Material Areas de Servicio Custodia Diplomatica II Dig

CURSO TRAMO II INTRODUCTORIO
PROGRAMA EXPERIMENTAL MATERIAL EXPERIMENTAL DELA LAUNIDAD UNIDADCURRICULAR CURRICULAR DE PARA LA Y EL DISCENTE
REAS DE SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA II

TIPO DE UNIDAD CURRICULAR CURSO EJE DE FORMACIN PROYECTO Modalidad pRESENCIAL Duracin 60 HORAS
Ministro Tareck El Aissami
MINISTERIO DEL PODER POpULAR pARA LAS RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA MINISTERIO DEL PODER POpULAR pARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
Ministra Yadira Crdova
Rectora Soraya Beatriz El Achkar Gousoub Vicerrectora de desarrollo acadmico Aimara Aguilar Vicerrector de creacin intelectual y vinculacin social Antonio Gonzlez Plessmann Secretario Frank Bermdez Sanabria
VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADMICO
Vicerrectora Aimara Aguilar Directora de gestin de desarrollo curricular Ruzay Rangel Coordinador del P.N.F. Policial Jos Cardoso
mATErIAL REAS DE SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA II TRAmO II
Diseo instruccional Jos Cardoso Edwin Anderson Bonillo Correccin de estilo Jorge Isaac Flores Diseo de coleccin Mara Emilia Osuna
UNIvERSIDAD NACIONAL ExpERImENTAL DE LA SEgURIDAD Direccin: Calle La Lnea, zona industrial L, Catia. Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela. WWW.UNES.EDU.vE
Produccin editorial Eleonora Silva Diseo grfico Iliana Jimnez Caracas, julio de 2011
CONTENIDO
TrAmo II rEAs dE sErvIcIo cusTodIA dIpLomTIcA II
INtroDUcciN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 JUstificaciN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 FUNDameNtaciN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Proyecto EDUcativo INtegral ComUNitario (PEIC). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 estrategias articUlaDoras al (PEIC). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 INteNcioNaliDaD peDaggica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 acerca De este material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
UNIDADES DIDCTICAS
UnIdAd dIdcTIcA I: sErvIcIo cusTodIA dIpLomTIcA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . UnIdAd dIdcTIcA II: rEAs dEL SErvIcIo CusTodIA DIpLomTIcA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . UnIdAd dIdcTIcA III: pROTECCIN DE PERSONALIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . UnIdAd dIdcTIcA IV: INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DIAGNSTICO DE SEGURIDAD . . . . . . . . . . 14 36 69 80
Bibliografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
INTRODUCCIN
a unidad curricular reas del servicio de custodia diplomtica II constituye una expresin de la filosofa de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), pues considera el proceso educativo de la funcionaria y el funcionario policial desde la perspectiva de la integralidad. De esta manera, asume radicalmente la dimensin poltica de la educacin reivindicando el rol poltico de educadores, educadoras y discentes as como de todo actor social comprometido en un proceso educativo como sujetos de cambio. El compromiso social supone asumir una perspectiva poltica que se concibe como la negacin de la neutralidad ante el mundo, as como la eleccin e intervencin consciente y combatiente en ste, para transformar todo aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la prctica y el discurso educativo en la UNES asume a Freire cuando seala que se debe establecer una dialctica entre la denuncia de la situacin deshumanizante y el anuncio de su superacin, que es, en el fondo, nuestro sueo (Freire 1996: 36). Esta unidad curricular busca vincular a los sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje de la UNES con los valores ticos y los postulados polticos e ideolgicos del socialismo de inclusin, o de la democracia profunda, que actualmente deben caracterizar a la funcionaria y al funcionario policial de la Venezuela del siglo XXI. Estos postulados estn basados en la lucha por la libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier intento de sujecin a los preceptos de dominacin neoliberal y, con profunda fe, en este nuevo orden social en el que cada mujer y cada hombre sean sustantivamente iguales ante el
otro, para que juntos puedan realizar sus vidas en dignidad y libertad. Asimismo, esta unidad curricular expresa la democracia participativa como valor fundamental del quehacer educativo, entendindola como un derecho y un deber sociopoltico que apunta a establecer interrelaciones que favorezcan el desarrollo integral de los seres humanos mediante la accin y el fortalecimiento de sus capacidades para intervenir en los asuntos pblicos, tal y como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La democracia participativa se erige, entonces, como derecho y deber que exige a las personas un profundo involucramiento, permanente, amplio y organizado, con todo lo que por hecho y derecho les pertenece en los rdenes social, poltico, cultural, territorial, tico, econmico y productivo. Con ello se pretende reforzar democrticamente el control de la seguridad ciudadana a travs de elementos que se centren en el carcter preventivo y de proximidad de las funcionarias y funcionarios policiales orientados, como se sabe, por los principios y valores ticos fundamentales y de los derechos humanos. Por esta razn, se establece el presente programa, que se constituye en un espacio para la concrecin de los objetivos formativos del Gobierno Nacional y en el que se evidencia su firme propsito de cambiar la historia de la polica, para consolidar, as, un nuevo modelo policial. Todo esto converge en la propuesta de la UNES, que se traduce en educar para transformar. La unidad curricular reas de Servicio Custodia Diplomtica II describe las funciones del servicio que presta la PNB en las misiones diplomticas y organismos internacionales acreditados en el pas; aunado a esto, identifica y caracteriza dichas delegaciones ex-
tranjeras, accin que adems de buscar la ejecucin de un nuevo modelo policial, constituye una poltica de las relaciones exteriores venezolanas al custodiar y garantizar la seguridad de las sedes diplomticas de las delegaciones internacionales ubicadas en el pas. Esta unidad ofrecer a las y los dicentes los conocimientos prcticos en materia de custodia diplomtica con el propsito de que reconozcan el entorno social donde confluyen teora y prctica mediante los procesos de dilogo y de reflexin crtica con el fin de transformar la accin policial en actos conscientes. En este sentido, prev ser un mecanismo de planificacin accin, donde las y los discentes desarrollan los saberes necesarios en el marco de conocer la realidad del accionar de la y el funcionario policial que presta ese servicio. El programa est conformado por cuatro (4) unidades didcticas, la primera, cuyo ttulo es: Servicio Custodia Diplomtica, permitir a las y los discentes conceptualizar y caracterizar el Servicio Custodia Diplomtica que presta el Estado venezolano a embajadas y organismos internacionales mediante la custodia de sus instalaciones por funcionarios de la Polica Nacional Bolivariana. La segunda unidad didctica, reas de Servicio Custodia Diplomtica, identifica y describe las misiones diplomticas y organismos internacionales acreditados en el pas. La tercera describe y vincula el Servicio Proteccin de Personalidades y el Servicio Custodia Diplomtica. La ltima unidad didctica permitir construir instrumentos de evaluacin diagnostica de seguridad en misiones y organismos diplomticos acreditados en el pas. Todas estas unidades didcticas permitirn a las y los discentes conocer el ejercicio de la funcin policial que desarrolla la PNB en las sedes diplomticas y organismos internacionales ubicados en Venezuela. Por consiguiente, el presente material didctico est diseado como un recurso instruccional que acompae a las y los discentes en el proceso de enseanza y aprendizaje. Para tales efectos, ofrece un con-
junto de actividades que buscan la vinculacin teora y prctica en un accionar crtico-reflexivo del futuro ejercicio de la funcin policial.
JUSTIFICACIN
istricamente, en el ejercicio de su cargo las funcionarias y los funcionarios policiales han venido evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo modelo de formacin centrado en un enfoque militarista, que actu en detrimento de la propia seguridad de las ciudadanas y los ciudadanos. Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o excesivo de la fuerza; por la aplicacin de tcnicas y procedimientos, sin diferenciar los casos en los que produzcan daos y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la existencia de un alto grado de corrupcin policial. Todo esto denota una carencia de principios y de valores ticos y morales en la actuacin policial, que se evidencia en el fuerte desapego al respeto de los derechos humanos. Como consecuencia de ello, el gobierno del presidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con el modelo de una sociedad democrtica, participativa, protagnica y corresponsable, expresado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, y con una clara intencin de corregir tales desviaciones, ha iniciado a travs de la UNES un proceso de formacin mediante la instauracin de un nuevo modelo policial, en el que las y los oficiales posean habilidades y destrezas para aproximarse a sus semejantes, haciendo uso visible de su carcter humanitariamente preventivo. Esta ltima es una de las tareas que se concreta en el presente material Aunque los problemas policiales antes mencionados, vinculados con la tica, los valores y el ejercicio de la ciudadana, son atribuibles a la educacin,
en tanto que han provisto de estructura a nuestra sociedad y la han marcado con un cuerpo axiolgico que ya no soporta los embates nocivos de antivalores expresados en trminos de criminalidad, esta condicin de descomposicin social generada justifica el desarrollo de esta unidad curricular, ya que en sus propsitos y objetivos se orientan al acercamiento y ejercicio poltico legtimo de valores fundamentales como la vida, la justicia y la solidaridad que son, en s mismos, la misin humanista de la revolucin bolivariana. La tarea de la educacin o de los procesos formativos de la UNES, vistos en los mltiples mbitos de la cotidianidad familiar y comunitaria, podrn crear prerrogativas frente a la necesidad de transformacin que se quiere generar en los procesos de formacin en los ambientes de aprendizaje, lo cual contribuye a la profesionalizacin de las funcionarias y funcionarios policiales, a la vez que permite la cancelacin de una deuda social y poltica acumulada desde la fundacin de la Repblica. La unidad curricular reas de Servicio Custodia Diplomtica II responde a la necesidad de formar de manera integral a las y los discentes con nfasis en la vinculacin terico-prctica. Por ende, esta unidad curricular est inmersa en el eje proyecto, considerado como central de los PNF, que permite el reconocimiento del entorno social donde confluyen praxis-teora-praxis mediante procesos de dilogo y de reflexin crtica, con el fin de transformar la accin policial en actos conscientes. Este eje hace posible la integracin curricular y la articulacin poltico-social que relaciona las unidades curriculares desde una visin inter y transdisciplinaria. Esta unidad de formacin ofrece un conjunto estructurado de conocimientos tericos y prcticos de suma importancia para las y los discentes en formacin en una de las funciones exclusivas del Cuerpo de Polica Nacional, prevista en el artculo 37, numeral 1 de la LOSPCPN, referido a las competencias intransferibles de la PNB como ente ejecutor de las polticas en el rea de custodia diplomtica. Por ello, en la actua-
lidad la Polica Nacional Bolivariana presta servicios de custodia a las instalaciones fsicas de varias delegaciones internacionales ubicadas en el pas, con la orientacin de garantizar de manera ptima, eficiente y oportuna, una asistencia regular y estandarizada al honorable cuerpo diplomtico y miembros de organismos internacionales acreditados en la Repblica Bolivariana de Venezuela. Para tales efectos, la UNES pretende desarrollar y dar a conocer un nuevo enfoque de formacin policial en el rea custodia diplomtica, donde recibirn las herramientas terico prcticas que les permitirn, mediante la reflexin crtica y la dialogicidad, transformar la accin policial con acciones vinculadas a las buenas prcticas policiales, al nuevo modelo policial y a la representacin digna del estado venezolano en cada una de las misiones y organismos internacionales donde la PNB presta este servicio. Esta unidad curricular est constituida como un curso, porque ofrece conocimientos terico-prcticos de manera estructurada. Asimismo, se ubica en el segundo tramo del eje proyecto del Curso Bsico de Formacin Policial en Custodia Diplomtica, con la intencionalidad pedaggica de desarrollar capacidades y habilidades especficas en el ejercicio de la funcin policial de custodia fsica de las instalaciones de las misiones diplomticas y organismos internacionales acreditados en el pas.
FUNDAMENTACIN
a UNES, como institucin comprometida con las profundas transformaciones que se llevan a cabo en el pas, rompe con los paradigmas de la educacin tradicional bancaria y asume el enfoque de la Teora Crtica, entendida como la posibilidad de abordar la formacin desde la perspectiva de la emancipacin, cuyo fin ltimo es la aprehensin de la
MATERIAL DE DISCENTE
realidad para transformarla, no como la simple modificacin del estado de las cosas sino como el cambio profundo desde la comprensin reflexiva individual y colectiva, orientada hacia la construccin de la historia cotidiana por parte de sujetos histricos mediante su conciencia crtica. En la UNES entendemos que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse en un conocimiento construido sobre bases slidas en las cuales la experiencia que se deconstruye cotidianamente a partir de los elementos claves que devienen de las nuevas experiencias, de la capacidad de inventiva, el discernimiento y la conciencia ciudadana del bien son fundamentales. Evidentemente, se trata de una educacin en la que las y los discentes son considerados sujetos polticos de accin, en tanto que desarrollan la capacidad de transformacin no slo personal sino tambin social; es decir, una educacin para el ejercicio del poder ciudadano, ese que se ejerce para demandar la garanta de sus derechos, denunciar la barbarie, proponer nuevas formas de organizarse institucionalmente y observar el horizonte con la mirada del que quiere alcanzar la mxima felicidad. El poder ciudadano, que desde el sentido de pertenencia a una comunidad de sujetos polticos se asume como partcipe en la construccin de las polticas, levanta la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, desde sus convicciones, las decisiones a tomar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza y produce a los sujetos. Desde esa ptica, en la UNES las acciones formativas se conducen desde la Educacin Popular entendida como un proceso de concientizacin, que a su vez se asume como un acto de educacin-accin. Por lo tanto, no se trata de un acto mecnico, sino de un proceso complejo mediante el cual las mujeres y los hombres adquieren nuevas categoras para mirar y enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones a las que estn sometidos y autoafirmarse como sujetos conscientes y co-creadores de su futuro histrico, teniendo siempre presente que este proceso no se
produce de manera inmediata, pues no es un proceso mgico ni brusco, sino que es la prctica de un conjunto de acciones que permiten la confrontacin continua, progresiva y permanente que se va configurando a partir de las reflexiones y las prcticas. Se trata de un proceso cargado de tensiones y contradicciones que, desde las acciones previstas en este material, se concretan en su cotidianidad. Uno de los elementos caractersticos de la educacin popular en la UNES es la dialogicidad como estrategia eminentemente tica y epistemolgica, cognoscitiva y poltica, como un proceso de rigor en el que existe la posibilidad real de construir el conocimiento, de aceptar al otro y asumir la radicalidad en el acto de amar. El dilogo es ms que un mtodo, es una postura frente al proceso de aprender-ensear: unos ensean, y al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al hacerlo ensean (Freire 1993: 103). Esta manera de entender el dilogo rompe el modelo tradicional del docente como agente poseedor de los conocimientos y del alumno como el depositario de los mismos, para emanciparlos como bien comn que otorga arraigo al sentido que compartimos de lo humano. Por lo tanto, la actuacin policial no debe apartarse de l. En consecuencia, la materializacin de esta unidad curricular busca transformar las ideas de alumno (como un ser sin luz) y de docente (como depositario de sus conocimientos estticos), para que los primeros pasen a ser discentes, ante el necesario ejercicio de la deliberacin democrtica y participativa; y los segundos, educadoras y educadores, quienes, con su mayutica, incentivan la reflexin y construccin social. Esto supone convertir a los actores educativos en verdaderos protagonistas del proceso enseanza-aprendizaje, en el que ambos ensean y ambos aprenden a travs de un intercambio permanente de saberes intermediados por un dilogo crtico y reflexivo. Por otro lado, asegurar la participacin en los mbitos acadmico, socio-poltico y cultural en trmi-
nos de la produccin cultural y simblica, se constituye en la fuente de construccin que parte de la sistematizacin de experiencias comunitarias, para que este contexto de accin permee el diseo curricular y que ste responda, recursivamente, a las necesidades de transformacin social, incluyendo la disminucin de la exclusin, la reversin de los procesos delictivos, el fortalecimiento de la ecologa social desde el mejoramiento del hbitat, as como tambin el equilibrio entre lo femenino y lo masculino, todo lo cual posibilita la comprensin de las diferencias y, por lo tanto, de la diversidad. Las condiciones planteadas se complementan en el complejo entramado de las relaciones humanas y permiten establecer una visin integrada de los procesos humanos, comunitarios, institucionales y creativos en los que intervienen. Estos elementos hacen que los procesos formativos de la UNES se encuentren insertos en el enfoque de gnero y en el enfoque del ecosocialismo, pues enfatizan el cuidado del entorno ecolgico donde se habita considerando la produccin de mercancas sin deterioro del ambiente. Esto ltimo se traduce en una apreciacin de los valores de uso en detrimento de los valores de cambio, que se funda en la actividad econmica propia de empresas de produccin socialista, lo que genera una transformacin de las necesidades y un cambio profundo hacia la dimensin cualitativa del ser humano. En esta misma lnea discursiva, otra de las caractersticas importantes de los procesos de formacin de la UNES es tambin la glocalidad, entendida como forma de resistencia social ante la globalizacin de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer con fuerza. Se trata de una invitacin a vernos en la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global), sin que esa tensin degenere en minusvaloracin de uno u otro componente de la relacin. En trminos educativos, asumir la glocalidad implica, para la UNES, entender la lgica de la formacin con una mirada que toma en cuenta los grandes debates y procesos
que se gestan a nivel regional o mundial en el campo de la seguridad, la bsqueda de soluciones a los problemas que en esta rea afectan al gnero humano (las diversas formas de la violencia, el crecimiento del delito transnacional, las redes informticas como va para la accin criminal, entre otras problemticas) y la posibilidad de enriquecernos en el intercambio de saberes con actores que debaten y construyen, en sintona, sobre los mismos problemas y necesidades que contextualizadamente nos afectan a nivel local. Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual los derechos humanos, entendidos como el conjunto de libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o bsicos (Morales 1996: 19), que incluyen a toda persona por el simple hecho de su condicin humana para la garanta de una vida digna, son independientes de factores particulares como estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o nacionalidad y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente. Desde un punto de vista ms relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relacin integrada entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas identificndose con s mismos y con los otros; por esta razn, desde la perspectiva institucional se constituyen en la base del modelo constitucional y estn plenamente reconocidos como objetivos y fines de la educacin. En la UNES estos derechos se privilegian y estn transversalizados (al igual que los dems temas, en los objetivos del programa y en las diferentes actividades previstas para las interacciones didcticas) en todas las acciones formativas e igualmente se asumen como un conjunto de necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute y desarrollo de la dignidad humana. Todo lo anterior conforma el pilar axiolgico sobre el cual se construye el proyecto de pas y, por ende, los proyectos educativos. Transformar una percepcin social negativa y adversa ante las conductas de la funcionaria y el funcio-
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nario pblico, en ocasiones vinculadas a problemas de corrupcin, comportamientos discrecionales, prcticas clientelares y una inexistente o muy deficiente prctica de rendicin de cuentas, slo puede concretarse bajo la perspectiva de una formacin basada en valores, en el respeto a los derechos humanos y bajo un nuevo modelo de servidor pblico, en el que la mstica, en el sentido de dignidad de la funcin encomendada y del valor altruista del servicio al pueblo, deba reflejarse actitudinalmente en las prcticas y en el discurso cotidiano. Por ello, la formacin en la UNES enfatiza la conformacin de los nuevos funcionarios policiales, cuya imagen, discurso y acciones sean cnsonos con la nueva visin de la funcionaria y el funcionario policial bolivariano civil, preventivo y de proximidad, inscrito en el paradigma socialista del siglo XXI. Todos estos elementos constitutivos de la filosofa de la UNES conforman los fundamentos en los que se apoyan todos los procesos formativos que se generan en la institucin.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
e acuerdo con los principios orientadores de la UNES plasmados en sus documentos fundacionales, de donde se destacan el compromiso con la sociedad y la nacin entera; la participacin de todos los sectores sociales de acuerdo con los postulados de la democracia participativa y protagnica; el principio de la pertinencia de sus procesos formativos con las demandas de los contextos socio-comunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a estos desde el mbito de especializacin de la institucin, la UNES en el marco de los planes de accin formativa, establece el Proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC) concebido como aquella propuesta educativa que busca tender puentes entre la institucin y la comunidad para encontrar espacios que les permitan a ambos, desarrollar, adems de iniciativas de intervencin sobre los problemas de carcter prioritario que afecten al colectivo, desarrollar acciones de carcter cultural, recreativo, artstico, cientfico, entre otras, para asumir el reto de una formacin con pertinencia social para la funcionaria y el funcionario policial, desde una perspectiva integradora de saberes acadmicos y populares, sobre la base axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la asuncin de la diversidad en todas sus expresiones. Es por ello que la intencionalidad del PEIC, se expresa en cada uno de los programas de las distintas unidades curriculares establecidas para la formacin de los nuevos funcionarios policiales, bajo la figura de propsitos, estrategias y actividades que aborden los nudos problematizadores detectados en el diagnstico efectuado en la comunidad. De all que esta unidad curricular, desde sus saberes particulares y en combinacin con los saberes populares, ha de proporcionar aportes significativos y respuestas contundentes a los nudos crticos que presentan las comunidades en materia de seguridad ciudadana. La expresin del PEIC, para ser ms precisos, se debe ver entonces no como una accin fuera de, o algo externo a la unidad curricular, la educadora y el educador, a la y el discente, todo lo contrario, debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede en los ambientes escolares y fuera de ellos, teniendo como nica expresin de su logro el impacto que sus acciones producen en los miembros de la comunidad, en la accin de las funcionarias y funcionarios encargados de la seguridad ciudadana y, por ende, en la eliminacin o minimizacin de los nudos problemticos encontrados.
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ESTRATEGIAS ARTICULADORAS AL PEIC La presente unidad curricular presentar algunas acciones concretas de articulacin con la comunidad en el marco de la superacin de los nudos crticos inherentes y articuladas a los proyectos educativos integrales comunitarios impulsados por los espacios de vinculacin social UNES. Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular incorpora en sus sesiones presenciales: Actividades que permitan incorporar las experiencias de las y los discentes, las y los educadores en las comunidades. Entre otros aspectos, es necesario que en cada ambiente de aprendizaje, adems de las orientaciones establecidas por la instancia encargada de gestionar el PEIC, se planifiquen y programen los aspectos tericos, tcnicos y logsticos para una adecuada interaccin con las comunidades. Asimismo, que se estipule la evaluacin, el registro y la respectiva sistematizacin de las actividades comunitarias. Preguntas de reflexin que permitan ir construyendo en las y los discentes y en las educadoras y educadores la reflexin constante sobre su hacer y ser comunitarios. Esto significa, entre otras cosas, saber cmo se observa, cmo se registra, cmo se evala y cmo se sistematiza. En ese sentido se hace necesaria la construccin de instrumentos adecuados.
adquirir y ejercitar habilidades y destrezas propias del servicio en el marco del desarrollo del nuevo modelo policial. Asimismo, se espera que reflexionen crticamente sobre la importancia del ejercicio de su futuro accionar policial como parte de la estrategia de poltica exterior desarrollada por el gobierno venezolano. Para ello, se promover la participacin en discusiones abiertas que les permitan interactuar generando diferentes visiones de un mismo problema, para lograr de manera activa y reflexiva la construccin del conocimiento aplicado a la funcin policial en el Servicio Custodia Diplomtica.
INTENCIONALIDAD PEDAGGICA La unidad curricular reas de Servicio Custodia Diplomtica II busca desarrollar en las y los discentes las destrezas y habilidades necesarias para el adecuado ejercicio del rol protagnico de la funcin policial en misiones diplomticas y organismos internacionales que se encuentran el pas. Para ello, las y los discentes deben conocer los aspectos fundamentales del Servicio Custodia Diplomtica que desarrolla la PNB,
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ACERCA DE ESTE MATERIAL
stimada y estimado discente, el material que tienes en tus manos, es una gua que complementa las actividades que realizars en las sesiones de interaccin didctica con la educadora o educador de la unidad curricular y tus compaeros. Este material contiene instrucciones que te invitamos a seguir para hacer las actividades. Unas sern de manera individual y otras en colectivo, te sugerimos que no pierdas la oportunidad de vivir la experiencia de hacer, trabajando con tus propias herramientas, conocimientos y estrategias para que luego las socialices. Asimismo, cuando tengas que hacerlo, realiza las tareas con tus compaeras y compaeros; es una oportunidad para expresar e intercambiar opiniones. Recuerda escuchar para luego ser escuchado. Igualmente, esta gua te permitir cumplir con una serie de tareas que te ayudarn a empoderarte del conocimiento que en cada una de esas interacciones se genere. Por ello te sugerimos: Que no pierdas la oportunidad de vivir la experiencia de compartir tus habilidades, fortalezas, preguntas o dudas, saberes, conocimientos y estrategias de aprendizaje con tus compaeras y compaeros. Que aproveches la oportunidad de socializar todo lo que construyes y reflexionas, tus dudas e inquietudes. Que siempre tengas presente la escucha activa: atencin, reflexin, realimentacin. Que mantengas siempre una actitud de respeto hacia las opiniones de la otra y el otro; recuerda que siempre hay diversos puntos de vista y todos son vlidas y negociables.
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DE IGUAL MANERA CON ESTE MATERIAL TE INVItAMOS A: Que mantengas una actitud favorable para realizar todas tus actividades; recuerda que ello implica tener una buena disposicin y un buen estado de nimo para emprenderlas. Que realices todas las actividades. La consulta previa a las sesiones de interaccin didctica te ayudar a mantenerte enterada y enterado de los saberes y contenidos que se desarrollarn. Realizar las lecturas sugeridas y otras con las que puedas relacionar los contenidos a compartir. Te recomendamos realizar las lecturas en dos momentos. La primera (quizs rpida pero completa) del material para que te informes de qu se trata; luego, otra lectura con mayor detenimiento para que puedas comprender todo el texto. Cuando ests leyendo usa tcnicas que te permitan dialogar con cada texto. Identifica las ideas principales, elabora un resumen, contesta las preguntas formuladas. Que seas consciente de las dificultades que puedas tener para realizar una actividad, verifica primero si puedes resolverlo por ti mismo; si no, indaga, pregntale a tu educadora o educador. No te quedes con las dudas. Qu contiene el material?
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UNIDAD DIDCTICA I : SERvICIO CUSTODIA DIpLOMTICA

TEMA
SERvICIO CUSTODIA DIpLOmTICA

ACTIvIDAD 1
Socializacin de la estrategia didctica, propsito de la actividad, compromisos individuales-grupales y las expectativas del grupo.
Para comenzar, indica en breves lneas: cules son las reas del servicio de la PNB?
pROpSITO
Que las y los discentes conozcan el Servicio Custodia Diplomtica que desarrolla la PNB en las sedes diplomticas y organismos internacionales acreditados en el pas.
ACTIvIDAD 2
A continuacin se presenta un artculo de prensa incompleto con una foto relacionada con el mismo. La idea es que completes el artculo de forma coherente.
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LECTURA 1 La siguiente noticia es interactiva, necesita de tu apoyo para ser completada.Coloca en los espacios vacios, la o las palabras que den sentido lgico al texto.
NOTICIAS INTERACTIVAS Caracas, 11 de Junio 2010 120 efectivos de la ______________________________________ asumirn en los prximos meses el servicio ________________________de algunas embajadas y en otras reas estratgicas de seguridad. As lo inform el director de ese cuerpo, comisario _____________________, citado hoy en una nota informativa de la PNB. Las primeras 80 mujeres y hombres estarn desplegados en las embajadas el prximo mes de diciembre, rese el director de ese cuerpo policial. Entre los servicios incluidos en las atribuciones especficas de la Polica Nacional Bolivariana figuran la fiscalizacin y aduanas, proteccin de personalidades, penitenciara, migracin, vigilancia martima y de fronteras, antisecuestro, colaboracin con las policas extranjeras y, tal vez el ms importante, el servicio de ___________________________. El cual es definido como __________________________.
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Atendiendo a la lectura 1 definir Servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades Para comenzar, indica en breves lneas: cules son las reas del servicio de la PNB?
ACTIvIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo el grupo definir el servicio Custodia Diplomtica y proteccin de personalidades y establece su importancia para las relaciones diplomticas del pas.
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CARACTERIZANDO EL SERvICIO CUSTODIA DIpLOMTICA

TEMA
II
ACTIVIDAD 1
Socializacin de: estrategias didcticas, propsito de la actividad, compromisos individuales-grupales y las expectativas del grupo. Recuento y lectura de imgenes.
Para comenzar indica en breves lneas: Qu relacin tiene la imagen 2 con las reflexiones de nuestra sesin de aprendizaje anterior.
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ACTIvIDAD 2
A continuacin se presenta una lectura, te invitamos a realizar su anlisis para posteriormente construir en equipo las caractersticas del servicio Custodia Diplomtica partiendo de la problematizacin de saberes desarrollada.
LECTURA 2
Misin y visin del servicio Custodia Diplomtica La misin de este servicio est orientada a garantizar de manera ptima, eficiente y oportuna, un servicio regular y estandarizado de custodia y proteccin al honorable cuerpo diplomtico acreditado en la Repblica Bolivariana de Venezuela. En cuanto a la visin de este servicio de polica sabemos que se proyecta a consolidar un servicio policial que se distinga por su alto nivel de excelencia y capacidad operativa para detectar y neutralizar oportunamente riesgos de seguridad y adoptar las medidas necesarias para contrarrestarlos. Atendiendo a la lectura 2, en equipo construye mediante el intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo las caractersticas del servicio Custodia Diplomtica.
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ACTIvIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, establece la importancia de las buenas prcticas policiales en este servicio.
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BASES LEgALES DEL SERvICIO CUSTODIA DIpLOMTICA vENEZOLANO

TEMA
III
ACTIvIDAD 1
Socializacin de: estrategias didcticas, propsito de la actividad, compromisos individuales-grupales y las expectativas del grupo.
Para comenzar indica en breves lneas: Qu faculta a la PNB para realizar en el servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades?
ACTIvIDAD 2
A continuacin se presenta la base legal del servicio Custodia Diplomtica venezolano.
LECTURA 3
Principalmente la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela que dice en su quinta seccin lo siguiente: De las Relaciones Internacionales Artculo 152: Las relaciones internacionales de la Repblica responden a los fines del Estado en funcin del ejercicio de la soberana y de los intereses del pueblo; ellas se rigen por los principios de independencia, igualdad entre los Estados, libre determinacin y no intervencin en sus asuntos internos, solucin pacfica de los conflictos internacionales, cooperacin, respeto a los Derechos Humanos y solidaridad entre los pueblos en la lucha por su emancipacin y el bienestar de la humanidad. La Repblica mantendr la ms firme y decidida defensa de estos principios y de la prctica democrtica en todos los organismos e instituciones internacionales.
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Tambin en la Convencin de Viena sobre Relaciones Diplomticas (18 de abril de 1961) y en vigor desde el 24 de abril de 1964, sustenta la Custodia Diplomtica cuando expresa en su Artculo 22, numeral 1, de manera taxativa: los locales de la misin son inviolables. Los agentes del Estado receptor no podrn penetrar en ellos sin consentimiento del jefe de la misin. Asimismo, garantiza en el numeral 2 que: el Estado receptor tiene la obligacin especial de adoptar todas las medidas adecuadas para proteger los locales de la misin contra toda intrusin o dao y evitar que se turbe la tranquilidad de la misin o se atente contra su dignidad (1961). De acuerdo a lo ltimo la concepcin organizativa y funcional se sustenta en el principio de inviolabilidad, declarado taxativamente en la Convencin de Viena y que emana la obligatoriedad de los Estados receptores a tenor de la reciprocidad de conceder proteccin a las misiones diplomticas y representaciones de organismos internacionales acreditados, as como a la persona de sus agentes, por lo tanto esta proteccin, de categora especial, se extiende a los diplomticos y a sus domicilios privados bajo estricto cumplimiento de las reglas que rigen la materia. Asimismo el decreto con rango, valor y fuerza de Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional (LOSPCPN), tiene dos claros artculos que informan de las atribuciones del Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades. Ms concretamente: Artculo 39, numeral 1: constituyen atribuciones exclusivas del servicio de polica, entre otras, ejecutar las polticas emanadas del rgano Rector en el rea de custodia diplomtica y proteccin de personalidades, y el Artculo 39, numeral 3: Proteger y brindar seguridad a los miembros del Cuerpo Diplomtico acreditado en el pas, de conformidad con el ordenamiento jurdico aplicable en esta materia (2009). Atendiendo a la lectura, en grupo, analiza la lectura desde su relacin con las competencias policiales en el servicio. Luego comparte tus impresiones mediante el dilogo crtico y reflexivo.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo el grupo debe compartir qu aprendieron y su importancia.
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VALOR ESTRATgICO DEL SERvICIO CUSTODIA DIpLOMTICA

TEMA
IV
ACTIvIDAD 1
En cuales misiones diplomtica la PNB presta servicios de custodia diplomtica y por qu?
ACTIvIDAD 2
A continuacin se presenta una lectura, te invitamos a realizar su anlisis grupal mediante la discusin crtica y reflexiva para posteriormente analizar el valor estratgico del servicio Custodia Diplomtica partiendo de la problematizacin de saberes.
LECTURA 4
Custodia Diplomtica y la PNB Actualmente la PNB presta servicios en diecinueve (19) misiones diplomticas, especficamente en las embajadas ya que por lo general existen misiones que poseen dos sedes al menos. Estos servicios estn establecidos en los horarios mencionados de la siguiente manera: De lunes a viernes: son aquellas sedes que sus funciones administrativas estarn determinadas por jornadas laborales en el horario comprendido entre las 08:00 y las 16.00 horas; toda vez que sus instalaciones se ubican en edificios que poseen resguardo nocturno a cargo de cuerpos de seguridad privada; entre ellas se mencionan las Once (11) misiones diplomticas que poseen en la actualidad el Servicio de Custodia Diplomtica con esta modalidad de horario:
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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Embajada de la Repblica rabe de Siria. Embajada de la Repblica de Colombia. Embajada de la Repblica de Corea. Embajada de la Repblica de Paraguay. Embajada de la Repblica Federal de Alemania. Embajada de la Repblica Francesa. Embajada de la Repblica Oriental de Uruguay. Embajada de los Estados Unidos de Amrica. Embajada del Japn. Embajada del Reino Unido de Gran Bretaa e Irlanda del Norte. Organizacin de los Estados Americanos.
Servicio de veinticuatro (24) horas: son aquellas sedes que por encontrarse en instalaciones individuales se ubican la embajada y la residencia del embajador o jefe de misin respectivamente. Su horario se comprende en tres (3) turnos de trabajo. Entre las nueve (09) embajadas que estn recibiendo el Servicio de Custodia Diplomtica las veinticuatro horas (24) horas se encuentran las siguientes: Embajada de la Federacin de Rusia. Embajada de la Repblica de la India. Embajada de la Repblica de Turqua. Embajada de la Repblica Federal de Nigeria. Embajada de la Repblica Islmica de Irn. Embajada de la Repblica Popular China. Embajada del Estado de Kuwait. Embajada del Reino de Arabia Saudita. Residencia del Embajador de la Repblica rabe de Siria. Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal, te invitamos a identificar cada misin diplomtica colocando el nombre de la misin diplomtica en la parte inferior de su bandera acompaado del nmero 1 a las misiones donde se presta servicio de lunes a viernes 12 horas y el nmero 2 donde el servicio es de 24 horas. A continuacin se presentan las 19 banderas
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ACTIvIDAD 3
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CARgOS DEL SERvICIO

TEMA
ACTIvIDAD 1
Cmo organizaras los cargos del Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades, y por qu?
ACTIvIDAD 2
A continuacin se presenta la estructura organizativa y una lectura.
JEFE DEL SERVICIO

Adjunto
rea de Anlisis y programacin
Sala Situacional
Supervisor 1ra.Linea
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Te invitamos a realizar su anlisis grupal mediante la discusin crtica y reflexiva para posteriormente analizar el servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades partiendo de la problematizacin de saberes.
LECTURA 5
Descripcin de cargos: Jefatura: conformada por el jefe y un (1) adjunto; se encargar de aprobar los planes de accin para optimizar el rendimiento del servicio, garantizando el cumplimiento de las disposiciones emanadas por la Junta Directiva del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana. rea de anlisis y programacin: desarrollar investigaciones y diseos operativos que permitan el perfeccionamiento continuo del servicio, elaborar anlisis y pronsticos sobre temas estratgicos de seguridad y proteccin en materia diplomtica. Estar conformado por dos (2) funcionarios policiales de carrera y tres (3) funcionarios administrativos. Oficial enlace CPNB Cancillera: se prev para hacer buen uso de las relaciones interinstitucionales y canalizar de manera expedita todos los asuntos consagrados en los convenios y tratados internacionales en materia diplomtica que sean formulados por el Ministerio del Poder Popular para Relaciones Exteriores, trasmitiendo en tiempo real al Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana los planteamientos a que hubiere lugar. Ser un (1) Representante permanente. Sala situacional: se proyecta como ente de auxilio al proceso de direccin para garantizar la obtencin y tratamiento de informacin, la emisin de datas estadsticas y el monitoreo integral de la organizacin y funcionamiento del servicio. Su dinmica de funcionamiento ser durante 24 horas y se calcula una cifra de ocho (08) oficiales a los fines de emplear dos (2) en cada turno de trabajo, conjuntamente con el jefe y un (1) analista que laborar de lunes a viernes. Supervisor o supervisora de primera lnea: lideriza las actividades de una escuadra. Es un oficial capacitado y ejemplo a seguir por todos. Ejecuta acciones para mejorar el desempeo y la productividad, monitorea las actividades y vela por que sus supervisados cumplan las normas institucionales. Se calcula una cifra de seis (06) a los fines de emplear dos (2) en cada turno de trabajo. Oficial respuesta a las desviaciones policiales: atendiendo a la sensibilidad del objeto de atencin, su naturaleza y riesgos en la actuacin policaca, se ha considerado destinar un oficial de manera permanente para la deteccin oportuna de indicios que puedan desvirtuar sus funciones y poner en riesgo la misin del servicio, contribuyendo de esa forma a mantener un enfoque diferenciado en la gestin de los recursos humanos en ese mbito. Oficial: es un individuo capacitado de manera integral con el fin de llevar a cabo el servicio policial de una manera excelente y eficaz. Ejecuta las acciones e instrucciones para mejorar el desempeo y la productividad en el servicio, asimismo cumplir las normas institucionales. Se calcula una cifra de dos (02) oficiales por cada sede diplomtica que posea el Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin a Personalidades.
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Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal, te invitamos a construir de manera creativa la estructura organizativa con una breve descripcin del cargo.
ACTIVIDAD 3
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FUNCIONES EN EL SERvICIO CUSTODIA DIpLOMTICA

TEMA
VI
ACTIvIDAD 1
Qu funciones deben tener los cargos del Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades?
ACTIvIDAD 2
A continuacin se presenta una lectura, te invitamos a realizar su anlisis grupal mediante la discusin crtica y reflexiva para posteriormente sistematizar los saberes mediante un cuadro sinptico.
LECTURA 6
FUNCIONES Funciones con respecto a las instalaciones fsicas La seguridad de instalaciones fsicas se fundamenta en el control de los accesos a interiores de acuerdo a la Convencin de Viena sobre Relaciones Diplomticas, 18 de abril de 1961, en vigor desde el 24 de abril de 1964. El artculo 22, numeral 1, establece de manera taxativa que los locales de la misin son inviolables. Los agentes del Estado receptor no podrn penetrar en ellos sin consentimiento del jefe de la misin (1961). Asimismo, garantiza en el numeral 2 que: El Estado receptor tiene la obligacin especial de adoptar todas las medidas
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adecuadas para proteger los locales de la misin contra toda intrusin o dao y evitar que se turbe la tranquilidad de la misin o se atente contra su dignidad (1961). Por tanto las funciones policiales estarn en torno a: Verificacin y control de la identidad de las personas que acceden a su rea de servicio. Verificacin de los vehculos que puedan acceder al rea de servicio. Mantener constante comunicacin con el supervisor del grupo con respecto a eventualidades que puedan presentarse en el puesto de trabajo. Mantenerse atento y notificar de las deficiencias en los servicios pblicos que puedan afectar el normal desempeo del trabajo en su servicio. Conocer a sus enlaces con la misin diplomtica, con quines trabajar conjuntamente al momento de resolver una situacin de trabajo. Mantener actualizada y organizada cronolgicamente las novedades ocurridas en un libro foliado en cada uno de los servicio, y en caso de novedades relevante, comunicar los extractos tanto a su supervisor como al puesto de mando a travs de la comunicacin radiofnica. Velar por el mantenimiento y el buen funcionamiento de los equipos de trabajo, tanto asignados por el Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana como por el personal de la sede diplomtica, realizar diariamente una inspeccin minuciosa de los mismos y plasmarla en el libro foliado respectivo. Cumplir con su jornada laboral en los espacios determinados para la funcin de custodia y no desempear ninguna otra actividad que lo distraiga de su labor. Todas las que designe la Direccin General, el Consejo General de Polica y el rgano regular del Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin a Personalidades. Funciones con respecto a la supervisin de los grupos de trabajo La supervisin de los puestos externos es uno de los ejes en los cuales deseamos hacer un nfasis especial, vista la supervisin como una funcin positiva en las alternativas de resolucin de situaciones de trabajo y como un apoyo en las mismas, tanto aportando alternativas como recursos, sus funciones estn en torno a: Verificacin de la asistencia y permanencia de los oficiales a sus puestos de servicio. Mantener constantemente informado al jefe de la unidad de las actividades realizadas, as como de las asignaciones cumplidas y de las novedades de trabajo. Verificacin del uso correcto del uniforme y del equipo de trabajo por parte del personal a su cargo. Revisin de los libros foliados de novedades, plasmando en estos las observaciones realizadas a los funcionarios en caso de haberlas. Velar por el mantenimiento y el buen funcionamiento del equipo rodante en el cual se realiza la funcin de supervisin, as como los dispositivos de seguridad y cualquier otro adicional en estos. Mantener constante comunicacin con el personal enlace de las misiones diplomticas con el fin de facilitar la resolucin de situaciones de trabajo. Todas las que designe la Direccin General, el Consejo General de Polica y el rgano regular del Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin a Personalidades.
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Funciones con respecto a personal en sala situacional y unidad de anlisis Las unidades de anlisis y sala situacional son el personal de la sede del servicio diplomtico encargado de la coordinacin y de la planificacin de las estrategias, de la evaluacin de las condiciones de los puestos de trabajo, y planifica y coordina los cursos y talleres requeridos para el mejoramiento de la calidad del personal de esta unidad. Basado en estos sus funciones son: Hacer del conocimiento del jefe de la unidad de las eventualidades, limitaciones y requerimientos. Realizar el seguimiento de las informaciones internacionales, a fin de hacer un anlisis y poder prever situaciones que puedan afectar el normal desenvolvimiento de las misiones diplomticas acreditadas en la Repblica y tomar las medidas con este respecto. Realizar la organizacin de los expedientes administrativos de cada efectivo a fin de poder hacer una evaluacin y un balanceo de la optimizacin de recursos humanos. Realizar la organizacin de los expedientes y registros de las unidades vehiculares y de las dotaciones del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana, a fin de optimizar el aprovechamiento de los recursos materiales. Realizar los tabuladores de desempeo comparativo de manera de obtener oportunamente las necesidades de los servicios y las frmulas para optimizar esos desempeos. Todas las que designe la Direccin General, el Consejo General de Polica y el rgano regular del Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin a Personalidades. Funciones con respecto a la proteccin de personalidades La funcin de proteccin a personalidades es una competencia exclusiva de la Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional (LOSPCPN), por lo cual el artculo 39, numeral 1 dice: constituyen atribuciones exclusivas del servicio de polica, entre otras, ejecutar las polticas emanadas del rgano Rector en el rea de custodia diplomtica y proteccin de personalidades (2009). Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal te invitamos a sistematizar los saberes en el cuadro sinpFunciones del servicio Custodia Diplomtica tico que se presente a continuacin. y Proteccin de Personalidades
Con respecto a Las instalaciones fsicas La supervisin de los grupos de trabajo El personal en la sala situacional y unidad de anlisis La proteccin de personalidades
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ACTIvIDAD 3
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ORgANIZACIN DEL SERvICIO CUSTODIA DIpLOMTICA
VII
ACTIvIDAD 1
Cmo organizaras el Servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades?
TEMA
ACTIvIDAD 2
A continuacin se presenta una lectura, te invitamos a realizar su anlisis grupal mediante la discusin crtica y reflexiva para posteriormente sistematizar los saberes mediante un cuadro sinptico. LECTURA 6
LECTURA 6
Organizacin del servicio El Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades conferido al Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana (CPNB), como atribucin exclusiva, se organiza en cumplimiento del precepto jurdico de proteger y brindar seguridad a los miembros del cuerpo diplomtico acreditado en el pas (art.39. LOSPCPN). Bajo el principio de subordinacin vertical y carcter supraterritorial en lo relativo a la planeacin y ejecucin de sus funciones, se promover la cooperacin e intercambio de informacin con los cuerpos de polica estadales, municipales y otros rganos competentes en materia de seguridad ciudadana con el propsito de realizar valoraciones y procedimientos comunes de actuacin en ese mbito. El rgimen de trabajo basado en el esquema de mando y supervisin diaria, por turnos de trabajo, se estructura de la siguiente forma:
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Dos (2) Supervisores de Primera Lnea destinados, uno a atender los municipios Chacao y Sucre y el otro a atender el municipio Baruta, quienes reportan directamente al jefe del servicio. Los Supervisores de Primera Lnea estarn dotados de vehculos motorizados y conductores a los fines de garantizar su misin especfica.
Adems, se establece una poltica de rotacin de los oficiales por las diferentes instalaciones de las misiones diplomticas, en funcin de evitar malas prcticas policiales, garantizar proporcionalidad en el empleo de los recursos humanos y minimizar su desgaste teniendo en cuenta la diversidad de regmenes de trabajo. La organizacin funcional propuesta estar sujeta a la dinmica que adquiera el servicio en su despliegue progresivo; asimismo, la proteccin en cada sede depender de las caractersticas de la instalacin y de las solicitudes que formulen los embajadores. Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal, te invitamos a sistematizar los saberes y escribir una propuesta de organizacin de servicio.
ACTIVIDAD 3
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UNIDAD DIDCTICA II : REAS DE SERvICIO CUSTODIA DIpLOMTICA

TEMA
REAS DE SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA

ACTIvIDAD 1
Lectura de imgenes. Observa con atencin la imagen.
pROpSITO
Que las y los discentes conozcan las reas del Servicio Custodia Diplomtica que desarrolla la PNB en las sedes diplomticas y organismos internacionales acreditados en el pas.
Qu crees que estn haciendo los PNB en frente de esa embajada?
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ACTIvIDAD 2
A continuacin se presenta una lectura. Te invitamos a socializarla en grupo y relacionarla con la percepcin obtenida de la imagen observada.
LECTURA 8
reas de Servicio PNB Sabemos que la PNB posee reas de servicio en la que est el Servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades, entendido como el despliegue de las funcionarias y los funcionarios policiales de la PNB en funciones diplomtica, tales como: custodia de las instalaciones fsicas de las misiones establecidas en la nacin, proteccin a las personalidades que se encuentran en el pas y otras que nos visiten, y el Servicio de Custodia de Valijas Diplomticas. Atendiendo a la lectura, en grupo, caracteriza las reas de Servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades utilizando el cuadro 1 (anexos), para ser compartida con el grupo mediante el dilogo crtico y reflexivo.
FUNCIONES
Caractersticas de las reas del servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades

Proteccin de
LECTURA 7
Funciones con respecto a las instalaciones fsicas Personalidades
Custodia Diplomtica
Custodia de Vasijas Diplomticas
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ACTIvIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo el grupo debe compartir qu aprendieron y su importancia. LECTURA 7
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NOMENCLATURA pOSICIONAL
TEMA
II
ACTIVIDAD 1
Socializacin de: estrategias didcticas, propsito de la actividad, compromisos individuales-grupales y las expectativas del grupo. Recuento y lectura de imgenes.
Ser importante conocer la ubicacin exacta de las sedes diplomticas y las caractersticas de la zona donde se encuentra y por qu?
ACTIVIDAD 2
A continuacin se presentan las nomenclaturas posicionales de las sedes diplomticas donde la PNB presta servicios, te invitamos a realizar un anlisis grupal mediante la discusin crtica y reflexiva tomando en consideracin las semejanzas y diferencias de cada nomenclatura para posteriormente sistematizar los saberes mediante un informe escrito.
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EMBAJADA DE CHINA
EMBAJADA DE LA FEDERACIN DE RUSIA
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EMBAJADA DE LA REPBLICA ISLAMICA DE IRN EMBAJADA DE LA REPBLICA DE TURQUA EMBAJADA DE LA REPBLICA FEDERAL DE NIGERIA
EMBAJADA DEL ESTADO DE KUWAIT
EMBAJADA DEL REINO DE ARABIA SAUDITA
42
EMBAJADA DE LA REPBLICA DE LA INDIA
EMBAJADA DE LA REPBLICA RABE DE SIRIA
EMBAJADA DE LA REPBLICA FRANCESA
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EMBAJADA DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMRICA
ORGANIZACIN DE LOS ESTADOS AMERICANOS
EMBAJADA DE LA REPBLICA ORIENTAL DE URUGUAY
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EMBAJADA DE LA REPBLICA DE PARAGUAY
EMBAJADA DE JAPN
EMBAJADA DE LA REPBLICA FEDERAL DE ALEMANIA EMBAJADA DEL REINO UNIDO DE GRAN BRETAA E IRLANDA DEL NORTE
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EMBAJADA DE LA REPBLICA DE COLOMBIA
EMBAJADA DE LA REPBLICA DE COREA
Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal, te invitamos a sistematizar los saberes en un informe escrito.
ACTIVIDAD 3
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LA DIpLOMACIA
TEMA
III
ACTIvIDAD 1
Analizar la siguiente expresin: ser diplomtico en la reunin que tendr esta noche con mi suegra(o) Comparte con tu grupo tu apreciacin, posteriormente escribe el resultado del dilogo crtico y reflexivo de la interaccin dialgica reflexiva entre las y los discentes y la educadora o educador.
ACTIVIDAD 2
Te invitamos a discutir con el grupo lo que consideras qu es diplomacia y cules son sus caractersticas. Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal, te invitamos a sistematizar los saberes, escribiendo la definicin de diplomacia y sus caractersticas.
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Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo te invitamos a compartir con el grupo qu aprendiste y su importancia.
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FUNCIONES DEL AgENTE DIpLOMTICO

TEMA
IV
ACTIvIDAD 1
Cules son las funciones del agente diplomtico?
ACTIvIDAD 2
Mediante el dilogo crtico y reflexivo con el grupo construye en un mapa mental la definicin y las funciones del agente diplomtico.
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ACTIvIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a realizar un dibujo grupal sobre la actividad mientras mencionas qu aprendiste y su importancia.
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LECTURA 9
Tipologa de las misiones diplomticas Diplomacia Bilateral. Ante Estados: Eisemberg define las misiones diplomticas permanentes como el conjunto de la representacin del Estado acreditante en el Estado receptor. La misin permanente es un rgano en el cual se deposita potencialmente toda la representacin del Estado acreditante, comprendiendo todas las funciones, actividades y poderes por tiempo ilimitado. Ese conjunto de representacin se integra con elementos materiales (locales, archivos, documentos, vehculos, diversos bienes) y con un grupo de personas (los miembros de la misin), as como por el estatuto jurdico especial que los regula, que establece los derechos y las obligaciones de la misin y de sus miembros, regulando adems la relacin con el Estado acreditante y el receptor. Las funciones de las misiones diplomticas permanentes ante los Estados se enuncian (no taxativamente) en el artculo 3 de la Convencin de Viena de 1961 y son: la representacin del Estado acreditante, la proteccin de los intereses de Estado acreditante y de sus nacionales, la negociacin, la observacin por todos los medios lcitos de las condiciones y acontecimientos del Estado receptor para luego informar de ella a su Estado, y el fomento y desarrollo de las relaciones amistosas, diplomticas, econmicas, culturales y cientficas, etc. Ante organizaciones internacionales: doctrinalmente se define a las misiones permanentes ante las organizaciones internacionales como el rgano encargado de la representacin y de la conduccin de la actividad diplomtica entre un Estado miembro de la organizacin, ante ella y en relacin con los dems Estados miembros. La Misin Permanente de Observacin puede definirse de igual forma, aunque sus cometidos son ms limitados, cuando la acredita un Estado no miembro de la organizacin. Las funciones de las misiones ante las organizaciones internacionales se enuncian el artculo 6 de la Convencin de Viena de 1975 y son: la representacin del Estado que enva, la negociacin, la observacin e informacin, la proteccin de sus intereses, as como el enlace con la organizacin. Diplomacia Ad Hoc El conjunto no es la totalidad y de ah que puedan coexistir con ellas otras misiones como las especiales cuya representatividad es otorgada por un tiempo y para un cometido determinados, los que podrn ser ms o menos amplios, limitacin que se pactar en el acuerdo en que se dispone su envo y recepcin. El artculo 1 de la Convencin de Nueva York de 1969 define a las misiones especiales. Se entender por una misin temporal, que tenga carcter representativo del Estado, enviada por un Estado ante otro Estado con el consentimiento de este ltimo, para tratar con l asuntos determinados o realizar ante l un cometido determinado. Las funciones de las misiones diplomticas especiales acreditadas ante Estados sern determinadas por el consentimiento mutuo del Estado que enva y del Estado receptor. Las actividades de las misiones especiales se clasifican en: Funciones protocolares (rendir homenajes, participar en un cambio de gobierno, asistir a una boda real). Funciones tcnicas (coordinar actividades pesqueras, militares, comerciales, etc.). Funciones de naturaleza poltica (coordinar la accin internacional de los Estados, firmar un tratado de paz, arreglar una alianza).
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ACTIvIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo comparte con el grupo lo que aprendiste y su importancia.LECTURA 7
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EL SERvICIO DIpLOMTICO
TEMA
VI
ACTIvIDAD 1
Qu es el servicio diplomtico? LECTURA 7
Qu artculos de la constitucin estn relacionados con el servicio diplomtico?
Qu ley fundamenta el servicio exterior y bajo qu articulado?
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ACTIvIDAD 2
Renete en mesas de trabajo y discute la siguiente lectura: LECTURA 7
LECTURA 10
Servicio Diplomtico En nuestro pas el servicio diplomtico se remonta desde nuestra Independencia, es decir, que luego que nuestros prceres independentistas alcanzaron librarnos del yugo espaol se iniciaron los procesos diplomticos con pases independientes para la poca, motivado a que se necesitaba mantener buenas relaciones, bien sea para los diferentes negocios (importacin y exportacin) que gestionaba nuestro pas con otras naciones para beneficio propio, as como tambin reflejar una excelente imagen de nuestro pas ante el mundo entero. Segn artculo publicado por Adolfo R. Taylhardat, ste manifiesta que en ciertos pases donde existe una carrera administrativa organizada y eficiente, el Servicio Exterior se nutre de funcionarios provenientes de la administracin pblica. Esto es as sobre todo en los pases de tradicin anglo-sajona. Pero en la gran mayora de los pases la organizacin y el funcionamiento del Servicio Exterior, y por ende de la carrera diplomtica, se rigen por leyes o estatutos especiales. Este es el caso, por ejemplo, de Francia, donde el Estatuto general de los funcionarios y los reglamentos de la administracin pblica autoriza al Gobierno a fijar un estatuto particular para los agentes diplomticos y consulares. La versin ms reciente de este estatuto fue dictada el 6 de marzo de 1969 y promulgada el 13 de ese mismo mes y ao. La razn por la cual el Servicio Exterior de un pas debe gozar de un estatuto especial, establecido en una ley especial, tiene mucho en comn con los motivos que dan origen al establecimiento de un estatuto y una ley, especiales para reglamentar la organizacin y el funcionamiento de las Fuerzas Armadas. En este caso, se trata de ciudadanos que dedican buena parte de su vida a la defensa del pas y a la proteccin de su soberana dentro de los lmites de sus fronteras. En el caso del funcionario diplomtico, se trata de ciudadanos que tambin dedican buena gran parte de su vida a representar al pas en el exterior y a defender sus intereses dentro de la comunidad internacional. Se trata de dos carreras profesionales que tienen mucho en comn. Ambas estn organizadas de acuerdo con un escalafn de grados jerrquicos a los cuales se llega en funcin de la antigedad y de los mritos. En algunos pases, adems, al igual que sucede en el caso del ejrcito, el ingreso a la carrera diplomtica se produce a travs de una Academia dedicada especialmente a la formacin del funcionario diplomtico. En Venezuela, la necesidad de reglamentar mediante un ordenamiento legal especial el funcionamiento y la organizacin del Servicio Exterior qued plasmada en la Ley Orgnica del Servicio Diplomtico de 1923, y en la Ley Orgnica del Servicio Consular de 1936. A pesar de que la mayora de las disposiciones de esas dos Leyes han quedado en desuso por obsoletas, ambas Leyes continan vigentes y solamente han sido derogadas ciertas disposiciones que fueron sustituidas por normas contenidas en el Estatuto Orgnico del Servicio Exterior dictado en 1946. Existi plena conciencia de la necesidad de modernizar la Ley del Servicio Exterior y se han hecho numerosos esfuerzos en esa direccin. Entre 1970 y el presente ao se han elaborado alrededor de diez proyectos diferentes, algunos apuntando a una reforma global, otros limitados a una reforma parcial. Esos proyectos son el resultado de meritorias iniciativas individuales o de grupos de funcionarios conocedores de la realidad del Servicio Exterior venezolano. En algunos casos, lamentablemente los proyectos han estado inspirados en el
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deseo de solucionar situaciones o problemas personales especficos de los proyectistas lo cual ha restado objetividad y valor cientfico a la propuesta. En 1990, el Doctor Luis Herrera Marcano, para el momento Consultor Jurdico de la Cancillera y el embajador Roy Chaderton, entre otros, conformaron un grupo de trabajo que se dio a la tarea de examinar los distintos proyectos de ley existentes, particularmente el que reposaba en el Congreso desde el 11 de septiembre de 1987, conocido como el Proyecto Consalvi-Nava Carrillo. El esfuerzo de este grupo de trabajo tuvo como resultado la elaboracin de un Proyecto de Ley Orgnica del Servicio Exterior. Este texto recoge las disposiciones de la ley vigente que todava tienen actualidad e incorpora nuevas normas tendientes a modernizar el ordenamiento legal. Persigue como objetivo fundamental asegurar el ms alto grado de excelencia en la integracin y el funcionamiento del Servicio Exterior mediante la instauracin de un rgimen exigente de seleccin, el empleo de mecanismos de actualizacin continua y la instauracin de sistemas de evaluacin permanente de los funcionarios. Adems, al tiempo que incorpora un rgimen disciplinario estricto, introduce estmulos para que los funcionarios se esmeren en su rendimiento, su competencia y su integridad. Luego de la Constituyente y la aprobacin de la Constitucin de 1999, la Ley de Servicio Exterior fue reformada en el ao 2001, para ser adaptada al nuevo orden jurdico de la Repblica. En el ao 2005 sufre una nueva reforma y es la ley que en estos momentos est vigente, y la que regula en cuanto a la organizacin y funcionamiento del Servicio Exterior, as como de los derechos y deberes del personal que lo compone. Una de las diferencias fundamentales entre la ley del 2001 y la del 2005 es que el artculo 88 de la primera es suplantado por el 57 de la segunda. A saber: El artculo 88 dice: El Presidente de la Repblica podr designar personas que no pertenezcan a la carrera diplomtica para cubrir hasta un cincuenta por ciento (50%) de las jefaturas de misiones diplomticas o consulares de la Repblica. Estos funcionarios sern de libre remocin y su tiempo de servicio no deber exceder un perodo mximo de seis (6) aos. Quedarn automticamente fuera de servicio al concluir el perodo constitucional en que fueren nombrados. El Artculo 57 dice: El Presidente o la Presidenta de la Repblica designar los jefes o jefas de todas las misiones diplomticas, misiones permanentes ante organismos internacionales y oficinas consulares de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Los funcionarios y funcionarias designados sern de libre remocin del Presidente o la Presidenta de la Repblica. Los funcionarios y funcionarias que no pertenezcan a la carrera diplomtica sern considerados como personal diplomtico en comisin. Esta eliminacin se dio porque era contrario (segn los diputados) a la Carta Magna, que expresa en su artculo 236 sobre las atribuciones y obligaciones del Presidente o Presidenta de la Repblica, en su numeral 4: Dirigir las relaciones exteriores de la Repblica y celebrar y ratificar los tratados, convenios o acuerdos internacionales. La reforma que se le lleva a cabo a la ley vigente, que ya ha sido aprobada en primera discusin, libra de este obstculo al ejecutivo ya que elimina al Jurado Calificador y lo suplanta por un Comit Evaluador. Adems, como no hay exclusividad para ninguna profesin, un mdico, un ingeniero o un veterinario an sin haber visto dentro de su formacin nociones del derecho diplomtico o consular, podrn ser miembros del Servicio Exterior.
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Los artculos que son reformados van desde el 114 al 122, que son los que regulaban en su totalidad al Jurado Calificador, ahora all, irn los que competen al Comit Evaluador. Los cambios ms significativos que se pueden leer son que el Comit Evaluador es escogido en su totalidad por el Poder Ejecutivo y la Asamblea, es decir, que ya no habr un representante designado por las universidades venezolanas que imparten la carrera de Relaciones Internacionales, ni un delegado escogido por los funcionarios de carrera. El Comit contar con 7 miembros nombrados de la siguiente forma: 1 nombrado por el Presidente de la Repblica, 2 por la Asamblea Nacional y 4 por el Ministro de Relaciones Exteriores. El Secretario Permanente que se escoger entre los siete (7) miembros ya no ser el Director de Recursos Humanos del Ministerio de Relaciones Exteriores, sino ser nombrado por el Canciller. Su objeto es estructurar y organizar el Servicio Exterior venezolano bajo la forma de una carrera profesional pblica jerarquizada, sometida a un rgimen estricto destinado a asegurar la disciplina, promover la eficiencia y estimular el mejoramiento profesional continuo del funcionariado diplomtico como medio para alcanzar el ms alto grado de excelencia en la composicin y el funcionamiento de la diplomacia venezolana. Su mbito de aplicacin es el Servicio Exterior de carrera en sus tres ramas: la diplomtica, la consular y la interna y deja totalmente fuera de sus alcances al personal administrativo, el cual se regir en lo adelante exclusivamente por la Ley de Carrera Administrativa. La carrera diplomtica se desarrollar siguiendo la escala tradicional de seis rangos (Tercer Secretario, Segundo Secretario, Primer Secretario, Consejero, Ministro Consejero y Embajador), requirindose nos menos de cinco aos de antigedad para ascender al rango superior. Los rangos se aplicaran a las tres ramas del servicio con sus correspondientes equivalencias para los cargos de la rama consular. Mientras se desempee en la rama interna el funcionario conserva su rango diplomtico cualquiera que sea el cargo que ocupe. Con el objeto de facilitar la depuracin continua de la carrera, la ley estipula que toda funcionaria o funcionario que cumpla ocho (8) aos en un mismo rango sin haber reunido, a juicio del Jurado Calificador, los mritos necesarios para ascender, dejar de pertenecer al servicio. Para propugnar desde el inicio mismo de la carrera el objetivo de la excelencia, la ley contempla un procedimiento severo de seleccin segn el cual el aspirante a formar parte del Servicio Exterior debe primero presentarse a un concurso de oposicin que le permitir ingresar al Instituto de Altos Estudios Diplomticos Pedro Gual, ubicado a una cuadra de la Plaza Bolvar de Caracas. En ese concurso puede participar cualquier ciudadana o ciudadano de nacionalidad venezolana, mayor de edad, que posea un ttulo universitario como licenciado en alguna disciplina vinculada con las relaciones internacionales, expedido por una universidad nacional o extranjera. Una vez admitido en el instituto, el aspirante cumplir un programa de formacin de dos aos de duracin bajo la forma de una pasanta. Al completar los dos aos de formacin el cursante presentar un examen integral para cuya aprobacin, entre otros requisitos, se exigir el perfecto dominio de un segundo idioma de uso corriente en las relaciones internacionales. Slo la aprobacin de este examen integral otorga derecho ingresar al Servicio Exterior de Carrera. Mientras dura el perodo de formacin, los aspirantes recibirn un nombramiento provisional como Tercer Secretario, el cual ser confirmado o revocado dependiendo del resultado del examen integral. La nueva ley asigna al Instituto Pedro Gual un papel preeminente, no solamente en lo relacionado con la formacin de los aspirantes a ingresar a la carrera sino tambin en la promocin del personal del Servicio
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Exterior al ms alto nivel de excelencia mediante su capacitacin, actualizacin y especializacin profesionales. El Instituto tendr tambin la funcin de apoyar al Jurado Calificador en lo relacionado con la evaluacin de credenciales de los funcionarios y cumplir otras labores acadmicas dentro de las cuales figura la de organizar y desarrollar programas de formacin de nivel de post-grado. El Instituto Pedro Gual puede desempear a cabalidad estas nuevas funciones ya que se han elevado tanto su calidad como su nivel acadmico. Con ese propsito la ley garantiza su libertad acadmica y le impone al Estado venezolano la obligacin de proporcionarle los recursos y la infraestructura material y humana que requerir para cumplir sus elevados cometidos. Tambin se autoriza a la Cancillera a concluir acuerdos de cooperacin con institutos superiores, venezolanos o extranjeros, para desarrollar programas destinados a garantizar el funcionamiento eficiente y continuo del Instituto Pedro Gual y asegurar el logro del objetivo de excelencia. La nueva ley persigue tambin humanizar el Servicio Exterior mediante el establecimiento de normas claras y precisas destinadas a regular la situacin legal del funcionario, otorgndole seguridad en cuanto a su condicin jurdica, su desenvolvimiento profesional y sus expectativas a lo largo de la carrera. Construccin con tu equipo mediante el dilogo crtico y reflexivo un collage sobre la definicin del servicio diplomtico, su ordenamiento jurdico y su importancia.
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ACTIvIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a realizar una conclusin grupal.
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MISIONES DIpLOMTICAS Y ORgANISMOS INTERNACIONALES
VII
ACTIvIDAD 1
Nombra tres misiones diplomticas o representaciones de organismos internacionales ubicados en el pas .CTURA 7
TEMA
ACTIVIDAD 2
Mediante el dilogo crtico y reflexivo cada discente debe elegir construir la bandera de tres misiones diplomticas o representaciones de organismos internacionales ubicados en el pas. Construccin de tres banderas (en tamao miniatura) de las misiones diplomticas y representaciones de organismos internacionales ubicados en el pas.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a realizar un escrito donde sistematices la experiencia de aprendizaje.
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MISIONES DIpLOMTICAS Y ORgANISMOS INTERNACIONALES 2
IIX
ACTIVIDAD 1
(Con antelacin se les pide que traigan materiales de desecho multicolor, creyones y pega para la elaboracin de placas de vehculos)
TEMA
Cuntas misiones diplomticas y representaciones de organismos internacionales estn ubicados en el pas?
ACTIVIDAD 2
Mediante el dilogo crtico y reflexivo cada discente debe elegir construir la bandera de tres misiones diplomticas o representaciones de organismos internacionales ubicados en el pas.
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TURA 7
LECTURA 11
Misiones diplomticas y representaciones de organismos internacionales En nuestro pas se encuentran noventa (90) misiones diplomticas correlacionadas por un nmero. Ese nmero tambin est colocado en la placa de los vehculos oficiales. Es importante recordar que hay unos nmeros que han sido retirados por diversas razones, pero que quedan en la lista sin nombre. A saber: 01.- Nunciatura Apostlica. 02.- Embajada de Alemania. 03.- Embajada de Arabia Saudita. 04.- Embajada de Argelia. 05.- Embajada de Argentina. 06.- Embajada de Australia. 07.- Embajada de Austria. 08.- Embajada de Barbados. 09.- Embajada de Blgica. 10.- Embajada de Bolivia. 11.- Embajada de Brasil. 12.- Embajada de Bulgaria. 13.- Embajada de Canad. 14.- Embajada de Colombia. 15.- Embajada de Corea del Sur. 16.- Embajada de Costa Rica. 17.- Embajada de Cuba. 18.- Embajada de Rep. Checa. 19.- Embajada de Chile. 20.- Embajada de China. 21.- Embajada de Dinamarca. 22.- Embajada de Ecuador. 23.- Embajada de Egipto. 24.- Embajada de Espaa. 25.- Embajada de Estados Unidos. 26.- Embajada de El Salvador. 27.- Cruz Roja. 28.- Embajada de Francia. 29.- Embajada de Finlandia. 30.- Embajada de Gran Bretaa. 31.- Embajada de Grecia. 32.- Embajada de Grenada. 33.- Embajada de Guatemala. 34.- Embajada de Guyana. 35.- Embajada de Hait. 36.- Embajada de Honduras. 37.38.- Embajada de India. 39.- Embajada de Irn. 40.- Embajada de Irak. 41.- Embajada de Indonesia. 42.- Embajada de Israel. 43.- Embajada de Italia. 44.- Embajada de Kuwait. 45.- Embajada de Japn. 46.- Embajada de Jamaica. 47.- Embajada de Lbano. 48.- Embajada de Libia. 49.- Embajada de Lituania. 50.- Embajada de Malasia. 51.- Embajada de Malta. 52.- Embajada de Marruecos. 53.- Embajada de Mxico. 54.- Embajada de Nicaragua. 55.- Embajada de Nigeria. 56.- Embajada de Pases Bajos. 57.- Embajada de Noruega. 58.- Embajada de Panam. 59.- Embajada de Paraguay. 60.- Embajada de Per. 61.- Embajada de Polonia. 62.- Embajada de Portugal. 63.- Embajada de Rep. Dominicana. 64.- Embajada de Rumania. 65.- Embajada de Saharaui. 66.- Embajada de Suriname. 67.- Embajada de Siria. 68.-
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69.- Embajada de Suiza. 70.- Embajada de Rusia. 71.- Embajada de Trinidad y Tobago 72.- Embajada de Turqua. 73.- Embajada de Sudfrica. 74.- Embajada de Uruguay. 75.- Embajada de Filipinas. 76.- Unin Europea. 77.- Sistema Econmico Latinoamericano y del Caribe. (SELA). 78.- Corporacin Andina de Fomento. (CAF) 79.- Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (PNUD) 80.- Banco Interamericano de Desarrollo. (BID) 81.- Alto Comisionado por las Naciones Unidas para los Refugiados. (ACNUR) 82.- Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y Cultura. (UNESCO)
83.- Centro Latinoamericano de Administracin para el Desarrollo. (CLAD) 84.- Organizacin Internacional para las Migraciones. (OIM) 85.- Centro Interamericano de Estudio e Investigaciones. (CINTERPLAN) 86.- Organizacin de los Estados Americanos. (OEA) 87.- OSP 88.- Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura. (IICA) 89.- (IIMA) 90.- Embajada de Sudan. 91.- Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (UNICEF) 92.- (FAO) 93.- Centro Internacional de Agricultura Tropical (CIAT).
Preprate para construir placas vehiculares de las misiones diplomticas y representaciones de organismos internacionales ubicados en el pas. Mediante el trabajo colaborativo, utilizando materiales de desecho, cada discente debe construir por lo menos 3 placas vehiculares de las misiones diplomticas y representaciones de organismos internacionales ubicados en el pas con su respectivo nmero asignado.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo comparte con todo el ambiente de aprendizaje tu produccin creativa y tu aprendizaje de la actividad
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ANLISIS DE MEDIOS
TEMA
IX
ACTIvIDAD 1
Qu noticia de ndole diplomtico ha surgido en los ltimos das?URA 7
ACTIVIDAD 2
En grupos de trabajo te invitamos a elegir una noticia para analizarla mediante la tcnica el rbol del conocimiento. La tcnica consiste en que una vez ledo y discutido la noticia te invitamos a escribir: a) en la raz del rbol, las causas que generan los hechos, b) en el tronco te invitamos a colocar el papel de la PNB como representante del estado venezolano y responsable de custodia de las instalaciones externas de ese cuerpo diplomtico, y c) en las ramas, escribe las consecuencias de las buenas relaciones entre Venezuela y el ente diplomtico.
63
ACTIvIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a expresar tu postura sobre el tema. LECTURA 7
64
ANLISIS DE MEDIOS 2
TEMA
ACTIvIDAD 1
Socializacin de: estrategias didcticas, propsito de la actividad, compromisos individuales-grupales y las expectativas del grupo. Se inicia la actividad haciendo un recuento sobre la actividad anterior de esta unidad curricular
Qu aprehendimos la clase pasada?
ACTIVIDAD 2
En mesas de trabajo te invitamos a leer y discutir la siguiente lectura:
LECTURA 12
EL UNIVERSAL Viernes 28 de enero de 2011 05:23 PM Caracas.- En horas de la tarde un grupo de manifestantes de origen rabe se congregaron a las afueras de la Embajada de Egipto en Caracas, ubicada en la Calle Guaicaipuro de San Romn, para exigir la salida del rgimen de Hosni Mubarak. Fuentes informaron que el Canciller de la Repblica Nicols Maduro est en el sitio negociando con los manifestantes. Desde el martes, egipcios protagonizan en su pas manifestaciones de calle en demanda de reformas sociales y polticas al Gobierno de Hosni Mubarak, que lleva 30 aos en el poder. Las protestas, que ocurren despus de que hechos similares se registrasen en Tnez, donde la situacin desemboc en la salida del presidente Ben Al, se tornaron violentas desde ayer y tras la jornada se han registrado decenas de muertes, cientos de heridos y detenidos.
65
Una vez que hayas discutido el artculo de prensa con tu grupo te invitamos a relacionarlo con las competencias de PNB en las sedes diplomticas. Despus del intercambio dialgico te invitamos a construir una torre de tiras de papel donde escribirs palabras que sinteticen las competencias de los PNB del servicio custodia diplomtico y su relacin con la noticia discutida.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a reflexionar con el grupo la importancia del Servicio Custodia Diplomtica para las relaciones de Venezuela con las misiones diplomticas internacionales.
66
ANLISIS DE MEDIOS 3
TEMA
XI
ACTIvIDAD 1
Se asumen roles y responsabilidades para la problematizacin de los fragmentos de una pelcula que se proyectar en el ambiente de aprendizaje. Observacin de fragmentos de una (s) pelcula(s).
ACTIVIDAD 2
Qu situaciones se pueden considerar que estn enmarcadas en el buen servicio de la custodia diplomtica, y por qu? Informe de la discusin crtica y reflexiva del anlisis de la pelcula y su relacin con las prcticas policiales en el Servicio Custodia Diplomtica contenido.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a establecer qu conocimientos aprehendieron en la actividad y su importancia.
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UNIDAD DIDCTICA III: PROTECCIN DE PERSONALIDADES
PROTECCIN DE PERSONALIDADES
ACTIVIDAD 1
Qu conocen sobre proteccin de personalidades y qu equipos bsicos necesita un escolta para cumplir sus actividades?
TEMA
PROPSITO
Que las y los discentes articulen e integren los servicios Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades
ACTIVIDAD 2
Realiza un cuadro comparativo sobre las funciones que realizan los escoltas y el servicio de custodia diplomtica desarrollado por la PNB. Discusin crtica y reflexiva sobre el tema.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a reflexionar sobre la importancia conocer cmo funciona la proteccin de personalidades en el marco de colaborar, sin intervenir, en el desarrollo de la actividad mientras se presta el servicio policial de custodia diplomtica.
68
SEgURIDAD, pROTECCIN Y pROTECCIN DE INSTALACIONES

TEMA
II
ACTIvIDAD 1
La funcin de los PNB del rea de Servicio Custodia Diplomtica es: brindar seguridad, ofrecer proteccin o realizar la proteccin fsica de las instalaciones diplomticas?
ACTIVIDAD 2
Construir de manera grupal 3 casos policiales donde se evidencie: la seguridad, la proteccin y la proteccin de instalaciones. Discusin crtica y reflexiva sobre el tema.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a reflexionar sobre la aplicacin de cada uno de los conceptos trabajados en situaciones reales.
69
PERSONALIDADES MUY IMpORTANTES

TEMA
III
ACTIVIDAD 1
(Con antelacin se les pide que traigan materiales de desecho multicolor, creyones y pega para la elaboracin de placas de vehculos)
Qu personas a nivel mundial necesitan ser protegidos porque se consideran personas muy importantes?
Qu caractersticas comunes poseen ests personas?
ACTIVIDAD 2
Identificar los cargos, ttulos o categoras que se consideran personalidades muy importantes. En grupos de tres construye una composicin de figuras y nombres que contenga las personalidades muy importantes y el nombre de los que conozcan.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a elaborar una conclusin grupal grfica sobre la aplicacin de cada uno de los conceptos trabajados en situaciones reales.
70
PRINCIpIOS DE LA pROTECCIN DE UNA pERSONALIDAD MUY IMpORTANTE

TEMA
IV
ACTIvIDAD 1
A qu personalidad te gustara proteger y por qu?
Cules seran tus principios para proteger esa personalidad?
ACTIVIDAD 2
Te invitamos a organizarte en equipo y disear una planificacin de proteccin de una personalidad muy importante. Elaborar la planificacin de proteccin de una personalidad muy importante.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo dialoga con tus compaeros sobre la importancia que tiene la aplicacin de los principios de la custodia de personalidades muy importantes.
71
ANILLOS DE pROTECCIN
TEMA
ACTIvIDAD 1
Para qu se usa el anillo de proteccin?
LECTURA 13
Anillos de Proteccin Es una serie de cortinas intermedias o niveles de cobertura protectora alrededor del protegido para impedir un ataque o absorber sus efectos. Usualmente hay tres (03) tipos de cortina o anillos, todas las cuales comparten la responsabilidad de anticipar, reconocer, investigar y neutralizar los peligros de la persona protegida, los cuales son: 1er. Anillo de seguridad: Est integrado por la personalidad muy importante, ayudante personal y escolta personal. 2do. Anillo de seguridad: Est integrado por el jefe de caravana, granadero izquierdo, granadero derecho, el cajonero izquierdo y el agente de avanzada. 3er. Anillo de seguridad: Se compone de elementos de seguridad fsica, humanos y no humanos, incluyendo funcionarios militares, policiales y personal de Inteligencia.
ACTIVIDAD 2
Simula la proteccin de una personalidad muy importante utilizando anillos de proteccin. Intercambia experiencias con el grupo.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo dialoga con tus compaeros sobre la importancia que tiene conocer cmo funcionan los anillos de proteccin.
72
LUgARES A CONSIDERAR pARA LA pROTECCIN DE UNA pERSONALIDAD MUY IMpORTANTE

TEMA
VI
ACTIvIDAD 1
Cules fueron los aprendizajes ms significativos del encuentro didctico de aprendizaje anterior?
ACTIVIDAD 2
Organizarte en equipo para realizar una lectura.
LECTURA 14
Lugares a considerar para la proteccin de una Personalidad Muy Importante Estos se clasifican en tres tipos: Lugares abiertos, lugares cerrados y lugares mixtos. Lugares abiertos Es un rea descubierta, con puntos crticos donde la personalidad es vulnerable. Ejemplo: calles, parque, plazas. Para la proteccin en estos lugares el Jefe de la Caravana debe considerar los siguientes puntos: Parte de la escolta forma un anillo de seguridad en torno a la Personalidad Muy Importante, para aislarlo del pblico de posibles ataques que vengan de puntos crticos cercanos. En caso de no haber en el sitio personal de seguridad de la unidad encargada de la misma, el personal de la caravana asumir sta. En este caso se utilizara el personal de la segunda patrulla sin descuidar la seguridad de los vehculos. Las medidas tomadas por el Jefe de Escolta ser coordinar previamente con el oficial superior ayudante de guardia, en especial tener una salida de emergencia.
73
Lugares cerrados Cualquier lugar que ha sido inspeccionado, registrado y hecho libre de personas desautorizadas y mantenerlo seguro hasta que el dignatario haya dejado el rea. Para la proteccin en estos lugares el Jefe de la Caravana debe coordinar: Nmero de escoltas que se ubicarn dentro del recinto. Ruta de escape del recinto. Generalmente la seguridad interna de esto sitios es realizada por funcionarios ajenos a la caravana. Ejemplo: Palacio de Miraflores, Consejo Nacional, Panten Nacional, Ministerio de la Defensa, Sede de la Comandancia de Fuerza, etc., y el aporte de la escolta de la caravana se reduce el uso de dos escoltas dentro del recinto. El resto de los escoltas se ubica en la parte exterior cubriendo las posibles entradas al recinto. Lugares mixtos Son aquellos que tienen caractersticas de sitios cerrados, pero en una o varias direcciones es vulnerable de la parte exterior. Ejemplo: estadio universitario, hipdromo, tribuna de los prceres, etc. Para la proteccin en estos lugares el Jefe de la Caravana debe coordinar: Aplicar las medidas para lugares cerrados y abiertos. Con la diferencia que el personal que conforman los anillos de seguridad acompaen a la Personalidad Muy Importante hasta el sitio y se ubicarn alrededor de l, a una distancia prudente. Ruta de evacuacin. Sitio seguro Cualquier lugar que ha sido inspeccionado, registrado y hecho libre de personas desautorizadas y mantenerlo seguro hasta que el dignatario haya dejado el rea. Elabora un dibujo que describa cada uno de los casos analizados en la lectura. Por grupos de trabajo representa tu composicin.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo dialoga con tus compaeros sobre el aprendizaje obtenido y su relacin con el Servicio Custodia Diplomtica.
74
EvALUACIN DE LOS DESpLAZAMIENTOS DE LA pERSONALIDAD MUY IMpORTANTE pOR pARTE DEL EQUIpO DE SEgURIDAD
VII
ACTIvIDAD 1
Por qu es importante evaluar los desplazamientos para evitar los riegos en la proteccin de una personalidad?
TEMA
ACTIVIDAD 2
Organizarte en equipo para realizar una lectura.
LECTURA 15
Evaluacin de los desplazamientos de una Personalidad muy Importante por parte del Equipo de Seguridad Cobertura: capacidad de la formacin para observar el rea a su alrededor. Pasaje: capacidad de la formacin de adaptarse y de proteger a la Personalidad Muy Importante cuando sale y entra (vehculo, puerta, ascensor, edificios, doblar en una esquina). Aglomeraciones: capacidad de la formacin de trasladar a la Personalidad Muy Importante a travs de una multitud bien sea hostil o amistosa. Cobertura y Evaluacin: capacidad que tiene la formacin para neutralizar, cubrir y evacuar a la Personalidad Muy Importante. Elabora un esquema que resuma la actividad. Por grupos de trabajo representa tu composicin.
75
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo dialoga con tus compaeros sobre los aprendizajes obtenidos y su relacin con el Servicio Custodia Diplomtica.
76
RIESgOS A TOMAR EN CUENTA RELATIvOS A LA SEgURIDAD DE LA PERSONALIDAD MUY IMpORTANTE
IIX
ACTIvIDAD 1
Qu situacin conoces donde haya sido amenazada la proteccin de una personalidad?
TEMA
Relaciona tu situacin con la siguiente lectura:
LECTURA 16
Riesgos a tomar en cuenta relativos a la seguridad de la Personalidad Muy Importante Emboscada Es un ataque por sorpresa desde posiciones contra un objeto fijo o mvil. Las caractersticas de las emboscadas son las siguientes: Es un ataque sorpresivo. Es un breve combate violento. Es el enemigo quien escoge la hora y el lugar. Es de rpido desenganche y retirada. Atentado Es todo acto criminal dirigido en contra de una persona. Delito cometido contra el Estado. Los causales de atentados son los siguientes: Polticas. Econmicas. Ideolgicas. Psicolgicas. Personales.
77
ACTIVIDAD 2
En grupos de trabajo, dramatiza una situacin en donde los actores evidencien situaciones referidas a lo discutido en clase. En el material de los discentes, completa el cuadro comparativo con los factores positivos y negativos que identifiques en las dramatizaciones de los grupos. POSITIVO NEGATIVO
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo sobre los riesgos que pueden ocurrir en la proteccin de personalidades y su relacin con el servicio custodia diplomtica.
78
UNIDAD DIDCTICA IV : INSTRUMENTOS DE EvALUACIN DIAgNSTICO DE SEgURIDAD

TEMA
CONSIDERACIONES PARA ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DIAGNOSTICA DE SEGURIDA

(Con antelacin se les pide que traigan materiales de desecho multicolor, creyones, y cinta adhesiva) Socializacin de: estrategias didcticas, propsito de la actividad, compromisos individuales-grupales y las expectativas del grupo.
pROpSITO
Que las y los discentes construyan instrumentos de evaluacin diagnstica de seguridad de misiones y organismos internacionales acreditados en el pas que permitan identificar problemas para su abordaje a posteriori.
ACTIVIDAD 1
Qu se debe considerar a la hora de disear un instrumento de evaluacin diagnstica de entidades diplomtica?
ACTIVIDAD 2
De manera sintetizada en tiras de papel las y los discentes deben escribir los elementos que se deben considerar a la hora de disear un instrumento de evaluacin diagnstica de las entidades diplomticas.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a establecer los elementos comunes identificados en la actividad y sistematizar los saberes.
79
DISEO DE INSTRUMENTO DE EvALUACIN DIAgNSTICA

TEMA
II
ACTIvIDAD 1
Socializacin de: estrategias didcticas, propsito de la actividad, compromisos individuales-grupales y las expectativas del grupo. Se inicia la actividad con un recuento
Qu se aprendi en el encuentro de aprendizaje pasado?
ACTIVIDAD 2
En mesas de trabajo, por equipo, disean un instrumento de evaluacin diagnstica.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a establecer las caractersticas del instrumento de evaluacin diagnstica diseado en el ambiente de aprendizaje.
80
ELEMENTO A CONSIDERAR pARA EL DISEO DE INSTRUMENTOS DE EvALUACIN DIAgNSTICA

TEMA
III
ACTIvIDAD 1
ACTIVIDAD 2
En mesas de trabajo por equipo analiza la lectura 17 sobre las consideraciones para las que se construye un instrumento de evaluacin diagnstica de sedes diplomticas y compara los procesos sugeridos en la lectura con los realizados en el diseo de la clase pasada.
LECTURA 17
Elementos a considerar para el diseo de un instrumento de evaluacin diagnostica de una sede diplomtica 1. Cul es el propsito del diseo del instrumento de evaluacin diagnstica? 2. En qu reas debe enfocarse? 3. A quin o a quines ser aplicado? 4. Qu tipo de instrumento responder a las necesidades del diagnstico? 5. Tiempo de aplicacin. Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin diagnstica Existe una gran variedad de tcnicas e instrumentos que sirven para la recoleccin de la informacin de una evaluacin diagnstica. En el siguiente cuadro se exponen algunos que se consideran funcionales para el trabajo de esta unidad.
81
TCNICAS OBSERVACIN ENTREVISTA ESTRUCTURADA ENCUESTA
INSTRUMENTOS Registro descriptivo. Lista de cotejo. Escala de estimacin: nominal y descriptiva. Diarios de visita. Guin de entrevista. Cuestionario.
ACTIvIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a reflexionar sobre si es necesario incorporar nuevos elementos en las modificaciones del diseo.
82
DIAgNSTICO DE SEGURIDAD
TEMA
IV
ACTIvIDAD 1
ACTIVIDAD 2
En mesas de trabajo, por equipo, disean un instrumento de evaluacin diagnstica incorporando nuevos elementos.
ACTIVIDAD 3
Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invitamos a reflexionar sobre la importancia de diagnosticar el lugar donde se desarrollar el servicio policial. Elementos a considerar para el diseo de un instrumento de evaluacin diagnostica de una sede diplomtica.
BIBLIOGRAFA
Diez de Velasco, M. (1999). Las organizaciones internacionales. Undcima edicin. Editorial Tecnos. Madrid. Freire, Paulo (1993). Pedagoga de la esperanza. Siglo XXI. Mxico, D.F. _____ (1996). Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios para la prctica educativa. Siglo XXI. Mxico, D.F. Kohan, Silvia. (2006). Biblioterapia y cineterapia. Barcelona: Ediciones Random House Mondadori. Barcelona, Espaa. Ley del Estatuto de la Funcin Policial. Caracas, Gaceta Oficial extraordinaria N 5.940 del 7 de diciembre de 2009 Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana. Caracas, Gaceta Oficial extraordinaria N 5.940 del 7 de diciembre de 2009. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (2010). Resolucin N 549, Lineamientos para la evaluacin del desempeo estudiantil de los programas nacionales de formacin. Caracas. Gaceta Oficial N 39.483 del 9 de agosto de 2010. Morales, Antonio. (2004). Diplomacia contempornea: teora y prctica. Sexta edicin. Fundacin Antonio M. Lama. Santo Domingo. Morales Gil de la Torre, Hctor (1996): Introduccin: notas sobre la transicin en Mxico y los Derechos Humanos. Derechos Humanos: dignidad y conflicto. Universidad Interamericana. Mxico, D.F.
83

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REAS DE SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA II

Ministro Tareck El Aissami

Ministra Yadira Crdova

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