Sei sulla pagina 1di 8

Testul Adolescenii despre prini- ADOR Chestionarul Adolescenii despre prini ( cunoscut n literature de specialitate sub abrevierea ADOR

R ), este alctuit n ba a chestionarului elaborate de !a"er n #$%&' Aceast tehnic are drept te(ei concepia lui !a"er, care consider c educaia e"ectuat de prini se reduce la trei "actori) acceptare respin*ere e(oional, control psiholo*ic autono(ie psiholo*ic, control latent control deschis' +rin acceptare se nele*e atitudinea po itiv necondiionat "a de copil, indi""erent de a,teptrile prinilor' Respin*erea e(oional atest atitudinea ne*ativ "a de copil, sau chiar du,((ie' Controlul psiholo*ic se nele*e ca tensiune asupra copilului ,i diri-are pre(editat, nivelul succesiunii reali rii principiilor educaionale' Obiectivul: studierea atitudinii, co(porta(entului ,i (etodelor educaionale ale prinilor n perceperea preadolescentului' Vrsta: #./ #0 ani' Modaliti de aplicare: individual ,i n *rup' Instuciunea: 1 propun s apreciai, ree,ind din propria e2perien,care din su*estiile propuse sunt (ai speci"ice pentru prinii Dvs' Dac considerai c a"ir(aia dat corespunde total(ente printelui ( (a(ei sau tatlui) luai n cercule ci"ra 3' 4n ca ul dac considerai c a"ir(aia dat corespunde parial co(porta(entului, aciunilor e"ectuate de unul din prini ( (a(ei sau tatlui) luai n cercule ci"ra #' Dac a"ir(aia dat este n discordan cu aciunile ,i co(porta(entul prinilor ( (a(ei sau tatlui) luai n cercule ci"ra .' Te nica de aplicare: 5ubiectului i se propune tabelul cu a"ir(aii ,i "i,a de rspuns, separate pentru "iecare printe ) (ai nt6i pentru unul, apoi pentru altul, nu(ai dup ce pred "i,a de rspuns ndeplinit pentru unul din prini ( de e2e(plu) iniial pentru tat, apoi pentru (a( )' 72a(inatorul este obli*at s cunoasc preventuv co(ponena "a(iliei subiectului, situaia din "a(ilie' 8estul nu este indicat pentru (inorii la care prinii au decedat sau nu ,tie de e2istena lor' Atitudinea !a de prini 9u(e, +ronu(e ::::::::::::::::::::::::::::: 9r' d;o #' 3' >' ?' &' %' 0' @' $' #.' ##' #3' #>' #?' #&' #%' <ti(i =oarte des (i 6(be,te <nsist ca eu s nele* ce se per(ite s "ac ,i ce nu +osed toleran insu"icient "a de (ine Dac plec undeva (a(a; tata decide c6nd trebuie s ( ntorc 4ntotdeauna uit repede aceea ce el ; ea (i/a spus sau (i/a ordonat C6nd sunt indispus, ( ndea(n s ( lini,tesc sau s ( distre Consider c eu sunt obli*at s respect anu(ite nor(e de conduit 5iste(atic se pl6n*e cuiva despre (ine 4(i o"er at6ta libertate, de c6t a( nevoie +entru aceea,i "apt rea uneori ( pedepse,te, alteori ( iart +re"er s ndeplini( ceva (preun Dac (i propune o activitate, consider c trebuie s ( ocup de ea p6n o "inise 5e supr ,i se revolt de orice aciune nechib uit a (ea +ot pleca unde doresc, "r s cer per(isiunea 4n "uncie de dispo iie ,i re"u (ulte lucruri, activiti pre"erate Dac (ie (i este trist, ncearc s ( nveseleasc ,i s ( Data:::::::: 1arianta rspuns Da Ade 9u 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 # # # # # # # # # # # # # # # # . . . . . . . . . . . . . . . .

#0' #@' #$' 3.' 3#' 33' 3>' 3?' 3&' 3%' 30' 3@' 3$' >.' >#' >3' >>' >?' >&' >%' >0' >@' >$' ?.' ?#' ?3' ?>' ??' ?&' ?%' ?0' ?@' ?$' &.'

n"lcre e la aciuni nobile 4ntotdeauna insist s "iu pedepsit pentru orice "apt rea +uin se interesea , de aceea ce ( "r(6nt ,i ce eu doresc 4(i per(ite dac eu doresc, s plec unde pre"er n "iecare sear 5e ine de anu(ite re*uli, dar uneori le respect, alteori nu 4ntotdeauna cu rbdare ine cont de prerea ,i vi iunea (ea asupra unor proble(e 5upreve*ea ca eu s ndeplinesc tot ceea ce (i/a poruncit Aneori a( sen aia c eu sunt antipatic "n principiu# $%i per%ite s !ac tot ce doresc 4,i schi(b prerea a,a cu( i este convenabil Adesea ( laud penru ceva 4ntotdeauna dore,te s cunoasc cu e2actitate cu ce eu ( ocup ,i unde sunt Ar dori ca eu s "iu alt"el, s ( schi(b 4(i per(ite s/(i ale* activiti dup dorin Aneori ( iart "oarte u,or, uneori nu Consider c trebuie s de(onstre e deschis c ( iube,te B ur(re,te ce "ac n strad sau la ,coal Dac eu "ac ceva *re,it, siste(atic ,i peste tot vorbe,te despre aceasta 4(i o"er (ult libertate' =oarte rar (i spune trebuie sau nu se poate 7ste *reu s "ac pro*no e cu( va proceda (a(a ; tata dac eu voi "ace ceva bun sau indecent Consider c eu trebuie s a( opinia proprie vi avi de diverse proble(e 5iste(atic observ ce "el de prieteni a( C6nd eu l obi-duesc cu ceva sau l supr nu vorbe,te cu (ine p6n eu nu ncep s vorbesc Oric6nd u,or ( iart B laud ,i ( pedepse,te inconsecvent) uneori prea (ult, alteori prea puin Oric6nd *se,te ti(p pentru (ine, c6nd eu a( nevoie de el ; ea 5iste(atic (i d indicaii, cu( s ( co(port +osibil, c n esen ( ur,te 7u pot plani"ica s/(i petrec vacana a,a dup cu( doresc Aneori ( poate o"ensa, alteori e bun; ,i nele*tor; e 4ntotdeauna sincer (i rspunde la orice ntrebare Adesea veri"ic dac a( "cut ordine, a,a cu( ea ;el a poruncit A( sen aia c (a(a ; tata ( i*nor 9i(eni nu/(i "ace observaie dac "ac ordine n odae (coli,orul (eu) sau nu / aici este cetatea (ea' 4,i e2pri( di"u dorinele ,i indicaiile

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

&otarea 'i interpretarea re(ultatelor Datele din "i,a de rspuns a subiectului e2a(inat se re u( n lista de apreciere, separat pentru "iecare printe' 5e calculea su(a balului brut pentru "iecare para(etru ( +OC interes po itiv, D<R directiv ndru(tor, DO5 du,(nie, AA8 autono(ie, 97D / incoeren )' Apoi balul brut se trans"or( n baluri standart con"or( tabelei' Datele standarte se reparti ea de la # la &, nor(alitatea se consider >' Dac la para(etrul dat se obine su(a #/3 baluri, se

consider c "eno(enul dat se (ani"est neesenial, iar dac se obine ? / & baluri, "eno(enul dat se (ani"est intens' Apoi se alctue,te pro"ilul perceperii atitudinii (a(ei ,i al tatlui' Ealul (a2i( la scala +OC ,i (ini( la DO5 indic la probabilitatea tendinei de a ideali a situaia real, sau si(ularea con,tient a unuia dintre prini' 4n ca contrar aceasta se poate interpreta ori c copilul cere o dra*oste necondiionat sau cere s "ie adorat' 72e(plele contradictorii pot indica "aptul c copilul se strduie s "alsi"ice chipul real al unuia dintre prini, descriind atitudinea lor ca ne*ativ sau vrea s pone*reasc prinii n "aa psiholo*ului' Ealul (a2i( la scala 97D poate re"lecta nu nu(ai incoerena n co(porta(entul tatlui sau (a(ei, dar ,i i*norarea, aprecierea inadecvat a atitudinii copilului'' Cheia la chestionarul ADOR )u%rul *alu )u%r *alu )u% a!ir%aie l ul l ru i calc a!ir%ai calc l ulat ei u a!ir% l a a iei t # 3 > % 0 @ ## #3 #> #% #0 #@ 3# 33 3> 3% 30 3@ ># >3 >> >% >0 >@ ?# ?3 ?> ?% ?0 ?@ Ealurite brute Ealuri standatd +OC D<R Raportul dintre +OC ; DO5 Raportul dintre D<R ; AA8 Aprecierea atitudinii %a%ei de ctre !ecior +cara interesului po(itiv, -entru biei acceptarea psihologic este perceput ca o atitudine critic a (a(ei "a de ei' +readolescenii, adolescenii au trebuina de "i susinui de (a(, n (ulte ca uri iau n consideraie prerea ei, sunt de acord adesea cu ea' 4ns co(porta(entul autoritar, tendina de lider n "a(ilie, suspiciunea este respins' 4n acela,i ti(p "eciorii nu a,teapt de la (a( con"or(is(, p6n la tendina de a Fveni n nt6(pinare' An co(porta(ent co(petent, co(unicarea prietenoas, relaii e(oionale po itive nu sunt su"iciente pentru ca "eciorul s a"ir(e c (a(a lui (ani"est "a de el un interes po itiv' 8otodat tind ctre hipertutela unei persoane independente, puternice' +cara direcionrii, Binorii percep direcionarea n i(punerea senti(entului de vin de ctre (a(a n raport cu ei, declaraiile (a(ei siste(atice despre aceea c ea a Frenunat la totul pentru "eciorul ei, c ea duce responsabilitate de toate ce "ace el ,i ce va "ace copilul ei, *alul calcul at )u%r ul a!ir%ai ei *alul calcul at )u%rul A!ir%aie i *alul calcul at

? $ #? #$ 3? 3$ >? >$ ?? ?$

& #. #& 3. 3& >. >& ?. ?& &.

DO5

AA8

97D

con"ir(6nd dependena pri(ar de ctre (a('''''''elaborea un Fetalon/copil, e2clu 6nd posibilitatea altor variante de autoe2pri(are' Ast"el (a(a se strduie cu orice pre s nu recunoasc sau s e2clud orice co(porta(ent incorect al "eciorului ca ea Fs nu s se "ac de ru,ine' =or(ele de conduit po itiv ale (a(ei, ca e2pri(area si(patiei, relaiile e(oionale po itive se percep de "ecior ca ne*ative, "iind corelate cu "or(ele de conduit direcional' +cara ostilitate, Binorul percepe atitudinea ostil a (a(ei, atunci c6nd (a(a este prea sever ,i acionea a*resiv n relaii cu el' Orientarea (a(ei n e2clusivitate la sine, or*oliu respectul de sine a (a(ei respin*e copilul' Copilul are rolul de un rival, pe care trebuie s/l nvin*, pentru a/,i de(onstra i(portana sa' Atitudine distanat, relaiile reci cu "iul sunt (ascate prin reinere, (odestie, ur(area unui Fetichet n relaii sau chiar ////// lui' Conco(itent evident se (ani"est suspiciunea, tendine spre critic severi ,i "recven a "eciorului, ur(rind scopul s/l n-oseasc n ochii altora' 5iste(atic sublinia verbal i(portana sa, responsabilitatea de soarta "eciorului' +cara autono%iei, Autono(ia relaiilor dintre (a(a ,i "iu se percepe de "iu ca dictat, conducerea totalitar, "r recunoa,terea crorva abateri, variante' Ba(a n a,a ca nu percepe copilul ca personalitate, cu anu(ite senti(ente, *6nduri, visuri, (otive' 7a (anipulia cu puterea ,i a(biiile proprii, crora trebuie toi s se supun, indi"erent de orice nu s/ar nt6(pla' Autoritatea (a(ei este ba at pe sti( ,i ncredere, dease(enea pe unele "or(e de severitate, acceptabile ,i vehe(en n "uncie de situaie' 9u sunt caracteristice pentru autono(ia (a(ei n raport cu "eciorul' Dup prerea "eciorilor, nici ata,a(entul e(oional, nici stilul a(ical de co(unicare nu pot "i le*ate de separarea, nei(plicarea (a(ei n proble(ele "iului' +cara inconsecvenei, <nconsecvena n educaie din partea (a(ei se percepe de "ecior ca o alternare (n "uncie de i(portan a tendinelor psiholo*ice ca do(inarea puterii ,i a(biiilor ,i supunerii n "or(e adaptive) rese(nare, ascultare, tact, altruis( e2a*erat ,i suspiciune, nencredere' 8oate acestea au "or(e e2tri(ale de e2pri(are' Aprecierea tatlui de ctre !ecior +cara interesului po(itiv, <nteresul po itiv n relaii cu "eciorul se percepe prin e2cluderea "orei "i ice, tendina spre do(inare indivi ibil n co(unicare' Adolescenii vorbesc despre interesul po itiv al tatlui, atunci c6nd acesta se strduie s obin si(patia ,i respectul autoritii de tat, "r s recur* la declararea di"eritor do*(e' Acceptarea psiholo*ic a "eciorului de ctre tat se ba ea pe ncredere' 4n a,a relaii este caracteristic de a *si adevrul n disput, in6nd cont de anu(ite ar*u(ente, accept6nd ideile lo*ice, -udecaii sntoase' 4n a,a relaii se e2clude con"or(is(ul' +cara directiv, 4ndru(are din partea tatlui se percepe de ctre "ecior n ca ul c6nd tata are tendina de a "i lider pe calea obinerii autoritii n ba a stilului do(inant de co(unicare ,i reali rilor cptate' Do(inarea asupra "eciorului se e2pri( prin diri-are ,i corecia rent6r iat a conduitei copilului, e2clu 6nd despotis(ul a(biios' Cu toate acestea el "oarte clar i d de neles copilului c pentru binele lui el renun la anu(it parte de putere, c el este nu nu(ai , dar se strduie s soluione e totul pa,nic, indi"erent de nivelul c6t este de iritat' +cara du'%nie: 8atl crud cade de acord cu prerea acceptat de alii, se conduce de convenii, tinde s satis"ac trebuinele altora "iind un tat bun ,i s (enin relaii bune' 7duc6nd "eciorul se strduie s/l (u,truluiasc n corespundere cu opinia *eneral social despre un Fcopil ideal' 8atl se strduie s/i dee copilului o instruire select, s/i de volte diverse aptitudini ((u ic, dansuri, sport) ce n ulti(a instan conduc la istovirea or*anis(ului n de voltare' Ga acest tat se evidenia o dependen total de prerea altora, "rica ,i nea-utorare, i(pulsivitatea

de a se opune lor' 4n relaii cu "iul este sever ,i pedant' =eciorul siste(atic este an2ios n a,teptarea aprecierii sc ute a oricrei activiti ,i pedepsei prin respin*erea patern dup "or(ula Fcu( tu ncerci s nu corespun i la aceea ce eu a,tept de la tine, eu doar renun la toate ca tu s devii o(' 1erbal siste(atic se (enionea insatis"acia, atitudinea sceptic "a, de anu(ite reali ri a "eciorului, ceea ce scade (otivaia activitii lui' +cara autono%iei, Autono(ia tatlui n relaii cu "eciorul se (ani"est n atitudine "or(al n educaie, n surplusul de obiectiv, neprtinitor n procesul co(unicrii' <nteraciunea dintre tat ,i "iu se ba ea pe putere ,i despotis(' 8atl Fobserv "eciorul n condiiile, c6nd acesta a "cut o F,otie, dar ,i atunci nu are ti(pul s clari"ice ce ,i din ce (otive a procedat ast"el' 8atl este prea ocupat de proble(ele sale ,i nu are ti(p s ptrund n esena proble(elor ,i vieii "eciorului' Despre aceste proble(e el aude doar dac este ru*at s/i dee s"aturi sau s/l a-ute cu( s procede e n a,a situaii, "r s/,i "ac proble(e cu (ulte l(uriri' +e el nu/l interesea pasiunile "eciorului, cercul de prieteni, succesul la ,coal, el nu(ai "ace i(presia c l deran-ea ' Bai "recvent se irit c6nd "eciorul se adresea dup s"aturi' 4n opinia lui F"eciorul sin*ur trebuie s ,tie totul' +cara inconsecvenei, =iul vede inconsecvenei n educaie din partea tatlui n i(posibilitatea de a presupune, prevedea cu( va reaciona tatl ntr/un ca sau altul) "eciorul nu ,tie nici odat pentru aceast "apt nense(nat va "i pedepsit, sau pentru alta (ai sever va "i puin ciclit, lu6nd cuv6ntul de la el c nu se va (ai repeta un a,a tat n unele ca uri o s/l cicleasc ti(p ndelun*at sau o s/l apere c nu este vinovat, "r ca "eciorul s con"ir(e aceasta' +rin co(pararea aprecierii de ctre (a( ,i tat de ctre "ecior devin relevante ur(toarele deosebiri' 4n ca ul acceptrii psiholo*ice de prini la tat n co(paraie cu (a(a lipse,te tendina do(inant de lider, deoarece ei s strduie s obin autoritate "r s aplice puterea, spre deosebire de (a( care ,i per(ite stilul autoritar doar pentru Fbinele copilului' 4n acela,i ti(p (a(ele n calitate de interes po itiv "eciorii l percep prin (ani"estarea Fhipertutelei ,i atitudine critic "a de ei, iar pentru tat este caracteristic independena ,i po iie dur' +e scara direct la (a( n co(paraie cu toate pe pri(ul plan devine evident tendina spre tutel, dease(enea (a(a (er*e la co(pro(is pentru a/,i atin*e scopul, pe c6nd tata pre"er autoritatea "orei' Du,(nia (a(ei se deosebe,te de du,(nia tatlui prin aceea c (a(a o (ani"est n ur(a luptei pentru independen, iar tata prin tendina con"or( n raport cu cei din -ur' Autono(ia (a(ei ,i tatlui se ba ea pe puterea despotic oarb, ce nu suport n*duin, ns la (a( se observ lipsa cerinelor inter ise n raport cu "iul, iar la tat separarea, Ga a(bii prini lipse,te tendina de a prote-a copilul, cu toate c tata poate "ace e2cepie s se distra* de la alte activiti ,i s ptrund n esena proble(elor "eciorului' <nconsecvena n educaie a prinilor este apreciat de (inor ca tendin spre "or(e e2tri(ale de conduit contradictorie' Ga (a( (ai pronunat se (ani"est putere ,i nencredere opuse cedrii ,i hiperproiectrii, la tat ncredere ,i con"or(is(' Aprecierea %a%ei de ctre !iic +cara interesului po(itiv, Atitudinea po itiv ba at pe acceptarea psiholo*ic este perceput de "iic ca atitudinea (a(ei ca "a de un copil (ic, care necesit atenie, *ri-, a-utor, acolo unde sin*ur nu se prea isprve,te' A,a (a(a aprecia dac "iica se adresea dup s"aturi, a-utor n ca de con"licte sau di"iculti pe de o parte ,i li(itarea independenei pe de alt parte' Binorele n acela,i ti(p indic la "actorul toleranei atunci, c6nd (a(a este *ata s satis"ac orice dorin a "iicei' +cara directiv,

Descriind atitudinea directiva a (a(ei, "iica (enionea c (a(a duce un control sever, are tendina de a aplica puterea, ba at pe a(biii' 4n acela,i ti(p (a(a nu susine e2pri(area prerii proprii' Ba(a se bi uie pe severitatea pedepsei, consider6nd ca n totdeauna are dreptate, iar copilul este prea (ic ca s -udece despre aceasta' +cara ostilitii, =iica aprecia du,(nia (a(ei prin atitudinea ei suspicioas "a de (ediul "a(ilial ,i (eninerea distanei n relaii cu (e(brii "a(iliei n special n relaii cu copiii' Co(porta(entul suspicios ,i re"u ul de la nor(ele sociale de conduit conduc la i olare ,i nlarea sa n "aa altora' +cara autono%iei, Autono(ia (a(elor e2clude dependena de copil, strile ,i cerinele lui, lipse,te orice *ri- ,i protecie' A,a (a(a este apreciat de "iica/preadolescent cu (a(e binevoitoare, indul*ente, nepretenioase' 7a nu ncura-ea "iica rar "ace observaie, nu acord atenie educaiei' +cara inconsecvenei, =iica e2plic inconsecvena n educaia (a(ei prin schi(barea brusc a stilului, procedeelor, brusc trec6nd de la cele (ai severe la cele (ai liberale ,i invers, trec6nd de la pri(irea psiholo*ic la respin*erea e(oional a "iicei' Aprecierea tatlui de ctre !iic +cara interesului po(itiv, =iica descrie interesul po itiv al tatlui ca ncrederea n sine a tatlui, ncrederea ca nu severitatea, dar atenia lui relaiile calde deschise ntre ea ,i tata' +ri(irea psiholo*ic a "iicei se caracteri ea prin do(inarea relaiilor calde, cu anu(ite li(ite clare ce se per(ite ,i ce nu este acceptat' <nter icerile de ctre tat sunt "cute din dra*ostea patern' +cara directivitiv, =iica percepe conducerea tatlui n calitate de chip a F(6inii puternice de brbat, pre*tit s se str6n* n pu(n, sau s indice la locul ei n societate, ,i n special n "a(ilie' 8atl directiv orientarea "iica pe o cale dreapt i(pun6nd/o s se supun le*ilor ,i nor(elor de conduit pri(ite n societate ,i n anu(it cultur i(plant6nd n su"letul ei le*ile (oralitii' +cara ostilitii, 1orba este de acel "el de atitudine a tatlui "a de "iica ca (binarea dintre cerinele e2a*erate orientate la Fcopilul ideal ,i dependenei e2a*erat de pe de o parte, ,i relaii e(oionale rei'''' de respin*ere pe de alt parte' Aceste relaii creea ncordarea, instabilitate e(oional nervo itate a adolescentei' +cara autono%iei, =iica descrie autono(ia tatlui ca pretendent la lider, ca lider inaccesibil, de neatins pentru a interaciona cu el' Acest tat repre int o(ul i olat de proble(ele "a(iliei ca un perete invi ibil ce e2ist paralel cu ali (e(bri ai "a(iliei' 8atl este indi"erent ce se nt6(pl n -ur' Aciunile lui sunt n disconcordan cu trebuinele ,i cerinele celor apropiai, interesele crora sunt i*norate' +cara inconsecvenei, =iica l caracteri ea pe tata ca o persoan i(previ ibil' Cu un nivel nalt de probabilitate n conduita lui se poate (ani"esta tendine psiholo*ice contradictorii, av6nd o a(plitud de deviere (a2i(' Ast"el di"erenele n aprecierea de ctre "iic a educaiei e"ectuat de ctre (a( ,i tat se poate interpreta ast"el' Ga interes po itiv ,i acceptarea psiholo*ic la (a(a spre deosebire de tat pe pri(ul plan devine ncrederea ,i supu,enia' Ga tat do(in ncrederea n sine ,i lipsa cru i(ii, autoritari (ul n relaii cu "iica ce e2clude (i-loacele de educaie "orat' Directiva (a(ei se ba ea n e2clusivitate pe pretenii a(biioase ctre conducere ,i controlului dur dup conduita "iicei, iar directiva tatlui alturi de cele e2puse, tatl este dependent ,i de prerea celor din -ur ,i de a(orul propriu' 4n ca de ostilitate, respin*ere e(oional la (a(a se evidenia con"or(is( opo iional ,i dependena de prerea celor din -ur, ce se reies din preteniile tatlui pe po iiile de "runte'

Ga tat n ca de atitudine ostil n educaie "a de "iic devine evident cru i(ea ,i autoa"ir(area prin putere ,i autoritate' Autono(ia (a(ei se deosebe,te prin lipsa relaiilor u(ane ,i separrii de proble(ele ,i interesele "iicei, iar la tat autono(ia se e2pri( prin tendinele de lider n "a(ilie ,i i(posibilitatea "iicei de a co(unica cu el' 4n ca ul educaiei inconsecvente (ani"estrile contraversate a (a(ei ,i tatlui sunt echivalente' Deosebirea const n tendinele de autoa"ir(are ostil ne(pcare al tatlui ,i supu,enie, nencredere din partea (a(ei n relaii cu "iica'

Aprecierea %a%ei de ctre !ecior . / Aprecierea tatlui de ctre !ecior . / Aprecierea %a%ei de ctre !iic . / Aprecierea tatlui de ctre !iic . . Ane2a # 0ecior 12 ani 3 atitudinea %a%ei 1 H de H tabelul n e2cel DO5 +OC D<R DO5 Tabelul AA8 97D +OC DO5 D<R AA8

Ane2a 3 Ane2a > Ane2a ? Ane2a & Ane2a %

+RO=<GAG A8<8AD<9<< +R7ADOG75C798AGA< =AIJ D7 BABA & ?

> ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 3 # +OC D<R DO5 AA8 97D

+RO=<GAG A8<8AD<9<< +R7ADOG75C798AGA< =AIJ D7 8A8J & ? >////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 3 # +OC D<R DO5 AA8 97D Atra*e( atenie la i(portana interpretrii calitative a testului' Raional este s ncepei cu balul standart, care se repre int *rs"ic n acest pro"ilul' 5e atra*e atenie la deosebirile dintre pro"ilul F(a(ei ,i al Ftatlui' Co(pararea lor poate indica at(os"era din "a(ilie, aciunile co(une ,i anta*oniste, probabilitatea con"lictelor ,i tensiunii din "a(ilie sau a colaborrii ,i unitii n educaie'