Algo

pasa en Europa
Trabajo de Fin de Mster
Antonio Martn Barcala 10 de Junio de 2013

D. LAURA DELGADO MARTN, PROFESORA DEL DEPARTAMENTO DE DIDCTICA DE LA MATEMTICA Y DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, REA DE DIDCTICA DE LA MATEMTICA DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

CERTIFICA: Que el trabajo presente titulado Algo pasa en Europa ha sido realizado bajo su tutela por D. Antonio Martn Barcala, con DNI 71524601Y, y constituye la memoria del trabajo realizado para la superacin de la asignatura Trabajo de Fin de Mster de la titulacin de Mster Universitario de Formacin para Profesor de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas de esta Universidad.

En Salamanca, a 10 de junio de 2013

Fdo.: D Laura Delgado Martn

Fdo.: D. Antonio Martn Barcala

Antonio Martn Barcala

A Sandra y Esther, por creer en este proyecto y colaborar en los primeros pasos que lo han hecho posible.

Antonio Martn Barcala

Indice
Introduccin y Justificacin Objetivos Contenidos Competencias Bsicas Metodologa Temporalizacin Actividades Recursos Evaluacin Conclusiones Bibliografa 4 6 9 14 16 20 22 50 51 54 55

Antonio Martn Barcala

Introduccio n y Justificacio n
Un profesor de EEUU idea un mtodo para ensear geografa basado en un apocalipsis zombie. (El Huffington Post) 4 de noviembre de 2012 Presentamos aqu un proyecto interdisciplinar que abarca, como reas principales del conocimiento, a las Matemticas y a la Geografa, pero que da cabida a innumerables participaciones del profesorado correspondiente a otras reas del currculo de Secundaria. Consiste en un desarrollo del currculo de 3 de ESO integrado en el mundo de ficcin creado por el autor de las aventuras de Sherlock Holmes, Sr. Arthur Conan Doyle, y que toma como escenario los lugares ms impresionantes y curiosos de nuestro continente europeo. La idea surge con la lectura de la noticia anterior en los medios de comunicacin a finales del ao 2012. Iniciativas como sta muestran la necesidad de ofrecer a los alumnos un contexto de realidad y ficcin que sea capaz de motivar y dar un poco de emocin e inters especial a las actividades del da a da. Por otro lado, la posibilidad de ofrecer a los alumnos nuevos lugares por descubrir que capten su atencin, as como la necesidad de formar personas conscientes del mundo que les rodea, justifica el hilo conductor escogido para el desarrollo de este proyecto. El nombre que hacer referencia al proyecto, Algo pasa en Europa, hace un guio al currculo de Geografa de 3 de ESO, el cul reserva gran parte del temario correspondiente al estudio de este continente. No obstante, deja cierto margen a la indagacin y al misterio que envuelven a nuestro personaje protagonista Sherlock Holmes, un detective londinense caracterizado por su pensamiento lgico y deductivo que nos llevar a travs de sus aventuras a resolver diferentes enigmas. Adems de las ciencias y la geografa, otras materias del currculo tienen cabida en este proyecto. As pues, por ejemplo, en Msica podemos aprender la historia, compositores e instrumentos propios del pas, en Educacin Fsica se abre todo un

Antonio Martn Barcala

abanico de deportes tpicos o culturales, los idiomas podran integrarse en las diferentes asignaturas a su paso por el pas correspondiente y, por supuesto, en Lengua y Literatura contamos con la saga de aventuras y misterio que dio vida a nuestro protagonista. Acompaados as, por actividades como el desarrollo de un blog interdisciplinar, la resolucin de enigmas matemticos, la creacin de un cuaderno de bitcora, las cazas del tesoro o la lectura y visionado de aventuras y misterios, nos embarcamos en un viaje que explotar la curiosidad y el inters por lo nuevo y lo desconocido de los alumnos para formarlos en las diferentes reas del conocimiento.

Antonio Martn Barcala

Objetivos
Objetivos del Proyecto
Los objetivos principales que se pretende conseguir con este proyecto son: Acercar las matemticas a los alumnos de forma motivadora y atractiva: un viaje de aventuras y misterios por Europa acompaando al personaje de ficcin Sherlock Holmes. Trabajar de forma interdisciplinar de modo que los alumnos sean capaces de apreciar la relacin que existe entre las diferentes reas del currculo. Facilitar a los alumnos el aprendizaje de estas asignaturas y descubrir su utilidad. Conocer nuestro contexto social y cultural ms influyente: la Unin Europea. Fomentar en los alumnos una actitud investigadora y un inters especial por la adquisicin de nuevos conocimientos. Integrar en el proceso de enseanza-aprendizaje el uso de las nuevas tecnologas. Preparar a los alumnos para el trabajo en grupos a travs de proyectos compartidos. Potenciar habilidades de comunicacin en el alumno. Reforzar los contenidos del currculum y el desarrollo de las competencias bsicas de forma que se consigan los objetivos especficos planteados para el curso.

Objetivos del Currculo

Acorde al DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len (BOCYL, 2007), la enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos: 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana, con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.

Antonio Martn Barcala

2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la vida diaria. 3. Desarrollar la actividad mental y favorecer as la imaginacin, la intuicin y la invencin creadora. 4. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas, y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados. 5. Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida y realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados, todo ello de la forma ms adecuada segn la situacin planteada. 6. Adquirir hbitos racionales de trabajo, tanto individual como en equipo, y elaborar estrategias para analizar situaciones, recoger datos, organizarlos, tratarlos y resolver problemas. 7. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin de los mensajes. 8. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geomtricas entre ellas, adquiriendo una sensibilidad progresiva ante la belleza que generan. 9. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 10. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con

Antonio Martn Barcala

modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 11. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. 12. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas, mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permitan disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas. 13. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 14. Valorar las Matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los sexos o la convivencia pacfica.

Antonio Martn Barcala

Contenidos
El proyecto aqu detallado est programado para desarrollarse a lo largo de un ao acadmico con un grupo de alumnos y alumnas de 3 de ESO. As pues, presentamos a continuacin los contenidos correspondientes a trabajar extrados del DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len (BOCYL, 2007). Los contenidos han sido estructurados en unidades didcticas siguiendo el esquema propuesto por el libro de texto de Matemticas de 3 de ESO de la editorial Anaya.

Bloque 1. Contenidos comunes.

Planificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobacin del ajuste de la solucin a la situacin planteada. Descripcin verbal de relaciones cuantitativas y espaciales y de procedimientos de resolucin utilizando la terminologa precisa. Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.

Bloque 2. Nmeros.
T1. Fracciones y decimales.
Nmeros racionales. Comparacin, ordenacin y representacin sobre la recta. Decimales y fracciones. Transformacin de fracciones en decimales y viceversa.

Antonio Martn Barcala

Decimales exactos y decimales peridicos. Fraccin generatriz. Operaciones con fracciones y decimales. Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.

T2. Potencias y races. Nmeros aproximados.

Potencias de base racional y exponente entero. Significado y propiedades. Su aplicacin para la expresin de nmeros muy grandes y muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. Uso de la calculadora. Aproximaciones y errores. Cifras significativas. Error absoluto y error relativo. Utilizacin de aproximaciones y redondeos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana con la precisin requerida por la situacin planteada. Resolucin de problemas en los que interviene la proporcionalidad directa o inversa. Repartos proporcionales. Inters simple. Porcentajes encadenados.

Bloque 3. lgebra.
T3. Progresiones.
Sucesiones de nmeros enteros y fraccionarios. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritmticas y geomtricas.

T4. El lenguaje algebraico.

Estudio de las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros. Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico. Polinomios. Valor numrico. Operaciones elementales con polinomios. Identidades notables. Ceros de un polinomio.

T5. Ecuaciones.
Resolucin algebraica de ecuaciones de primer grado. Resolucin algebraica de ecuaciones de segundo grado. Soluciones exactas y

Antonio Martn Barcala

10

aproximaciones decimales. Propiedades de las races.

T6. Sistemas de ecuaciones.

Resolucin de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas. Interpretacin critica de las soluciones.

Bloque 5. Funciones y grficas.

T7. Funciones y grficas.
Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin. Construccin de tablas de valores a partir de enunciados, expresiones algebraicas o graficas sencillas. Elaboracin de graficas continuas o discontinuas a partir de un enunciado, una tabla de valores o de una expresin algebraica sencilla. Estudio grfico de una funcin: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad. Anlisis y descripcin de graficas que representan fenmenos del entorno cotidiano. Uso de las tecnologas de la informacin para el anlisis y reconocimiento de propiedades de funciones. Formulacin de conjeturas sobre el fenmeno representado por una grfica y sobre su expresin algebraica.

T8. Funciones lineales.

Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y afines. Distintas formas de representar la ecuacin de una recta. Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica.

Antonio Martn Barcala

11

Bloque 4. Geometra.
T9. Problemas mtricos en el plano.
Revisin de la geometra del plano. Lugar geomtrico. Determinacin de figuras a partir de ciertas propiedades. Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales. Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la resolucin de problemas geomtricos y del medio fsico. Clculo de reas.

T10. Cuerpos geomtricos.

Revisin de la geometra del espacio. Planos de simetra en los poliedros. Uso de los movimientos para el anlisis y representacin de figuras y configuraciones geomtricas. El cilindro y el cono. La esfera. Intersecciones de planos y esferas. El globo terrqueo. Coordenadas terrestres y husos horarios. Longitud y latitud de un lugar. Interpretacin de mapas y resolucin de problemas asociados. Calculo de volmenes.

T11. Transformaciones geomtricas.

Traslaciones, giros y simetras en el plano. Elementos invariantes de cada movimiento. Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones humanas. Estudio de formas, configuraciones y relaciones geomtricas.

Bloque 6. Estadstica y probabilidad.

T12. Estadstica.
Estadstica descriptiva unidimensional. Necesidad, conveniencia y

representatividad de una muestra. Mtodos de seleccin aleatoria y

Antonio Martn Barcala

12

aplicaciones en situaciones reales. Variables discretas y continuas. Interpretacin de tablas de frecuencias y grficos estadsticos. Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y polgonos de frecuencias. Construccin de la grfica adecuada a la naturaleza de los datos y al objetivo deseado. Descripcin de datos cuantitativos. Parmetros de centralizacin: media, moda, cuartiles y mediana. Significado, clculo y aplicaciones. Descripcin de datos cuantitativos. Parmetros de dispersin: rango y desviacin tpica. Utilizacin conjunta de la media y la desviacin tpica. Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones. Anlisis y crtica de la informacin de ndole estadstico y de su presentacin. Utilizacin de la calculadora y la hoja de clculo para organizar los datos, realizar clculos y generar las grficas ms adecuadas.

T13. Azar y probabilidad.

Experimentos aleatorios. Sucesos y espacio muestra. Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. Frecuencia y probabilidad de un suceso. Clculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace. Calculo de la probabilidad mediante simulacin o experimentacin. Formulacin y verificacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos. Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos. Reconocimiento y valoracin de las Matemticas para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas.

Antonio Martn Barcala

13

Competencias Ba sicas
Hablar de competencias bsicas es hablar de aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida (Sierra, 2010). En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas, extradas del REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria (BOE, 2007): 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. Todos los contenidos contribuyen en alguna medida a la adquisicin de la competencia matemtica. Esta competencia bsica, que podramos resumir como la capacidad para utilizar y relacionar los elementos bsicos matemticos y la habilidad para seguir determinados procesos de razonamiento a la hora de enfrentarse con situaciones problemticas cotidianas, persigue tres fines fundamentales: mejorar el conocimiento de la realidad, producir e interpretar informacin y facilitar la resolucin de problemas y toma de decisiones. Pero adems el proyecto aqu propuesto hace especial hincapi en la funcionalidad de

Antonio Martn Barcala

14

los aprendizajes y en la aplicacin que de ellos podr hacer el alumno tanto dentro del entorno escolar como en la realidad prxima. En particular el carcter interdisciplinar e investigador del mismo tiene como objeto la bsqueda y construccin de conexiones intra-curriculares por parte de los alumnos, mientras que el contexto sociocultural de la Unin Europea les acerca a la realidad del mundo fsico en el que viven. Se garantiza as la contribucin de esta materia al conocimiento del medio fsico, al mejor entendimiento de la realidad social en que se vive, al adecuado tratamiento y comprensin de la informacin y al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Por otro lado, las explicaciones tanto orales como escritas del razonamiento seguido y procedimientos utilizados, la discusin de estrategias, la necesidad de precisin en el lenguaje a la hora de transmitir informaciones e ideas o la simple comprensin de un enunciado, son otras caractersticas en la actividad matemtica que el presente currculo propone. Estas caractersticas, desarrolladas en el trabajo diario tanto individual como en grupo, se ven envueltas a su vez en el mundo literario ofrecido en este proyecto innovador. Es sta la aportacin de las matemticas al logro de la competencia en comunicacin lingstica.

Antonio Martn Barcala

15

Metodologa
Fundamentacin terica
Aunque a veces se considera una moda o, peor an, se convierte en un mito, la enseanza por proyectos resulta una estrategia imprescindible para lograr un aprendizaje escolar significativo y pertinente (LaCueva, 1998). Segn el NorthWest Regional Educational Laboratory (2006) y (Sivianes, 2009) el desarrollo de un proyecto se caracteriza por los siguientes elementos especficos: Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final. Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. Investigacin de primera mano. Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. Contenidos curriculares incluidos de manera integral. Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo. Conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales. Evaluacin o valoracin autntica (portafolios, diarios, etc.) Adems nos permite: Aumentar la motivacin. Hacer la conexin entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Ofrecer oportunidades de colaboracin para construir conocimiento. Aumentar las habilidades sociales y de comunicacin. Acrecentar las habilidades para la solucin de problemas. Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas. Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.

Antonio Martn Barcala

16

Mejorar la autoestima. Posibilitar una forma prctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnologa.

Atencin a la diversidad
As, la enseanza por proyectos es una va que facilita el desarrollo de la totalidad de las competencias bsicas y est vinculado a la perspectiva del conocimiento globalizado (Sivianes, 1998). Este concepto se vuelve todava ms valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de nios que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes tnicos y culturales y niveles de habilidad. Un enfoque de enseanza uniforme no ayuda a que todos los estudiantes alcancen estndares altos; mientras que uno basado en proyectos, construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus reas de inters dentro del marco de un currculo establecido (NorthWest Regional Educational Laboratory, 2006).

Nuestro proyecto
Presentamos pues un proyecto interdisciplinar en el queremos compaginar, principalmente, la geografa y las matemticas usando como hilo conductor las aventuras de Sherlock Holmes en un viaje por Europa. En las diferentes paradas de su viaje nos adentraremos en las caractersticas de cada pas observando y aplicando los contenidos matemticos aprendidos. Pese a que el eje fundamental es la geografa europea, podemos encontrar multitud de relaciones con los contenidos curriculares de otras asignaturas, de modo que stas tambin puedan participar en el desarrollo del proyecto. En particular, la eleccin del personaje literario Sherlock Holmes como protagonista de nuestra aventura nos permite prestar una especial atencin al fomento de la lectura en las aulas. Este proyecto, planteado para su desarrollo durante un ao acadmico de 3 de ESO, est organizado en base a los diferentes bloques de contenido del currculo de modo que estos se corresponden con una zona de Europa: Nmeros y lgebra Europa del Norte

Antonio Martn Barcala

17

Geometra

Europa Central Europa del Sur Europa del Este

Funciones y Grficas

Estadstica y Probabilidad

En lo que respecta al trabajo autnomo de los alumnos, y como instrumento de evaluacin autntica de su progreso a lo largo del curso, stos debern desarrollar un proyecto que habrn de recoger de manera sistemtica en un portafolio para su supervisin. Este proyecto se realizar en grupos de tres personas los cuales tendrn que escoger un pas europeo sobre el que trabajar a lo largo del curso. Veamos a continuacin los apartados que ha de incluir cada portafolio: Introduccin del pas con los datos ms relevantes. Aportaciones del pas a las matemticas. (Breve historia, matemticos importantes) Relacin de los conceptos tericos de cada tema con su pas o alguna aplicacin prctica. Por ejemplo: encontrar figuras geomtricas en edificios importantes del pas, interpretar una grfica con datos del pas Planteamiento y resolucin de un problema por cada bloque de contenidos que incluya o ser sirva de informacin del pas correspondiente. Este portafolio se revisar una o dos veces por trimestre con intencin de guiar a los alumnos y evaluar el impacto del proyecto en el desarrollo curricular del curso. Adems, cada grupo de alumnos deber realizar a lo largo del curso al menos una breve exposicin con lo apartado de su portafolio que le haya sido asignado de modo que sta sirva de repaso del tema correspondiente. Por otro lado, con objeto de fomentar el uso de las nuevas tecnologas como principio metodolgico fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje de la materia, cabe destacar el desarrollo de un blog que se utilizar como diario de las actividades realizadas en clase. Tambin se colgarn las presentaciones realizadas por los alumnos en clase de modo que stas sirvan como material de apoyo al estudio de las diferentes unidades didcticas. Los ejercicios propuestos para las sesiones de repaso de cada bloque se colgarn en el blog unos das antes de dicha sesin para que todos los

Antonio Martn Barcala

18

alumnos tengan acceso a ellas previamente. Si el profesor lo cree conveniente puede tambin publicar alguno de los problemas planteados por los alumnos en sus portafolios. En el blog se pone a disposicin tambin un apartado de curiosidades donde los alumnos que quieran podrn proporcionar al profesor curiosidades o noticias actuales del pas sobre el que trabajan para que se publiquen. Otro apartado del blog es el Reto de la semana que se actualizar cada viernes y se est plantea como pasatiempo opcional para los alumnos. Las soluciones a cada reto aparecern una semana despus en el apartado Top Secret del blog. El blog est abierto a la participacin de las diferentes reas y departamentos, en el apartado de Lengua y Literatura del blog aparece una muestra de cmo podra ser esa participacin.

Enlace: http://algopasaeneuropa.blogspot.com.es/

Antonio Martn Barcala

19

Temporalizacio n
Concepto Presentacin Fracciones y 8 decimales Potencias y races. Nmeros aproximados. Nmeros y Progresiones. lgebra El lenguaje 8 algebraico. Ecuaciones. Sistemas de 10 ecuaciones. Funciones y Funciones y grficas. grficas Funciones lineales. Problemas mtricos 10 en el plano. Cuerpos Geometra geomtricos. Examen Transformaciones 8 geomtricas. 3 Estadstica y Estadstica. 12 Examen probabilidad Azar y probabilidad. 12 10 Examen 8 2 10 Examen 10 Examen Examen 8 10 1 Examen Sesiones 1 Evaluacin Trimestre

Al final de cada evaluacin se dedicarn varios das al repaso de los temas con el fin de preparar tanto una prueba de recuperacin para aquellos alumnos con evaluacin negativa como para preparar una prueba global que permita mejorar la nota a aquellos

Antonio Martn Barcala

20

que la hayan superado. Adems se reserva la posibilidad del uso de sesiones extra para el desarrollo de actividades complementarias correspondientes al proyecto que aqu se presenta. A continuacin se detalla la temporalizacin prevista para el proyecto: Sesin de presentacin del proyecto: Ser el primer da de clase junto con la presentacin de la asignatura. En ella se les hablar de cmo se llevar a cabo el desarrollo del curso. Se pondr el triler como introduccin y se les har una breve presentacin del personaje Sherlock Holmes. Contamos adems con una encuesta de evaluacin inicial que pretende dar una visin globalizada de la situacin de los alumnos al comienzo del curso respecto a algunos de los aspectos que trata de abordar este proyecto. Sesiones de inicio de cada bloque: En estas sesiones se pretende generar la necesidad del contenido que se desarrollar posteriormente. Esto se har a la vez que se presentan los pases que se tratarn en ese bloque. Se partir de situaciones concretas que requieran el conocimiento de algunos conceptos tericos o aplicaciones de los mismos. Para ello contamos con el diseo de Cazas del Tesoro y presentaciones, tanto convencionales como con PDI, con objeto de introducir a los alumnos en el mundo de la investigacin y exposicin de temas y facilitar as las herramientas necesarias para la realizacin de sus portafolios. Sesiones de repaso por examen: Se reservarn 10 minutos para el repaso terico de los conceptos correspondientes. Ser realizado por un grupo de alumnos mediante una exposicin oral en la que podrn servirse de los recursos y herramientas (TICs) que consideren necesarios. Sesiones de repaso de cada bloque: Se dedicarn ntegramente a la resolucin de los problemas propuestos por el profesor. Estos problemas sern, en cualquier caso, problemas reales ambientados en los pases correspondientes. Se realizarn individualmente o por parejas, en funcin del criterio del profesor, y se corregirn en clase para ver posibles fallos y dudas.

Antonio Martn Barcala

21

Actividades
Presentacin del proyecto Algo Pasa en Europa
Encuesta inicial
Responde con sinceridad marcando con una cruz la opcin que creas conveniente: Nada Eres aficionado a la lectura? Has ledo algn libro de gnero cientfico (fuera de los libros de texto)? Sabes quin es Sherlock Holmes? Cunto conoces sobre la Unin Europea? Crees que puede haber relacin entre estas dos temticas y las matemticas? Te parece interesante estudiar una asignatura a travs de un personaje de ficcin? Crees que es enriquecedor el trabajo en grupos? Para la presentacin de trabajos y el estudio de la asignatura te gusta utilizar nuevas tecnologas: programas informticos, presentaciones, pginas web...? Marca con una cruz aquellos elementos de los que dispones y sabes manejar: Ordenador Acceso a Internet Blogs, Pginas Web o Redes Sociales Correo electrnico: _________________ Procesador de texto (Word) Herramientas informticas audiovisuales (PowerPoint, Editores de imagen o Antonio Martn Barcala Poco Bastante Mucho

22

video...) Pendrive Escner Otros: __________________

Triler

Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=XZKU39rL0IU&feature=youtu.be

Antonio Martn Barcala

23

Caza del Tesoro

Sherlock vs Los Fontaigne

Enlace: http://webquest.carm.es/majwq/wq/vercaza/4199

Sherlock vs La escalera fantasma

Enlace: http://webquest.carm.es/majwq/wq/vercaza/4201

Antonio Martn Barcala

24

Sherlock vs La sptima espada

Enlace: http://webquest.carm.es/majwq/wq/vercaza/4200

Sherlock vs El baco probabilstico

Enlace: http://webquest.carm.es/majwq/wq/vercaza/4206

Antonio Martn Barcala

25

Bloque I: Nmeros y lgebra

Suecia

Europa del Norte

Problema 1: Suecia ocupa los primeros puestos en exportar msica con ms de 800 millones de dlares en ingresos. Supn que la banda de msica ABBA, uno de los primeros grupos de msica suecos en ser

reconocidos mundialmente, concierto en Madrid.

planean dar un

Queremos alquilar un autobs para ir. El autobs tiene capacidad para 55 personas y hay cuatro veces ms plazas para ir sentado que plazas para ir de pie. Cul es el nmero de plazas para ir de pie? Problema 2: Bienvenidos al Ericsson Globe de Estocolmo! El edificio esfrico ms grande del mundo y empleado como Estadio Nacional de Hockey sobre Hielo. El estadio tard en construirse 2 aos y medio, y tres cuartos de este tiempo fue dedicado en construir la estructura exterior formada por 2500 bloques. Cuenta la leyenda que tras el primer ao de construccin el arquitecto escondi un mensaje para nuestro amigo Sherlock Holmes en una de las piedras que daban al este de la fachada.

Por dnde empezaramos a buscar? Justifica y detalla tu respuesta.

Antonio Martn Barcala

26

Problema 3: Entre las empresas ms importantes de Suecia se encuentran: AB Volvo, Ericsson, TeliaSonera, Electrolux, Hennes & Mauritz y Vattenfall cuyos ingresos en el ltimo ao registrado ascendan a AB Volvo 47,790 millones de (2012) Ericsson 208,930 millones de SEK (2008) TeliaSonera 106,58 billones de SEK (2010) Electrolux 101,598 millones de SEK (2011) Hennes & Mauritz 118,697 millones de SEK (2009) Vattenfall 15,0 billones de (2009)

a) Busca la equivalencia entre las Coronas Suecas (SEK) y los Euros () y expresa las cantidades anteriores en Euros utilizando la notacin cientfica. b) Ordena estas cantidades de menor a mayor.

Islandia
Problema 4: Islandia, Iceland para los ingleses, La Tierra del Hielo!

Sabas que la diferencia entre la temperatura mxima y la mnima jams registrada en Reykjavik es de 50 oC y que la media de estos dos valores es tan slo 1 oC? Halla estas dos magnitudes. Problema 5: En Diciembre de 1998, con una poblacin de aproximadamente 300.000 habitantes, Islandia establece el primer banco de datos genticos en el que toda su poblacin queda registrada a travs de la toma de muestras de ADN. Si en el primer mes del proyecto son capaces de recoger muestras de hasta 800 sujetos y este ratio aumenta en 250 individuos al mes,

Antonio Martn Barcala

27

a) En qu ao habra registrado a toda la poblacin? b) Despus del primer ao del proyecto, cuntos individuos estaran registrados? c) Cuntas personas se registraran en Marzo de 2001? d) Consideras tica la creacin de una institucin como sta?

Reino Unido
Problema 6: Bienvenido a Londres! Ciudad natal de nuestro amigo Sherlock Holmes. Como ya sabrs la moneda oficial en todo Reino Unido es la Libra Esterlina, luego para desenvolverte por aqu necesitars cambiar algunos Euros. a) Cuntos Euros tendrs que cambiar si solo quieres obtener 50 Libras? b) Si despus de tu estancia en Londres el cambio ha variado de 1,16 a 1,20 EUR por GBP, te habrs favorecido con el cambio? c) Siendo estas las tasas de cambio en ambos pases:

Dnde haras cada transaccin? Da una explicacin que justifique tu respuesta. Problema 7: El Castillo de Balmoral, situado en el Parque Nacional de Cairngorms al noreste de Escocia, se conoce actualmente como la residencia estival de la Reina Isabel II de Reino Unido. La residencia original fue comprada en 1851 por la cantidad aproximada de 32.000 libras y actualmente se extiende sobre aproximadamente 49 acres de superficie. Cules son los errores relativos mximos cometidos en las aproximaciones anteriores? Cul de ellas podramos decir que es ms precisa? Justifica tu respuesta.

Antonio Martn Barcala

28

Bloque II: Funciones y grficas

Espaa

Europa del Sur

Problema 8: Como sabemos Espaa ha sido la campeona en las dos ltimas Eurocopas celebradas en 2012 y 2008. Hagamos un repaso por la historia y comprobemos qu otros pases han sido campeones y en qu ao. Ex vencedores

2012 2008 2004 2000 1996 1992 1988 1984 1980 1976 1972 1968 1964

Espaa Espaa Grecia Francia Alemania Dinamarca Holanda Francia Alemania Checoslovaquia Alemania Italia Espaa

Antonio Martn Barcala

29

a) Ayuda a Sherlock Holmes a resolver el siguiente acertijo que te indica como ubicar los ejes de coordenadas para que puedas representar la grfica. En ocasiones me llaman Incgnita y siempre me mantengo en lnea horizontal, en este grfico he cogido los pases porque mi compi la Y siempre prefiere contar. b) Despus de realizar la grfica: Podas decir cul es el nico pas que ha ganado un nmero par de veces? Qu pas ha ganado ms veces?

c) Para asistir a la prxima Eurocopa regalan entradas a los que primero resuelvan la siguiente prueba: Averigua cul de las siguientes no es funcin y obtener el dominio y el recorrido de las que s son funciones. Crees que puedes resolverlo?
Grfica 1: Grfica 3:

Grfica 2:

Antonio Martn Barcala

30

d) Para tu sorpresa la prxima Eurocopa se celebra en tu ciudad lo que no se sabe es en qu fecha se celebrar. Dibuja una grfica aproximada de las temperaturas medias a lo largo de un ao en tu ciudad, puedes ayudarte de datos encontrados en la pgina Web www.ine.es en el apartado: Entorno fsico Climatologa. Estudia el crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos. Qu tiempo aproximado har si se celebra en Mayo? Problema 9: Las compaas telefnicas espaolas Movistar, Orange y Vodafone ofrecen unas tarifas mensuales con las siguientes condiciones: /min Movistar Orange Vodafone 0,12 0,8 0,15 Gasto mnimo () 10 15 8 Gasto mximo () 30 25 35

a) Dibuja una grfica para cada compaa telefnica que representa el gasto (en ) por minutos de conversacin al mes.
b) Seala para qu intervalos de consumo te conviene una compaa u otra. Justifica

tu respuesta.
Curiosidades de la Torre de Pisa

Italia
Problema 10: Nos encontramos en la bella Italia, concretamente, en la maravillosa

ciudad de Pisa donde podemos encontrarnos La torre de Pisa, una de las mayores atraccines tursticas del mundo debido a su inclinacin. Nuestro amigo Sherlock decide subir arriba de la torre y lanzar una piedra. Supongamos los siguientes datos:

La causa de su inclinacin est en los basamentos de la torre, o ms bien, en la falta de basamentos. La torre tiene 55 metros de altura, pero sus cimientos slo tienen 3 de profundidad. Inmediatamente despus de que se empezara a construir, el suelo empez a ceder. Eso ocurri en 1173, y desde entonces el suelo ha estado cediendo lentamente. Cuando se termin, las plantas superiores se haban construido de manera distinta a los primeros planos, con el fin de hacer contrapeso a la incipiente inclinacin. Esto sucedi en los ltimos aos del siglo XIV. Los cambios debieron tener efecto, porque en los ltimos seiscientos aos la famosa Torre de Pisa ha estado inclinada, pero sin estrellarse contra el suelo.

Antonio Martn Barcala

31

Tiempo (segundos) Distancia cada (metros)

0 0

1 5

1,5 11,25

2 20

2,5 31,25

3 45

a) Puedes dibujar una grfica aproximada para ilustrar los datos de esta tabla? b) Observas alguna regla en esta tabla? c) Con qu funcin asemejaras los siguientes datos: i. ii. iii. y = -Ax+B y = Ax2 y = Ax + B

(A y B los tienes que sacar al sustituir) d) Para las tres funciones anteriores dibuja sus grficas y estudia el crecimiento y

decrecimiento, los mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad. Problema 11: Una de las escuderas de Frmula 1 ms famosas en el mundo es la Scuderia Ferrari con ms de 60 aos a sus espaldas, de origen italiano y actualmente representada por el piloto asturiano Fernando Alonso. La siguiente grfica representa los tiempos empleados por los pilotos Barrichello (Williams), Alonso (Ferrari), Button (McLaren) y Vettel (RedBull), en cada una de las vueltas del Circuito de Jerez en el ao 2011. Observa y responde:

Antonio Martn Barcala

32

a) En qu vuelta realiza el Ferrari su mejor tiempo? Y su peor tiempo? b) Podemos afirmar que Alonso vaya todo el tiempo por delante de Barrichelo? c) Cunto tarda el Ferrari en dar su dcima vuelta? d) Qu escudera registra el mejor tiempo por vuelta? Y el peor? e) Qu piloto diras que sufri mayor degradacin en su ratio de tiempo por vuelta?

Grecia
Problema 12: Nos encontramos en Grecia, en la bonita ciudad de Atenas. No disponemos de mucho de tiempo para ver la ciudad pero no podemos irnos de aqu sin visitar el Partenn. Sabemos que el horario de visita es de 8:30 a 15 horas.
El Partenn es el monumento ms grandioso de Atenas (siglo V a.C.). El templo se consagr a la diosa Atenea, protectora de Atenas. El templo es de planta rectangular, combina elementos dricos y jnicos, tiene columnas en todo su permetro con la clsica proporcin de 8 columnas al frente y 17 en los laterales, y est flanqueado por dos prticos.

Antonio Martn Barcala

33

Cuentas con la siguiente informacin de la previsin del tiempo: Hora Tiempo 8:00 5 9:00 7 10:00 9 11:00 11 12:00 12 13:00 12 14:00 13 15:00 13

a) Dibuja una grfica para los datos de la previsin del tiempo. En algn momento decrece la funcin? Hay algn mximo o mnimo? Es continua? b) A continuacin, mostramos las distintas opciones para ir al Partenn. Identifica qu grfica va con cada uno de los apartados:

i. ii.

Podemos ir en bicicleta. Tenemos la opcin de ir en coche pero haciendo una parada a rellenar el depsito.

iii. iv. v.

Podemos coger un autobs pero realizar varias paradas por el camino. Tenemos la opcin de ir caminando. Utilizando motocicletas.

Problema 13: Segn la leyenda, Aquiles fue un hroe troyano invulnerable, debido a que su madre, para hacerle invencible lo llev a la laguna Estigia, morada de Medusa, y lo sumergi en sus aguas sujeto por el taln. Como su taln fue lo nico que no se moj, ste era su nico punto dbil... el Taln de Aquiles. Famoso por sus grandes cualidades fsicas, Aquiles fue elegido por Zenn de Elea (490 a.C. - 430 a.C.) como protagonista del siguiente problema:

Antonio Martn Barcala

34

Aquiles, el atleta ms veloz, capaz de correr los 100 m en 10 segundos, podr alcanzar a una lenta tortuga, diez veces ms lenta que l? Ambos disputan una carrera, concediendo Aquiles una ventaja de 100 m a la tortuga:

a) Dibuja las grficas espaciotiempo correspondientes a Aquiles y a la tortuga.

b) Alcanzar Aquiles a la tortuga? En qu momento?

c) Sabras obtener las ecuaciones de las grficas dibujadas? Y sus pendientes?

Antonio Martn Barcala

35

Bloque III: Geometra

Francia

Europa Central

Problema 14: OH la la! Nous sommes dans la ville de Paris en France. Dando una vuelta por Pars hemos llegado hasta el museo nacional de Francia y uno de los ms importantes del mundo. Sabes cul es? Todava no? Es el museo de arte ms visitado del mundo, muy famoso por sus obras maestras, especialmente La Gioconda de Leonardo da Vinci.

La apertura del Louvre en 1793 signific el traspaso de las colecciones privadas de las clases dirigentes (monarqua, aristocracia e Iglesia) a galeras de propiedad pblica para disfrute del conjunto de la sociedad. Por ello el Louvre constituy el precedente de todos los grandes museos.

En efecto, estamos en el Museo del Louvre. La pirmide que observamos est construida con las mismas proporciones de la pirmide de Keops, toda en acero y vidrio, es el portal de acceso principal y oficial al Louvre. Alcanza una altura de 21,6m y su base cuadrada es de 35m de lado. Sus caras estn cubiertas por 675 rombos de vidrio en las medidas 3,00 m x 1,80 m. Adems de ello 118 tringulos. El peso total de la estructura es de 180 toneladas. Sabras calcular el rea y el volumen de la pirmide del museo del Louvre? Ya sabemos que las caras estn cubiertas por 675 rombos y 118 tringulos. Puedes calcular el rea de los tringulos?

Antonio Martn Barcala

36

Problema 15: El Arco del Triunfo junto a la Torre Eiffel son dos de los monumentos ms representativos de Pars. Y desde donde podemos obtener las mejores vistas de toda la ciudad.
Con unas dimensiones de 50 metros de alto y una base de 45 por 22 metros, el Arco del Triunfo representa las victorias del ejrcito francs bajo las rdenes de Napolen.

En la base del Arco del Triunfo est la Tumba del Soldado Desconocido, un monumento con una llama siempre encendida que representa a todos los franceses que murieron en la Primera Guerra Mundial y nunca fueron identificados. Para acceder al Arco del Triunfo hay numerosos pasos subterrneos y la ascensin se realiza a pie en una estrecha escalera de caracol con 286 escalones hasta lo alto del mismo.

Supongamos que el espacio entre cada pilar es exactamente el mismo que el de los pilares. Sabras calcular el rea de cada uno de los pilares? Y el volumen? Problema 16: La torre Eiffel tiene una altura de 324 m con un peso (recin construida) de 7.300 toneladas, si bien hoy en da se calcula su peso en ms de 10.000 toneladas (debido al museo, restaurantes, almacenes y tiendas que alberga en la actualidad), sobre una superficie cuadrada de 125 m. de lado y 1665 escalones. Sherlock quiere construir una torre Eiffel a escala de 648m, es decir, una torre el doble de alta. Qu peso tendra?

Antonio Martn Barcala

37

La Torre Eiffel se construy en 26 meses. Hay al menos 17 reproducciones de la Torre Eiffel por el mundo. La ms grande mide 165 metros y est en Las Vegas.

Pases Bajos
Problema 17: Benelux designa la unin aduanera y econmica de Blgica, los Pases Bajos y Luxemburgo. El nombre es un acrnimo formado a partir de las primeras letras de los nombres de los tres pases: Blgica, Pases Bajos (Nederland en neerlands) y Luxemburgo. El trmino se utiliza principalmente para referirse a la Unin Econmica del Benelux dentro del marco de la Unin Europea.

Antonio Martn Barcala

38

a) Encuentra en el mapa las capitales de los tres pases y nelas con lneas rectas, qu figura geomtrica se forma? Comenta algunas de las propiedades de esa figura. b) Si la Unin Econmica del Benelux fuera un pas y quisiramos establecer su capital en un punto que est a la misma distancia de las tres capitales anteriores, dnde tendramos que situarla? Dibuja ese punto en el mapa. Cmo se halla ese punto? Qu nombre recibe? Problema 18: Las siguientes fotografas fueron tomadas por el compaero inseparable de Sherlock, el Dr. Watson, en un viaje de reconocimiento a los Pases Bajos clave en la investigacin que estaba llevando a cabo:

Antonio Martn Barcala

39

a) Identifica en ellas las siguientes caractersticas geomtricas: Simetras, eje de simetra y tipo de transformacin geomtrica. Poliedros, figuras y lneas poligonales. b) Son producto de la naturaleza o del hombre?

Alemania
Problema 19: He aqu un mapa de la ciudad de Berln tras la derrota del ejrcito alemn en la Segunda Guerra Mundial. En 1961 el ejrcito sovitico construy el tambin apodado "muro de la vergenza" para evitar la emigracin masiva de Berln del Este a la Alemania Federal ocupada por los aliados.

Un refugiado situado a 7,5 km del Checkpoint Charlie, y a la misma distancia de los puntos de acceso de Bornholmer y Sonnenallee, desea saber por dnde cruzar el muro en el menor tiempo posible. Busca una solucin grficamente y detalla el proceso seguido.

Antonio Martn Barcala

40

Problema 20: En una de sus aventuras por el centro de Berln, Sherlock se da cuenta de que el Fernsehturm de Berln, ms conocida como la torre de la televisin y uno de los edificios ms representativos del paisaje Berlins, proyecta una sombra de 22 m sobre el suelo. En ese mismo momento la sombra de nuestro amigo se extiende sobre 11 centmetros en el suelo. Sabiendo que el clebre detective Sherlock Holmes mide 1,83 m de estatura, sabras decir cunto mide el Fernsehturm?

Antonio Martn Barcala

41

Bloque IV: Estadstica y Probabilidad

Rumana

Europa del Este

Problema 21: Estos son datos de empleo de Rumania del ao 2010:

Poblacin econmicamente activa (PEA): 9965 miles de personas Trabajadores divididos por sectores: Agricultura:2688,129 miles de personas Industria:1912,174 miles de personas Construccin:692,817 miles de personas Servicios:3944,436 miles de personas

a) Cuntos trabajadores hay en total? Cul es la tasa de paro? b) Calcula la frecuencia relativa en porcentaje de cada sector econmico y represntalas grficamente. c) Trabajo de investigacin: Busca datos de Espaa de la poblacin activa y la tasa de paro. Dnde hay ms paro? Dnde hay ms gente trabajando? Problema 22: En Rumana, con una poblacin estimada de unos 20 millones de habitantes, se calcula que el 90 % de sta habla rumano. Si 4000 habitantes hablan hngaro, cul es la probabilidad de que escogiendo una persona al azar hable ambos idiomas?

Polonia
Problema 23: La Diferencia Salarial de Gnero (tambin conocida como Brecha Salarial de Gnero) es la diferencia existente entre los salarios de los hombres y los de las

Antonio Martn Barcala

42

mujeres expresada como un porcentaje del salario masculino. A continuacin se presenta una grfica con esa brecha salarial en sueldo medio por hora segn Eurostat, 2008. a) Si una mujer en Polonia gana 1600 Zloty al mes, cunto gana un hombre en el mismo puesto y con la misma categora profesional? b) Un hombre, por trmino medio, gana en Rumania un sueldo mensual de 1310 Leus netos. Cunto ganara si fuese mujer? c) Calcula la desviacin tpica, la moda y la mediana de la brecha salarial en la Unin Europea.

Brecha salarial de gnero en salario medio por hora segn Eurostat, 2008. Problema 24: El tablero aritmtico polaco forma parte de un juego matemtico que apareci por primera vez en un curioso libro publicado por la Asociacin de profesores de Matemticas de Gran Bretaa (A.T.M.) del profesor Jerzy Cwirko-Godycki y titulado: Mathematical Activities from poland. Este juego est pensado para manejar la jerarqua de operaciones y plantear los diferentes resultados que se pueden obtener al utilizar los parntesis. No obstante, de l podemos crear nuestra propia Ruleta Polaca.

Antonio Martn Barcala

43

Observa el tablero y responde. Si lanzamos una moneda con los ojos cerrado encima del tablero: a) Cul es la probabilidad de que caiga en blanco? Y en nmero par? b) Cul es la probabilidad de que caiga en rojo y mltiplo de 4? Y en verde y nmero primo? c) Sabiendo que ha salido azul, cul es la probabilidad de que sea mltiplo de 5? d) Si apuestas 5 fichas al rojo y aciertas, sabras decir cunto ganaras en un juego justo?

Rusia
Problema 25: Nicols II de Rusia fue el ltimo zar de Rusia. Hijo del zar Alejandro III, gobern desde la muerte del padre, el 1 de noviembre de 1894, hasta su abdicacin el 15 de marzo de 1917. Fue apodado Nicols el Sanguinario. Tuvo cinco hijos, sabiendo que el cuarto beb fue una nia, la famosa Anastasia Romanov:

Antonio Martn Barcala

44

Cul es la probabilidad de que hubieran sido cinco chicas? Qu probabilidad hay de que tuviera 4 hijas y 1 hijo? Y qu probabilidad hay de que tuviera 4 hijas y 1 hijo y el chico fuera el menor de todos? En realidad este Zar tuvo 4 hijas y 1 hijo, y el chico fue el ms pequeo de los hijos.

Problema 26: Las siguientes pirmides de poblacin representan el nmero de habitantes (en millones) por grupo de edad registrado o estimado en Rusia en diferentes momentos de la historia. Observa y responde:

Antonio Martn Barcala

45

a) Qu porcentaje de la poblacin total era menor de 30 aos en 1989? Y en el 2050? b) Cul es la media de edad de los habitantes de Rusia en el ao 2010? Y la moda? c) Halla la varianza y desviacin tpica de las edades de las mujeres registradas en el ao 2010. d) Observas alguna tendencia en estos grficos? A qu crees que se debe?

Antonio Martn Barcala

46

Evaluacin del proyecto Algo Pasa en Europa

Encuesta final
Responde con sinceridad marcando con una cruz la opcin que creas conveniente: Nada Te interesa la lectura? Has ledo algn libro de gnero cientfico (fuera de los libros de texto)? Cunto sabes de personaje de Sherlock Holmes? Diras que has aprendido algo nuevo sobre la Comunidad Europea? Crees que hay relacin entre las matemticas y otros mbitos de la vida cotidiana? Te ha parecido interesante estudiar una asignatura a travs de un personaje de ficcin? Crees que es enriquecedor el trabajo en grupos? Para la presentacin de trabajos y el estudio de la asignatura te gusta utilizar nuevas tecnologas: programas informticos, presentaciones, pginas web...? Responde abiertamente a las siguientes preguntas: Cul es la actividad que ms te ha gustado de este curso? Qu te has quedado con ganas de hacer? Qu aadiras? Repetiras la experiencia al ao que viene? Poco Bastante Mucho

Antonio Martn Barcala

47

Actividades Complementarias
En la eleccin de estas actividades es necesario conocer las preferencias del alumnado y que ellos intervengan en la planificacin de las mismas. Por esta razn estas actividades sern diseadas durante el curso. Adems de las actividades extraescolares propuestas y organizadas por el departamento de matemticas de forma independiente, como la Olimpiada Matemtica, los talleres de Matemagia o el Da Escolar de las Matemticas, desde el proyecto Algo pasa en Europa se proponen los siguientes recursos o actividades complementarias.

Cine, Arte y Cultura

Cine frum: Sherlock (Serie TV 2010), Sherlock Holmes: Juego de Sombras (2011) o Holmes & Watson. Madrid Days (2012), etc.

Teatro: Holmes & Watson de Eduard Costa, Sherlock vs Jack de Paul Naschy u otros. Seminario de lectura: Por ejemplo Estudio en Escarlata y Sherlock Holmes and the Red Circle por Sir Arthur Conan Doyle.

Antonio Martn Barcala

48

Talleres y programas educativos

Acercando la Unin Europea a la Escuela por la Asociacin Europa Junior. Participacin en el Programa Comenius.

Excursiones y salidas grupales

Viaje a Londres, ciudad natal de nuestro amigo Sherlock Holmes.

Antonio Martn Barcala

49

Recursos
En el desarrollo de las clases se utilizarn algunos de los siguientes materiales o espacios, dependiendo de la unidad didctica que corresponda: Libro de texto: Matemticas 3 ESO de la editorial Anaya. Fotocopias de las actividades propuestas. Cuaderno del alumno. Pizarra. Calculadora cientfica. Material de dibujo: regla, comps, escuadra, etc. Material audiovisual: proyector, PDI y reproductor de video. Peridicos y revistas. Planos, mapas y maquetas. Aula de informtica, Programas y aplicaciones informticas: procesador de textos, hoja de clculo, editor de imagen, herramientas de lenguaje matemtico (proporcionados por suites ofimticas como Microsoft Office u OpenOffice) y Geogebra. Recursos en la red: blog del proyecto Algo pasa en Europa (Blogger), Cazas del Tesoro y Webquests, YouTube, y otros portales de recursos para matemticas en la web (Decartes, El Paraso de la Matemticas, Skoool, etc.).

Antonio Martn Barcala

50

Evaluacio n
Para favorecer la implicacin y participacin de los alumnos en el proyecto se considera conveniente que las actividades propuestas y desarrolladas en este proyecto tengan un peso especial en la evaluacin de la asignatura. As pues los medios e instrumentos de evaluacin aqu propuestos son los siguientes: Exmenes 60 % Portafolio 30 % Trabajo en clase 10 % Como ya hemos dicho el portafolio se revisar una o dos veces por trimestre y a partir de esa revisin se establecer la nota de correspondiente. Las exposiciones orales que harn todos los alumnos se tendrn en cuenta para matizar la nota final. Para el desarrollo de este proyecto, as como el de los contenidos y objetivos propuestos en el ao acadmico de su implementacin, se tendrn en cuenta los siguientes criterios de evaluacin, extrados del DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len (BOCYL, 2007): 1. Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobar el ajuste de la solucin a la situacin planteada. 2. Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico. 3. Estimar y calcular expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero, que contengan, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer uso adecuado de signos y parntesis.

Antonio Martn Barcala

51

4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numrica (factor de conversin, regla de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, etc.) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o enmarcada en el contexto de otros campos de conocimiento. 5. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un enunciado. 6. Observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtencin de la ley de formacin y la frmula correspondiente en casos sencillos. 7. Resolver problemas de la vida cotidiana por mtodos numricos, grficos o algebraicos, en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. 8. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos geomtricos elementales y sus configuraciones geomtricas. Utilizar propiedades y relaciones para caracterizar figuras y cuerpos. 9. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, y dibujar croquis a escalas adecuadas. 10. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitgoras y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en la resolucin de problemas geomtricos. 11. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo habituales, reconocer el tipo de movimiento que liga dos figuras iguales del plano que ocupan posiciones diferentes y determinar los elementos invariantes y los centros y ejes de simetra en formas y configuraciones geomtricas sencillas.

Antonio Martn Barcala

52

12. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 13. Reconocer las caractersticas bsicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma grfica o algebraica y representarlas grficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresin algebraica. 14. Determinar e interpretar las caractersticas bsicas (puntos de corte, intervalos de crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad) que permiten evaluar el comportamiento de una grfica sencilla (de trazo continuo o discontinuo) y obtener informacin prctica a partir de una grfica referida a fenmenos naturales, a la vida cotidiana o en el contexto de otras reas de conocimiento. 15. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos (diagramas de barras o de sectores, histogramas, etc.), as como los parmetros estadsticos ms usuales de centralizacin (media y moda) y de dispersin (desviacin tpica), correspondientes a distribuciones sencillas y utilizar, si es necesario, una calculadora cientfica o la hoja de clculo. 16. Hacer predicciones cualitativas y cuantitativas sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. 17. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripcin de datos y analizar e interpretar datos estadsticos que aparecen en los medios de comunicacin. 18. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignarles probabilidades en situaciones

experimentales equiprobables, utilizando adecuadamente la Ley de Laplace y los diagramas de rbol.

Antonio Martn Barcala

53

Conclusiones
La realizacin de un proyecto de innovacin como el expuesto en este trabajo requiere mucha planificacin y dedicacin previa. Al mismo tiempo, la implementacin de este proyecto debe dar cabida a un diseo flexible que se adece a las necesidades del alumnado as como a las condiciones del centro, prestando especial atencin al impacto curricular de los aspectos motivacionales y educativos del mismo. Al estar planteado para su desarrollo durante todo un ao acadmico parece importante fomentar la implicacin tanto de alumnos como profesores en las actividades del proyecto, de modo que se genere cierta continuidad y cohesin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Como principio metodolgico fundamental se considera de gran importancia la evaluacin, ya que tiene que verse reflejado el esfuerzo y el tiempo de dedicacin en el aula. Por ello, consideramos fundamental que sea un trabajo continuo, de la misma duracin que el proyecto, en el que se refleje la evolucin y el desarrollo tanto de los contenidos como del eje del proyecto. Uno de los recursos destacables del proyecto es la creacin y utilizacin de un Blog. ste nos permite introducir las nuevas tecnologas en el aula adems de posibilitar la unificacin y relacin de distintas materias en torno al eje de Europa, as como la interaccin de los distintos profesores. Sin embargo, esto solo es el principio, pues con esta iniciativa se pretende dar pie al nacimiento un diseo curricular totalmente innovador en el que la enseanza sea parte de un gran proyecto de formacin integral del alumnado en el que cada clase sea una experiencia, cada tema una aventura y cada materia una herramienta para desenvolverte en el camino.

Antonio Martn Barcala

54

Bibliografa
BOCYL (2007). DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len. Boletn Oficial de Castilla y Len (Suplemento al n 99). BOE (2007). REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Boletn Oficial del Estado num. 5. Colera J. y otros (2011). Matemticas 3 ESO. Anaya. LaCueva, A. (1998). La enseanza por proyectos: mito o reto?, en Revista Iberoamericana de Educacin. Escuela de Educacin, Universidad Central de Venezuela, nm.16, enero-abril, Madrid, OEI, pp.165-187. NorthWest Regional Educational Laboratory (2006). Competencias y

aprendizaje por proyectos. EDUTEKA. Sierra, J.I. (2010). Programacin didctica de matemticas para 1 ESO. Edicin: www.publicatuslibros.com. Sivianes, I. (2009). El trabajo por proyectos y las matemticas. Nmeros, 72, 7580.

Referencias Web
10 curiosidades de Suecia (2012, 13 de mayo). Extrado el 20 de Mayo de 2013 desde http://top10curiosidades.com/2012/10-curiosidades-de-suecia/ AB Volvo. (2013, 27 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: junio 4, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=AB_Volvo&oldid=67204019 Arco de Triunfo de Pars (s.f.). Extrado el 25 de Febrero desde http://www.ecured.cu/index.php/Arco_de_Triunfo_(Par%C3%ADs) Balmoral Castle. (2013, May 3). In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved: June 9, 2013, from http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Balmoral_Castle&oldid=553418757 Diferencia salarial de gnero. (2013, 23 de marzo). Wikipedia, La enciclopedia Antonio Martn Barcala

55

libre. Fecha de consulta: abril 20, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Diferencia_salarial_de_g%C3%A9ner o&oldid=65569072 Electrolux. (2013, 12 de marzo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: junio 4, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Electrolux&oldid=64985130 Ericsson. (2013, 8 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: junio 4, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ericsson&oldid=66756242 Ericsson Globe. (2013, 17 de Abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: abril 20, 2013, desde http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Ericsson_Globe&oldid=550847536 Eurocopa. (2013, 8 de marzo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: abril 20, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Eurocopa&oldid=64521817 Fernsehturm de Berln. (2013, 21 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: junio 7, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fernsehturm_de_Berl%C3%ADn&ol did=67049324 H&M. (2013, 6 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: junio 4, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=H%26M&oldid=66692553 Idioma rumano. (2013, 10 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: junio 7, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Idioma_rumano&oldid=66145734 Islandia. (2013, 25 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: junio 7, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Islandia&oldid=67146629 La inclinacin de la Torre de Pisa (s.f.). Extrado el 25 de Febrero de 2013 desde http://www.erroreshistoricos.com/errores-histoticos/190-la-inclinacion-de-latorre-de-pisa.html

Antonio Martn Barcala

56

Le Louvre (s.f.). Extrado el 25 de Febrero desde http://www.todoarquitectura.com/revista/40/sp05_Louvre.asp Nicols II de Rusia. (2013, 19 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: abril 20, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Nicol%C3%A1s_II_de_Rusia&oldid=6 6339490 Roman, A., Fernndez, E. y cols (2010). La paradoja de los cuatro hijos. NeoTeo revista de Tecnologa. Extrado el 26 de Febrero de 2013 desde http://www.neoteo.com/la-paradoja-de-los-cuatro-hijos Rumania. (2013, 29 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: junio 7, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rumania&oldid=67287320 Sanza, M. A. (2011). Crnica de la ltima jornada de test de Frmula 1 en Jerez. Extrado el 30 de Mayo de 2013 http://www.f1aldia.com/11298/cronica-de-laultima-jornada-de-test-de-formula-1-en-jerez/ Scuderia Ferrari. (2013, 9 de junio). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: junio 7, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Scuderia_Ferrari&oldid=67575896 Soler, F. (2013). 25 curiosidades sobre Islandia que quizs no sabas. Extrado el 20 de Mayo de 2013 desde http://www.myguiadeviajes.com/2013/01/25curiosidades-sobre-islandia-que-quizas-no-sabias/ Solovastru, E. (2010). Piata fortei de munca. Labour market. Extrado el 26 de Febrero de 2013 desde http://www.insse.ro/cms/files/Anuar%20statistic/03/03%20Piata%20fortei%20 de%20munca_ro.pdf Sorando, J. M. (s.f.). La paradoja de Zenn. Extrado el 5 de Junio de 2013 desde http://catedu.es/matematicas_mundo/HISTORIA/historia_Zenon.htm Tablero aritmtico polaco (2013, 5 de marzo). Extrado el 5 de Junio de 2013 desde http://anagarciaazcarate.wordpress.com/2013/03/05/tablero-aritmeticopolaco/

Antonio Martn Barcala

57

TeliaSonera. (2013, 31 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: junio 4, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=TeliaSonera&oldid=67359399 Torre Eiffel (2006, 22 de Febrero). Obras de Ingeniera Humana y Monumentos. Extrado el 20 de Mayo de 2013 desde http://www.spanishred.com/showthread.php?16021-Obras-de-Ingenier%EDaHumana-y-Monumentos Vattenfall. (2013, April 28). In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved: June 4, 2013, from http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Vattenfall&oldid=552580612

Antonio Martn Barcala

58