METODOLOGAS ACTIVAS Y COLABORATIVAS Otras formas de trabajar en el aula.

Marta Alicia Medina de Romero Asistente Tcnico Pedaggico.

INTRODUCCIN
Las instituciones educativas estn pasando, al igual que la educacin en general, por un proceso complejo de reorientacin de sus fines y medios, para as intentar adaptarse a las nuevas demandas y desafos provenientes de los continuos cambios a los que estamos sometidos. Esto hace que se ponga en cuestin el modelo tradicional de institucin que se posee desde hace tiempo, a pesar de las diferentes reformas y del reconocimiento explcito de la necesidad de desarrollar nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales. Se toma conciencia de la demanda y la diversificacin de la educacin y de su importancia para el desarrollo sociocultural y econmico, pero se observan escasos cambios reales en la prctica cotidiana.

DESDE EL AULA HASTA EL CONTEXTO SOCIAL

Desde el aula hasta contextos ms amplios para intentar justificar la necesidad de utilizar mtodos, medios y recursos diferentes a los tradicionalmente utilizados. Ir del aula a la generalidad del centro escolar y de este de nuevo al aula, qu significa? Crear experiencias de aprendizaje permanentes, coherentes y significativas para los educandos. Repensar la propia actualizacin, tomando conciencia de los desafos a partir de la prctica cotidiana. Un autntico reto para los tiempos que estamos viviendo. Ejemplo de rediseos son los juegos dirigidos, los proyectos de aula, las manualidades, los talleres vocacionales, y la diversidad de actividades de aprendizaje para la vida.

EL AULA
El aula no es una isla desconectada del centro escolar, el aula es el escenario interactivo y sistmico, es un contexto explicativo importante. Hemos de considerar la caracterizacin actual de la sociedad y su incidencia en los procesos educativos y en sus instituciones, para poder entender mejor lo que ocurre en ellas. Es difcil explicar lo que ocurre en el centro escolar sin recurrir a las aulas, en ellas se manifiesta la verdadera realidad sociocultural, econmica, jurdica y poltica de la sociedad y la actuacin docente como ejemplo vivo de la formacin profesional y de la vocacin de

maestro y maestra.

LA MEJOR POLTICA SOCIAL.

La educacin es determinante para avanzar como pas subdesarrollado; El rediseo en el aula permite desarrollar autonoma y liderazgo docente con sus alumnos y autonoma del alumno y alumna en aprender a tomar decisiones para su vida; la capacidad de reflexin que desarrollen los estudiantes ser determinante para su progreso personal y por ende familiar, lo cual llevar a un mejor nivel de vida en el contexto social. Cada docente necesita ser investigador de procesos, enfrentarse a los retos para modificar una conducta e impulsar la eliminacin de la ignorancia mediante el logro de aprendizajes significativos, que darn sentido y orientacin a la vida de cada educando.

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

La sociedad se caracteriza por la revolucin tecnolgica en las comunicaciones , entre otros aspectos, por la globalizacin, por la liberacin de los servicios, por la virtualidad y por la vertiginosa expansin de la informacin. Este ltimo aspecto es precisamente uno de los principales problemas con los que nos encontramos en la actualidad. Si sabemos o no sabemos acceder a la informacin de qu nos sirve que haya cantidad de informacin? An as no basta saber acceder a ella, se hace necesario aprender a organizar la informacin y saber transmitirla a nuestros alumnos y alumnas; ya que de ello depende las ideas que le llevarn al xito o no. Ya que implica el doble problema de definir los conocimientos y las capacidades que exige la formacin del ciudadano y la forma institucional de atender los desafos.

LA FORMACIN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL.

La formacin y el desarrollo profesional docente constituyen un elemento imprescindible para la socializacin profesional de una determinada prctica contextualizada, lo que implica prcticas colaborativas de aula y centro. Cada docente con inters especfico de lograr aprendizajes en sus estudiantes, demuestra en sus prcticas pedaggicas su dedicacin desde la planificacin de su clase, la preparacin de recursos didcticos como medios especficos que le ayudarn a lograr el fin deseado; el uso del tono de voz para comunicar se con el estudiantado, el uso de palabras adecuadas en los momentos oportunos, el carcter y el temperamento moldeados al buen trato e imagen corporal, son determinantes en la formacin del estudiantado entre otros.

EL CONTEXTO INSTITUCIONAL.
Son muchos los intentos por sistematizar y construir un cuerpo de conocimientos sobre las instituciones educativas y sobre lo que ocurre dentro de ellas y a su alrededor. En realidad, lo importante no es exactamente la estrategia metodolgica a implementar en el desarrollo de la clase sino los resultados que se consiguen durante y al finalizar la clase. El tema del cambio es clave para construir una base de conocimientos desde la cual analizar y desarrollar la dimensin que presta un mayor sentido a los cambios educativos; en otras palabras redisear la escuela es analizar la dimensin institucional y realizar esos cambios que dan sentido a la razn de ser y hacer educacin; es una dimensin interna de las innovaciones educativas y la ms delicada a la hora de valorar los procesos de cambio.

EL REPLANTEAMIENTO DE LA PRCTICA PEDAGGICA.

Un replanteamiento de la prctica pedaggica debe considerar necesariamente la realidad social e institucional.

A partir de la propia accin, hemos de intentar

fundamentarla, buscar el significado a lo que se hace y por qu se hace, as como confrontarla con las causas, supuestos, valores y creencias que nos llevan a realizar las cosas de una determinada manera; de esta forma se estar en buena disposicin para reconstruir la prctica y pensar cmo se puede cambiar y hacer las cosas de manera diferente. Podemos definir la prctica pedaggica como el conjunto de actitudes que permiten planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseanza, en un contexto determinado, con la intencin de favorecer el aprendizaje.

DISEO DE LA PRCTICA DOCENTE.

El diseo de la prctica docente es una de las actividades ms importantes que se contemplan dentro de las competencias del profesorado. La figura del profesor es prioritaria en la mejora educativa. El docente o la docente es responsable de lo que acontece en su aula, y uno de sus retos es convertirse en diseador de ambientes adecuados de aprendizaje, as como de convencerse de la necesidad que tiene de aprender de otros y con otros a lo largo de toda su vida. Uno de los componentes esenciales de la prctica pedaggica lo constituyen los contenidos , es decir, lo que se va ha aprender y el hecho de pensar en nuevas formas de organizar la cantidad de informacin a la que el alumnado tiene acceso se convierte en requerimiento obligatorio; y junto a los contenidos aparece el hecho de como enseamos y aprendemos. Papel importante juegan aqu las actividades por desarrollar, pero aquellas que garanticen un aprendizaje activo y participativo. Esto es metodologa, implica pensar qu mtodo utilizar? Y qu tareas haremos junto a los educandos para luego fijar el conocimiento con actividades que permitan el desarrollo individual y grupal. Implica organizar espacios de oportunidades para hacer efectivo el aprendizaje.

LAS FUTURAS GENERACIONES SE LO AGRADECEN.

FELICIDADES PROFESORES Y PROFESORAS USTEDES SON LOS ARTFICES DEL CAMBIO SOCIAL PROPUESTO EN EL PLAN SOCIAL EDUCATIVO.