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DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGN PIAGET En este trimestre hay un desarrollo impetuoso de los analizadores visuales y auditivos, que hace que se fijen en las luces, objetos, ruidos y personas que les hablan, y a los cuales incluso sigue con la vista cuando estos se desplazan. Tiene reacciones emocionales muy marcadas, y usa el llanto como forma de reclamo o de expresar una sensacin negativa, por lo que siempre se ha de acudir a atenderlo cuando llore. A su vez muestra reacciones positivas ante las personas que lo atienden, y ya al mes sonr e cuando lo estimulan. Estos gorgoritos que hacen cuando se le estimula es lo que se ha llamado el gorjeo, y es el primer paso muy inicial para aprender a hablar. !ay un perfeccionamiento y diferenciacin visual y auditiva, que les permite distinguir objetos aunque est"n un poco distantes, seguir con la vista a las personas que se mueven a su alrededor, buscar la fuente de un sonido que est" cercano. #a balbucea, es decir, combina sonidos que repite con frecuencia. $i le estimulas a hablar trata de repetir el sonido que le haces, pero a%n no logra decirlo igual y lo hace con cualquier otro sonido. $i se haces un sonido, lo repite m&s o menos igual, y se pasa mucho tiempo 'silabeando', es decir, diciendo repetidamente combinaciones de vocales y consonantes. #a entiende muchas cosas que se le dicen, por ejemplo '(usca la pelota', la cual agarra y entrega al adulto. $i lo llaman por su nombre, atiende o busca de donde lo llamaron, y ya reconoce por su nombre a las personas con las que est& en contacto estrecho, y tambi"n de algunos objetos. )epite bien los sonidos que se le hacen, y ya al final del per odo puede ser capaz de decir alguna palabra. )epite los sonidos de animales o de objetos como el reloj o el globo cuando se le pide. En el primer semestre, el ni*o o la ni*a hablan menos que antes, o pierden palabras que antes sab an, lo cual a*ade m&s preocupaciones. Esto tambi"n es un fenmeno natural y que est& dado porque su acelerado desarrollo motor parece interferir con el habla, y la lentifica, pues, es obvio que el poder caminar y moverse libremente es de mucha m&s significacin para el ni*o o la ni*a que

3 A 6 MESES

6 A 9 MESES

9 A 12 MESES 1 A 2 AOS

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poder decir palabras. +or eso no se debe pretender que repita las palabras que ya se conoce que sab an, sino esperar a que por s solas vuelvan a ser dichas, simplemente eso. ,eneralmente dicen algunas palabras, que siempre implican una frase. +or ejemplo, si dicen 'leche', esto puede significar 'quiero leche' o 'no me gusta la leche' o -.nde est& la leche/ A esto se le llama 'palabra0frase'. 1ugo y bye0bye. $in embargo, ya hacia finales de este segundo a*o unen dos palabras, como '2uiero agua' y pueden responder a sencillas preguntas que se les hagan. #a en este momento del desarrollo el lenguaje empieza a poder controlar su conducta, y obedecen ante un leve rega*o o dejan de hacer algo si el adulto los requiere. #a es capaz de obedecer rdenes, y puede cumplir hasta tres que se les digan de una vez como '3e al cuarto, recoge los zapatos y tr&emelos', algo que en el primer semestre era imposible, cuando solamente pod a cumplir una a la vez. $on ni*as y ni*as que se fijan en muchas cosas, que luego trasladan a su actividad. +or eso les ves que de pronto cogen un palo y hace que barren, o se sirven en un platito y lo ofrecen a una persona, o simulan que est&n leyendo un peridico, acciones simples que a%n no puede coordinar juntas, sino una a una. +or eso hay que jugar mucho con ellos para que aprendan muchas de estas cosas. 4inalmente, y en unos ni*os m&s que en otros, en el tr&nsito hacia el siguiente a*o se va a dar una 'explosin' del lenguaje, y este ni*o o ni*a que apenas hablaba empieza de pronto a decir miles de cosas, aun incompletas pero destacadas. Esto es a lo que los psiclogos llaman el inicio del 'per odo sensitivo del lenguaje' y significa un extraordinario paso de avance en su desarrollo general. 5uando el ni*o y la ni*a alcanzan los dos a*os de edad han transcurrido un intenso camino de formacin de sus destrezas in ciales que, sin embargo, los hacen a%n en extremo dependientes del apoyo del adulto, y es precisamente en este tercer a*o de vida cuando se operan cambios muy significativos que les permiten actuar por s mismos y comunicarse con los dem&s de una manera muy notable. El deseo de independencia, y que se manifestaba en el 'yo solito' del a*o anterior se va a manifestar de forma mucho m&s abierta, valerse por s mismo. 5omienzan a combinar palabras en frases cortas, a seguir instrucciones sencillas y a sostener conversaciones m&s largas.

2 A 3 AOS

2 A 3 AOS

Es en este a*o donde la explosin del lenguaje es mas manifiesta, y de aquel ni*o o ni*a que a los dos a*os apenas un a dos o tres palabras en sus frases, hacia los tres ha asimilado una notable cantidad de palabras y de formas de hablar que le permiten hacer y responder preguntas y sostener una conversacin sobre las cosas que suceden a su alrededor, a esto es lo que se le llama conversacin situacional, porque a%n le cuesta trabajo hablar de lo que no est& en su entorno directo. Esta ampliacin tan notable del lenguaje hace que se interese por los relatos y cuentos simples que se les hagan, y decir algunas frases de una cancin que les guste. 5uando alguien les canta, puede acompa*ar el canto con alguna frase musical, moverse de acuerdo con el ritmo que escucha, y seguir con palmadas lo que se le pide. Este a*o es uno de los de mayor significacin en el desarrollo del ni*o y la ni*a en esta etapa inicial de la vida, ya que en el mismo se suceden importantes cambios que se suceden de manera vertiginosa, y que hacen que el tr&nsito por este per odo resulte de una singular dificultad para los padres en la educacin de sus hijos. El hecho m&s caracter stico radica en que el comportamiento de los ni*os y ni*as, que hasta ese momento era bastante tranquilo y manejable. El lenguaje tiene un espectacular avance en este a*o de vida, y ya usan todas las estructuras gramaticales de la lengua, aunque todav a mediante la utilizacin de oraciones cortas y con mucho apoyo de gestos que les ayudan a expresarse y mantener conversaciones en las que ya relatan algunos hechos fuera de su contexto inmediato y cosas que les han sucedido en un pasado cercano, si bien es cierto que aunque dominan las relaciones de lugar, todav a se confunden con frecuencia en las de tiempo, por lo que no es raro que digan, por ejemplo '6a*ana yo fui' cuando cuentan algo. #a pueden repetir cuentos y canciones conocidas, as como poes as que no sean muy extensas. +or otra parte ya el lenguaje ha alcanzado un buen nivel en su funcin reguladora, por lo que el mismo puede ser utilizado mas eficazmente para controlar su conducta y organizar una disciplina m&s consecuente, sobre todo partiendo del hecho de que sienten alegr a ante el elogio del adulto y verg7enza ante su desaprobacin, lo que era menos observable en el a*o anterior.

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4 A 5 AOS

8a etapa de los cuatro a los cinco a*os constituye una fase de consolidacin y perfeccionamiento de los logros del desarrollo ya adquiridos en los a*os previos, aunque no por ello exenta del surgimiento de algunos hechos de singular importancia para la formacin de la personalidad en los ni*os y ni*as de esta edad. En esta etapa aparece en el lenguaje algo que a algunos padres suele preocupar en extremo, porque piensan que su hijo puede tener problemas, y es el hecho de que en ocasiones hablan solos y sostienen una conversacin consigo mismos. En realidad esta 'habla para s ' es un paso normal del desarrollo e indica que el lenguaje se est& convirtiendo en un proceso interno y, por lo tanto, no debe coartarse ni rega*arlos porque conversen con s mismos, porque en realidad el lenguaje lo que est& haciendo es dirigiendo su accin de pensamiento, que en un futuro ser& generalmente interna, pero que todav a se manifiesta con esta habla exterior que a veces es ininteligible 9no se entiende lo que est& diciendo: e incluso inaudible 9no se escucha pero se sabe que lo est& haciendo porque sus labios se mueven:. $in embargo, ya dominan todas las estructuras b&sicas de la lengua, por lo general no tienen dificultades en la articulacin, y dialogan con expresin correcta, expresando de manera bastante coherente hechos y acontecimientos sociales, y relatando cuentos o