PRESIDENTA DE LA NACIN Dra. Cristina Fernndez de Kirchner JEFE DE GABINETE DE MINISTROS Cdor.

Jorge Capitanich

MINISTRO DE EDUCACIN Prof. Alberto E. Sileoni SECRETARIO DE EDUCACIN Lic. Jaime Perczyk JEFE DE GABINETE A.S. Pablo Urquiza SUBSECRETARIO DE EQUIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA Lic. Gabriel Brener DIRECTORA NACIONAL DE GESTIN EDUCATIVA Lic. Delia Mndez

DERECHOS

TORCIDOS

Coordinacin general: Viviana Fidel Biografa de Hugo Midn: Julin Midn Agradecemos a Mai, Julin y Sofa, hijos de Hugo Midn, por la cesin de los derechos del texto de la obra Derechos torcidos al Ministerio de Educacin de la Nacin. Agradecemos a Emanuel Respighi y a Pgina/12 por permitirnos reproducir la entrevista realizada en 2005 a Hugo Midn y Uri Gordon por las fotos que nos cedi de la puesta en escena de la obra. 2004, Hugo Midn 2004, Carlos Gianni Hecho el depsito que prev la ley 11.723 Impreso en la Argentina Prohibida su reproduccin total o parcial sin el permiso previo de los autores. Modalidad de Educacin Artstica
Coordinadora: Marcela Mardones Sugerencias para el aula: Rosario Larregui Coordinacin de Materiales Educativos Coordinador: Gustavo Bombini Responsable de Publicaciones: Gonzalo Blanco Diseo y diagramacin: Mario Pesci y Paula Salvatierra Ilustraciones: Martn Lietti Documentacin fotogrca: Mara Celeste Iglesias

Midn, Hugo Derechos torcidos / Hugo Midn y Carlos Gianni ; con colaboracin de Marcela Mardones y Rosario Larregui ; coordinado por Viviana Fidel. - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educacin de la Nacin, 2013. 48 p. + partituras : il. ; 28x20 cm. ISBN 978-950-00-1005-4 1. Teatro Argentino. I. Gianni, Carlos II. Mardones, Marcela, colab. III. Larregui, Rosario, colab. IV. Fidel, Viviana, coord. CDD A862

Fecha de catalogacin: 29/11/2013

El Ministerio de Educacin de la Nacin sostiene una amplia poltica educativa que se sustenta en el reconocimiento de los nios, nias y adolescentes de nuestro pas como sujetos de derecho. Por lo tanto, el conjunto de las acciones proyectadas y consensuadas federalmente procura brindar las condiciones y oportunidades necesarias para su pleno ejercicio. Es la educacin a travs del arte un campo de acercamiento a la experiencia esttica como un espacio prximo y vital para los nios desde donde acceder al conocimiento de sus derechos. En este caso, el Ministerio recoge la obra Derechos torcidos de Hugo Midn y con ella ratica el valor del teatro infantil, un gnero que siempre ha tenido una presencia notable en la escuela. El Ministerio convoca por su palabra potica a Midn, innegable referente teatral a lo largo de generaciones, y a la msica de Carlos Gianni, que se une a los textos literarios creando entre ambos una magia especial. Esta produccin se pone en manos de los docentes para que palabras y melodas entrelazadas en una obra de teatro cuenten a los nios y nias, a sus padres y a la comunidad toda, una historia donde la escuela, como escribe Midn, puede ser un lugar donde todo lo puedo encontrar, [] una puerta abierta, [] un espacio libre para imaginar el porvenir, [] un buen lugar para crecer con los dems de igual a igual. Conamos en que este material se multiplique en aulas, escenarios y patios escolares con las voces de todos los que hacen cotidianamente de la escuela ese lugar para soar, contar y cantar. Prof. Alberto Sileoni Ministro de Educacin

Derecho a dedicar
No era demasiado comn que nuestro pap le dedicara alguna de sus obras a alguien. Por eso, nos sentimos muy orgullosos cuando lemos en el programa de mano de Stan y Oliver (1997) que la obra estaba dedicada a nosotros tres. Y otra tanta felicidad sinti Mila, su primera nieta, cuando el da del estreno de Derechos torcidos (2005), todava en brazos de la mam, escuch de boca de su abuelo, Hugo Midn, que la obra le estaba dedicada. Sentimos que estas dedicatorias son simblicas, que si bien estn dirigidas por amor a personas en particular, contienen, por extensin, a muchas personas. Y esas muchas personas son todos ustedes, los chicos y las chicas de esta Argentina a quienes nuestro pap se dedic a escuchar y observar. De todas sus obras, nos pareci que esta tenan que conocerla todos en la escuela, que nadie poda quedarse afuera. Porque habla de los derechos de los chicos. Y como uno de esos derechos es el de aprender y conocer, quisimos que el sueo de nuestro pap contine y que todos ustedes puedan tener en sus manos este hermoso tesoro. Qu lo disfruten!

Mai, Julin y Sofa Midn Noviembre de 2013

Hugo Midn
Poeta, actor, autor, director y maestro, o simplemente el gran creador del teatro infantil y la comedia musical argentina. Naci el 27 de febrero de 1944 en Valentn Alsina, provincia de Buenos Aires, hijo de un director teatral acionado. En su juventud, las funciones de una compaa itinerante de paso por San Isidro, donde viva, lo impactaron tanto que decidi tomar clases de actuacin con Camilo Da Passano. Posteriormente, fue al Instituto de Teatro de la UBA y all estudi con su director, Oscar Fessler. En 1967, la editorial La Rosa Blindada publica su libro de poemas Minucias y l participa en la obra infantil Los caprichos del invierno, de Ariel Bufano, que sera doblemente importante para su carrera: primero, por la marca que dejara Bufano en su visin del teatro para nios (me mostr que era como un paisaje a explorar, recordara al recibir un premio) y, segundo, porque en esa obra compartira elenco con quien fuera la coregrafa de sus primeras obras y madre de dos de sus tres hijos, Mnica Penchansky. A travs de ella conoci al msico Carlos Gianni, con quien seguira trabajando durante cuarenta aos. Entre los tres le dieron forma, en 1970, al espectculo La vuelta manzana, que Midn escribi, dirigi y protagoniz, y que se mantendra en cartel durante unos diez aos, con diferentes elencos y en distintas salas. Durante ese tiempo realiz otras obras, como Pajaritos en la cabeza (1971), Juan de los caminos (1973), Sorpresas (1974), Cantando sobre la mesa (1978) y El imaginario (1980). En 1981, La vuelta manzana, Cantando sobre la mesa y El imaginario todas con libro y direccin de Hugo Midn, msica de Carlos Gianni y coreografa de Mnica Penchansky se lmaron en ATC para un especial de la televisin estatal, protagonizado por Berugo Carmbula y Ana Mara Cores, junto a Andrea Tenuta, Roberto Catarineu y Carlos March. En 1984, en paralelo a la vuelta a la democracia, Midn empez a trabajar con la gura del payaso junto a Tenuta y Catarineu. Narices es una de sus obras ms recordadas de esta poca. En 1989, con Carlos March completando el tro protagnico y Ricky Pashkus en la coreografa, los payasos llegaron a la pantalla de ATC con el ciclo Vivitos y coleando. Los noventa programas emitidos le dan material para cuatro obras de teatro: Vivitos y coleando 1 (1990), Vivitos y coleando 2 (1992), Vivitos y coleando 3 (1994) y Locos ReCuerdos (un racconto de las tres partes anteriores de la saga) que se estren con gran xito y repercusin en la sala Martn Coronado en 1995, cuando el Teatro General San Martn decidi celebrar los 25 aos del estreno de La vuelta manzana. En los aos ochenta volc su vocacin docente al teatro al fundar la escuela teatral Ro Plateado y trabaj en la reelaboracin de clsicos infantiles, como Cenicienta

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para la televisin, Las aventuras de Pinocho para el teatro y el cine y El gato con botas (con msica de Alejandro Goldenberg y coreografa de Doris Petroni) para el teatro, estrenada en 1993. Entre 1992 y 2008 present Popeye y Olivia (1992), El salpicn (1995), Stan y Oliver (1997), La familia Fernandes (1999), Objetos maravillosos (2000), Huesito carac (2001), Derechos torcidos (2005) y La trup sin n (2008) todas con msica de Carlos Gianni. Hotel Oasis, de 1998, fue su aporte al teatro musical para adultos. Recibi numerosas distinciones, entre las que cabe mencionar los premios Molire, Argentores, Konex, Podest, Teatro del Mundo, Arzobispado de Buenos Aires, Estrella de Mar, Ace, Clarn y Florencio Snchez. Fue regisseur en el Teatro Coln de Socorro, socorro, los globolinks, de Gian Carlo Menotti, en 1987 y de Hansel y Gretel, de Engelbert Humperdinck, en 2003. En 2009 estren Playa Bonita, con jvenes actores egresados de su escuela Ro Plateado. A la salida de una funcin, sufri una convulsin a partir de la cual se le detect un tumor cerebral que termin con su vida el 25 de marzo de 2011. Muri rodeado de sus seres queridos en su departamento de Palermo y fue despedido en el cementerio de la Chacarita por familiares, amigos y admiradores cantando La historia interminable. Sus cenizas descansan en el Ro de la Plata, como pez en el agua, tal como le gustaba decir.

Carlos Gianni
Msico y docente. Es licenciado en Educacin Musical (Universidad Nacional de La Plata), donde se desempe como profesor titular. Ha ejercido la docencia en diversas Instituciones (Collegium Musicum, Profesorado en Educacin Preescolar Agnon) y ha dictado cursos de su especialidad en todo el pas. Fue especialmente invitado para coordinar la Sesin Plenaria de cierre de la XXVI Conferencia de la I.S.M.E. Internacional Society for Music Education en Tenerife, Espaa. Desde 1987 es director y coordinador del Taller de Teatro Musical y de los cursos de Comedia Musical del Estudio Dan-Zas. Ha presentado sus trabajos de msica para teatro en Festivales de Venezuela, Mxico y Espaa. Como msico, cuenta con una vasta obra en el rubro de la comedia musical y ha participado en diversos espectculos teatrales como compositor y director musical, entre ellos: Esto no es serio, La Trup sin n, La la, Chiches, No s qu decir, Derechos torcidos, El grito pelado, Huesito Carac, Sietevidas, La familia Fernandes, Manual del alumno, Stan y Oliver, Locos ReCuerdos, El salpicn, Autgrafos, Vivitos y coleando, La vuelta manzana y Objetos maravillosos. Ha colaborado en numerosas publicaciones, y su tarea en el campo de la msica y la docencia ha sido reconocida por la crtica en nuestro medio y en el exterior.

Foto: Alejandro Kaminetzky

DERECHOS TORCIDOS
LIBRO Y LETRAS DE CANCIONES HUGO MIDN MSICA CARLOS GIANNI

ESPACIO
Un galpn convertido en casa comunitaria. Las paredes y el techo son de chapa. Hay una mesa triangular en el centro, dos bancos largos, dos sillas en las cabeceras, estanteras semi vacas, un aparador, una heladera, catres, colchonetas, mantas, cocina a garrafa, utensilios, estufa, una escalera de dos pies. Todo es, austero, pero limpio. All viven Pocho Machaca y siete chicos que tienen entre 8 y 14 aos.

PERSONAJES
La Chinchilla Laniger, 8 aos El Colibr, 9 aos La Pata Clara, 9 aos Maruca, 10 aos Gallito de Veleta, 11 aos Margarita, 12 aos El Cable, 14 aos Pocho Machaca, 25 aos

Los personajes estn vestidos con ropa muy usada, a veces grande, otras chica, pero pulcra y con raras combinaciones.

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PRESENTACIN
Los chicos y Pocho estn haciendo los preparativos para ir a dormir. Despliegan los catres, las colchonetas, las sbanas y las mantas, acomodan las almohadas y se quitan los abrigos de lana, los gorros y los zapatos. Quedan en pantalones de gimnasia y camisetas de invierno. Entra el tema de Presentacin Mucho con poco.

MUCHO CON POCO

POCHO TODOS POCHO TODOS TODOS Yo hago mucho con poco No me apabulla la escasez Si hay poco me la rebusco Y si no hay nada ya voy a ver Ya voy a ver Ya voy a ver Si no hay nada Ya voy a ver Si tengo me entretengo Y si no tengo salgo a buscar Pero lo que necesito Bsicamente, tiene que estar Tiene que estar Tiene que estar Bsicamente Tiene que estar Abrigo para el invierno Zapatos para los pies Comida para la panza Agua potable para la sed Almohada para los sueos Escuela para aprender Amigos para el cario Y vitaminas para crecer.

-------------Al nalizar se produce una batucada fuerte prolongada, mstica y ancestral, que termina cuando los chicos se acuestan en sus catres.
POCHO: Hasta maana! Qu descansen! TODOS: Chau!

ESCENA I
ESCUeLA
Se escucha el paso del tren. Pocho despierta a los chicos. Algunos se levantan y se ponen tricotas, se calzan, se desperezan, se ponen gorros, van al bao. Chinchi, y Maruca se demoran en la cama.

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POCHO: MARUCA:

Vamos Maruca! A levantarse! Termino el sueo que estoy soando y voy! (Se tapa y se queda en la cama.) Vamos Chinchi! Qu hora es? Ya pas el tren de las siete menos cuarto! Las siete menos cuarto! Por qu tengo que levantarme a las siete menos cuarto de la maana? Qu hice? Por qu esta injusticia? Por qu este maltrato con los nios? Porque tienen que ir a la escuela! (Al unsono.) No! A la escuela no! No queremos ir a la escuela, Pocho! Por qu? Si la escuela es linda... Si! Es linda, pero no... no... no... Preero cualquier otra cosa, pero escuela no! Qu? No quieren aprender? No! Por ahora no! Ms adelante! No me gusta eso de sumar, restar, multiplicar...! Dividir! Es insoportable! Adems hace un fro loco en la escuela y no te dejan ni correr! Adems, si habls, cants, silbs y bails te mandan a la direccin! As! De una! Y adems dan mucha tarea! Y yo no vine a este mundo a hacer las tareas que a la seorita Silvia se le ocurran! Yo no vine a este mundo a hacer tareas!

POCHO: CHINCHILLA: POCHO: CHINCHILLA:

POCHO: TODOS: MARUCA: POCHO: COLIBR:

POCHO: TODOS: MARGARITA: CHINCHI: MARGARITA: COLIBR:

PATA:

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POCHO: PATA: POCHO: TODOS: POCHO:

Ah, no! Y a qu viniste a este mundo? A disfrazarme! Y ustedes? Tambin. Y bueno! Vayan disfrazados! Pero vayan!

TODOS: Bien!!! (Se levantan y se disfrazan rpidamente y se sientan a tomar el desayuno.) POCHO: TODOS: (Levanta su taza de mate cocido.) Por la escuela! Por la escuela!

Cambia el clima lumnico y se escucha la voz de la Directora de la Escuela.

DIRECTORA: POCHO: DIRECTORA: POCHO: DIRECTORA: Esccheme, Pocho! No me puede mandar los chicos disfrazados! Es que si no, no quieren ir, seora Pintos. Qu le voy a hacer? Esccheme Pocho... cmo es su apellido? Machaca! Machaca? Bueno... esccheme Machaca. Si los chicos quieren venir disfrazados, dgales que no! La escuela es un lugar... serio! S! Ya s, seora Pintos, pero los chicos... Los chicos nada! Machaca! Los chicos nada! Si quieren disfrazarse que esperen el carnaval! Vuelve la luz normal. CABLE: POCHO: CHINCHI: Con quin habls, Pocho? Hablaba mentalmente con la Directora de la Escuela. Y qu te dijo?

POCHO: DIRECTORA:

POCHO: Me dijo que le parece brbaro que vayan disfrazados! Pero eso s... cada da con un disfraz distinto. TODOS: Esa es mi directora! Vamos todava con la seora Pintos!

Entra tema musical La escuela puede ser.

La escuela puede ser

La escuela puede ser un lugar Donde todo lo puedo encontrar Si me dejan Buscar. Y puede ser una puerta abierta de par en par Una fuente para calmar la sed Un espacio libre Para imaginar el porvenir. Pasen... pasen... Que ya comienzan las clases. No No puede ser Slo un lugar Para resolver Cuatro ms cuatro Y tres por tres. La escuela puede ser un buen lugar para soar. Y puede ser un largo viaje de placer Una aventura Un buen lugar para crecer con los dems De igual a igual Y ser feliz.

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ESCENA II
COMIdA
Pocho est cocinando. Vuelven los chicos de la Escuela con los disfraces en la mano. Van dejando sus disfraces en el bal y se sientan a la mesa con los brazos cruzados.
POCHO: (Mientras cocina.) Cmo les fue? (Silencio.) Les fue bien? (Silencio. Pocho se acerca probando un deo.) Gustaron los disfraces? MARUCA: PATA: COLIBR: CHINCHI: No! No gustaron! Ni gustan! Ni gustarn, ni gustarais, ni que nosotros gustemos... El gusto que gusta nuestro gusto no es el gusto que gusta el gusto de la seora Pintos. Y ella dijo que te dijo que no quera chicos disfrazados en la escuela! Bueno, bueno! Ya va a querer! No perdamos las esperanzas! Hicimos un papeln, Pocho! (Llora.) Bueno! Bueno! No lloren! Saben qu prepar de comer? (Deja de llorar de inmediato.) No! Qu preparaste? Fideos!!!! (Silencio tenso.) Fideos? S. Con aceite! (Silencio tenso.) Fideos con aceite? Otra vez deos con aceite! Otra vez esos malditos deos con aceite! Todos los das comemos deos con aceite!

CABLE: POCHO: MARGARITA: POCHO: MARGARITA: POCHO: MARUCA: POCHO: CHINCHILLA: COLIBR:

POCHO: Es que ustedes tienen que saber que a veces hay otras cosas para prepararles y a veces no hay! CABLE: MARUCA: Nunca hay otras cosas! A m me gustara algn da comer ravioles de ricota. Y tomar un vaso lleno de jugo de naranja! Y de postre?

PATA:

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MARUCA: MARGARITA:

Flan con dulce de leche y crema! A m me gustara comer y disfrutar del sabor de una autntica empanada casera! De qu? De jamn, queso y tomate. Agregale una de choclo y una de roquefort! Y dos de carne suave! Y de postre? Tres empanaditas de dulce de leche y un pastelito de dulce de membrillo! A m me gustara... (Hablan todos al mismo tiempo de lo que les gustara comer. De repente se callan al unsono.) Y a vos Pocho? Y s... A m tambin me gustara! A quin no?

COLIBR: MARGARITA: CABLE: MARUCA: PATA: MARGARITA:

TODOS:

CABLE: POCHO:

Entra tema musical. A quin no le gustara?

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A quin no le gustara?
A quin no le gustara cuando llega el medioda escuchar la meloda del aceite en la sartn? eh? Palpitar las exquisitas y doradas papas fritas recortadas bien nitas tiritando en la sartn? eh? Estribillo Ponele sal a la vida Un poquitito de sal Y agregale Un poco de esto Un poco de aquello Y un poco de todo Lo de ms all A quin no le gustara compartir los mediodas la creciente algaraba de un almuerzo con mantel? eh? Y en el centro de la mesa Desbordantes de belleza Un montn de milanesas Que te invitan a comer eh?

Estribillo Ponele sal a la vida Un poquitito de sal Y agregale Un poco de esto Un poco de aquello Y un poco de todo Lo de ms all

ESCENA III
IdentIdAd
A la tarde
COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR: (A la Chinchi.) Me alcanzs el espejo, por favor? Por qu yo? Porque ests ms cerca! Y qu tiene que ver que yo est ms cerca? Adems porque sos ms chica! Y qu tiene que ver que yo sea ms chica? Cmo qu tiene que ver? Los chicos tienen que obedecer a sus mayores! Ac somos todos iguales! Pocho dijo que ac somos todos iguales! Pocho! Pocho! Dice cada cosa Pocho! Al n me tengo que levantar yo y buscarme mi espejo! No s para qu tengo nueve aos y vos ocho! Yo tengo ocho y medio, casi nueve! Y no soy esclava de nadie! Bueno, ya est, gracias! (Se mira al espejo.) Me sali otra arruga! A ver? No! No quiero que veas mis arrugas! Uy! Mir, mir! Tengo dos pecas nuevas! Ac! Las ves? Uy, s! Ests repecoso! Cundo te salieron? Hoy! (Pausa.) Yo siempre quise tener pecas! S! Es lo ms lindo que hay! Te felicito! Viste que alto soy? S! Altsimo! Hay pocos tan altos como vos! Vos tambin sos alta! Mirate! Tu pap es alto? No s... Y tu mam?

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CHINCHI: COLIBR:

CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR:

CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI:

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COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI: COLIBR: CHINCHI:

S, mi mam es altsima! Ms alta que yo! Entonces sals a tu mam! Seguramente! Pocho dice que yo tengo la nariz aguilea! Pobre... Pobre por qu? Y... porque tens la nariz aguilea! A m me gusta la nariz aguilea! S! Te queda bien! Adems, si a vos te gusta! La nariz es lo de menos! Dice el Pocho que... (Se sube a la mesa.) Mirame! No parezco ms alto? Y s! Porque ests subido a la mesa! Ven! Subite! Es impresionante ser tan alto! (Pone el espejo sobre una silla y se sube a la mesa.) A ver? Puf! Qu altos que somos! Entran los dems.

CABLE: COLIBR:

Qu hacen? Nos estamos mirando al espejo! Vengan! Es lo ms! (Se suben todos a la mesa y se miran.) Esa que est al lado tuyo, soy yo! Ests segura? S! Mir! (Hace un gesto con la mano.) Y el Cable? (Apareciendo.) Epa! Aqu estoy! Esa tan simptica y tan inteligente soy yo! Hola yo! Cmo ests? Bien, yo! Y vos? Yo tambin! Gracias! Grande yo!

MARUCA: COLIBR: MARUCA: PATA: CABLE: MARGARITA:

Las sombras de sus cuerpos se alargan en el fondo y todos quedan ensimismados y quietos como en una foto. Entra tema musical Me miro en el espejo.

Me miro en el espejo
Me miro en el espejo me quiero conocer saber qu cara tengo y de qu color la piel Me miro en el espejo Me quiero descubrir Contar las pocas pecas Que llevo en mi nariz Me miro en el espejo Me quiero como soy Qu importa si soy aco O petiso y panzn As soy yo As soy yo Mucho gusto en conocerme Y encantado de quien soy. Tal vez podra tener La mirada ms cordial El abrazo ms abierto Y el ombligo en espiral Pero as soy yo As soy yo Mucho gusto en conocerme Y encantado de quien soy

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ESCENA IV
PrOteCCIn
Llega Pocho con un chico nuevo. Se llama Roberto. Le dicen Gallito de Veleta. Hay mucha tarea en la casa. La Pata y El Cable lavan los platos. La Chinchi cose el ruedo de una pollera, Maruca y el Colibr subido a una escalera acomodan en la estantera algunos alimentos que han recibido. Maruca dobla las sbanas y las coloca sobre los catres.

POCHO: Chicos! l es Roberto! El chico nuevo! (Todos se paran a mirarlo. Y continan con la tarea.) Le dicen Gallito de Veleta... (Todos se paran y luego continan su actividad.) Viene del Chaco! (Todos se paran a mirarlo y continan.) Tiene 10 aos! (Se detienen brevemente y continan.) Nunca fue a la escuela! (Todos se acercan a felicitarlo. Lo abrazan, le dan besos, le palmotean la espalda.) TODOS: Qu bueno! Te felicito, Roberto! Qu suerte que tens!

POCHO: Ven! (Lo lleva a un sector del lugar.) Ac vas a dormir! Este es tu lugar! Tu catre! Tu perchero! Tu luz! (Le prende una lmpara que hace de velador.) GALLITO: POCHO: GALLITO: POCHO: Cada uno tiene su luz? S! Y la puedo prender y apagar cuando quiera? Por supuesto... Es tu luz! Bueno y ahora and y dales una mano! Hacete amigo! (Gallito se acerca adonde est el Colibr subido a la escalera.) Te tengo la escalera? No! No! Dej! Est bien! No hace falta! Yo me arreglo! (Saca una bolsita con arroz para alcanzarle al Cable.) Tom! No, dej! Tens las manos sucias! (Gallito se limpia las manos en el pantaln y mira qu puede hacer. Se dirige al piletn y agarra un repasador.) Seco? Estoy secando yo, me parece, no s... Entre los dos, hacemos ms rpido.

GALLITO: COLIBR: GALLITO: MARUCA:

GALLITO: PATA: GALLITO:

EL CABLE:

No! Se te puede caer algo!... Y si se rompe, el responsable de platos soy yo... (Se acerca a Margarita.) Te ayudo? A qu? A doblar! Bueno, dale! (Gallito toma de una punta de la sbana y colabora.) No as, no! Para el otro lado! No, para ac! (Gallito se hace un embrollo dando vuelta la sbana.) Mejor dej! Me arreglo sola! (Va hacia la Chinchi.) Qu ests haciendo? Cmo qu estoy haciendo? Cosiendo! Cosiendo el ruedo de la pollera? S! Cosiendo el ruedo de la pollera! Qu tiene? No. Nada. (Se aparta y se dirige a su rincn. De su bolsito saca algunos elementos de magia y se pone a practicar con gran habilidad. Todos dejan de hacer lo que estaban haciendo y se acercan a observar a Gallito. Se acerca Pocho.) Vamos chicos, vayan terminando que tenemos que cenar!

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GALLITO: MARGARITA: GALLITO: MARGARITA:

GALLITO: CHINCHI: GALLITO: CHINCHI: GALLITO:

POCHO:

Todos corren a sus quehaceres impactados con Gallito. Cuando el Colibr va a subir a la escalera, se resbala y se viene abajo con gran estrpito. Del susto, a la Pata se le cae un plato y la Chinchi se pincha un dedo. Pocho se acerca y los ayuda a levantarse. Gallito colabora. POCHO: COLIBR: Qu pas? No s! Yo estaba subiendo la escalera y pis mal! (Pocho y Gallito lo ayudan a levantarse.) Y vos Chinchi? Me pinch! (Gallito le pone una curita.) Y vos Pata?

POCHO: CHINCHI: POCHO:

PATA: Se me resbal el plato de la mano! (Gallito barre los pedazos de plato.) POCHO: GALLITO: Bueno... no pas nada... otra vez cuando necesiten algo, pidan ayuda... Claro! Si no, para qu estamos?...

POCHO: Acurdense de los tres mosqueteros! Uno para todos y todos para uno!

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Entra tema musical Yo no me arreglo solito.

Yo no me arreglo solito
Si cada cual cuida su quintita Sin pensar en los dems Cuando necesite agua Ni una gota encontrar.

Yo no me arreglo solito Yo no me quiero arreglar. Yo no me arreglo solito Necesito a los dems. Si cada cual se mira el ombligo Y no ve a su alrededor Se choca con las paredes Y le duele el corazn. Yo no me arreglo solita Necesito a los dems. Si cada cual cuida su casita Y sus cosas, nada ms. Y se cierra con candado, Nunca nadie le abrir. Yo dejo una puerta abierta Para que se pueda entrar. Yo dejo una puerta abierta Para que se pueda entrar. Si cada cual se cubre del fro Y no abriga a los dems... Finalmente se descubre Porque el fro es general. Yo no quiero tener fro, Ni que tengan los dems. Yo no me arreglo solito Yo no me quiero arreglar.

ESCENA V
AMOr
Noche. Los chicos estn acostados cada uno en su respectivo catre. Sus veladores individuales estn prendidos. Algunos leen, otros hacen la tarea, juegan a las cartas, etc. Pocho pasa junto a ellos, los arropa, los saluda y apaga las luces. POCHO: CHINCHI: POCHO: COLIBR: POCHO: COLIBR: POCHO: COLIBR: POCHO: COLIBR: POCHO: COLIBR: POCHO: COLIBR: POCHO: Hasta maana, Chinchi! (Le da un beso.) No hay cuento hoy? Hoy no! Es muy tarde... chau. (Va hacia el Colibr) Hasta maana! Puedo dejar la luz prendida? Por qu? Porque tengo miedo! De qu? De todo! Y para qu estoy yo aqu? Eh? Para cuidarnos... Y entonces? Bueno, entonces apago. Chau! Chau! Te veo en los sueos! Pocho! Dale! Pocho se tira en su catre y apaga su luz. Se prende la luz de Margarita. Saca una libreta de debajo de la almohada y escribe. MARGARITA: Hoy lleg un chico nuevo. Le dicen Gallito de Veleta. Es muy simptico, pero no sabe doblar una sbana. Yo s, aprend muchas cosas desde que estoy aqu. Hago pan, me coso la ropa, cuido la huerta... Y lo que ms me gusta de todo es hacer pececitos de vidrio. Pocho dice que los hago muy bien, que soy una artista nata. Nata no se qu quiere decir, pero si Pocho lo dice... El Cable me regal una margarita y me dijo que gusta de m. (Saca la margarita de debajo de la almohada.)

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Ser verdad? No s... Vamos a ver. (Comienza a deshojarla.) Me quiere... no me quiere... (Se van prendiendo las luces de cada uno y vemos que todos estn en lo mismo deshojando margaritas.)

Entra tema musical Deshojando margaritas.

Deshojando margaritas
Todos vamos por la vida Todos por la misma va Preguntando, preguntando Deshojando margaritas All vamos los solteros, Los casados, las viuditas Los abuelos y los tos Y tambin las abuelitas Preguntando, preguntando Deshojando margaritas Me quiere, no me quiere... Me quiere... Todos vamos por la vida Todos por la misma va Preguntando, preguntando Deshojando margaritas Y as ser, por algn tiempo ms Hasta que al n sepamos la verdad Te quiero, te quiero, te quiero Te digo que te quiero Ya no tendrs que preguntarte ms Y quedar tu corazn en paz Y dejars de deshojar Las margaritas

ESCENA VI
ABrIGO
Se escucha el paso del tren. Pocho entra con una bolsa llena de prendas de vestir. Los chicos estn durmiendo. Deja la bolsa sobre un banco y descuelga una guitarra.

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POCHO:

(Subido a la mesa rasguea algunos compases de introduccin y habla con acento espaol.) Seoras y seores: Para que despertis felices e informados, pondr a consideracin de todos ustedes el pronstico del tiempo reservado para hoy. Prestad atencin y levantaos prestos y gentiles. (Canta El Pronstico del Tiempo.) Entra tema musical.

El pronstico del tiempo

El pronstico del tiempo Reservado para hoy Dice que a la tardecita Es probable un chaparrn. Negras nubes pasajeras Negras como un pizarrn Dejarn el cielo negro Y una negra sensacin. Si la lluvia los empapa Empapados quedarn Empapados los pequeos Y empapapap, y empapapapados los paps. Estos son nuestros informes Reservados para hoy Puede ser que pase todo Como puede ser que no. Si la lluvia los empapa, Empapados quedarn Empapados los pequeos Y empapapap, y empapapapados los paps. Va a llover!

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POCHO:

Vamos seores! Fuera de la cama! Los pajaritos cantan! Las ores abren sus capullos, la vida se agita en la ciudad! Para todos! Hoy es un da de esta! Un da inolvidable! Un da de sorpresas! Qu trajiste? Abrigos! Abrigos?

CHINCHI: POCHO: MARUCA:

POCHO: S! Abrigos! Sobretodos para los caballeros y tapaditos para las damas! CABLE: POCHO: A ver... (Saca los abrigos de la bolsa y los muestra.) Qu tal? (Los reparte y los chicos se los prueban.) Esto me queda grande! Pocho! Esto me queda chico! Pocho! Esto no es un tapadito! Es una camiseta! Esto es horrible, Pocho! Parezco el monstruo de la laguna Negra!. A ver... a ver... Vos ponete este! Y vos cambialo con el Colibr! Y vos dalo vuelta y usalo al revs! Y a vos te hacemos un dobladillo y le ponemos una or en la solapa... Y vos usalo suelto... Y ya est! Y nos vamos todos a pasear! Y si hace fro, qu nos importa! Tenemos abrigos! Tenemos con qu hacerle frente a las bajas temperaturas! Y a los ms duros temporales! Y a los vientos huracanados! Y a la humedad! Y al chiete! Guerra al chiete! Con este tapadito ya nunca ms voy a tiritar de fro! No es cierto, Pocho? Nunca ms!

CHINCHI: CABLE: MARGARITA: PATA: POCHO:

GALLITO: MARUCA: CABLE: POCHO: CHINCHI:

POCHO:

Entra tema musical Abrigo.

Abrigo
CHICOS: Sobre todo en el invierno viene bien un sobretodo Sobre todo cuando el fro se hace duro de pelar Sobre todo cuando el sol desaparece Y hasta el alma se entumece Y se pone a tiritar

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CHICAS:

Sobre todo en el invierno viene bien un tapadito Sobretodo cuando el fro no te deja ni pensar Sobretodo cuando el viento recrudece Sopla furia, se enloquece Y te arrastra adonde va

POCHO y TODOS:

Qu alegra da tener un buen abrigo Un abrigo que te ayude A capear el temporal Un abrigo de los pies a la cabeza Que te cubre de tibieza Y te da calor de hogar

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ESCENA VII
LA hUertA
Los chicos y Pocho regresan despus del paseo. Han visto una obra de teatro. Se quitan los abrigos y recrean algunas situaciones mientras Pocho prepara el mate cocido. POCHO: CHINCHI: EL COLIBR: MARUCA: POCHO: EL CABLE: Les gust la obra que vimos? A m me gust cuando bajaba el OVNI! A m cuando bailaban... S, a m tambin! Yo quiero bailar, Pocho! Y bail! (Con un balde invertido hace ritmos. Maruca, Pata y Chinchi se suben a la mesa y bailan. El Colibr acompaa con tazas y cucharitas y Gallito golpeando sobre la mesa. Cuando terminan hay aplausos y vtores.) Y vieron cuando lleg El Cocorito? A m al principio me dio miedo y despus me dio risa! (Subido a un banco se tapa con una sbana y hace de fantasma.) Me llamaste Huesito? (Todos corren espantados. Luego Gallito se destapa y los persigue.) (Canta.) Me llaman El Cocorito... cmo segua Pocho? (Canta.) Soy el hijo de la luz... Mi padre es el presidente... (Canta.) de la empresa Tragalux Tragalux, Tragalux ... Arroba punto com, punto ar... Pocho trae un recipiente con mate cocido y lo pone en el centro de la mesa. Todos se sientan y toman. COLIBR: MARUCA: Esto es vida, Pocho! Teatro, mate cocido... pan! Adems, maana es domingo! No hay nada que hacer!

EL COLIBR: CHINCHI: GALLITO:

POCHO: GALLITO: TODOS:

POCHO:

Maana hay que limpiar la huerta! Est llena de yuyos. Y hay que escarbar la tierra y arreglar las caas de los tomates y alisar las piedritas de los caminos y juntar las hojas secas. Podar los frutales, sembrar el maz que nos dio la Cooperativa, regar, plantar rabanitos, acelga... Par Pocho! Par! Maana es domingo! Es da de descanso! S... es da de descanso, pero hay que hacerlo! Si no lo hacemos nosotros... Quin lo hace? Si nosotros no limpiamos la huerta, se la comen los bichos. Y los bichos son tremendos! Ven una plantita y croj, croj, croj! No dejan ni la raz! As son los bichos! No tienen piedad! En cuanto te descuids, arrasan con todo! A los bichos no les importa si vos la plantaste, la regaste, la tapaste de las heladas, le sacaste los yuyos... Ellos vienen y, croj! croj! croj! Se comen todo! Son desalmados los bichos...! S! Ellos no te avisan... Mir, maana voy a pasar por tu huerta y me voy a dar un panzazo con tu lechuga y con tus tomates y con todo lo que encuentre. No! Ellos llegan en cualquier momento y Trcate! Arrasan! Y si vamos ahora a la huerta...? Digo yo... Por las dudas! Y s, vamos ahora! Mejor! No vaya a ser que maana sea tarde! Vamos! (Se levanta y busca las herramientas de trabajo.) S, vamos! Antes de que lleguen los bichos! Se levantan todos y se preparan para ir a la huerta. Entra tema musical Antes de que lleguen los bichos.

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CABLE: CHINCHI: POCHO:

COLIBR: POCHO:

GALLITO: MARUCA: EL CABLE: MARGARITA:

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Antes de que lleguen los bichos

Antes de que lleguen los bichos Vamos todos para all Vamos a regar las plantitas Y a curar las que estn mal Vamos que se viene la plaga Y nunca es tarde pa empezar Vamos que te comen los bichos Si no ests donde hay que estar

Estribillo Las plantas no crecen solas Las plantas no crecen bien Si no les das una mano Y la otra mano tambin La cosecha de maana Es la semilla de ayer Vamos que te comen los bichos Si no hacs lo que hay que hacer Vamos que se viene la noche Y en la noche no se ve Ni se distingue en las sombras Qu est mal y qu est bien Estribillo Las plantas no crecen solas Las plantas no crecen bien Si no les das una mano Y la otra mano tambin La cosecha de maana Es la semilla de ayer Vamos que te comen los bichos Si no hacs lo que hay que hacer

ESCENA VIII
SALUd
Se escucha el paso del tren. Pocho estornuda repetidamente y se levanta. POCHO: (Tiene la voz tomada y evidente estado gripal.) Cable! Despert a los chicos y prepar el desayuno! No me siento bien! Me voy a quedar en la cama! (Se vuelve a acostar.) Margarita! Margarita! Vamos levntense! Pocho est mal! (Se incorporan todos al unsono.) Qu pasa? Pocho est mal! Se va a morir? No! No creo! Habla! Ah, bueno! Si habla... (Se acerca al lugar donde Pocho duerme.) Pocho! Soy yo, la Pata! Me reconocs? S! Te reconozco! No te preocupes! (Se acercan los dems.) Y a m? S! Los reconozco a todos! No me voy a morir! Me siento mal! Nada ms! Quers un tesito? Bueno... Quers otra almohada? Bueno... Quers otra frazada? Bueno... Quers una aspirina?... Pocho! Pocho! (Pocho no responde.) Se muri!

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CABLE:

COLIBR: MARUCA: CHINCHI: CABLE: COLIBR: PATA:

POCHO: MARGARITA: POCHO:

CHINCHI: POCHO: COLIBR POCHO: MARGARITA: POCHO: COLIBR:

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CABLE: COLIBR: CABLE: COLIBR: POCHO: COLIBR: GALLITO: COLIBR: POCHO: MARUCA:

No! Se qued dormido! No ves que le late el corazn? A dnde? Ac! Dnde va a ser! En el corazn! Le traigo una aspirina? Bueno... Quin dijo bueno? Pocho! Ests despierto Pocho? Te sents bien? Quers una aspirina? Bueno... A ver... levant el brazo... (Le coloca el termmetro mientras le pone la palma de la mano en la frente.) Est que vuela de ebre! (Le trae el t.) Qu te duele Pochito? Todo! Te voy a pasar una pomada que me dio mi mam... que dice que es para todo! Quers? S! Pasame lo que quieras... Cmo no me dijiste bueno...! Bueno... (Chinchi le pasa la pomada por la frente y las manos. El Colibr trae una aspirina y un vaso de agua.) Pocho! Ac te traigo las aspirinas! Tom dos ahora y una cada cuatro horas! Si ves que la ebre te baja, suspends el tratamiento. Dejalo tranquilo con las aspirinas! No ves que le estoy haciendo la curacin de la pomadita! Qu suerte que te enfermaste justo hoy que es domingo! Pocho! No sabs cunto me alegro! Por qu? Y... porque si te enfermabas maana tenamos que ausentarnos de la escuela para atenderte! No podemos dejarte solo! Gracias! (Estornuda repetidamente. Se levanta de la cama y tiene un acceso de tos y estornudos. Se sube a la mesa.)

CHINCHI: POCHO: CHINCHI:

POCHO: CHINCHI: POCHO:

COLIBR:

CHINCHI:

PATA:

POCHO: PATA:

POCHO:

MARUCA:

Estornud! Estornud! Por nosotros no te preocups! Pero no ests descalzo, Pocho! As no te vas a curar nunca! No! Ya me siento mejor! Creo que el tesito me hizo muy bien... y la pomadita... y las aspirinas... En n todo Gracias! Gracias por la atencin! (Despus de un silencio muy emotivo.) De nada, Pocho! Nosotros sabemos lo que es estar enfermo! S, es terrible! Te duele todo! Se te tapa la nariz! Y no pods respirar! Y te duelen los msculos! Y la ebre te sube! Y el cuerpo tirita! Y tens fro! Y despus calor! Y despus fro! Y tens que estar en la cama! Y no te pods mover! Y toss! Y toss! Y toss! Menos mal que estamos nosotros ac, para cuidarte! Menos mal... S! Menos mal!

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POCHO:

COLIBR:

CHINCHI: MARUCA: PATO: CABLE: GALLITO: MARGARITA:

CHINCHI: POCHO:

Entra tema musical Basta la salud.

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Basta la salud
Cuando te agarra la gripe Cuando el resfro es atroz Cuando te duelen los huesos Ni miles de besos Te calman la tos Cuando te sube la ebre Cuando te molesta la luz Cuando tu cuerpo tirita La mente te grita Basta la salud! Basta la salud! Basta la salud! No quiero ni rosas Ni piedras preciosas Ni estas suntuosas Ni casa lujosa Ni novia chistosa Ni viajes Ni fama Ni nada Y an mucho menos Estar en la cama sin nada que hacer Basta la salud Basta la salud Te agarra la gripe Te cambia la voz Te duelen los huesos Y aunque te den besos Igual es atroz Te sube la ebre Molesta la luz El cuerpo tirita Y la mente te grita Basta la salud! Basta la salud Basta la salud

ESCENA IX
IGUALdAd
Estn todos sentados a la mesa terminando el desayuno. POCHO: Bueno, los que ya terminaron, vayan ponindose el delantal que se hace tarde. Vamos! Delantal! Delantal! A m no me gusta usar delantal...! Parecemos enfermeras! Por qu tenemos que usar delantal? Porque en la escuela son todos iguales! S... en la escuela! Pero afuera de la escuela no somos todos iguales! Hay chicos que tienen su casa, su perro, su televisor, su familia. Y eso que tiene que ver! Nosotros tenemos a Pocho! Y no tenemos perro porque no queremos! Entre parntesis, podramos tener un perro. Y s! Por qu no? Igual no somos iguales! Para m s! Para m ustedes son iguales a todos los dems! Saben por qu? Por qu? Porque son personas! Y todas las personas somos iguales! Vivimos en la misma tierra, tenemos el mismo sol, la misma luna...! Las mismas estrellas... La misma tos... Cantamos el mismo himno! Nos dan las mismas vacunas... Tenemos las mismas calles... Los mismos rboles... los mismos colectivos... tenemos que hacer las mismas cuentas... izar la misma bandera... Todo lo mismo! As que entonces, somos todos iguales...? Por supuesto!

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MARGARITA:

POCHO: GALLITO:

COLIBR: PATA:

POCHO: GALLITO: POCHO:

TODOS: POCHO:

PATA: CABLE: POCHO: CHINCHI: COLIBR:

GALLITO: POCHO:

GALLITO: Y si yo quiero comprarme una bicicleta, con qu me la compro? POCHO: Y para qu necesits una bicicleta?

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GALLITO: CABLE:

Para pasear en bicicleta! Pero eso es otra cosa! Vos sos igual a los dems... tengas o no tengas bicicleta! Entends? Una cosa es lo que sos y otra cosa es lo que tens! Igual una bicicleta no vendra nada mal! Y quien te dice... Por ah ... tenemos suerte y con lo que sacamos de la huerta nos compramos una bicicleta! Yo no s andar! eh? Les aviso...! Yo te enseo!... Es lo ms fcil que hay! Bueno... entonces hay que ponerse el delantal? Y s! Si somos todos iguales... qu se le va a hacer! Los chicos se ponen los delantales y entra tema musical Derechos derechos.

GALLITO: POCHO:

CHINCHI: COLIBR: MARGARITA: GALLITO:

Derechos derechos
I Miramos la misma luna Buscamos el mismo amor Tenemos la misma risa Sufrimos la misma tos Nos dan las mismas vacunas Por el mismo sarampin Hablamos el mismo idioma Con la mismsima voz Estribillo Yo no soy mejor que nadie Y nadie es mejor que yo Por eso tengo los mismos Derechos que tens vos II Cantamos el mismo himno Con el mismo corazn Tenemos las mismas leyes La misma Constitucin Pisamos la misma tierra Tenemos el mismo sol Pinchamos la misma papa Con el mismo tenedor

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ESCENA X
DeSPedIdA
Abrazados arriba de la mesa, Pocho y los chicos conforman un grupo afectivo y compacto. POCHO: (Al pblico.) Aqu los chicos (los nombra) encontraron lo que necesitan bsicamente para vivir: escuela, alimento, proteccin, amor, abrigo, salud, igualdad de oportunidades, e identidad, entre otras cosas. Pero fundamentalmente encontraron un lugarcito, como ellos lo llaman. (Entra tema musical nal.)

El lugarcito
Cuando yo vine a este mundo Buscando mi lugarcito Me recibieron cantando Millones de pajaritos Me saludaron las ores De aromas tan exquisitos Y se movieron las ramas De todos los arbolitos Que mundo lindo que mundo Yo me dije de inmediato Aqu hay lugar para todos Aqu hay lugar para rato Pero no s lo que pas Al poco tiempo que nac El sol se fue... Oscureci Y todo el cielo Se puso gris. La pucha qu mundo loco Pensaba yo por entonces Mientras esperaba algo Sentadito en Plaza Once Esperaba que llegaran Personas en un autito Y me llamaran contentos Por mi nombre y apellido

Yo soy tu mam Francisca Yo soy tu pap Jacinto Aquellos son tus hermanos Y aqu est tu lugarcito Pero no s lo que pas Al poco tiempo que nac El sol se fue Oscureci Y todo el cielo Se puso gris. Anduve buscando mucho Caminando despacito Preguntando a todo el mundo Cul era mi lugarcito. Hasta que lleg un buen da Que una seora de lentes Me vino a buscar corriendo Y a decirme claramente Conozco un lugar muy lindo Donde vive linda gente Y tomndome la mano Me dio un besito en la frente Y aqu estoy, aqu encontr Un lugarcito de mucha luz El sol volvi Amaneci Y todo el cielo Se puso azul. Y aqu estoy, aqu encontr El lugarcito que yo busqu Un lugarcito Para m Un lugarcito Para vivir.

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FIN

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Pgina 12 - 10 de abril de 2005 - Entrevista a Hugo Midn

ESTA VeZ HABLO De LO MS BSICO

por Emanuel Respighi Hace 35 aos que Hugo Midn es rma registrada en materia de teatro infantil. Su nueva obra apunta a reexionar, a su manera, sobre los derechos ms elementales de los que son privados los nios.

Desde hace 35 aos, Hugo Midn viene haciendo ms entretenida la infancia de varias generaciones de chicos a travs de numerosos espectculos infantiles, siempre proclives a acaparar con igual atencin a adultos y nios. Desde el recordado La vuelta manzana, pasando por El imaginario, Cantando sobre la mesa, Narices, Vivitos y coleando, Stan y Oliver, La familia Fernndez y Huesito Carac, hasta su versin en pera de Hansel y Gretel, Midn dej su huella creando mundos fantsticos, pero que jams descuidaban del todo la realidad. An me encuentro con gente de todas las edades que me piden que reponga Narices o Vivitos y coleando, explica el escritor y director teatral a Pgina/12. Pero contina como mis obras siempre tuvieron un contexto social determinado, no creo que sea correcto reponerlas ahora porque cumplo una cifra redonda dentro del gnero. Me inspira ms hacer cosas nuevas. Y la novedad, esta vez, se llama Derechos torcidos, la obra infantil que desde este n de semana se presenta en la sala Pablo Picasso del Paseo La Plaza (Corrientes 1660), los sbados y domingos a las 15 y 17. El problema es que no repetirse despus de 35 aos se torna cada vez ms difcil, dispara, consciente de su trabajo. Derechos torcidos trata sobre los derechos de los nios establecidos en la Constitucin Nacional y de cmo esos derechos que los amparan se ven debilitados por las condiciones socioeconmicas en las que vive buena parte de los argentinos. Con msica de Carlos Gianni, el histrico arreglador musical de Midn, la obra cuenta la historia de un grupo de chicos que viven en una casa comunitaria, liderada por Pocho

Machaca (Oski Guzmn), donde encontraron un lugar y el afecto necesario para poder desarrollarse con mayor plenitud. Con Derechos torcidos me di cuenta de que yo haba desarrollado muchos derechos del nio sin quererlo, o no, en obras anteriores. El tema de la identidad, por ejemplo, que siempre fue un tema que me interes apoyar: que los chicos sean ellos y no otros. Porque muchas veces pasa que los adultos transeren sus propias expectativas en los nios. Qu otros temas aborda la obra? Tambin aparece el tema de la alimentacin, de la proteccin, de la escuela, la salud... Son distintos cuadros donde se desarrollan los derechos de los nios, pero siempre al servicio de que pasen cosas interesantes. Yo no bajo lnea de nada. Nunca lo hice. En todo caso, bajo lnea de una manera muy difusa, muy amplia, no con el dedo en alto con respecto a lo que hay que hacer. Muchos espectculos dan el mensaje absurdo de que los nios tienen que amarse unos a los otros. Yo nunca digo esas cosas porque me dan vergenza. O la nueva de que los chicos son mgicos... No son mgicos, son como nosotros, seres humanos. No hay que pedirles a los chicos que sean tan buenos. Son rencorosos, son inteligentes, son boludos, son celosos, son torpes... son todo lo que somos nosotros. Pero si bien en sus espectculos nunca baj lnea, sus obras siempre se destacaron por comprometerse con la coyuntura social. Vivitos y coleando o Narices estaban teidas por la realidad existente al momento de su estreno.

S, me gusta partir de la realidad concreta para volar un poco. Siempre mis mundos fantsticos tienen un anclaje en la realidad. Tiene mucho que ver con mi infancia. Yo no tena mucho acceso a los juguetes, por lo que nosotros hacamos los juguetes con lo que haba. Los famosos skates los hacamos con una tabla y rulemanes. Todo se haca as: siempre fui de hacer mucho con poco. Creo que esa es una caracterstica latinoamericana, porque somos pases en estado continuo de pobreza. En Narices era muy evidente que se trataba de un tiempo de apertura democrtica. Y esa lgica la traslad al teatro? Es la lgica que siguen muchos espectculos mos. La lgica de arreglarse con lo que tens y contar todo a partir de lo que hay. Nunca me gust evadirme mucho de la realidad. Siempre me gust hacer espectculos que de acuerdo con las edades de los espectadores puedan tener muchas lecturas diferentes. Que el de 10 aos la vea de una manera, el de 2 de otra, el de 35 de otra forma. Me interesa que lo que pase en el escenario sea lo sucientemente amplio para interesar, por distintos motivos, a todas esas edades que conforman el pblico de espectculos infantiles. No hay ores para adultos y ores para nios, sino que simplemente hay ores. Cada uno la ve a su manera, pero la or es la misma. Yo hago espectculos para todo pblico, tocando temas que alguno podra llegar a decir que son de adultos, pero que son temas esenciales de las personas. Hay temas que no tienen edad. El tema de la necesidad de afecto persigue al humano desde que nace hasta que muere. En mis obras hablo de mis necesidades, que no son otras que las de todo el mundo.

Cree que esta apertura ideolgica y temtica es lo que lo mantiene vigente como uno de los referentes del gnero? Tuve continuidad, que no es fcil. Y tambin coherencia, en el sentido de que fui el a m mismo. Es decir: no me debo a mi pblico sino a m mismo. Siendo coherente en mi bsqueda me siento siempre vivo, porque estoy hablando de m. Nunca intento repetir frmulas o xitos. Voy por donde se me antoja. Tuve la suerte de que en mi primera obra me fue bien, lo que me dio conanza en m mismo. Tuve la oportunidad de estar al lado de los chicos, de los cuales uno aprende un montn de cosas. Prcticamente todo lo relacionado con el teatro que hice lo he aprendido de los chicos, siempre estuve interactuando con ellos. No existe una escuela de formacin de teatro para chicos. Yo me form poniendo la oreja y mirando. Fue un aprendizaje. Antes era mucho ms cerrado que ahora. Despus me fui abriendo cada vez ms. Siento que a los chicos les puedo hablar de cualquier tema. Como de sus derechos, que por lo general no se cumplen... Esta obra me lleg a travs de un librito que recib, que era un compilado de los derechos del nio comentados por Graciela Montes. Y leyndolo me di cuenta de que los derechos de los nios son muy bsicos, tan bsicos que casi no se entiende cmo pueden estar tan cercenados en la sociedad actual. Porque la pobreza de un adulto conmueve, pero el abandono de un chico, la hambruna de un nene, la enfermedad de un chico le parte el alma a cualquier ser humano. Y a travs de esa lectura me sensibilic con la temtica, que habitualmente uno conoce porque los ve todos los das en

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la calle, pero que me impact para ponerme a pensar en llevarlo al teatro. Antes de este texto que lleg a sus manos, nunca se le haba cruzado la idea de hacer una obra con los derechos del nio? Ah me empez a dar vueltas. Y cuando algo me empieza a dar vuelta en la cabeza, s que es un tema del que tenemos que hablar. El ao pasado no haba hecho espectculos para chicos, porque quera descansar un poco para ver cmo seguir. Despus de 35 aos en teatro infantil, siempre hubo cosas que hacer, que probar, que investigar. Siempre tuve un estmulo artstico con respecto a mejorar ciertas cosas tcnicas y de produccin. Y ahora esas condiciones estn dadas para hacer una obra infantil. Antes tenamos que pelear por tener los mismos camarines que los actores de teatro para adultos, ahora por suerte eso ya se logr, despus de mucho esfuerzo. Hasta que desde hace unos aos el teatro infantil se transform en un buen negocio para las salas, porque los das de semana se trabaja mucho con las escuelas y los nes de semana con las salidas familiares. Las cosas se transformaron y hoy por hoy podemos exigir luces, camarines, escenografa. Ahora s hacemos los espectculos que queremos. Pero las condiciones de las obras infantiles no mejoraron porque se reconoci al gnero sino por una ecuacin puramente comercial... El lugar que ahora se les da a los infantiles es resultado de que el gnero se transform en un negocio. El reconocimiento artstico o social del teatro infantil no existe. Si Barney no vende, no existe. Porque son empresas comerciales las que

manejan los espectculos infantiles. La TV o el teatro, antes que nada, son empresas comerciales, no artsticas. El n primario es facturar a partir de lo artstico. Cmo percibe los derechos de los nios en la sociedad actual? Cules cree que estn ms cercenados? En las familias que estn en la pobreza, que son casi la mitad de las argentinas, hay un desprendimiento preocupante de los chicos, porque no los pueden bancar econmicamente. Es desesperante. Desprenderte de tu hijo y hacer que l se desprenda del ncleo familiar es dursimo. Los lugares de los chicos, en general, siempre fueron de cuarta. Los adultos no les piden opinin a los chicos. Los chicos ven la realidad con mayor claridad que como la vemos los adultos. Muchas cuestiones que son complejas para nosotros, para los chicos son ms sencillas. Los chicos tienen una lgica implacable, lo veo en el trato diario. El sentido de lo justo y lo injusto est mejor desarrollado en los chicos. O sea que, en algn sentido, para usted estar rodeado de chicos es un aprendizaje constante... Creo que una de las cosas que me favorecieron para hacer teatro para los chicos fue haber tenido una continuidad y un inters en escucharlos, en tener dilogo con ellos. Hablando con los chicos se aprende mucho, tienen una visin muy sinttica y muy esencial de las cosas. Los adultos, a diferencia de los chicos, van perdiendo esencialidad. Regresar a lo esencial de la vida es una buena manera de intentar mejorar las cosas. Y los chicos reaccionan desde la esencialidad del ser humano. Algo que los adultos pareciramos haber olvidado hace mucho tiempo.

SUGERENCIAS PARA TRABAJAR LA OBRA EN LA ESCUELA

A modo de presentacin
Me haba impresionado mucho la capacidad que poda tener el teatro de aglutinar a la gente, de sacarla por un momento de su vida cotidiana y de introducirla en un mundo de ccin, un mundo de fantasa. Y me dije: a m me gustara estar ah, abajo de esa luz intensa. Entrevista a Hugo Midn en el programa Espejados (Canal Metro, 2005) Hugo Midn (1944-2011) actor, docente, director y autor argentino de numerosas producciones teatrales que marcaron un hito en el teatro infantil de la Argentina y Latinoamrica desarroll un teatro dirigido a los nios, pero que tambin convoca ntimamente a los adultos, que expresa valores socioculturales y humanitarios en torno a la infancia. A travs de la comedia musical, en la que las canciones, con letra de Midn y msica de Carlos Gianni, logra combinar humor y crtica social para contar historias sobre las ltimas dcadas de nuestro pas. Derechos torcidos, estrenada en 2005, es un musical estructurado en diez escenas, cuya accin se desarrolla mediante dilogos, canciones y bailes. Narra la historia de un grupo de chicos que viven en un centro comunitario bajo el cuidado de Pocho Machaca, nico personaje adulto de la obra. A partir de sus inquietudes cotidianas se plantean interrogantes y reexiones sobre los derechos de los nios, sobre la exclusin social y cultural ligada a la pobreza y sobre la discriminacin. No obstante, aun en el marco tan complejo que plantea la obra, propone cierto optimismo para sobrellevar situaciones adversas y prevalece una mirada positiva respecto de la proyeccin futura de la sociedad y sus protagonistas.

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Derechos torcidos en la escuela: sugerencias para trabajar con los alumnos

Reconocer a los nios y nias como sujetos con derechos propios implica, entre otros aspectos, la responsabilidad del mundo adulto para garantizar su cumplimiento. Una forma de abordar los derechos en la escuela es a travs de las producciones artsticas, en tanto promueven diferentes acercamientos a la realidad. Proponen tiempos y espacios particulares en los que podemos reexionar y experimentar aspectos especcos de la existencia humana. A la vez, las distintas formas de acercamiento y comprensin del fenmeno artstico responden en gran parte al contexto cultural, por lo que la interpretacin que como pblico hacemos de una determinada obra est en directa relacin con nuestra experiencia y nuestro marco cultural.

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Desde el teatro
Antes de comenzar la lectura de la obra, se sugiere analizar su ttulo y proponer a los alumnos que imaginen posibles sentidos. La ambivalencia expresada en lo lineal y recto cuya cualidad es justamente no serlo, plantea uno de los primeros y ms bsicos procedimientos del arte: la alusin, el sealamiento indirecto, el rodeo del objeto. Una vez leda la obra se puede dialogar con los alumnos acerca de cul es el contexto social en el que trascurre la vida del grupo; por qu y de qu manera son abordadas temticas vinculadas con los derechos del nio, cules se ponen de manifiesto en cada escena y cmo se presentan en la realidad de esos nios, entre otras cuestiones. Esta reflexin puede ir acompaada de videos o spots publicitarios sobre los derechos del nios, que pueden ayudar a entender su tratamiento en la obra, as como tambin el alcance del derecho en cuestin. Seguramente, a partir del dilogo, surjan cuestiones especficas vinculadas con la realidad de cada escuela. Es conveniente orientar el nuevo debate mediante algunas preguntas que pueden enriquecerlo: qu es un derecho?; cules son los derechos de los nios?; cmo se podran relacionar algunos de los derechos aprobados por la Asamblea General de las Naciones Unidas con las escenas de la obra de Midn?

El debate tambin puede centrarse en algunos fragmentos de la obra, como los siguientes:
Pero lo que necesito Bsicamente tiene que estar (Cancin Mucho con poco de la presentacin.) Escuela para aprender (Cancin Mucho con poco de la presentacin.) Si cada cual cuida su quintita sin pensar en los dems cuando necesite agua ni una gota encontrar (Cancin Yo no me arreglo solito de la escena IV.)

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Es conveniente que el debate sea guiado con preguntas: con qu aspectos de la vida de los nios y nias se relacionan las frases seleccionadas?; qu otras preguntas pueden surgir a partir de las frases extradas de la obra?; esos derechos estn torcidos?; por qu?

Una aproximacin a la puesta en escena

Este apartado trata de ofrecer a los docentes algunas herramientas propias del teatro para abordar con sus alumnos instancias que, ms all de la puesta en escena, logren una mejor comprensin del texto y al mismo tiempo permitan a los chicos tomar conciencia de su propia realidad, para que puedan pensar cmo transformarla. Se sugiere empezar con una lectura colectiva en voz alta en la que se asignen diferentes personajes a los alumnos. Luego se les puede proponer a los lectores que asuman un estado anmico particular y que traten de reejarlo en su tono de voz. Alguno podr estar cansado, triste, contento, nervioso, tranquilo, etc. Cmo podra decir Maruca sus dos primeros parlamentos si estuviera muy cansada? Y cmo podra Pocho contestarle si estuviera enojado? Otra posibilidad es leer los parlamentos imaginando la postura que podran tener los personajes de la obra a partir de su nombre. Por ejemplo: Cmo podra estar parado un colibr? o Qu postura tendra un cable? Tambin es posible seleccionar una de las escenas y armar grupos de cuatro alumnos para contar esta escena a los compaeros. Pueden hacerlo de distintas maneras, por ejemplo, sin palabras, en velocidad rpida y lenta, usando una voz fuerte o muy bajita como si fuera apenas un susurro. Cuando el texto est ms trabajado y entendido, se sugiere guiar a los estudiantes en la construccin grupal de cuadros vivos estticos con sus propios cuerpos, que sinteticen cada una de las escenas, para que luego puedan ser dramatizadas o representarlas. Esto podra realizarse de la siguiente manera y en forma progresiva: cada participante deber elegir y adoptar la postura del personaje que corresponda. Para guiar esta instancia, se podr tener en cuenta: cul es la edad del personaje, qu podra estar haciendo o qu objeto podra estar usando.

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Designado el espacio para construir el cuadro vivo, los chicos irn entrando por turnos y se quedarn congelados en relacin con los compaero que previamente hayan entrado. Una vez lograda la foto, los estudiantes podrn moverse de acuerdo con las acciones propias del personaje elegido. Al actuar, buscarn reconstruir lo que sucede en la escena.

Actividades complementarias
Otra actividad podra ser que los alumnos escriban una carta destinada a cualquiera de los personajes de la obra. Para ello, podran preguntarse qu caractersticas tiene el personaje, qu querran decirle y por qu. Otra opcin puede ser la elaboracin grupal de una historieta sobre la base de los nombres de los personajes de la obra, inventando nuevos dilogos entre ellos. Se sugiere, tambin, trabajar con otros docentes de la escuela para abordar la obra de forma integral, promoviendo la construccin de objetos, mscaras, disfraces, escenografas, aches de difusin, etc.

Desde la msica
Dado que se trata de un gnero teatral en el que la msica es fundamental, la inclusin de esta obra en la clase de Msica puede aportar recursos para trabajar aspectos especcos de la educacin musical en el nivel primario. La preparacin del canto colectivo y de los agrupamientos por voces al menos en dos grandes grupos: agudas y graves es un posible abordaje. El trabajo del unsono presente en las canciones puede orientar la realizacin musical sobre un nico centro tonal y el desarrollo de estrategias tanto para comenzar a cantar en el momento preciso como para practicar las diferentes formas de nal que incluyen cada cancin (sea con o sin diminuendo o fade out, por ejemplo). Tambin se podrn trabajar diferentes tiempos musicales propicios para que la realizacin musical no obstaculice la accin escnica ni diculte la ejecucin vocal de los chicos. Dada la variedad de canciones y de gneros musicales incluidos en la obra, es destacable la alusin a lugares y culturas determinadas de nuestro pas. Por ello, y a los nes de facilitar el acceso a esas msicas, se sugiere la inclusin de arreglos accesibles a los alumnos que colaboren con la comprensin de las caractersticas rtmicas centrales de cada uno de los gneros. Cada gnero musical involucra cuestiones de emisin vocal o fraseo que le resultan propios y que pueden asociarse, en algunos casos, a las claves rtmicas que componen la matriz de esa msica popular en particular, como sucede, por ejemplo, en la cumbia o en el candombe. As como los ritmos identican a esas msicas en particular, ambos portan formas de emisin vocal que los distinguen. Tambin se propone la participacin activa de todos los estudiantes en instancias de produccin musical donde se aborden diferentes estilos o estticas musicales. La

distincin entre los gneros musicales que involucran a la danza y los que no es un posible principio de agrupamiento de las msicas incluidas en la obra. Esto habilita a un trabajo diferenciado, por ejemplo, en el uso de percusin corporal como recurso de la ejecucin musical y los zapateos propios de las danzas folclricas utilizadas en la obra. Ambos recursos pueden trabajarse en el armado de las canciones dentro de las clases. Las canciones de Derechos torcidos, tienen un rango meldico que resulta generalmente propicio para los nios y nias del nivel primario. No obstante, la inclusin de arreglos, ya sean vocales o instrumentales, por necesidades o por intereses estticos, permitirn logros en los aprendizajes propios del nivel. Asimismo, la posibilidad de trabajar, en grupos reducidos, situaciones de arreglo musical que involucren el uso de diferentes fuentes sonoras requiere de estrategias concretas que pueden resultar comunes a todos los grupos, independientemente de los gneros musicales que cada uno trabaje. As, la incorporacin de una seccin en la que todos tocan a la vez (en forma homorrtmica), por ejemplo, puede ser una consigna para todos los grupos sin que por ello se ponga en riesgo la identidad de alguno de los gneros musicales de las canciones. Como se trata de una obra de larga duracin se sugiere el uso de recursos grabados y escritos para reforzar el aprendizaje de las partes, las letras de las canciones y las secciones musicales.

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