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Estrategia: El ejerció de la expresión oral. Propósito: que los alumnos describan lo que
observan de una imagen o fotografía.
Material: Fotografía o imagen sobre un suceso ocurrido.
Secuencia de la actividad.
“Ver para describir”
1. Mostrar la imagen o fotografía a los alumnos.
2. Pedir a los alumnos que observen muy bien la imagen o fotografía.
3. Dar un tiempo para la observación.
4. Guardar la imagen o fotografía.
5. preguntar a los alumnos que fue lo que observaron y que lo describan de manera
detallada.
Retos: Variable: Pegarle a un niño la fotografía o imagen
1. describir la imagen o fotografía sin en la espalda, y con las descripciones de sus
verla. compañeros adivinen lo que es.
2. acomodar ideas para expresarlas
oralmente de manera que se
entienda.
Puntos a evaluar: capacidad de descripción y vocabulario.
Estrategia: La observación de objetos del Propósito: Que las niñas y los niños observen
entorno y fenómenos naturales. el desarrollo de la naturaleza para que tomen
conciencia de la importancia del cuidado de ella.
Material: Plantas, libretas, tierra, agua.
Secuencia de la actividad.
“Cuidemos nuestro árbol y registremos sus avances”
Estrategia: Trabajo con textos. Propósito. Que los niñ@s, descubran la relación
entre el habla y la escritura.
Material. Palabras de distintos tamaños, (frutas, juguetes, animales, etc.)
Secuencia de la actividad.
¿Qué dice ahí?
De acuerdo con el tema preguntar a los niños que mencionen más palabras referentes. Se
escribirán el pizarrón.
Se pondrán dos listas una con palabras cortas y la otra con palabras largas, pedir a los niños que
digan en cuál de las dos listas va cada palabra.
Tratar de que se llegue a situaciones en las que las palabras largas representan un objeto
pequeño o viceversa, para que los niños se den cuenta de que el tamaño del objeto no hace
referencia con el nombre.
Retos. Pedir que por parejas realicen lo Variable. Que los niñ@s, vayan leyendo la palabra por
mismo, que los lean a sus compañeros y silabas, y con forme lo haga vayan aplaudiendo, según
justifiquen por que lo pusieron. Se el número de silabas, para que las coloquen en la lista
pueden ayudar con libros revistas, etc. de palabras cortas o largas.
Puntos a evaluar. Trabajo por grupos, identificar los textos, conteo de letras, observar, lenguaje.
Estrategia. Resolución de problemas. Propósito. Que los niñ@s, comparen por percepción
la capacidad de algunos recipientes de diferentes
tamaños.
Material: Recipientes de diferentes tamaños, una cubeta grande con arena, vasos de plástico
pequeños (de la misma medida), tarjetas con números del 1 al 20.
Secuencia de la actividad.
“¿A cuál le cabe más?
1. Se formaran equipos de 4 niños, y a cada equipo se le darán 3 recipientes de diferentes
capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.
2. se les va a preguntar a los niños ¿cuántos vasos de arena creen que se necesitan para llenar
los recipientes?. Después de que o dicen e forma oral, se les pide que coloquen una tarjeta con el
número que dijeron frente al recipiente.
3. Se les pide a los niños que tonel vaso, tomen arena y que la vacíen en el recipiente, y que
vayan contando los vasos que vacían.
4. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el número de vasos con arena
que ocuparon, se les pide que coloquen una tarjeta con ese número.
5. Pedir a los niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2ª para que comparen lo que ellos crían
con lo que realmente es.
Retos. Darles a los niños (a cada Variable. Se puede hacer de forma grupal, se pueden
integrante) un vaso de diferente tamaño, utilizar más materiales como: agua, plumas, harina,
y que cada niño diga ¿cuántos vasos va canicas, etc.
a necesitar para llenar el recipiente?. Al
final comparar su resultado con el de sus
compañeros y preguntar ¿por qué cree
que uno necesita más o menos vasos
que el otro? (según sea el caso).
Puntos a evaluar. Resolución de problemas de cada niño, participación, trabajo en equipos,
conteo, observaciones, seguir instrucciones.
Secuencia de la actividad
¿Adivina qué es?
1. Se hacen equipos de cuatro niños(as).
2. Se venda los ojos a un niño(a) de cada equipo.
3. El resto del equipo tomará un material, colocándolo en las manos del niño(a) con los ojos
vendados.
4. El niño(a) tratará de adivinar lo que está tocando.
5. Al terminar, se platica sobre los materiales que se les dificultó más adivinar.
Retos Que los niños(as) identifiquen por Variantes Se pueden utilizar más materiales. Se
medio del tacto el material que están tocando. pueden tapar los ojos más cantidad de niños(as).
Puntos a evaluar Participación. Capacidad de identificar materiales. Expresión oral
Estrategia. El ejercicio de la Propósito: Que los ni@s realicen narraciones en forma oral
expresión oral. a partir de una secuencia de ilustraciones.
Material. Secuencia de ilustraciones para cada equipo de un cuento clásico (Caperucita roja,
la cenicienta).
Secuencia de la actividad.
“Todos contamos cuentos”
1. El maestro presenta a los niños las estampas de un cuento clásico o cualquier otro que
la mayoría de los niños conoce; y les pregunta: ¿alguien conoce el cuento de la
caperucita roja?, ¿quién lo quiere contar para todos los que no lo conocemos?
2. Una vez que el cuento haya sido contado por el niño apoyando su relato en la
secuencia de estampas, el maestro les propone tener una sesión de cuentos, para ello
les pide que se organicen en equipos.
3. Se entrega una secuencia de ilustraciones por equipo y el maestro comenta: ahora
cada equipo inventara un cuento basándose en las estampas que les entregué, es
necesario que lo inventen entre todos, para después nombrar a un compañero que lo
cuente al resto del grupo. En el caso de que alguno de los equipos tenga dificultades
para estructurar el cuento y el maestro puede hacer preguntas para ayudarlo.
4. los niños cuentan su cuento ante el grupo y el maestro les hace preguntas pertinentes,
mediante las interrogaciones, el maestro puede llevar a los niños a reflexionar sobre
los personajes y las características estructurales de los cuentos fantásticos.
Retos. Que los niñ@s puedan Variable. Que los niñ@s dibujen una secuencia y sean
construir un cuento siguiendo capaces de contar el cuento.
una secuencia y puedan
contarla.
Puntos a evaluar.
- Ordenar la secuencia.
- Creatividad al crear su propio cuento a partir de la secuencia.
- La expresión al contar el cuento.
Estrategia. El aprendizaje a través del Propósito. Que los niñ@s, tengan interés por
juego. aprender y que éste se pueda lograr por medio del
juego.
Material. Piezas del rompecabezas.
Secuencia de la actividad.
“Descubriendo la imagen”.
Esconder por todo el salón las piezas de varios rompecabezas y jugaremos a encontrarlas, el niño
que vaya encontrando las piezas podrá ir armando el rompecabezas y así descubrir la imagen.
Retos. Lograr que los niños jueguen y al Variable. La actividad se puede realizar en equipos
mismo tiempo aprendan. por medio de un tiempo. La actividad podrá ser
individual.
Puntos a evaluar. Interés, convivencia, ayuda entre pares, aprendizaje obtenido.
Estrategia: El trabajo con textos. Propósitos: Que los niñ@s establezcan la relación
entre la pauta sonora y su representación escrita.
Material: 4 tarjetas de cartoncillo de 7,6 cm x 12 cm.
Secuencia de la actividad.
“Rompecabezas”
1. Se traza una línea a lo largo de cada una de las tarjetas se deja un área mas grande
que otra para que en una aparezca la ilustración y la otra la escritura de nombre que
alude a la imagen.
2. Se entregan varias tarjetas a cada niño y niña y se pide que peguen una imagen o
hagan un dibujo sobre el área más grande de cada tarjeta, sin saber pasar la línea
divisora.
3. conforme van trabajando el maestro escribe frente al niño y la niña el nombre del
objeto representado en la tarjeta con letra grande.
4. cuando un niño terminó cuatro tarjetas el maestro hace cortes de manera que la
palabra quede dividida en silabas. Los niños guardarán los rompecabezas en un sobre.
5. cuando todos tiene sus rompecabezas intentan armar y leer las palabras formadas. El
maestro hace las preguntas pertinentes y prosigue con el análisis de las otras palabras
de los rompecabezas.
6. los niños copian en su cuaderno las palabras escritas en sus tarjetas y luego las leen
ante el grupo.
Retos: Que los niños y las niñas sean Variable. 1. Cuando los niños sean más grandes se
capaces de identificar la escritura de le quita el dibujo.
las palabras y que las ordenen de 2. Que la palabra sea mas larga.
forma correcta.
Puntos a evaluar: Que logran acomodar la palabra y logren escribirla en su libreta.
Estrategia: Aprendizaje a través del juego. Propósitos: Que los niños identifiquen las
diferentes frutas y verduras.
Material: Lotería de frutas y verduras. Fichas.
Secuencia de la actividad.
Lotería de frutas y verduras.
1. Repartir las tablas a cada niño y unas fichas.
2. El maestro irá nombrando las frutas y verduras que van saliendo y muestra la tarjeta a los
niños.
3. El niño que tiene la fruta o verdura marcará con la ficha la fruta o verdura correspondiente.
4. El niño que llene primero su tarjeta tiene que decir en voz alta “lotería”.
Retos: Que todo el grupo asocie el nombre de Variable: Pedir al niño ganador que corra la
la fruta o verdura con el dibujo de su tablero. lotería.
Puntos a evaluar: Que el niño logre identificar las frutas y verduras que se van mencionando
desarrolle la capacidad de escucha. Diferencia entre frutas y verduras.
Estrategia: El aprendizaje a través del juego. Propósito: Que los niños y niñas participen en un
juego desplazándose en diferentes direcciones.
Material: Sillas para todos los participantes.
Secuencia de la actividad.
Tormenta.
1. Los participantes se ponen en círculo sentados en sus sillas.
2. Una persona se queda parada en el centro del círculo y gritará una frase que empieza con:
“Tormenta para…”, añadiendo una posible característica de varias personas del grupo.
Ejemplo: “Tormenta para las personas que traigan (x) cosa, para las mujeres, etc.”
3. Todas las personas que cuentan con las característica mencionada, tiene que dejar su
lugar y tratar de ocupar otro lugar.
4. La persona que se encontraba en el centro, tratará de ocupar un lugar.
5. La persona que no ocupe un lugar, pasará al centro y mencionará la frase: “Tormenta
para…”.
6. La persona que se encuentre en el centro puede mencionar en voz alta “Huracán”, en
donde todos los participantes tienen que cambiar de lugar.
Retos: Que los niños(as) se desplacen Variantes: Se puede cambiar la palabra
encontrando un lugar disponible. “Tormenta” por el proyecto o tema que se esté
tratando.
Puntos a evaluar: Participación. Iniciativa. Desplazamientos. Direccionalidad. Coordinación.
Estrategia: Observación de objetos del Propósito: Que los niños y las niñas describan
entorno y fenómenos naturales. semejanzas y diferencias a través de la
observación de imágenes .
Material: Imágenes de revistas, periódicos, fotos
Secuencia de la actividad.
Observar imágenes.
1.-Se colocan imágenes en el pizarrón que ilustran aspectos positivos del medio ambiente y otras
con aspectos negativos.
2.- Se invita a los niños a escoger una imagen.
3.- Pedir que las observen detenidamente tratando de describir las semejanzas y diferencias que
pueda encontrar en su medio ambiente. Ejemplo: la foto de un árbol, basura, flores, tierra etc.
Retos: Que los niños encuentren soluciones a Variantes: Jueguen memoria, busquen pares con
los aspectos negativos y los positivos seguir el aspecto positivo y negativo.
reforzándolos.
Puntos a evaluar La capacidad de observación. Descripción.
Estrategia: Trabajo con textos Propósito: Que los niños descubran que la
escritura es un medio para registrar hechos
cotidianos.
Material: Diario o cuaderno
Secuencia de la actividad.
El diario
El maestro pregunta al grupo ¿Quién recuerdo lo que hicimos el fin de semana? ¿Hicieron algo
más? ¿Qué será necesario para que recuerden todo lo que hicieron?.
De las propuestas el maestro elige la de escribir. ¿Qué les parece si en un cuaderno al que
llamaremos diario registramos las actividades realizadas el fin de semana?.
Cada niño se debe de responsabilizar del diario un fin de semana y lo escribirán con ayuda de sus
papás.
El lunes el niño con su mamá platicará lo que se realizo el fin de semana en base al diario.
En le transcurso del año el maestro consultara el diario para localizar alguna información.
Retos: Después de que el niño haya Variantes: Después de que hayan pasado todos
realizado el diario una vez, la siguiente vez lo se podrá realizar diario y cada niño a la mañana
realizará sin ayuda de los padres, permitiendo siguiente les platique y cuente a sus compañeros
que escriban como ellos puedan e ilustren con lo escrito en el diario.
dibujos o recortes.
Puntos a evaluar: Los cambios en la escritura del niño. Enriquecimiento del lenguaje oral.
Estrategia: Resolución de Propósito: Que las niñas y los niños por medio de la
problemas. clasificación encuentren solución al problema que se les
presenta.
Material. Láminas de la granja, la selva y el mar. Animales de la granja, la selva y el mar.
Secuencia de la actividad.
“Ayudémoslos a llegar a casa”
Les diré a los niños que pongan mucha atención porque muchos animales están perdidos y no
saben cómo regresar a casa.
Les mostraré láminas de los diferentes hábitats de los animales que están perdidos.
Les explicaré que estos animales se encuentran escondidos dentro del salón.
Preguntaré ¿Cómo creen que los podemos ayudar a regresar a casa?
Buscaremos por todo el salón los animales perdidos.
Después de reunir todos los animales les preguntaré a los niños ¿Cuál creen que sea la casa
de cada uno de los animales?
Pediré a los niños que clasifiquen los animales por hábitat.
Pasarán los niños al frente a mostrar las láminas y los niños que estén sentados dirán si creen
que están bien acomodados los animales.
Retos. Que los niños y las Variable. Clasificar por tamaño los animales. Que por
niñas logren asociar los equipos busquen animales de la lámina que les tocó.
animales con su hábitat. Inventar una historia con los animales, que les surja un
problema.
Puntos a evaluar: Capacidad de observación. Capacidad de atención. Participación. Relación
animal-hábitat.
Estrategia: El trabajo con textos. Propósito: Que los alumnos expresen sus
ideas acerca del contenido de un texto que
interpretará.
Material: Fichas con dibujos. Lápiz. Colores
Secuencia de la actividad:
“Hagamos un cuento”
1.- La maestra realiza una secuencia de acciones que le entregará a cada equipo.
2.- La maestra indicará que tendrán que iluminar las imágenes, al terminar ordenarán las láminas,
según ellos crean que van.
3.- Posteriormente pedir que escriban debajo de las fichas que es lo que está sucediendo en cada
imagen, porque al terminar pasarán al frente a contarlo.
4.- Con esto los niños identificarán la imagen e identificarán el texto, sobre lo que ellos creen que
dice, creando una historia.
Retos: Entregarle al niño sólo el texto y pedir Variables: que lo realicen de forma individual.
que dibujen arriba de el sobre lo que ellos creen
que dice, creando una historia.
Puntos a evaluar: observación, expresión oral y escrita, identificación.
Estrategia: El ejercicio de la expresión oral. Propósito: que los alumnos se expresen con
libertad y se propicie una participación grupal.
Material: Dado. Fichero escrito
Secuencia de la actividad:
“Dado mágico”
1.- La maestra diseñará un “dado mágico”, el cual en cada cara habrá 2 dibujos (lengua, palabra,
cuento, letra).
2.- Por otro lado se contará con un fichero dividido, en las cuales contendrán varios ejercicios
acordes a cada dibujo del dado.
3.- Los niños tirarán el dado diariamente y se sabrá qué ejercicio de expresión oral harán en el día.
Retos: Logre que el niño decida qué ejercicio Variables: La maestra tirará el dado. Un niño
se hará sin ayuda del fichero. dará un ejemplo del ejercicio. Las tarjetas
pueden contener dibujos de acuerdo a lo que
dice (para niños más pequeños).
Puntos a evaluar: observar y registrar el desenvolvimiento del niño y el vocabulario utilizado.
Estrategia: Observación del entorno y de Propósito: Que el niño logre clasificar seres de la
fenómenos naturales naturaleza según sus características
Material: Laminas del zoológico. Figuras de plástico de animales del zoológico
Nombre
Secuencia de la actividad
Nuestro zoológico
1.- pedir que observen la lamina y las características de cada uno de los animales
2.- formar equipos para que entre ellos dialoguen sobre lo que observan
3.- se les entregarán paquetes por equipo con figuras de plástico con animales del zoológico
4.- se les pedirá que los observen, jueguen con ellos y los clasifiquen de acuerdo a las
características que tiene cada uno
5.-cuando los tengan clasificados, se les pedirá que formen un zoológico de acuerdo a lo que
observaron
6.- pedir que expliquen su zoológico
Retos: Que clasifiquen las figuras de plástico Variantes: Llevarlos al zoológico. Si no se cuenta
sin antes haber observado las características con las figuras pedir que dibujen su zoológico por
de los animales equipos en cartulinas
Puntos a evaluar: Clasificación. Observación. Expresión oral
Estrategia: aprendizaje a través del juego Propósito: que los niños y niñas por medio de
la participación se favorezca el lenguaje al
expresarse en base a lo que observe.
Material: tablero, dados (Dos) fichas, figura de nota musical, dibujo de caricaturas, juguetes.
Secuencia de la actividad:
“mencionar características”
- se divide el grupo en dos.
- Se elige un representante para lanzar un dado.
- Se lanza el dado y deben estar atentos para que sigan la indicación.
- Si el dado cae en un animal, el niño tendrá que decir sus características.
- Si cae donde hay un juguete tendrá que decir que es lo que le mas le gusta de se juguete.
- Si cae en una caricatura tendrá que decir alguna caricatura que mas le guste.
- Si cae en algún signo musical tendrá que cantar alguna canción.
- Si cae en adivina quien, el niño tendrá que elegir una figura que se encuentre en el tablero
y tratara de adivinar el dibujo escondido.
Retos: Podrán decir las descripciones del Variables: ¿Se puede realizar en equipos o
objeto del participante contrario, lo ubica y grupal?
realiza la acción según el objeto en ele que
cayo.
Puntos a evaluar: participación. Expresión oral y observación.