Mdulo 5 Bitcora de integracin y edicin

Nombre: Antonio Isidoro Lpez Liera *stado de nacimiento: M+,ico- D.%. 6el+7ono: 88$ '#' #5 !5 /iudad y *stado: Usuario: D !"#5#$ /U01: L2LA)''3'#4D%10N!( *scuela donde labora: 9ard:n de Ni;os <icot+ncatl matutino Morelia %ec&a de nacimiento: '# de Diciembre de '()' /uenta de correo: lopezliera5&otmail.com Ni=el educati=o en >ue labora: 1reescolar Mic&oacn

1rimera parte 1.- En al menos 200 palabras da respuesta a la siguiente pregunta: En qu forma mi competencia docente como maestro de lectura se ha incrementado al tomar este diplomado?

De inicio no me desempe!o como maestro de grado sino como profesor de educaci"n musical en el ni#el preescolar $ primaria pero no es de manera alguna impedimento para intentar estimular a le lectura a mis alumnos. %a forma en que ha influido el diplomado de competencia lectora ha sido ante todo en mi &mbito personal. %os materiales escritos que nos proporcionaron est&n e'celentes $ me hicieron conocer los porqus de la literacidad trmino hasta ahora desconocido para mi los moti#os $ alcances de la refle'i"n lectora los procesos de una lectura bien reali(ada con el fin de apro#echar sus contenidos $ leer m&s all& del te'to descubriendo nue#os significados en la interpretaci"n de la palabra escrita. )dem&s me est& lle#ando a una lectura selecti#a. *a no leo todo lo que #eo o llega a mis manos ahora selecciono mis lecturas pensando ante todo en aquellas que me proporcionaran placer en las que me dar&n la informaci"n que me es necesaria o aquellas que me llaman la atenci"n. De esta manera cuando as+ se requiera podr estar en condiciones m&s adecuadas para guiar a mis alumnos en las lecturas que sean pertinentes para el desarrollo de sus aprendi(a,es en la materia que imparto. El proceso lector sin duda les ser& de utilidad en cualquier materia que precise una buena lectura al contar con las herramientas que les permitir&n hacerlo de la me,or manera. Es sin duda una mu$ buena e'periencia educati#a.

egunda parte 1lan de traba?o

N2MB0* D* LA * /U*LA: 9ard:n de Ni;os <icot+ncatl- matutino 6*MA: *l pe>ue;o Mozart 1er7il de la poblacin a la >ue =a dirigido el curso: Ni;os @rado escolar: 1reescolar Ni=el de dominio de contenidos: I y II *dad: 5 a;os 6iempo de imparticin del tema: 5 sesiones de 35 minutos cada una

0esultados de aprendiza?e 1- -ue cono(can la biograf+a elemental de .o(art

/ontenidos

*strategias de aprendiza?e

*=aluacin A/moB Instrumentos A/on >u+B Momento A/undoB - 3resencia acti#a escucha atenta con elaboraci"n de preguntas directas opini"n de los lugares #istos en las fotograf+as en el mismo momento

- /bicar el lugar de nacimiento fecha nombre completo $ caracter+sticas generales del persona,e

- 0bser#aci"n directa. )prendi(a,e colecti#o. 1artel con la fotograf+a de .o(art relatando la #ida del m2sico fotograf+as del lugar de nacimiento $ de los lugares en los que desarroll" su obra. .2sica de fondo con alg2n tema musical del autor -)n&lisis. En un mapa de Europa se!alarle los sitios en los que #i#i" .o(art contando un poco de historia general de la poca.

2- -ue cono(can el ambiente $ conte'to hist"rico de la poca en que #i#i" .o(art

- 3latica acerca de c"mo le toc" #i#ir a .o(art

- Escucha atenta pasar al frente $ se!alar locaciones en el mapa en la misma sesi"n

4- -ue escuchen pie(as significati#as de las obras musicales de .o(art di#ididas en estructuras musicales espec+ficas

- 3ropiciar la escucha de la 3eque!a serenata nocturna 56erenata n.7 14 para cuerdas en sol ma$or 8 929: el 1oncierto para piano n.7 21 en do ma$or 8. ;<= El#ira .adigan en tres mo#imientos: )llegro maestoso )ndante )llegro #i#ace assai 5uno por sesi"n: $ >astien und >astienne 5>asti&n $ >astiana: "pera para ni!os - 3ro$ecci"n de im&genes de instrumentos musicales con e,emplos de audio propio de cada instrumento

- ?ndi#idual. 6entados en el piso rela,arlos $ poner la m2sica de .o(art en el reproductor a #olumen medio escuchar en silencio haciendo mo#imientos sua#es al ritmo de la m2sica

-Disposici"n corporal $ de escucha atenta obser#ando reacciones an+micas en el momento de la sesi"n

;- -ue cono(can los instrumentos musicales que inter#ienen en la e,ecuci"n de las pie(as

- En el sal"n multimedia se ocupar& el pro$ector digital $ se reproducir&n las im&genes de los instrumentos detenindose el tiempo necesario en cada uno a fin de que se logra la comprensi"n completa de cada uno escuchando los e,emplos auditi#os correspondientes - @raba,o colaborati#o. ) manera de e,emplo el profesor percutir& los instrumentos para se!alarles a los alumnos la manera de tocarlos para darles buen uso $ cuidarlos luego se pondr& la m2sica de .o(art $ los ni!os tocar&n los instrumentos d&ndoles la libertad de la mo#ilidad moderada dentro del sal"n de clase - .odalidad indi#idual. 6e le cuestionar& al ni!o acerca de qu sinti" con la m2sica de .o(art que emociones le transmiti" qu entendi" $ por qu cree que esa m2sica es bonita o no pidindole que lo haga de manera platicada $ luego por medio de un dibu,o concerniente a la acti#idad desarrollada

- %a escucha atenta las preguntas que hagan los alumnos $ que identifiquen correctamente los instrumentos musicales #istos en esa misma clase

9- -ue acompa!en interpretando r+tmicamente algunas pie(as sencillas del repertorio de .o(art #istas en las sesiones

- E,ecuci"n con instrumentos de percusi"n como panderos cascabeles cla#es tri&ngulos maracas $ tamborcitos marcando el ritmo libremente tratando de seguir el comp&s de las pie(as musicales de manera indi#idual duetos etc.

- Escucha atenta participaci"n acti#a tocando los instrumentos seguimiento de comp&s $ ritmo respeto a los compa!eros $ cuidado del material sonoro en el desarrollo de la clase

<- -ue e'presen sus pensamientos emociones $ sentimientos que e'perimentaron con la escucha $ acompa!amiento de la obra de .o(art

- )cti#idad mi'ta #erbal $ pl&stica en la que e'presar&n lo que sienten por medio de la palabra $ dibu,os alusi#os al tema de .o(art

- )tenci"n en clase participaci"n #erbal $ pl&stica por medio del dibu,o en el momento de la sesi"n

Ambiente de aprendiza?e >ue pretendes generar:

/n ambiente de respeto de comunicaci"n de empat+a $ traba,o indi#idual $ grupal que lle#en al entendimiento de los ob,eti#os a la comprensi"n de los contenidos a la e,ecuci"n de la acti#idad $ al aprendi(a,e significati#o del tema. -ue disfruten de las acti#idades $ que cono(can $ entiendan que la m2sica tiene muchas estructuras $ todas nos aportan sensaciones nue#as $ diferentes. * que finalmente el gusto por el arte sea parte de su formaci"n como seres humanos +ntegros $ buenos.

6ecnolog:as de in7ormacin y comunicacin >ue utilizars para impartir la clase de acuerdo a los contenidos y a las e,periencias de aprendiza?e a realizar: 1omputadora softAare educati#o relacionado con la educaci"n art+stica pro$ector digital aula multimedia m2sica grabada $ reproductora en formato digital micr"fono $ amplificadores teclado electr"nico $ sonidos #irtuales.

6ercera parte In7orme 7inal

Describe al menos cuatro de los logros obtenidos con respecto al ob?eti=o general del curso:
1- Bormas de recuperaci"n de la informaci"n escrita $ hablada 2- %a manera de reali(ar las acti#idades colecti#as de forma organi(ada 4- ?dentificaci"n de palabras cla#e $ frases importantes en las acti#idades musicales ;- %a interpretaci"n de contenidos sonoros #isuales $ Cinestsicos 9- El concepto de literacidad como forma de organi(aci"n $ pertinencia de la lectura de te'tos <- %a importancia de la comunicaci"n escrita en los procesos de aprendi(a,e $ desarrollo en nuestra #ida

integral

*scribe tus obser=aciones generales- >u+ aspectos me?orar:as o cambiar:as la pr,ima =ez >ue impartiera este curso: De manera global el curso de m2sica propuesto cumpli" con los ob,eti#os establecidos. %o que har+a en futuras ocasiones ser+a planificarlo con m&s tiempo $ recursos me,orando los aspectos #isuales $a que a los ni!os les llama m&s la atenci"n los contenidos que tienen im&genes $ sonidos. >uscar+a adem&s completar las sesiones con una presentaci"n final en la que inter#iniese alg2n cuarteto de cuerdas en #i#o interpretando a .o(art a fin de que los ni!os tengan un panorama m&s completo del tema.

/uarta parte
Escribe < reacti#os tipo 3?6) dos por proceso a partir de un te'to seleccionado de los anteriormente traba,ados en este curso. .encione el te'to seleccionado.

Dombre del te'to seleccionado: Resignacin de Eduardo Ealeano

Feacti#os ?nstrucciones: Marca con una < en el par+ntesis la respuesta correcta Recuperar informacin '.C En qu a!o naci" Eduardo Ealeano? a: 1G;0 5 : b: 1G2; 5 : c: 1G20 5 : 3.C En el te'to se mencionan a tres doctores. -uines son? a: Doctor %arousse doctor >allesteros $ doctor BinCelberg 5 : b: Doctor BinCelberg doctor >allesteros $ doctor .aciel 5 : c: Doctor BinCelberg doctor >allesteros $ doctor 1al#ete 5 : Elaborar una interpretacin $.C 1"mo se enter" Eduardo Ealeano de que hab+a escrito un pr"logo que l desconoc+a? a: 3or medio de la Enciclopedia %arousse 5 : b: 3or intermedio del doctor BinCelberg 5 : c: En un libro de una biblioteca uni#ersitaria de Estados /nidos 5 :

8.C Ealeano al conocer que el pr"logo no era de su autor+a decide: ;.1: Feclamarle a Dahuel .aciel su mentira ;.2: Demandar a la Enciclopedia %arousse ;.4: )cudir a los tribunales en busca de ,usticia ;.;: Do recurrir a la %e$ del @ali"n ;.9: Fesignarse por respeto a la ,usticia a: ;.4 ;.; ;.9 5 : b: ;.1 ;.4 ;.; 5 : c: ;.2 ;.; ;.9 5 :

Reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto 5.C 6eg2n la secuencia del te'to pon en orden las siguientes frases: 9.1 Ealeano se empie(a a sentir achacoso 9.2 Dahuel .aciel publica un libro con pr"logo falso 9.4 Eduardo Ealeano se entre#ista con el doctor BinCelberg 9.; El doctor 1al#ete decide que no ha$ fraude en el pr"logo suplantado 9.9 %a Editorial %arousse corrige parcialmente la fecha de nacimiento de Ealeano a: 9.1 9.4 9.2 9.; 9.9 5 : b: 9.9 9.; 9.1 9.4 9.2 5 : c: 9.2 9.4 9.; 9.9 9.1 5 :

).C -u consigui" finalmente Eduardo Ealeano en el relato? a: Desahogar una frustraci"n personal demandar a .aciel $ eno,arse con BinCelberg 1al#ete $ %a in#itaci"n se hi(o de manera informal >allesteros 5 : a los compa!eros profesores b: Felatar lo acontecido con el pr"logo falso haciendo de los sucesos en una3oAer3oint situaci"n de humor argumentando un apo$o $ punto de #ista de la presentaci"n acerca negro $ finalmente resignarse a aceptar lo que no pudo cambiar 5 : de la %iteracidad en el marco 3?6). c: ?lustrar las gra#es carencias que tiene el sistema ,udicial de los Estados /nidos al permitir la Dos reunimos en la casaeditorial de uno sin de penali(aci"n ellos que cuenta suplantaci"n de identidad 5 : con pro$ector digital $a que en la escuela se nos dificultaba reunirnos por no coincidir nuestros tiempos d: Hugar con la imaginaci"n del lector por medio de una narraci"n di#ertida $ real 5 de : clase $

descanso. )compa!ados de un caf $ sentados c"modamente en grandes sillones procedimos a #er la presentaci"n. En un principio mis compa!eros pensaron que era una presentaci"n acerca de 1resentacin 1oDer 1oint recomendaciones de libros de te'to $ materiales de apo$o docente por lo que tu#e que e'plicarles los de dicho /na #e( enterados siguieron Elabora un resumen enmoti#os el que describas la traba,o. e'periencia de aprendi(a,e que obtu#istelas con diapositi#as atentamente tras lo cual se hicieron comentarios $ se debati" acerca del tus compa!eros 5$: maestros. ?nclu$e tu opini"n sobre el uso del pro$ector digital c"mo contenido. ) todos pareci" mu$ bueno el diplomado que esto$ cursando $ apo$o para impartir unale clase. decidieron hacer lo posible para tomarlo ellos tambin $a que no se enteraron del mismo. 6e distinguieron las bondades de contar con un pro$ector de im&genes $ #ideos en la escuela $a que es una e'celente herramienta que apo$a el aprendi(a,e de los alumnos $a que les resulta m&s atracti#o el aprendi(a,e de contenidos. 1on el 6 pro$ector se pueden potenciali(ar los temas escolares de nuestro plan de traba,o $a que la facilidad de poder pro$ectar im&genes sonido $ animaciones le da un car&cter m&s accesible al desarrollo de los procesos de aprendi(a,e de los alumnos.

Enlista cuatro comentarios reali(ados por tus colegas sobre la literacidad en el marco 3?6)

1. Es una palabra rara $ nue#a para m+. Dunca la hab+a o+do antes pero me parece mu$ importante que los alumnos cono(can los procesos de lectura $ obtener me,ores resultados en sus e#aluaciones. 2. %o me,or de la literacidad es que nos brinda formas de obtener informaci"n pertinente para lograr los ob,eti#os de clase $ poder e#aluar eficientemente a los alumnos. 4. 1reo que este asunto de la literacidad es interesante. ) #eces nada m&s leemos por leer sin fi,arnos en lo que realmente dice el te'to sin comprender nada o mu$ poquito $ creo que el estudiar el diplomado me a$udar& a comprender me,or mi acti#idad $ obtener los me,ores resultados en clase. ;. Io$ a #ol#er a leer algunos libros pero ahora tratar de hacerlo con detenimiento m&s comprensi"n $ rescatando los contenidos desmenu(ando las frases. )s+ enriquecer mis conocimientos $ me ser& m&s f&cil apo$ar a mis alumnos en sus acti#idades escolares a fin de que sus e#aluaciones sean cualitati#as $ no cuantitati#as.

N2 ol=ides: 1on a$uda del procesador de te'tos inclu$e en la esquina inferior derecha los nEmeros de pgina de sta acti#idad.

Dombra el archi#o de la siguiente manera: usuarioJ)cti#idadfinalJparte1.doc. Euarda el archi#o en el disco duro de tu computadora o en alguna otra unidad de almacenamiento. )l terminar la acti#idad deber&s en#iarla a tu tutor a tra#s de la plataforma de aprendi(a,e.

Antonio I. Lpez Liera

Bebrero de 2014