Competencia:

Interesarse y motivarse por aprender

A C T I V I D A D
JUGANDO CON LA MSICA

Aprendizajes esperados
Reconocer que la necesidad de nuevos aprendizajes es una constante en un mundo cambiante.

Desarrollar inters por adquirir nuevos conocimientos y nuevas habilidades durante la vida laboral.

Buscar nuevas experiencias y actividades de aprendizaje.

Materiales y duracin de la actividad

Materiales de desecho o recursos naturales, tales como:
Fundacin Chile - Programa Competencias Laborales Registro de Propiedad Intelectual, Inscripcin N 137.861

Diarios. Bolsas de plstico y de papel. Piedras pequeas. Peinetas. Botellas de plstico. Ramas y hojas secas. Agua. Tierra. Una cmara fotogrfica y un rollo de pelcula (si sta no es digital). Duracin: Alternativa 1 : 45 minutos. Alternativa 2 : 90 minutos.
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Actividad 2

Antecedentes Antecedentes para el profesor

En un mundo de creciente acceso al conocimiento y donde la innovacin es una fuerza constante, la formacin en todas sus dimensiones es una de las mejores herramientas que disponemos para reaccionar frente a los cambios, adaptarnos a ellos, aprovechar oportunidades, ser competentes y mantenernos vigentes en nuestros aportes. Por formacin entendemos, en sentido amplio, desde la adquisicin de valores hasta la capacitacin tcnica y prctica para desenvolvernos cotidianamente. En este continuo, la persona, la familia, el entorno social y la escuela, son parte del proceso formativo. Revisemos a continuacin tres vas de adquisicin de aprendizajes: el aprendizaje por imitacin, a travs del sistema formal y por experimentacin. Probablemente la imitacin sea la forma ms bsica de incorporacin de aprendizajes. El beb que aprende a decir pap, a negar y a asentir con la cabeza y a mover las manos para saludar, lo hace por imitacin. Incluso, ms adelante en nuestras vidas, sta forma contina siendo una importante fuente de aprendizaje a travs de la cual imitamos lo que nos gusta o a quienes consideramos capaces. Los lderes cumplen, por ejemplo, un papel muy importante en esta forma de aprendizaje; y tambin los dolos, durante la juventud. As, en este tipo de aprendizaje, hay personas que tienen un rol modlico, muchas veces sin siquiera percatarse de ello. En el aprendizaje formal, aquel en el que se aprende a partir de un sistema expresamente diseado para tal fin, la escuela es la institucin por excelencia. Los mtodos formales van desde los ms tradicionales en los que la memorizacin, los premios y castigos, la clase magistral y el profesor instructor son la base; hasta los ms modernos, en los que el educando tiene un espacio protagnico y el maestro es un facilitador del proceso.

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Por experimentacin entendemos aquella ejercitacin prctica en la que el ensayo y error permiten ir secuencialmente aproximndose a un nuevo aprendizaje. La experimentacin o la experiencia juega un rol muy importante en los aprendizajes significativos, ya que los resultados logrados producen un darse cuenta o insight que no vienen desde el medio externo, sino desde el interior de cada cual. La experimentacin tiene como ingrediente principal el intentar un resultado en un escenario nuevo, en el que se pone a prueba toda la capacidad para resolver, sin garanta de xito. Digamos, para finalizar, que en el plano de la imitacin, de la educacin formal y en el de la experimentacin hay aprendizajes conscientes e inconscientes. Y que el hacerlos conscientes se refuerza la adquisicin de ellos y el proceso mediante el cual fueron adquiridos.

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Actividad 2

Descripcin Descripcin de la actividad

El sentido de esta actividad es que los participantes se hagan cargo de su aprendizaje como proceso de experiencia cotidiana, reconociendo mltiples caminos para obtener conocimientos, desarrollar habilidades y validar actitudes. A travs de una experiencia prctica, como es la conformacin de una pequea orquesta, los alumnos identificarn los conocimientos y las habilidades que les permitieron el logro de la tarea.

Preparacin
Con cierta antelacin a la ejecucin de esta actividad, solicite a los alumnos que traigan material de desecho o recursos naturales que les permitan Si dispone confeccionar instrumentos musicales inventados por ellos. A modo solamente de 45 minutos para de ejemplo, sugirales que traigan diarios, peinetas, botellas de hacer la actividad, solicite que plstico, tapas de refrescos, agua, piedras pequeas, tierra, ramas, adems de conseguir material para los instrumentos, los alumnos tambin hojas secas u otros.
elaboren antes de la sesin. Si dispone de ms tiempo, que realicen los instrumentos en la sala de clases.

Disponga de cinta adhesiva, corchetera, tijeras y algunas herramientas bsicas para facilitar la elaboracin de los instrumentos, si los realizan en la sala de clases. Tenga una mquina fotogrfica y un rollo de pelcula (si sta no es digital) para registrar escenas de la construccin de los instrumentos, de los ensayos de la orquesta y de la presentacin de las piezas musicales, al resto del curso.

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Desarrollo
1. Introduzca la sesin sealando que cuando realizamos actividades inusuales, nos ponemos en la frontera de lo posible y ello genera la oportunidad de utilizar todas nuestras capacidades y aprender otras. De esta manera podemos ser conscientes de los recursos propios de que disponemos y cules nos hace falta incorporar. Es una forma de insertarnos en un proceso de aprender a aprender, aprender haciendo y hacer aprendiendo. 2. Seale que motivarse con la msica es motivarse por la vida. La armona de los sonidos est y se siente en todas partes, en toda la naturaleza; no slo en los equipos de sonido. Si ponemos atencin podremos or el ritmo de nuestro corazn, las hojas de los rboles agitadas por el viento, el correr del agua de una quebrada, la lluvia, el mar, el viento, el murmullo de nios en un parque, etc. El ser humano es capaz de crear y reproducir todos esos sonidos del universo con los instrumentos ms inslitos. Por ejemplo, podemos producir una meloda haciendo sonar los dedos o haciendo chasquidos con la boca. 3. Solicite al curso que se divida en cuatro grupos de diez participantes, aproximdamente. 4. Invite a cada participante a crear un instrumento musical con el material de desecho que trajeron. Seleles, a modo de ejemplo, que un vaso de vidrio vaco, otro con agua hasta la mitad y otro casi lleno, suenan de diferente manera al ser golpeados con un cuchillo u otro elemento metlico. Motvelos a que, con imaginacin, construyan diversos instrumentos. 5. Luego, invtelos a conformar una orquesta, con los instrumentos elaborados al interior de cada grupo. Hgales ver que basta con que armonicen los diferentes sonidos, para que ya puedan constituir un conjunto musical. 6. Finalmente, solicteles que escojan una meloda inventada o conocida, y que ensayen su interpretacin.

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Actividad 2

7. Determine el tiempo que otorgar para que los participantes realicen cada uno de los pasos del trabajo grupal, segn si dispone de una o dos sesiones. Asigne tiempo a la creacin de instrumentos, a la seleccin de la meloda que interpretarn, al ensayo y a la presentacin frente al curso. 8. Evite que el entusiasmo por la actividad misma, reduzca el tiempo necesario para el anlisis que se debe efectuar durante la puesta Mientras los grupos en comn. La creacin musical es de gran inters para los jvenes trabajan, tome fotos que y podra distorsionar el mrito de los aprendizajes esperados.
permitan, ms tarde, en evidencias para los participantes.

Puesta en comn
Cada grupo/orquesta interpretar la meloda seleccionada, ante el resto del curso. Los aplausos de los auditores pueden ser una buena seal de reconocimiento al mrito de cada presentacin. Hecho esto, se iniciar una reflexin en torno a las siguientes preguntas: Cules fueron las dificultades o limitaciones con que se encontraron, en las distintas etapas de la creacin de los instrumentos y de la meloda? Cmo las resolvieron? Qu les ayud a resolverlas? Qu capacidades emplearon? Reconocieron habilidades que ya poseen?, pudieron descubrir cmo las desarrollaron? Qu fue lo ms importante que aprendieron en este ejercicio? Qu cosas no pudieron resolver satisfactoriamente? Qu ms necesitan aprender (conocimientos, habilidades, actitudes)?

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Conclusin
Lo vivido en esta experimentacin permite apreciar el valor de la motivacin y el aporte de los intereses personales en la puesta en movimiento de las capacidades de cada cual, hasta lmites tal vez desconocidos. Interesarse por aprender es el motor del aprendizaje continuo en cualquier mbito: laboral, escolar, familiar y personal. Destaque que entre las capacidades demostradas estuvieron presentes la audacia, el atreverse, la creatividad, el trabajo en equipo, el odo musical, la memoria visual o auditiva, etc. Haga ver a los participantes que los desafos bien asumidos dejan en evidencia las capacidades personales y el potencial de desarrollo de cada cual. Tambin muestra cmo superar las limitaciones mediante la incorporacin de nuevos aprendizajes.

Portafolio de evidencias
Una vez reveladas las fotografas, stas constituirn un testimonio de la capacidad para hacer instrumentos musicales e interpretar melodas en pblico, evidenciando con ello la capacidad de crear. Las fotografas sern puestas en un recuadro junto a un comentario personal que exprese la necesidad de incorporar nuevos aprendizajes en cualquier proceso creativo.

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Evidencia de capacidades que se tienen y aprendizajes que se requieren

Nombre del participante: Pega en el siguiente recuadro una foto que evidencie tu participacin en la elaboracin de un instrumento musical y/o en su utilizacin, en una orquesta grupal.

Comenta qu capacidades te permitieron construir el instrumento musical y/o utilizarlo, y qu nuevas competencias quisieras incorporar mediante nuevos aprendizajes para desarrollar tu potencial creativo y artstico.

Fecha:
Fundacin Chile Programa Competencias Laborales