Probabilidad y estadstica

COLECCIN

DGETI

93

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Primera edicin, 2007

Mrquez Elias, Miguel A. Probabilidad y estadstica / Miguel A. Mrquez Elias.-Mxico : FCE, DGETI,2007 400 p.:ilus. 28x21 cm Texto de educacin media superior ISBN 978-970-9730-25-8
;

Edicin Departamento de Libros deTexto, F C E . Jos Luis Acosta Revisin tcnica y correccin de estilo Jos Luis Acosta Rodrigo Cambray Nez Diseo Jos Luis Acosta Formacin

1. Probabilidad - Estudio y enseanza 2. Estadstica Estudio y enseanza I.Ser.ll.t. LC OA276 Dewey 372.7 M 3 34p

D. R. Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial, S E P . Centeno 670, 4 piso, Col. Granjas Mxico CP. 08400, Mxico, D.F.
o

Eliud Monroy Gutirrez Sergio Bourguet Caldarella Ilustracin Abelardo Culebro Bahena Guillermo Huerta Gonzlez Diseo de portada Josefina Aguirre

ISBN 9 7 8 - 9 7 0 - 9 7 3 0 - 2 5 - 8

Impreso en Mxico

Presentacin Introduccin

7 15

Estadstica descriptiva

19

Propsito Mapa de contenido

20 21

VARIABLES Y REPRESENTACIONES

22 22

1.1.1 Variables
Tipos de variables, 23

1.1.2 Medicin
Tipos de medicin, 26 Errores en la medicin, 28 Cifras significativas, 30 Error relativo, 32 Notacin sistematizada, 33 Operaciones con medidas aproximadas, 34

25

1.1.3 Escalas de medicin

Escalas de medicin de cualidades, 37 Escalas de medicin por magnitud, 38

36

1.1.4 Estadstica 1.1.5 Poblacin y muestra

Poblacin, 45 Muestra, 50

40 44

1.1.6 Dato e informacin

Redondeo de cifras, 58 Error de redondeo, 61

56

1.1.7 1.1.8

Parmetro y estadstico La variacin y los problemas de la estadstica descriptiva inferencial

1.1.9 Posibilidad y evento

Actividades generales 1.1

DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS

1.2.1 Toma de datos 1.2.2 Datos agrupados 1.2.3 Tablas de frecuencias: clasificacin de datos 1.2.4 Intervalo de clase
Lmites reales de clase, 98 Tamao del intervalo de clase, 99 Marca de clase, 100

1.2.5 Construccin de una distribucin de frecuencias 1.2.6 Distribucin de frecuencia relativa acumulada 1.2.7 Grficos y contexto
Histograma de frecuencias y grfico de espigas, 107 Polgono de frecuencias, 113 Ojiva menor que, 114 Sesgo y simetra, 119

1.2.8 Regularidad estadstica

Actividades generales 1.2

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

1.3.1

Promedios
Media aritmtica, 139 Media aritmtica de datos agrupados, 144 La mediana, 146 La moda, 150

1.3.2 Propiedades de la media, la mediana y la moda

Presentacin

La Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial, dependiente de la Subsecretara de Educacin Media Superior, tiene como objetivo principal formar profesionales que se integren en los mandos medios del mercado laboral, razn por la cual se brinda una formacin integral, dinmica y participativa que permita a nuestros egresados contar con los conocimientos, habilidades, destrezas y valores acordes a las necesidades del sector productivo del pas. Para lograr lo anterior, se deben tomar en cuenta los requerimientos acadmicos que sustentan los planes y programas de estudio vigentes en la institucin. As, surge la propuesta de la nueva generacin de libros de texto, en la que se conjunta la experiencia docente de los profesores de la D G E T I y una metodologa autoinstruccional, lo que da por resultado un material de apoyo para profesores y alumnos, con el cual se pretende formar estudiantes autogestores de su propio proceso de aprendizaje. Por lo tanto, se invita a la comunidad educativa de la D G E T I a utilizar el libro de texto con la conviccin de que es el resultado del enorme esfuerzo, trabajo y dedicacin de los autores, cuya finalidad es favorecer el proceso de aprendizaje en los estudiantes al mismo tiempo que fortalecer la prctica educativa de los profesores, y con ello contribuir al logro de los objetivos institucionales a favor de la poblacin que la conforma.
Lic. LUIS F. M E J A PINA

Director General

1.3.3

Regresin lineal como promedio

Aplicaciones de la regresin lineal, 159 Recta de regresin ajustada, 159

i 57

Actividades generales 1.3

161

1.4

M E D I D A S DE D I S P E R S I N

175

1.4.1 Rango 1.4.2 Percentiles

Cuartiles, 180 Rango entre percentiles, 187

177 179

1.4.3 Desviacin media 1.4.4 Varianza y desviacin estndar 1.4.5 Precisinyexactitud 1.4.6 Relacin entre s y la simetra de una distribucin de frecuencias 1.4.7 Medida de asimetra 1.4.8 El anlisis estadstico Actividades generales 1.4 Actividades experimentales 1.4

192 193 197

199 200 202 204 220

Recapitulacin Unidad 1

229

Actividades de confirmacin de conocimientos Autoevaluacin

232 243

2
2.1

Probabilidad
Propsito Mapa de contenido

251
252 253

CONCEPTOS BSICOS

254

2.1.1 Antecedentes histricos 2.1.2 Fenmeno aleatorio 2.1.3 Espacio muestral 2.1.4 Eventos
Espacio de eventos, 262

254 255 257 259

2.1.5 Probabilidad de un evento

Definicin clsica de la probabilidad de un evento, 265 Probabilidad frecuencial, 268 Probabilidad geomtrica, 270

264

2.1.6 Teora de conjuntos 2.1.7 Eventos excluyentes 2.1.8 Espacios mustrales no equiprobables 2.1.9 Significado de la probabilidad de un evento extrada de un modelo matemtico Actividades generales 2.1 Actividades experimentales 2.1

273 275 278

279 281 286

2.2

T C N I C A S DE C O N T E O

294

2.2.1 El principio de multiplicacin

Muestreo sin reemplazo, 295 Muestreo con reemplazo, 298 El principio de multiplicacin, 300

294

2.2.2 Permutaciones 2. 2.3 Combinaciones 2.2.4 Teorema del binomio Actividades generales 2.2 Actividades experimentales 2.2

302 308 311 314 319

2.3

PROBABILIDAD AXIOMTICA

323

2.3.1 Axiomas de la teora de la probabilidad

Axiomas, 323

323

2.3.2 Probabilidad del evento complemento 2.3.3 Probabilidad del evento unin Actividades generales 2.3

324 326 329

2.4

P R O B A B I L I D A D PARA E V E N T O S S U C E S I V O S

333

2.4.1 Probabilidad condicional 2.4.2 Teorema de Bayes 2.4.3 Eventos independientes Actividades generales 2.4

333 338 340 345

Recapitulacin Unidad 2
Actividades de confirmacin de conocimientos Autoevaluacin

354
357 362

Actividades finales
Actividades de confirmacin de conocimientos Autoevaluacin Actividades de generalizacin

369
369 379 384

Glosario Bibliografa

389 395

Introduccin

n el siglo x x , la probabilidad y la estadstica fueron dos de las ramas de las matemticas con mayor desarrollo y aplicaciones. Sus mtodos se utilizan en la actualidad prcticamente en todas las ciencias y los negocios para interpretar datos numricos que se relacionan con fenmenos que presentan una gran variacin, con el fin de transmitir informacin y tomar decisiones. La estadstica provee herramientas para recolectar, organizar, presentar, analizar, interpretar y obtener conclusiones de datos. Existen tres ideas asociadas a la palabra "estadstica". Una tiene que ver con las cantidades numricas que dan noticia de un evento, como los porcentajes de personas con S I D A en el mundo; la segunda idea se relaciona con la descripcin y el descubrimiento de peculiaridades a partir de datos, y se asocia a la estadstica descriptiva; la tercera idea tiene que ver con la ciencia, cuyo objetivo es extraer conclusiones probabilsticas de datos. En conjunt, las cuestiones relacionadas con las dos ltimas abarcan desde el diseo de grficos sencillos hasta modelos matemticos que permiten la descripcin, la explicacin, la prediccin y el control de situaciones en que los datos varan ampliamente. Este es un libro de texto y a la vez un cuaderno de trabajo para estudiantes del nivel de bachillerato. Esto es, se ofrecen al estudiante diferentes ayudas didcticas para trabajar directamente en las pginas del libro. Ha sido escrito de manera formal y con un estilo tutorial: las ideas vertidas se explican y se argumentan; cuando es necesario, algunas se demuestran. A lo largo del libro se incluyen ejercicios y actividades de aprendizaje para que el alumno las resuelva trabajando con sus compaeros y adquiera as experiencia y conocimiento mediante diferentes ideas y situaciones estadsticas y aleatorias que induzcan su pensamiento al descubrimiento y uso de los conceptos elementales de la estadstica descriptiva y la probabilidad elemental. Conforme se avanza, las actividades van incrementando su complejidad. Los datos generalmente son ficticios. En la primera unidad del libro se desarrollan y aplican algunos procedimientos numricos tabulares y grficos de la estadstica descriptiva, tiles para transformar y representar datos, as como para descubrir caractersticas relevantes que no son evidentes en ellos. Al resolver las actividades propuestas, el estudiante estar en

posicin de precisar lo esencial de los conceptos estudiados ms all de lo que es meramente evidente. Estas actividades se plantean en forma de problemas con gua para su resolucin. Es decir, el planteamiento de un problema est seguido de preguntas estructuradas para facilitarle a los alumnos su avance hacia una solucin a la vez que realizan algunos descubrimientos elementales. Esto permite culminar con problemas cuya resolucin requiere la integracin de diversos conceptos. La probabilidad constituye el tema de la segunda unidad. Esta rama de las matemticas construye modelos para explicar el comportamiento de fenmenos aleatorios, que son utilizados como descripciones matemticas provisionales de tales fenmenos y se construyen con suposiciones acerca de ellos para realizar anticipaciones. El tratamiento de las actividades es equivalente al de la primera parte del texto: se usa la forma de resolucin de problemas con gua. En esta unidad el alumno explorar usando ideas y reglas bsicas de la probabilidad, incluyendo las de independencia y probabilidad condicional. A lo largo de este libro de texto y cuaderno de trabajo se presentan alrededor de 90 ejercicios relacionados inmediata y directamente con el desarrollo de los temas tratados. Se incluyen adems 175 actividades de aprendizaje tiles para consolidar la aprehensin de los conceptos. Generalmente, las actividades de fin de unidad y las que aparecen al final del texto son integradoras: requieren del uso de varios conceptos para resolverlas; algunas de ellas se presentan con sugerencias de resolucin para que el alumno pueda autoevaluarse. Se recomienda ante una duda al aplicar determinado concepto, recurrir a estas actividades y estudiar su aplicacin y sus resultados. Una buena cantidad de situaciones experimentales acompaan a las actividades. Estas situaciones ayudarn al alumno a comprender cmo se aplican los conceptos que estudia y le proveern de informacin para contestar preguntas relevantes relacionadas con el fenmeno bajo estudio. Es imprescindible que los alumnos las realicen para que profundicen en los significados de las ideas. Los ejemplos en la obra son elementos importantes que se han incluido cuando son ms relevantes. El alumno debe leerlos y estudiarlos, al igual que los pasajes escritos en todo el libro. Las matemticas que no se leen no se llegan a comprender. En la parte donde se estudia la estadstica descriptiva se define una cantidad significativa de situaciones con datos estadsticos que no se aprovechan completamente en su momento, a causa de que se plantean cuando el alumno todava no posee un conocimiento amplio de conceptos y procedimientos. El maestro puede usar los datos de esas situaciones al tratar temas ms avanzados.

INTRODUCCIN

En el texto se destacan en letra itlica los conceptos ms importantes, que se definen casi inmediatamente y tambin al final en un glosario. Pueden consultarse en cualquier momento para resolver dudas especficas sobre algn trmino. La enseanza de la estadstica debe atender principalmente al anlisis y la interpretacin de datos. El maestro debe procurar que los alumnos entiendan los conceptos y les den sentido en la resolucin de una actividad de aprendizaje. Dejar la enseanza de esta materia en el mero clculo la hace trivial. La creacin de grficos permite la visualizacin y la posibilidad de describir y entender los fenmenos que se plantean; su utilizacin se convierte en un medio heurstico que debe propiciarse. En consecuencia, en el texto, sobre todo cuando es posible generalizar, se ha tratado de ejemplificar al respecto. Deseo agradecer el apoyo recibido por la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial para la elaboracin de este texto. Mi ms sincero agradecimiento a Ana Gema Moreno Rivera por el aliciente de sus comentarios y a Eduardo Mayorga Rodrguez por la revisin acuciosa del manuscrito original y las atinadas sugerencias que realiz para mejorar el texto. Cualquier consulta o comentario acerca de la obra se agradecer; pueden enviarse al siguiente domicilio electrnico: amarquez@correo.uaa.mx.
MIGUEL NGEL MRQUEZ ELAS

Variables y representaciones Distribuciones de frecuencias Medidas de tendencia centralMedidas de dispersin'

Propsito

Qu aprenders?

A identificar a la estadstica como una ciencia aplicada. A desarrollar procesos de investigacin donde se generan datos estadsticos. A organizar datos numricos por medio de la distribucin de frecuencias y a representarlos numrica y grficamente. A analizar y entender la variacin de los datos estadsticos y su interpretacin para obtener conclusiones.
D

Cmo lo logrars?

Desarrollando experimentos, actividades de investigacin y ejercicios relacionados con datos estadsticos. Construyendo tablas de frecuencias y grficos de datos numricos. Redactando informes.

Para qu te va a servir?

Para comprender y resolver problemas de diferentes mbitos de la actividad humana, donde los datos estadsticos numricos requieren ser transformados en informacin o conocimiento, como en la administracin, la qumica, la fsica, la ingeniera, la medicina y otras reas de desarrollo humano.

Mapa de contenido
" " ^ r "

flpg

VARIABLES Y REPRESENTACIONES

DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS

MEDIDAS TENDENCIA

DE

MEDIDAS DE DISPERSIN

CENTRAL

VARIABLES

T O M A DE DATOS

PROMEDIOS

RANGO

MEDICIN

DATOS A G R U P A D O S

MEDIA

ARITMTICA

PERCENTILES

ESCALAS DE M E D I C I N

TABLA DE FRECUENCIAS: CLASIFICACIN DE DATOS

LA

MEDIANA

CUARTILES

ESTADSTICA

LA M O D A

RANGO ENTRE PERCENTILES

CONSTRUCCIN DE U N A
/
/

TABLA DE D I S T R I B U C I N POBLACIN Y MUESTRA DE FRECUENCIAS PROPIEDADES DE LA M E D I A , RANGO

/

LA M E D I A N A Y LA M O D A
/

SEMIINTERCUARTLICO

DATO E

INFORMACIN GRFICOS Y CONTEXTO

\ \

R E G R E S I N LINEAL C O M O PROMEDIO

DESVIACIN

MEDIA

PARMETRO H l S T O G R A M A DE Y ESTADSTICO FRECUENCIAS Y GRFICO DE ESPIGAS

VARIANZA Y DESVIACIN ESTNDAR LA V A R I A C I N Y LOS PROBLEMAS E S T A D S T I C O S POLGONO DE F R E C U E N C I A S RELACIN E N T R E 'S'

Y LA S I M E T R A POSIBILIDAD Y EVENTO OJIVA MENOR QUE DE UNA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

SESGO Y SIMETRA

MEDIDA DE ASIMETRA

ANLISIS

ESTADSTICO

Variables y representaciones

La estadstica es la ciencia que nos permite aprender a partir de datos.

J O N KETTENRING,

1.1.1 | Variables
Lee y analiza los siguientes dos textos. L T J En la fsica, el tiempo que tarda un objeto para recorrer la distancia al ser arrojado en cada libre con velocidad inicial v est dado por
0

American Statistical Association.

donde y es la altura desde la cual se lanza, y g es la constante de la gravedad en la Tierra. En un experimento, se lanzan por separado 10 piedras de 1 kg de peso desde una altura de 100 m y se mide el tiempo que tarda en caer cada una. [2] Una empresa de seguros quiere saber tanto la proporcin de personas que viven en 4 diferentes regiones del pas, las cuales padecen una enfermedad de los pulmones y fuman, como la medida en que lo hacen. Para ello, en varios hospitales de la repblica toman una muestra aleatoria de 950 individuos que padecen enfermedad de los pulmones. Los datos para la investigacin los recaban respondiendo lo siguiente acerca del paciente: [a] Edad: I 1 aos.

[Fj Padece una enfermedad pulmonar?: [sT] [o] [U Fuma?: Rl W-

[ d ] Si fuma y padece de los pulmones, en promedio, cuntos cigarrillos consuma al da?: | MS DE g~| | E N T R E 9 Y 4 I I MENOS DE 4 I En los dos textos existe algo que se desea conocer, y que se refiere a caractersticas de inters correspondientes a un fenmeno en estudio. Esas caractersticas pueden medirse y, al hacerlo, toman diferentes valores. En el primer caso se observa y se mide el tiempo que tarda en caer cada piedra. En el segundo, las caractersticas que se estudian son varias: edad del paciente, si padece enfermedad de los pulmones, si fuma y cunto fuma. A estas caractersticas se les llama variables.

Variable: Es una caracterstica que pertenece a un ser u objeto y asume diferentes valores al ser medida o controlada en una investigacin o experimento.

Ahora bien, las variables son de varios tipos. Observa las siguientes variables del segundo texto:
B

Edad: 56 aos.

Padece una enfermedad pulmonar?: [ X ] [o] Fuma?: | X ] [ O] Si fuma y padece de los pulmones, en promedio, cuntos cigarrillos consuma al
t J a ? ; | MS DE 9 | | KXTKK 9 Y .; | | MENOS DE 4 |

Qu hace diferente a estas variables?

TIPOS DE VARIABLES

La ciencia y la investigacin generalmente centran su inters en algunas variables, de las cuales existen varios tipos. As, tenemos que pueden ser segn se define en la figura 1.1.

segn su
CUALITATIVAS

Se refieren a cualidades de los elementos de muestreo que pueden clasificarse en categoras especficas, como sexo, estado civil, color de ojos y saber leer, entre otras.
CATEGRICAS:

CUANTITATIVAS: TIPO

Son

aquellas que adquieren valores numricos de un elemento de muestreo.

segn su

DENSIDAD

DISCRETAS:

Son las que slo toman una cantidad finita o infinita pero contable de valores, como el nmero de clientes que cobran cheques en un banco en un da o el nmero de estrellas en una galaxia, entreoirs.

Son lasque pueden tomar cualquier valor de un intervalo de nmeros reales, como el tiempo que tarda en caer una piedra en cada libre o la temperatura de un paciente con gripe, entre otras.
CONTINUAS:

Figura 1.1 Tipos de variables

Revisa los siguientes ejemplos. Ejemplo 1.1

Cada ao en la Feria Nacional de San Marcos en Aguascalientes, las autoridades municipales cuentan el nmero de espacios comerciales rentados a comerciantes. Esta variable es cuantitativa y discreta. Ejemplo 1.2

Para la ciudad de Mrida el turismo es muy importante. La nacionalidad de los turistas se observa constantemente. Esta variable es de tipo cualitativo, con categoras: alemn, francs, italiano, estadounidense, canadiense, etctera.
n

Ejemplo 1.3

Las toneladas producidas por la cosecha anual de tomate en Sinaloa es una variable cuantitativa segn su tipo, y segn su densidad es continua, porque la cantidad de toneladas puede tomar cualquier valor de un intervalo.

Actividades de aprendizaje

Analiza los planteamientos en los siguientes dos casos y despus contesta lo que se te pide. Compara y comenta las respuestas con tus compaeros de grupo. En caso de tener alguna duda, consulta a tu profesor(a).
D E N C U E S T A EN J A L A P A

Se realiza una encuesta en las afueras de la presidencia municipal de Jalapa, Veracruz, para conocer la opinin de los ciudadanos acerca de la calidad del servicio municipal. El cuestionario indaga sobre lo siguiente. Sexo de quien contesta: 0 |T] Edad: I I aos. Casa: | P R O P I A ] | PAGNDOLA
| [ RENTADA I

Tiempo de residencia en jalapa: I I aos. Calidad del servicio recibido en las oficinas del municipio:
| E X C E L E N T E | | M U Y BUENO | | BUENO [ | REGULAR ~j | MALO |

[a] Tres de las variables anteriores son cualitativas. Cules son? [FJ Qu categoras corresponden a la variable sexo? [f] Cules son las variables cuantitativas? |F] Qu valores puede tomar la variable tiempo de residencia en Jalapa?

M O N I T O R E O DEL MONOXIDO DE CARBONO

Diariamente se mide la concentracin de monxido de carbono en el aire de la ciudad de Mxico. Los registros se realizan en m g / m . La mxima concentracin permitida del gas en el aire es de 10 m g / m . Los ltimos 17 registros del mes de agosto de 2005 fueron los siguientes.
3 3

8.5 9.3
i

7.3 8.1

9.4

6.2 4.1

10.1 3.5

3.8 9.7

4.2 8.4

10.3 7.6

7.8

9.8

[a] Cul es la pregunta del observador? [U Cul es la variable que se observa? 0 En qu unidad se mide la variable?

[JJ De qu tipo y densidad es la variable? Por qu? 0 Qu valores tom la variable los das sbado y domingo?

1.1.2 | Medicin
Se desea conocer la temperatura en grados centgrados a la cual hierve el agua en la ciudad de Mxico, que se ubica a una gran altitud y donde la presin atmosfrica es de unos 450 mg Hg. Para ello, se coloca agua en un recipiente y se somete a calentamiento hasta que hierve. El experimento se repite 50 veces, lo que arroja los datos que se han ordenado de menor a mayor y por columnas en la siguiente tabla.

Tabla 1.1 Registros de temperatura a la que hierve el agua en la ciudad de Mxico (en C)
i 1 i

87.41 87.60 87.69 87.71 87.73

87.75 87.76 87.77 87.77 87.79

87.81 87.82 87.84 87.85 87.86

87.86 87.86 87.87 87.89 87.89

87.90 | 88.01 87.93 ! 88.02 87.96 88.04

88.08 88.09 88.09 88.11 88.12

88.12 88.15 88.17 88.19 88.21

88.28 88.29

88.31 88.31

88.30 88.34 88.30 88.35 88.30 88.45

88.00 88.05 88.01 88.08

De este ejemplo, se intuye que las conclusiones de las ciencias y la toma de decisiones se basan en observaciones experimentales y mediciones cuantitativas y cualitativas de variables. Las mediciones se usan para establecer hiptesis o hacer clculos que permitan predecir cantidades, resolver problemas o tomar decisiones econmicas.

Las cantidades fsicas que se usan en la ciencia y el trabajo tecnolgico o administrativo se describen en trminos de una comparacin o medicin c o n un patrn ya definido, como el metro, el kilogramo, el litro, el segundo, el amperio, la mol, etctera.

Medicin: Es el proceso por el cual se obtiene una medida para una propiedad de un elemento de muestreo, o un conjunto de ellos con el objeto de compararlos.

Medida: Es el nmero de unidades que posee una caracterstica en estudio.

TIPOS

DE MEDICIN

Para medir se utilizan instrumentos de medicin, los cuales, segn su capacidad, determinan una medida quizs con varios decimales. Las medidas comparadas con patrones estndares son aproximaciones, ya que diversos factores pueden producir un error, como el instrumento con que se mide, las condiciones ambientales al medir, el nmero de mediciones hechas, la experiencia de quien mide y la uniformidad de lo que se mide, entre otros. Estos valores obtenidos mediante medicin se conocen solamente dentro de unos lmites de incertidumbre, por una aproximacin, con ms o menos precisin. Las medidas se obtienen por medicin directa o indirecta, redondeando nmeros a una determinada cantidad de cifras significativas. En la figura 1.2 se describen estos tipos de medicin.

D I R E C T A : Es un proceso visual que implica la comparacin directa de un objeto con determinada unidad de medida para obtener su valor. Por ejemplo, la determinacin de la longitud de una mesa con una regla.

Figura 1.2 Tipos de medicin

I N D I R E C T A : Consiste en calcular el valor numrico de una magnitud mediante ecuaciones. Por ejemplo, cuando se calcula el rea de un cuadrado midiendo un solo ladoy aplicando la frmula de su rea ( = / ) .
2

Cabe aclarar que las nicas medidas exactas podran obtenerse por conteo en un sistema que no cambie. Por consiguiente, una medicin se considera como un acercamiento a la medida exacta. Para que sea til una medida aproximada, debe informarse a quien la usa lo cerca que est de ser exacta.

Actividades de aprendizaje Analiza los siguientes dos casos de medicin y despus contesta lo que se te pide. Compara y comenta las respuestas con tus compaeros de grupo. En caso de tener alguna duda, consulta a tu profesor(a).
E L D I M E T R O D E UNA C I R C U N F E R E N C I A

En seguida se muestra una circunferencia. Por medicin directa, obten la magnitud aproximada de su dimetro en centmetros.

Para calcular el permetro de la circunferencia, debes sustituir la medida hallada del dimetro d en la ecuacin
P=TTd.

El permetro as encontrado se obtiene por medicin indirecta. [ b ] El radio promedio del Sol es de 6.96 X 1 0 m. Puede obtenerse esta magnitud por medicin directa? Por qu? [el El nmero de estrellas en una galaxia, slo puede calcularse por observacin indirecta? Por qu?
8

"CUNTOS

SON?"

El conteo es una forma de medicin. En tu grupo cuenta el nmero total de alumnos segn su sexo, incluyndote. Utiliza la tabla siguiente para dar la respuesta.

SEXO

CANTIDAD

Masculino Femenino

El conteo fue directo o indirecto?

[ b ] El resultado del conteo, es exacto? Por qu? Explica. X Es posible contar el nmero de alumnos por sexo de forma indirecta? Cmo?

ERRORES EN LA MEDICIN

El error es un concepto fundamental en la ciencia, y se asocia a los factores que inciden en una medicin, los cuales provocan prdida de exactitud en las conclusiones. Desde el punto de vista de la medicin:

Error: Es la diferencia entre una medida aproximada y la exacta.

Puede haber dos tipos de errores en la medicin, los cuales se describen en la figura 1.3.

SISTEMTICO:

Se caracteriza

ALEATORIO:

Es aquel que se

Figura 1.3 Tipos de errores en la medicin

por ser determinado en funcin de causas controlables o previsibles.

produce por factores que no son previsibles ni controlables.

En seguida se ejemplifican estas definiciones: Ejemplo 1.4

Al aterrizar un avin sobre la pista de un aeropuerto, es deseable que el cuerpo del avin descienda alineado sobre la lnea central que divide la pista; sin embargo, esto es casi imposible. El error es aleatorio, pues ocurre por causas que no puede controlar el piloto, quien por ejemplo no puede ver la lnea o controlar la velocidad del viento en el exterior. Ejemplo 1.5

Se trazan cuadrados de 10 centmetros de lado sobre un cartn y se cortan con tijeras con poco filo. Se mide el rea de los cuadrados. El error puede considerarse sistemtico, porque depende del filo de las tijeras.

Actividades de aprendizaje

Lee y analiza los siguientes ejemplos y determina el tipo de error al que hacen referencia; argumenta tu respuesta. Comenta con tus compaeros de grupo. Si tienen dudas, pide asesora a tu profesor (a). Q Se lee en la escala de un instrumento de medicin y se toma siempre una medida por exceso o por defecto. Qu tipo de error se representa en este ejemplo? O En un juego se lanzan dos dados al aire y se suman los puntos de las caras que caen hacia arriba. Gana quien obtiene 7 puntos. [a] Se pueden controlar los factores que influyen en el resultado? , [ b ] Es posible que la suma siempre sea 7? QD Qu tipo de error se da cuando la suma no es 7? Q Se siembran semillas de plantas genticamente iguales en cuatro macetas que tienen tierras diferentes: una ms nutritiva que otra. Se mide el crecimiento de las plantas. Qu tipo de error se presenta? Se calientan tortillas sobre un comal calentado por carbn ardiente. Se mide con un cronmetro el tiempo que tarda una tortilla en calentarse a 50 grados. No siempre se obtiene el mismo tiempo. Qu tipo de error ocurre?

El Se observan las calificaciones finales de los estudiantes de un grupo escolar de educacin secundaria. Lo deseable es que todo alumno obtenga 10. Qu tipo de error ilustra este ejemplo?

Q Se cuenta el nmero de fallas en un lienzo de tela blanca que se inspecciona para determinar su calidad. Ese lienzo pasa sobre una pantalla de luz a una velocidad que conviene al supervisor. A veces no se cuentan todas las fallas. Qu tipo de error se comete? H Se levantar una encuesta en una zona rural del estado de Guerrero. Los encuestadores realizarn algunas preguntas a los encuestados, pero no fueron preparados para ello. Qu tipo de error pueden tener los resultados de las encuestas?

En el proceso de medicin importa calcular la medida con su error. La medida del error se llama incertidumbre experimental. Analiza la siguiente situacin.

Ejemplo 7.6

Si se mide el tiempo que tarda la masa de maz n convertirse en tortilla al exponerla al calor en una mquina, se notar que ese tiempo vara; se puede obtener el tiempo promedio con una incertidumbre o precisin que depende de la calidad del instrumento de medicin. Por ejemplo, (1.20 0.05) min. Entonces, la incertidumbre es de 0.05 min, lo cual significa que la masa de maz en esa mquina con "gran probabilidad" se convierte en tortilla entre 1.15 min y 1.25 min. El resultado del experimento se registra con un nmero, indicando adicionalmente la incertidumbre. Si la incertidumbre es pequea, quiere decir que se han obtenido resultados altamente significativos, precisos. Sin embargo, aun en resultados que presentan algn grado de incertidumbre, varias de as cifras pueden considerarse exactas.

CIFRAS

SIGNIFICATIVAS

El concepto de exactitud est relacionado con la medicin.e implica un uso tcnico. Las medidas expresadas con cifras decimales son muy comunes en la ciencia, ya que permiten aproximarse a la medida exacta que se desea conocer. Por ejemplo, al medir el largo de una mesa con una regla, se registra una magnitud de 93.76 cm (vase la figura 1.4); este nmero se aproxima a la medida real. Las cifras 9, 3 y 7 son exactas porque no hay incertidumbre al respecto. Se manifiestan por la medicin directa. La otra cifra podra ser 5 o 7, o el mismo 6, pues este dgito slo representa una aproximacin a la medida real. Sin embargo, todas estas cifras se consideran significativas. Estudia los siguientes ejemplos.

Cifras exactas y aproximadas

E

'-

al medir el largo de una mesa directamente

En un laboratorio de qumica se mide el contenido de hidrxido de sodio, NaOH, en una solucin acuosa. Una vez realizada la medicin, se escribe el resultado: 209.3485 g. En este caso las cifras 2 , 0 , 9, 3 , 4 y 8 son exactas. El 5 es incierto, al igual que en el caso anterior es una aproximacin a la medida real. Nuevamente, el instrumento de medicin permite establecer esta medida no a causa de que sea inexacto, sino a que posee gran precisin, hasta 0.0001 g.
a

Ejemplo 1.8

Se registraron cuatro tiempos que tard un velocista en recorrer 100 metros; una de las lecturas que se obtuvieron fue 10.0 segundos, donde el 0 de los 10 segundos es exacto. En cambio, si se tuviera 9.807 segundos, el 7 no necesariamente es exacto, pero s es significativo. Por tanto, es aproximado.
a

Ejemplo 1.9

Este caso permitir mostrar la importancia de los ceros para entender lo referente a las cifras significativas. En un laboratorio se mide el peso de una disolucin de adrenalina con un carbonato y se obtiene 0.0003400 g. En este caso las cifras significativas son el 3, el 4 y los dos ceros a la derecha del 4. Los ceros a la izquierda del 3 no son significativos porque no aaden cantidad alguna a la medicin. Observa que la cantidad 10 mililitros de agua pesada puede expresarse como 0.010 litros. Es obvio que el cero entre el punto decimal y el 1 no representa cantidad alguna. Los ceros como ltimas cifras de una lectura fsica son importantes en la significacin de la medida.

Cifras significativas de una medicin: Son todas las cifras exactas y la ltima a la derecha de una cantidad que se considera aproximada.

No obstante, las lecturas o registros aproximados que se hacen en las mediciones tienen una variacin de error relativo, que se puede calcular y determinar.

ERROR

RELATIVO

Un trozo de papel se pesa en una balanza cuya precisin es de 0.01 g esto es, una centsima de gramo, no ms, por lo que el peso del papel es de 8.54 g 0.01 g, donde 0.01 g indica con cunta precisin se realiza la medida, lo cual, relacionado con el ltimo dgito del peso anunciado, o sea el 4, indica que se tiene una incertidumbre de al menos una unidad. As, el 8 y el 5 son cifras exactas y significativas, en tanto que el 4, aunque incierto, es significativo. De esta forma la notacin anterior indica que existe un error relativo en la medicin, el cual se calcula en porcentaje como sigue, usando la frmula Error absoluto X 100. Medida As pues, tomando los datos del ejemplo:
1nn

i 4.Error relativo =

Error absoluto: 0.01 g Medida: 8.54 g Error relativo: x Se tiene que el error relativo de la medida anterior es Error relativo = X 100 = 11.70%.

8.54

Actividades de aprendizaje

En equipos de cuatro integrantes, lean el enunciado del siguiente ejercicio y resuelvan los cuestionamientos que se les plantean. Posteriormente intercambien y revisen sus respuestas con los dems compaeros de grupo.
D E S T A T U R A S DE ALUMNAS Y C I F R A S S I G N I F I C A T I V A S

Se tiene inters en conocer las estaturas de las 48 alumnas de los grupos de I A y I B de la carrera de tcnico laboratorista clnico en el CBTis 168. Para ello, se utiliza un instrmento que permite medir con exactitud hasta milmetros. Las mujeres no usan zapatos cuando se les mide. Se obtienen los resultados anotados en la siguiente tabla. Las estaturas se obtienen en centmetros.
o o

Tabla 1.2 Estaturas en centmetros de las alumnas de los grupos 1 Ay I B. Datos ordenados del menor al mayor por columnas
1 i 1
o o

150.91 152.60 153.50 153.66 154.06 154.30

154.32 154.44 155.44 155.45 155.67 156.55

156.59 156.75 156.75 157.62 157.67 157.73

157.97 158.14 158.53 158.90 158.95 159.09

159.19 159.32 159.43 159.45 159.66 159.67

159.71 159.76 159.82 159.84 159.91 160.21

160.38 160.72 161.28 161.44 161.51 161.52

161.69 162.24 162.81 162.83 162.92 167.62

0 Cul es la variable que se observa? 0 Cuntas cifras significativas tiene cada medida? Por qu? Explica. 0 Si se suman todas las medidas, cuntas cifras significativas tendr el resultado? Por qu?

NOTACIN

SISTEMATIZADA

Al trabajar con mediciones, debe saberse que existen reglas de escritura para los nmeros que representan medidas de magnitudes. Dichas magnitudes tienen tanto una representacin simblica convencional y sistematizada as como implicaciones en el clculo o medicin indirecta. El adjetivo convencional quiere decir que la representacin es aceptada generalmente por quienes usan esos nmeros. Por lo que la escritura aceptada de las medidas se puede resumir en varias reglas.

Reglas para

determinar y escribir las cifras significativas de

una medicin

1) Todas las cifras diferentes de cero son significativas: 93.78, 544.125. 2) Los ceros entre cifras diferentes de cero son significativos: 205.3485, 0.10005. 3) Un nmero entero que termina en ceros implica que no se sabe si el cero o los ceros son significativos (10, 13 700), a menos que se especifique (10.0, 54.20). 4) Los ceros en una cantidad menor que 1, entre un punto decimal y una cifra diferente de cero, no son significativos: 0.0003400,0.098. 5) Los ceros a la derecha de una cifra diferente de cero que est despus del punto decimal son significativos: 0.0003400.

La notacin exponencial permite evitar ambigedades respecto a los ceros en que termina una medida. Considera los siguientes ejemplos. Ejemplo 1.10
3 0

La masa del Sol se estima en 2.0 X 1 0 kg. Slo hay dos cifras significativas: 2 y 0. Ejemplo 1.11
5

La rbita de la Luna alrededor de la Tierra es 12.0763 X 1 0 Ion. Existen seis cifras significativas en esta cantidad: 1, 2, 0, 7, 6 y 3. Ejemplo 1.12
_ 1

La velocidad en carrera de un acaro del trbol es de 8.5 X 1 0 nificativas son el 8 y el 5.

c m / s . Las cifras sig-

OPERACIONES

CON

MEDIDAS

APROXIMADAS

Dado que se obtienen medidas no slo para compararlas directamente (ordenarlas) sino para efectuar operaciones con ellas al hacer mediciones indirectas, es necesario seguir normas. Adicin y sustraccin de medidas aproximadas

El resultado de una adicin o de una sustraccin de medidas aproximadas tendr tantas cifras decimales como la medida que menos tenga, por lo que frecuentemente habr que redondear. Veamos los siguientes ejemplos. Ejemplo 1.13

12 + 6.4 = 18 (el signo = se lee "aproximadamente igual a").

D

Ejemplo 1.14

12 + 6.7 = 19. En los dos casos anteriores se anotan los resultados sin decimales porque 12 no tiene decimales. Ejemplo 1.15

18.095 + 12.3 = 30.395, pero se redondea a 30.4 porque 12.3 slo tiene una cifra decimal.

Ejemplo 1.16

100.003 - 0.050 = 99.953, aunque 100.003 tenga seis cifras significativas y 0.050 dos. Ejemplo 1.17

30.145 - 12.16 = 17.985, que se redondea a 17.99. Multiplicacin y divisin

Al multiplicar o dividir dos medidas aproximadas, el resultado tendr tantas cifras significativas como haya en aquella medida que tenga menos. Analiza los siguientes ejemplos y responde las preguntas que se te plantean.
n

Ejemplo 1.18

5.4 X 6.5 = 35. Por qu? Ejemplo 1.19

3 3

12.16 m X 4.1 m X 0.50 m = 24.928 m , pero se redondea a 25 m . Por qu?

n

Ejemplo 1.20

14 3 = 1191.66666... Pero se escribe 1.1 X 1 0 . Porque 0.012 tiene slo dos cifras 0.012 ^
: 3

significativas. Ejemplo 1.21

6 H

^ ^ - = 0.0409. Porqu? 12.40

Actividades de aprendizaje

En pareja con un compaero de tu grupo, realiza las siguientes operaciones y expresa las respuestas con el nmero correcto de cifras significativas. De ser necesario, usa potencias de 10para obtener la respuesta. D 0.240 + 0.086 B 20.004-12.06 B 100 + 0.5 0.1004-0.03054

2.09 X 1.5

(2.05 X 10 )(1.5 X 1 0 )

20.01 X 5.03

= 1.2 150.550 30.456

0.00004X0.0005

1.1.3 I Escalas de medicin

La sismologa es una ciencia reciente. En el siglo x i x el ingls John Milne ( 1 8 5 9 - 1 9 1 3 ) fue a Japn a estudiar terremotos, lo que le permiti predecir que stos podran detectarse en cualquier lugar de la Tierra con un pndulo sensible a las vibraciones de la corteza terrestre. As, construy los primeros sismgrafos. Luego, para medir la intensidad de un sismo se crearon escalas. En 1935 surgi la llamada escala de Richter, que se unlversaliz pronto. Consta del siguiente formato numrico y matemtico: 0.0: Ausencia de ondas ssmicas provocadas por un terremoto. 2.5: Sismo apenas perceptible, pero registrado por sismgrafos. 3.5: Sismo percibido por mucha gente. 4.5: Sismo que puede provocar daos menores. 6.0: Sismo destructivo. 8.0 o mayor: Terremoto devastador. En teora, puede haber sismos con magnitud 5.670318.... Esto slo depende de la exactitud con que pueda medir el instrumento. El terremoto que asol a la ciudad de Mxico en 1985 tuvo una magnitud de 8.1 en la escala de Richter.

Escala: Es una organizacin de cualidades o de cantidades determinadas por unidades predefinidas que denotan o no una intensidad.

Cabe mencionar que las diferentes variables (cualitativas o cuantitativas) que pueden ser parte de una investigacin o de un experimento son tratadas con escalas o medidas para estudiarlas estadsticamente. Por lo mismo, las escalas se utilizan para expresar variables por su magnitud o por su cualidad.

ESCALAS DE MEDICIN DE CUALIDADES

Las escalas de medicin de cualidades se aplican mucho en las ciencias sociales, por ejemplo en la sociologa, la psicologa, la educacin y la administracin. Se tienen dos tipos de escalas de medicin de cualidades: nominal y ordinal. Escalas nominales

Una escala nominal se construye con categoras que constan de nombres o letras, las cuales se excluyen unas a otras, son exhaustivas y no determinan intensidad. En una investigacin, una observacin deber corresponder a una categora. Se pueden contar y construir frecuencias relativas o porcentajes con los elementos de muestreo pertenecientes a cada categora para determinar su magnitud. En la tabla 1.3 se ilustra la construccin de categoras nominales para diversas variables.

Tabla 1.3 Escalas de medicin categricas nominales

VARIABLE CATEGORAS

Sexo Estado civil Color de la piel Calidad de un objeto

Femenino, Masculino Soltero, Casado, Viudo, | Divorciado, Unin libre Negra, Blanca, Morena, Amarilla \ Pasa, No pasa

Escalas

ordinales

Una escala ordinal consta de categoras ordenadas que sealan la intensidad de la variable. Se asignan los elementos de muestreo a ellas, segn su cualidad. Por conteo, se precisa la magnitud o presencia de cada categora. Igual que en la nominal, los conteos pueden transformarse en frecuencias relativas o porcentajes. En la tabla 1.4 se ilustra la construccin de categoras ordinales para diversas variables.

Tabla 1.4 Escalas de medicin categricas ordinales

VARIABLE CATEGORAS

Tamao de la frente Calidad del servicio , Nivel de las prestaciones Intensidad de un sismo (Escala de Mercalli)

Grande, Mediana, Pequea Excelente, Bueno, Regular, Malo Elevado, Satisfactorio, Suficiente, Bajo Grado 1, Grado I I , G r a d o XII

ESCALAS DE M E D I C I N POR M A G N I T U D

Las escalas de medicin por magnitud generalmente se utilizan en las ciencias naturales y aplicadas como la fsica, la qumica, la ingeniera y la biologa. Se tienen dos tipos de escalas de medicin por magnitud: de intervalo y de relacin. Escalas de intervalo

En las escalas de intervalo se utilizan nmeros para determinar la intensidad de una variable y reflejar desigualdad entre caractersticas. Se construyen partiendo de un origen arbitrario, con una unidad de medida convencional. La variable puede asumir valores a la derecha y a la izquierda del origen, aun si es un 0. Se puede operar aritmticamente con los valores admitidos para efectuar clculos. En la tabla 1.5 se presentan algunas variables que se miden usando rangos de magnitud.

Tabla 1.5 Escalas de medicin por intervalo

VARIABLE RANGO

Calificaciones finales de los estudiantes de un grupo de bachillerato Cociente intelectual (Cl) Temperatura (7") sobre la Tierra

0 < x < 10,y 6 es aprobatoria 0<Cl<200,y 100es normal - 9 0 C < T< 50C,y 0 es la temperatura a la cual se congela el agua

Escalas

de

relacin

Las escalas de relacin utilizan nmeros para sealar la intensidad de una variable. Existe un cero absoluto determinado por la naturaleza de las variables; esto es, las medidas slo pueden ser mayores que 0. Con los resultados se pueden efectuar operaciones aritmticas. En la tabla 1.6 se presentan algunas variables que se miden en un rango de relacin.

Tabla 1.6 Escalas de medicin por relacin

VARIABLE ] RANGO

Peso de un elefante (E) Velocidad a la que corre un caballo (C) Ingresos familiares mensuales (/) Ventas en unidades de un peridico de circulacin diaria (D)

0 kg < E < 7000 kg 0 k m / h < C < 9 0 km/h /> 0 pesos ! 0>D>100000

Actividades de aprendizaje

Trabaja con uno de tus compaeros de grupo; lean y analicen el siguiente planteamiento. Despus, contesten las preguntas que se les presentan. Para cualquier duda o aclaracin consulta con tu profesor (a). D Realizarn el siguiente experimento en clase. Los alumnos del grupo contestarn el siguiente cuestionario de manera individual, subrayando la opcin que coincida con su opinin. Debern contestar con honestidad. Se levanta la encuesta con el objetivo de conocer su percepcin acerca de la calidad de determinado servicio que se les ofrece en su escuela. Los datos se contarn y se recopilarn en la tabla que se da enseguida. Despus, contesten las preguntas presentadas a continuacin de la tabla. [a] En general, el servicio administrativo es
| EXCELENTE | | MUY BUENO | | BUENO | | REGULAR | | MALO |

LFJ El estado del campus es

| EXCELENTE | | MUY BUENO | | BUENO | | REGULAR | | MALO |

0
H

La preparacin de los maestros es

| EXCELENTE j | MUY BUENO j | BUENO | | REGULAR | | MALO |

El servicio de las bibliotecas es

| EXCELENTE | | MUY BUENO | | BUENO | | REGULAR | | MALO |

PREGUNTA

i r EXCELENTE

i \

n BUENO

REGULAR

MALO

TOTAL

BUENO

LTJ LE E

i
! !

i
!

> Cul es la pregunta que se plantea indirectamente? > Cules variables se utilizan para medir a la variable ms general: "calidad del servicio"? > > > > En qu escala se miden las variables? De qu tipo son las variables? Segn su densidad, cmo se definen las variables? De acuerdo con los resultados, cul parece ser el nivel de la calidad del servicio para los integrantes de tu grupo, segn cada categora estudiada?

1.1.4 I Estadstica
En una escuela secundaria, despus de que se aplicaron los primeros exmenes del ao escolar, la directora desea saber el grado de conocimiento acadmico de los j venes estudiantes de nuevo ingreso, segn su sexo y turno. Para ello, de los 800 alumnos inscritos en el primer grado toma una muestra al azar de 160 y calcula el promedio de sus calificaciones, obteniendo los resultados que se observan en la tabla 1.7.
Tabla 1.7 Promedio de calificaciones
1 i

TURNO SEXO MATUTINO l 80) ] VESPERTINO (80)

Masculino (80) Femenino (80)

8.1 8.4

7.7 8.2

H QT) 0 [U [JJ |T|

Qu poblaciones se estudian? Qu variable se mide? De qu tipo y densidad es? En qu escala se mide la variable? Por qu se tom una muestra al azar? Por qu se organizaron los datos? Qu significado pueden tener los resultados obtenidos?

El inquirir es decir, el preguntarse acerca del estado de una situacin o cosa, la medicin de variables, la clasificacin de datos numricos y la comparacin de ellos son imprescindibles en la bsqueda de informacin con la cual se obtenga una conclusin y se tome alguna decisin. Los datos numricos asociados a variables de inters en una investigacin requieren ser tratados cientficamente para originar resultados tiles. La estadstica es una rama de las matemticas que contribuye a otras ciencias con mtodos que hacen posibles conclusiones correctas con una precisin deseada a partir de datos numricos que presentan variacin y que se asocian a una o varias variables. Por tanto, la naturaleza y calidad de los datos hacen factible incrementar la certidumbre en las conclusiones estadsticas. En la actualidad es imposible pensar que en la actividad intelectual humana relacionada con la investigacin y la toma de decisiones no se utilicen datos estadsticos que deban obtenerse y analizarse correctamente. La estadstica permite obtener informacin a partir de datos.

Estadstica: Es la ciencia de 1) la recopilacin, 2) la organizado}!, 3) el anlisis y 4) la extraccin de conclusiones a partir de datos.

La palabra estadstica tiene dos significados que relacionan conjuntos de conceptos y mtodos para tratar datos. Esos significados se ilustran en la figura 1.5.

D E S C R I P T I V A : Provee de procedimientos (tabulares, grficos, esquemticos, numricos) para organizar datos numricos y describir sus caractersticas relevantes.

I N F E R E N C I A L : Rama de las matemticas que descansa en la teora de probabilidad, y que utiliza datos numricos provenientes de una muestra para realizar una inferencia u obtener una conclusin acerca del universo o poblacin de datos de donde proviene la muestra.

Figura 1.5 Significados actuales de la palabra estadstica

Los datos numricos que estudia la estadstica corresponden a un fenmeno o mbito de inters y se caracterizan porque varan, esto es, al obtenerlos cuando se observa un fenmeno natural o artificial adquieren valores diferentes. Como consecuencia de esto, deben organizarse para comprender su comportamiento. Los datos organizados hacen posible una descripcin adecuada del fenmeno y la respectiva interpretacin y comprensin que incluye conjeturas o conclusiones definitivas acerca de l y que representan la informacin deseada. Esta representa un estado de comprensin acerca el fenmeno (vase la figura 1.6).

DATOS FENMENO

CON ORGANIZACIN

VARIACIN

Comprensin

INTERPRETACIN INFORMACIN (CONJETURAS, CONCLUSIONES) DESCRIPCIN

Figura 1.6 Diagrama de la obtencin de informacin

En un proceso de investigacin estadstica se suele utilizar las herramientas de la estadstica descriptiva y de la inferencial. Dicho proceso est formado por los siguientes componentes caractersticos de los que depende en gran medida la calidad de las conclusiones. 1) Una o ms preguntas acerca de un fenmeno natural o un proceso artificial. 2) La definicin de las variables de inters. 3) La definicin del universo o poblacin que comprende a las mediciones o conteos de inters relacionados con las variables. 4) La determinacin de un plan para obtener los datos numricos (mediciones). 5) La toma de una muestra o censo. 6) El anlisis de los datos: indagacin de la forma de la distribucin de frecuencias de los datos o variables mediante tabulacin, graficacin o clculos. 7) La conclusin acerca del probable comportamiento de las variables en el universo o poblacin. 8) La aplicacin de los resultados: decisin. Estos componentes constituyen una situacin estadstica (vase la figura 1.7) de la que se desea obtener informacin acerca del comportamiento de un fenmeno caracterizado por una poblacin o universo de mediciones, mediante una muestra
o censo,

Figura 1.7
Esquema de una situacin estadstica

VARIABLES OBSERVACIN UN DE PREGUNTAS DEL ACERCA OUE SE DEBEN FENMENO FENMENO ESTUDIAR DE INTERS POBLACIN

^
PLAN DE TRABAJO

MUESTRA APLICACIN CONCLUSIN ANLISIS DE DATOS

Actividades de aprendizaje

Lee y analiza lo siguiente. Luego contesta lo que se te pide. Puedes trabajar con un compaero. Si tienes alguna duda, consulta a tu maestro (a).
D E S T A D S T I C A S DE LA DISTANCIA DE LA T I E R R A AL SOL

El astrnomo Johannes Kepler ( 1 5 7 1 - 1 6 3 0 ) descubri que los planetas del sistema solar se mueven en rbitas elptica alrededor del Sol, pero las cuales son casi circunferencias. En un observatorio astronmico se ha decidido medir la distancia en kilmetros de la Tierra al Sol; se obtienen diez datos al azar en un periodo de cinco meses. Enseguida se muestran los datos en el orden en que fueron tomados: 1 4 9 9 0 0 0 0 0 ; 1 4 9 8 0 0 0 0 0 ; 1 4 9 6 0 0 0 0 0 ; 149400000; 148900000; 148600000; 148500000; 148400000; 148200000; 148050000.

Trayectoria elptica de la Tierra alrededor del Sol

0 0

Cul es el fenmeno que se estudia en el observatorio? Qu preguntas se planteara Kepler en su investigacin? Externa dos posibles. Cul es la variable que se estudia en el observatorio?

i d ] Qu unidad tiene esa variable? 0 0 0 De qu tipo y densidad es la variable? En qu escala se mide esa variable? El universo o poblacin de las mediciones de la distancia de la Tierra al Sol comprende slo estos 10 datos? Cuntos datos pueden obtenerse de esa distancia?

[F] En qu hecho percibes que existe variabilidad en los datos? [Tj Crees que las distancias obtenias son medidas exactas o aproximadas? Por qu? [E Al observar los datos, qu puede inferirse acerca del desplazamiento de la Tierra alrededor del Sol? [FJ Cul fue la conclusin de Kepler? T] Kepler realizara un procedimiento como el descrito en una situacin estadstica? Por qu? Explica.

1.1.5 | Poblacin y muestra

Poblacin y muestra son conceptos que tienen que ver directamente con la materia prima de la estadstica: las variables y las mediciones o datos numricos. Para explicar sus diferencias y definirlos, tomaremos como referencia la siguiente situacin. En la Sierra Madre Occidental, en los estados de Colima, Jalisco, Nayarit y Zacatecas, viven los indgenas de la etnia Huichol. Una sociloga desea averiguar el peso y la altura de las nias entre 1 y 8 aos inclusive; define tres poblaciones o universos diferentes tomando en cuenta distintos factores: A: El peso y la altura de las nias huicholas con edades desde un ao hasta inclusive ocho aos cumplidos. B: El peso en kilogramos y la altura en metros de las nias huicholas con edades desde un ao hasta inclusive ocho aos cumplidos pero no ms de nueve, que viven en la Sierra Madre Occidental. C: El peso en kilogramos y la altura en metros de las nias huicholas con edades desde un ao cumplido hasta menos de nueve aos cumplidos, que no padecen alguna enfermedad; hijas de padres huicholes que en el ao 2007 formen parte de comunidades indgenas enclavadas en la Sierra Madre Occidental en los estados de Zacatecas y Nayarit. . Consideraciones: J ) Observemos que en la tercera definicin de poblacin se incluyen ms factores, lo cual la hace muy especfica. 2) En la poblacin A, podra incluirse a las nias que viven en las ciudades? Por qu? 3) E n l a poblacin B, podran incluirse nias huicholas de cualquier estado de la Repblica mexicana? Por qu?