Unidad 1. La Expresion Escrita

Comunicacin oral y escrita II
Unidad 1. La expresin escrita
Licenciatura en:
Desarrollo Comunitario 4 cuatrimestre

Programa de la asignatura

Clave
040920416 / 030920416 Unidad 1. La expresin escrita
Universidad Abierta y a Distancia de Mxico
Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario

ndice
UNIDAD 1. LA EXPRESIN ESCRITA Presentacin de la unidad Propsitos Competencia especfica 1.1. La expresin escrita 1.1.1. La comunicacin escrita 1.1.2. Estructuras lingsticas 1.2. Normativa de la gramtica 1.2.1. Leyes de concordancia gramatical Actividad 1. Qu se debe corregir 1.2.2. Morfosintaxis 1.2.3. Yuxtaposicin 1.2.4. Coordinacin y subordinacin 1.3. Vicios del lenguaje 1.3.1. Gramtica correctiva 1.3.2. Ambigedad, cacofona, monotona, redundancia, solecismo, quesmo y dequesmo Actividad 2. Vicios del lenguaje Autoevaluacin Evidencia de aprendizaje. Uso correcto del lenguaje Autorreflexin Cierre de la unidad Fuentes de consulta 3 3 3 3 4 8 14 15 21 23 24 29 30 32 33 33 37 38 40 41 42 43

Unidad 1. La expresin escrita Presentacin de la unidad

A travs de la primera unidad La expresin escrita se profundizar sobre el mismo tema abordado en la asignatura precedente. A lo largo del estudio se te ofrecieron orientaciones sobre los procesos de produccin de este tipo de texto y diversas estrategias para desarrollar habilidades y destrezas lingsticas que te permitan elaborar escritos en diferentes situaciones y contextos de forma clara y coherente. Al mismo tiempo, los diferentes temas sern dedicados a la revisin de la lengua escrita no slo como un conjunto de normas gramaticales, sintcticas y semnticas, sino reflexionando sobre sus usos y formas de valoracin, ya que esto te permitir perfeccionar la redaccin y la expresin de cualquier pensamiento, sentimiento o idea que desees expresar de forma escrita. Tambin, encontrars informacin, orientaciones y recomendaciones generales sobre los procesos de escritura. Por ello, es fundamental que realices las actividades de una manera gradual, que presentes las soluciones a los ejercicios y dudas al facilitador, lo cual te permitir avanzar al siguiente tema.
Propsitos
Al finalizar esta unidad, reafirmars tus habilidades lingsticas y el dominio de algunos recursos gramaticales para la escritura. Adems, contars con elementos para la redaccin e identificacin de diferentes secuencias discursivas (narracin, descripcin y argumentacin) en sus etapas de planeacin y reflexin, construccin y revisin del texto.
Competencia especfica
Utilizar las principales normas gramaticales de la comunicacin escrita para exponer distintas secuencias discursivas mediante la revisin y redaccin de textos.

1.1. La expresin escrita

La expresin escrita significa poner en juego la subjetividad de quien escribe el texto, ya que a travs de lo escrito se plasma su mundo interior, ideas, sentimientos, experiencias y creencias que dan una identidad propia a la persona. Para realizar el acto de la escritura, el emisor deber contar con determinados atributos y destrezas sobre el uso de la lengua, adems de desarrollar procesos de pensamiento y determinadas estrategias que le permitan organizar el texto y as dejar constancia de lo que siente, piensa y cree. En toda expresin escrita, el emisor da significado a cada palabra enlazndolas con otras para construir oraciones y prrafos hasta lograr un texto completo con un propsito y una intencin comunicativa especfica. Para ello, utiliza diversas herramientas y recursos expresivos para comunicar eficientemente sus ideas, haciendo uso de elementos grficos, sintcticos, textuales y contextuales.
Tabla 1. Recursos para la escritura del texto
Recursos
a) Grficos
Usos
Incluye, entre otros signos, parntesis, corchetes, guiones, llaves, signos de puntuacin, interrogacin y de admiracin, subrayados, rectngulos para destacar una frase, una expresin, un sentimiento, etctera. Consisten en reglas para trabajar los diferentes elementos grficos de representacin; palabras para formar oraciones completas y coherentes, y el manejo de reglas ortografas y gramaticales, entre otros aspectos. Comprende la organizacin de ideas y relaciones lgicas entre stas por medio de apoyos lingsticos como los conectores (adems, pero, sin embargo, etctera). Tambin incluye estructuras de diferentes tipos de texto y la organizacin en prrafos que den coherencia al escrito. Contempla elementos que permiten crear un estilo personal del lenguaje; cuenta con una funcin comunicativa y cuyo propsito es informar, narrar, describir, convencer, divertir, etctera, en un contexto determinado, y se construye a partir de una trama narrativa, descriptiva o argumentativa.
b) Sintcticos y semnticos c) Textuales
d) Contextuales
Tomado y adaptado de: Lpez, A. (s.f.). La expresin escrita como proceso sociocultural. Recuperado el 22 de
noviembre de 2011, de http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Textos_divulgacion/Materiales_docentes/Expre sion_escrita/Partes/expresion06.pdf., pp. 33-34.
Segn Zabala (2005a), a travs de la escritura se plasman modos de vida, historias, tradiciones y conocimientos, y su cuidado es una forma de preservar la cultura y la identidad de las comunidades, sin ignorar que toda lengua, y en particular el texto escrito, evoluciona y se transforma. Asimismo, la escritura es una forma de estructuracin del pensamiento; y quien escribe mal denota poca claridad e incoherencia, lo cual dificulta la comunicacin eficaz.

Aunado a su componente comunicativo y social, la escritura constituye un complejo proceso cognitivo que exige la apropiacin del cdigo grfico y del sistema lingstico. El acto de la escritura implica un proceso complejo de orden conceptual del pensamiento ms abstracto definido como: "la capacidad de producir significados, que se representan a travs de un complejo sistema de signos grficos" (Braslavsky, 1985; citado en Figueroa, s.f.). Independientemente de las funciones del lenguaje, autores como Olson en 1985, Wells en 1987, Ong en 1987, entre otros, coinciden en que la escritura como medio de expresin y como instrumento del pensamiento cumple bsicamente con una funcin comunicativa y otra representativa: 1. Comunicativa, porque es un medio de interaccin entre las personas an y cuando no haya una relacin directa entre el emisor y su receptor, a pesar de las distancias espacio-temporales. Al respecto cabe preguntarse: qu pasara si no existiera la comunicacin? Seguramente se vivira en el aislamiento, pues no se podran expresar emociones, sentimientos y pensamientos; ni transformarlos en actos de habla e intercambios comunicativos. Por ejemplo, al recibir una carta, un correo electrnico o al leer un poema donde el autor est compartiendo sus puntos de vista o cualquier otra informacin que genera una respuesta del lector, en ese momento se produce un acto comunicativo donde los signos toman un significado en un contexto especfico. 2. Representativa, ya que modifica las ideas del lector al encontrar a travs del texto nuevas formas de pensamiento que transforman el propio. La ciencia, el arte, la cultura logran su representacin en el texto escrito. Lo que el hombre ha pensado, propuesto o creado a travs de la historia, se puede transmitir por medio del lenguaje escrito. La historia se conoce mediante el acercamiento a los ancestros a travs de lo escrito, esto permite estudiar y valorar la transformacin del ser humano y comprender los orgenes. Tambin la escritura es fuente de acumulacin y transmisin del saber y del conocimiento, basta con acercarse a los textos acadmicos y expositivos para acceder a mundos diversos o para formar una representacin mental del mundo alrededor.
Para entender estas funciones se te siguiere realizar el ejercicio El carcter expresivo del texto escrito, incluido en el cuaderno de trabajo (ubicado en material de apoyo).

Propiedades del texto Adems de la funcin comunicativa y representativa de la escritura, el texto cuenta con una funcin gramatical que da sentido al mensaje expresado por el emisor, el cual deber sujetarse a las propiedades de coherencia, adecuacin y cohesin, con independencia del estilo personal que cada quien ejerza sobre el escrito. Estas propiedades son requisitos de cualquier manifestacin verbal (llmese oral o escrita) para que el mensaje se considere un texto y que su contenido adquiera carcter comunicativo.
Tabla 1. Propiedades del texto
Propiedades del texto Coherencia Consiste en la exposicin de ideas mediante una estructura ordenada lgicamente. Toma en cuenta la estructuracin de la informacin en cuanto al orden y la distribucin de los prrafos. Se consigue con: La unidad de todos los elementos del texto los cuales deben tratar sobre el mismo tema. La ordenacin lgica de los enunciados que componen el texto. En cualquier texto (cientfico, literario, informativo, etctera) dicho esquema lgico se da en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
A. Inicio Brinda una explicacin general del tema o problema y a veces anticipa su conclusin. El autor puede crear aqu un suspenso, para atrapar el inters del lector. Corresponde a la exposicin y desarrollo de ideas que se presentan ampliamente. En el caso de la narracin literaria, es la parte en la que se va tejiendo la trama de la historia. Es la ltima parte de la exposicin y en l se presentan los resultados de las ideas expresadas. En el caso de la narracin corresponde a la solucin del problema planteado al inicio.
B. Desarrollo
C. Cierre
Estos momentos pueden recibir otros nombres de acuerdo con el tipo de texto, por ejemplo, el inicio de un relato literario recibe el nombre de planteamiento mientras que en un texto cientfico se le llama introduccin. Cabe destacar que la coherencia refiere al contenido, a la estructura profunda del escrito (organizacin del contenido) y al componente semntico de las proposiciones (campo del pensamiento y las ideas) que remiten al significado global del texto. Adecuacin La adecuacin es la relacin del texto con el contexto. sta refiere al conocimiento y dominio de la diversidad lingstica y la eleccin del lenguaje ms apropiado para cada situacin comunicativa. En particular, la diversidad lingstica consiste en el conocimiento del emisor del texto de la geografa, la historia, el grupo social, la situacin de comunicacin, la interrelacin entre los hablantes, el canal de comunicacin, etc., de la lengua. Es decir, no se habla igual en la ciudad de Mxico, que en Chihuahua, en Chiapas o en Aguascalientes. En la ciudad de Mxico, no se habla igual en el barrio de Tepito que en San ngel. En un mismo grupo de personas, no hablan igual los campesinos, los obreros, los estudiantes, los mdicos, los abogados, los escritores.

Cohesin Se llama cohesin textual cuando el texto cuenta con una unidad formal y es constituido por diversos recursos lxicos (vocabulario) y gramaticales (gnero, nmero, persona; pronombres, conjugacin, conexiones, entre otros) que permiten que en un prrafo la idea inicial se ligue en forma lgica a la idea final o a la idea general que predomina en dicho prrafo. Finalmente, la cohesin est vinculada con la forma o expresin, con la estructura superficial u organizacin sintctica de la oracin y con la estructura formal de las frases.
Fuente: Elaboracin propia con informacin de Vidal, L. (2007). Taller de lectura. Redaccin e iniciacin a la investigacin. Documental 2. Mxico: Asterin, pp. 115-116.
Para reforzar este tema realiza el ejercicio La coherencia y la cohesin, incluido en el cuaderno de trabajo (ubicado en material de apoyo).
La coherencia, la adecuacin y la cohesin son propiedades que se presentan en cualquier tipo de texto y sus reglas se aplican tanto en la narracin, la descripcin, la exposicin y la argumentacin; sea de forma oral o escrita. Algo para recordar Los tipos de texto Tipos de textos Narrativos Caractersticas
El narrador cuenta hechos o historias sobre acontecimientos o sucesos reales o imaginarios. Se caracterizan por la presencia de personajes en un espacio y en un tiempo determinado; el narrador es un observador de los hechos, mostrando su punto de vista a travs de sus personajes o de los sucesos que cuenta. Predominan las funciones referencial, emotiva y apelativa. Expresan las cualidades, las circunstancias o las caractersticas de una cosa, un objeto, un lugar, un individuo, un ambiente, etctera, en un espacio determinado con el fin de estimular la imaginacin, la emocin o los sentimientos del receptor. En estos predomina la funcin referencial. Tienen como objeto el transmitir, difundir e interpretar informacin sobre hechos, conceptos o sucesos cientficos de manera objetiva, clara y ordenada. Pueden adoptar estructuras narrativas, argumentativas y descriptivas, dependiendo de las intenciones del emisor. Predomina el modo indicativo y su funcin es referencial.
Descriptivos
Expositivos
Argumentativos Parten de la defensa de una opinin, una creencia, una postura o un punto de
vista a partir de una tesis de forma razonada, procurando persuadir al receptor sobre temas controversiales y con ello provocar el cambio de opiniones. Utiliza un lenguaje formal y objetivo. Predomina la funcin apelativa o conativa del lenguaje, aunque tambin est presente la funcin referencial.

Fuente: Elaboracin propia.
Para ahondar sobre los tipos de textos y sus funciones, adems de revisar el tema sobre los prototipos textuales contenidos en la asignatura precedente, se te sugiere visitar las siguientes pginas:
Textos narrativos Gneros literarios. Disponible en: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm Textos descriptivos El texto descriptivo. Estructuras y caractersticas. Disponible en: http://www.iberletras.com/opositores/27.htm Textos argumentativos El texto argumentativo. Estructuras y caractersticas. Disponible en: http://www.iberletras.com/opositores/27.htm Textos expositivos El texto expositivo. Estructuras y caractersticas. Disponible en: http://www.iberletras.com/opositores/28.htm Funciones del lenguaje Funciones del lenguaje. Disponible en: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_1.htm
1.1.1. La comunicacin escrita

El lenguaje verbal es una actividad humana que se realiza bsicamente en dos formas: comunicacin oral y comunicacin escrita. A diferencia del lenguaje oral, el lenguaje escrito se basa en el significado formal de las palabras, teniendo como soporte la escritura como medio para hacer llegar el mensaje del emisor al lector. La comunicacin escrita se distingue de la comunicacin oral porque: 1. Es diferida debido a que el escritor no comparte ni el tiempo ni el lugar con el lector, lo que lo obliga a manejar un lenguaje claro, conciso y preciso ya que la significacin del texto recaer en la interpretacin que el lector haga de ste. 2. Es visual ya que se establece por medio de la vista. 3. Es duradera en tanto permanece a travs del tiempo. 4. Es verbal ya que se vale de las palabras apoyadas por otros signos grficos (como la puntuacin, los guiones utilizados en los dilogos, los signos de expresin, etctera) para transmitir la riqueza de la lengua oral a travs de la escritura. 5. Es fruto del razonamiento porque el escritor se somete a un proceso de reflexin antes de escribir su texto mientras que el lector le da un significado particular.

Elementos de la comunicacin escrita Todo proceso de comunicacin escrita se enmarca en un contexto, se genera en el intercambio entre los interlocutores (emisor y receptor) y debe de respetar las convenciones sociales sobre la lengua. Como ya se ha visto en el primer curso, un mensaje escrito tiene diferentes propsitos y se dirigen a receptores muy variados: estos receptores a veces son explcitos o implcitos. Cuando el receptor es explcito, el emisor determina a quin o a quines se dirige el texto; por ejemplo, una carta o un correo electrnico puede enviarse a uno o varios receptores especficos y solamente a stos les llegar el mensaje, en cambio un libro, una revista o un peridico no se dirigen a un destinatario o receptor en particular pues llegan a una audiencia indeterminada que probablemente se interese en dichos temas o noticias. Al igual que todo proceso de comunicacin, en la transmisin del mensaje escrito estn involucrados el emisor, el receptor, el mensaje (texto), el canal, el contexto y la situacin de comunicacin.
Tabla 3. Elementos de la comunicacin
Elemento Emisor Mensaje Receptor Canal
Descripcin Es quien emite el mensaje o texto y abre el proceso de comunicacin. Es la informacin que el emisor transmite al receptor mediante la expresin de ideas (contenido) plasmadas en el texto escrito. Es quien recibe el mensaje y quien cierra el proceso de la comunicacin mediante la recepcin y decodificacin del mensaje. Es el medio por el cual se trasmite la informacin que se intercambia entre el emisor y el receptor, son ejemplos: las cartas, la voz, el texto escrito, el correo electrnico, las redes de comunicacin e interaccin social, entre otros. Refiere al entorno en que se desarrolla la accin comunicativa que condiciona la emisin y recepcin de los mensajes tales como: forma de expresin, lenguaje empleado y significado de las palabras; el lugar y el momento en que se produce la comunicacin, entre otros.
Contexto
Situacin de Refiere a los elementos externos al escritor: audiencia, canal de comunicacin y comunicacin propsito del emisor. Tambin alude al tiempo en que acontece el discurso.
La eficacia de la comunicacin supone una relacin de intercambio entre el emisor (quien emite el mensaje) y el receptor (quien recibe dicha informacin). En este intercambio el emisor pone en juego todos sus recursos para lograr la correcta interpretacin y decodificacin del mensaje por parte del receptor.

Ilustracin 1. Elementos de la comunicacin escrita CANAL

(a travs de cul medio)
EMISOR DEL MENSAJE

Escritor
TEXTO
Escrito
RECEPTOR
Decodificador Lector
CONTEXTO Y SITUACIN DE COMUNICACIN

(dnde y cundo)
Al transmitir un mensaje, el emisor debe tomar en cuenta a quin le escribe, con qu propsito, qu tipo de lenguaje emplea para que el mensaje se interpreta adecuadamente, en qu contexto se realiza, por cul medio lo har llegar; todo ello en funcin de las circunstancias en las que se enmarca el acto comunicativo. Por ejemplo, no te diriges de la misma manera a tus amigos que cuando realizas un trabajo acadmico, ni te expresas de la misma forma cuando pretendes convencer a alguien que cuando describes un paisaje. Funciones del lenguaje escrito En cada situacin comunicativa, el lenguaje verbal (oral y escrito) cumple con una intencin y una funcin determinada, por ejemplo: Un deseo: Quiero trabajar en las comunidades rurales y apoyar en su desarrollo! Una idea objetiva: ESAD ofrece la Licenciatura en Desarrollo Comunitario. Una expresin emotiva: Me siento emocionado porque ingres a la ESAD en la Licenciatura en Desarrollo Comunitario! Una orden: Ponte a estudiar para que saques buenas calificaciones. Una explicacin de un elemento lingstico: Ingresar significa entrar y yo ingres a la ESAD.
En los casos anteriores, cada oracin cumple con una funcin diferente ya que en unos casos se expresan deseos, en otras emociones, rdenes o se brinda informacin para aclarar conceptos sobre la misma lengua. Las funciones del lenguaje son inherentes a todo proceso comunicativo y se presentan en cualquier manifestacin verbal, tanto escrita como oral, y de acuerdo con su propsito e intencin comunicativa se clasifican en: expresiva o emotiva, referencial o representativa, apelativa o conativa, potica o esttica, fctica y lingstica.
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Tabla 4. Funciones del lenguaje
Finalidad:
Expresiva o emotiva Expresar sentimientos, opiniones, deseos. Est ligada con la subjetividad del hablante. Informar sobre una realidad. Transmite contenidos de forma objetiva. Predomina el contexto o referente. Influir en la conducta del oyente y provocar en l una reaccin. Predomina el receptor; se expresa por medio del vocativo o el imperativo. Destacar cualidades de los signos lingsticos, subrayando la importancia del lenguaje en s mismo. Predomina el mensaje. Prolongar, establecer o interrumpir la comunicacin. Se utiliza para comprobar si el canal funciona adecuadamente. Explicar el significado de los trminos usados en el mensaje con expresiones. Se centra en el cdigo.
Centrado en:
Hablante o emisor
Marcas gramaticales:
Texto centrado en el yo Verbos en 1 persona
Tipo de texto:
Expositivoargumentativo Conversacional Descriptivo Expositivo Narrativo Descriptivo Conversacional
Referencial o representativa
Contexto o referente
Producido en el mbito del l/ella/ello No marcada formalmente Modo indicativo Texto centrado en el t Verbos en 2 persona
Apelativa o conativa
Oyente o receptor
Argumentativo Conversacional
Mensaje
Potica o esttica
Figuras retricas Rima Ritmo Vocabulario connotativo Frases hechas Muletillas Frases breves Repeticiones
Cualquiera con intencin potica
Ftica
Canal o contacto
Todos
Metalingstica
Cdigo
Sin marcas especficas
Expositivo
Tomado y adaptado de: Proyecto Cceros. (s.f.-a). Funciones del lenguaje [en lnea]. Recuperado el 26 de noviembre de 2011, de: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_1.htm
De acuerdo con la funcin del lenguaje, la oracin cumple con determinadas caractersticas y marcas gramaticales relacionadas con el tipo de texto. Dependiendo de la funcin del lenguaje y del tipo de texto, el formato escrito deber ajustarse a caractersticas y rasgos particulares para que ste cumpla con su propsito e intencin comunicativa. Entre las reglas del texto escrito se encuentran la claridad, la precisin y la sencillez, con independencia del estilo personal del emisor:
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Claridad: Implica el uso apropiado de las palabras y la correcta construccin de las oraciones, de modo que el receptor pueda comprender la intencin del escrito. Precisin: Consiste en la exactitud rigurosa y el conocimiento del significado de los trminos o palabras, sin que la omisin de alguno de ellos modifique el sentido del mensaje. Sencillez: Implica expresarse con naturalidad y espontaneidad, libre de expresiones e ideas redundantes que se presten a la incomprensin de las ideas.
El proceso de la escritura Durante el proceso de escritura, el autor deber someterse a un proceso de planeacin y reflexin del texto; de construccin del contenido; y de evaluacin y correccin del escrito. Todo determinado por las caractersticas del mismo, la intencin comunicativa y el contexto de produccin. a. Planeacin y reflexin del texto: La planeacin implica un proceso reflexivo que inicia antes de escribir un texto. Esta fase consiste en establecer un plan de accin o gua que oriente la escritura, en determinar la audiencia a quien se dirige el mensaje, generar ideas en torno al tema, la bsqueda de informacin y su organizacin, as como la formulacin de objetivos e intenciones comunicativas del mensaje.
Tabla 6. Pasos de la planeacin y reflexin del texto Pasos La audiencia Encontrar un tema Descripcin La audiencia se refiere a quin o quines sern los receptores del mensaje. Conviene preguntarse: a quin se dirige el mensaje?, cules son las caractersticas del receptor y qu relacin guarda con el autor? La eleccin del tema est determinada por el bagaje de conocimientos del autor sobre ste, por sus vivencias y experiencias personales, y por la audiencia a quien se dirige. Es necesario preguntarse: sobre qu voy a escribir?, con qu propsito? Antes de escribir un texto, una ayuda prctica es preguntarse: a quin?, qu?, dnde?, cundo? y por qu? Una vez que se ha respondido a esas preguntas, el autor elabora una lista de ideas alusivas al tema o escribe espontneamente atendiendo a las siguientes interrogantes: a qu refiere el tema?, con qu lenguaje lo abordo: humorstico o serio?, qu tanto conoce la audiencia sobre ste? Incluye la bsqueda de datos e informacin til para la produccin del texto. Para ello, es necesario aplicar tcnicas de bsqueda y recuperacin de informacin, dependiendo del grado de especializacin del texto que se desea crear.
Tormenta de ideas
Bsqueda de informacin
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b. Construccin del contenido: La construccin del contenido -tambin conocida como textualizacin- consiste en la redaccin de ideas que surgieron en la fase de planeacin. En este proceso el escritor expresa, traduce y transforma la informacin y los datos seleccionados e incluye el desarrollo de ideas y el ordenamiento de frases, oraciones y prrafos del escrito que permitan la coherencia y cohesin interna del texto.
Construccin del contenido o textualizacin Generacin de ideas / conocimiento: a) Determinar su ordenamiento. b) Determinar el tipo de secuencia (narrativa, descriptiva, explicativa, argumentativa, dilogo).
c. Evaluacin y correccin del texto: La evaluacin y correccin del texto implica la revisin y el retorno permanente a lo ya escrito para su mejora. El autor vuelve al borrador en busca de omisiones, repeticiones e informacin poco clara para su correccin o eliminacin, segn sea el caso.
Correccin del texto Volverse sobre lo ya escrito implica: Valorar el contenido Releerlo total o parcialmente para valorar su pertinencia Evaluarlo Revisarlo sucesivamente Reescribir el texto
Finalmente, despus de la valoracin y correccin del texto, inicia un proceso de edicin que consiste en una nueva relectura con ojo crtico hasta obtener una versin final del documento. En esta etapa se verifican todos los elementos gramaticales, sintcticos y semnticos del texto para lograr comunicar correctamente el sentido de los pensamientos.
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1.1.2. Estructuras lingsticas

Como sabes, la lengua es un sistema de signos que sirve como instrumento de expresin y comunicacin directa entre los miembros de una comunidad lingstica (Lamquiz, 2004, p.21). Por tanto, durante el proceso de produccin escrita, el emisor del mensaje deber someterse a una serie de normas para comunicar eficazmente lo que piensa, desea y siente. Dichas normas aluden al conjunto de reglas que permiten la articulacin y relacin entre s de todos los elementos que conforman las estructuras lingsticas para obtener una unidad total de comunicacin. Tales estructuras comprenden diferentes niveles que van desde el fnico (la palabra) hasta el textual (oracin completa). En el siguiente esquema se explicitan las estructuras antes mencionadas.
Tabla 7. Estructuras lingsticas del texto
Niveles
Nivel fnico (Fonemas)
Descripcin
Estudia las unidades mnimas abstractas que aunque carecen de significado por s mismas, se combinan para formar palabras y permiten diferenciar unas de otras. El fonema es una imagen mental del sonido, aquello que queremos pronunciar al hablar; mientras que el sonido es lo que efectivamente pronunciamos. (http://www.auladeletras.net/material/fonico.PDF). Estas unidades se representan entre barras (/) y se componen por vocales y consonantes: Las vocales son fonemas voclicos: / a/ e/ i/ o/ u/ Las consonantes son fonemas consonnticos: / b/ c/ d/ f/ Estudia los elementos mnimos y con significado en la formacin y transformacin de las palabras. De acuerdo con la lingstica estructural estos elementos son los morfemas que se dividen en lexemas y gramemas. Estudia la estructura de la lengua en cuanto a la combinacin de palabras, las funciones que desempean las diferentes clases de palabras (sustantivos, pronombres, adjetivos, adverbios, verbos, preposiciones, conjunciones y artculos) en las oraciones y los enunciados para expresar una idea con claridad y coherencia en la redaccin. Destaca el componente pragmtico de la lengua y al contexto sociocultural en que se produce el texto. Es decir, este nivel estudia el texto como una unidad completa del lenguaje que cobra sentido y significado de acuerdo con la intencin del emisor, en apego a las normas lingsticas, a las convenciones sociales, y al contexto en que se produce. Parte del anlisis de la estructura de los prrafos organizados en oraciones completas, de su coherencia y cohesin textual y de su significacin en una situacin comunicativa.
Nivel morfolgico (Palabras) Nivel sintctico (Enunciados)
Nivel textual (Texto)
Estas estructuras lingsticas estn estrechamente relacionadas con las funciones del texto. Pero, cul es el sentido de estudiarlas en un contexto comunicativo de la lengua? Pues bien, nuestro inters se centra en la composicin escrita y en habilitarte en ello para que confecciones cualquier texto de acuerdo con sus caractersticas internas y externas,
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aplicando correctamente las reglas gramaticales, sintcticas y semnticas, en funcin de tus necesidades de expresin escrita en los mbitos escolar, social y laboral.
1.2. Normativa de la gramtica

Una caractersticas de la expresin escrita es la aplicacin de las normas gramaticales para obtener textos cohesionados y coherentes, slidos en la argumentacin y en la exposicin de ideas. Pero, qu es una norma gramatical? Segn la Real Academia Espaola (RAE), la gramtica normativa refiere al funcionamiento de las partes que constituyen la oracin, la compatibilidad de las palabras con otras y a la adecuada formacin y estructuracin de las oraciones de acuerdo con los usos y las reglas de cada idioma. Por ejemplo, si en un escrito se expresa: Gato las mallan Sujeto Articulo En un primer momento, en esta oracin se puede identificar que el orden de las palabras es incorrecto, que el artculo est en femenino plural cuando el sujeto es singular masculino y que no hay concordancia entre nmero y gnero. La coherencia interna se logra con el uso correcto y aplicacin de las normas gramaticales a efecto de lograr una estructura coherente. Ejemplo:
Sujeto Singular masculino Artculo Plural femenino Verbo Plural
Gato
Artculo Plural masculino
las
Sujeto Plural masculino
mallan
Verbo Plural
Los
gatos
mallan
Este procedimiento da como resultado la siguiente oracin: Los gatos mallan. En sta se encuentra una coherencia lgica, un orden adecuado y una correspondencia entre gnero y nmero. En la misma oracin tambin se encuentran diferentes tipos de palabras (sujeto, artculo y verbo), llamadas categoras gramaticales, que le dan un sentido particular y una estructura lgica. Lo anterior lleva al tema de la oracin y sus elementos que se revisarn en el siguiente apartado.
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a) La oracin y sus elementos La oracin es una unidad comunicativa con sentido completo que goza de autonoma sintctica, sin embargo, cuando esa oracin forma parte de una unidad mayor denominada texto, se observa que el hablante puede modalizar las oraciones segn sus intenciones comunicativas y por tanto stas se transforman en enunciados en uso ya que se aplican a la vida cotidiana, segn las necesidades de las personas. En un contexto comunicativo, y de acuerdo con la modalidad del hablante, las oraciones pueden ser: Aseverativas: asignan valores de verdad de las cosas; son afirmativas o negativas. Ejemplo: El fuego quema. Enfticas: Expresan emociones, sentimientos como sorpresa, alegra, euforia, etc. Ejemplo: He aprobado! Desiderativas: Expresan deseo. Ejemplo: Ojal tengas suerte! Dubitativas: Expresan duda, incertidumbre, etc. Ejemplo: No s si podr ir. Imperativas: Expresan orden o mandato. Ejemplo: Vete de aqu. Este tipo de oraciones son modalizadas por el hablante segn lo que desee expresar durante el proceso de comunicacin. Por ejemplo, si el emisor construye un texto expresivo entonces utilizar oraciones imperativas, en cambio, si su texto es informativo o argumentativo emplear oraciones aseverativas. Dependiendo de la situacin y el propsito comunicativo, el emisor construir oraciones simples o complejas, en apego a las normas de estructura interna en contextos especficos. Oraciones simples y compuestas Una oracin bimembre simple cuenta con un sujeto y un predicado. Para que esa oracin sea gramaticalmente correcta, el verbo (ncleo del predicado) deber concordar en nmero y persona con el sustantivo (ncleo del sujeto, NS). Observa el siguiente ejemplo:
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Los nios Ncleo del Sujeto (NS) Nios es el sujeto puesto que son los que realizan la accin del verbo.
juegan en el patio. Ncleo Verbal (NV) Juegan designa la accin del sujeto; sintcticamente desempea la funcin del ncleo del predicado.
En este rubro, tambin se tiene a la oracin unimembre que slo cuenta con predicado; por ejemplo, la expresin Vete! tiene significado propio, cumple con la funcin de ncleo verbal o ncleo sustantivo y funciona como unidad de comunicacin. La oracin bimembre compuesta se compone del sujeto y del predicado, pero, a diferencia de la oracin simple, tiene una estructura ms compleja denominada proposicin subordinada. La proposicin subordinada es una estructura sintctica incluida en la oracin; sta tiene sujeto y predicado propios y se ubica en el lugar del sustantivo o adverbio ampliando y profundizando las ideas que transmite el hablante o el emisor. Ejemplos: La hepatitis es una enfermedad (que se ha vuelto mortal). NS NV Proposicin El mdico (que tena la historia clnica de la mujer) no estaba en el hospital. NS Proposicin NV En los ejemplos anteriores, las proposiciones son construcciones colocadas en el lugar que debera ocupar un adjetivo, slo que como la idea es ms compleja, no existe en la lengua un adjetivo que la represente por lo que se utiliza una proposicin subordinada adjetiva; dichas proposiciones estn encabezadas por los pronombres relativos. De ello se puede derivar que la oracin compuesta se regula por los principios de yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin, temas que se vern ms adelante. Categoras gramaticales Una oracin se compone de diversas clases de palabras o categoras gramaticales que pueden tomar diversos valores. Es as como el sustantivo, el verbo, el adjetivo, el adverbio, la preposicin y la conjuncin tienen una funcin especfica en la oracin ya sea como ncleo, modificador o nexo. Es decir, en un texto escrito no existe comunicacin con palabras sueltas, sino, que se utilizan las oraciones o unidades lingsticas para expresarse con exactitud. Observa un ejemplo: Si se dice: La casa de Elena se est construyendo un mensaje incompleto, pero si se agrega: est muy lejos del centro de la ciudad
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entonces se est elaborando una oracin o enunciado bimembre completo. Esta oracin cuenta con dos partes: sujeto y predicado. El sujeto es de quien se habla y el predicado es lo que se dice del sujeto. La casa de Elena est muy lejos del centro de la ciudad. Sujeto Predicado As como en el caso anterior, que es un enunciado simple, tambin al comunicarse se utilizan oraciones compuestas (coordinadas, yuxtapuestas o subordinadas) en las que se unen dos o ms enunciados. Por ejemplo: La casa de Elena, que se localiza al Sur del Distrito Federal, est muy lejos del centro de la ciudad. En esta oracin se encuentran dos oraciones: una principal y otra subordinada: Oracin principal: La casa de Elena est muy lejos del centro de la ciudad Oracin subordinada: que se localiza al Sur del Distrito Federal Las categoras gramaticales tienen diferentes funciones, por ejemplo, en el siguiente enunciado el sujeto y el predicado estn constituidos por un ncleo: el ncleo del sujeto que es el sustantivo y el verbo lo es del predicado: Ncleo del sujeto Ncleo del predicado La casa de Elena est muy lejos del centro de la ciudad. Sujeto Predicado En suma, como podrs observar, se est frente a las dos primeras categoras, ya que el sustantivo y el verbo siempre funcionan como ncleos. El sustantivo. El sustantivo es la palabra que funciona como ncleo del sujeto y de los complementos directo e indirecto, sin embargo ste puede ser sustituido por pronombres o cualquier palabra que realice la misma funcin.
Complemento Directo
Ncleo del sujeto
Ncleo del C. D.
Los estudiantes de la ESAD preparan sus exmenes de recuperacin. Sujeto Predicado
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En el ejemplo anterior se reconocen dos sustantivos: el primero como ncleo del sujeto y el segundo como ncleo del complemento directo. Al mismo tiempo, el sustantivo estudiantes puede ser sustituido por los siguientes pronombres: Ellos Estos preparan sus exmenes de recuperacin. Aquellos El ncleo de un sujeto o de un complemento es siempre el sustantivo, aunque tambin lo puede ser una palabra que realice la misma funcin. Adjetivo y adverbio. El adjetivo tiene como funcin modificar directamente al sustantivo, aunque tambin puede modificar de forma indirecta al verbo y al sustantivo a la vez; en cambio, el adverbio realiza la misma funcin con el verbo. Ejemplo: Adjetivo Adverbio Las buenas pelculas dejan siempre un mensaje Sujeto Predicado El adjetivo buenas funciona como modificador del ncleo del sujeto (pelculas), en cambio el ncleo del predicado (tienen) se acompaa de un modificador, el adverbio siempre. Preposicin y conjuncin. Ambas categoras actan como nexos o conectores. La preposicin permite introducir complementos y la conjuncin une palabras o construcciones que tienen la misma funcin. Ejemplo: Conjuncin Preposiciones Mi padre y sus hermanos llegaron a su cita con mucha tardanza Sujeto Predicado La conjuncin y se emplea para unir a los dos sujetos, en cambio las preposiciones a y con sirven para introducir dos complementarios. El verbo. El verbo expresa una accin (dormir, caminar, comer), un estado (amar, odiar, sonrer), una cualidad (tener) y es el ncleo del predicado; ste es indispensable en cualquier enunciado. Gracias a este tipo de palabras, una oracin puede tener un sentido completo e incluso se pueden formar enunciados con un solo verbo. Por ejemplo, la expresin Venimos!, es un enunciado completo porque hay un sujeto tcito y un predicado:
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Sujeto tcito o morfolgico:

(aunque el sujeto no aparece se sobreentiende que se est hablando de ellos)
Nosotros Venimos
Predicado:
El verbo tiene cuatro accidentes gramaticales que se representan segn el modo, el tiempo, la persona y el nmero:
Tabla 8. Accidentes gramaticales del verbo Accidentes Caractersticas gramaticales Refiere a las distintas posturas que puede tomar el hablante para indicar la Modo accin del verbo. Sus variantes son: Indicativo. Enuncia como real lo expresado en el verbo. Ejemplo: Tengo gripe. Potencial: Enuncia como posible lo expresado en el verbo. Ejemplo: Escalar el Popocatpetl. Imperativo: El hecho se presenta como mandato, ruego, exhortacin. Ejemplo: Llega a la cita a tiempo. Subjuntivo. El hecho se presenta como un deseo o posibilidad. Ejemplo: Ojal llueva maana Muestra si lo que ocurre sucede en el momento actual (presente), en el Tiempo pasado (pretrito) o en el futuro. Ejemplos: Tengo sueo. (Presente) Se fueron a trabajar muy temprano. (Pasado o pretrito) En vacaciones iremos a la playa. (Futuro) Refiera a la forma que toma el verbo en relacin con el sujeto. Ejemplos: Persona Lourdes no canta mal las rancheras. / Corresponde a la tercera persona del singular. Ellos estn de fiesta. / Indica la tercera persona del plural. Indica si la accin se refiera a una persona, animal o cosa (singular) o a Nmero varias (plural).
Fuente; Elaboracin propia con informacin de: Saad, M. A. (2009). Redaccin. (Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso). Mxico: Patria, p. 40-41.
Los accidentes verbales estn ntimamente vinculados con las reglas de concordancia gramatical, tal como lo se ver en el siguiente apartado.
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1.2.1. Leyes de concordancia gramatical

Al momento de emitir un mensaje escrito es necesario atender las reglas de concordancia gramatical como condicin indispensable para confeccionar textos con una estructura slida y coherente. En general, la concordancia gramatical es el acuerdo de accidentes gramaticales de las palabras que se relacionan entre s dentro de una frase, regulando unas a otras para lograr secuencias ordenadas. Esos accidentes aluden a los cambios que sufren las palabras variables (sustantivo, adjetivo, artculo, pronombre y verbo) en gnero y nmero, expresadas en las terminaciones de una determinada palabra a efecto de posibilitar la concordancia entre las partes variables de la oracin. Las leyes de concordancia gramaticales se rigen fundamentalmente por dos reglas generales: a) concordancia entre el sustantivo y el adjetivo y b) concordancia entre el sujeto y el verbo. - Primera regla general: Concordancia entre el sustantivo y adjetivo La concordancia entre el sujeto y el adjetivo indica la igualdad de gnero y nmero entre el adjetivo o artculo y el sustantivo. Dicha concordancia se da cuando el verbo refiere a un solo sujeto y hay una relacin de correspondencia entre ste con el nmero y la persona, y cuando el adjetivo alude a un solo sustantivo. Ejemplos: Ese viejo rbol sigue dando frutos. El adjetivo refiere a un solo sustantivo, hay correspondencia con l en nmero y gnero. Esos viejos rboles siguen dando frutos. El adjetivo refiere a varios sustantivos donde hay correspondencia con nmero y gnero.
Tambin esta regla aplica en aquellos casos en que el verbo se refiere a varios sujetos y por tanto el verbo se escribe en plural: Ejemplos: Mario, Julio y pap comern juntos. El cielo, las nubes y el fro anuncian lluvia. Lo mismo sucede cuando el adjetivo se refiere a varios sustantivos pues se tendr que expresar en plural, pero, cuando los sustantivos son de distinto gnero entonces predomina el masculino. Ejemplo: En casa se juntaron nios y nias latosos.
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- Segunda regla general: Concordancia sujeto-verbo La concordancia entre el verbo y el sujeto consiste en la coincidencia de nmero y persona. Segn esta regla, un sujeto en singular va acompaado de un verbo en singular, y si el sujeto est en plural o est compuesto por varios elementos en singular unidos por una o varias conjunciones, entonces le precede un verbo en plural. Ejemplos: Mi hermana particip en el maratn olmpico. El verbo refiere a un solo sujeto, el cual coincide en nmero y persona. Casos especiales. El sujeto no concuerda en nmero y persona con el verbo cuando: La persona del verbo incluye al hablante o al oyente: Los profesores nos hemos unido. El sujeto es colectivo: Los obreros pedan reanudar sus labores. Se construyen oraciones atributivas con sujeto o atributo colectivo y el verbo se ajusta a uno de ellos: Mi juventud son recuerdos de las aulas de la universidad. Sujeto compuesto (dos o ms ncleos coordinados). La guitarra y el guitarrista son inseparables. Mis hermanas participaron en el maratn olmpico. El verbo refiere a varios sujetos, el cual coincide en nmero y persona.
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Actividad 1. Qu se debe corregir

Despus de tu primer acercamiento a las normas que rigen la lengua, pondrs en prctica tus capacidades comunicativas a travs de la identificacin y correccin del texto escrito, atendiendo las reglas gramaticales en uso, particularmente en lo que atae a las estructuras lingsticas de manera que conformes un mensaje coherente, con el propsito de que en la medida que avances en los estudios de la asignatura construyas textos expositivos o argumentativos slidos en su estructura interna y con sentido completo. Tu facilitador(a) te proporcionar un documento para realizar esta actividad. Sigue los pasos descritos a continuacin: 1. Lee atentamente el archivo proporcionado por tu Facilitador(a). 2. Localiza los problemas que se presentan en cuanto a concordancia entre el sustantivo y adjetivo, concordancia sujeto-verbo, adems de las dificultades de coherencia, adecuacin y cohesin. Ordena los prrafos de cada texto a fin de lograr una estructura adecuada y coherente. Despus de ordenar los prrafos de cada texto, corrige los errores que encuentres en cada uno de acuerdo con lo que dicta la normativa de la gramtica en cuanto a: - Concordancia entre el sustantivo y adjetivo - Concordancia sujeto-verbo - Coherencia - Adecuacin - Cohesin Aade un comentario en las palabras que hayas corregido, en el mismo justifica gramaticalmente la razn de realizar tal modificacin. 3. Enva el archivo corregido a la seccin Actividad 1. Qu se debe corregir, con la siguiente nomenclatura: COE2_U1_A1_XXYZ, sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. 4. Espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a). No olvides revisar el documento Criterios de evaluacin de actividades U1 para considerar los criterios descritos en tu trabajo.
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1.2.2. Morfosintaxis
La morfosintaxis estudia los elementos que constituyen a la oracin y las reglas que le dan sentido, con carencia de ambigedad. Esta rama de la lingstica busca la unidad de la oracin para darle cohesin y coherencia interna que posibilite que el mensaje cobre significado para quien lo lea o lo escuche, y que cumpla con su propsito comunicativo. La estructura morfosintctica de la oracin cuenta con dos aspectos bsicos: la morfologa y la sintaxis. A. Estructura morfolgica La morfologa se encarga de la palabra como mnima unidad significativa que no puede dividirse en otras unidades significativas, sin dejar de lado la forma, la clase o la categora gramatical de cada palabra de una oracin. Lo anterior se podra ejemplificar si se divide la palabra casa y esto dara el siguiente resultado: ca-sa. En esta divisin se encuentra que cada componente de la palabra corresponde a esa unidad mnima que no puede dividirse, pero que al mismo tiempo ambas tienen una funcin especfica. Para su anlisis, la morfologa se vale de tres categoras que son: a) forma de las palabras; b) flexin; y, c) derivacin. a) Forma de las palabras. La palabra est constituida por morfemas que se dividen a su vez en raz o lexema y en gramema o desinencia. Morfema Raz o lexema Gramema o desinencia Es la parte que no cambia en una palabra y Es la parte que siempre cambia en una tiene significado bsico de la misma. palabra. Es un morfema derivativo, siempre vara y agrega significado de gnero, nmero, tiempo, etc. Ejemplo: El lexema de la palabra casa es cas y el gramema es a ya que se pueden derivar palabras como: Cas a - ern - ucha - ota, etc.
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b) Flexin. Agregar una desinencia a la raz indica las variantes en gnero, nmero, tiempo. Las palabras que sufren este tipo de variacin son los sustantivos, adjetivos, artculos y pronombres. - Gnero es el accidente gramatical del nombre que indica si es masculino o femenino (en las personas) o hembra o macho (en los animales). Ejemplo: Carro masculino / libreta femenino / Mam femenino / arete masculino. - Nmero es el accidente gramatical que clasifica a los seres, objetos y cosas de acuerdo con la cantidad. Segn el nmero, el sustantivo se clasifica en singular o plural. Ejemplo: Casa singular / sillas plural / nias plural / cabello singular. Tambin pueden aadir morfemas flexivos tanto a los sustantivos como a los adjetivos para formar aumentativos, diminutivos o despectivos. Ejemplo: Aumentativos Cas-ota Diminutivos cas-ita Despectivos cas-ucha
Se pueden agregar morfemas flexivos para expresar grado superlativo. Ejemplo: dulc-simo fcil-simo Los verbos pueden tener morfemas flexivos para expresar modo, tiempo, persona y nmero. Ejemplo: Compr-aste Nmero: singular Persona: segunda Tiempo: pretrito Modo: indicativo
c) Derivacin. En este procedimiento se agrega una desinencia a la raz para formar una palabra. Comnmente, las derivaciones producen cambios en las categoras de las palabras y en su significado. Ejemplos: El morfema cin se agrega a races formales para formar sustantivos. Ejemplo: correc-cin / reten-cin. El morfema ble se agrega a races verbales para formar adjetivos. Ejemplo: usable / maneja-ble. El morfema mente se agrega a races adjetivas para formar adverbios. Ejemplo: escasa-mente / fuerte-mente.
B. Estructura sintctica A diferencia de la morfologa que analiza la palabra y sus unidades mnimas, la estructura sintctica tiene como unidad fundamental la oracin o sintagma nominal en cuanto al orden y las funciones de las palabras o grupos de palabras dentro de ese enunciado, las
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posibles relaciones con otras palabras y las combinaciones entre ellas que permitan mantener su concordancia.
Ilustracin 2. Estructura de la oracin
Oracin
Sujeto
Realiza la accin tiene Ncleo Nominal Complemento (ideas accesorias)
Predicado
Lo que se dice del sujeto tiene Ncleo Verbal Complemento (ideas esenciales) Directo: Objeto de la oracin Indirecto: Accin circunstancial Circunstancias del verbo
Determinativo: Cul es Calificativo: Cmo es Explicativo: Incidental
Fuente: Tomado y adaptado de: Milln, M. T. (s.f.). Comunicacin escrita. Mxico: Universidad de Londres. Recuperado el 20 de noviembre de 2011, de http://www.astraph.com/udl/biblioteca/antologias/comunicacion_escrita.pdf, p. 25.
Componentes del Sintagma nominal (SN) El enunciado bimembre o Sintagma nominal (SN), adems del sujeto y del predicado (que contienen la idea principal), se compone de complementos o palabras que determinen o limiten la extensin del ncleo, tales como el complemento directo, el complemento indirecto y el complemento circunstancial que le dan sentido y significado preciso, claro y coherente a la oracin. Adems de estos componentes, no se debe olvidar que, en su estructura, el enunciado tambin se conforma de artculos, sustantivos, pronombres, adjetivos, entre otros, y que la combinacin de estos elementos puede ser muy variada pero el ncleo es el nico componente imprescindible.
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Tabla 9. Componentes del Sintagma Nominal (n)
Componentes del Sintagma nominal (SN)

Complemento directo (CD):
Ejemplo
Martha escribe su autobiografa. Qu escribe (verbo) Martha? Respuesta; su autobiografa. Por tanto, el complemento directo (CD) es: escribe su autobiografa. Nosotros trajimos un regalo para ella. En esta oracin el complemento indirecto es: para ella. Tiempo: Llegas a buena hora. Lugar: Emilio naci en Oaxaca. Modo: Pon cuidado en tu trabajo. Procedencia: Venimos de vacaciones. Compaa: Anda con su novio y sus amigos.
En el complemento directo (CD) recae directamente la accin del verbo. Pueden desempear este papel un nombre, un pronombre o cualquier parte sustantivada. Se localiza con la pregunta qu o quin + el verbo. El complemento indirecto u objeto indirecto (CI / OI) recibe indirectamente la accin del verbo. Normalmente es donde termina la accin. Se encuentra aplicando las preguntas; a quin (es) + el verbo? El complemento circunstancial indica una circunstancia del verbo ya sea de tiempo, lugar, modo, procedencia, compaa, etc. Responde a las preguntas: dnde?, cundo?, cmo?, para qu?, por qu?, cunto?, con qu? o con quin?
Complemento indirecto (CI / OI)
Complemento circunstancial (CC)
Fuente: Adaptado y modificado de: Saad, M. A. (2009). Redaccin. (Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso). Mxico: Patria, p. 53.
En el SN el sustantivo impone gnero y nmero, la preposicin seala la relacin de dependencia entre las partes que componen a la oracin respecto al ncleo y los nexos determinan la relacin de dependencia de las oraciones subordinadas respecto al ncleo. Por otra parte, para realizar un anlisis sintctico, es necesario descomponer el enunciado e identificar la funcin de cada palabra. Para ilustrar lo anterior, el siguiente ejemplo muestra el resultado de un anlisis morfolgico y sintctico de la oracin Mara estudi en Londres, observa cmo se descompone:
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Tabla 10. Anlisis morfolgico y sintctico
Anlisis morfolgico
Palabra Mara Lexema Mara Descripcin morfolgica Categora: Nombre Tipo: Comn Gnero: Femenino Nmero: Singular Categora: Verbo Tipo: Principal Modo: Indicativo Tiempo: Pasado Persona: Tercera Nmero: Singular Categora: Preposicin (Hipotetizado) Categora: Nombre Tipo: Propio en Preposicin Londres. Nombre propio Grupo nominal: Indeterminado singular Complemento indirecto (CI)
estudi
estudiar
en Londres
en Londres
Anlisis sintctico
Mara Nombre comn Sustantivo femenino estudi Verbo Grupo verbal: Tercera persona del singular, pasado Categora: verbo transitivo pronominal intransitivo Complemento directo (CD)
Grupo nominal: Femenino singular
Sintagma nominal (SN)
Nota: El anlisis morfosintctico se realiz con el apoyo de la herramienta tecnolgica de la Web ubicada en la siguiente direccin:. http://www.gedlc.ulpgc.es/investigacion/desambigua/morfosintactico.htm
Finalmente, la oracin compuesta se rige por los principios de yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin. stos se abordarn en los siguientes apartados.
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1.2.3. Yuxtaposicin
La yuxtaposicin consiste en colocar una oracin al lado de otra sin ninguna relacin o nexo entre una y otra aunque todas posean la misma categora gramatical. Ejemplo: Oracin simple Oracin simple Mnica fue al cine /, / /; / /. / Javier fue al teatro En esta oracin, las dos partes cumplen la misma funcin aunque no haya nexo entre ellas y funcionen aisladamente. En este otro ejemplo y a diferencia del anterior, las oraciones quedan enlazadas por yuxtaposicin en un slo enunciado: El joven es distrado /, / /; / /. / Mara es analista Carmen fue al banco /, / /; / /. / Paula descansa. Pero si estos enunciados se relacionaran con un nexo entonces no seran yuxtapuestas: El joven es distrado y Mara es analista Carmen fue al banco mientras Paula descansa. En ambos casos no son yuxtapuestas porque la primera lleva el nexo y la segunda mientras, por lo tanto, son coordinadas. Un rasgo distintivo de las oraciones yuxtapuestas es que slo se relacionan por signos de puntuacin (/, / /; / /. /).
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1.2.4. Coordinacin y subordinacin

La coordinacin es la unin mediante enlaces o nexos de dos oraciones (conjunciones coordinantes) de la misma clase y funcin, y que se encuentran en el mismo nivel de expresin generando un conjunto unificado. Las oraciones as enlazadas expresan relaciones variadas entre s, pero nunca se unen a tal grado que una se convierta en parte de la otra aunque hay una relacin sintctica de igualdad. Por ejemplo, en la siguiente oracin, el grupo Mnica y Pedro acta como sujeto, igual que lo haran si funcionaran de manera independiente: Vino Mnica, Vino Pedro.
Vinieron Mnica y Pedro a casa.
Lo mismo ocurre con las siguientes oraciones:

Es inteligente pero muy pedante. / En abril o mayo florecer en el campo. ngel canta y come pinole. / Estudias o trabajas?
Si se separan las oraciones, cada una puede tener un sentido independiente, pero conectadas con el nexo se constituyen en una unidad. Las oraciones coordinadas se clasifican en cinco tipos: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas y distributivas.
Tabla 11. Oraciones coordinadas por tipo Tipo de oraciones coordinadas
Caractersticas
Copulativas
Indican unin o suma. Estn unidas por conjunciones copulativas y su valor es aditivo (y, e) o de negacin (ni, no, nunca, jams). Ejemplo: Es mayo y ya empieza a llover. Indican significados que se excluyen entre s. Los nexos son o, u, o bien Ejemplo: Fuiste o regresaste de vacaciones. Las conjunciones pero, mas, sin embargo, sino, aunque, no obstante, por ms que, con todo expresan oposicin o contraste. Ejemplo: Estudi mucho pero no aprob. La segunda parte de la oracin explica o aclara a la primera. Los nexos ms habituales son: es decir, esto es, o sea, etc. Ejemplo: Estudia psicologa, es decir, quiere ser psiclogo. Expresan una accin paralela entre las distintas proposiciones. Bienbien, yaya, unosotros, tan prontocomo, etc. Ejemplo: Bien re, bien llora.
Disyuntivas Adversativas
Explicativas
Distributivas
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La subordinacin, en cambio, es la unin y dependencia gramatical y lgica de una oracin respecto a las otras. De acuerdo con su estructura, en la oracin se puede identificar una proposicin principal (que es realmente toda la oracin) y otra u otras subordinadas a la primera. Ejemplo: Cuando hable le dir que no tengo tiempo. Proposicin principal: Proposicin subordinada Proposicin subordinada le dir (sustantiva del CD): que no (adverbial temporal): cuando hable tengo tiempo En el grupo de oraciones subordinadas se encuentran tres clases de proposiciones: sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Tabla 12. Clases de proposiciones subordinadas
Proposiciones subordinadas Sustantivas:
Caractersticas
Desempean diferentes funciones: sujeto, complemento preposicional, complemento directo, suplemento, atributo, complemento predicativo, complemento indirecto, complemento y vocativo. Desempean, en la oracin compuesta, la funcin de adjetivo (CN) ya que Adjetivas: expresan una caracterstica de un nombre de la proposicin principal (antecedente). Siempre realizan la funcin de complemento circunstancial. Adverbiales: Fuente: Elaboracin propia.
Los nexos Los nexos constituyen uno de los mecanismos de coherencia de un texto y estn ntimamente ligados con las oraciones coordinadas y subordinadas. Son palabras que unen a los enunciados y prrafos para transmitir ideas con sentido. stos se dividen en coordinantes y subordinantes. Coordinantes. Unen oraciones coordinadas que se sitan en el mismo nivel sintctico, es decir, ninguna depende de la otra. En este grupo se encuentran los copulativos, disyuntivos y adversativos. Nexos coordinantes Copulativos Disyuntivos Adversativos
y, e, ni, que o, u, o bien pero, sino, sin embargo
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Subordinantes. Unen oraciones subordinadas y aunque estn unidas se sitan en diferentes niveles sintcticos, una depende de la otra. Se encuentran en este grupo los causales, consecutivos, concesivos, temporales, condicionales. Nexos subordinantes
Causales Consecutivos Concesivos Oposicin Temporales Condicionales
porque, pues, puesto que, en razn de, ya que por eso, conque, por lo tanto, de manera, de tal manera, tal como, as como, que tanto an, aunque, a pesar de, ya que, por ms que contra, pero, no obstante, sin embargo, ms bien antes que, cuando, luego que, mientras que, desde que, siempre que siempre y cuando, salvo que, solo si, a no ser que, a menos que, a condicin de que, excepto que
Finalmente, para concluir este tema, las oraciones coordinadas y subordinadas dan sentido al mensaje a partir de su correcta construccin, por tanto, es necesario incorporar todos sus elementos para lograr la coherencia del texto y la adecuada interpretacin por parte del receptor.
1.3. Vicios del lenguaje

Cada persona, grupo social o pueblo crea sus reglas de uso de la lengua. Del conocimiento y uso adecuado de sta, depender en gran medida la efectividad de la comunicacin entre los miembros de la comunidad. No obstante, en ocasiones, por desconocimiento de las reglas de formacin y de funcionamiento del lenguaje escrito y por su uso inadecuado, se pueden producir intercambios comunicativos ineficientes e interpretaciones equvocas en el receptor del mensaje escrito. Los vicios del lenguaje son formas de construccin o empleo de vocabulario inadecuados que dificultan la interpretacin correcta del lenguaje oral o escrito. Desde esta perspectiva, se parte del hecho de que la pobreza del lenguaje altera los procesos de comunicacin entre los miembros de una comunidad. Entre los vicios ms comunes estn la cacofona, la monotona, las repeticiones intiles, las asonancias y las consonancias.
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1.3.1. Gramtica correctiva

A diferencia de la gramtica normativa, que se encarga del anlisis interno de la lengua en cuanto a la combinacin de las palabras en una oracin, la gramtica correctiva determina el uso correcto o incorrecto de la lengua en un contexto sociocultural especfico, haciendo nfasis en el habla. La gramtica correctiva est orientada al uso de la lengua vinculada a la comunidad y a las reglas que imperan en sta para determinar si las palabras estn bien empleadas o no. Tambin este tipo de gramtica regula el funcionamiento de nuestra lengua, esto incluye desde aspectos formales hasta listas de trminos que conviene evitar, y otros que deben usarse. Como se puede observar los siguientes ejemplos ilustran lo antes expuesto ya que en el primer caso hay un empleo incorrecto de formas del lenguaje que se dan comnmente en determinados crculos o contextos sociales.
Incorrecto -Qu hicistes con mi mochila? -Qu chvere! -Me pasas la medicina? Correcto -Qu hiciste con mi mochila? -Qu bien!, qu bueno! -Me podras pasar la medicina?
Entre las faltas ms comunes de un lenguaje inapropiado estn la ambigedad, la cacofona, la monotona, la redundancia, el solecismo, el quesmo y el dequesmo.
1.3.2. Ambigedad, cacofona, monotona, redundancia, solecismo, quesmo y dequesmo

El ser humano utiliza la lengua como una forma de comunicacin. Las lenguas obedecen a una serie de reglas que todos los hablantes poseen y practican, independientemente de su cultura. Normalmente, las personas que cuentan con un reducido vocabulario, muestran pobreza en la lengua y se reducen sus probabilidades de acuerdo colectivo ya que en estos actos se pone en juego la capacidad argumentativa y del dilogo para lograr consensos en el beneficio comn (Guerrero, s.f.). Como se ha visto, una comunicacin efectiva implica el manejo adecuado del lenguaje, sin embargo, en la vida cotidiana se cometen usos inapropiados del idioma, producindose situaciones comunicativas que se prestan al doble sentido, a la ambigedad y a la mala interpretacin de nuestros mensajes. A esta anomala se le llama vicios del lenguaje y se manifiestan, entre otros, en la ambigedad, la cacofona, la
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monotona, la redundancia, el solecismo, el quesmo y el dequesmo de la lengua oral y escrita. Dado lo anterior, a continuacin se revisarn cada uno de ellos, a efecto de que identifiques en qu forma se presentan y cmo evitarlos. Ambigedad La ambigedad es la falta de claridad y cohesin interna de un enunciado por lo que se le atribuye uno o varios sentidos distintos a los que debe ser y en consecuencia una incomprensin del mensaje que se transmite. Ejemplo: Calcetines para seores de seda / Juguetes con trajes tpicos de cermica Cacofona La cacofona refiere a la repeticin desagradable de sonidos iguales o semejantes en palabras cercanas de un mismo discurso que produce un efecto desagradable al odo o en la lectura. Ejemplo: El rumor es demoledor y puede causar gran dolor. Monotona La monotona refiere a la falta o pobreza de vocabulario por el hablante para enfrentar una situacin comunicativa. sta consiste en la repeticin de los mismos vocablos o trminos para expresarse. Ejemplo: "Este, mmh, s?, no?, o sea, pues, esto es, etc. Redundancia La redundancia es la repeticin innecesaria de palabras o conceptos que en s mismos no aportan nueva informacin. Normalmente, este vicio del lenguaje es utilizado en el discurso oral. Ejemplo: Durante el partido de futbol, despus del medio tiempo, los jugadores regresaron a la cancha y entonces el partido dio un giro inesperado porque los integrantes de mi equipo favorito anotaron un gol quince minutos de haber empezado el segundo tiempo del partido. En el caso anterior se podra sustituir la palabra partido por sinnimos o equivalentes para contrarrestar el problema del enunciado. Otras expresiones como subir para arriba, bajar para abajo, biografa de la vida de son ejemplos de incorrecciones lingsticas, no obstante, en un lenguaje potico, la redundancia podra tomar el lugar de una figura retrica y un recurso estilstico para embellecer la obra del poeta.
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Solecismo Es el error en la sintaxis o en la conjugacin verbal que le quitan pureza y exactitud a un idioma. Se presenta cuando en una frase sobran palabras o faltan letras. Ejemplo: Debes de obedecer a tu pap, En vez de: Debes obedecer a tu pap. Dijistes, trajistes, hicistes, pudistes, comprastes En vez de: trajiste, hiciste, pudiste, compraste
Quesmo El quesmo se comete cuando se suprime la preposicin de delante del la conjuncin que, ya que la primera es exigida por algn elemento de la oracin. Observa el siguiente ejemplo de error: Estoy convencida que me sacar una buena calificacin. Si se usa la prueba de reemplazo del pronombre por esto la oracin quedara del siguiente modo: Estoy convencida esto. Como podrs apreciar, esta oracin es incorrecta pues la prueba determina que no se trata de un objeto directo y, por este motivo, es necesaria la presencia de la preposicin de. Lo correcto sera decir: Estoy convencida de que me sacar una buena calificacin. La prueba de reemplazo de la oracin por la palabra esto indica cundo se debe retirar la preposicin y cundo conservarla. Observa el uso correcto del de que. Incorrecto Me doy cuenta que Estoy persuadido que Dudo que Estoy seguro que Correcto Me doy cuenta de que Estoy persuadido de que Dudo de que Estoy seguro de que
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Dequesmo El dequesmo se encuentra en el paso de una oracin directa a una indirecta ya que el hablante agrega el pronombre relativo que. Por ejemplo, en una oracin indirecta un emisor puede expresar: La mujer me dijo que los precios de los productos subieron. Aunque esta expresin es correcta, al hablar de lo que otros dijeron es comn cometer el error gramatical llamado dequesmo. Este error consiste en agregar la preposicin de delante del pronombre que cuando no corresponde, como se puede observar en el siguiente ejemplo: La mujer me dijo de que los precios de los productos subieron. La expresin correcta sera: La mujer me dijo que los precios de los productos subieron. Una forma de detectar este error y no cometerlo es someterse a la siguiente prueba: Me dijeron de que Me dijeron que Me informaron de que Me informaron que Me cont de que Corregir por Me cont que Me refiri de que Me refiri que Me parece de que Me parece que Al construir una oracin en discurso indirecto, aquello que se dijo constituye el objeto directo de la oracin. Ejemplo: Me dijeron Me dijeron esto. NV OD que la escuela va a cerrar en vacaciones Me lo dijeron. OD OD Como el objeto directo jams empieza con la preposicin de, entonces gramaticalmente no es correcto sumarla, pues nunca se podra decir: Me dijeron de esto. Me dijeron esto. Lo correcto es OD OD decir Por tanto, se puede evitar el error del dequesmo reemplazando el objeto directo por el pronombre esto para comprobar si la proposicin de est mal empleada. Finalmente, la verdadera comunicacin se produce cuando el emisor produce mensajes con sentido y cuando el receptor puede interpretarlos de acuerdo con su intencin y propsito comunicativo. Usar el lenguaje escrito en forma correcta, tanto desde el punto de vista de la gramtica normativa como desde un enfoque prctico, refleja el orden y la
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madurez del pensamiento. Aunado a ello, la construccin correcta del mensaje, desde las oraciones ms simples hasta las ms complejas, posibilita intercambios comunicativos eficaces. En este entorno, la gramtica es un auxiliar que permite construir oraciones con sentido, adecuados al contexto y a la situacin comunicativa, y cuyo impacto se manifiesta en actos de habla significativos.
Actividad 2. Vicios del lenguaje

Los vicios del lenguaje dificultan la comunicacin entre las personas, as como la comprensin de un texto o la interpretacin correcta del escrito. Esta actividad tiene como propsito introducirte en el tema a partir de la investigacin sobre la importancia del uso adecuado del lenguaje en la comunicacin en los mbitos sociales, culturales y escolares, adems de habilitarte en la produccin del texto escrito en apego a las normas gramaticales y sintcticas que favorezcan la correcta transmisin de mensajes de diversa ndole y con diferentes intenciones en forma clara, coherente y sin ambigedades, para realizar esta actividad sigue los paso descritos a continuacin: 1. Investiga, a travs de diferentes fuentes bibliogrficas y en diversas pginas electrnicas, el significado de los vicios del lenguaje, sus caractersticas y en qu formas se manifiestan en los actos comunicativos. De las consultas y fuentes, elige cinco vicios del lenguaje para construir tu propio texto. 2. Descarga la plantilla de esta actividad (Act2. Vicios del lenguaje_Plantilla) y elabora un texto escrito de media cuartilla con trama narrativa que contenga los cinco vicios del lenguaje elegidos por ti y obtenidos en las fuentes de consulta. 3. En la parte inferior del formato, describe los vicios del lenguaje que seleccionaste y pega las oraciones en las cuales se manifiestan dichos vicios. En la segunda pgina del anexo redacta el misto texto sin vicios del lenguaje. 5. Enva tu archivo a la seccin Actividad 2. Vicios del lenguaje, con la siguiente nomenclatura: COE2_U1_A2_XXYZ, sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. 6. Espera los comentarios de tus compaeros(as) y facilitador(a); mientras tanto, opina sobre el trabajo de tres de ellos. Recuerda que tus aportaciones deben realizarse en un sentido constructivo. No olvides revisar el documento Criterios de evaluacin de actividades U1 para considerar los criterios descritos en tu trabajo.
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Autoevaluacin
Despus de haber estudiado los temas correspondientes a esta unidad realiza la siguiente actividad con para reafirmar tu comprensin sobre los temas abordados en esta unidad temtica. Selecciona la respuesta correcta de los siguientes planteamientos.
1. Consiste en la exposicin de ideas mediante una estructura ordenada lgicamente: a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d)
a) b) c)
2. Consiste en el conocimiento y dominio de la diversidad lingstica y la eleccin del lenguaje ms apropiado para cada situacin comunicativa: 3. Se basa en el significado formal de las palabras:
4. Refiere al entorno en que se desarrolla la accin comunicativa que condiciona la emisin y recepcin de los mensajes: 5. Es un conjunto de elementos de la lengua, articulados y relacionados entre s a partir de leyes del uso de la lengua: 6. Esta funcin del lenguaje tiene como finalidad influir en la conducta del oyente y provocar en l una reaccin: 7. Estudia la estructura de la lengua en cuanto a la combinacin de palabras para formar oraciones para obtener claridad y coherencia en la redaccin: 8. Es el sustantivo dentro de la oracin:
9. Se compone de complementos o palabras que determinen o limitan la extensin del ncleo:
Cohesin Coherencia Pertinencia Adecuacin Cohesin Coherencia Pertinencia Adecuacin Comunicacin verbal Comunicacin no verbal Comunicacin escrita Comunicacin oral Canal Contexto Situacin de comunicacin Comunicacin escrita Estructura lingstica Norma lingstica Reglas estructurales Coherencia lingstica Referencial o representativa Expresiva o emotiva Ftica Apelativa o conativa Nivel fnico Nivel morfolgico Nivel sintctico Nivel textual Sujeto Verbo Predicado Sustantivo Oracin unimembre Oracin simple Sintagma verbal Sintagma nominal
Redundancia Dequesmo Monotona
10. Repeticin innecesaria de palabras o conceptos que en s mismos no aportan nueva informacin.
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d)
Solecismo Monotona Solecismo Quesmo Cacofona Monotona Solecismo Quesmo Cacofona Monotona Solecismo Quesmo Cacofona Monotona Solecismo Quesmo Cacofona Redundancia Dequesmo Monotona Solecismo
11. Error en la sintaxis o en la conjugacin verbal que le quitan pureza y exactitud a un idioma.
a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) e) f) g) h)
12. Refiere a la falta o pobreza de vocabulario por

el hablante para enfrentar una situacin comunicativa.
13. Se comete cuando suprimimos la preposicin de delante del la conjuncin que, ya que la primera es exigida por algn elemento de la oracin. 14. Repeticin desagradable de sonidos iguales o semejantes en palabras cercanas de un mismo discurso que produce un efecto desagradable al odo o en la escritura. 15. Se encuentra en el paso de una oracin directa a una indirecta ya que el hablante agrega el pronombre relativo que.
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Evidencia de aprendizaje. Uso correcto del lenguaje

Elaborar un texto escrito en su forma argumentativa implica un proceso de reflexin y de toma de decisiones al momento de producirlo. Mediante la opinin se deja una marca personal sobre lo que se opina, se cree o se piensa acerca de un tema controversial. Aunque el texto de opinin argumentada tiene como caracterstica la libertad expresiva, la efectividad del mensaje se logra mediante la capacidad que tenga el sujeto para exponer de forma lgica y racional los argumentos que justifiquen y demuestren sus tesis. Por lo anterior, esta actividad tiene por objetivo el estimular tu capacidad para producir argumentos y habilitarte en el uso correcto del lenguaje a travs de la escritura de un texto de esa naturaleza, para realizarla sigue los paso descritos a continuacin: 1. Elige cualquiera de los siguientes temas sobre el cual desees escribir tu opinin: a. Desarrollo sostenible en tu comunidad b. Campo de accin en tu comunidad como profesional en el desarrollo comunitario c. Importancia de las tradiciones culturales en el desarrollo de la comunidad 2. Anota todas las ideas relacionadas con el tema que vengan a tu mente. 3. Elabora un primer borrador de un prrafo donde determines la tesis que defender tu idea central. Por ejemplo: "El profesional en el desarrollo de la comunidad es un factor de transformacin de las condiciones de vida de la poblacin." Recurre a datos, opiniones de especialistas y datos especializados, as como a entrevistas de los lderes de tu comunidad. 4. Escribe: a) Argumentos a favor y en contra con base en la literatura con rigor cientfico que hable sobre el tema. b) Una conclusin que conecte el penltimo prrafo con la tesis central de tu escrito. c) Una prediccin, a partir de lo ya dicho, sin perder de vista la tesis inicial. 2) Revisa el borrador de tu texto y verifica que contenga los siguientes elementos: Signos de puntuacin: punto, punto y seguido, tres puntos, comas, signos de interrogacin, entre otros, que den sentido y significado a tu texto. Nexos o palabras que unan los argumentos y contraargumentos sobre tus opiniones argumentadas del tema que ests tratando. Revisa las concordancias y las yuxtaposiciones de tu escrito a efecto de que los argumentos cuenten con la solidez requerida. 3) Enva tu archivo en la seccin Evidencia de aprendizaje: Uso correcto del
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lenguaje, formato Arial 11, interlineado 1.15 y una pgina de extensin; con la siguiente nomenclatura: COE2_U1_EA_XXYZ, sustituye el smbolo # por el nmero de la unidad, las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. 4) Finalmente agrega una entrada en tu blog para socializar tu texto con tus compaeros(as), el titulo de la entrada debe ser EA_U1_Titulo de tu documento para facilitar su identificacin. 5) Espera la retroalimentacin de tu facilitador(a). 6) Finalmente modifica y sustituye tu documento (en caso de ser necesario) retomando los comentarios hechos por tu facilitador(a). No olvides revisar el documento EA. Escala de evaluacin U1 para considerar los criterios descritos en tu trabajo.
Autorreflexin
No olvides consultar el foro Preguntas de autorreflexin para realizar el ejercicio y enviarlo a travs de la herramienta Autorreflexiones, recuerda que esta actividad es considerada en el esquema de evaluacin.
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Cierre de la unidad
A modo de conclusin, se afirm que la expresin escrita es un sistema simblico que implica procesos cognitivos complejos para su apropiacin. Asimismo, el dominio de la lengua escrita ampla los horizontes respecto al conocimiento del mundo y la actuacin del sujeto en su entorno social. La produccin escrita implica un largo entrenamiento, adems de un proceso reflexivo y de conocimiento sobre las normas gramaticales y sintcticas para obtener un escrito cohesionado y coherente a efecto de que posibilite actos comunicativos eficaces. Asimismo, el empleo de la gramtica normativa y correctiva son parte fundamental para realizar un buen escrito al tomar en cuenta la estructura y reglas para realizar un texto y una construccin del mensaje adecuado al tipo de texto y a la situacin comunicativa. Es necesario atender las cualidades de la redaccin como la claridad, precisin, adecuacin y concisin como elementos bsicos en la transmisin del mensaje, ya que son una fuente valiosa que sirve para establecer una buena comunicacin con los miembros de una sociedad. Asimismo, el escritor deber asumir una actitud crtica, dinmica y creativa, lo cual se reflejar en una comunicacin adecuada al contexto y a la intencin comunicativa. No obstante, el lenguaje no slo se construye de oraciones sino de un sistema de smbolos con significado que conducen la comunicacin entre quien la origina y su destinatario. Es pues que en la siguiente unidad se pasar de la oracin al texto y a las formas de composicin y de adecuacin del discurso, sea ste narrativo, descriptivo, argumentativo e informativo, atendiendo las reglas para su adecuacin social y produccin lingstica.
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Fuentes de consulta
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