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Por ello se apoya bsicamente en los procesos de abstraccin, anlisis, sntesis, induccin y deduccin. Entre los mtodos tericos se destacan fundamentalmente: El Mtodo Histrico.- Caracteriza al objeto en sus aspectos ms externos, a travs de la evolucin y desarrollo histrico del mismo. El Mtodo Lgico.- Reproduce en el plano terico la esencia del objeto de estudio, investigando las leyes generales y primordiales de su funcionamiento y desarrollo. Dentro del mtodo lgico estn incluidos el Mtodo Hipottico Deductivo, el Mtodo Causal y el Mtodo Dialctico, entre otros. METODO HISTORICO El mtodo histrico o la metodologa de la historia es la forma de mtodo cientfico especfico de la historia como ciencia social. Comprende las metodologas, tcnicas y las directrices mediante las que los historiadores usan fuentes primarias y otras evidencias histricas en su investigacin y luego escriben la historia; es decir, elaboran la historiografa (la produccin historiogrfica). La cuestin de la naturaleza del mtodo histrico, e incluso, de la propia posibilidad de su existencia como mtodo cientfico, se discute por la epistemologa (teora de la ciencia, filosofa de la ciencia, metodologa de las ciencias sociales) y la filosofa de la historia; y en cierto sentido por la historiologa (o teora de la historia). Las principales directrices de uso comn por los historiadores en su labor son, en primer lugar la heurstica (localizacin y recopilacin de las fuentes documentales, que son la materia prima del trabajo del historiador); en segundo lugar la crtica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de crtica, que se refieren al trabajo con las fuentes documentales: crtica externa y crtica interna); y en ltimo lugar la sntesis historiogrfica (la produccin historiogrfica). La cuestin de la naturaleza del mtodo histrico, e incluso, de la propia posibilidad de su existencia como mtodo cientfico, se discute por la epistemologa (teora de la ciencia, filosofa de la ciencia, metodologa de las ciencias sociales) y la filosofa de la historia; y en cierto sentido por la historiologa (o teora de la historia). Las principales directrices de uso comn por los historiadores en su labor son, en primer lugar la heurstica (localizacin y recopilacin de las fuentes documentales, que son la materia prima del trabajo del historiador); en segundo lugar la crtica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de crtica, que se refieren al trabajo con las fuentes documentales: crtica externa y crtica interna); y en ltimo lugar la sntesis historiogrfica (que es el producto final de la historiografa). Terminado ese proceso, queda la publicacin, paso ineludible para que la comunidad historiogrfica comparta y someta a debate cientfico y falsacin su labor, y se divulgue entre el pblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia. Consta de tres etapas: heurstica, de crtica histrica y sntesis histrica o reconstruccin del pasado. Etapa heurstica
Consiste en buscar los hechos del pasado que permitirn en su momento reconstruir el hecho. Son las fuentes de donde brota toda la informacin necesaria para conocer la poca que se estudia. Pueden ser de varios tipos: 1. Vestigios. Son aquellos restos o huellas del pasado que han llegado a la actualidad. Por ejemplo restos arqueolgicos, adornos, hachas, instrumentos, edificios etc. 2. Testimonios. Son los restos destinados por sus creadores a informar a las generaciones futuras, por ejemplo un arco del triunfo, una crnica de un reinado etc. Etapa de crtica histrica. Hermenutica o interpretacin Se trata de evaluar crticamente los restos hallados, ver su autenticidad, si corresponde a su poca, si no han sido alterados o tergiversados con posterioridad. Sin embargo, el problema ms difcil que se presenta a los historiadores en esta etapa, es calibrar la credibilidad que pueden tener algunas fuentes, especialmente los testimonios y las crnicas, ya que en muchas ocasiones estos testimonios reflejan la versin y los intereses de las personas que detentaban el poder en esos momentos. Por ejemplo las crnicas de los reyes medievales cuyos cronistas eran pagados por ellos mismos. Tambin es importante en esta etapa, la evaluacin del tipo de fuente que se maneja, por ejemplo: Esto es un documento importante porque fue escrito por el nico testigo ocular que sobrevivi a los hechos etc. La apropiacin de la fuente que se evala vara segn la poca que se estudie; por ejemplo, hay gran diferencia entre el estudio de: 1. Una comunidad prehistrica. 2. Una revuelta campesina en la Edad Media. 3. La Revolucin Francesa. 4. La conquista de Amrica. 5. El advenimiento de la Segunda Guerra Mundial. 6. Causas de la Guerra Civil espaola de 1936, etc. Si intentamos buscar las fuentes ms adecuadas para estudiar estas pocas tan diferentes, podremos darnos cuenta de que muchas fuentes son inadecuadas o fueron destruidas. Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin.
representado en forma terica, por el contrario lo histrico es lo lgico mismo, pero revestido en forma concreta de desarrollo histrico. Es por ello, que desde el punto de vista investigativo el mtodo lgico para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenmenos relacionados con la Educacin Avanzada, debe basarse en los datos que proporciona el mtodo histrico, de manera que no se convierta en un simple razonamiento especulativo. De igual forma, lo histrico no debe limitarse a la simple descripcin de los hechos vinculados al objeto de investigacin, sino explicarlos a partir de la lgica de su desarrollo. Todos los conceptos, fenmenos, premisas, principios y leyes enunciadas por la Teora de la Educacin Avanzada, constituyen un ejemplo de la unidad de ambos mtodos: histrico y lgico, condicionadas por las estructuras polticas, econmicas, ideolgicas y sociales en los diferentes periodos histricos y en el contexto latinoamericano
Modelacin: Como mtodo se convierte en un instrumento de la investigacin de carcter material terico, creado por los investigadores o gestores de la Educacin Avanzada en aras de reproducir simplificada y subjetivamente la parte de la realidad objetiva que se est estudiando como objeto. Esta abstraccin cumple con una funcin fundamental, y es la de descubrir y estudiar nuevas cualidades, relaciones, principios o leyes del objeto de estudio. Se convierte en paradigma estable o transitorio, de quienes continan adentrndose en la esencia de un fenmeno y su forma externa o envoltura suele expresarse como diseo de: estrategias, formas, tecnologas, instrumentos o proyectos curriculares en los distintos niveles. En la prctica se definen diferentes tipos de modelos que atendiendo a los objetivos que se plantean y a las caractersticas del fenmeno estudiado se nombran como modelos tericos, analgicos, de trnsito, icnicos (mediante figuras o esquemas), humanistas, etc. Los modelos en la investigacin cumplen con un grupo de caractersticas entre las que se encuentran: 1. Constituyen una reproduccin que esquematiza la realidad, permitiendo adentrarnos en su estudio. 2. Debe ser operativo y ms fcil de estudiar que el propio fenmeno en s. 3. Puede agrupar en un mismo fenmeno varios modelos y viceversa en un mismo modelo varios fenmenos 4. Sus variables, relaciones y constantes del modelo se interpretan a partir de una teora ci)