Escuela Normal Oficial Dora Madero

Observacion Y Practica Docente III El Camino De La Docencia Profesor: Luis Alberto Luna Garca Alumno: Jonathan Brandon Montelongo Gamez

Parras Coahuila, 16 De Enero Del 2014

ndice
Introduccin ............................................................................................................... El Camino de la docencia ........................................................................................ 3 Implicaciones del trabajo en el aula ..................................................................... 4 Los saberes de los docentes .............................................................................. 6 El trabajo con los alumnos ................................................................................... 7 Conclusin................................................................................................................. Bibliografa ................................................................................................................

Introduccin
La profesin docente es una de las ms criticadas, pero a la vez una de las ms importantes dentro de una sociedad. Las ideas expresadas en el siguiente documento nos darn a conocer algunos de los retos que se deben afrontar al seguir el camino dela docencia, dicho camino no es nada fcil ya que al trabajar en un saln de clase y al tratar de guiar a los alumnos en su aprendizaje los docentes tienen que hacer cuanto les sea posible para, lograr la formacin adecuada y el buen desarrollo de los estudiantes. As mismo se hablara sobre cmo es que los aspirantes a docentes tienen que afrontar estos mismos retos y algunos otros, haciendo mencin de las

dificultades y debilidades ms notables que los estudiantes normalistas necesitan fortalecer por medio de la prctica. De la misma manera se hablara, superficialmente, de los conocimientos que los bsicos necesarios que un docente debe de poseer para poder desempear una labor docente adecuada, resaltando la importancia que tiene la importancia de la investigacin. Otro punto que se tratara en este trabajo son los aspectos que se deben atender a la hora de trabajar con los alumnos. Todo esto est encaminado a lo que los maestros y estudiantes normalistas deben afrontar a la hora de caminar por el camino de la docencia, para que de esta manera puedan ser formadores buenos formadores de persona

El Camino de la docencia
Implicaciones del trabajo en el aula
Se piensa que el trabajo de un docente es cosa fcil, pero este

pensamiento est muy apartado de la realidad, esto se debe a varios estereotipos errneos que se tiene acerca de los maestros. La verdad es que el trabajo en el aula conlleva una gran responsabilidad y esfuerzo por parte de los profesionales dedicados a la docencia. El trabajo de un maestro no es solo ir a cuidar nios a la escuela, como normalmente piensa la gente, ni tampoco se trata de llevar actividades para

entretener a los alumnos. Un docente debe de proporcionar las condiciones necesarias para que se d el aprendizaje y guiar a sus alumnos para que

adquieran conocimientos para su vida cotidiana. Para llevar a cabo una buena labor docente, los maestros deben, primeramente, hacer una observacin del grupo, para que de esta manera se puedan identificar las reas de oportunidad, debilidades, fortalezas cuenta, en primer trmino, nivel de desarrollo del alumno (Aebli 2001) As mismo, el maestro debe de tomar en cuenta las caractersticas del entorno y los recursos que pretende utilizar a la hora de disear su plan de clase, estrategias y actividades. Con todo esto un docente debe de facilitar los y otros aspectos de los alumnos con los que se va a trabajar. El profesor ha de tener en

aprendizajes a sus alumnos, aplicando distintos mtodos y estrategias que se adapten a lo que el grupo necesite. Para los docenes en formacin, el tener que enfrentarse a un grupo puede ser una experiencia un tanto aterradora, en la cual pueden llegar a generarse preguntas como Qu voy a hacer? Cmo mantendr el orden? Qu pasara si no resulta esto? Si bien para algunos estudiantes, la primera practica puede

resultar tanto un xito o un fracaso esto solo depender de la preparacin que el practicante lleve al asistir a la prctica.

Ninguna practica es perfecta, ni

tampoco

lo que se indica a en la

planeacin se lleva acabo al cien por ciento como est plasmado en el plan de clase. En cualquier momento puede surgir algn imprevisto que cambie completamente lo que se tiene preparado para una sesin, lo cual puede causar un gran conflicto en los alumnos normalistas, que pueden llegar a pensar su qu prctica est resultando un fracaso que por no cumplir con lo que se tiene

planeado al pie de la letra. Es casi imposible hacer esto, por tal motivo, los estudiantes no deberan sentir que estn fallando completamente en su prctica, ya que a fin de cuentas solo es eso, una prctica, en estos espacios es donde los docentes en formacin deben de poner a prueba sus estrategias y mtodos, en una especie de prueba y error para encontrar o desarrollar un estilo de docencia propio. Algunas de las debilidades ms notables en los alumnos normalistas son el control de la disciplina del grupo, el dominio de contenidos y el manejo de tiempos en la realizacin de las actividades. Las cuales tienen que irse convirtiendo en fortalezas en el transcurso de su formacin como docentes, mejorando cada vez ms con cada prctica. Los aspirantes a docentes tienen que conocer los planes y programas de educacin, as mismo deben aprender a utilizarlos ya que en estos es en donde se encuentra lo que se debe de ensear a los alumnos, y los propsitos de estos contenidos de enseanza. La importancia de los planes y programas es bastante considerable,

debido a que las actividades propuestas por el profesor deben de cumplir con los enfoques, propsitos, mbitos y ejes que estos documentos nos plantean, adems

de que en base a todo esto se tiene que lograr que los alumnos de primaria logren los aprendizajes esperados especificados en estos planes y programas. Explicando todo esto se puede ver claramente que el quehacer docente no es ninguna tarea fcil y que las personas que tienen una idea errnea no saben la verdad acerca de lo que implica esta profesin.

Los saberes de los docentes

El maestro ha sido visto la mayora de las veces como aquel que lo sabe todo de todo y el en cagado de ensear lo que sabe a los alumnos. Si, los maestros poseen un gran conocimiento acerca de algunos temas, pero esto no significa que lo saben todo, es por esto que los dedicados a la docencia tienen como obligacin el investigar e informarse de cualquier tema que desconozcan o bien de cualquier tema en el cual sus alumnos tengan dudas o inters. Se puede decir que los maestros son todlogos, ya que necesitan conocer y saber hacer de todo un poco, debido a que la mayor parte del tiempo tiene que poner el ejemplo con lo que quiere ensear a sus alumnos. Requieren de un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan desarrollar las sesiones adecuadamente. Lo que es importante que un docente conozca es el plan y programas de estudio, ya que en estos documentos se sustentaran las actividades que el

maestro utilizara para alcanzar los propsitos y aprendizajes esperados que se manejan en dicho documento. De igual importancia es que los docentes en formacin conozcan el sustento legal de los documentos antes mencionados. No es necesario que los estudiantes se aprendan de memoria las leyes, artculos y acuerdos en los que se sustenta la educacin en Mxico, pero s que tengan el conocimiento de dichas bases legales. Adems los alumnos normalistas

necesitan aprender a trabajar con las distintas asignaturas del currculo de educacin primaria. Cada asignatura tiene su forma y mtodo para ensearse, y es indispensable que los futuros maestros, a base de ensayo y error, desarrollen estas formas y mtodos, con los cuales sern capaces de disear planes de trabajo y estrategias ms eficientes a la hora de asistir a la prctica.

El trabajo con los alumnos

Los alumnos son la parte fundamental de la docencia, ya que sin ellos los maestros no tendran a quien ensear, son la materia prima de trabajo para un docente, y al ser material humano no se puede cometer ninguna equivocacin con ellos. El formar a una persona guindolo en su aprendizaje y reforzando sus valores, como se mencion antes, no es una tarea fcil, esta requiere de una preparacin adecuada por parte del maestro. Al trabajar en la escuela primaria, con nios de 6 a 12 aos, se deben tomar en cuenta varios aspectos, como las edades de los alumnos y el grado en el que se est trabajando, esto es debido a que cada alumno tiene un distinto nivel de desarrollo. Todos los alumnos aprende de una manera distinta, ya sea atraves de la escucha, la observacin, la experimentacin, ejemplos, etc. Por tal motivo resulta difcil creer que se puede ensear utilizando un solo mtodo de enseanza. Los nios provienen de una diversidad de ambientes hogareos. Algunos son autocrticos, otros democrticos, permisivos o intervencionistas (Graves 1997). Cuando se trabaja con los alumnos deben utilizarse distintas metodologas, entendiendo a estas como los materiales y procedimientos empleados en la enseanza. Desacuerdo a esto podemos ver que hay una gran cantidad de metodologas y recursos que podemos utilizar a la hora de ir a una prctica y estar frente a un grupo.
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La diversidad de alumnos implica una diversidad de actividades y segn sus caractersticas estas se puede aplicar. Tomando como ejemplo a un grupo de primer grado y a otro de sexto grado, se puede llegar rpidamente a la conclusin que a ambos grados no se les puede ensear de la misma manera. Probable mente los alumnos de primero aun no sepan leer ni escribir y necesiten de material concreto para comprender mejor las lecciones. Por otra parte los

alumnos de sexto grado ya saben leer y escribir y ya son capaces resolver situaciones sin necesidad de materiales manipulables. Algo que debe de tomarse en cuenta y que es de gran importancia son las tareas escolares que se le encargan a los alumnos, ya que puede que estos fallen con el cumplimiento, debido a distintos factores como la falta de recursos, o la poca claridad en las indicaciones, los problemas familiares o cualquier tipo de improviso. Esto debe ser motivo para que el maestro se prepare an ms con los temas que debe abordar, el incumplimiento de la tarea de los alumnos no puede ser excusa para que el docente no tenga un plan de respaldo, ya sea llevar material extra o la consulta que se les encargo a los alumnos, es obligacin del maestro estar preparado para enfrentar todo tipo de situaciones. En un saln de clase puede pasar cualquier cosa, desde rias hasta accidentes, por eso es importante tomar las medidas preventivas adecuadas, establecer las reglas del saln y mantener el orden y la disciplina, aplicando distintas estrategias para hacer cumplir el reglamento y estableciendo su autoridad. Adems al tener dentro del grupo alumnos con necesidades educativas especiales se tienen que tomar en cuenta ms consideraciones, ya que se deben hacer adecuaciones curriculares a las actividades planeadas para que estos alumnos no presenten un rezago educativo, o bien que se sientan incluidos en las actividades que se realizan.

Para seguir

por el camino de la docencia se debe de tener un gran

compromiso, primeramente con los alumnos y su aprendizaje. Porque sin duda alguna la escuela es un lugar para aprender. Pero as mismo aprender debe tener sentido para quien aprende (Dorothy 1997).

Conclusin
Con los temas vistos en este documento, podemos darnos cuenta de la dimensin que abarca la profesin docente, esta carrera no es fcil, como ya se dijo antes implica una gran responsabilidad y compromiso con el aprendizaje y la formacin de los alumnos de primaria. Deben de tomarse en cuenta muchas consideraciones a la hora de pararse frente a un grupo y dar clase. Los estereotipos errneos antes mencionados que se tienen acerca de los maestros indican una gran ignorancia por parte de las personas, que juzgan si saber todo lo que un docente tiene que preparar, saber, planear, adecuar y

finalmente aplicar, para que se alcancen los propsitos y que sus alumnos logren los aprendizajes que se espera que alcancen. Esta carrera, es solo para aquellos que en verdad entienden la importancia de que lo que van a hacer y a ensear en la escuela primaria formara a los futuros miembros de una sociedad. Por tal motivo el camino de la docencia es difcil, pero puede brindar grandes satisfacciones, momentos y experiencias.

Bibliografa
Aebli, Hans. (2001) Doce formas bsicas de ensear: una didctica basada en la psicologa. Narcea. SA. De ediciones Madrid. p.p.48. Cohen, Dorothy. (1997) Como aprenden los nios. Mx. SEP/FCE. p.p.262 Graves, Donald H. (1997), Estructura de una clase donde se lea y se escriba en Estructurar un aula donde se lea y se escriba, Buenos Aires, Aique, p.p. 39.