Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Superior Universidad Alonso de Ojeda Extensin - Carora

- Edo Lara

Acciones basadas en actividades Pedaggicas para lograr la integracin de padres y representantes en el hecho educativo de sus hijos

Autora: Ocanto Erika Nieles Rosmary PortelesRosmely

Tutor:

Carora, Noviembre 2012

FASE I DIAGNOSTICO Seleccin del Contexto Situacional El Municipio Torres (General de

Divisin Pedro Len Torres) es uno de los nueve municipios que componen el estado Lara. Se encuentra ubicado al oeste del dicho estado, parte del territorio occidental del municipio, es reclamado por los vecinos estados de Falcn, Zulia y Trujillo,

reclamaciones no resueltas aun por los organismos oficiales, el mismo est ubicado, desde el punto de vista astronmico a 10 34 9 de latitud Note y a 70 15 42 de longitud Oeste. Posee una superficie de 6.954 Km2, lo cual representa el 36 % del territorio del estado Lara y est ubicado en la parte Centro Occidental. As como tambin, es oportuno acotar que es el ms grande de todos los municipios que conforman el estado Lara, tiene una extensin de 8.343 kilmetros cuadrados, es decir, que es ms grande que los estados Carabobo, Aragua, Miranda, Yaracuy y Trujillo. Este municipio est rodeado de montaas y conforma una gran depresin, tiene la particularidad de limitar con tres estados vecinos; Al norte: el estado Falcn y el municipio Urdaneta. Por el sur: el municipio Morn y el estado Trujillo. Por el este: los municipios

Jimnez e Iribarren, por el oeste: el estado Zulia, Carora, su capital est ubicada al centro del municipio. En ese mismo orden de ideas la anteriormente ciudad citada, fue fundada inicialmente en 1569 por Don Juan del Thejo, con el nombre de Nuestra Seora de la Madre de Dios de Carora, los indgenas de la etnia Chaqueta, quemaron la ciudad, la cual fue abandonada por un tiempo, siendo refundada por el Capitn Don Juan de Salamanca en 1572, el

municipio Torres est dividido en 17 parroquias: Altagracia, Antonio Daz, Camacaro, Castaeda, Cecilio Zubillaga, Chiquinquira, El Blanco, Espinoza de los Monteros, Heriberto Arroyo, Lara, Las Mercedes, Manuel Morillo, Montaa Verde, Montes de Oca, Reyes de Vargas, Torres y Trinidad Samuel Es precisamente en este municipio que se llevara a cabo nuestra investigacin bajo la modalidad de accin participativa, especficamente en la parroquia Trinidad Samuel, siendo su capital Carora, que es donde est inmersa esta comunidad objeto a estudio, especficamente el sector trasandino. En este mismo orden de ideas, la comunidad del Sector Trasandino fue fundado en el ao 1925 cuando Don AnibalAldazoroinstalo un negocio de venta de gasolina, repuestos de automviles y de comida, con la finalidad de darle un servicio a los conductores, pasajeros y gandoleros que transitaban por la carretera trasandina y se detenan en la ciudad de Carora para aprovisionarse. En esta carretera que pasaba por la orilla de la ciudad era la que vena de los Andes venezolanos atravesando Carora por el costado Este, para luego seguir con las peligrosas curvas de San Pablo hasta llegar a la ciudad de Barquisimeto. Gradualmente se fueron construyendo casas alrededor de ese entorno comercial denominado Trasandino.

Es importante agregar que con el paso del tiempo y debido a la gran cantidad de autobs gandolas y automviles, que hacan parada en el sector, se fue consolidando el sector como tal y se fueron construyendo viviendas e inmigrando familias por su valor comercial. De esa forma, a

groso modo, se habit el sector, que se encuentra en el centro-este de la ciudad de Carora, el sector Trasandino es limitado por los siguientes barrios y sectores: Por el Norte: Las Mercedes, Por el Noroeste: ElBrasil, Por el Este: SantoDomingo, Por el Sureste: Urbanizacin Francisco de Miranda, Por el Sur: Urbanizacin Egidio Montesinos, Por el Oeste: Zona Centro, Por el Noroeste: La Greda. Segn informacin suministrada por el consejo comunal del sector Trasandino la poblacin del sector es de 1.057 familias y 5.285 habitantes entre nios, nias, jvenes, adultos y ancianos. En la actualidad el sector Trasandinoest consolidado, puesto que cuenta con todos los servicios pblicos: agua potable, luz elctrica, red de agua servidas, telfonos pblicos, centro de comunicaciones, cableado de Tv, infocentro, ruta de aseo urbano, Comisaria de la Polica de Lara. Ahora bien, esto no se logr de la noche la maana y sin ningn esfuerzo fueron ms de 80 aos de lucha para ir conquistando logros a comunidad y de incansables lderes comprometidos en su sector. Dentro de los lderes del sector podemos mencionar a el Seor Anbal Aldazoro (fundador del sector), Valentn Camacaro primer barbero del sector), Agustn Ibarra (primer concejal del sector) Isaas verde quien logro el alumbrado en el sector, Reina Pez, Marina de Melndez actual vocera principal del Consejo Comunal y presidenta del Banco Comunal). En este mismo orden de ideas el sector cuenta con recursos favor de la

comunitarios que podemos llamar fortalezas, siendo estas las organizaciones comunitarias: Cooperativa Santo Domingo-Brasil, FUNCAMET, INCES,

Cooperativa Mujeres Unidad, Consejo Comunal, Batalln Socialista, el equipo Trasandino B.B.C, Legin de mara, Grupo Evanglico el Buen Pastor, Grupo de Gaitas. El sector Trasandino es un sector muy participativo en las tradiciones culturales, entre las celebraciones que se realizan estn: la Salve a la Cruz de Mayo, que se realiza en la Cruz Verde, el Paseo de la Virgen Mara, que se efecta por todas las calles del sector. Por cierto, la Cruz Verde fue instalada por Ildefonso Riera, y desde entonces sus fiestas se celebran tradicionalmente en mayo, se han mantenido hasta el da de hoy. Otra de las actividades que se realiza es la que se efecta gracias a la Iglesia Catlica La Sagrada Familia, todos los 8 de diciembre, donde se hacen actividades culturales, jornadas de salud a los ancianos, indigentes y nios de la calle.Dicho sector cuenta con cinco centros educativos de gran relevancia en la Ciudad, que estn a las disposiciones los nios y jvenes del sector y de otros sectores adyacentes, estos son El Colegio Pedro Camejo, U.E.N Ramn Pompilio Oropeza, U.E.N. Morere, INCE y FUNCAMET

Identificacin de la Institucin Educativa La institucin educativa seleccionada para llevar a cabo la presente investigacin es la Escuela Bolivariana Dr. Ramn Pompilio Oropeza, la cual se encuentra ubicada en la comunidad del Sector Trasandino, ya descrito anteriormente, de la Ciudad de Carora, especficamente en la AvenidaFrancisco de Miranda entre calles Riera Silva y Jos Luis Andrade. Es importante indicar su ubicacin geogrfica; limitada al Este con la Calle Carabobo, al Oeste con la Avenida Francisco de Miranda, al Norte con la calle Jos Luis Andrade y al Sur con la calle Riera Silva de la Ciudad, este centro educativo est ubicado en una de las principales vas de la ciudad, y

se encuentra ubicada dentro de una zona urbana, con una poblacin media baja en su mayora. Cuenta con los servicios bsicos internos: electricidad, agua, cloacas e inclusive funciona el programa de alimentacin escolar (PAE) y la Direccin Municipal de Educacin tiene su sede dentro de las mismas instalaciones de la Unidad Educativa. Respecto a los servicios externos cuenta con transporte pblico, telfono, aseo urbano, a escasos metros se encuentra la Alcalda Bolivariana el Municipio Torres, el Parque Municipal, Unidad Mdico Odontolgico IPASME, el Hospital San Antonio, la Policlnica Carora, farmacias, la Unidad Educativa Nacional Morere, el Liceo Egidio Montesinos, Iglesias Catlicas y Evanglicas. Todos los cuales son imprescindibles segn el instrumento aplicado. As mismo est institucin educativa absorbe una inmensa cantidad de nios y nias de los sectores ms cercano a ella. Es por ello que la informacin impartida en esta importante escuela, debe ser el instrumento que fortalezca, propicie y desarrolle los valores, el cual es un espacio importante en los nios y nias ya que los estudiantes descubren su propio ser, valores y la mejor manera de comportarse enla sociedad. Con Respecto a la creacin, planificacin y construccin de la U.E.N."Ramn Pompilio Oropeza" se realiz bajo el Decreto N 35, del 10 de Enero de 1946, en la celebracin del Centenario de Aquilino Jurez, fervoroso propulsor de la cultura desde el poder, en la voz de algunos curiosos de la historia Carorea. Sin embargo, otros escritores sealan que la construccin del edificio, para esta institucin se inici por Decreto del Presidente de la Repblica General Isaas Angarita en el ao 1945, y fue finalizada su construccin total en 1951 bajo el rgimen de la Junta Militar de Gobierno.

Cabe destacar que se consolid en Carora, con esta construccin una joya arquitectnica esculpida de la mano del maestro de Arquitectura Moderna del siglo XX, Carlos Ral Villanueva, quien junto con la administracin pblica de la poca se propusieron la meta de emprender la ejecucin de obras fecundadas y perdurables bajo los criterios neocoloniales. Seguidamente, el edificio fue inaugurado y bendecido el da 16 de Septiembre de 1949, pero en realidad abre sus puertas al estudiantado caroreo el da 4 de Octubre del mismo ao, esos das fue de organizacion. Tiene un rea de construccin de Nueve Mil Setecientos Noventa y Seis metros cuadrados (9.796 Mts2). Su primer Director fue el profesor Edilberto Snchez: en estos momentos laboran: 36 Maestras de Aulas, 03 Miembros del Personal Directivo, 03 Miembros del Personal Administrativo, 03Maestras Especiales, 03 Asistentes de Biblioteca, 11 Miembros de Personal. En la U.E.N."Ramn Pompilio Oropeza" en honor al Gran Educador Caroreo, que fue

preocupado por la formacin educativa de los nios y jvenes de su poca. Todos los 1 de Mayo de cada ao, se rinde homenaje a su fundador, realizndose actos pblicos para resaltar la vida, obra y personalidad de este profesor. Una pequea resea del ao 1949 muestra como despus de su desaparicin fsica sus conterrneos le recordaban en Carora. En efecto esta es una institucin que ha proyectado el resultado de la enseanza en la comunidad, a travs de una educacin democrtica, protagnica y participativa, que toma integralmente a nios(as) y

adolescentes sin ningn tipo de diferencias, propuesto, con la ayuda y participacin de la triloga familia-escuela-comunidad, que le permite asumir los retos del momento.

Por otra parte la institucin cuenta con un bosque que fue denominado " Bosque Real" en honor pueblo israelita se han sembrado en el desierto millones de rboles para prolongar las vidas habitantes. El embajador de Israel Nisimisao con su agrado cultural y con motivo de la bondad de plata le regalaron a esta institucin una placa que dice: Bosque de Israel, smbolo de la forestacin Carorea en honor a sus bodas de platas la cual se celebraron en 1974. En el ao 1993, en vista del gran deterioro de la institucin lograrn conseguir un monto de 150.000.000,00 Bs para la reparacin total del

plantel, siendo el alumnado trasladado a diferentes instituciones durante ao escolar, y despus de la las reparaciones respectivas, fue nuevamente

reinaugurado el 10 de Septiembre de 1994. Luego a finales del ao dos 2000 se presenta un problema, descubren un enjambre de abejas afectando a todo el pueblo pero sobre todo a los nios, quienes ven en riesgo sus vidas, especialmente su ao escolar, en ese momento particip y colabor toda la comunidad, la alcalda, el cuerpo de bomberos, la gobernacin(I.N.F.R.A.) le suministr a la institucin de un recurso un millonario para el saneamiento del edificio, es entonces cuando la estructura se vio afectada puesto que tuvieron que destruir una parte de esta para poder desalojar a las abejas quienes haban construido sus colmenas en las paredes y techos de la institucin. Seguidamente se logr el saneamiento, y cuando empezaba a construir se present en el en el pas un paro petrolero que detuvo la otra, excusndose que los recursos seran destinados a cosas con ms prioridad por causa de la situacin poltica que enfrent nuestra nacin para los aos 2001 y 2002 y que hasta los momentos no se ha remontado la culminacin de dicha obra. Sin embargo la comunidad, los docentes y alumnos estuvieron

de acuerdo en no paralizar las clases que se siguen impartiendo en esta importante institucin para los Caroreos. Es de hacer notar que la institucin dispone de un auditrium con

capacidad para 400 personas, un comedor escolar (edificacin construida dentro del rea del edificio) adems cuenta con una biblioteca donde son atendidos los alumnos de acuerdo a las disposiciones del Ministerio de Educacin, el edificio posee 2 canchas deportivas y amplios patios de recreo As mismo, es una amplia planta fsica que consta de 18 aulas de clase, 6 oficinas acondicionadas para aulas, dando un total de 24 aulas, 22 Departamentos: Direccin, secretaria, educacin fsica y otros, 2 cantinas, un amplio auditrium, un comedor, 6 bateras de bao (4 de alumnos y 2 de Profesores), 2 canchas deportivas, una biblioteca, un patio histrico y otros con reas verdes, dentro de la institucin estn ubicadas 2 casas, una funciona la Direccin Municipal y la otra un Simoncito. La matrcula de la Institucin es de 1663 alumnos, desde maternal hasta sexto (6) grado. El cuanto al personal adscrito a la institucin tiene, un Director encargado, 3 Sub-Directoras encargadas (2 de Bsica y una de Educacin Inicial), 3 secretarias, una Bibliotecaria, 5 especialistas (2 de Educacin Fsica, 1 de msica, 1 de teatro, 1 de manualidades), 2 auxiliares de Educacin Inicial, 17 Obreros, 8 cambio de actividad laboral y 54 Docentes de aula.

Organigrama Para Enrique B. Franklin, (2008:13) autor del libro "Organizacin de Empresas", define el organigramacomo "la representacin grfica de la

estructura orgnica de una institucin o de una de sus reas, en la que se muestran las relaciones que guardan entre s los rganos que la componen.

Sobre las bases del autor, el equipo investigador define que el organigrama es una representacin grfica de la estructura organizacional en este caso la estructura de La E.B. Dr. Ramn Pompilio Oropeza o de una empresa, o de cualquier entidad productiva, comercial, administrativa, poltica, etc., en la que se indica y muestra, en forma esquemtica, la posicin de la reas que la integran, sus lneas de autoridad, relaciones de personal, comits permanentes, lneas de comunicacin y de asesora.

Organigrama de le E. B Ramn Pompilio Oropeza

Comit de Sustanciacin

Director (e)
Sub-Director (e)

Colectivos Escolares P.A.E. Cantina.

Coordinador Docentes
Personal Administrativo ESTUDIANTES

Personal de Mant. y Vigilancia

Mayordomo

Asist. Biblioteca. secretaria Aux. de personal

Mensajero

Especialistas
Vigilantes

Msica y Floklore Educacin Fsica Educ para el Trabajo

Obreros

Imagen N 3: Organigrama de la Institucin. Fuente:Equipo Investigador

Una vez conocida la organizacin estructural de la institucin y mediantes las conversaciones realizadas con los involucrados en el hecho educativos, podemos decir que, toda institucin posee una misin y una visin, que es lo

que transforma la mstica educativa, es por ello que, Segn McGraw Hill, F. (2004:45) Misin es el marco de referencia que orienta las acciones, enlaza lo deseado con lo posible, condiciona las actividades presentes y futuras, proporciona unidad, sentido de direccin y gua en la toma de decisiones de una organizacin. Por lo antes expuesto la Escuela Bolivariana Dr. Ramn Pompilio Oropeza es una institucin pblica nacional que resalta los valores morales, culturales y espirituales dentro y fuera de ella, procurando una mayor y mejor integracin en base a la triloga Escuela-Comunidad-Estado, a travs del ejercicio efectivo y eficiencia de la docencia, orientacin y administracin en la formacin y capacitacin del estudiante que hoy da forma vida de esta reconocida casa de estudio. En tal sentido, la misin de la Escuela Bolivariana Dr. Ramn Pompilio Oropeza est destinada a desarrollar una educacin integral que permita la formacin del individuo crtico y participativo, donde los aprendizajes constituyen una experiencia basada en la realidad, facilitando transparencia de pos conocimiento, habilidades y destrezas a situaciones de la vida cotidiana de modo que el educando obtenga el conocimiento a travs de sus propios logros. A su vez Juregui (2008:28) nos indica que la visin es aquella que define y describe la situacin futura que desea tener la organizacin, es decir, es una exposicin clara que indica hacia dnde se dirige la organizacin a largo plazo y en qu se deber convertir, el propsito de la visin es guiar, a la organizacin para alcanzar el estado deseable de la organizacin. La Escuela Bolivariana Dr. Ramn Pompilio Oropeza, posee una visin de ser una institucin que promueva el proceso educativo para la

transformacin, crecimiento y desarrollo cultural, social y econmico de la sociedad venezolana con la integracin y participacin comunitaria, de manera que pueda servir de base para continuar desarrollando sus potencialidades en las diferentes etapas del Sistema Educativo y con ello un alto grado de excelencia Diagnstico Participativo Manrique (2008:67) define al diagnstico como un proceso que se realiza a un objeto determinado, generalmente para solucionar un problema. En el proceso de diagnstico, dicho problema experimenta cambios cuantitativos y cualitativos, los que tienden a la solucin del problema. En cuanto al Participar, segn lo define el Diccionario Ilustrado Aristos de la Lengua Espaola (2007) significa, "Tener uno parte en una cosa o tocarle algo en ella." Guerra (2009:167) en su trabajo Participacin Ciudadana le da una dimensin ms operativa cuando afirma que participar es "tener la capacidad de decidir,controlar, ejecutar y evaluar los procesos y sus proyectos" En ese sentido el autor explica, que si no hay capacidad de decisin y control, se estara hablando slo de una participacin reactiva en lugar de una autntica, sustantiva y pro-activa, para l, la cualidad de "participativo" remite a varios actores en la construccin colectiva con intercambios comunicativos, comunes. En concordancia con lo anterior, Faras (2007:245), considera al diagnstico participativo como una propuesta metodolgica especfica, que tiene en cuenta las particularidades y principios que iluminan el quehacer como facilitadores de procesos de aprendizaje, lo que considera una negociaciones, consensos y elaboracin de cdigos

herramienta que permite revelar un estado de situacin, con un plan de

registro y algunas hiptesis acerca de lo que ocurre en la realidad, se lleva a cabo para pronosticar, proyectar y ejecutar acciones transformadoras, estos desafos deben inscribirse en el plano de lo posible y partir de categorizaciones claras, sobre la base de los elementos que se desean revelar. En otras palabras, cuando se habla del diagnstico participativo se hace referencia al proceso que permite a los investigadores identificar la situacin real y autntica, las caractersticas de los sujetos receptores del plan de accin, considerando su entorno. Cabe destacar que como su nombre lo indica el diagnstico participativo, se hace sobre la base de la participacin del colectivo, para conocer los problemas que presenta en la E.B Ramn Pompilio Oropeza, donde las investigadoras disean un plan de acercamiento, el cual es un documento organizado que ayuda a cumplir con las etapas, as como los objetivos propuestos por las estudiantes, que es garanta del cumplimiento eficaz de las actividades previstas en el
Planes Diagnsticos

Segn Rodrguez (2007:22) se define plan, como una intencino un Proyecto, de acuerdo con la autora un plan se trata de un modelo sistemtico que se elabora antes de realizar una accin con el objetivo de dirigirla y encauzarla. En este sentido, un plan tambin es un escrito que precisa los detalles necesarios para realizar una obra. Cabe sealar, que el plan diagnstico es un instrumento que se utiliza para conocer la realidad de un colectivo, en el que se publican los problemas que los afecta, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias de la localidad que pueden ser aprovechados en beneficio de todos, lo cual permite identificar, ordenar y jerarquizar los problemas. En tal sentido, para

llevar a cabo los planes diagnsticos de esta investigacin se dise el siguiente plan diagnstico

CUADRO 1: Planes diagnsticos Propsito: Buscar la Problemtica acadmicas y pedaggicas existente de la institucin Dr. Ramn Pompilio Oropeza
Qu? Quines? Dnde? Cundo? Para qu?

Entrevista con Directivo de la Institucin de la E.B Ramn Pompilio Oropeza E. B Ramn Pompilio Oropeza El equipo Investigador E. B Ramn Pompilio Oropeza

14/11/2012

Para informar la intencin de la visita y a su vez conocer la problemtica existente en dicha institucin.

Sensibilizacin a los Docentes de la Institucin

El equipo Investigador

25/01/2013

Conocer las necesidades educativas pedaggicas de los educandos.

Conocer y

Asamblea con los Representantes de la Institucin

El equipo Investigador

E. B Ramn Pompilio Oropeza 07/02/2013

jerarquizar las problemticas que presenta la institucin.

Fuente: Equipo Investigador (2012)

Desarrollo de las Acciones Accin Diagnostica N1: Entrevista con la Directora de la Institucin Siendo las 2 de la tarde del da mircoles 14 de Noviembre del dos mil doce, las ciudadanas: Rosmary Nieles, RosmelyPorteles y Erika Ocanto,

titulares de la cedula de identidad: 17.941.633, 15.674.178 y 17.942.642 respectivamente estudiantes de la Universidad Alonso de Ojeda, se rene con la ciudadana Zuleima Gmez directora de la Escuela Ramn Pompilio Oropeza ubicada en Carora, Estado Lara, Parroquia Trinidad Samuel a objeto de realizar la primera accin diagnostica del Trabajo de Grado. A tal fin se inicia la Reunin con la salutacin al funcionario por parte de los estudiantes, la entrega de Oficio de presentacin y la respectiva explicacin del trabajo a realizar. Es importante resaltar que el encuentro fue dialgico, comunicativo y constructivo, la Directora nos recibi de manera solidaria y cordial, inmediatamente se procedi a explicar a la funcionaria, que el desarrollo del proyecto es bajo la modalidad de Investigacin Accin Participativa, a su vez informarle la metodologa y las fases de trabajo. Seguidamente y una vez explicado el procedimiento de trabajo, se le realizaron una serie de preguntas a la directora, la cual inmediatamente manifest sus inquietudes con respecto a las necesidades acadmicas y pedaggica existentes en la institucin, acotando como primer punto el abandon por parte de los representantes en la educacin de sus hijos, tanto es as, que no asisten a las convocatorias realizadas por los docentes, y esto trae como consecuencia lo difcil que nivelar los aprendizajes en los nios (as), porque no tienen refuerzo en el hogar. Otra inquietud que manifest el uso indebido de los CBIT, Centros Bolivarianos de Informtica y Tecnologa que no se implementan como

debera ser, tambin manifest los episodios de violencia escolar con los que tiene que lidiar a diario que pareciera que asisten a clases es con rabia, tambin hizo referencia a los valores que por mucho que los docentes planifiquen para realzarlos no existe el apoyo desde el hogar. Para finalizar esta entrevista que nos proporcion un panorama muy amplio de las debilidades que existen en la institucin, se llega a un acuerdo con la directora, para realizar un encuentro con los docentes y sensibilizarlos, con respecto a las necesidades de la institucin, para ello la Prof. fijo fecha en Enero de ao entrante por las festividades decembrinas. Accin Diagnostica N2: Sensibilizacin con los Docentes de la Institucin El da mircoles 25/01/2013 reunidos la directora, docentes y las investigadoras en uno de los salones del tercer grado, se llev a cabo la sensibilizacincon el personal Docente con la finalidad de propiciar la participacin de los docentes e identificar los problemas presentes y seleccionar el
Imagen N 2: Sensibilizacin con los docentes Fuente:Las Investigadoras

primordial, a travs de la aplicacin de la tcnica de lluvia de ideas.

En tal sentido, la directora comienza la reunin con la presentacin de la investigadora e indica el propsito del estudio a realizar, seguidamente y de acuerdo con el plan las investigadorasformula una serie de situaciones con la intencin de generar con ello una lluvia de ideas; la cual es definida por Silva (2008;113) como una herramienta utilizada para posibilitar la

generacin de un elevado nmero de ideas por parte de un grupo y la presentacin ordenada de ellas. Seguidamente las investigadoras explicaron la intencin de su visita, e inmediatamente los docentes comenzaron a expresar sus ideas y relato en cuanto a las necesidades existentes all, estos coincidieron en que existe un apata de parte de los padres y representantes con respecto a involucrarse en el crecimiento pedaggico de sus hijos, lo que trae como consecuencia el bajo rendimiento acadmico, adems del desinters educandos, problemas de conductas entre otros. Es de hacer notar, que los docentes muestran mucha preocupacin por este escenario ya que repercute mucho en el aprendizaje de los nios (as), tambin manifestaron algunos problemas de lectura , en los nios de 3 y 4 grado, adems de la inquietud del colectivo con respecto al mal uso del CBIT, donde el personal considera es estratgico para disminuir algunas conductas en los educandos y a su vez atraer a los padres en actividades que tengan que ver con tecnologa que es muy llamativa en esta nueva era. Es importante resaltar la disposicin del personal docente y directivo en proporcionar ayuda para realizar esta investigacin bajo la modalidad de

investigacin accin participativa, que como lo hemos definido con anterioridad, la intencin es que ellos mismo sean partcipes de transformar las realidades encontrada y

participar en las soluciones de las misma. Acordando en este encuentro prestar la colaboracin de entregar convocatorias para
Imagen N 3: Sensibilizacin con los docentes Fuente:Las Investigadoras

una asamblea de padres y representantes,

entregndoselas a los nios, pautada para el da 07/02/2013.

Accin Diagnostica N3: Asamblea con los Padres y Representantes. El da mircoles 07/02/2013 se llev a cabo el encuentro con los

padres y representantes, en dicha reunin se encontraba la directora, docentes, investigadoras, padres y representantes, una vez all se da inicio a la reunin con la presentacin de las investigadoras por parte de la directora. Es importante sealar que la asamblea se realiz con la participacin de 80 representantes y 7 pertenecientes al personal de la institucin. Luego explic los motivos para realizar el plan diagnstico, sealndoles adems que las investigadoras haban realizado un encuentro previo con la directora para dar a conocer los propsitos del estudio y conocer las necesidades de la institucin, por lo que la directora solicit la colaboracin de todos en la ejecucin del mismo haciendo nfasis en la importancia que tiene la participacin de todos. Esta reunin se realiz con la finalidad de Propiciar la participacin de los padres y representantes, en la identificacin de los problemas presentes y seleccionar el primordial para realizar el diagnstico participativo. Cabe destacar que los padres y representantes coinciden con los problemas

sealados por la directora, docentes e investigadoras, Sealando que los problemas de la institucin son: la poca participacin y compromiso de los padres y/o representantes, la en las actividades programadas en la escuela a pesar en el tapate esta la resolucin 058 donde todos ellos estn llamados a integrarse, adems por parte de algunos representantes coincidieron que a pesar de tener una

estructura tan amplia la escuela presenta

carencia de material para la

gimnasia y educacin fsica, el Parque Infantil no cuenta con las condiciones adecuadas para de la recreacin y el esparcimiento de los nios y nias. Jerarquizacin y seleccin del problema Mediante el encuentro reflexivo, se puede determinar, una serie de problemtica reflejadas en cualquier institucin, El primer paso es identificar y definir cules son todas aquellas situaciones que afectan el adecuado desarrollo de la tarea educativa. Hay diversas formas de analizar e identificar problemticas. Una de ellas, que permite recabar la opinin y el sentir de todos los integrantes de una organizacin educativa es la jerarquizacin de los problemas en el encuentro dialgico llevado a cabo. Silva (2008), define la jerarquizacin de los problemas como; Una tcnica rpida que ayuda a comprobar las reas problemticas y los puntos de vista de los participantes, por lo general, lo ms frecuente es generar una lluvia de idea visualizada, mediante la cual se confiere valor a los problemas en orden de importancia, ya s por votacin o por calificacin; al final se analizan los resultados y se concluye de manera colectiva a travs de una reflexin. (pag167) Cabe destacar, que en dicha asamblea se jerarquizaron los problemas, despus de una lluvia de idea; la cual es una tcnica para generar muchas ideas en un grupo. Requiere la participacin espontnea de todos. Con la utilizacin de esta tcnica se alcanzan nuevas ideas creativas e innovadoras, rompiendo paradigmas establecidos. El clima de participacin y motivacin generado por la misma, asegura mayor calidad en las decisiones tomadas por el grupo, ms compromiso con la actividad y un sentimiento de responsabilidad compartido por todos; dentro

de las problemticas mencionadas destacan: El comportamiento de los nios y nias dentro y fuera del saln de clases; falta materiales e insumos para la recreacin de los nios(as); ms participacin de los padres y representantes en el hecho educativo de sus hijos, adems del uso inadecuado del CBIT En atencin a los mismos, los resultados arrojados de acuerdo a la votacin alcanzada fueron:
Cuadro 2Jerarquizacin de las Necesidades. Necesidades Votos 32 % 36,78%

1. Falta de compromiso de los padres y representantes en el hecho educativo de sus hijos. 2. Comportamiento de los nios y nias dentro y fuera del saln.

18

20,68%

3. Falta de materiales e insumos para la recreacin de los nios y nias.

14

16,09%

4. El Uso inadecuado del CBIT 5. Debilidad en la lectura de los grados 3 y 4

12

13,79%

11

12,66%

87 Fuente: Las Investigadoras

100%

El cuadro de jerarquizacin refleja que la problemtica encontrada es la falta de compromiso de los padres y representantes en el hecho educativo

de sus hijos con 32 votos que equivale al 36,78 % de la votacin de la asamblea,definiendo este como la debilidad en la que se tienen que enfocar las investigadoras para transformarla. A su vez esto va seguido de otros planteamiento como

elComportamiento de los nios y nias dentro y fuera del saln, con 18 Votos que es igual al 20,68%, luego Falta de materiales e insumos para la recreacin de los nios y nias. Co 14 votos igual 16,09%, y la opcin El Uso inadecuado del CBIT con 12 votos igual al 13,79%, y finalmente Debilidad en la lectura de los grados 3 y 4 con 11 votos que equivale a 12,60% de los votantes, Llevado a cabo este cuadro; a continuacin estos resultados se presentan en el siguiente diagrama de Pareto el cual es definido por la Gua del Empresario (2010:12) como: El Diagrama de Pareto es una forma especial de grfico de barras verticales que separa los problemas muy importantes de los menos importantes, estableciendo un orden de prioridades. Es importante sealar que el diagrama de Pareto sirve para identificar y dar prioridad a los problemas ms significativos de un proceso y evaluar el comportamiento de un problema, comparando los datos entre el "antes" y el "despus". As mismo, mediante el Diagrama de Pareto se pueden detectar los problemas que tienen ms relevancia mediante la aplicacin del principio de Pareto (pocos vitales, muchos triviales) que dice que hay muchos problemas sin importancia frente a solo unos graves. Ya que por lo general, el 80% de los resultados totales se originan en el 20% de los elemento

Grfico N 1 Representacin Grfica de Pareto Jerarquizacin de las necesidades

Columna1
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
21% 16% 14% 13% 32%

Falta de compromiso de los padres y representantes en el hecho educativo de sus hijos. Comportamiento de los nios y nias dentro y fuera del saln. Falta de materiales e insumos para la recreacin de los nios y nias. El Uso inadecuado del CBIT Debilidad en la lectura de los grados 3 y 4

Fuente: Las Investigadoras

Como puede observarse, la alternativa nmero uno (1) recibi la mayor cantidad de votos al momento de la seleccin grupal, por considerar necesario, que los docentes de la institucin debe crear estrategias las cuales permitan, acercar a los padres y representantes, para que sean partcipes y colaboradores directos en la educacin de sus hijos. Diagrama de Causa Efecto o Diagrama de Ishikawa El Diagrama de causa y Efecto, de acuerdo Arnoletto (2008) es una tcnica grfica ampliamente utilizada, que permite apreciar con claridad las relaciones entre un tema o problema y las posibles causas que pueden estar contribuyendo para que l ocurra. Tambin se le conoce como diagrama de espina de pescado, que consiste en una representacin grfica sencilla en la que puede verse de manera relacional una especie de espina central, que es

una lnea en el plano horizontal, representando el problema a analizar, que se escribe a su derecha. Cabe destacar, que para el caso de este estudio el Diagrama de Causa-Efecto ayudo a pensar sobre todas las causas reales y potenciales del problema, y no solamente en las ms obvias o simples. Adems, fue idneo para motivar el anlisis y la discusin grupal, de manera que cada actor del presente trabajo pueda ampliar su comprensin del problema, visualizar las razones, motivos o factores principales y secundarios, identificar de accin. posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes

Diagrama N 1, de Causa Efecto

Directivo

Docentes
Desarrollo de actividades rutinarias Poca Comunicacin con los padres Desobedientes Poca Estrategias para acercar a los padres a la escuela

Centrado en actividades Administrativas

No realiza acompaamiento en el aula

Poco inters en sus hijos.

Familias disfuncionales No apoya al docente

Falta de compromiso de los padres y representantes en el hecho educativo de sus hijos.

Abandono y falta de atencin de los padres

Padres y Representantes

Poco inters en las actividades asignadas para el hogar

Estudiante

Grfico N: Diagrama causa y efecto Fuente: Equipo Investigador.

De acuerdo con el diagrama anterior se deduce que dentro de los causales de la problemtica a estudiar nos encontramos las poca disposicin del directivo al acompaamiento debido a que esta centrado en su trabajo administrativo que es bastante, a su vez los docentes, no poseen las estrategias para lograr el acercamiento de los padres a la escuela, esto causa un efecto que repercute en los nios ya que los mismos presentan comportamientos inadecuados y no cumplen con las responsabilidades asignadas, debido al descuido de los padres por no participar directamente en la educacin de sus hijo. Por lo antes expuesto que es necesario llevar a cabo actividades y estrategias para lograr la integracin al hecho educativo de sus hijos en la Escuela Dr. Ramn Pompilio Oropeza en la Ciudad de Carora Municipio Torres del Estado Lara. De tal manera que tanto los docentes como los padres y representantes participen en dichas actividades, segn Gardner, (citado por Hernndez, 2004) ambos deben tener una participacin activa en la planificacin de actividades que estimulen y alienten a sus nios/estudiantes el desarrollo de las actividades escolares, motivndolos al mismo tiempo a que puedan lograr las metas que se han propuesto alcanzar como individuos.
Matriz FODA

La matriz FODA, Segn Talancn (2006:5) consiste en realizar una evaluacin de los factores fuertes y dbiles que en su conjunto diagnostican la situacin interna de una organizacin, as como su evaluacin externa; es decir, las oportunidades y amenazas. Thompson (2008:23) la define como una herramienta que puede considerarse sencilla y permite obtener una perspectiva general de la situacin estratgica de una organizacin determinada adems establece que el anlisis FODA estima el hecho que

una estrategia tiene que lograr un equilibrio o ajuste entre la capacidad interna de la organizacin y su situacin de carcter externo; es decir, las oportunidades y amenazas. En tal sentido, lo importante de este anlisis es pensar en lo que es necesario buscar para identificar y medir los puntos fuertes y dbiles, las oportunidades y las amenazas del proyecto, cuestiones claves que son compiladas y analizadas grficamente. Las fortalezas y debilidades internas resultan de vital importancia, ya que permiten entender la viabilidad del proyecto en el entorno concreto en que ste se tiene que llevar adelante. Un primer paso, por tanto, consiste en analizar el ambiente en que est inmerso el proyecto. Se debe, posteriormente, determinar las variables o factores crticos de xitos apropiados a utilizar.

Fortalezas Disposicin de realizar la investigacin. Excelentes condiciones fsicas de la institucin. La escuela cuenta con recursos audiovisuales. Funciona el Programa de alimentacin escolar (PAE) Debilidades Poca planificacin en cuanto a actividades con los padres Falta de motivacin por parte de las docentes para el trabajo en equi La poca participacin de los padres y representantes que trabajan durante todo el da. -

Oportunidades La buena disposicin a colaborar por parte de los Directivos y docentes de la escuela. La institucin se encuentra ubicada dentro de una zona urbana. En la comunidad existe un consejo comunal organizado. Amenazas Las interrupciones no programadas de luz elctrica. La inseguridad de la zona. La participacin de los padres y/o representantes es insuficiente Contaminacin snica Presencia de economa informal

Objetivos de la Investigacin Objetivo grupal Acciones basadas en actividades Pedaggicas para lograr la integracin de padres y representantes en el hecho educativo de sus hijos.

Acciones a desarrollar Para lograr y consolidar el objetivo grupal, se propone lo siguiente: Taller a los docentes sobre las actividades pedaggicas como estrategias para lograr la integracin de padres y representantes.. Taller a los padres sobre la importancia de su participacin en las actividades de la escuela. Charla de sensibilizacin a los padres y representantes sobre la importancia del desarrollo de actividades pedaggicas en la escuela Desarrollar actividades ldicas en el aula de clases con los nios y nias. Realizar actividades pedaggicas y ldicas con los representantes y docentes para lograr la integracin. Organizar un compartir con todos los involucrados en el hecho educativo. .