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A SOCIOLOGIA, A NOVA LDB E OS PARADIGMAS PS-MODERNOS CARVALHO, Cesar Augusto de

Departamento de Cincias Sociais CCH UEL - Londrina

A inser o da discip!ina de Socio!ogia na no"a Lei de Diretri#es e $ases, LD$, na grade curricu!ar do ensino m%dio ocorre num momento em &ue pro'undas mudanas s(cioecon)micas e po!*ticas se apresentam no cen+rio naciona!, A pr(pria LD$, na "erdade, % parte desse processo de mudana, -oda"ia, apesar do car+ter e"entua! dessas medidas, suas conse&.ncias a'etam a pr(pria estrutura socia! do pa*s e, por conseguinte, no"as perguntas se co!ocam so/re os meios e as t%cnicas do sa/er socio!(gico, acentuando ainda mais o de/ate so/re os no"os paradigmas do con0ecimento, A crise paradigm+tica da Socio!ogia, e das Cincias Humanas em gera!, n o % no"a, 1+ nos !ong*n&uos anos 23, 4ernando $raude! 567789 procura"a apresentar a!gumas so!u:es para aprimorar as "+rias inter'aces entre a Hist(ria e as Cincias Humanas, Desen"o!"eu, para tanto, o conceito interdiscip!inar de !onga dura o do tempo 0ist(rico como uma possi/i!idade rea! de se apreender os processos estruturais, sem &ue as i!us:es pro"ocadas pe!a a/ordagem con;untura!, pr(pria dos tempos curtos, comprometesse a an+!ise da din<mica estrutura!, =as a discuss o interdiscip!inar, ainda &ue contri/u*sse para otimi#ar os resu!tados ana!*ticos das di'erentes +reas do sa/er das Cincias Humanas, n o c0ega"a a "is!um/rar uma mudana paradigm+tica radica!, como, por e>emp!o, as propiciadas pe!as discuss:es internas nas Cincias ?aturais 5c', @UH?, 83339, A &ue a mu!tip!icidade de m%todos e t%cnicas d*spares uti!i#ados pe!as Cincias Humanas torna di'*ci!, e at% mesmo imposs*"e!, o tipo de de/ate &ue se tra"a nos intra-muros das Cincias ?aturais e 4*sicas, ?estas, uma certa coes o metodo!(gica permite aprimorar meios e t%cnicas at%, pe!o menos, o surgimento de no"os 'en)menos n o apreens*"e! pe!os paradigmas con0ecidos, Assim, a '*sica neBtoniana se desen"o!"eu ao !ongo dos s%cu!os at% o momento em &ue as no"as desco/ertas o/rigaram a uma re'ormu!a o paradigm+tica radica!, criando-se no"as metodo!ogias e no"os pressupostos epistemo!(gicos, -oda"ia, e apesar das disparidades metodo!(gicas e conceituais das Cincias Humanas, suas discuss:es internas 'icam re!egadas a um p!ano secund+rio diante da 0istoricidade de seus pr(prios m%todos, Csto signi'ica &ue, di'erente das Cincias ?aturais e 4*sicas, e!as tm, como caracter*stica, uma determina o 0ist(rica &ue circunscre"e sua "a!idade metodo!(gica a !imites muito precisos, independente da mu!tip!icidade de seus meios e t%cnicas, Se;a do ponto de "ista do positi"ismo - apesar de todo o 'orma!ismo &ue a metodo!ogia 'unciona!ista desen"o!"eu u!teriormente -, &ue co!oca a constru o do m%todo numa dependncia direta do o/;eto a ser constru*do(1)D se;a do ponto de "ista do mar>ismo &ue atri/ui E a/ordagem ana!*tica uma "a!idade circunscrita Es suas determina:es 0ist(ricas, os paradigmas das Cincias Humanas est o condenados a uma eterna muta/i!idade, Essa muta/i!idade poderia, ent o, tornar e'meros os m%todos do con0ecimento socia!, tendo em "ista &ue as trans'orma:es 0ist(ricas se d o &uase sempre em ritmo ace!eradoF Assim co!ocado, o pro/!ema re"e!a-se impreciso, Gor mais r+pidas &ue e!as se;am, n o s o as mudanas con;unturais &ue condicionam a "a!idade epistemo!(gica das Cincias HumanasD s o as mudanas estruturais &ue inter'erem em sua episteme, E, apesar de todas as di"ergncias entre as di'erentes esco!as do pensamento socia!, 0+ um denominador comum &ue permeia o desen"o!"imento de cada uma de!asH a dicotomia entre su;eito e o/;eto do con0ecimento, Essa dicotomia, &ue caracteri#a a 'orma o da modernidade e 'undamenta o desen"o!"imento do con0ecimento cient*'ico, tornou-se a marca da raciona!idade, ?esse

sentido, o &ue "aria entre uma esco!a e outra do pensamento socia! % a 'orma pe!a &ua! a re!a o entre su;eito e o/;eto se re!acionamH o su;eito do con0ecimento e!a/ora raciona!mente seus tipos ideais para construir seu o/;eto 0ist(rico, na socio!ogia compreensi"aD o su;eito &ue, sem inter'erncias de "a!ores su/;eti"os constr(i seu o/;eto de 'orma cient*'ica e raciona!, na socio!ogia positi"ista ou o su;eito &ue, numa re!a o dia!%tica, constr(i e % constru*do pe!o o/;eto no pensamento mar>ista, Em &ua!&uer uma das a/ordagens, a dicotomia se mant%m presente garantindo a condi o de raciona!idade cient*'ica aos m%todos criados e sustentando suas 'ormas de representao conceptual, Ora, em &ue medida as atuais mudanas, &ue !e"am E sociedade de consumo, n o co!ocam em c0e&ue a permanncia dessa dicotomia raciona!istaF Esta % uma pergunta a ser, necessariamente, mantida pois ser"e de orienta o para 'ormu!ar nossa 0ip(tese de tra/a!0oH a sociedade de consumo, estruturada em redes e '!u>os sociais, e>ige um no"o mode!o de e>p!ica o &ue os antigos paradigmas /aseados na representa o conceptua!, dicot)micos, s o incapa#es de dar conta, A/ordado da perspecti"a da !onga dura o, o caso /rasi!eiro (2) pode nos a;udar a desen"o!"er essa 0ip(tese por&ue, concomitante E 'orma o da sociedade de consumo, iniciada nos anos 23, o pensamento socio!(gico naciona! sempre respondeu Es necessidades 0ist(ricas de cada momento de 'orma atua!i#ada, Outro aspecto, n o menos re!e"ante, % a pr(pria trans'orma o, nos anos 73, do Estado patrimonia!ista em Estado de Direito, condi o necess+ria ao p!eno desen"o!"imento da sociedade de consumo, Ainda &ue n o ti"esse pro'issionais dispon*"eis, a Socio!ogia % uma preocupa o de origem positi"ista &ue consta nas re'ormas educacionais desde o 'ina! do s%cu!o ICI, A primeira men o &ue encontramos % a proposta de $en;amim Constant, 'eita em 6J73, para &ue a discip!ina constasse no curr*cu!o das institui:es educacionais /rasi!eiras, Groposta !ogo a/andonada depois da morte de seu proponente, mas incorporada em 6782 na re'orma educaciona! de Roc0a Va# e rati'icada em 67K6 com a re'orma 'eita por 4rancisco Campos 5=E@SE?AS, 677L, p, 6M9, Curiosamente, e!a % e>c!u*da da esco!a secund+ria pe!a re'orma de Capanema, em 67L8, no"e anos depois de 'undada a primeira esco!a de Socio!ogia do pa*s, a Esco!a de Socio!ogia e Go!*tica, Criada em 67KK, a Esco!a Li"re de Socio!ogia e Go!*tica, % uma resposta das e!ites de S o Gau!o E derrota na Re"o!u o Constituciona!ista de 67K8, Com a e>pectati"a de ser um espao de produ o de con0ecimento &ue contri/u*sse para modi'icar a rea!idade "igente, a 'unda o da esco!a repete a caracter*stica /+sica do ensino no pa*s E %pocaH restrito Es e!ites, mas uma e!ite no caso &ue se pretende moderni#adoraH
,,, esta"a tudo erradoD o &ue se tin0a 'eito, para a reno"a o do sistema po!*tico /rasi!eiro, esta"a errado por uma s( ra# oH n o 0a"ia gente in'ormada so/re po!*tica, so/re socio!ogia, so/re economia, so/re, en'im, no"as id%ias de administrar e de condu#ir a po!*tica de um pa*s, E n o 0a"endo essa gente, natura!mente &ua!&uer mo"imento de reno"a o 'racassaria ou cairia como n(s t*n0amos ca*do nas m os dos "e!0os po!*ticos, os po!*ticos pro'issionais, Ent o surgiu a id%ia de 'undarmos uma institui o &ue ensinasse coisas modernas &ue n o eram ensinadas no $rasi!, tais comoH socio!ogia, po!*tica, estat*stica, administra o, etc, e ta!, E reso!"emos 'undar uma esco!a, N,,,O Entusiasmados pe!as nossas id%ias, n(s reso!"emos reunir um grupo#in0o para concreti#ar a id%ia de uma esco!a desse gnero e reso!"emos adotar esse nome de Esco!a de Socio!ogia e Go!*tica de S o Gau!o, 5=ORAES, 8336, p, 68M-J9

A Esco!a de Socio!ogia n o 'ica so#in0a, ?o ano seguinte ao de sua 'unda o e!a di"idir+ o 'oco das aten:es com a Uni"ersidade de S o Gau!o &ue, num certo sentido, o'uscar+ sua import<ncia, -oda"ia, am/as inserem-se no processo de moderni#a o do pa*s &ue, nos

anos 23, gan0ar+ impu!so com a po!*tica de 1usce!ino @u/istc0eP, sinteti#ada no s!ogan program+tico Q23 anos em cincoQ, O es'oro de desen"o!"imento, imp!ementado pe!o Estado e pe!a c!asse empresaria!, ser+ re'orado pe!os meios de comunica o em &ue a propaganda ocupar+ um pape! decisi"o no processo de transi o, O distanciamento 0ist(rico nos permite perce/er &ue, graas E pu/!icidade ent o praticada, o pa*s comeou a con'ormar um no"o sistema de "a!ores onde a cu!tura de consumo % incenti"ada,(3) Ao mesmo tempo em &ue a pu/!icidade "endia seus produtos, di'undia tam/%m a id%ia de uma moderni#a o necess+ria ao desen"o!"imento do pa*s, Um Rnico e>emp!o, tomado da an+!ise de 4igueiredo 5677J, p, KL e seguintes9, nos a;uda a compreender este processo, A a campan0a "eicu!ada na re"ista =anc0ete, em 86S7S672M, pe!a empresa Lam/retta, de um mode!o de motocic!eta, ?o anRncio a 'oto de dois ca"a!os e, ao !ado, a motocic!eta, Ao 'undo, dois personagens "estidos E car+ter con"ersamH um, ur/ano, o propriet+rio da motoD o outro, com roupas t*picas de "a&ueiro, e"identemente o propriet+rio do ca"a!o, O te>to tem como tema as "antagens da moderni#a o e a pre'erncia por a&ue!es &ue, o/edientes aos no"os par<metros, se uti!i#a de meios ade&uados aos no"os tempos, So/ a marca, o s!oganH QLam/retta a/re no"os 0ori#ontes de prosperidadeQ, Ao mesmo tempo em &ue se incenti"a"a no pa*s essa cu!tura de consumo, a popu!a o "i"ia um intenso processo de conscienti#a o po!*tica, Se, de um !ado o consumismo e a amp!itude dos meios de comunica o !e"am E perda das de'ini:es entre espaos pR/!icos e pri"ados, criando a possi/i!idade de uma a!iena o po!*tica e socia!, a mo"imenta o popu!ar e o en"o!"imento com as &uest:es nacionais /!o&uea"am, num certo sentido, essa tendncia das modernas sociedades de consumo, =as esse processo dura pouco, Com o go!pe mi!itar de TL, os no"os donos do poder " o, de um !ado, incrementar a moderni#a o, sem a!terar a nature#a patrimonia!ista do Estado, e, por outro, e>ercer um constante e cada "e# mais estrito contro!e po!*tico, Com isso, a possi/i!idade da participa o popu!ar e po!*tica no desen"o!"imento industria! e na 'orma o da cu!tura de consumo 'icam /!o&ueadas, Essa moderni#a o Q'oradaQ apresenta dois aspectos importantes para nossos o/;eti"osH primeiro, o imp!emento dos meios de comunica o &ue " o encurtar dist<ncias e possi/i!itar a dissemina o da cu!tura de consumoD segundo, a massi'ica o do Ensino &ue "ai permitir o acesso E educa o de !argas camadas popu!acionais, agora com a possi/i!idade de se capacitar para atender Es necessidades da industria!i#a o, -erminada a ditadura mi!itar, o sa!do % o de um desen"o!"imento industria! moderno, por%m de'asado em re!a o ao mercado internaciona!, A &ue a a!ternati"a esco!0ida, a!%m de autorit+ria, deu prioridade E indRstria atra"%s dos mecanismos do protecionismo a!'andeg+rio impossi/i!itando a atua!i#a o do par&ue industria!, Com a !i/era!i#a o po!*tica e o 'im do protecionismo, a indRstria naciona! se " 'rente a crises pro'undas, mas con;unturais, O mode!o de desen"o!"imento esco!0ido n o contemp!a"a nem a &ua!idade da produ o, rea!i#ada com in'ra-estrutura o/so!eta, nem a po!*tica de preos, &ue, a!%m de administrados pe!o Estado, eram sempre mais e!e"ados &ue os praticados pe!o mercado internaciona!, Apesar da crise, o sistema /rasi!eiro se rea!in0a rapidamente Es no"as e>igncias e as mudanas tecno!(gicas s o incorporadas, atua!i#ando a in'ra-estrutura produti"a, Gara!e!amente, as no"as 'oras po!*ticas no poder, iniciam um processo de pri"ati#a o de /ens e ser"ios &ue, de um !ado, 'a"orece o desen"o!"imento da sociedade de consumo e, de outro, minimi#a o pape! do Estado, Estes cin&.enta anos de 0ist(ria, % poss*"e! perce/ermos &ue, !entamente, atra"%s de idas e "indas, camin0amos para o processo de 'orma o da sociedade de consumo no $rasi!, Apesar de impreciso, a sociedade de consumo % um conceito &ue e>pressa o resu!tado da pr(pria !(gica do sistema capita!ista de produ o cu;a tendncia, a e!e inerente, % a

trans'orma o de todos os seus e!ementos em mercadoria, ?este caso, n o % e>agero &uando se a'irma &ue no mundo de 0o;e Qtudo mercadoriaQ, Esta !(gica, caracter*stica pr(pria de uma revoluo permanen e desen"o!"ida pe!o pr(prio capita! torna-se e>p!*cita &uando se genera!i#a pe!a 'ace do g!o/o a/arcando todos os setores da "ida socia!, Se antes a e>pans o do capita! trans'orma"a as mais di'erentes estruturas sociais em 'ormas capita!istas, 0o;e o sistema se desen"o!"e de 'orma aut)noma, trans'ormando seus pr(prios resu!tados em mercadorias, Vi"emos, na contemporaneidade, um processo rea! de a/stra o do processo socia! 5c', LUO-ARD, 67MK, p, K3-89, ?e!e, a caracter*stica /+sica % a cont*nua muta/i!idade, Ao atingirmos esse est+gio estrutura! de desen"o!"imento do capita! temos, de um !ado, a rea!i#a o do raciona!ismo i!uministaH o mundo se moderni#a num padr o de raciona!idade imposta pe!a !(gica do sistema, =as seu resu!tado % parado>a!H &uando todos os e!ementos 'ora de tra/a!0o,imagens, pa!a"ras, sa/er, poder, "iagem e se>o - s o igua!ados no processo de igua!dade de mercadorias, onde as coisas "a!em pe!o seu "a!or a/strato de troca, tudo "a!e e os aspectos m*sticos, re!igiosos, irracionais, antes co!ocados E margem do sistema s o tam/%m a e!e incorporados e passam a "a!er tanto &uanto &ua!&uer outra coisa, ?essa tendncia de mercanti!i#a o gera!, o sistema capita!ista trans'orma-se num '!u>o constante e a pr(pria rea!idade, em constante muta o, n o se dei>a apreender mais pe!as representa:es modernas, ?as no"as redes de socia/i!idade 'ormadas, s o os pontos de concentra o de '!u>os energ%ticos &ue " o condicionar um no"o tipo de percep o e, conse&uentemente, postu!ar a necessidade de no"os paradigmas, Ao contr+rio dos paradigmas criados pe!a sociedade industria!, cu;a caracter*stica era a pre"isi/i!idade &ue permitia /uscar as !eis de 'uncionamento do sistema, a no"a rea!idade asseme!0a-se mais a ri#omas sociais, cu;as ra*#es e>pandem-se na p!enitude e nos interst*cios das redes, con'orme a imagem criada por De!eu#e e Vuattari 5677T9, Os '!u>os da sociedade de consumo " o, portanto, criar no"os tipos de su/;eti"idade e os paradigmas da modernidade, entre e!es o 'undamento dicot)mico entre su;eito e o/;eto, passam a ser &uestionados e os es&uemas de representa:es conceituais tem sua "a!idade !imitada a campos cada "e# mais estreitos do espao socia! e 0ist(rico, As re'ormas educacionais no $rasi!, imp!ementadas a partir dos anos 73, "isam reade&uar o ensino E no"a rea!idade da sociedade de consumo, apesar desta inten o nem sempre estar su'icientemente e>p!*cita, Apesar das ma#e!as e dos atrope!os po!*ticos, sempre discut*"e! &uando numa sociedade democr+tica os diretamente interessados s o e>c!u*dos do processo decis(rio, a re'orma educaciona! % parte integrante da recon'igura o do sistema socia! &ue a po!*tica de g!o/a!i#a o s( "eio ace!erar, A no"a LD$, ao postu!ar como /ase de seus 'undamentos os &uatro pi!ares da educa o propostos pe!a U?ESCOH o aprender a con0ecer, o aprender a 'a#er, o aprender a "i"er e o aprender a ser 5DELORS, 67779 d+ um passo E 'rente no sentido de a/rir as portas a um no"o tipo de re'!e> o /aseado na no"a sensi/i!idade, =as esse passo % !igeiramente /!o&ueado ao e!eger a interdiscip!inaridade como a inter'ace poss*"e! do di+!ogo por&ue e!a !imita a discuss o ao inter-re!acionamento entre as di'erentes discip!inas, constituindo-se numa somat(ria de e!ementos metodo!(gicos e discip!inares sem, portanto, co!ocar a &uest o na sua radica!idadeH os no"os tipos de percep o, portanto, no"as metodo!ogias, no"as a/ordagens, Ora, o &ue se "is!um/ra na !in0a do 0ori#onte % um &uestionamento de outra ordem, um &uestionamento &ue 'aci!ite a Qconstru o de paradigmas 0o!ogr+'icos, 'undados na concep o de &ue as tota!idades s o sempre incertas e indeterminadasQ, o &ue, em outras pa!a"ras tem o nome de transdiscip!inaridade 5CARVALHO, 677M, p, L29 Ao postu!ar a possi/i!idade dessas &uest:es, a no"a LD$ a/re as portas para &ue a ;u"entude, o pR/!ico do ensino m%dio ten0a tam/%m a possi/i!idade de re;u"enescer as a/ordagens do con0ecimento em gesta o no s%cu!o IIC,

A'ina!, como !em/ra DurP0eim 5672T, p, M39, o 'oco do processo educaciona! % o idea! de 0omem esta/e!ecido em cada sociedade, =anter, portanto, o ensino da Socio!ogia e das demais Cincias Humanas nos "e!0os gri!0:es paradigm+ticos % impedir uma re"o!u o radica! nas 'ormas de pensar e continuar 'a#endo "e!0as perguntas a no"as rea!idades, RE!ER"NCIAS $OURDCEU, GierreD CHA=$OREDO?, 1ean-C!audeD GASSERO?, 1ean-C!aude, A profisso de socilogoH pre!iminares epistemo!(gicas, Getr(po!is, R1H Vo#es, 6777, $RAUDEL, 4ernand, Escritos sobre a Histria, 8,ed, S o Gau!oH Gerspecti"a, 6778, CARVALHO, Edgard de Assis, Educa o p!anet+ria e reencantamento do 0omem, Cn VHCRALDELLC 1r,, Gau!o 5Org,9, Infncia, escola e modernidade, S o Gau!oH Corte#D Curiti/aH Editora da Uni"ersidade 4edera! do Garan+, 677M, p, KK-LJ, DELEUWE, Vi!!esD VUA--ARC, 4%!i>, Mil platsH capita!ismo e es&ui#o'renia,, 6, reimp, Rio de 1aneiroH Ed KL, 677T, ", 6 DELORS, 1, Educao: um tesouro a desco/rir, K,ed, S o Gau!oH Corte#D $ras*!ia, D4H =ECDU?ESCO, 6777, Re!at(rio para a U?ESCO da Comiss o Cnternaciona! so/re Educa o para o s%cu!o IIC, DUR@HEC=, Emi!e, Education and ociolog!, V!encoe, C!!inois, USAH -0e 4ree Gress, 672T, 4CVUECREDO, Anna Cristina Camargo =oraes, "iberdade uma cala #el$a, a%ul e desbotadaH pu/!icidade, cu!tura de consumo e comportamento po!*tico no $rasi! 5672L67TL9, S o Gau!oH Hucitec, 677J, @UH?, -0omas, A estrutura das re#olu&es cient'ficas, 2,ed, S o Gau!oH Gerspecti"a, 8333, LUO-ARD, 1ean-4ranois, Des dispositi's pu!sionne!s, Garis, 4ranaH Union V%n%ra!e dXAditions, co!, 63>6J, 67MK, =E@SE?AS, Gau!o, ociologia( 8,ed, S o Gau!oH Corte#, 677L, =ORAES, Ru/ens $or/a de, Da Semana de Arte =oderna E 'unda o da Esco!a Li"reH no ca!or de 67LK, CnH @A?-OR, Yris et a!!i, A escola li#re de sociologia e pol'tica: Anos de 'orma o 67KK-672KH depoimentos, S o Gau!oH Escuta, 8336, p, 68M-6KK, NO#AS

1. Ver, a este respeito, as considera:es de Gierre $ourdieu 56777H 7-689 ana!isando o pro/!ema
metodo!(gico na (tica positi"ista de Auguste Comte,

2. -endo em "ista os !imites desta comunica o, "amos nos contentar a&ui com um resumo
/astante gen%rico do !ongo processo de 'orma o da sociedade de consumo /rasi!eira,

3. Um e>ce!ente tra/a!0o de an+!ise da in'!uncia da propaganda na 'orma o da cu!tura


consumista no per*odo &ue precede a Re"o!u o de TL % o tra/a!0o da 0istoriadora Anna Cristina Camargo =oraes 4igueiredo, QLi/erdade % uma ca!a "e!0a, a#u! e des/otadaQ 5677J9,

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