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Moodle: Manual del Profesor

Una introduccin a la herramienta base del Campu s virtual de la Universidad de Zarago za

ndice de contenido
1. Intro d uccin ............................................................................................................................5 1.1 - El Anillo Digital Docente...........................................................................................5 1.2 - Los cur sos de la categora For macin Moodle....................................................7 2. Estr uctu r a y organizacin d el cur so virt ual...................................................................8 2.1 - La interfa z de la asignat ura......................................................................................9 2.2 - Modo de edicin........................................................................................................1 2 a) Modificar los p a neles laterales...............................................................................1 2 b) Editar los conte nidos di dcticos............................................................................1 3 c) Reorganizar los bloq ues de conte nidos...............................................................1 7 d) Edicin de ele me n tos individuales ......................................................................1 8 2.3 - Configuracin del curso..........................................................................................1 9 3. Los m d ulos de co m u nicacin ........................................................................................2 7 3.1 - Correo electrnico....................................................................................................2 7 3.2 - Foros ............................................................................................................................2 7 a) Creacin y configuracin d e u n foro....................................................................2 8 b) Gestin del foro: p rivilegios del p r ofesor ...........................................................3 1 3.3 - Chats ..........................................................................................................................3 4 a) Creacin y configuracin d e u n chat ...................................................................3 4 b) Gestin de la sala de chat........................................................................................3 6 4. Los m d ulos de conte nidos m a teriales.........................................................................3 7 4.1 - El e ditor d e texto HTML..........................................................................................3 7 4.2 - Etiquetas ...................................................................................................................4 4 4.3 - Recursos ....................................................................................................................4 5 a) recur so Pgina de texto............................................................................................4 7 b) recur so Pgina Web (HTML)....................................................................................4 9 c) recur so Enlace a archivo o Web..............................................................................5 0 d) recur so Directorio......................................................................................................5 2 4.4 - Los filtros d e expresiones e m bebidas.................................................................5 3 a) Expresiones m a te m ticas.........................................................................................5 4

b) Contenidos m ulti me dia (audio, vdeo, ani maciones).......................................5 5 c) Expresiones m ulti - idio ma .......................................................................................5 6 d) Autoenlaces.................................................................................................................5 7 5. Los m d ulos de activida des.............................................................................................5 8 5.1 - Cues tionarios ...........................................................................................................5 8 a) tipos de p r egu nta s.....................................................................................................5 8 b) configuracin de u n cues tionario.........................................................................6 9 c) generacin de la lista de p r egu nta s......................................................................7 2 d) gestin del cuestionario...........................................................................................7 6 e) for m a tos d e im por tacin y expor tacin de p r egu nta s....................................7 8 5.2 - Lecciones ...................................................................................................................8 7 a) estr uct ura de u na leccin........................................................................................8 7 b) creacin y configuracin de u na leccin.............................................................8 9 c) gestin de la leccin ..................................................................................................9 2 5.3 - Glosarios ...................................................................................................................9 6 a) creacin de u n glosario............................................................................................9 7 b) gestin de u n glosario............................................................................................1 0 1 5.4 - Wikis...........................................................................................................................1 0 2 a) configuracin de u n wiki.......................................................................................1 0 3 b) gestin de u n wiki ..................................................................................................1 0 5 5.5 - SCORM.......................................................................................................................1 0 8 5.6 - Diarios .....................................................................................................................1 0 8 a) configuracin de u n Diario...................................................................................1 0 9 b) gestin del Diario....................................................................................................1 1 0 5.7 - Tareas ......................................................................................................................1 1 1 a) creacin y configuracin de u na tarea .............................................................1 1 1 b) gestin y revisin de u na tarea............................................................................1 1 3 5.8 - Talleres ....................................................................................................................1 1 4 a) creacin de u n Taller..............................................................................................1 1 5 b) gestin de u na activida d de tipo Taller.............................................................1 1 9 5.9 - Cons ultas ................................................................................................................1 1 9 a) creacin de u na Cons ulta......................................................................................1 2 0 b) gestin de u na Cuestin ........................................................................................1 2 1 5.10 - Encues tas .............................................................................................................1 2 1 6. Gestin y a d ministracin del curso .............................................................................1 2 3 6.1 - El p a nel d e Ad ministracin.................................................................................1 2 3 6.2 - Gestin de p er so nas ..............................................................................................1 2 4 a) la lista de pa r ticipantes: vista co mo p r ofesor.................................................1 2 4 b) Altas y bajas de p r ofesores y alu m n os .............................................................1 2 4 c) Gestin de gr u po s ....................................................................................................1 2 5 2

6.3 - Revisin, evaluacin y calificaciones................................................................1 2 8 a) Infor me de activida des ...........................................................................................1 2 8 b) Libro d e calificaciones............................................................................................1 2 8 c) Escalas de calificacin ............................................................................................1 2 9 6.4 - Gestor de archivos del cur so ...............................................................................1 3 0 6.5 - Copias de segurida d ..............................................................................................1 3 2

Crea d o p o r Enrique Castro Lpe z - Tarr uella, Dpto. d e Bioqu mica Biologa Molecular y Fisiologa, Universida d de Zarago za Adap ta d o a la Universida d de Zarago za p o r Borja Pre z Oate e Isaac Clerencia Pre z

El p r e se n t e m a n u al es t ba s a d o e n d oc u m e n t o s si milares crea d o s p o r Matt Rior d a n (Cuya hoga Valley Chris tian Acade my) y Jua n Bour nis se n (Universida d Adven tis t a d el Plata ), a s co m o en los cur s o s d e d e m o s t r acin di s p o nibles e n el sitio Web oficial d e Moodle (ht t p: / / m o o dle.org). Este m a n u al s e dis t rib uye bajo la licencia d e Docu m e n t acin Libre d e GNU, sin re s t riccione s a dicionales. Es libre d e co piar, dis t rib uir y m o dificar es t e t ext o s eg n los t r mi no s d e es t a licencia. El t exto co m plet o d e la licencia p ue de con s ul t ar s e e n la URL h t t p: / / w ww.gnu.org / c o pyleft / f dl.es.ht ml

Cop yright 2 0 0 4 Enrique Castro

1 - Introduccin

1. Introduccin
El Anillo Digital Docente d e la Universida d d e Zarago za est so por ta do p o r d o s platafor m a s webCT y Moodle (Modular Object Oriente d Distance Lear ning Enviro me n t). Este m a n ual p rete n de d ar u na visin d el m a nejo d e Moodle des d e el p u n to d e vista del p r ofesor, de tallan do los p rivilegios y fu nciones es pecficas q u e Moodle atribuye a los p r ofesores de los cur sos virt uales. Tam bin p rete n de explicar las p osibles u tilida des didcticas de los diferentes m d ulos de Moodle: c m o u sarlos real me n te p a ra co m ple me ntar s u d ocencia co mo p r ofesor de la Universida d d e Zarago za. Se trata p or lo ta nto de u n m a n ual es pecializa do, y req uiere u n conoci miento p revio d e c mo es y c mo se trabaja sobre el Cam p u s virt ual. Las cuestiones bsicas y genricas p ara to dos los u s ua rios n o sern explicadas aq u, slo los de talles es pecficos de los u s uarios q ue acce de n co mo p rofesores. Su fu ncin p rincipal co mo p r ofesor de u n a asignat ura d el Ca m p u s virt ual con siste (des de el p u n t o de vista infor m tico), en d o tar d e conte nido al cur so, d efinien d o e ins talan do los recurs os m a teriales q ue los alu m n os necesiten est u diar pa r a a pre n der s u m a teria. Ta m bin p ue de instalar activida des d ocen tes diversas q ue ayu de n a los est u diantes en s u tarea de a pre n di zaje de u na for m a activa, n o m e r a me n te leyen do sino hacien do cosas e interacciona n d o con s u s co m p a eros. Este m a n u al le indicar c m o organizar s u cur so, c mo crear e ins talar los m a teriales di dcticos y q u tipo de activida des tiene a s u dis posicin y c mo se p ue de n u sar d e n tr o del Ca m p u s virtual.

1.1 - El Anillo Digital Docente

Ap o y o a la e n s e an za pre s e ncial Co mo s u n o m b re indica, se encarga de co m ple me ntar la d oce ncia en las asignat uras p re se nciales im par tidas p o r la Universida d d e Zarago za, facilita n d o la dis po nibilida d d e m a teriales y activida des d e a pren di zaje a esto s est u diantes. El Acceso al ADD se realiza a travs del servidor h tt p: / / a d d.u nizar.es

Antes de acceder a cualq uier curso se le pe dir q ue se registre, intro d ucien do s u no m b re de u s uario y contrase a, s u n o m b re de u s uario ser s u iden tifica dor d e correo electrnico de la Universida d sin el d o minio (sin @unizar.es), y la contrase a la de acceso al correo. EXPLICAR LOS CURSOS QUE VERN Y COMO ACCEDER A LOS LISTADOS DE CURSOS EN CADA PLATAFORMA. Si n avega p or el r bol d e titulaciones de la p gina p rincipal p ue de enco n trar cualquier asignat ura d el Cam p u s virtual, incluida la s uya. Si visita la

1 - Introduccin categora Co m u nidad , entre otros cursos lista dos encont rar es te q ue p o de m os u sar co mo eje m plo:
Nom b r e com p let o d e la a s ign a t u r a

Lis t a d e p r o fes o r es

Con t r a s e a a ct iva Icon o d e in vit a d os Des cr ip ci n o s u m a r io d e la a s ign a t u r a

Figura 1 . La presentacin de u n a asignat ura.

El icono significa q ue es te cur so acepta el acceso de invitados , u s uarios n o registra d o s en el Cam p u s virt ual. Los invita dos p ue de n ver el cur so, per o n o p u e de n p ar ticipar en ningu na de las activida des. Es acceso d e invita dos p ue de ser a decua d o p ara fines de de m os tracin. Si u s te d no ve este icono, es q ue la asignat u r a NO per mite el acceso de invita dos, es obligatorio estar m a t riculado en la Universida d d e Zaragoz a y registra do en el Cam p u s virtual pa ra acceder a la asignat u r a. El icono indica q ue es necesaria u na clave de acceso p ar a p o der entrar a la asignat u r a. Eso p r eviene la entra da de visitantes ocasionales o intr usos. Los u s u arios registra dos d el Cam p u s virt ual no de ben p r eocu pa r se p or es tas claves d e acceso. La a d ministracin del siste ma se encarga d e asignar los p er misos n ecesarios pa ra acceder a to da s las asignat uras de las q ue est m a triculado o sea p rofesor, au to m tica me nte. El siste m a NO le pe dir ningu na clave de acceso al cur so p a ra entrar (salvo s u n o m b re de u s uario y contrase a). Si va u s te d a s u asignat ur a p ue de encont rar q ue falta la d escripcin de la mis m a. Usted, co m o p r ofesor, p ue de intro d ucir la de scripcin edita n do la configuracin del curso (vea la seccin 1.3, pero no ahora !) Para d a r de alta asignat uras en el Anillo Digital Docente ha n de solicitarse p o r correo electrnico a la direccin a d d@uni zar.es. La solicitu d indicar q ue la platafor m a a u tilizar ser Moodle, el n o m b re q ue te n d r el cur so en el servidor, las direcciones de correo electrnico (de la Universida d d e Zarago za) de los p rofesores y el cdigo SIGMA de las asignat ur as cuyos alu m no s deba n te ner acceso al cur so.

1 - Introduccin

1.2 - Los cursos de la categora For acin Moodle

La categora For m acin m oodle obvia me nte no corres po n de a ning n cen tro o titulacin de la Universida d de Zarago za. Es u na z o na virtual d o n de se h a n coloca do u na serie de cur sos o asignat ur as ficticias p a ra facilitar la interaccin ent re los mie m br os del Ca m p u s virtual y co mo recur sos de ayu da.

2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual

2. Estructura ! organi"acin del curso #irtual

La platafor m a Moodle p r o p orciona tres tipos de m d ulos o ele me n tos lgicos co n los q ue cons tr uir u n siste m a de ayu da al a pre n di zaje:

Mdulo s d e c o m u nicacin: p ara p er mitir q ue los alu m no s p ue da n h ablar con el p r ofesor (hacer p regu nt as, pla ntear d u da s, etc.) y, m uc h o m s im por ta nte, p ue da n co m u nicarse entre ellos y const r uir s u p r o pia co m u nida d de a pre n di zaje (ta m bin lo u sa r n pa ra concertar asa dero s, p er o eso es otra historia).

Co lu m n a cen t r a l: Blo q u es d e m at er ia les y a ct ivid a d es d el cu r s o

Colu m n a iz q u ier d a : In for m a cin y a ccion es

Blo q u es t em t ico s n o u sad os. In vis ib les a lo s a lu m n o s

Bloq u e d e Ad m in is t r a cin

Co lu m n a d er ech a : Blo q u es

Figura 2. La estructura de bloques de u n a asignatura virtual. 8

2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual

Mdulo s d e m at eriale s: los ele me ntos q ue re presenta n los contenidos m a teriales de la asignat u r a: la infor macin factual. Son to do tipo de textos, libros, a p u n tes, p r esen taciones d e dia positivas, enlaces a p ginas Web exter na s etc. pe n sa dos p a ra q ue los es t u diantes los lean y est u dien sobre ellos. Mdulo s d e acti vidad e s: so n la pa r te activa y de colaboracin d o n de el alu m n o tiene q ue h acer algo m s all d e m e ra me n te leer u n texto. Debates y discusiones, resolucin de p r oble m as p r o p ues tos, re daccin d e trabajos, creacin de imgenes, webq uest s, p ue de n ser eje m plos d e activida des realizables en Moodle.

El cur so virtual n o es m s q ue u na coleccin de estos ele men tos, definida y estr uct u ra da p or el p r ofesor q ue explica la m a teria, recogida en u na serie de p ginas Web q ue el alu m no p ue d e visitar p ara leer los textos o realizar las activida des a t ravs de Inter net. Esto n o q uiere decir q ue to dos los m a teriales o activida des deba n ser de tipo infor m tico . Son si m ple me n te m a teriales o activida des q ue se presenta n o entregan a t ravs del or de na do r; o de las q ue se p u e de discutir a travs de la Red. Veamos p ri mero cul es la es tr uct ura visual d e la asignat ura virt ual, c mo est n dis p ues tos los diferen tes ele me ntos y luego vere m os co m o crearlos, ca m biarlos o borrarlos.

2.1 - La interfa" de la asignatura

Una vez ingresa do en u na asignat ur a vere m os s u p gina p rincipal d o n de se recogen to dos los ele me n tos de co m u nicacin y pe daggicos del cur so. Esta p gina se co m po ne de 5 z o na s bien definidas:

Cabec ero: Es la p o rcin s u perior, contiene la identificacin d e la Universida d de Zarago z a (pinchan d o en l se va a la p gina p rincipal de la Universida d d e Zarago z a), el no m b re d el curso o asignat ura, y la infor m acin de registro (con hi pervnculo al perfil per so nal).
Nom b r e d e la as ign at u r a Id en t ificacin d e u s u ar io

Id en t ificacin U.Z.

Figura 3 . Pgina principal: cabecero

SALIR

Ta m bin te n d re m os u n enlace d e no mina do "salir " q ue per mite a n ular el registro d e la sesin en el Ca m p u s virtual. Es m uy conveniente acost u m b rar se a ter minar la sesin d e t rabajo u tiliza n do es te enlace (u o tro si milar en el pie de p gina) y no cerra n do si m ple me n te el navega dor. De esta

2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual for m a se evita q ue q ue de abierta en el servidor u na sesin con n ue st ro n o m b re q ue u n h acker m alicioso p o d ra u tilizar a n ni ma me nte. El cabecero ca m biar seg n las activida des q ue este m os realiza n d o de n tr o d el curs o. Cuan do nos vaya mos a de n t ra n do en la asignat ur a visitan do s u s diferentes ele me ntos, el cabecero no s guiar m o s t ra n do u na barra de n avegacin co mo la indicada en la Figura 4.
Vn cu lo a la p gin a d e en t r ad a Nom b r e cor t o Elem en t o gen r ico d el cu r s o Acces o a es t ad s t icas d el r ecu r s o Lis t a d e elem en t os d e la as ign at u r a

Figura 4 . Barra de n a vegacin de la asignat ura Cada u no d e los textos en a z ul de es ta barra es u n hipervnculo q ue n os co n d uce a u n lugar concreto de nt ro de la estr uct ura d e la asignat u ra virtual. Se p u e de u sar esta bar ra p ara n avegar fcilme nte p or la estr uctu ra del curso virtu al. En p ar ticular, los d o s p ri meros vnculos n os con d ucirn a la p gina p rincipal d el Ca m p u s virt ual y a la p gina p rincipal de la asignat ur a en la esta m os trabaja n do. El "no m bre corto" de la asignat ura es s u cdigo n u m rico en la Universida d de Zarago za. Son u n os "atajos" m uy co nvenientes. A la derecha se encue nt ra u na lista d es plegable q ue relaciona to dos los recu rsos y activida des dis po nibles de nt ro d e la asignat ura y q ue p ue de n visitarse. Los boto nes laterales sirven p a ra ir a la activida d a nterior o p o s terior a la act ual. Des plegan do la lista se p ue de saltar directa me n te d e u n a pgina d e la asignat u ra a otra sin te ner q ue navegar p or varios hipere nlaces inter me dios. Ta m bin a parece el icono de esta dsticas, , q ue per mite acce der a la lista d e to dos los accesos registra dos al recur so en cuestin p or los u s uarios d el cur so virt ual.

Colu m na izquierda Contiene u na serie d e p a neles q ue per miten acceder a inf ormacin del cur so y funcion e s y accion e s generales d e Moodle. Se ha n orga ni za do as p o r la si militu d se m n tica entre ellos. Se m ue s t ra n en la Figura 2 .

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual Usted, co m o p r ofesor, tiene la capacida d d e ca mbiar estos p a neles de sitio o incluso b orrarlos (ver la seccin Modo d e e dicin) , p ero le reco me n da m os dejarlos inicial me nte co m o est n. Estos p a neles a parecen ta m bin en las ventanas de los est u diantes cua n do acce de n la cur so. Sus fu nciones so n genricas p ara cualquier u s ua rio (salvo el p a nel de Ad ministracin). Tenga esto en cuen ta antes de m o dificarlo, p ue de q ue a s u s alu m no s les sea m uy til u n p a nel q ue u s te d co mo p r ofesor a pe na s u tiliza. El p a nel de Ad ministracin es diferente p a ra p r ofesores y alu m no s. Si accede a la asignat ura co m o p r ofesor es te p a nel conte n d r u na serie d e enlaces a fu nciones es pecficas p r o pias y reserva das al p r ofesor d e la asignat ura y n o accesible a los alu m no s. Las fu nciones de este p a nel se p rese ntarn en la seccin 6.1 m s a delante. De m o m e n to, bas te decir q ue este es el p a nel al q ue dirigirse p a ra ca m biar la configuracin d el cur so y activar el m o d o d e e dicin del mis m o.

Figur a 5 . El p a nel A d mi nistr acin.

Colu m na c entral Contiene los ele me n tos p r o pios de cada asignat ura: vnculos a los co n tenidos y m a teriales text uales del curso, las diferentes activida des di dcticas etc. Aqu a parecer n u na serie de enlaces de texto identificados p or iconos q u e n o s p er mitirn acceder a cada u no d e los ele men tos didcticos dis p ues tos p o r el p r ofesor: recur sos text uales, m d ulos d e activida des, m d ulos de co m u nicacin etc. El co nte nido de estos bloq ues de pe n de entera me n te de s u s necesida des, p referencias y estilo d ocente. Pue de a a dir y ca m biar ele men tos, en incluso m o dificar la estr uct ur a del cur so virt ual. Este m a n ual le ense ar c m o h acerlo.

Colu m na d erecha Contiene p a neles relaciona dos con la organizacin te m p oral d el curs o. Al igual q ue los de la de recha, s on e ditables p o r el p r ofesor. Para recor dar s u s fu nciones y m o d o de u s o acu da al Manual de Usuario. Pie d e pgina Nos infor m a de n uest ra identida d act ual y pe r mite an ular el registro (vnculo "salir") o bien volver a la p gina p rincipal d es de cualquier s u b a par ta do del curso (vnculo "Pgina Principal" o bien el no m bre corto d el cur so). Es otr o conveniente atajo.

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual

Figura 6 . Pie de pgina de u n a asignatura.

2.2 - Modo de edicin

Co mo p r ofesor, u s te d tiene q ue a a dir y m o dificar los ele me n tos did cticos incluidos en el cur so virt ual. Para ello los p r ofesores (pero no los alu m n o s) tienen a s u dis posicin el m o do de edicin d el curs o. En este m o d o de fu nciona miento u s te d p ue de m o dificar la dis posicin d e los p a neles laterales d e fu nciones, reorganizar los bloq ues te m ticos de la colu m n a central y aa dir, ca m biar, m over o borrar los recur sos didcticos q ue co m po ne n el conte nido d e s u cur so. Para activar el m o d o de e dicin u s te d dis po ne de d os m to dos con idntica fu ncin:

En la barra de navegacin del cabecero del curso dis po ne del bot n , jus to en el extre m o d erecho de la venta na. Alter nativa me n te, p ue de u sar el enlace q ue se encue ntra en el p a nel de Ad ministracin (a la izq uier da, abajo).

Tras pinchar en cualquiera d e estos boto nes observar q ue el interfa z se m o difica y se a a de n to da u n a serie de pe q ue os iconos p o r d o q uier. Pincha n d o en esos iconos p o d re m os ejecutar las acciones de editar, aa dir m over y bor rar los diferen tes ele me n tos del cur so. Repare en q ue a hora los boto nes q ue con trolan el m o d o de edicin m u es tra n la o pcin "Desactivar e dicin". a) Modificar lo s panele s laterale s En el m o d o de e dicin a parecen u n os p eq u e o s iconos en los cabeceros de los pa neles de las colu m na s laterales. Estos iconos per mite n alterar la dis p o sicin de los p a neles en la p a n talla (pero u s u al me n te no alterar s u conte nido). Vea mo s s u s funciones:

Figura 7. Edicin de u n Panel. Icon o s d e vi sibilidad ( y ): El ojo abierto indica q ue el bloq ue es visible. Si pincha en l el bloque q ue da oculto y se m a rcar con el ojo cerra do . Usted, co m o p r ofesor, ver sie m p re el bloq ue en el m o d o de e dicin, per o n o as s u s alu m n os, cua n do el p a nel est oculto ellos no p ue de n verlo. Pincha n d o en este icono el bloq ue se h ace visible otra vez. 12

2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual

Icon o s d e m o vi mi ent o ( , , y ): Per miten m over el bloq ue en la direccin indicada p or la flecha. Subien do o bajan d o el p a nel en s u colu m n a ( , ) o bien ca m bin dolo de colu m na ( , ). Icon o d e b orrado ( ): Sirve p ara eliminar el pa nel p or co m pleto (no m e ra m e n te ocultarlo de la vista de los alu m no s).

En el m o d o de e dicin a de m s de estos iconos, a p arece ta m bin u n n uevo p a nel (us ual me nte en la colu m na izq uier da, abajo). Este p a n el m a n tiene u na lista de to do s los p a neles dis p o nibles en Moodle y per mite aa dir alguno q ue n o est visible. Los p a neles borra dos p a sa n a engro sar esta lista. Puede reinser tar u n p a nel b orra d o u sa n d o este interfa z.

Figura 8 . A dicin de pa neles

La configuracin d e los p a neles se realiza exclusiva me nte p or el p r ofeso r. Los est u diantes de u n a asignat ura n o p ue de n activarlos o m overlos. Por ello es conveniente q ue so pese las p refere ncias d e s u s est u diantes cua n do vaya a realizar ca m bios de m a sia do d r sticos. Pue de q ue u n p a nel n o le sea til a u s te d p er o si a s u s est u diantes. Tenga en cuenta q ue los est u diantes acceden a varias asignat u r as en el Ca m p u s virtual, la s uya y las de otros p r ofesores, y p ue de n llegar a p er der se si u s te d dis po ne s us estos p a neles de u n a for m a de m asia do ra dical o limita da. b) Editar lo s c ont enid o s didctico s En el m o d o de e dicin p o de m o s ta m bin, y sobre to do, m o dificar los con te nido s didcticos de la asignat ura, altera n d o las cajas cent rales de con te nido s. De n uevo, en el m o d o de e dicin a parecen to da u na serie de n uevos iconos al lado de cada co m p o ne n te individual, q ue no s van a p er mitir ejecutar las diversas acciones sobre l. Ta mbin a parecen sen da s cajas con listas d es plegables q ue per mitirn a a dir nu e v o s co m po ne n tes al curso: aq u tene m o s los lad rillos de cons tr uccin del cur so, con ellos aa dire mos contenido y activida des a la asignat ura virt ual.

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Ed icin d el t ext o an t er ior (et iq u et a)

Bot on es d e ed icin d e m d u los in d ivid u ales Agre gar activ idad: A ad e u n n u evo m d u lo d id ct ico a es t e t em a

com p on en t es in d en t ad os Elem en t o ocu lt o Agre gar re curs o : A ad e u n n u evo m d u lo d e con t en id o t ext u al Md u los d id ct icos in d ivid u ales

Bot n d e ayu d a

Figura 9.. Edicin de los contenidos del curso Basta seleccionar u n tipo d e m d ulos y se a a dir u n ele me nto de esa clase al final d e la lista de ele me n tos del te m a en cuestin. Auto mtica me n te entrar en los for m ularios de configuracin del m d ulo en cuestin, p ara es pecificar las caractersticas concretas del recur so o activida d q ue est aa dien do. Cuan do ter mine es ta configuracin ver s u n uevo ele me nto di dctico en el bloq ue te m tico, al final del mis m o (lo p o d r m over luego). Las fu nciones, caractersticas y m o d o d e u so de estos diferentes m d ulos di dcticos se de scribe n m s a delan te p ara cada tipo de m d ulo en este Manual.

Agregar recurs o: Esta caja contiene u na lista de s plegable de los m d ulos d e Moodle q ue per miten m a nejar m a teriales text uales. Seleccione u no y se a a dir al final d el te m a act ual. Los recursos so n textos, pginas Web o archivos binarios d escargables (docu me n tos PDF, p rese ntaciones d e dia p o sitivas, p r ogra ma s ejecutables

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual

Agregar acti vidad: Esta caja contiene u na lista de s plegable de los m d ulos de Moodle q ue per miten m a nejar activida des di dcticas: cosas q ue los est u diantes tiene q ue t rabajar y hacer , m a s q ue slo leer y releer. Tpica me n te, las activida des so n evaluables y reciben u n a calificacin.

Ade m s d e esta cajas p ara aa dir co m p o ne ntes n uevos a la asignat u r a, ten d re m os ta m bin u na serie d e iconos p ara m a ni p ular los co m po ne ntes ya existe ntes. Vea mos s u fu ncin:

Icon o d e e dicin ( ): Pulsa n d o en este icono p o de m o s ca m biar cualq uier p ar me tro del recur so o activida d q ue se t rate. Des de el no m bre con el q ue a parece lista do en el bloq ue te m tico, a s u s caractersticas inter nas de funciona miento. La edicin consiste en recor rer de n uevo los for m ularios de configuracin u sa d os al crear el ele me n to, p a ra re pasar y corregir, borrar o a a dir los ca m bios q ue crea m os o p o r t u n os. Obvia me n te, eso req uiere conocer los de talles de fu nciona miento d e cada activida d. Icon o s d e sangrado ( y ): Per miten sa ngrar (inde ntar) la lista de ele me ntos di dcticos p re se nta da en cad a caja te m tica. Se p ue de ver u n eje m plo en la Figura 13. Son convenientes p a ra ro m per la m o n oto na d e listas m uy largas y d arles u n a estr uct ura lgica. Icon o d e b orrado ( ): Elimina co m pleta me n te la activida d de q ue se trate, incluyen do los archivos (del p r ofesor y de los alu m no s) q ue p u diera n estar asociados a la mis ma. El siste m a pi de confir macin. Tenga cuida do, ya q ue n o e xist e una o pcin d e d e s hac er o restaurar lo b orrad o . Si elimina accide ntal me n te u na activida d co m pleja te n d r q ue rehacer to d o el trabajo de s de el p rincipio. Ms a delante (en la seccin 6.5) vere mos c mo realizar copias d e segurida d d el co n tenido de la asignat ura. Icon o s d e vi sibilidad ( y ): Per miten controlar si u n ele me n to es m o s t ra do a los alu m no s o n o. El ojo abierto indica q ue el ele me n to es visible y los alu m n os p ue de n entrar y trabajar con l. Si pinc ha en este icono, el ele me nto q ue dar oculto y se m a rcar con el ojo cerra do . Usted, co m o p r ofesor, ver sie m p re el ele me n to en el m o do de e dicin, per o n o as s us alu m no s. Pincha n d o en este icono el bloq ue se h ace visible otra vez p ara los alu m no s.

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual

Ma r ca d o r d e p os ici n

Pin ch a r en el n u evo lu ga r

"Pr o yect o d o cen t e" ya n o es t a q u

Figura 10 . Interfa z de despla z a miento de ele m e ntos didcticos

Icon o d e d e s plaza mi ent o ( ): Per mite m over el ele me n to en cuestin a u n n uevo lugar en la lista de te m as y activida des del cur so. Cuan do se pincha en este icono se m o difica la ventan a y a p arecen u na serie d e cajitas m a rca doras de lugar a lo largo de la lista de ele me n tos del curso, en to dos los bloq ues te m ticos (vea la Figura 10 ). Simple me n te seleccione y pinche en el n uevo lugar q ue q uiere q ue ocu pe (en cualq uier te m a) el recur so q ue m a rc p a ra des pla zar. Ser inser ta do ah.

Icon o s d e grup o s ( , y ): Indican el fu nciona miento de es te co m p o ne nte res pecto a los gr u p os de est u dian tes q ue p ue da h aber d efinido en la asignat u ra, lo q ue se de no mina m o do de grupo d e la mis m a: Sin gr u pos : to do s los alu m no s p ue de n acceder y trabajar con este co m p o ne nte. Gru pos visibles : to do s los alu m no s ven el trabajo de los de m s, p ero slo p ue de n p ar ticipar y co m par tir con los de s u p r o pio gr u po. Gru pos se pa ra dos : cada alu m n o slo p ue de ver a los co m p a eros d e s u p ro pio gr u po. El resto de est u diantes n o existe n p ar a l en es ta activida d. Ta m bin se u sa n estos iconos p ar a ca m biar el m o do de grupo d el co m po ne n te. Pincha n do re petidas veces, el icono ir ca m bian d o cclica me n te. Una ex plicacin m s de tallada de c m o crear y gestionar gru po s de

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual est u dian tes en u na asignat ura de Moodle se ofrece m s a delante en la seccin Gesti n de gr u p os . c) Reorganizar lo s bloqu e s d e c ont enid o s Ade m s de los ele me n tos individuales de recur sos y activida des di dcticas, el p r ofesor ta m bin p ue de re definir la visualizacin y el significado lgico de las cajas q u e re prese n ta n los bloq ues te m ticos. Existe sie m p re u na caja 0, la p ri mera del curso, de s tina da a ele me n tos generales, co m u ne s p a ra to do el curso. El resto de las cajas (tantas co m o se es pecifiq ue en la configuracin del cur so) se n u m e ra n consecutiva me n te. Esta cajas re p resenta n se m a nas reales del calen dario si el for m a to del cur so es se m a n al . Pero si el for ma to del curso es por te m as , s u significado p ue de ser diverso, d e pe n dien do de s us p r eferencias. Estas cajas p ue de n corres po n der efectiva me nte a los Te mas de s u asignat u r a, tal y co m o a parecen en s u te m ario. A p oco q ue la asignat ura sea u n m e diana me nte larga, si de dica u na caja a cada te m a ten d r u na p gina Web m uy larga h acia abajo y s u s alu m n os y u s te d ten d r n q ue estar contin ua m e n te d es pla za n do arriba y abajo la venta na del navegador. Ta m bin p ue de dividir u n te m ario m uy largo en 4 - 5 gran des bloq ues te m ticos, y de dicar u n a caja a cada u n o de estos bloq ues te m ticos. En es tas cajas p ue de incluir enlaces a los textos y m a teriales de est u dio, y ta m bin las
Select or d e vis t a n ica Tem a vis ib le

Tem a act u al

Mar car com o act u al Icon os d e d es p laz am ien t o

Tem a ocu lt o a los alu m n os

Con t r ol d e vis ib ilid ad

Figura 11 . Reorganizacin de bloques te m ticos.

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual activida des y t rabajos asocia dos a ca da te ma q ue u s te d haya dise a do p ar a m ejo rar el a pren di zaje de ese te ma concreto. Alter nativa me nte, p ue de decidir de dicar u nas cajas s lo a textos, lect uras y recur so s m a teriales, y otras slo a otro tipo d e activida des, Por eje m plo u n a caja p ara los trabajos de revisin, otra p ar a expo ner relaciones de p r oble ma s a resolver, otra p ara reu nir ex me nes de p r ueba ofrecidos a los alu m n os. Est limita d o ta n slo p o r s u imaginacin. Las cajas o bloq ue te m ticos p ue de n ser visibles p o r los alu m n os o q ue d ar ocultas a los mis m o s, slo visibles pa ra u s te d, el p r ofesor. Puede ir constr uyen d o y aa dien do recur sos a u n bloq ue p oco a p oco y final men te, cua n d o est listo, activar s u atributo de visibilida d p ara m o s trarlo a los alu m no s y q ue stos p u e d a n trabajar con l. Los bloq ues inactivos se indican p or u n so m b rea do gris. El bloq ue m a rca do co m o actual a parece en u n color m s inten so. Veamos las funciones de los iconos de gestin de las cajas d e conte nidos:

nico ( ): este icono h ace q ue el bloq ue actual sea el nico m o s t ra do a los alu m n o s, to dos los de m s q ue da n escon di dos. Cuan d o esto es as, el bloq ue a p arece con el icono , q ue per mite volver a m o s t rar to dos los bloq ues te m ticos escon didos p r evia me n te. Actual ( ): este icono m a rca el bloque co m o el te m a actual . Esto q ue da reflejad o p or u no s colores del recua dr o m s intens os (ver la Figura 11). El p r ofesor p ue de u s ar esta fu ncin p ara dirigir a s u s alu m no s a la p a r te relevan te de la asignat ura virt ual en ca da m o m e n to. Visibilidad ( y ): controla si el bloq ue entero es visible p or los alu m n os o n o, d e la mis m a for m a q ue los otros iconos de ojo q ue ya he m os visto. De s pla za mient o ( y ): Per mite m over el bloq ue arriba y abajo en la lista d e bloq ues, alteran d o s u or de n. El m ovi miento es secue ncial y de u no en u n o, as q ue reorganizaciones gra n des to m ar n s u tie m p o. Disee la p gina de s u curso en p a p el a ntes de plas m arla en la Web. d) Edicin d e ele m e nt o s indi viduale s

Ade m s de activar el m o d o d e e dicin general del cur so, p ue de o ptar p o r n avegar p o r los diferentes recur sos y activida des di dcticas. Cuan do ent re en cada u n a de ellas te n d r la o pcin de editarla, u sa n do el bot n , colocad o arriba a la de recha, en la barra de navegacin del curso.

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual Figura 12 . Edicin de recursos individuales.
Lis t a d e s eleccin d e r ecu r s os

Bot n d e ed icin d el r ecu r s o

Actualizar la activida d u s ual me n te significa e ditar s u configuracin inicial recorrien do otra vez los for m ularios rellena dos al crear la activida d. de es ta for ma se p ue de n m o dificar a pe nas aq uellos p ar m etros q ue sea necesario.

2.$ - %onfiguracin del curso

La es tr uct ura q ue acaba m o s de ver es la p re definida en el ca m p u s virt ual p er o n o es la nica ni, tal vez, la m s a decua da p ar a s u asignat ur a. Usted co mo p rofesor p ue de configurar m uc hos p a r me tros q ue controlan c m o se m u es tra la interfa z visual del curso a los es t u dia ntes y c mo fu ncionar n los m d ulos did cticos q ue vaya a a dien do al cur so. Para acceder al for m ulario de configuracin del curso vaya al bloq ue de Ad ministracin (abajo a la izq uier da) y pinche en el enlace . Pasar en to nces a la p gina de configuracin, d o n de ver u n gra n for m ulario con m uc h as o pciones q ue rellenar. Vamos a verlas p oco a p oco:

Categ ora: Corres po n de al ele me nto del r bol d e centr os y titulaciones de la p gina p rincipal. Las categoras so n definidas p o r la a d ministracin del Cam p u s virt ual. Por favor n o ca m bie esta o pcin o s u curso q ue da r d escoloca do. No m bre c o m plet o: El no m b re de la asignat ura tal y co mo fue solicitado. Puede ca mbiarlo y act ualizarlo seg n s us necesida des.

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual

Cate go ra: Agr u p acin d e los cu r s os

No m bre de la as ignatura:
No m bre co rto : cd igo n u m r ico (n o cam b iar , as ign ad o p or Ad m in ) C digo e x te rno : (n o cam b iar ) De s cripci n d e la as ign at u r a Ven t an a d el ed it or HTML Fo rm ato : Mod o d e p r es en t acin Bar r a d e h er r am ien t as d el ed it or

Bot n d e ayu d a

Figura 13 . For m ulario de configuracin del curso (1).

No m bre c orto: Es el cdigo n u m rico d e identificacin d e m a trcula de s u asignat u ra. Se u tiliza el cdigo abreviado. No lo ca m bie. Se h a n ref u n di do en u n slo no m b re corto los casos d e varios cdigos de m a trcula distintos p ar a u n a sola asignat ura real (por eje m plo, oferta da co m o o p tativa o libre co nfiguracin). Sumario: Es la descripcin de s u asignat ura q ue a parecer en el lista do de asignat u ras del Cam p u s virtual (ver la Figura 1 ). Debe intro d ucir u n texto b reve p ero d escriptivo q ue indiq ue a u n alu m no la m a teria q ue se est u dia o q u a p re n d er en s u asignat ura. Es texto intro d ucido p ue de incluir for ma tos de texto, listas, tablas, imgenes inser ta da s y m uc hos otros ele me n tos de es tilo. Usual me nte este ca m p o dis po ne d e u n editor de texto HTML. Co m p robar q ue esto es as si el cua d ro de texto dis po ne de u n a barra de he rra mientas si milar a la d e u n p r ocesa dor de textos de oficina. En este caso p o d r a a dir es tilos directa me n te u sa n do los difere ntes boto nes, co mo si est uviera teclean d o texto en s u p r ocesa dor de textos n o r m al. Tam bin p ue de copiar - y - pegar texto (con for m a tos) d es de s u software ofimtico al editor de texto HTML de Moodle. En la seccin 4.1 se de scribe con d etalle el fu nciona miento de este editor. 20

2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual Si el e ditor n o est dis po nible (no a parece la bar ra de her ra mientas), p ue de a a dir for m atos u tilizan d o texto con m a rcas HTML. En cualq uier caso, p ulsa n do el icono de ayu da q ue a parece al lado de m uc ho s ca m p o s p o d r cons ultar los texto s de ayu da de Moodle (genricos, n o es pecficos el Cam p u s virt ual de la Universida d de Zarago za) corres po n dientes a cada o pci n.

Formato: El for m ato es la estr uct ur a visual del cur so, el m o d o d e p rese ntacin d e la infor m acin. La eleccin del for m a to afecta a la dis posicin de los p a neles de funciones y, sobre to do, ca m bia el significado lgico de los bloq ues d e la colu m na central. Existen t res p o sibles for m a tos seleccionables:

Te ma s: Es el for ma to p r e definido en el Ca m p u s virtual Universida d de Zarago z a. Es este for m a to la colu m na central cons ta de u na serie d e cajas q ue re prese nta n Te mas o Bloques te m ticos d e la asignat ura (u otro tipo d e o rganizacin lgica ). La p ri mera caja (Tema 0) es es pecial. Contiene el foro d e Noveda des de la asignat u ra y est sie m p re visible. El res to se p ue de n ocultar o bor rar. Semanal: En este for m ato las cajas d e la colu m na centra re p rese nta n SEMANAS d e tie m po real d el curso. La p ri mera caja es general y no tiene u n a fecha asociada. Este for ma to es a decua do p ara asignat ur as con u na estr uct ura cro nolgica m uy d efinida y p re deter mina da. Ideal me nte el p r ofesor debe colocar en las difere ntes se m a nas los m a teriales o activida des co ncretas q ue se van a realizar en esa se m a na es pecfica, n o en otra. Req uiere u n a fuerte disciplina te m p o ral.

Ca d a ca ja co r r es p o n d e a u n a s em a n a d el ca len d a r io

Figura 14 . Configuracin: for m ato se m a n al

Social: En este for m ato n o a parecen conte nidos del curso de for m a explcita en la interfa z. El cur so se orga ni za alre de dor de u n foro de de bate d o n de alu m no s y p r ofesores p ue de n a a dir m e n sajes (y a dju n tar contenidos co mo ficheros a dj u ntos) y discutir sobre las a por taciones de u no s y otros. Este for mato es n or m al me n te m s a decua do p ara m a n te ner en contacto a u n a co m u nida d q ue co mo base pe daggica, au n q ue p ue de u tilizar se p a ra 21

2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual asignat uras con p oco contenido for m al y d o n de la co m u nicacin es lo fu n d a m e n tal (proyectos fin de carrera y si milares).

Figura 15 . Configuracin: for m ato social El m u c hos casos, el contenido for m al del cur so (te ma s, m a teriales de lect ura, etc.) se p ue de colocar en el p r o pio foro directa me n te o m e diante archivos a dj u n tos.

El fo r o d e d eb a t e es el co n t en id o y la a ct ivid a d

Fecha d e inicio: Es la fecha en la q ue co mien z a n las clases de la asignat ura. Esta o pcin es la base sobre la q ue se const r uyen las cajas se m a nales en el for m a to se m a nal. No afecta a cur sos de los otros for m a tos, a u n q ue es co nveniente p o ner la fecha oficial d e clases en la Universida d de Zarago za. Plugin s d e matriculacin : La m a t rcula en la Universida d de Zarago za es inter na y n o se dis po ne d e siste m a s e m a t riculacin exter na. Rol p or d ef ecto : El rol q ue se a plicar a los u s uarios q ue no te ngan ningu no asigna d o, p o r eje m plo a los invita dos. Por defecto el rol es de est u dia nte. Curso abierto : Si est selecciona do a S se p er mite q ue los alu m n os p ue da n m a t ricularse en u n cur so. Por eje m plo se p o d ra contr olar la m a t rcula u s a n d o la con trase a q ue se es pecifica m s a delante. En la Universida d de Zarago za, los cursos n o es t n abiertos p o r d efecto. Si se elige la o pcin de cur so abierto se p u e de m a n te ner la m a t rcula d u r a n te u n periodo de tie m p o concreto (Rang o d e f echas ). Perod o d e vi g e ncia d e la m atrcula: Indica el periodo q ue per m a necer m a t ricula do u n est u dia nte en la asignat ur a, en das d es de la fecha de inicio d el cur so. Es til cua n d o se tra ta de cur sos cortos q ue se re piten varias veces al a o. Una vez expira el pla zo, to dos los est u dia ntes con acceso so n a u to m tica me n te d a do s de baja. Notificacin d e f e cha lmite d e matriculacin, Notificar a lo s e studiante s, Umbral: Define las caractersticas de no tificacin d e finalizacin de la m a t rcula.

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual Figura 16 . For m ulario de configuracin del curso (2).

Co ntras e a : No ca m b ia r

N m ero d e s e manas o te mas: Es n me ro de cajas q ue a parecen p re definidas en la colu m na central. Sern "se ma nas" o "te ma s" seg n el for m ato del curso. No a plicable al for m a to social. El valor p re definido es 10, no es u n p ar met ro cr ucial. Las cajas sobra ntes (no u tiliza da s p a ra aa dir conte nidos) se p ue de n ocultar, y sie m p re es p o sible configurar u n n m er o m ayor. Modo d e Grup o: Define los tipos de gr u p os de u s uarios q ue u tiliza el cur so. Son p o sibles tres o pciones: No ha y grup o s: to d os los u s uarios d el curso (alu m no s y p r ofesores) trabajan ju n tos en u n a nica clase. Grupo s s e parado s: Cada est u diante trabaja en el curso slo con los mie m b ros d e s u p r o pio gr u p o. De hecho, en este m o d o el est u diante d esconoce total me nte la existe ncia de otros alu m no s Grupo s v i sible s: ca da est u diante t rabaja slo con los mie m br os de s u gru p o, pe ro p ue de ver la existencia d e otros gr u pos. Puede leer s u s de bates y ob servar s u s activida des, pe ro slo p ue de contribuir d e n tr o de s u p r o pio gru p o. En Moodle, ca da u s uario p ue d e pe r te necer a u n nico gr u po. No es p o sible asignar activida des distintas a distintos gr u pos d el curso. Los gr u pos re p resen ta n m s bien cohor tes d e alu m no s o "clases" dis tintas d e n tr o de u n a asignat u ra. NO so n eq uipos de alu m n os re u nidos ocasional me nte p a ra realizar u n a activida d concreta. La o pcin "for zar" define si el m o d o de gr u po se a plica obligatoria men te a to d a s las activida des d el curso o no. Si se deja en "No for z ar", ento nces cada activida d p ue de fu ncionar en distinto m o d o de gr u pos 23

2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual (sin /visibles / s e para dos), seg n est configura do el p a r me tro en el m o m e n to d e crear la activida d y se p ue de m o dificar u sa n do los iconos ad hoc del m o d o d e e dicin. Si se o p ta p o r "si", for zar el m o d o de gr u po a nivel de curso, to d as las activida des se co m p or tara n sie m p re igual res pecto a los gr u p os.

Disp o nibilidad: Indica si la asignat u ra es visible p ar a los alu m nos y stos p u e d e n entrar y e m pe z ar a trabajar con el cur so. En el Ca m p u s virtual las asignat u ras oficiales NO estn dis po nibles p ara los alu m no s de for m a p re definida. Cuan d o est listo p ara e m pe za r a u tilizar el Cam p u s virtual co mo a p oyo a s u d ocencia, m o difique m a n u al me nte la configuracin p a ra hacer el cur so visible p ar a los alu m no s. Contras ea d e acce s o: Es la contrasea q ue re presen ta el icono en la lista d e cur sos (ver Figura 1 ). Todas las asignat u ra s oficiales de la Universida d d e Zarago z a tienen u n a contrasea (ver u n largo cdigo alfan u m rico) co mo m eca nis m o extra de segurida d p ar a evitar accesos n o desea dos. Uste d n o tiene q ue saber ni p reocu pa r se p or el cdigo u sa d o. Como p r ofesor, la a d ministracin del siste m a ya le ha conce dido los per misos d e acceso n ecesarios. Ni u s te d ni s u s alu m no s te n d r n q ue teclear la contrasea de acceso. Acc e s o d e in vitad o s: Este p a r met ro define si u s te d q uiere pe r mitir q ue u s u arios no registra dos p ue da n entrar en s u asignat ura virt ual y curiosear p o r ella. Los invitados n o p ue de n en ning n caso p ar ticipar en las activida des d el cur so (publicar m e n sajes en foros, enviar trabajos, etc.), s u m o do d e acceso es d e slo - lect ur a. Nor mal me n te este p a r me tro est configura do a NO. Activarlo d e pe n de de co n sideraciones de p rivacida d (no slo s uya, sino q ue ta m bin afectarn a las co n trib uciones d e s u s alu m n os). La contrasea a la q ue se refiere es la co n trasea d e acceso d el p u n t o a nterior. Ade m s, p ue de te ner en cue nta ot ras consideraciones. Las nor ma s de Copyright per miten re distribuir copias de m a terial registra do sie m p re q ue se h aga d e n tr o d el aula y slo a est u diantes oficialme nte m a t riculados. En Inter net, esto se inter p reta n or m al me n te co mo u n pe r miso p a ra u tilizar m a terial registra do si, y slo si, los navegan tes ocasionales NO tienen acceso al m a terial, slo los est u diante identificados. Por lo ta n to, pe r mitir acceso a invitados p ue de con dicionar el tipo de m a terial q ue u s te d p ue de colgar en s u asignat u ra virtual. Recuer de q ue ta m bin dis po ne de la p gina Web instit ucional (htt p: / / www.Universida d de Zarago za.es) pa ra colocar m a terial visible p blica men te en Inter net (a travs de MiUniversida d de Zarago z a >MiGestin).

Te ma s o culto s: Las cajas de la colu m na central se p ue de n m o s tr ar u ocultar a volu n ta d (ver m s a delante Modo d e e dicin). esta o pcin controla si u na

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual seccin oculta se m ue s t ra co mo u na caja colapsa da (vaca y so m b rea da en gris, n o r m al me nte), o si m ple me nte n o se m ue s t ra en absoluto.

Item s d e n oticias vi sible s: Deter mina el n m ero de m e n sajes del foro d e Noveda des q ue a parecen en el p a nel d e Noveda des, nor mal me n te en la colu m n a de recha, arriba. Los lti mos n m e n sajes enviados p or el p r ofesor a ese foro estar n lista dos en ese p a nel.

Los siguiente ca m po s del for m ulario so n ajustes q ue afectan a algunas p rer rogativas q ue el p r ofesor p ue de atribuir a los alu m n os.

Mostrar calificacion e s: Si est en "Si", cad a alu m no ver a uto m tica me n te los res ulta dos d e to da s s u s activida des evaluables d el cur so a travs del Cam p u s virt ual. Es u n a o pcin m uy reco me n dable. Mostar inf orm e d e acti vidad e s: Si est en "Si" se m o s t rar el enlace al Infor me de actividades en el pa nel de Ad ministracin d e los alu m n os. Cada Figura 17 . For m ulario de u n o p o d r llevar u n registro d e los configuracin (3). recu rso s visita dos y activida des co m pleta das. Es m uy conveniente q ue ha bilite esta capacida d pa ra los alu m n o s. Hace m s fcil p a ra ellos gestionar s u trabajo en el Cam p u s virtual. Ta ma o m xi m o d e archi v o s: define lo q ue s u no m bre indica. Este lmite es a plicable a archivos a dj u ntos en foros, wikis, glosarios, etc. y archivos en trega dos co mo p ro d ucto en tareas o talleres. Este es u n lmite genrico p ara el cur so co m pleto. Se p ue de n establecer otr os lmites inferiores luego en la co nfiguracin de cada activida d co m pleta.

Los lti mos p a r met ros del for m ulario sirven p ar a pe r so nalizar el trata mien to ent re los u s uarios del Cam p u s virt ual, p r ofesores y alu m n os. Puede elegir con q u vocablo q uiere identificar s u figura y la de la alu m n os o est u dian tes en los m e n sajes y el interfa z d e Moodle. Salvo causas m uy jus tificad as, es m uy reco me n d able m a n te ner la de no minacin p r e definida.

Forzar idio ma: Pue de hacer q ue el idio ma del interfa z de Moodle q ue de fijad o p a ra to d o lso u s uarios. El p a r me tro idio ma afecta a los no m b re de los p a neles p rese n ta dos en la p a n talla ("Perso nas", "Noveda des" etc., y a los no m b res de los m d ulos de activida des d e Moodle. NO afecta p ar a na da a los conte nidos q ue u s te d h aya intro d ucido (no tra d uce los conte nidos), salvo q ue u s te d haya u tiliza do el filtro m ultilingue y dis po nga de tra d ucciones (hechas p o r u s te d) d e s u s m a teriales y recur sos di dcticos.

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2 - Estructura y orga nizacin del curso virtual Si n o fuer za u n idio ma concreto cada u s uario ser libre de elegir el q ue le sea m s co nveniente. Actual me nte, el p a q uete de idio ma "Espa ol Inter nacional es" es el m s co m pleto y a da p ta do a la Universida d de Zarago za. Si u s a otro p u e d e encon trarse textos n o tra d ucidos correcta me n te.

Es un m etacurs o? : Si el curso es u n m e tacur so (no u n cur so n or m al) se p u e de u tilizar co mo u na z o na co m n a u s uarios de otr os cursos. En u n m e tac ur so los alu m n o s n o se m a t riculan, se u tilizan los alu m no s d e los cursos q ue co m p o ne n el m e tacur so.

Figura 18. For m ulario de configuracin (4).

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3 - Los m d ulos de co m u nicacin

$. Los

dulos de co unicacin

Uno d e los p r o psitos p rincipales del Anillo Digital Docente d e la Universida d d e Zarago za consiste en facilitar y enriquecer la interaccin entre to d o s los mie m b ros de la co m u nida d u niversitaria (entre est u diantes, entre p rofesores y entre alu m n os y p r ofesores). Por ello las herra mientas de co m u nicacin so n bsicas. A travs d e esta her ra mientas los alu m n os p ue de n pla ntearle d u d a s y solicitarle aclaraciones. Usted p ue de u tilizar el Ca m p u s ta m bin pa r a p u blicar a n u ncios, instr ucciones, fechas d e exa me n etc. Y ta m bin p ue de es tablecer d eba tes y discusiones q ue a m plen el p u n t o d e vista de s us est u dia ntes y les en se e n a travs de la p alabra.

$.1 - %orreo electrnico

El correo electrnico es u na pie za fu n da me ntal. Moodle u tiliza el correo ins titucional de la Universida d de Zarago za co mo siste ma d e co m u nicacin co n los u s u a rios. Es m uy conveniente q ue s u s alu m n os u tilicen s u b u z n de correo ins titucional pa ra s us co m u nicaciones a travs del Ca m p u s virtual. Salvo casos d e fuer za m ayor, no u tilice direcciones exter nas (Hot mail, Yahoo, etc). En cualquier caso, h aga saber a s us alu m no s q ue s u co m u nicacin con ellos se realizar a travs d e la direccin q ue ellos intro d u zcan en s u pe rfil pe r so nal. Si q uieren m a n te ner se al da de las noveda des del cur so debe n actualizar esa direccin cada vez q ue ca m bien de cuenta de correo. El servidor m oo dle de la Universida d de Zarago za dis po ne de u n m d ulo (Inter n al mail) q ue pe r mite interca m biar m e n s ajes de n t ro del m bito de u n cur so, o d el conju n to de to do s los cur sos. Hay u n acceso a Inter nal mail accesible des de la p gina inicial (antes d e en trar en los cur sos), y cada p r ofesor p ue de aa dir u na activida d Inter nal mail en cualq uiera de los te ma s de s u s cur sos.

$.2 - Foros
Los foros so n u n m e dio ideal p ara p u blicar pe q ue os m e n sajes y m a n te ner discusio nes p blicas sobre la infor m acin u o piniones all vertidas. Los foros so n la p rincipal her ra mienta de co m u nicacin entre los u s uarios del Ca m p u s virtual. Su fu nciona miento es m uy si milar al de otros foros d e discusin en Web. En to das las asignat u ras existe u n foro de for ma p re definida, el foro d e Noveda des y Anu ncios p r esente en el bloq ue te m tico 0 de la colu m n a central. Este foro se crea au to m tica me n te al crear u n a asignat ura n ueva. Nor m al me nte

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3 - Los m d ulos de co m u nicacin (si u s te d no altera la configuracin), slo los p r ofesores p ue de n p u blicar m e n sajes en el foro de Noveda des. Los lti mos m e n s ajes p u blicados en este foro se p r ese n ta n ta m bin en el pa nel Novedades , q ue fu nciona as co m o u n tabln d e a n u ncios. Todos los p ar ticipa ntes (profesores y alu m n os) est n s uscritos a es te foro, lo q ue significa q ue, a de m s de p o der ver los m e n s ajes conect n do se va Web, recibirn u n a copia p or correo electrnico. Por lo ta n to el foro de noveda des es u n m eca nis mo m uy conveniente p a ra h acer p blica infor m acin relativa a s u asignat ura y distribuirla a los alu m n os. Puede u sarlo p ar a p u blicar las convocatorias d e p rcticas, las fechas de ex me nes, horarios de t u toras etc. Obviame nte, ta m bin p a ra an u ncios y avisos d e im p revistos. Si q uiere m a n d ar u n m e n saje p or correo electrnico a to dos los p ar ticipan tes de s u asignat ur a, si m ple me nte coloque u n m e n saje en este foro. Ade m s de este foro general, u s te d p ue de crear cua ntos foros a dicionales q uiera en s u asignat ura. Puede u tilizar u n foro co m o servicio de t ut ora virt ual (con la ventaja de q ue las explicaciones so n p blicas, to dos los alu m no s p ue de n verlas y n o es necesario re petirlas a ca da u no). Ta m bin p ue de establecer u n foro p ara m a n te ner u n debate sobre u n te m a concreto. En Moodle los foros so n calificables, as q ue p ue de asignar u n a p u n t uacin a la p ar ticipacin en este d eba te y establecerlo co mo u na activida d di dctica obligatoria en la realizacin d e s u p r oyecto d ocente. Las p o sibilida des de u s os d ocentes de los foros so n casi infinitas. a) Creacin y c onfiguracin d e un f oro Para crear u n foro, activa mos el m o d o de edicin y vamos a la lista d es plegable agregar actividad , p a ra aa dir el foro en el bloque te m tico q ue n o s interese. Auto m tica me nte pa sare m os a la p gina de configuracin del n uevo foro. Vea mos c m o configurar los diferentes pa r m etr os q ue contr olan el fu nciona miento de cada foro.

No m bre d el f oro: Es el texto con el q ue se m o s tr ar el acceso al foro en la p gina p rincipal del cur so. No de be ser u n texto m uy largo. Se p ue de n incluir m a rcas HTML explcitas pa ra obtener efectos d e texto. (por eje m plo, "muy < b > i m p o r ta nte < / b >" p ara q ue se visualice "muy imp ortante "). Tipo d e f oro: Afecta al n m e ro de hilos de discusin de p ue de m a n te ner el foro. Caben tres o pciones: Debate sencillo : s lo existe u n nico te m a y u n nico hilo d e discusin. Es a decua do p ara d ebates m uy concretos, p or eje m plos foros asociados a u n te m a p ar ticular d el te m ario, bien acota do y definido. Un te m a por persona: Cada p er so na pla ntea u n nico te m a q ue inicia u n hilo de discusin. Adecua do p ar a invitar a los alu m n os a realizar cada u no u na exposicin inicial y recabar o piniones de s u s co m pa eros.

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3 - Los m d ulos de co m u nicacin

No m bre : Des cr ip t ivo y n o m u y lar go

Tipo de fo ro : N d e d eb at es

Intro ducci n: t ext o d es cr ip t ivo e in s t r u ccion es d id ct icas

Figura 19 . For m ulario de configuracin de u n foro (1)

Foro de uso general: Per mite m ltiples discusiones sin rest riccin. Es lo m s habitual.

Introduccin: Es u n texto de scriptivo de la te m tica general del foro y s u p r o p sito. Ta m bin de bera conte ner u nas breves instr ucciones di dcticas d el u s o d el foro y del tipo de debates q ue se es peran en el mis m o. Este texto p ue de u tilizar estilos, efectos de texto, imgenes etc. Se p ue de u tilizar el editor HTML p ara intro d ucirlo, lo q ue significa q ue ta m bin se p u e d e co piar - y - pegar de s de u n p r ocesa dor de textos ofimtico, conservan d o los estilos de texto.

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3 - Los m d ulos de co m u nicacin

Subs cripci n fo rz o s a: No act ivar s in m ot ivo

Adjunto s : Des h ab ilit ar o fijar lm it e

Calificacio ne s : evalu ar m en s ajes

Vis ta: p r iva cid a d d e la s califica cio n es

Es cala de calificaci n Pe ro do hbil de calificaci n

Ejecu t a r ca m b io s

Figura 2 0. For m ulario de configuracin de u n foro (2) Sub scripcin f orz o sa: Cuan do est s u scrito a u n foro, recibe copias d e to do s los m e n sajes del foro p o r correo electr nico. Aqu p ue de establecer q ue TODOS los u s uarios (no slo u s te d) est n s u scritos p or obligacin al foro. Por eje m plo, el foro d e Noveda des tiene esta o pcin activada p ara asegurar q ue to d o s reciben los a n u ncios. No obs ta nte, u se esta o pcin con cuida do, si el foro es m uy activo se generar n m uc hos m e n s ajes de correo. Algunos u s uarios p u e d e n considerar q ue se les est so metien do a correo ab usivo (spa m ). En general, n o la active si n o tiene u na b ue na ra z n.

Ta ma o d e adjunto s: Es p osible a dju nt ar archivos binarios a los m e n saje d e los foros. Aqu p ue de limitar el ta ma o de esos archivos (des de el m xi mo p er mitido p o r el Cam p u s virtual) u, o pcional me n te, de s habilitar la p o sibilida d d e a dju ntar archivos. Calificacin: Los foros de Moodle so n calificables. Aqu p ue de es pecificar si efectiva me n te q uiere u tilizar la p o sibilida d de evaluar y calificar los m e n sajes p u blicados p o r los est u diantes. Si activa esta o pcin la carga de trabajo sob re el servidor Web ser m ayor y p ue de q ue observe u na cierta ralentizacin del fu ncio na miento del foro. Si efectiva me nte q uiere u sa r foros evaluables, cabe es pecificar u n a serie de o pciones ulteriores:

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3 - Los m d ulos de co m u nicacin

Escala d e calificacin: Debe seleccionar u na escala de la lista. En Moodle se p u e d e n u sa r calificaciones en u n a escala n u m rica o bien escalas discretas o r b ricas. Para conocer m s s obre las escalas y c m o establecer calificaciones p er so naliza das vaya a la seccin Gestin y a d mi nistracin d el curso. Restriccin te m p oral: La p o sibilida d de evaluacin no tiene p or q u es tar sie m p re activa. Puede, p o r eje m plo, dejar q ue los d ebates p r osigan has ta q ue se alcan z a u na cierta m a d u re z, u na conclusin o u n p u n to m u er to. En ese m o m e n to p ue de p e dir a los alu m no s q ue valoren las contribuciones m s significativas o influyentes. Aqu p ue de establecer u n intervalo de tie m p o co mo el pe rio do hbil p ar a la evaluacin de los m e n s ajes.

Obvia me n te, u s te d p ue de ca m biar estos p a r me tros en to do m o m e n to, las veces q ue sea necesario, si ca m bia de o pinin d u ra n te el de sarr ollo d el cur so. Por eje m plo, no es p reciso establecer de a nte ma no con to da p r ecisin las fechas del p erio d o d e calificacin, lo p ue de hacer sobre la m a rcha. En Moodle n o existe to dava u n siste m a fiable p a ra m a rcar m e n s ajes individ uales d e los foros con alguna etiqueta (por eje m plo, ledo / n o ledo). Se p u e de u tilizar el siste m a de calificaciones p a ra realizar ese trabajo. En el Ca m p u s virt ual encont rar u na escala de calificacin de no mina da Foros (general). Esta escala co ntiene los e pgrafes Impor ta n te / Revisar / Visto, pe n sa dos m s p a ra ser u sa d o s co m o etiquetas m a rca doras q ue co mo indica dores de evaluacin. Puede activar la calificacin y asociar esta escala p a ra p o der u s ar estas m a rcas en cualq uier foro. No obsta nte, si lo u s a de esta m a nera n o p o d r e m plear ta m bin el siste ma d e calificacin de Moodle p a ra realizar u na evaluacin de los m e n sajes d e ese mis m o foro (obvia me nte, si en otros foros). b) Gestin d el f oro: pri vilegio s d el prof e s or Los foros de Moodle se organiza n p or hilos d e discusin. Existen p ue s d o s niveles en el interfa z, la lista d e discusiones o hilos (ver la Figura 21 ), y la venta na d e lect ura d e cada hilo o discusin (ver la Figura 23). En la ventana de la lista d e discusiones existen tres ele me n tos exclusivos q ue no a parecen en el interfa z d e los u s ua rios genricos:

Botn d e Edicin: En la bar ra de navegacin, ar riba, . Per mite ca mbiar y e ditar to dos los pa r m etr os de configuracin del foro en cualq uier m o m e n to. Forzar s ub s cripcin: Equivalente al p ar me tro de configuracin corres p o n diente. Hace q ue TODOS los p ar ticipa n tes res ulten s u scritos o bligatoria me n te al reenvio p o r correo electr nico de los m e n s ajes d el foro.

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3 - Los m d ulos de co m u nicacin

Su b s cr ip cin for z os a

Bot n d e ed icin

Lis t a d e s u b s cr ip t or es

Figura 21 . Foros: ve nta n a de discusiones (ele me ntos exclusivos del profesor)

Lista d e s u b s criptore s: Per mite acceder a u na lista q ue m u e s tra las pe r so na s s u scritas al foro. Esta lista slo es accesible des de la p gina de discusiones d el foro. Presio nan do el bot n se accede a la p gina de gestin de esas s u b scripciones (altas y bajas, ver la Figura 22 ).

Figura 22 . Foros: gestionar subscripciones.

Si se pincha en el ttulo de u n a discusin se accede a la venta na de visualizacin del hilo, d n de p o d re m os leer los m e n sajes q ue for m a n la discusi n (las res p ues tas), tal y co m o se ve en la Figura 23. Cada m e n saje se p re sen ta en u n bloq ue grfico q ue lo ro dea y le d a identida d p r o pia. En esta p gina, las fu nciones a dicionales co mo p r ofesor so n:

Mo v er la dis cu sin: Observar u na lista de s plegable, , al lado del selector d el m o d o d e visualizacin d e los m e n sajes. Puede u sarla p a ra m over es ta discusin co m pleta, to dos los m e n s ajes d e este hilo, a otro foro distinto. De esta for m a u s te d p ue de m a n te ner la te m tica de cada foro sin "conta minaciones cru z a das". Borrar: El p r ofesor tiene el p rivilegio de p o der bor rar u n m e n saje p ar ticular d el foro en cualq uier m o m e n to (incluso de s p u s del pe riodo d e e dicin d e 3 0 mi n u to s tras la p u blicacin). Slo se p ue de n borrar m e n s ajes q ue NO hayan recibido ningu na res p ue sta to dava. De lo contrario q ue daran m e n s ajes res p o n dien do al vaco y la discusin se volvera ininteligible.

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3 - Los m d ulos de co m u nicacin

Bo r r ar m en s ajes Mover d is cu s in Revis ar las calificacion es

Figura 23 . Foros: ve nta na de m e nsajes (ele me ntos exclusivos del profesor) Mi calificacin
d e es t e m en s aje

Se reco mien da u tilizar esta p o testa d con p a r q ue da d. El foro es u n registro escrito, u n historial de la activida d, borrar m e n s ajes eq uivale a reescribir la histo ria, algo q ue u s ual me nte no p o de m os hacer en la vida real. Conviene q u e to d o s los u s uarios co m p r en da n la im por ta ncia de escribir en u n foro p blico y as u m a n la res po nsabilida d p o r s u s o piniones y s u s p alabras. El p r o p sito d e esta o pcin es m s bien pe r mitir al d ocente eliminar m e n sajes co n tr minos injuriosos, racistas o grave me nte ofensivos en general, p a ra evitar m ales m ayores. otra alter nativa es u tilizar el filtro de censura o pcional co nfigurable en Moodle.

Calificar: Si u s te d ha activado la p o sibilida d de calificar los m e n s ajes, a p arecer la lista des plegable de calificacin. Si el m e n saje ya est evalua do, ver la calificacin q ue u s te d le otorg en la p r o pia caja de texto d e la lista d e calificacin.

Los foros de Moodle so n u na her ra mienta de co m u nicacin m uy p o te nte, p er o n o slo eso. La p osibilida d d e u tilizar texto con estilos imgenes inserta d as etc. y la her ra mienta de b s q ue d a los hace m uy convenientes p a ra p u blicar infor m acin co m pleja y los p r o pios conte nidos m a teriales el curso, si lo desea. Puede u sarlos ta m bin a m o d o de u n wiki, p a ra re dactar textos de for m a colaborativa. Al ser calificables, p ue de u sar u n foro co m o u n a activida d evaluable d el cur so. La p o sibilida d d e a dju n tar archivos binarios p or p ar te d e los u s uarios p er mite u sar u n foro co mo u n re positorio d e ficheros co m p ar tido (todos los u s u arios p ue de n te ner acceso a to dos los archivos) sin te ner q ue p reocu par se d e te m a s d e segurida d de acceso al servidor: Moodle se encarga de la identificaci n y registro. Incluso p ue de establecer re positorios con diferentes pe r misos de acceso (archivos p blicos, archivos p rivados slo p a ra ciertos gr u pos de u s u arios) sim ple me n te establecien do foros con accesos de gr u po visibles o se p ara d o s. Por lo ta n to, las p osibilida des fu ncionales de los foros de Moodle van m uc h o m s all de si m ple me nte per mitir el interca m bio de m e n sajes. Cuan do pien se en cualquier tipo de fu ncin, activida d didctica o necesida d d ocente q u e 33

3 - Los m d ulos de co m u nicacin le gus tara realizar o cubrir a travs del Ca m p u s virtual, d e diq ue u n os mi n u to s a imaginar si, y c mo, p o d ra im ple me n tar esa fu ncin m e dia nte u n foro, d escu b rir q ue m uc has veces no necesitar ir m s all.

$.$ - %&ats
El m d ulo Chat p er mite m a n tener conversaciones en tie m p o real con otro s u s u arios, sea n p r ofesores o alu m no s. La co m u nicacin a t ravs del chat es m ultiban d a (muchos u s uarios p u e de n p ar ticipar a la vez) y sncro na, en tie m p o real. La p ar ticipacin en chats ejercita y esti m ula la in me diate z, los reflejos r pido s y las for m a s directas y giles d e expresin de las ideas. Es p o r lo ta n to u n m e dio p ara p r acticar y ed ucar esas cualida des en los est u diantes. Ade ms d e p ara la charla infor mal, el chat p ue de ser u sa do p a ra re u niones de discusin o sesiones d e tor me n ta de ideas (brainstor ming ). En Moodle las sesiones de chat so n registra das, lo q ue pe r mite el anlisis p o s terior de la conversacin. Esto abre to da otra serie de p osibles activida des did cticas alre de dor d el chat. d es de el est u dio lingstico de las expresiones u tiliza das, el anlisis d e la distrib ucin en ba n d os d e los p ar ticipa ntes, la gnesis d e ideas - fuer za etc. a) Creacin y c onfiguracin d e un chat Igual q ue p ar a otras activida des, p ara crear u n n uevo chat h ay q ue p a sar al m o d o d e edicin y seleccionar chat en la lista des plegable de la caja agregar actividad de u n bloq ue te mtico. Esto no s llevar al for m ulario d e configuracin d el chat. De hecho, lo q ue crea m os cada vez es u na sala de chat es pecfica. Vea mo s c mo configurar los diferen tes p a r me tros q ue controlan el fu nciona miento de cada sala de chat.

No m bre: Es el no m b re de esta sala de chat, el texto con el q ue a parecer lista d a en el bloq ue te m tico en el q ue esta m os insertan do. No debe ser u n texto d e m asiado largo. Se p ue de n u s ar m a rcas HTML explcitas p ara d a r for m a to y conseguir efectos de texto. De s cripcin: Es u n texto intro d uctorio q ue a parecer en la pgina de acceso al chat d eb ajo del enlace a la sala (ver la Figura 25). Aqu p ue de es pecificar cul ser la te m tica de la sala de chat (si la hay), s u p r o p sito y las nor m as e instr ucciones de u so, si lo d esea.

La sala d e chat est sie m p re abierta per o obvia me nte, p ara m a n te ner u n a conversacin es necesario q ue otros u s uarios estn ta m bin conecta dos,

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3 - Los m d ulos de co m u nicacin si m ult nea me n te. Por ello el chat dis po ne de u n m ecanis mo es pecfico p ara concer tar citas.

Prxi ma cita: Establece la fecha y h ora de la p ri mera sesin for mal en esta sala d e chat. La cita a parecer a uto m tica me nte en el p a nel Eventos prxi mos d e la colu m na d erecha cua n do se acer q ue el pla zo establecido. Sesio n e s p eridicas: En realida d contr ola d o s fu nciones, la pe rio dicida d d e las sesio nes y la p u blicacin d e las citas. Las cuatro o pciones p o sibles so n: No p u blicar la cita Publicar la hora de Proxi m a Cita (sin re peticiones) Repetir la sesin diaria me nte a la mis m a hora (con p u blicacin) re petir la sesin se m a nal me nte, a la mis m a h ora (con p u blicacin) La p u blicacin de la cita tiene lugar, en s u caso, en el pa nel de Eventos prxi mos . Figura 24 . For m ulario de configuracin de u n chat
No m bre : id en t ificad or d e la s ala

De s cripci n: Pr op s it o d e la s ala e in s t r u ccion es d e u s o

Ed it or d e t ext o r ico

Pr x im a cita: fech a y h or a Se s io ne s pe ro dicas : p u b licid ad y p laz o Guardar: t iem p o d e alm acen am ien t o

Pu b licid ad d el r egis t r o

Ejecu t a r cam b io s

Guardar: Las conversaciones m a n te nidas en la sala de chat sie m p re se graba n, d e for m a p re deter mina da. Este p ar me tro de ter mina d u r a nte cua nto tie m p o se guar d a en el siste m a ese registro de cada conversacin. Publicidad d el registro: Los p rofesores sie m p re p ue de n acceder al registro d e co nversaciones p as a da s. Aqu se p ue de pe r mitir q ue ta m bin los est u diantes te ngan acceso a las conversaciones. Observe q ue esto les d a acceso al registro o riginal de la conversacin. Alter nativa me n te, u s te d p ue de obte ner y e ditar el registro y h acerlo accesible a los alu m n os de otra for m a (en u n foro, co m o u n

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3 - Los m d ulos de co m u nicacin recu rso de texto etc.). De esta for m a se p ue de n seleccionar las p ar tes m s im p o r tan tes, eliminar p a sajes intrascen de n tes etc.

Acces o a la s ala Acces o al r egis t r o d e s es ion es In for m acin e in s t r u ccion es

Figura 25 . Pgina de acceso a la sala de chat

b) Gestin d e la sala d e chat En la pgina de la sala de chat (Figura 25), p o d r reconfigurar el chat en to d o m o m e n t o u sa n d o el bot n d e barar de navegacin del cabecero. De esta for m a, sie m p re p o d r ajustar las fechas y hora s de las sesiones d e chat d e u na sala ya crea da. De to das for m a s, la sala de chat est sie m p re abierta, au n q ue n o h aya u n a sesin convoca da, p ara los u s uarios q ue cas ual me nte coincida n en el tie m po. Des de la p gina de acceso a la sala es p o sible ta m bin acceder al registro d e las co nversaciones an teriores, u s a n do el enlace coloca do ar riba a la de recha d e la p a n talla. Este vnculo nos llevar a u na p gina q ue relaciona las sesiones a nteriores y no s per mite visualizarlas o borrarlas (los registros d e las conversaciones n o se p ue de n editar). Si visualiza m os el texto d e u na sesin de chat p o d re m os copiar dicho texto a otro lugar (por eje m plo a u n p r ocesa dor de texto) y e ditarlo, p ero slo fuera del Cam p u s virt ual.

$.' -

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

'. Los

dulos de contenidos

ateriales

En p r ctica me n te cualq uier tipo d e asignat ura existir u na cierta m a s a d e infor m acin q ue es necesario tra n s mitir a los est u diantes. Pue de ser infor m acin o co n tenidos m e r a me n te textuales, o bien imgenes o p r ogra m as d e or de na d o r. Cualq uier tipo d e d a tos organi za do q ue los alu m n os p ue da n leer, o trabajar d e algu na for m a: est u diar, en u n a p alabra. No obsta n te, lo m s u s ual es q ue estos conte nidos infor m acionales es t n cons tit uidos p o r algn tipo d e texto m s o m e nos es tr uct ura do y m s o m e no s rico en dib ujos e imgenes: libros de texto, a p u n tes, m a n uales did cticos, p r esen taciones con dia positivas, n otas d e clase etc. En Moodle este tipo de co m po ne n tes se de no mina n es pecfica me nte recursos y dis po ne n de u na caja agregar recurso es pecfica. Esto n o q uiere d ecir q ue slo los recursos p ue da n contener infor m acin textual. Hay varias activida des de Moodle, en concreto glosarios, libros, lecciones y wikis, q ue so n ta m bin conte ne dores d e texto q ue p ue de u sar se co mo contenido m a terial d e la asignat u ra. Estos otros m d ulos aa de n fu ncionalida d al texto (hacin dolo interactivo, per mitien do q ue sea edita do p o r los es t u diantes, q ue sea evaluable...), p or eso se encue nt ra n en la lista de activida des. El siste ma Moodle incluye u n e ditor de texto HTML (el lenguaje de la Web) q ue p u e de m a nejarse co mo cualq uier p r ocesa dor de textos de oficina. De esta for ma es p osible crear d oc u m e n tos de stina dos a la Web con gran rique za de estilos y for m atos de textos, listas y tablas, imgenes inserta das en el texto etc. El p ro p sito de la inclusin de este e ditor es per mitir la m xi ma facilida d de u so y expresivida d a la h ora de crear d ocu m e nt os q ue co m par tir con otros est u dian tes o p r ofesores en el Ca m p u s virtual y q ue p ue da n u sa r se co m o base de estos con te nido s m a teriales o infor macionales. El editor de texto HTML es u n co m p o ne n te co m n q ue a parecer en p rctica me n te to dos los ele me ntos y m d ulos d e Moodle q ue per mite n la intro d uccin d e texto p or u n u s uario. Por eso se le de dica u n a seccin p r o pia. Ade m s de los recur sos HTML crea dos directa me n te en Moodle, ta m bin ser p o sible enla zar recur sos exter nos co mo archivos de d ocu m e n tos en otros for ma to s, p r ogra m as d e or de na dor, pginas Web exter nas etc.

'.1 - El editor de te(to )*ML

La m ayora de reas p ara intro d ucir texto (recur sos, m e n s ajes d e los foro s, diarios, etc.) q ue p re sen ta Moodle tienen e m bebido el e ditor HTML. ste es u n e ditor grfico de texto HTML, es decir q ue fu nciona en el m o d o q ue se h a venido en d e n o minar WYSIWYG (del ingls w h at y o u s ee i s w h at y o u g et, lo q ue se ve es 37

4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales lo q u e h ay). Es el m o d o ha bitual d e trabajo d e los p r ocesa dores de textos de oficina m s conocidos (MS - Word, OOo - Writer, Corel WordPerfect, AbiWor d etc.) No obsta n te, to d o el texto q ue ingresa en el siste m a Moodle es texto pla no con m a rcas HTML. Este e ditor es si m ple me n te u na for m a c mo da de co m p o ner este texto HTML p a ra la Web sin necesida d de conocer y d o minar este lenguaje. En este se n tido, el editor e m bebido de Moodle ofrece u na s fu nciones si milares a o tro s p r ogra m as bien conocidos, tales co mo MS - FrontPage, Macro me dia Drea mweaver o Mozilla Com poser. Como ellos, a de m s de co m po ner el texto directa me nte en el e ditor, ta m bin pe r mite copiar - y - pegar texto con for ma tos y estr uct u ras a p ar tir d e d oc u me nt os genera dos en s u p r ocesa dor d e textos h abitu al. El editor de texto HTML es u na pie za de software bas ta n te sofisticada y q ue req uiere u n navegador Web de lti ma generacin. Si est u tiliza n do u na versin a ntigua o bien u n navegador web p oco conocido y no es t n da r (en el sen tido d e n o seguir las nor m a s del consorcio W3C1 ) es p o sible q ue el editor n o fu ncione y slo vea cua dros de texto p a ra intro d ucir texto plano nor m al. El editor h a sido p r oba do con los navega dores MS - Inter net Explorer, versiones 6.0 y s u p eriores, Mozilla, versin 1.4 y s u periores, y Firefox 0.9 +. En caso d e d u d a, el n avega do r q ue m e no s p r oble mas p ue de p rese n tar de cara a trabajar con este e ditor es ind u d able me nte Mozilla. Cuan do el e ditor de texto HTML es t activado a parecer u na bar ra d e h er ra mien tas en la p a r te s u perior del cua dr o de intro d uccin de texto. Si esta bar ra n o a parece es q ue el e ditor n o est dis po nible. La bar ra de her ra mientas dis p o n e d e los boto nes clsicos de cualquier p r ocesa dor de texto p ar a da r for ma to s al texto: n egrillas , cursiva , s ub raya do, s ub - y s u per ndices etc. Ta m bin existen b oto nes p ar a alinear el texto, sangrar los p r rafos y crear listas. Las fu nciones de estos boto nes so n las es pera das int uitiva me nte y no req uiere n m ayor co me n tario.

1 W3C: Worl d Wide Web Cons o r tiu m, u n orga nis m o inter n acional encarga d o de velar p o r los es t n d a re s q u e p e r mi t en la intero pe r a bilida d d e t o d o s los p r o t ocolos y sis t e m a s Web.

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

Bot on es d e for m at os d e t ext o Du p licar / Cor t ar / Pegar Des h acer / Reh acer

Fu en t e

Tam a o

Es t ilo

Alin eacin d e p r r afos

Lis t as

San gr as

Bar r a d e in s er t ar elem en t os es p eciales Color es d e fu en t e y fon d o

Lim p iar HTML d e MS- Wor d Bot on es d e con t r ol d el ed it or

Un a im agen in s er t ad a

Un a t ab la em b eb id a Es t r u ct u r a d el t ext o HTML s u b yacien t e

Figura 26 . El editor de texto HTML e m bebido en Moodle Vea mo s en ca m bio los boto nes de inser tar ele me n tos es peciales:

Seleccin d e c olore s ( y ): Estos boto nes activan u na p aleta de seleccin d e colores q ue a parece en u na venta na s eparada . Basta pinchar con el rat n en el color d esea do (o escribir s u cdigo HTML) y la venta na se cerrar a u to m tica me n te y el color se a plicar a la seleccin, o a to do el texto s u bsiguiente si no hay n a d a selecciona do. Ins ertar lnea h oriz ontal ( ): Simple me n te inser ta u na lnea h ori zo n tal de se paracin. Figura 27 . Paleta de seleccin de color.

Ins ertar hip erenlace ( ): Per mite vincular u n hiperenlace al texto selecciona do (si no h ay seleccin n o se crea el enlace). Al p re sionar el bot n a parece u n pe q ue o dilogo p a ra intro d ucir los d a tos d el hi pere nlace: la URL de la p gina o recur so al q ue a p u n ta m os, el texto alter na tivo q ue a parecer al p o ner el curso sobre el enlace y el m a rco d e de s tino.

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales Seg n se estable zca el m a rco d e d e s tino el hipere nlace se m o s trar en la p gina o m a rco actuales (des de d o n de se invoca), o bien en u na n ueva ventana del navega dor. No slo p ue de establecer enlaces a otras p ginas web exter na s. Ta m bin p ue de vincular recur sos HTML Figura 28. Editor HTML: insertar u n inter nos q ue residen en s u hiperenlace p r o pio es pacio per s onal del servidor Web del ca m p u s virtual. El bot n abre el gestor de fichero s d e Moodle, con lo q ue u s te d p o d r recorrer los directorios d el sitio web d e s u curs o p ara seleccionar u n fichero e intro d ucir directa m e nte s u URL en este dilogo, sin te ner q ue recor dar y teclear esos d a tos m a n ual me nte. Los d etalles d el u s o del gestor de ficheros de Moodle se describen m s a delan te en la seccin de Gestin y a d mi nistracin d el curso.

Anular hip erenlace ( ): Simple me n te elimina el vnculo co mo hipere nlace a otra p gina. Site el cur sor en u n hi perenlace y p r esione este bot n pa ra a n ular el vnculo. Ins ertar imagen ( ): Per mite inser tar u n a imagen en el texto act ual. Debe te ner en cue nta q ue en los d ocu m e nt os Web las imgenes n o so n real men te inserta das y e m bebidas en el texto, sino q ue se inserta u n hipere nlace al fichero de la imagen, q u e d ebe residir en u n es pacio accesible voa Web (no p ue de residir en s u o r de n a dor per so nal, los otros u s uarios n o veran esa imagen). Este bot n abre u n cua dro d e dilogo (mostra do en la Figura 29) q ue p er mite seleccionar el fichero de imagen q ue q uere m o s vincular (y s ubirlo al servidor, si no reside ya all) y es pecificar los atributos de visualizacin (ta ma o, alineacin etc) de la imagen. La p ar te inferior de este cua dr o de dilogo corres po n de la gestor de fichero s d e Moodle. Pue de seleccionar cualq uier archivo d e imagen (en for m atos a decua dos p ar a la Web: gif, jpg, p ng, tiff) d el servidor o bien b uscar u n o y cargarlo des de s u or de na do r p er so nal (PC) al servidor (si n o est en el servidor no se ver la imagen en la Web). Al seleccionar u n archivo se intro d ucir s u URL en el cua d ro de texto a decua do (el p ri mero). Si conoce la URL d e u na imagen p ue de intro d ucirla directa me n te en ese ca m p o sin n ecesida d d e u s ar el gestor de ficheros.

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

URL d e la im agen Ejecu t ar la in s er cin

Text o alt er n at ivo

At r ib u t os d e la im agen

Ge s to r de fiche ro s : ar ch ivos r es id en t es en el s er vid or Web Ge s to r de fiche ro s : b ot on es d e accion es Pr evis u aliz acin d e la im agen

Bu s car u n a im agen en s u PC

Car gar el ar ch ivo d es d e el PC al s er vid or

Figura 29. Editor: dilogo de insercin de u n a im agen En la pa r te s u perior de la ventana d e dilogo, a de m s del ca m p o de la URL, tiene los ca m p os p a ra intro d ucir los atributos HTML de la imagen q ue q uiere inser tar. Usual me nte los atributos d e ta m a o, alineacin etc. to m a n valores vlidos a p a r tir de la p r o pia imagen o de for m a p re definida. Cons ulte u n m a n ual d e HTML p a ra u n explicacin de tallada del significad o y u s o d e estos atributos. No ob sta n te, d ebe intro d ucir, necesaria me n te, u n texto alter nativo p ar a la imagen (este es el texto q ue a parecer en el navega dor cua n do d eja re po sar el rat n sobre la imagen, y el q ue indicar n los n avega dores Web slo de texto, sin imgenes). Este es ta m bin u n re q uisito bsico d e accesibilida d p a ra per so nas de visin dis min uida q ue u tilicen lectores de p a n talla. Una vez selecciona do el fichero de imagen y es pecificados los atributos d e la mis m a, p r esione el bot n p ara ejecutar real me n te la insercin d e la imagen en el texto. Si q uiere ca m biar la imagen (o s u p o sicin y alinea miento), basta con q ue seleccione la imagen en el e ditor y p resione o tra vez el bot n . Obten d r d e n uevo es te cua dro d e dilogo y p o d r ca mbiar los atributos de la imagen.

Ins ertar tabla (

):

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales Este bot n le p er mite, obvia me n te, insertar u na tabla HTML en el texto. Aparecer u n pe q ue o cua dr o de dilogo d o n de p o d r es pecificar las caractersticas d e la tabla: n m er o de filas y colu m na s y el a ncho total de la mis m a. Tenga en cuenta q ue la for m a de es pecificar el as pecto de u n a tabla HTML es diferente de c m o se estr uct ur a n las tablas u tiliza n d o u n e ditor d e texto de oficina. Cons ulte u n m a n ual d e HTML/CSS si necesita p o sicionar y estr uct urar con s u m a p recisin las tablas. En p ar ticular, re - estr uct u rar u n a tabla HTML no es u na tarea se ncilla. Sobre to do si u tiliza tablas a nida da s. Siem pre q ue p ue d a, evite inser tar tablas de n tr o de o tras tablas en HTML. Para facilitar la tarea de e ditar u na tabla, el e ditor dis p o ne de u n a barra de h erra mientas es pecfica p ara Figura 30. Editor: insertar u n a tabla el m a nejo de tablas. Esta barra est dis po nible slo en el editor a p a n talla co m pleta q ue se obtiene al activar el bot n .
Pr op ied ad e s d e la fila Divid ir la fila Divid ir la colu m n a A ad ir celd a d elan t e/ d et r s Divid ir la celd a

Bor r ar la fila

Bor r ar la colu m n a

Pr op ied ad e s d e la t ab la

A ad ir fila d elan t e/ d et r s

A ad ir colu m n a d elan t e/ d et r s

Pr op ied ad es d e la celd a

Bor r ar la celd a

Com b in ar celd as

Figura 31. Editor: barra de herra mientas para tablas

Ins ertar e m otic on o s ( ): Per mite inser tar el s m bolo grfico de u n e moticono. Esto ele me n tos s on m uy tiles p a ra indicar el tono d e u na expresin (a travs d e la re d slo te ne m o s lenguaje escrito, sin ento naciones) y per miten expresar u na gran varieda d d e m a tices p a ra u n mis m o texto. Es m uy reco me n da ble u sarlos con liberalida d en los m e n sajes a foros y el correo electrnico. Des de luego, n o tienen la mis m a a plicabilida d en u n texto for mal.

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

Pue de escribir las for m a s text uales de los e m o ticonos y el editor las convertir a u to m tica me n te en u n p eq ue o grfico cua n d o se visualice el texto en Moodle. Por eje m plo si escribe ": - )" a parecer luego el icono. (en el editor seguir vien do la for m a text ual)

Ins ertar caractere s e s p e ciale s ( ): Este bot n hace a parecer en u na p aleta el juego de caracteres q ue est u sa n do en ese m o m e n to en s u n avega dor. La paleta le p er mite seleccionar e insertar u n carcter cualquiera. Tenga cuida do con el u s o d e estos caracteres, n o es t gara n tiza do q ue otros u s uarios vena el Figura 32. Editor: lista de mis m o carcter q ue u s te d en el texto. Si e moticonos ca mbia el juego de caracteres de s u n avegador lo co m p r obar. La for m a m s segura de aa dir s m bolos n o est n d ar (co mo las letras griegas) es recurrir a los cdigos d e no mina dos entidades HTML. De n uevo, cons ulte u n m a n ual HTML p a ra recabar m s infor m acin. Limpiar HTML ( ): La fu ncin de este bot n es recorrer el cdigo HTML genera do p or el texto intro d ucido, corregir p e q ue os p r oble mas e inconsiste ncias y co m p r obar q ue res peta el est n dar W3C. El u so m s co m n de es te bot n es corregir el texto de s p us de p egar gra n des frag me ntos de texto (con varios p r r afos) de s de el p o r ta pa peles d e Windows (tpica me n te de s de MS- Word, d e a h el icono). Com pr obar q ue Windows aa de lneas extra entre los p r rafos (ade ms d e otros cdigos n o ta n visibles). Presiona n d o es te botn esos p eq ue os defectos del cdigo ser n corregidos y des parecer n. Esto ltimo p ue de ocasionarle m olestias de vez en cua n do. En ocasiones u n texto se visualiza bien en la p a n talla, p ero s u estr uctu ra HTML s u byaciente p u e d e ser defect uosa. Si a plica esta fu ncin correctora a ese texto p ue de ocur rir q ue se pier da n for ma tos a plicados al texto (negrillas, cursiva etc.). Esto slo ocur rir con texto con for m atos im por ta dos o pega dos d e otras fue n tes, n o con for m atos crea dos p o r el e ditor.

m arca s HTML ( ): Co mo ya se ha m e nciona do, este editor si m ple me nte genera cdigo HTML. Pue de u s ar el icono de m a rcas HTML, , p ara visualizar el cdigo HTML y e ditarlo m a n ual me n te (la bar ra de her ra mientas q ue dar d esactivada). En

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales cualq uier m o m e n to p o d r volver al e ditor WYSIWYG volvien do a p re sionar este b ot n.

Maximizacin d el e dit or ( ): Este bot n per mite activar el editor a p a n talla co m pleta. Se generar u na n ueva venta na del navega dor q ue contiene nica me n te el editor HTML. De esta for ma p o d r t rabajar m s c m o da me n te si va a intro d ucir gra n des can tida des de texto. Ade ms, en esta for m a agra n da da la bar ra d e e dicin d e tablas es visible y se p ue de u tilizar. El cua dr o de texto original q ue da inactivado mient ras est des plega da la ventana del e ditor a p a n talla co m pleta. Si inte nta u sarlo n o p o d r aa dir texto. Para volver a la venta na de Moodle otra vez p ulse en el bot n de mi ni mi zar el e ditor o si m ple me n te cierre la venta na d el editor a p a n talla co m pleta.

El editor de texto HTML es u na caracterstica o pcional. Puede des activar el u so d el editor en to dos los cua dros de texto d e Moodle edita n do s u p erfil p er so n al (pinche en s u n o m b re) y ca mbian do la o pcin dis po nible ad hoc , tal y co m o se d escribe en el Manual de Usuario. Si u s te d es u n exper to en HTML, p ro bable me n te p ue da co m p o ner u n texto HTML d e m ayor calida d escribin dolo a m a n o m ejor q ue u s a n do el editor.

'.2 - Eti+uetas
Las etiquetas so n si m ple me nte pe q ue os frag men tos de texto q ue a parecen directa me n te en la p gina p rincipal del curso virtual, tal y co m o se m u e s tra en la Figura 33 . Per miten identificar cada p ar te y da r estr uct ur a lgica a la p gina. De esta for m a no ten d re m os slo u na lista m o n to na de recursos y activida des, sino q ue p o d re m o s intercalar pe q ue os textos ide ntificativos (por eso se lla ma n etiquetas ) de cada p ar te del cur so. La etiquetas so n p ues la for m a de a a dir texto (o imgenes) a la p gina p rincipal d el curso, de hecho a cada u n a de las cajas de bloq ues te m ticos de la colu m n a central. Puede aa dir to das las etiquetas necesarias a ca da bloq ue te m tico u tiliza n do la caja d es plegable de agregar recurso . , co mo he m o s visto p ara o tro s ele me n tos d e Moodle. Pue de co m binar recursos, activida des y etiq uetas varias en el or de n q ue m ejor se ajus te a s u s necesida des.

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

Et iq u et a de t ext o Icon o d e ed icin d e la et iq u et a Agr ega r etiq u eta p a r a in s er t a r u n a n u eva

Figura 33 . Un eje m plo de u n a etiqueta Al e ditar u na etiqueta sim ple me n te se des pliega el e ditor d e texto HTML q ue ya h e m o s visto, p ar a per mitir la insercin d el texto. es to significa q ue el texto d e u n a etiqueta p ue de ser ta n largo y co m plejo co m o necesite mos (hasta el lmite d e 2MB p o r archivo). Pode m os u tilizar texto con for ma tos, tablas, insertar imgenes etc., to do lo q ue se p ue de hacer con el editor. Pero tenga en cue nta q ue este texto se va a visualizar en u na caja concreta de la colu m na cent ra de la p gina p rincipal d e s u cur so, si escribe u n texto m uy largo y co m plejo aq u p u e de q ue el resto de los ele me n tos d el cur so p a se n de sa percibidos. Si n ecesita incluir u n texto largo y co m plejo u tilice u n recurso, q ue a parecer co m o u n enlace en la p gina d e la asignat u ra.

'.$ - ,ecursos
Los ele me n tos recurso so n si m ple me nte enlaces a cualesq uiera recur sos m a teriales q ue p ue da n re presentar se p or u n archivo de or de na dor. O a la inversa, u n archivo, de cualquier tipo q ue sea, p ue de ser enlaz a do co m o u n recurso . Docu me n tos de texto, p rese ntaciones con dia positivas, archivos d e imagen, p rogra m as d e or de na dor ejecutables, archivos d e CAD, archivos d e a u dio y video, cualq uier cosa q ue resida en el or de na dor p ue de cons tituir u n recur so. Obviame nte, los d ocu me n tos de texto (ya sea texto ASCII o HTML, d ocu m e n to s ofimticos, archivos PDF etc.) cons tit uirn m uy frecuente me nte la base de los con te nido s m a teriales d e m uc has asignat uras, as q ue ser n recursos m uy co m u nes. Usual me nte recurso significar "enlace a u n texto de est u dio". Co mo he m o s visto p ara otros co m p o ne ntes, p ar a crear u n n uevo recurso h ay q u e p as ar al m o d o de e dicin y seleccionar el tipo de recurso en la lista d es plegable d e la caja agregar recurso d e u n bloq ue te m tico. Esto n os llevar al for m ulario de configuracin de mis m o recur so. Este for m ulario variar ligera me n te d e pe n dien do del tipo de recurs o. Los cuatro tipos de recur sos dis p o nibles so n:

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

p gina de texto: u n texto si m ple m eca nografiado directa me n te. p gina Web (HTML): u n texto HTML (que p ue de ingresar se u s a n do el editor HTML). enlace a archivo o Web: u n enlace a u na u rl. Un archivo dis po nible en el servidor pa ra s u de scarga o u n a p gina Web exter na al Cam p u s virtual. directorio: acceso a u n a car peta en el servidor Web del ca m p u s virtual

Este for mato d eter mina c mo se ver el recur so y lo q ue los es t u dia ntes p o d r n h acer con el. Obvia me n te, n o es lo mis m o enla zar u n texto q ue se p ue d e visualizar y leer en el p r o pio n avegador, q ue enla zar u n p r ogra m a ejecutable. Algunos p ar m etr os de la configuracin del recur so so n co m u nes a los cuatro tipo s. Se m u es tra n en la (Figura 34). Para to dos los recur sos es necesario es pecificar:

No m bre: es el texto identificativo con el q ue a parecer enla za do el recurso en la p gina p rincipal d el curso. Debera ser conciso y descriptivo. Se p ue de n incluir m a rcas HTML explcitas p a ra obte ner efectos de texto. Sumario: es u n texto de scriptivo del recur so, u n res u me n p ara a delantar a los u s u arios el conte nido del mis m o y s u p r o psito de cara al est u dio de la asignat u ra. Ventana: este p a r me tro indica si el recur so se m o s t rar en la mis m a ventan a d el n avegador de s de d o n de se llame al recur so o en u n a n ueva venta na e mergen te. Cada m o d o tiene s u s inconvenientes. Si u tiliza la mis m a venta na se s u s tituir la p gina act ual p or la del recurs o. Si u tiliza u na venta na e mergen te p o d r ver a m bas a la vez per o a algu nas per s onas les res ulta m olesta la p r oliferacin de venta nas abiertas en la p a n talla. Las s u b - o pciones se e m plean p a ra es pecificar los ele men tos q ue debe visualizar la n ueva venta na del navegador. selos a s u conveniencia. Por eje m plo, si n o d esea q ue los u s u arios vean la direccin u rl d el recur so, n o m u e s t re la bar ra d e u bicacin. Es conveniente dejar sie m p re la venta na re di me n sionable y s u contenido d es pla zable (tenga en cuenta q ue el ta m a o d e la letra, interlinea do etc so n caractersticas variables, no ser n iguales d e u n o r de n a dor a otro) . Lo contrario p ue de ser m uy fastidioso p ara el u s uario, y u n a fuen te de q uejas. Si deja las cajas de ancho y alto en blanco, la n ueva ventan a se crear del mis m o ta m a o q ue la act ual. Si n o e m plea nor mal me n te estas o pciones p ue de m a n te nerlas ocultas, a ho rra n d o es pacio.

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

No m bre : id en t ificacin d el r ecu r s o

Sum ario : d es cr ip cin y r es u m en con cis o e in for m at ivo Par t e var iab le n o m os t r ad a

Ve ntana: m od o d e vis u aliz acin d el r ecu r s o

Ocu lt ar es t e p an el d e op cion es

Com p on en t es d e la n u eva ven t an a d el n avegad or

En b lan co p ar a d u p licar

Figura 34 . Recursos: ele me ntos co m u nes del for m ulario de edicin (1) Segn el tipo de recur so, ser necesario es pecificar m s o m e n os d a tos p ara establecer el mis m o. Todos los tipo de "texto" p er miten intro d ucir el texto directa me nte en Moodle, no es necesario te ner u n archivo exter no p a ra enla zar. Vea mo s esta p ar te variable m s des pacio, seg n el tipo de recur so: a) recurs o Pgina d e text o Es te es el for m ato m s si m ple. Corres po n de a texto n o r m al m eca n ografiado directa me nte, sin ning n tipo d e estilos (negrillas, Figura 35. Recurso de tipo Texto plano cur siva ...) o estr uct ura s (listas, tablas ... ). Eso n o q uiere decir q ue el texto d e u n recur so de texto no p ue da conte ner estilos y es tr uct uras co mo listas o enlaces.. Tan slo q ue h ay q ue es pecificar estos ele me n tos m e diante u n a sin taxis explcita. 47

4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

El interfa z de creacin p rese nta si m ple me nte u n cua dro d o n de teclear el texto a decua do. y u na caja d o n d e es pecificar el for m ato del texto inserta do. Este for ma to indica real me n te q u tipo Figura 3 6 . Configuracin de u n recurso de texto sintaxis se e m plear pa ra si m ple inter p retar el texto intro d ucido. Por lo ta n to, este for ma to d eter mina los cdigos q ue se p o d r n u sar p ar a d ar for m a to al texto. Existen cuatro de estos for ma tos:

Formato te xt o plan o: no u tiliza ning n tipo d e for m ato. El texto se m ue s t ra en la p gina Web tal y co m o se intro d uce en el cua dr o de texto, sin realizar ning u na conversin o tr a d uccin inter na (ni siq uiera se inter p reta n las m a rcas HTML). Formato auto mtic o: este tipo de for ma to es el m s sim ple con el q ue se p u e d e n es pecificar estilos d e texto. Se ace pta el texto tal cual se escribe, co n m uy p ocos cdigos p a ra indicar for m atos: hiperenlaces: to do texto q ue e m piece p o r w w w. o p or http: / / se convertir en u n hipere nlace a la direccin es pecificada. pincha n d o en l se ir a esa direccin. e moticonos: las for m as text uales de indicar e m ocin se convertirn en imgenes grficas. As, la expresin "; - )" se tra d ucir en la insercin d e . HTML: p ue de u sar u na p ocas m a rcas HTMl pa ra indicar for matos d e texto. Las m a rcas debe n es tar e m bebidas en el texto, de for m a q ue ninguna lnea e m piece o acabe en u n a m a rca HTML. Si esto ocur re el recur so n o se m o s t rar correcta me n te. Etiqu et a HTML < b > Negritas < / b > o < s t r o ng > Negritas < / s t r o ng > < i > Cursivas < / i > o < e m > Negritas < / e m > < u > Subraya do < / u > < s p a n s tyle ="font - size:1" > pe q ue a < / s p a n > < s p a n s tyle ="font - size:14" > gran de < / s p a n > < s p a n s tyle ="color:green" > eje m plo < / s p a n > < u l > < li > u n o < li > d o s < / ul > <hr > Result a d o Negritas Cursivas Subraya do
peq uea

gran de
eje m plo

u no d os

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Formato w i ki: el texto intro d ucido p ue de conte ner s m bolos y cdigos de la sin taxis tipo wiki. En concreto se u tiliza la sintaxis de ErfurtWiki. Esta es u n a sin taxis m uy se ncilla y r pida de escribir. Los de talles de es te tipo de sintaxis se ex po ne n m s a delante al explicar el u s o d el m d ulo Wiki. Este tipo de recu rso s NO crean u n a ut ntico sitio wiki, esto es, u n sitio e ditable p or los u s u arios (eso lo hace el m d ulo wiki). Simple me nte crean u na p gina web esttica y no editable u tiliza n d o la sintaxis wiki p a ra es pecificar el as pecto grfico del texto en la pgina. Tiene n u tilida d si u s te d d o mina bien la sintaxis wiki y n o necesita incluir imgenes y tablas co m plejas. Formato Markdo w n: el for ma to Mark dow n es otra sintaxis alter nativa, similar a la tipo wiki y la HTML. De hecho, el siste ma Markdown tra d uce esta sintaxis directa me n te a HTML est n dar. El for m a to Markdown se ha desarr ollado p a ra p o d er escribir texto c m o da me n te, o al m e no s m s gilme nte q ue con HTML co m pleto. La es pecificacin d e la sintaxis Markdown se p ue de encont rar en el sitio Web original h tt p: / / d a ringfireball.net / p r ojects / m a r k down / b a sics.

La u tilida d de es tas for m as d e intro d ucir texto no ra dica en las es pecificaciones m s o m e nos fciles de a pre n der de la sintaxis. Si el e ditor HTML est dis po nible, la for m a m s fcil de intro d ucir texto en Moodle es u s ar el e ditor. Este tipo de recur so per mite crear d ocu m e n tos web con efectos de texto, con estr uct uras de bloq ues (ttulos, listas tablas) y con hipere nlaces, cua ndo el editor HTML no est disponible . Hay q ue tener en cuenta q ue n o to dos los n avega do res per miten q ue el editor fu ncione correcta me nte. b) recurs o Pgina Web (HTML) Un recur so HTML es si m ple me n te u na p gina Web nor m al. Un texto HTML p u r o. En Moodle se p ue de u tilizar el editor HTML p ara crear este tipo de recur sos (aun q ue ta m bin p ue de intro d ucir u s te d las m a rcas m a n u al me n te, si lo de sea). De h ech o, esta es la for ma m s fcil y c m o da de crear cualq uier texto en Moodle p ara p rese ntarlo a los est u diante co mo u na p gina Web. Usan do el editor p ue de si m ple me nte copiar - y - pegar el texto de s de s u p r ocesa dor d e textos, con to do tipo d e for ma tos de caracteres, listas, tablas etc. Los recur sos de este tipo s on u n m e dio m uy a decua do p a ra p u blicar to d o tipo d e conte nidos: te m arios, guas di dcticas, n otas de clase. No est con s tre ido p o r limitaciones de es pacio (hasta 2MB) ni de fu ncionalida d. Puede incluir enlaces en estas p ginas, as q ue p ue de const r uir u n sitio web co m pleto d e n t ro d e Moodle u sa n d o este tipo de recur sos. Por eje m plo, u na dis posicin m uy co m n es crear u n recur so de no mina do "Acceso al te mario" d o n de el ttulo d e cada leccin sea a s u vez u n hipere nlace q ue con d u zca al contenido concreto d e esa leccin.

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

Figura 37 . Un recurso de tipo Texto HTML El interfa z de creacin de u n recur so de este tipo n o tiene ningu na co m plicacin. Ade m s de los ele me ntos co m u ne s indica dos en la Figura 34, si m ple me nte a parece en el cent ro u n cua d ro de texto d o ta do del editor HTML p ara la intro d uccin del conte nido de la p gina Web, incluyen do la es pecificacin d e hi pere nlaces y la insercin de imgenes. c) recurs o Enlace a archi v o o Web Este for mato es pecifica si m ple me n te u n enlace a cualq uier tipo d e ele me n to direccionable en la Web m e diante u n u rl: otra p gina web o u n archivo d escargable. Este m eca nis m o es m uy flexible. Antes de explicar el interfa z p ar a crear este tipo d e recur sos, vea mo s q u se p ue de h acer: Pgina Web e n m arco: En este caso el recur so es u n a p gina web exter na, a la cual se acce de p o r s u URL, q ue hay q ue es pecificar. Cuan do el u s uario pinche en el enlace se m o s trar la p gina Web en cuestin de nt ro d e u n m a rco sin aban d o nar el siste ma Moodle.

Pgina Web (fuera): En este caso el recur so es ta m bin u na pgina Web exter na, p ero q ue a parece en u na venta na n ueva del n avegador. Se m a n tiene visible la venta na del Cam p u s virtual d es de la q ue se ha lla ma do a esta p gina. Es p o sible es pecificar las p r o pieda des d e la n ueva ventana e mergente si m ple me n te selecciona n d o las o pciones a decua das en el for m ulario de co nfiguracin de este recurs o. No es necesario conocer Javascript p ar a co n seguir lla mativos efectos. Se p u e de enlazar a cualquier direccin URL, p or lo tan to, igual q ue se p u e d e n enla zar p ginas Web (archivos HTML) exter na s, p o de m o s a p u n tar a archivos HTML reside ntes en el servidor del Cam p u s virtual y crear sitios web co m plejos, m ultipgina e hi perenla za d os si m ple me nte con este tipo d e recu rsos. Archi v o cargad o: En los for m atos an teriores, el recur so se es pecifica co mo u n a URL de u n archivo Web (HTML). Pero las direcciones URL so n vlidas ta m bin p ara m uc hos otros tipos de archivo. As q ue es p o sible direccionar cualquier archivo q ue resida en el servidor Web del Cam p u s virtual (no en s u or de na dor per s onal). Basta con abrir el gestor d e ficheros y seleccionar el a decua do. 50

4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales Para saber c m o colocar archivos en el es pacio web d e s u asignat ura co n s ulte m s a delante el u s o del gestor de ficheros de Moodle en la seccin d e Gestin y a d mi nistracin d el curso.

Para q ue se visualice u n recur so de n tro del navegador es necesario q ue ste dis p o nga del conector (plugin ) a decua do. En p rincipio, Moodle le per mitir visualizar archivos HTML, imgenes, d oc u me n tos PDF (va Adobe Acrobat), a ni maciones Flash (va Shockwave / Flas h), archivos MP3, y videos (va QuickTime y / o Media player). Ta mbin p o d r es pecificar si el archivo se visualizar de n tr o del navega dor en u na m a rco de n t ro de Moodle o en u n a ventana e mergente, co m o en el caso an terior de las p ginas Web. En el curso Ejemplo s d e Moodle p o d r ver en u so to dos estos tipos de recursos. Si el navega dor n o p ue de visualizar u n recur so, intentar enco ntrar y lan za r u n a a plicacin asociada al tipo de fichero. Por eje m plo, u n fichero de tipo .ppt h ar q ue se abra MS - PowerPoint, si es q ue lo tiene instalado en s u o r de n a dor. No tiene sentido es pecificar u na venta na e mergente p a ra es te tipo d e archivos. Si lo hace sta q ue da r en blanco. En este tipo d e recur sos n o necesita m os intro d ucir u n texto m s o m e n o s gran d e, sino es pecificar la u bicacin del recur so m e dia nte u na u rl. Se p ue de escribir directa me n te la u rl o bien u s ar el botn p a ra abrir el gestor d e ficheros de Moodle y escoger el archivo q ue q uere m o s hacer accesible (o s u bir u n o de n ues tro or de na dor p er so n al al servidor Web en este m o m e n to, los de talles se p ue de n cons ultar en la secci n Gestor de archivos del curso). Alter nativa me n te,si se trata de enla zar u n sitio Web exter no, p o de m os u sar el bot n , q ue abre el b u sca d o r Google en u n a n ueva venta na del navega dor. Una vez encontr a da la p gina q ue n os interesa, si m ple me n te te ne m o s q ue copiar s u u rl d es de la bar ra d e u bicacin del navega dor, a la caja corres po n diente de es te for m ulario.

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

Ubicaci n: u r l d e la Web o el a r ch ivo Acces o a l ges t or d e a r ch ivos d e Mood le Ven t a n a exis t en te o n u eva Acces o a Go o gle, p a r a lo ca liz a r la p gin a Web

Den t r o d e u n m ar co co n cab ecer o Mo o d le Ocu lt a r es t e p a n el d e o p cio n es

Op cio n es d e ven t a n a , n o m os t r a d a s a q u

Va lor es y va r ia b les GET

Figura 38 . Configuracin de u n recurso de Enlace a archivo o Web Por lti mo, en el caso de enla zar u na p gina Web din mica, Moodle p er mite es pecificar los p ar me tros p a sa dos a la pgina re mo ta co mo variables GET, d e ent re los dis po nibles en la sesin d el navega dor. Estos p ar me tros slo so n tiles si u s te d es u n des ar rollador o integra dor de siste m as Web. Puede m a n te ner estas o pciones ocultas pe r ma ne n te m e n te si as lo desea. d) recurs o Direct orio Este tipo de recur so es, co mo s u no m b re indica, si m ple me n te u n acceso a u n directorio o car peta p ar ticular del sitio Web de la asignat ura. Este recurso p er mite q ue si m ple me n te con seguir u n nico enlace, los alu m n os te nga n acceso a to d a u n a lista de ficheros q ue se p ue de n descargar a s us or de na dores. Si tiene m uc h o s archivos q ue ofrecer a s us est u diantes este recur so p ue de ser m s eficien te q ue dis po ner m ltiples enlaces de tipo archivo subido en la p gina d e la asignat u r a. Le p r o porcionar u n a es tr uct ur a m s lim pia y orga niza da. Observe q ue el directorio p ue de conte ner s u b directorios, cuyos archivos ta m bin q ue d a r n a dis posicin de los es t u dia ntes.

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Des cr ip cin d el r ecu r s o Un s u b d ir ect or io

Acces o d ir ect o al ges t or d e fich er os Lis t a d e ar ch ivos acces ib les p or los es t u d ian t es

Pin ch ar en el n om b r e p ar a d es car gar Figura 39 . Un recurso de tipo directorio

Para indicar q u directorio debe ser ofrecido a los est u diantes bas tar q ue escoja la car peta indica da en la configuracin del recurso (Figura 40 ). La creaci n d e esa car peta y la colocacin a h d e los archivos debe h acerse a travs del gesto r d e archivos de Moodle.

Lis t a d es p legab le d e los d ir ect or ios d el ges t or d e fich er os

Figura 40 . Configuracin de u n recurso de tipo Directorio Los recursos so n u n a estr uct ura bsica y m uy flexible, sirven ta nto p a ra con te ner m a teriales text uales co mo m uc hos otros tipos de d atos. Se p ue de con s tr uir u n a asignat ura virt ual co m pleta, con to d o tipo d e "fuegos artificiales " u tiliza n d o na da m s q ue recursos . No obs ta n te en Moodle encont rar varios otro s m d ulos m s es pecializa dos p a ra u s os es pecficos.

'.' - Los filtros de e(-resiones e .e.idas

Ade m s de los diferentes m d ulos q ue he m o s visto y q ue per mite n a a dir con te nido s m a teriales a n ues tra asignat ur a, Moodle incluye otras caractersticas genricas q ue p ue de n facilitar es ta labor. Se t rata d e "filtros" q ue per miten visualizar en recur sos text uales ele me ntos q ue no so n de texto, co m o imgenes, a u dio y video, as co m o hiperenlaces. Estos filtros estn general me n te dis p o nibles en cualquier ele me n to de Moodle. Ya sea m os p r ofesores escribien d o el m a n u al de la asignat ura o es t u diantes charlan do con otros en u n foro, p o d re m o s u tilizar esta fu ncionalida d en cualquier ent ra da d e texto.

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales Los filtros debe n ser instalados p or el a d mi nistra dor del siste ma y req uiere n algunos p r ogra m as infor m ticos a dicionales distintos de Moodle (en el servidor, n o s u PC). Si observa q ue alguna de las caractersticas q ue se expo ne n a con tin u acin n o fu nciona, p ngase en contacto con el ADD p a ra a dvertir de ese p ro ble ma. a) Expresion e s mate mticas Estos filtros so n u n m eca nis m o p a ra convertir u n lenguaje de s m bolos (tal co m o Tex) en u na re p resen tacin visual de las expresiones m a te m ticas co m o imgenes, de for m a q ue la tra ns misin d e la infor m acin m a te m tica sea m s directa. Existen d o s filtros se para dos, q ue se a plican a dis tintos tipos de n o tacio nes. Sendos eje m plos es lo m ejor Filtro Tex Este filtro n os pe r mite escribir cualquier cualquier texto Tex est n d ar en cualq uier p ar te de Moodle (incluidos los foros, etc.). El texto tex debe ser escrito en tre s m b olos "$$" ta nto al p rincipio co m o al final de la expresin, co mo d elimita d ores de la mis ma. Por eje m plo si escribi mos: $ $ \Bigs u m_{i = \ 1}^{n \ 1} \frac1{ \Del ~x} \Bigint_{x_i}^{x_{i+ \ 1}}\{ \frac1{ \Del ~ x} \ big[(x_{i+1} x)y_i^{5$ \ s t ar} \ big] - f(x) \}^ \ 2 dx$$ se m o s trar co mo esto (es u na imagen gif inser ta da en lnea con el texto):

Tex es bien conocido p o r los m a te m ticos y casi p or cualquiera q ue haya tenido q u e escribir expresiones m a te m ticas en u n or de na dor. Es m uy p oten te, capa z d e co m po ner las expresiones m s co m plejas, p ero ta m bin co m plicado d e d o minar. Un m a n u al del s ubco nju n to d e Tex im ple me n ta do en Moodle p ue de con s ultarse en la p gina Web de mi m eTex: h tt p: / / www.forkos h.co m / mi metex ma n ual.ht ml. Pode m os u tilizar esta fu ncionalida d en cualquier p ar te de Moodle d o n de se n os pi da entrar u n texto, basta colocar algo entre $$ mi expresin $$ p ar a activar la conversin. Filtro Calculad ora (algebra) Este filtro t rabaja d e for m a anloga al de Tex, pero m a neja u na sintaxis m s si m ple, basa da en la u sa da p o r Maple, co m o la u tiliza da p or la calcula doras cientficas de m a no (ms p arecida a la de las Texas Instr u m e n t s). El filtro inter p reta cualq uier expresin escrita entre los delimita dores @@ y la convierte en u n a re p rese ntacin grfica, u na imagen gif. Por eje m plo: @@cos h(x,2) - sinh(x,2) = 1@@ se convierte en: 54

4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales

No existe u n a refere ncia estricta d e la sintaxis de este filtro, algu nos eje m plo los tiene en la Figura 41 . Una restriccin general es q ue el filtro necesita u n a ex presin m a te m tica co m pleta. Si escribe algo co mo @@ 2 x = @@ no ser conver tido, p ues falta el segu n do tr mino.

Figura 41 . Eje m plo de uso de la sintaxis del filtro Calculadora

b) Contenid o s m ultim edia (audio, v d e o, animacion e s) Es p o sible incr us tar conte nidos m ulti me dia en Moodle, y ejecutarlo directa me nte en el Ca m p u s virt ual, sin te ner q ue descargar los archivos y p asarlos a u n re pro d uctor de a u dio o vdeo etc. La pa r te de re pr o d uccin d e p e n d e de q ue est n ins talados en el or de na dor de des tino los conectores (plugins) a decua do a cada tipo de for m a to. Eso n o p ue de controlarse des de el servidor. Ten d r q ue te ner p aciencia con s us u s uarios y los m ltiples p r oble ma s q ue los diversos for m atos de archivos m ulti me dia y pl ugins p ue de acarrear. Para incr us tar los archivos m ulti me dia basta con crear u n hiperenlace a ellos en cualquier texto de Moodle, el filtro aa dir los iconos necesarios p ara la re p r o d uccin. Esto ocurre en cualquier texto. Incluidos, p o r eje m plo, los textos d e las p reg u ntas o las res p uestas d e u n exa me n. Ahora p ue de plan tearse si s u s

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales alu m n o s distingue n la p r o n u nciacin de inglesa de "sit" o "sheet", p o r eje m plo, o si reco nocen u n m u r m ullo car daco etc. Figura 42 . Reproductores m ulti media e m bebidos

En lace a u n m p 3 cr ead o d es d e el ed it or Pin ch e en el en lace p ar a d es car gar el ar ch ivo Bot on es d e r ep r od u ccin d el au d io m p 3

c) Expre sion e s m ulti - idio ma Moodle tiene u n selector de idio m a del interfa z q ue le per mite es pecificar en q u idio ma estar n los no m b res d e los p a neles grficos de la p gina y los m e n sajes de texto. Pero este selector n o tra d uce el conte nido, salvo q ue u s te d haya s u ministra do las tra d ucciones a decua da s. Si u s te d dis p o n e d e versiones p ar alelas d e u n mis mo texto en varios idio mas, es p osible h acer q u e Moodle m ue s t re la versin corres po n diente al idio ma selecciona do p o r el u s u ario y q ue ca m bie a decua da m e n te cuan d o selecciona otro dis tinto. Para lograr este efecto, bas ta con q ue en el recur so corres po n diente de Moodle, cuan d o a parece u n recua d ro p a ra intro d ucir texto, u s te d escriba to das las versiones q ue de see, y les a a da la m a rca HTML < l a ng >. Con esta m a rca p u e de es pecificar el idio m a. La m a rca fu nciona selecciona n do p a ra visualizar slo aq uellas p orciones del texto q ue lleven u n a m a rca < l a ng > q ue coincida con el idio ma del interfa z. Por eje m plo, si u s te d escribe (en HTML):
<lang lang="es" format="auto"> Esta es la versin espaola </lang> <lang lang="en" format="auto"> This is the english version </lang>

(to do ju n to y en el mis m o cua dr o de texto) Entonces si selecciona el idio ma es pa ol slo ver el texto Esta es la versin espaola mie ntras q ue si selecciona el idio ma ingls, a parecer en la p gina nica me nte T his is the english version . Si u n texto no es t incluido en u n a m a rca < l a ng >, ento nces la seleccin del idio ma n o le afecta, ese texto se m o s t rar sie m p re (es lo nor mal). Debe e m plear co mo identifica dor d el idio ma los c digos est n dar de 2 / 4 letras. Son los q ue a parecen entre p ar ntesis en el selector d e idio ma de la p gina p rincipal del Ca m p u s virtual.

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4 - Los m d ulos de contenidos m a teriales d) Aut o e nlace s El filtro de autoenlaces es el q ue se encarga de realizar el enla za d o a uto m tico de algu nas p alabras clave q ue a paree n en los recur sos text uales d e Moodle. Es lo q ue per mite q ue si en u n texto se m e nciona el no m b re de u na activida d d el cur so, se cree u n hi pere nlace q ue pincha n d o en ese no m bre no s lleve a la p gina web d e la activida d, o q ue si a parece u n tr mino q ue cons tituye u n a en tra d a definida en u n glosario el hi pere nlace nos con d u zca a la definicin d e ese tr mino. Este filtro es m uy til p ara m a n te ner cohesiona dos los conte nidos intro d ucidos en Moodle con relativa me nte p oco trabajo extra p a ra el p r ofesor. Si p o r alg n m o tivo no d esea q ue u na m e ncin p ar ticular de u n tr mino a pare zca co m o u n hi pere nlace, lo p ue de indicar as con la m a rca HTML < n olink >. Por eje m plo, en el texto: "un < n olink > glosario < / n olink >", la p alabra glosario, p re definida y autoenla za da en Moodle de for m a p re definida, no llevar el hiperenlace.

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5 - Los m d ulos de actividades

/. Los

dulos de acti#idades

Para a p re n der realme nte, es m uy conveniente n o s lo leer y est u diar u n a infor m acin, sino trabajar con ella, h acer cosas, to m ar decisiones con base en ella. Esto es fu n da me ntal si lo q ue se p r ete n de ense ar n o es ta n to u n conte nido m a terial, d a tos y fechas, co m o h abilida des y capacida des. Por ello, a par te de los m d ulos de conte nidos Moodle ofrece ta m bin u n re per torio d e m d ulos de activida des: m d ulos pe ns a d os p ara q ue el alu m no trabaje y ejecute acciones co n ellos, n o slo ser exp ues to a u n c m ulo de infor m acin. En Moodle, los m d ulo s d e activida des so n general me nte evaluables. Algunos p o d ran d ecir q ue la evaluacin es el criterio dis tintivo de u na activida d res pecto a u n conte nido.

/.1 - %uestionarios
El m d ulo Cuestionario es la for ma m s si m ple y directa d e intro d ucir u n a activida d: p regu n te m os al alu m n o y vea m os s us res p ues tas. Con el m d ulo Cuestionario se p ue de n cons tr uir listas de p r egu n tas q ue se p re sen ta n al alu m n o, ste res p o n de y obtiene u n a calificacin p or ello. Es decir los Cuestionarios so n ex me nes, ni m s ni m e n os. El p r o p sito d e este m d ulo es, fu n d a m e n tal me nte, p r o p orcionar al alu m n o u n a for m a fcil de seguir s u p r ogreso en el p r oceso de est u dio y a p re n di zaje. Si a los contenidos de u n te ma a dj u nta m os u n cues tionario sobre el mis m o, el alu m no p ue de contes tarlo y, seg n la calificacin q ue obte nga, sabe in me diata m e nte lo q ue le falta p or es t u diar. Se trata de u na evaluacin for m ativa. Es p o r lo ta n to u n m eca nis m o de ref uer zo im por ta nte pa r a la consolidacin d e la infor m acin a pre n dida. Tam bin intro d uce u na fuen te de m o tivacin extra. Ade m s, y si es real me nte necesario, el m d ulo de Cuestionario de Moodle re ne los ele me n tos d e segurida d necesario p a ra u tilizarlo en u n exa me n real certificativo. No obsta nte, n o se reco mien da en absoluto el u so generaliza do d e esa o pcin. El m d ulo de cuestionarios pe r mite const r uir y p rese ntar u na lista de p reg u n t as a los alu m n os, obtener s us res p ues tas y generar u na calificacin. La lista d e p r egu n tas p ue de conte ner cuestiones d e diferentes tipos, m e zcla da en cualq uier or de n. Veamos p ri mero los tipos de p r egu nta s q ue p o de m os u tilizar en u n exa me n en Moodle y c mo se trabaja con ellas, y luego c mo se co m po ne n y gestiona n los cuestionarios de m ltiples p regu n ta s. a) tip o s d e preguntas Moodle p ue de m a nejar inter na m e n te u no s cua nto tipos bsicos de p reg u n t as, q ue vere mo s a continuacin. Ade m s, Moodle p ue de im por tar p reg u n t as d e tipo HotPotato, per o p ar a ello u tiliza u n m d ulo es pecfico. Pngase en contacto con la a d ministracin del Cam p u s virtual si q uiere u tilizar ese tipo d e p regu ntas.

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5 - Los m d ulos de actividades To das las p r egu ntas, d e cualq uier tipo, se al macena n en u n re positorio co m n, d es de d o n de se p ue de n copiar a los ex me nes individuales q ue co m p o nga en ca da m o m e n to. En este re positorio las p regu n tas es t n orga niza d a s p o r Categoras (temas, secciones u otra agr u pacin q ue le convenga). Todas las p reg u n t as tiene u n a serie de caractersticas co m u ne s:

Cada p regu n ta individual se identifica p o r u n no m bre p r o pio de la mis m a. Los textos de las p regu n tas (y las res p ues tas) p ue de n incluir for m ato s d e caracteres, tablas, imgenes inser ta da s etc., to do lo q ue per mite el e ditor d e texto HTML de Moodle. Ta m bin se p ue de n u s ar expresiones m a te m ticas, o incrus tar archivos m ulti me dia (audio, video, a ni maciones). As q ue la experiencia d e u n exa me n en Moodle p ue de ser m uc ho m s rica q ue con u n exa me n en p a pel. Se p ue de incluir u na imagen extra, exter na , asociada a cada p regu n ta. Se p ue de asociar a cada res p ues ta u n texto d e ref uer z o, pista o explicacin. Este texto se m u es tra al alu m no (de for ma o pcional, si u s te d q uiere) cua n do ha ter mina do el exa me n y lo est revisan do. Puede servir p ara orientar al alu m n o en n uevos inte ntos d e realizar el exa me n.

Ade m s de estas o pciones co m u nes, cada tipo d e p regu n ta te n d r u na serie d e caractersticas es pecficas. Los tipos inter nos d e p regu n tas so n:

Opcin m ltiple: Se tra ta de las clsicas p r egu n tas "tipo tes t". A ca da p regu nta sigue u na lista d e p o sibles res p ues ta s q ue el alu m n o ha de escoger. Es p o sible definir si se a d mite u na nica res p ue sta del alu m no o bien ste p ue de seleccionar varias o pciones. Se p ue de es pecificar u na imagen (reside nte en el servidor Web) q u e ser m o s t ra da con el texto d e la p regu n ta (ta m bin p ue de incluir las imgenes directa me n te en el texto de la p regu n ta).

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 43 . Pregunta de Opcin m ltiple A ca da o pcin d e p ue de atribuir u na calificacin. La escala es relativa al valor d e la p regu n ta en el cuestionario. As, si u na p regu n ta vale 5 p u n t os, si u n est u dian te escoge u na res p ue sta m a rca da con 20% se le conce de slo 1 p u n t o. Aun q ue se per mita slo u n a re p ues ta, p o de m os otorgar calificaciones p a rciales si hay u na res p ues ta correcta y otras "casi correctas". Ta m bin se p u e d e n asignar p u n t uaciones negativas a las o pciones incorrectas. As, se p u e d e co m pe ns ar el efecto d el a zar en la tpica p regu n ta con 5 p o sibles res p ue stas y u n a nica correcta asigna n do u n 100% a la correcta y - 25% a las incorrectas. Si u s te d e m plea p regu ntas q ue necesitan m a rcar varias res p ues tas, las p o sibilida des se calificacin p arcial se a m plan, y se co m plican. Medite las calificaciones con d ete ni miento. Cada p r egu nta individual p ue de te ner distinto n m er o de o pciones (de 2 a 1 0). Simple me n te deje en blanco las res p ues tas q ue no q uiera u tilizar.

Verdad ero / fal s o:

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5 - Los m d ulos de actividades Son p regu n tas con slo d o s o pciones de res p ues ta, m u t ua m e n te excluyentes. La calificacin de la p regu n ta se conce de al 100% s lo a la o pcin co n sidera da correcta. Ambas o pciones, ver da dero y falso, p ue de n te ner asociado u n texto de ref uer zo.

Figura 44 . Pregunta de tipo Verdadero /Falso Tan to ste co m o el an terior so n eje m plos d e p regu n tas de reconoci miento. El alu m n o ta n slo d ebe seleccionar u n a de las o pciones q ue se le da n, n o genera u n a res p ues ta p r o pia.

Emparejamient o: Este tipo de p regu n tas p r esen ta n d os listas de conce ptos. Se d ebe n for mar p a rejas de conceptos afines seg n el en u nciado de la p regu n ta. Una d e las listas se p rese nta co m o o pciones fijas. A ca da u na d e ellas hay q ue escogerle u n co m p a ero de u na lista de s plegable. Se p ue de re petir u n concepto en la p a r te d e recha.

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 45 . Pregu nta de tipo Empareja miento La calificacin de la p regu n ta es a uto m tica, en fu ncin d el n m er o de p a rejas correctas q ue se for me n. Si s on to das, se otorga el 100% del valor de la p regu n ta, si slo la mita d de las p o sibles, el 50% y as, seg n la co m binatoria. El interfa z ofrece es pacio p a ra al m e nos 10 conce p tos en ca da lista. Usted p u e d e u tilizar m e no s si as lo desea (general me n te se u tiliza n 4 - 5). Se debe n intro d ucir al m e n os tres conceptos p ar a q ue las p robabilida des de acertar al a z ar n o sea n d e m a siado elevadas (no existe co m pe n sacin negativa de esos acierto s aleatorios). Estas p regu n tas valora n p rincipal me n te el reconocimiento, per o p ue de n u tilizarse p a ra so n dear la co m p re n sin m e diante asociaciones n o ta n obvias.

Respu e sta c orta: Este tipo de p regu n tas req uiere q ue el alu m n o genere u n a res p ue sta p o r si mis m o. Al alu m no se la p rese n ta la p regu n ta y cua d ro de texto d o n de de be intro d ucir s u res p uesta m eca nografin dola l mis m o. Por rest ricciones de lo q ue el or de na dor es capa z de inter pretar, las res p ue stas est n limita das a p alabras individuales o u na frase m uy concisa.

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 46 . Pregunta de respuesta corta La res p ues ta d el alu m no se co m p ar a con las res p ue stas intro d ucidas p o r el p r ofesor, en el or de n indicado en el interfa z. Si existe u na coincidencia se le a dj u dica la calificacin asociada a esa res p ues ta. Los textos de las res p uestas p u e d e n u sa r el carcter co mo dn "*". De es ta for m a si u s te d se es pecifica "apren d*", se aceptar n co mo vlidas las p alabras "apren der", "apren dizaje", "apren da n", pero ta m bin "apre n diz". Si n ecesita escribir realme nte el s m bolo "*", n o co mo co mo dn, u se la for ma " \*". Se p u e de n intro d ucir varias p alabras o frases sin ni mas y d a rles a to das u n a calificacin del 100%. Se p ue de n aceptar ta m bin res p ue stas "no d el to do correctas" con u na calificacin m e nor. Una o pcin no s per mite es pecificar si la co m p aracin entre la res p ue sta d el est u dian te y las al macena das se realiza sin ate n der a m aysculas y mi n sculas (case - insensitive ) o si la p alabra de be coincidir ta m bin en esto. Este es u n tipo de p regu n ta m uy conveniente, el gran p r oble m a de u sarlo a 63

5 - Los m d ulos de actividades travs del or de na dor es q ue stos n o so n capaces d e reconocer el lenguaje n at u r al. Slo co m p ar an la ide ntida d de las letras. Esto se vuelve u n p r oble ma a la h o ra de a nticipar to das las p o sibles for m a s text uales correctas de la res p ue sta. Per mitien do es pecificar varias res p ues tas p o sibles y el u s o del co mo dn, Moodle p rete n de s uavizar en los p o sible esos inconvenientes tcnicos. Es m uy reco me n dable n o u sar for m atos de texto en las res p ues tas d e este tipo de p regu ntas. Esos for m atos se es pecifican co m o m a rcas HTML q u e q ue d ar n incor pora das a la secue ncia de letras d e la res p ues ta y, p r o bable me nte, estorbarn la co m paracin entre la res p uesta intro d ucida p o r el alu m no y la almacena da co m o correcta.

Nu m ric o: En este caso se for m ula u n a p regu n ta q ue req uiere u n a res p ue sta n u m rica, expresa da en cifras. El alu m n o de be escribir u n n m ero en u n cua d ro d e texto al efecto. Moodle pe r mite es pecificar el valor exacto correcto q ue corres po n de la clculo solicita do, per o ta m bin per mite es pecificar u n m a rgen de error. Si las res p ues ta escrita p or el alu m no cae en el intervalo (correcta - error):(correcta + e r r or), se d ar p o r vlida y se le otorgar el 100% d e la calificacin. Otros valores p u n t uar n 0.

Figura 47 . Pregunta de tipo Nu m rico El interfa z grfico p ara es pecificar u na p regu n ta n u m rica slo acepta u na res p ue sta. Sin e m bargo el cdigo inter no pe r mite varias res p uestas, incluso co n calificaciones diferentes. Puede im por tar este tipo d e p regu n tas de s de archivos d e texto con el for m ato a decua do (vea m s a delante, en la seccin d e 64

5 - Los m d ulos de actividades i m portar p regu nt as a u n cues tionario). Es m uy reco me n d able es pecificar explcita me n te las unidade s en las q ue se es pera la res p ues ta. El or de na d or ta n slo co m p arar los valores, per o n o sabe n a d a d e conversiones de u ni da de s. Pue de d a r p o r falsas res p ue stas correctas, y a la inversa, de bido a esta circu ns ta ncia. Mejor evitar esta p osible a m bige da d.

Calculada: Las p regu n ta s calculadas so n u na generalizacin del tipo n u m rico. Presen ta n u na p regu n ta q ue req uiere q ue el alu m n o escriba u n n m e ro co m o res p ue sta. Este tipo p re se n ta u na m ayor varieda d de o pciones p ara contr olar las res p ues tas q ue se acep ta n co mo correctas, a de m s de otras caractersticas tiles. Tan to la p regu nta co mo la res p ues ta p ue de n u s ar u na n otacin algebraica, {a}, {b}, {c},indican d o n o valores concretos sino variables. Estos s m bolos ser n ree m pla za d os p o r n m eros ar bitrarios cua n d o la p regu n ta se p r esen te a los alu m n o (en cada inte nto del cuestionario). As el clculo ser sie m p re el mis m o, pe ro el valor n u m rico correcto ca m biar cada vez. La res p ue sta correcta se es pecificar p ues p o r u na fr m ula, n o u n valor fijo.

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 48 . Pregu nta de tipo Calculada Para escribir es tar fr m ulas se p ue de n u sar variables co m o {a} y los o p era d ores bsicos: + , - , *, / y % p ara m d ulo. Para es pecificar p o te ncias se u s a p ow(x,y) y pi() p a ra . Ta m bin u na serie de fu nciones (con argu m e n to s en tre p a rn tesis): abs, acos, acos h, asin, asinh, ata n, ata n h, ceil, cos, cos h, d eg2 ra d, exp, exp m 1, floor, log, log10, log1 p, ra d 2 deg, ro u n d, sin, sinh, s pr t, ta n, ta n h. Las funciones m ax y min acepta n m s de d o s argu m e n tos. Cuan d o la p regu nta se incluye en cues tionario se debe n generar valores p ar a las variables {a}, {b} etc. u tiliza das. La p regu n ta per mite es pecificar los intervalos y la distribucin esta dstica u sa d a p ar a generar estos valores

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5 - Los m d ulos de actividades aleato rios. La tolerancia o error es pecificado p ue de inter pretar se d e tres m a neras seg n el tipo d e tolera ncia fijado: n o minal: si m ple me nte es pecifica el intervalo correcta tolera ncia relativa: el error a d mitido se calcula co m o error = cor recta*tolera ncia d e esta for m a el intervalo a d mitido es correcto tolera ncia*correcto. Es u n a for ma m uc ho m s p recisa de es pecificar los errores cua n do la m agnit u d en cues tin vara gran de m e n te ent re extre m os m uy diferentes. geo mtrica: en este caso el lmite s u perior del intervalo d a do co m o vlido se calcula co m o correcta*(1 + t olera ncia) y el lmite inferior co m o correcta /(1 + t olerancia). Esta o pcin es a plicable a m agnit u des q ue no a d mite n valores negativos. El valor de la o pcin cifras significativas afecta slo a c m o se p rese ntar el res ulta do cuan d o se revisen las p regu n tas. El alu m no p ue de escribir s u res p ue sta con el n m er o d e cifras significativas q ue esti me conveniente. Por lti mo, y d e for m a o pcional, se p ue de n es pecificar las u ni da des en las q u e se es pera la res p uesta, y es tablecer los factores d e conversin a decua dos p ar a a d mitir res p ues ta s con otras u nida des.

Rellenar hu ec o s (Cloz e): Este es u n tipo flexible de p regu nta q ue pe r mite incr ustar en u n texto z o n as q ue d ebe n ser co m pleta das p or los alu m n os. En cada "hueco", el alu m n o p u e d e escoger de entre varias o pciones p o sibles, o bien escribir s u p r o pia res p ue sta corta, o u n n m e ro (como en los tipos de o pcin m ltiple, de res p ue sta corta o n u m rico a n teriores). Este tipo de p regu n tas no dis po ne de u n interfa z grfico p ara intro d ucir los ele me n tos variables de las res p ue stas (los h uecos a rellenar). Es p reciso es pecificar la p regu n ta co mo u n texto con cdigos inser ta dos p ara indicar d n d e van los h uecos y q u res p ues ta s se a d miten en cada u n o. Por eje m plo, el texto (los colores resalta n los cdigos, n o so n necesarios p a ra el fu ncio na miento de la p regu nta) :
Esta pregunta consiste en un texto que contiene una respuesta incrustada {1:MULTICHOICE:Respuesta errnea#Feedback para esta respuesta errnea~Otra respuesta errnea#Feedback para la otra respuesta errnea~=Respuesta correcta#Feedback para la respuesta correcta~%50%Respuesta que vale la mitad de la nota#Feedback para la respuesta mitad de nota} luego comprobar esta respuesta corta {1:SHORTANSWER:Respuesta errnea#Feedback para esta respuesta errnea~=Respuesta correcta#Feedback para la respuesta correcta~%50%Respuesta que vale la mitad de la nota#Feedback para la respuesta mitad de nota} y, finalmente tenemos, un nmero con coma flotante {2:NUMERICAL:=23.8:0.1#Feedback para la respuesta correcta 23.8~%50%N/A#Feedback para la respuesta mitad de nota, situada en la zona prxima a la respuesta correcta}. Advierta que direcciones como www.moodle.org y emoticonos :-) funcionan del

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5 - Los m d ulos de actividades

modo habitual: a) Es correcto? {:MULTICHOICE:=S#Correcto~No#Tenemos diferentes opiniones} b) Qu puntuacin le dara? {3:NUMERICAL:=3:2} Buena suerte!

se co nvertir en esta p regu n ta p ara los alu m no s:

Figura 49 . Pregu nta de tipo rellenar h uecos (cloze) La calificacin de estas p regu ntas es la s u m a de los difere ntes ele me n tos in divid uales q ue incluya cada u n a, calcula dos co m o a nterior me n te. El for ma to Cloze es u na for m a m uy p o p ular de es pecificar p regu n ta s y res p ue stas en u n p r ocesa dor de textos. Ms a delante se de scribirn los d etalles d e los for m atos q ue p ue de u s ar Moodle p a ra im por tar y expor tar p regu n tas a p a r tir d e ficheros de texto. En to dos los tipos de p regu n tas q ue a d mite Moodle, se p ue de intro d ucir texto con m a rcas HTML explcitas cualquier cua dr o de texto q ue no te nga activado el e ditor d e texto HTML. Esto pe r mite q ue ta nto las p r egu n tas co mo las respu e sta s p ue da n incluir texto en negrillas, cur siva u otros estilos. Ade m s, ser p o sible incr us tar expresiones m a te m ticas y archivos m ulti me dia ta m bin en las res p ues ta s a u n a p regu n ta (gracias a los filtros ad hoc ). Contin ua me n te se estn a a dien do n uevos for m a tos y tipos de p regu n ta s a Moodle. Si u s te d necesita u tilizar frecue nte me n te u n tipo de p regu n ta s q ue n o est con te m pla do aq u, p ngase en contacto con la a d ministracin del ADD, p u e de q ue existan m d ulos a dicionales o pcionales p ar a satisfacer s us n ecesida des.

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5 - Los m d ulos de actividades b) c o n figuracin d e un cu e stionario Ahora q ue ya conoce m os los tipos de p r egu n tas q ue p ue de n u tilizar los cuestio narios de Moodle p o de m o s a de n trar nos en c mo crearlos y configurarlos. Co mo p a ra to da s las activida des, p ar a crear u n n uevo cuestionario h ay q ue p a sar al m o d o d e e dicin y seleccionar cuestionario en la lista de s plegable de la caja a gregar actividad de u n bloq ue te mtico. Esto no s llevar al for m ulario d e configuracin del mis m o (Figura 50 y siguientes), d o n de co m pletare m o s u na serie d e ca m p os:

No m bre: es el n o m bre, corto e ide ntificativo, con el q ue a parecer el cuestio nario en la p gina del cur so. Se p ue de n incluir m a rcas HTML p a ra lograr efectos de estilo en el texto. Introduccin: es u n texto q ue ser p rese nta do a los es t u dia ntes cada vez q u e vayan a realizar el cuestionario. Aqu debera incluir las inst r ucciones, cautelas o in dicaciones q ue q uiera tra n s mitir a los est u diantes p ar a q ue se enfren te n a las p regu n tas sin d u da s m e to d olgicas.

Figura 50 . Configuracin de u n Cuestionario (1)

Abrir y Cerrar: es p o sible d efinir u n intervalo d e tie m po en el q ue los est u dian tes p ue de n acceder e intentar co m pletar el cuestionario. Aqu p ue de es pecificar las fechas d e a per t u ra y cierre de la activida d. Antes o de s p us d e estas fechas el cuestionario no ser accesible a los alu m no s.

Los siguientes ca m po s d el for m ulario contr olan c mo se regulan los inten to s de co m pletar el cues tionario p o r los alu m n os.

Lmite d e tie m p o: Es p osible es pecificar u n tie m p o total p ara contestar a to d a s las p regu n tas del cuestionario. Nor mal me nte este lmite no est fijado y los alu m no s p ue de n to m ar se el tie m p o q ue deseen p ara contes tar al cuestio nario (dentr o d el lmite de sesin d el navega dor, u s ual me n te d e 120 mi n u to s). En circu n s ta ncias co ncretas p ue de ser de seable es tablecer u n lmite

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5 - Los m d ulos de actividades (por eje m plo, p a ra u sarlo co mo u n exa me n real, o p a ra ejercitar la ra pide z d e res p ue stas). Si se es pecifica u n lmite, a parecer u na pe q ue a venta na indican do el tie m p o resta n te en ca da m o m e n to. Cuan d o el tie m p o se agota el cuestionario se enva a u to m tica me n te con las res p ue stas co m pleta das h asta el m o m e n to. Si u n alu m n o m a nip ula el reloj de s u or de na dor y se detecta u na diferencia en el tie m p o de envo m ayor de 60 segu n d os, la calificacin del cuestionario se fija en 0 a u to m tica me n te. Para q ue esta caracterstica fu ncione debe estar h abilita da la funcin de Javascript en el navegador del alu m n o (est u diantes m uy versa dos en infor m tica p ue de n m a nip ular esta fu ncin, no debe co n siderarse co m pleta me n te segura).

Barajar pregu ntas: cua n do es t activada hace q ue ca da vez q ue u n alu m no inte n ta contestar al mis m o cuestionario, se ca m bie al a z ar el or de n de las p regu n tas. Se trata de dificultar la m er a m e m o rizacin p o sicional (esta o pcin se refiere slo al or de n de p rese ntacin de las p regu n tas en ca da inte nto, no tienen q ue ver con las p regu n tas de no mina das aleatorias m s a delante). Barajar d e ntro d e las preguntas: cua n d o est activado, hace q ue se baraje al a z ar el or de n en el q ue se p re se n ta n las p o sibles o pciones de res p ues ta. Esto slo es a plicable a la p regu n tas de tipo de o pcin m ltiple o d e e m p a reja miento. De n uevo, p ar a de sincentivar a p roximaciones p u r a m e n te m e m o rsticas.

Figura 51. Configuracin de u n Cuestionario (2)

N d e intento s: p ue de limitar si lo d esea el n m er o de inten tos q ue p ue de n realizar los alu m n os p a ra rellenar el cuestionario. El intervalo es 1 - 6, per o el valor p re definido es ilimita do. En p rincipio, si se ofrece el cuestionario co mo u n refuer zo for m ativo n o p arece aconsejable limitar el n m er o de intentos. Basad o e n anterior: si selecciona Si, ento nces cua n do el alu m no realice inte n tos s ucesivos de co m pletar el cues tionario encontrar m a rca das las res p ue stas q ue escogi p revia me nte. En caso contrario, se p rese ntar la p regu n ta sin ningu na indicacin, co m o la p ri mera vez. Calificacin: cua n d o se p er mite realizar varios inte ntos d e co m pletar el cuestio nario, indica la p u n t uacin q ue se u tilizar p a ra la calificacin: 70

5 - Los m d ulos de actividades

m s alta alcan za da en cualquier de los inte ntos p ro m e dio de to dos los intentos (media arit mtica si m ple) p ri mer intento (los de m s se califican, per o n o se registra s u calificacin) lti mo intento (el ltimo borra la calificacin an terior)

Modo adaptati v o: Si selecciona "S" en esta o pcin, se pe r mitir q ue el est u dian te d varias res p ue stas a u na p regu n ta incluso en el mis m o intento d e resolver el cuestionario. Sin e m bargo, n or m al me nte se a plicar u na p e n alizacin q ue se restar d e la p u n t uacin total p o r cada intento eq uivocado. Tiene otras p o sibilida des ya q ue p ue de a da p tar bien s u a p ariencia, bien s u p u n t uacin (Procesa miento de la Res p ues ta), o a m bos, en res p ue sta a cada u n o d e los intentos d el est u diante Aplicar p enalizacion e s: Si u n cuestionario se ejecuta en m o d o a da p tativo, se p er mitir al est u dia nte intentar res po n der de n uevo tras u na res p ue sta err nea. En es te caso se p ue de im po ner u na pe nalizacin. Re vi sar: Esta o pcin controla si los est u diantes p o d r n revisar s us inten tos p a sa d o s de resolver el cuestionario y cun d o p o d r n bacerlo.

Figura 52. Configuracin de u n Cuestionario (3)

Tie m p o e ntre el prim er y s e gu nd o intent o: Si es pecifica u n lapso d e tie m p o, el es t u dia nte ten d r q ue es perar ese tie m po a ntes d e p o der volver a contes tar el cuestionario d es p us d el p ri mer inte nto. Tie m p o e ntre lo s intento s p o st eriore s: Si es pecifica u n lapso d e tie m p o, el est u dian te te n d r q ue es perar a q ue tra nscurra ese tie m p o antes de p o der inte n tar contestar el cuestionario p or tercera vez o en lo s ucesivo. Contras ea: se p ue de p roteger el cuestionario con u na contrase a de for ma q ue p a ra p o der realizar el cuestionario los alu m no s deba n intro d ucir la mis ma. Es u n a for m a de evitar q ue p ers o nas n o a utoriza das vean las p regu n tas del cuestio nario. Obviame nte, u n a vez de a conocer la contrasea a s u s alu m no s p a ra q ue p ue da n entrar en el cuestionario, es ta deja auto m tica me nte de ser secreta. Debe ca m biarla y p o ner u na n ueva.

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5 - Los m d ulos de actividades Esta o pcin est pe n sa da co mo m e dida de segurida d si se va a u sar el cuestio nario co mo u n exa me n real, certificativo. Nor mal men te la p ue de dejar en blanco.

Direccin IP: p er mite es pecificar los or de na dores concretos des de los q ue ser p o sible realizar el cuestionario, identificn dolos p o r s u direccin IP. Esta es u n a m e dida d e segurida d pa ra realizar ex me nes certificativos. Puede establecer q ue el cuestionario se realice slo en u n periodo de tie m p o limita d o, slo d es de los or de na d ores de u n aula de infor m tica contr ola da y tras intro d ucir u na contrase a q ue u s te d co m u nica de viva voz en el aula jus to a n tes d e e m pe z ar. Las direcciones se p ue de n indicar co m o n m eros IP co m pletos, direcciones p a rciales (192.168.) q ue se a plican a s u bre de s o no tacin CIDR (co mo 2 3 1.54.211.0 / 2 0) q ue p er mite identificar con m s p recisin las s ubre des. Se p u e d e n es pecificar varias direcciones (o gr u p os)se para das p or co ma s. c) g en eracin d e la lista d e preguntas

Una vez configura do el cuestionario se n os p rese ntar la p gina de e dicin d e p reg u n ta s del mis m o. En esta p gina hay d os secciones inde pe n dientes. A la izq uier d a te n d r la lista d e p regu n tas q ue co m p o ne n el p rese nte cuestionario (vaco si acaba de entrar, Figura 56 ). A la de recha te n d r el re positorio general d e p reg u n t as, organi za do p or categoras (Figura 53). Las p regu n tas se crean o im p or ta n en el re positorio general. Des de aq u se p ue de n copiar p regu n tas concretas o gr u pos de p regu n tas al cuestionario p ar ticular q ue esta m os

Figura 53 . El repositorio global de pregu ntas 72

5 - Los m d ulos de actividades co m p o nien d o. De es ta for m a se p ue de n re utilizar p r egu nt as en diferentes cuestio narios, ya sea n de u n mis m o cur so o no. To das las p r egu ntas d ebe n pe rte necer a u n a categora , au n q ue sea la d e n o mina da "por defecto". Para definir n uevas categoras p ulse en el bot n de la pa r te s u perior derecha. En la n ueva p gina bas ta con q ue escriba u n no m bre y descripcin de la n ueva categora en la lnea en blanco al efecto y p r esione el bot n p ara crear cuantas necesite. No se ha n p revisto s ubcategoras. ta m bin p ue de borrar u na categora existe nte. Si esta categora contiene p regu n ta s, las p r egu n tas no se borrar n, slo la categora. El siste m a le p regu n tar a q ue otra categora se m over n esas p r egu n tas y a con tin u acin borra la categora.

Figura 5 4. Edicin y gestin de categoras de pregu ntas El p ar m etr o p ublicar d eter mina el m bito la categora. Si u s te d p u blica u n a categora esas p regu ntas p a sar n estas dis po nibles p ar a cualq uier p r ofesor d e cualq uier cur so del Ca m p u s virtual (ser n efectiva me nte p blicas). No p u bliq ue u n a categora si p r eten de m a n te ner las p r egu nta s en s u re positorio p riva do p ara s u p r o pio u so. Si es p r ofesor d e varias asignat uras y q uiere re u tilizar las p regu ntas en cues tionarios de asignat uras distintas, pe ro no h acerlas p blicas, p ue de expor tarlas a u n archivo e im por tarlas al re positorio d e la otra asignat ura. En cada categora el re positorio est for ma do p o r u na lista d e p regu n tas p re sen ta d a en la p ar te inferior. Cada p regu n ta individual esta identificada p o r s u n o m b re y tipo (mediante u n icono grfico). En la lista a parecen tres iconos q ue p er mite n ges tionar estas p r egu n tas. Los iconos est n da r de edicin, , y de b orra d o, , p er mite n ca m biar el texto de u na p regu n ta o eliminarla. No es p o sible convertir u na p r egu n ta de u n for m ato otro (por eje m plo, a m pliar u na p reg u n t a ver da dero / f also a o pcin m ltiple). El icono p er mite visualizar la p regu n ta en u n ventana se para da, tal y co m o se p rese ntar en el cuestio nario, y co m p r obar s u fu nciona miento. Puede res p o n d er a la mis m a y co m p r obar si est m a rca da co m o correcta la a decua da, si se ob tiene el ref uer zo corres po n diente a la o pcin elegida, etc. 73

5 - Los m d ulos de actividades

Para crear n uevas p r egu nta s de n tr o de u na categora si m ple me nte seleccione la categora en la lista des plegable y, a continuacin, escoja u n tipo d e p reg u n t a de la lista de seleccin del centro, o bien p resione el enlace de im por tar p reg u n t as. Cuan do crea visualme nte n uevas p regu n ta s se des plegarn los for m ularios vistos anterior m e nte seg n el tipo de p r egu n ta , p ar a pe r mitir es pecificar to dos los pa r m etros q ue debe incluir la p regu n ta p a ra fu ncionar. Las p reg u n t as crea das van p as a n do al re positorio indicado p or la lista inferior. En la lista de s plegable d e seleccin de tipos d e p regu n tas a parecen algun as o pcio nes co mo tipos de p regu ntas q ue n o he m o s visto en la seccin corres p o n diente. No re p rese nta n real me n te for m atos distintos, sino u na s o pcio nes de conveniencia:

De s cripcin: esta o pcin pe r mite intro d ucir u n texto arbitrario en la lista d e p regu n tas. Es u n a p regu n ta sin p regu n ta y sin res p ues ta s, y sin calificacin. Pue de tr atarse de u na explicacin o d e u na descripcin a la q ue h acen refere ncia varias otras p regu n tas. Este texto p ue de incluir imgenes, tablas etc, to d o tipo d e for m atos y ele me n tos d e estr uct uracin d e texto. Agregar preguntas al azar: esta o pcin si re p rese nta u na p regu nta con s u s res p ue stas, p ero no u na n ueva p regu n ta. Lo q ue hace esta o pcin es crear u n "marca d or d e lugar" d o n de se inser tar el texto de cualq uier p regu n ta d e la categora, to m a da al a zar. Cuan do se crea u n cuestionario q ue incluye u na o varias d e estas p r egu nta s al a zar, el cuestionario ser distinto p ara cada alu m n o y p ara cada intento de realizar el mis m o. Cada vez q ue se entra en l se escogen diferentes p r egu nta s d e la categora p ar a for m ar p a r te del mis m o (lo cual es distinto de si m ple me n te p re se n tar sie m p re las mis m a s p regu n tas baraja d as en distinto or de n, u na d e las o pciones de configuracin d el cuestio nario).

El n m e ro de p r egu n tas aleatorias debe ser inferior al n m er o de p regu n ta s reales existente. El siste ma n o d u plicar las p regu ntas d e u n cuestionario. Si se agota el n m e ro de p regu n tas d e d o n de escoger, se generar u n error. Obvia me n te, si q uiere asegurarse de q ue las p regu n tas aleatorias so n realme nte distintas cada vez, d ebe tener u n gran re positorio de p r egu n tas reales, y m a n te ner el n me ro d e aleatorias m uy inferior al total. Ade m s de crear p regu n tas u na a u na u sa n d o el interfa z grfico de Moodle, se p ue de n im por tar p r egu n tas conte nidas en archivos de texto. Esto p er mite intro d ucir en el re positorio u n gra n n me ro d e p regu n tas de u na sola vez (incluso d e tipos distintos m e zcla dos). Presiona n do el enlace Im portar preg u ntas de u n archivo p o de m o s seleccionar el archivo concreto a im por tar (de n uest ro p r o pio or de na dor per so n al) y es pecificar el for m a to de las p regu ntas en ese archivo. Esto es ese ncial p ar a u na im por tacin correcta. Moodle p ue de im p or tar p regu n tas en varios for m atos de texto m s o m e no s est n dar. Si q uiere

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5 - Los m d ulos de actividades con s ultar los de talles concretos d e cada for m a to vaya a la seccin corres p o n diente m s a delante.

Figura 55. Seleccin del archivo de i m portacin de pregu ntas

Co mo se a m e nciona do al p rincipio d e esta seccin, en la p gina de e dicin d el cuestionario la lista de p regu ntas incluidas en este cuestionario p a r ticular (Figura 5 6 )se encue nt ra a la izq uier da de la p a n talla. En esta lista ta m bin p ue de u sar los iconos ,o ,y p a ra borrar, co m p r obar o e ditar u na p r egu nta. Borrar u n a p regu nta si m ple me n te la elimina de esta lista, pe ro n o del re positorio general d e la d erecha. Pero si e dita aq u u n a p regu n ta ca m bian do s u en u nciad o, estar ta m bin ca mbian do la p regu nta d el re positorio general. Es decir, en esta lista d e cuestionario n o se incluyen copias de las p regu n ta s, sino refere ncias al re p o sitorio general. Los iconos y d e la izq uier da pe r mite n ca mbiar el or de n relativo d e las p regu n tas en la lista del cues tionario (slo tiene se ntido p a ra p reg u n t as reales, no pa r a p regu n tas aleatorias).

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 56 . La co m posicin del exa m e n Es en esta lista q ue re prese nta u n cues tionario p a r ticular d o n de se asigna u n a p u n t uacin real a cada p r egu nta. El m a rge n p revisto es d e 1 - 10 p u n tos p o r p reg u n t a. Es sobre esta p u n t uacin sobre la q ue trabaja el siste m a p orcent ual d e atrib uci n d e crdito (calificaciones) de cada p regu n ta. Se p ue de n guar dar las p u n t u aciones p a ra u sar otra vez las mis ma s si estas p regu n tas se re piten en o tro s cuestionarios. El cuestionario estar for ma do p or la lista de p r egu ntas. Es im p rescin dible guar da r los ca mbios p ara consolidar los ca mbios. Si no se guar da el cuestionario ta m p oco se crear el enlace en la p gina p rincipal del cur so. Las p r egu nta s q ue h aya a a dido al re positorio general si q ue estarn guar da das. El re positorio y la lista d e cada cuestionario so n cosas diferentes. d) g e stin d el cu e stionario Una vez crea do y dis po nible u n cuestionario p o d re m os entrar en l siguien d o s u enlace en la p gina p rincipal del curso. Cuan do accede mo s co m o p rofesores, la pgina del cuestionario (Figura 57 ) n os m o s tr ar el bot n de e dicin est n dar en la barrar de navegacin, lo q ue pe r mite reconfigurar los p ar met ros del cuestionario to do m o me n t o (incluso si ya algunos alu m n os lo h a n co m pleta do). Pode m o s editar el cuestionario y ca m biar aa dir o borrar p regu n tas d e u n cues tionario existente. Ta m bin dis po ne m o s de u n enlace q ue per mite revisar los res ulta dos o btenido s p o r los alu m no s. El enlace n os infor ma d e cuantos u s uarios lo ha n co m pleta do, y cua ntos intentos totales se ha n registra do h as ta el m o m e n to. Ta mbin p o d re m o s, si q uere m os, realizar el cues tionario u n o mis m o.

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 57. Pgina de entrada a u n Cuestionario Siguien do la pes ta a resultados llega m os a la p gina de revisin d e los res ulta d o s, m o s t ra da en la Figura 58. Aqu p o d re m o s cons ultar cada u n o de los inten to s individuales y a nalizar el d ese m pe o p regu nta p o r p regu n ta. Para ello dis p o n e m os de varios niveles de detalle en el a nlisis, varias "vistas" de los d a to s:

Vista g en eral: Nos ofrece u n a lista de las p er so na s q ue h a n co m pleta do en cuestio nario, ca da u na d e los inten tos q ue ha n realiza do y la calificacin q u e h a n ob tenido en cada u n o, as co mo s u calificacin final act ual. Pincha n d o en u n inte nto p a r ticular p o d re m os ver la lista de p regu n tas del cuestionario y las

Figura 58. Pgina de revisin de resultados de u n cuestionario re p u estas concretas m a rca da s p o r el u s uario en ese intento. Esta vista pe r mite ta m bin borrar los intentos registra dos. Esto tiene se ntido si se h a ca m biado el cuestionario y los inte ntos a nteriores n o se considera n vlidos.

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5 - Los m d ulos de actividades

Anlisi s d e te m s: ofrece u n a nlisis co m pleto de los d a tos con tablas m o s tra n do la res p ues ta concreta de cada alu m no a ca da cuestin, el p o rcen taje de acierto y el ndice d e discri minacin d e cada p r egu n ta. Ta m bin incluye u na tabla con las res p ues tas correctas.

Figura 59 . Pgina de a nlisis de u n cuestionario Los d atos de las tablas so n expor tables co mo ficheros de texto (colu m n as se p ara d a s p o r tab ula dores) o co m o ficheros de h oja de clculo (actual me n te MS Excel, .xls) Ade m s de estas vistas d e a nlisis, la p gina d e revisin del cuestionario con tiene u n a fu ncin de re - evaluacin de cuestionarios ya co m pleta dos: recalificar los intentos . Esta funcin es a plicable si se ca m bia de alguna for ma el cuestio nario d es p us de q ue los alu m no s ya lo hayan realiza do. Pense m os en p reg u n t as con la res p uesta correcta indica da err nea m e nte, p regu ntas an ula da s etc. Esta fu ncin p er mite recalcular au to m tica me n te la calificacin. e) f ormato s d e im p ortacin y e x p ortacin d e preguntas Moodle per mite co m p o ner p regu n tas con u n p r ocesa dor de textos exter n o, guar da rlas co m o ficheros de texto en u n for m a to definido (especifican do q u lneas so n las p regu nt as, cules las res p ues tas, y cules las correctas y s u calificacin), e im por tarlas a u n re positorio de p r egu nta s. Ta m bin p ue de expo rtar p r egu n tas. Eso per mite interca m biar p regu n tas de cues tionarios con o tro s p r ofesores, o entre difere n tes servidores Moodle. En es ta seccin vere m o s c m o h a n de ser esos archivos. El for m a to en el q ue ha n de es pecificarse las p reg u n t as y s u s res p ue stas. 78

5 - Los m d ulos de actividades

Formato GIFT: Este for mato es el est n da r m s u tiliza do y m s co m pleto dis po nible en Moodle. Se dise o p aar q ue fuera m uy fcil p ara el p r ofesor escribir p regu n tas en u n fichero d e texto. Con l es p o sible es pecificar los de talles d e casi to d o s los tipos de p r egu n tas estn da r u sa d os en Moodle: Opcin m ltiple, ver da d ero / f also, res p ue sta corta, e m p areja miento, n u m rico y de rellenar h uecos. No per mite u s ar p regu ntas Cloze, per o stas tiene n s u p r o pia es pecificacin de texto. Se p ue de n m e zclar varios tipos de p regu n tes en el mis m o fichero, ju n to con co me ntarios, n o m b res identificativos d e p regu n ta s, textos d e ref uer z o y calificaciones en p orcentajes. El n o m b re fue concebido co mo u n acrni mo d e "General Impor t For ma t Tech nology" ("Tecnologa d e For ma to General de Impor tacin") p ero era d e m a sia do largo pa ra u n si m ple filtro co m o s te; p o r eso q ue d si m ple me n te en: GIFT (regalo).

Vea mo s las es pecificaciones de este for m ato: Las p regu n tas se escribe n co mo lneas de texto, las res p uestas van sie m p re entre llaves {}, intercalan do u no s s m bolos pa ra indicar las correctas, falsas etc. Siem p re debe h aber u na lnea en blanco (un d o ble retor no de carro) se para n do las p r egu nt as. Por u n a cuestin de clarida d, las p regu n tas se p ue de n escribir en lneas se pa ra das e incluso sa ngra das. Por eje m plo:
Coln descubri Amrica el 12 de { ~Agosto ~Septiembre =Octubre } de 1492. De qu pas provienen originalmente los caracteres japoneses? { ~India =China ~Corea ~Egipto}

Opcin m ltiple: En las p r egu n tas de o pcin m ltiple, las res p ues tas err neas llevan u n a tilde ( ~) co mo p refijo; las correctas, u n signo d e igual( =).
Cuntos lados tiene un cuadrado?{~dos ~tres =cuatro}

Res p ues ta Corta: Las res p ues tas del tipo "Resp ues ta Corta" se p r efijan sie m p re con u n signo igual ( =), indican do q ue so n to da s res p ues tas correctas. No debe h aber res p ues tas con tilde.
Quin es el mejor amigo del hombre?{=perro =can} Dos mas dos es igual a {=cuatro =4}.

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5 - Los m d ulos de actividades Si h u biera slo u na Res p ues ta Corta correcta, debera estar escrita sin el p refijo igual, d e tal m a nera q ue no se p ue da conf u n dir con el tipo Verda dero - Falso. Verda dero - Falso: En este tipo de p regu nta la res p ue sta indica si la frase es correcta o incorrecta. La res p ues ta debe ser de scrita co mo {TRUE} o {FALSE}, o m s breve me n te {T} o {F}.
Coln descubri frica.{F} El Sol nace por el Este.{T}

Empareja miento: Las p arejas coincide ntes co mien z a n con u n signo igual( =) y se se para n con este s m bolo: - > . Debe haber al m e n os t res p arejas coinciden tes.
Preguntas por Coincidencias. { =subpregunta1 -> subrespuesta1 =subpregunta2 -> subrespuesta2 =subpregunta3 -> subrespuesta3 }

Marque las capitales con sus correspondientes pases. { =Canad -> Ottawa =Italia -> Roma =Japn -> Tokio =India -> Nueva Delhi }

Las p regu n tas de e m p areja miento n o acep ta n res p ues tas auto m ticas al alu m n o (refuer zos) o pe sos de res p ues tas p or p orce ntajes.

Nu mricas: La seccin de res p ues tas pa r a las p regu n ta s n u m ricas d ebe co me n z ar con el signo #. Las res p ues tas n u m ricas p ue de n incluir u n m a rgen d e error, el cual estar escrito a contin uacin de la res p uesta correcta, se para da con d os p u n to s(:). As, p or eje m plo, si la res p ues ta correcta est entre 1,5 y 2,5, debera escribirse co mo sigue: {#2:0.5}. Esto indica q ue 2, con u n m a rgen de error de 0,5 es u n a res p ues ta correcta. (es d ecir, el m a rgen va d e 1,5 a 2,5). Si n o se es pecifica ning n m a rge n d e error, se as u me q ue es igual a cero.
Cundo se descubri America? {#1492} Qu valor tiene Pi(con tres decimales de precisin)? {#3.1415:0.0005}.

Opcional me n te, las res p ues tas n u m ricas p ue de n ser escritas co m o u n intervalo con el siguiente for m ato {Valor m ni mo..Valor m xi mo}.
Cul es el valor de Pi(con tres decimales)? {#3.141..3.142}.

La interfa z del navega dor del Moodle n o acepta res p uestas n u m ricas m ltiples, per o s el cdigo inter no del Moodle y el GIFT. Esto p ue de ser u sa do p ar a es pecificar m ltiples intervalos n u m ricos, y p ue de ser p ar ticular me nte til cuan d o se co m bina con calificaciones p o n dera d as

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5 - Los m d ulos de actividades p orce nt uales. Si se u tiliza n varias res p uestas, debe n estar se para das p or u n signo igual co m o las p r egu n tas de res p ues ta corta.
Cundo se descubri Amrica? {# =1492:0 =%50%1492:2}

Observe q ue, d a d o q ue el GUI del n avega dor del Moodle no acepta m ltiples res p ues tas pa ra las p regu n ta s n u m ricas, n o h ay m a nera d e verlas o editarlas con el Moodle. La nica m a nera de m o dificar u n a res p ues ta n u m rica des de el p rincipio es bor rar la p regu nta y volver a im por tarla (o u s ar algo co mo el p h pMyAd min).

Rellenar h uecos El for m ato relelnar inserta au to m tica me n te u n a lnea en blanco p ara co m pletar (como sta:_____) en m e dio de la frase. Para u s ar el for m a to d e Com pletar coloque la res p uesta en el lugar en d o n de q uiere q ue a pare zca la lnea d e co m pletar.
El cuadrado tiene {~tres =cuatro ~cinco} lados.

Si la res p ues ta est an tes del p u n to se insertar u na lnea p a ra co m pletar en el for m ato "Com pletar". En es te for ma to se p ue de escribir to do tipo de p regu n ta s. Ade m s d e este tipo de p r egu nta s bsicas, este filtro ofrece las siguientes o pcio nes: Lneas de co me n tario, no m bre de p regu nt a, res p ues ta au to m tica al alu m n o y peso de la p r egu n ta p orcent ual.

Lnea de Co me n tario: Los co me ntarios, q ue n o ser n im por ta dos a Moodle, p ue de n ser incluidos en el archivo de texto. Estas lneas p ue de n ser a pr ovecha da s p ara p r oveer d e encabe za dos o infor macin a dicional sobre las p regu nt as. Todas las lneas q ue co mien za n con u na d oble bar ra inclina da(" / /", no cue nta n los tabs ni es pacios) ser n ignora da s p o r el filtro.
// Sub-encabezado: Preguntas numricas... Cunto es dos ms dos?{#4}

Nomb re de la Pregun ta: Un n o m b re de p regu n ta p ue de ser es pecificado p o nin d olo en p ri mer lugar y encerr n d olo entre d obles signos de d os p u n tos :: . ::Orgenes d el Kanji::De q u p as p r ovienen original me nte los caracteres japo neses?{=China} ::Da de Accin de Gracias::El da feriado en Esta dos Unidos en q ue se festeja el da d e Accin de Gracias, es el {~segu n d o ~ t e rcero = c u ar to} jueves de novie m bre. Si n o se es pecifica u n n o m b re de p regu n ta, p o r d efecto la p regu n ta entera ser to m a da co m o n o m b re. Refuer zos: Estos ref uer z o s p ue de n ser incluidos p a ra ca da res p ues ta del alu m n o, 81

5 - Los m d ulos de actividades continua n d o esta res p ue sta con u n signo #, ta m bin conocida co mo u n "Hash m a r k"), y la res p ues ta de sea da.
Cul es la respuesta a estas opciones mltiples?{ ~Respuesta equivocada#Respuesta-comentario sobre la mala respuesta ~Otra respuesta equivocada#Respuesta-comentario acerca de la mala respuesta =Respuesta correcta#Muy bien!} Quin descubri Amrica?{ =Coln#excelente respuesta! =Cristbal Coln#Excelente respuesta!} Napolen descubri Amrica.{FALSE#No, bestia!.}

En las p r egu n tas de o pciones m ltiples, el ref uer z o q ue se m u e s tra es slo el q ue corres po n d e a la o pcin q ue m a rc el alu m no. En las p regu nt as d e res p uesta corta el ref uer z o se m u e s tra slo cua n d o el alu m n o ingres la corres po n diente res p ue sta correcta. En la p r egu n ta s tipo Verda dero - Falso, el ref uer z o im por ta do se guar dar p ara m os t rarlo slo cua n do res po n d a incorrecta me nte. As, en el lti mo eje m plo de arriba, el est u diante vera la res p ues ta auto m tica slo si seleccion Verda dero.

Pesos Porcent uales d e Resp ues ta: Los Pesos p o rcent uales de res p ues ta est n dis po nibles ta n to pa r a las o pciones m ltiples co mo p ara las p regu n ta s de res p ues ta corta. Estos p esos p ue de n ser includos a continuacin de la tilde(en el caso de Opcin Mltiple) o del signo igual (para Resp ue sta Corta) con el p orce ntaje de sea do de p o n deracin encerra do entre signos de p orce ntaje (ej., %50%). Esta o pcin se p ue de co m binar con co me n tarios y res p ues tas auto m ticas.
Pregunta Difcil.{~Respuesta equivocada ~%50%Respuesta 'a medias' =respuesta correcta completa} ::El pueblo de Jess::Jess era del pueblo de{ ~Jerusaln#Esta era una ciudad importante, pero no es la respuesta correcta. ~%25%Beln#Naci all, pero no creci en ese pueblo. ~%50%Galilea#Sea ms especfico. =Nazaret#Correcto! Eso es!}. ::El pueblo de Jess:: Jess era del pueblo de { =Nazaret#Correcto! Eso es! =%75%Nazeret#Correcto, pero mal escrito. =%25%Beln#Naci all, pero no era de ese pueblo.}

Observe q ue los lti mos d o s eje m plos so n esencialme n te la mis m a p regu nt a, la p ri mera co m o u n a o pcin m ltiple, la otra co m o u na res p ues ta corta.

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5 - Los m d ulos de actividades Hay q ue recalcar q ue es p osible asignar p orcentajes de pes o p ar a las res p ues tas correctas q ue n o est n dis po nibles m e diante la interfase d el n avega dor. Tales 'pesos' o p o n deraciones de cada res p ues ta se calcular n correcta me n te (de acuer do al valor asigna do cuan d o se im por taron), y pa recer n nor males a los est u diantes q ue haga n el exa me n. Pero tales 'po n de raciones' no se m o s trar n correcta m e nte a los p r ofesores cuan d o se las es t e ditan d o m e diante la interfase del e ditor de p r egu nta s del Moodle. El m e n des plegable sola me nte p er mite ciertos valores p refijados y, si la p o n deracin de la p r egu n ta n o coincide exacta me n te con algu no de esos valores p re deter mina d o s, ento nces stos no se m o s tr ar n correcta me nte. Si se edita la p r egu n ta en cues tin m e dia nte la interfase del n avegador, el valor del pe so de la res p ues ta se ca mbiar al m o s t ra do.

Res p ues tas Mltiples: La o pcin de Res p ues tas Mltiples se u tiliza cuan d o en las p regu ntas d e o pcin m ltiple se desea seleccionar d os o m s res p ues tas pa ra obtener el m xi mo p u n taje p ara esa p regu n ta. La o pcin d e res p uestas m ltiples estar h abilita da asigna n do pe sos p arciales a m ltiples res p ues tas, mie ntr as q ue no se otorga a ningu na res p ues ta el carcter d e 'correcto'.
Qu valores puede asumir la raz cuadrada de 4?{ ~cero ~%50%2 ~%50%-2 ~seis }

Observe q ue no hay ning n signo igual ( =) en ningu na res p uesta, y q u e stas debe n s u m ar en total n o m s de 100%; de lo contrario, Moodle d evolver u n error. Para evitar q ue los est u diantes hagan tra m p a y obtenga n el 100% hacien do clic en to das las res p ue stas, es p r eferible incluir pe sos de res p ues ta negativos p a ra las res p uestas err neas.
Qu valores puede asumir la raz cuadrada de 4?{ ~%-50%cero ~%50%2 ~%50%-2 ~%-50%seis }

Otras o pciones se encuen tra n dis po nibles editan do directa me n te el filtro d e im p o rtacin en gift / f or m a t.p h p. Las p regu n tas de res p ues ta corta p ue de n h acer se se nsibles a las m aysculas / mi n sc ulas ca m bian d o d e "0" a "1" en la siguiente lnea: $ q ues tion - > u s ecase = 0; / / Ignora m aysculas / mi n sc ulas Obvia me n te, el fichero con las p r egu n tas d ebe ser guar da d o co m o u n archivo d e texto, NO co mo u n d oc u me n to del p r ocesa dor de textos (.doc, .sxw). Si q uiere q u e se res peten los acentos, ees etc., el juego de caracteres (la co dificacin del texto) del archivo debe ser la mis m a q ue la de la instalacin d e Moodle en el servidor. Se reco mien da ISO - 8551 - 15.

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5 - Los m d ulos de actividades Pue de obte ner u n eje m plo de este tipo de archivo si m ple me n te expor ta n d o p reg u n t as conocidas del re positorio de Moodle a u n fichero de texto e ins peccio n n d olo.

Formato AIKEN: El for ma to "Aiken" es u na m a nera m uy si m ple d e crear p regu nta s con res p ue sta d e o pciones m ltiples, u s a n do u n for ma to se ncillo, claro y m uy legible. No sirve p ara otr os tipos de p regu n ta s. El no m bre deriva del Aiken Institu te, d o n de se origin. He aq u u n eje m plo:
Cul es la respuesta correcta a esta pregunta? A. Es sta? B. O acaso esta otra? C. Posiblemente esta otra? D. Entonces debe ser sta! ANSWER: D Cul LMS tiene ms formatos de importacin de cuestionarios? A) Moodle B) ATutor C) Claroline D) Blackboard E) WebCT F) Ilias ANSWER: A

La p regu nta de be es tar to da en u n a mis m a lnea. Cada res p ues ta p o sible de be co me n z ar en u na n ueva lnea con u na inicial seguida de u n p u n to '.' o u n p ar ntesis ')', y luego u n es pacio. La lnea con la res p ues ta correcta debe seguir a contin uacin, co me n z a n d o con "ANSWER:" y luego d a n d o la inicial de la res p ues ta correcta.

Formato AON: Se tra ta del mis m o for mato q ue rellenar h uecos (ver m s abajo). Sin e m bargo el filtro q ue las im por ta tiene u n co m p or ta miento es pecial. Se le lla ma as en h o n o r a u na e m p resa q ue im p uls el d esarrollo de m uc ha s caractersticas p ara los cuestionarios. Des p us de ser im por ta das, to da s las p regu nta s se convierten en gru pos de cuatro p regu n tas p ar a seleccionar la correcta. Ade m s las res p ue stas d e o pcin m ltiple so n m e zclada s aleatoria me n te al ser im por ta das.

Formato Blackb oard: Este filtro p ue de im por tar p regu n tas guar da d as con la caracterstica de exp or tar p regu n ta s del p r ogra m a Blackboar d. Es u n for m ato basa do en XML. Formato Clo z e: El for ma to Cloze se d escribi en de talle al explicar las p regu n tas tipo Cloze, en la p gina 67. Per mite diversos tipos de p regu ntas con res p uestas incr u sta d as,

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5 - Los m d ulos de actividades d e tipo rellenar h u rcos..

Formato CTM: Course Test Manager es u n p a q ue te de software bas ta nte u s a d o hace tie m p o p a ra crear cues tionarios en Web. Para im por tar p regu n tas de CTM de ber te nerlo p r evia me nte instalado en u n PC con Windows, y te ner acceso a los archivos d e d a tos d el MS Access en ese PC. Se req uieren d o s archivos d e d a to s p a ra acceder a los d atos d el CTM: Syste m.m da - - Este archivo se encuen tra en el directorio s u perior de la instalacin de s u CTM y es llama do en lenguaje Access la "Base de d a to s d el siste ma". ct m. m d b - - sta es la base de d atos q ue contiene las p regu ntas d el ba nco d e cuestionarios. Hay u na base de d a tos p or ca da curso instala do en el CTM, y es t u bicado en el corres po n diente directorio de nivel inferior, p o r d ebajo del de instalacin del CTM. Si q uiere im por tar a Moodle este tipo de archivos p n gase en contacto con el servicio tcnico del ca m p u s virtual p ara obte ner los de talles d e c m o h acer la co nexin a la base d e d a tos de Access. Formato IMS /QTI: Este es u n for mato est n d ar inter nacional, si bien to dava n o m uy bien im ple me n ta do. Las siglas vienen d e Ques tion Test Intero perability. No es u n for m a to p a ra escribir a m a no las p r egu ntas, sino p a ra tra n s p or tarlas de u nas platafor m as EVA a otras. La es p ecificacin co m pleta se p ue de obte ner en la direccin del sitio Web de IMS h tt p: / / www.imsglobal.org / q ues tion /i n dex.cf m . Pocos fabricantes dis po ne n de siste mas de im por tacin y expor tacin QTI realme nte intero perables. Formato Moodle - XML: Es el fu t ur o for m ato estn dar d e Moodle. Todava est en de sarrollo. No se reco mien da u sarlo. Formato Rellenar hu e c o s: Este for mato slo so por ta p regu n ta s de o pcin m ltiple, pe ro p rese nta das co mo u n h ueco en u na frase q ue hay q ue rellenar con u na de las o pciones d a d as. El bloq ue de res p uestas entre {} se incr us ta en u n a frase. Cada res p uesta se se para con u n tilde ( ~), y la res p uesta correcta se p rece de con u n signo de igual (=). Un eje m plo:
Cuando comenzamos a explorar las partes de nuestro cuerpo nos convertimos en estudiosos de: {=anatoma y fisiologa ~reflexologa ~la ciencia ~los experimentos}, y en cierto sentido seguimos siendo estudiantes de la vida.

Formato WebCT: Moodle p ue de ente n der algu no s de los tipos d e p regu n tas exporta dos p o r la 85

5 - Los m d ulos de actividades platafor m a WebCT. Actual me n te, slo Opcin Mltiple y Pregu ntas de Res p u esta Corta estn so porta das. El filtro p ar a im por tar WebCT est en d esarrollo y m s a delante p ue de q ue cubra otros tipos de p r egu n tas. Aqu tiene algunos eje m plos de estas cuestiones en u n archivo de texto:
# Start of question: Short Answer Question :TYPE:S: :TITLE:Short Answer Question :QUESTION:H What is the name of the WebCT Learning Hub? <br /> :IMAGE:dotcomLogoc.gif :ANSWERS:1 :CASE:0 :ANSWER1:WebCT.com:100:0:20:0 :FEEDBACK1:H Be sure to visit the Learning Hub\: www.WebCT.com :CAT:Default # End of question: Short Answer Question

# Start of question: Multiple Choice Question :TYPE:MC:1:0:C :TITLE:Multiple Choice Question :FEEDBACK Darwin invented the theory of evolution and created darwinism. :QUESTION:H Where is the Darwin Research Center? :IMAGE: :LAYOUT:vertical :ANSWER1:0:H Menlo Park, California :REASON1:H Sorry! :ANSWER2:0:H Vancouver, Canada :REASON2:H Sorry! :ANSWER3:100:H Galapagos Islands, Ecuador :REASON3:H Correct Answer! :ANSWER4:0:H London, England :REASON4:H Sorry! :ANSWER5:0:H Sidney, Australia :REASON5:H Sorry! :CAT:Default # End of question: Multiple Choice Question

Es im por tan te insistir en q ue los archivos q ue p ue de n ser objeto d e im p or tacin so n en to dos los casos archivos de texto. Si co m p o ne estos archivos

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5 - Los m d ulos de actividades con s u p r ocesa dor de textos de oficina, recuer de q ue debe "Guardar co mo..." archivos d e texto, n o d oc u me n tos nor m ales.

/.2 - Lecciones
El m d ulo Leccin ta m bin le per mite a a dir al curso recur sos p rincipal me n te text uales, m a terial q ue el alu m n o ha de leer y es t u diar. No o bsta n te, u n a leccin es u na es tr uct ura q ue se diferencia d e u n libro o texto est n d ar en al m e nos d o s as pectos:

la lectura d e la leccin no es secue ncial es u n m a teria interactivo: u na activida d

Una leccin se co m po ne de u n a serie de pginas , textos q ue el alu m no h a d e recorrer y est u diar. Al final de ca da pgina se plan tea u n p regu nta con varias p o sibles res p uestas. Segn la o pcin q ue escoja el alu m no p ara esa res p ue sta se le m o s tr ar n u n as u otras de las pginas resta n tes. Por lo ta n to el recorrido d e u n alu m n o p or las diferen tes pginas no ser, en general, lineal sino q ue so n p o sibles bifurcaciones, b ucles, vueltas atrs etc. Ade ms, el recorrido p a r ticular d e p e n d e de las res p ues tas concretas q ue p r o p orcione el alu m no a cada p r egu n ta, ser u n recorrido interactivo. Las p regu n ta s finales de ca da p gina so n p ues el ele me n to esencial y caracterstico de u na leccin . Estas p r egu n tas p ue de n ser de lo m s variado. Pueden ser ta n sim ples co m o u n m e n de o pciones ("A p ar tir de aq u q uiere ver los te m as:": "A", "B" , "C" ?). Pero ta m bin p ue de n referirse a los p r o pios con te nido s de la p gina y servir p ara co m p r obar si se ha ledo, es t u dia do co m p re n dido o a p re n di do el conte nido d e la p gina. Si el alu m n o d a u na res p ues ta incorrecta se le p ue de enviar de n uevo a la pgina inicial de la leccin, o p rese n tarle u n a pgina con u n a n ueva explicacin es pecfica de esa o pcin incorrecta. El alu m no p ue de recorrer la leccin varias veces p ar a ir averiguan d o y siguien d o las res p ues tas considera das "correctas". Es m s, se p ue de calificar el recorrido a travs de la leccin en funcin d e la res p u es tas correctas o incorrectas escogidas. Se p ue de atribuir u n valor a cad a o pci n, lo q ue per mite u na evaluacin d e dicho recorrido a travs de la leccin. Aun q u e n o se u tilice esta valoracin d e cara a la evaluacin del ren di miento del alu m n o, s u m e ra existe ncia ya genera u n m eca nis m o de ref uer z o y d e m o tivacin im p or ta n te. Basn dose en esa calificacin el alu m no p ue de saber si ha ente n di do bien la leccin o no, a de m s se a pr ovecha la curiosida d y afn de s u peracin p ara m o tivar al alu m n o al re petir el recorrido de la leccin ha s ta obte ner la m xi ma calificacin. a) e structura d e una leccin Para crear u na leccin el p r ofesor ha de organizar la infor macin d esco m p o nin dola en varias pginas q ue m o s tr ar a los alu m no s. Esta p ginas

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5 - Los m d ulos de actividades p u e de n te ner u n ta ma o arbitrario, ta n cortas o largas co m o se d esee, per o es d eseable cada u n a t rate d e u n te m a bien concreto y de ter mina do. Cada u na ha d e tener ta m bin u n tt ulo, q ue servir p ar a identificar la p gina. A ca da p gina le asociare mos u n a p regu n ta y varias res p ues tas, asociadas a otras p ginas. Para cada leccin existir u n orden lgico , q ue es el or de n en el q ue ha b ran d e recorrerse las pginas contesta n d o correcta me n te a las diferentes p regu n tas, el or de n n a t ural del texto seg n s u lgica inter na a los ojos del p r ofesor. El or de n lgico es el or de n en el q ue el p r ofesor organiza las p ginas. De hecho, y d e cara a la es pecificacin infor m tica d e u na leccin, es es te or de n el q ue deter mina q u res p ues tas so n "correctas" o "incorrectas". Como indica la Figura 60, u na res p ues ta q ue con d u zca a u n a p gina anterior (o a la mis m a p gina q ue la con tiene) ser u na res p ues ta incorrecta. En ca m bio, las res p ues tas q ue hacen avan za r seg n el or de n lgico ser n res p ues ta s correctas p or definicin.

Ord en lgico
Res p u es t a cor recta Res p u es t a in cor r ect a
P gin a s d e la leccin

inicio 1 2

3 5

fin

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Pregu n t a y r ep u es t a Figura 60 . Estructura y orden lgico de u n a leccin s

A ca da res p ues ta est asociado u n salto en el or den lgico. Esto saltos p u e de n ser relativos o absolutos. Los saltos relativos so n las instr ucciones p re definidas [siguiente pgina ], [m is m a pgina ] y [final de la leccin ].Estos saltos si m ple me nte hace n avan zar o retroce der sobre el or de n lgico p re definido de la p gina d e u n a en u na. Los saltos absolutos p ue de n ir varias p ginas hacia a delan te o hacia atrs, bas ta si m ple me nte es pecificar el no m bre de la pgina d e d estino. Como se ve en el diagra ma 60 , u n a p gina p ue de conte ner p regu nt as co n varias res p ues tas correctas, lo q u e da lugar a ra mificaciones y b ucles. Ju nto con el salto lgico obliga do, a cada res p ues ta se le p ue de asociar u n texto d e ref uer zo o explicacin. Este texto se m o s tr ar cua n do el est u diante 88

5 - Los m d ulos de actividades escoja la res p ues ta asociada y an tes de q ue salte a la pgina d e de s tino. Puede colocar aq u u na p gina q ue explica p or q u la res p ues ta del est u diante est m al o infor m acin a dicional etc. Si no se es pecifica na da, ento nces se m ue s t ra n si m ple me nte los m e n sajes la respuesta es correcta /i ncorrecta , seg n sea el caso, y se sigue la p gina de salto. Ade m s de las p ginas con conte nidos y p regu nta s, u na leccin p ue de con te ner ta m bin u na s p ginas de no mina das tablas de ra mificacin (o si m ple me nte ra mificaciones ). stas pginas contiene n sim ple me n te enlaces a o tras p ginas de la leccin, pe ro no p r egu nt as. Se u sa n co m o m e n o tablas d e con te nido s pa ra s ub dividir te m as m uy gra n des en varios recorridos inde p e n dientes q ue p ue da n recorrerse en cualquier or de n y si m plificar as, ta n to la creacin co mo el recorrido de la leccin co m pleta. Se p ue de p r escin dir de las p reg u n t as y u sa r slo ra mificaciones, con lo q ue el m d ulo leccin se convierte en u n recur so p u r a m e n te textual. El m d ulo leccin p ue de ser u tiliza do ta m bin co mo u na activida d, m s q ue co mo u n recur so d e contenido. Si re d uci mos el texto de cada p gina de la leccin a ta n slo la p regu n ta asociada a la mis m a, y asocia mos las res p ues tas a salto s al a zar a otras pginas (pregu ntas), lo q ue obte n d re m o s es u na serie de p reg u n t as enla za das: u n ba nco de p r egu n tas. Cada vez q ue el alu m n o recorra la leccin se le p r esentar n u na serie d e p regu n tas al a zar y obten d r u n a calificacin, co mo en u n exa me n. Moodle de no mina a este m o d o de e m pleo d e u n a leccin co mo m o do de tarjetas (Flas h car d). Este u s o del m d ulo Leccin lo a p r oxima a u n Cuestionario , per o en ste las p r egu n tas se p re sen tar n en bloq ue, co m o en u n exa me n escrito, mien tras q ue en la leccin se le m o s t rarn se p ara d a me n te de u na en u n a. b) creacin y c onfiguracin d e una leccin Una leccin tiene u n gran contenido interactivo, y es evaluable, p or eso se con sidera u na activida d en Moodle, m s q ue u n m e r o recur so d e texto. Como h e m o s visto en otras activida des, p ara crear u na n ueva leccin h ay q ue p a sar al m o d o d e edicin y seleccionar leccin en la lista des plegable de la caja agregar actividad de u n bloq ue te mtico. Esto no s llevar al for m ulario d e configuracin d el mis m o (Figura 61 ), d o n de co m pletare m os u na serie de ca m p os. Aqu se expo ne n los m s caractersticos:

No m bre: co mo sie m p re, es el texto identificativo con el q ue a parecer el recu rso en la p gina de la asignat ura. Se p ue de n u sar m a rcas HTML explcitas p a ra in dicar los estilos d e texto. Calificacin m xi ma: p u n t uacin m xima alcan za ble al contes tar bien la 10 0% d e las p r egu n tas. Es u na escala n u m rica fija, cabe seleccionar el to pe entre 0 1 0 0.

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5 - Los m d ulos de actividades

Lmite d e ramas: tpica me nte, es el m ayor n m er o de res p ues tas q ue p ue de a d mitir u na p regu nta asociada a u na p gina de la leccin. Se p ue de n u tilizar p regu n tes con m e nor n m e ro de res p ues tas sin p r oble m as, si m ple me nte no es pecifican do las n o necesarias. Pero este pa r m etr o contr ola ta m bin el n m er o d e o pciones de m e n o ra m as q ue p rese nta n las tablas de ra mificacin. Por lo ta n to no debe ser d e m a sia do bajo. Si se fija m uy alto, el interfa z de a a dir / e ditar p regu n tas se vuelve m uy p esa do. Lmite d e intento s: se refiere a las p r egu nta s individuales de ca da p gina, n o a las veces q ue se p ue de visitar la leccin (eso no est limita do). Indica cua nto s fallos se toleran al res po n der a u na p r egu nta. Si u n est u dia nte s u pera este lmite, cualq uier res p ues ta q ue de en esa p r egu n ta le llevar a la p gina siguien te de la leccin, y la res p ues ta n o contar p ara la calificacin. Acci n : este p a r me tro contr ola real me n te el m o d o de e m pleo d el m d ulo, co mo u na leccin clsica o co mo u n ba nco d e p regu nta aleatorio. La o pcin p re definida es "nor m al - seguir flujo de la leccin ", q ue de scribe el co m p o r ta miento es t n dar de scrito a nterior me n te. Si se escogen las otras o pciones, las p ginas se p rese ntar n al a zar, sin res petar el or de n lgico. Estas o pciones se u s a n p a ra es tablecer el m o d o de tarjetas o ba nco de p regu n tas. Estas o pciones so n: p gina n o vista: con d ucir al alu m n o a otra p r egu nta n o p rese nta da a nterior m e nte, selecciona da al a zar. p gina n o res po n di da: con d ucir al alu m no, d e for m a aleatoria, a otra p gina q ue to dava no haya contes ta do correcta m e nte (se le p rese ntar n o tra vez p ginas visitadas per o res po n di das de for m a incorrecta).

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5 - Los m d ulos de actividades

No m bre : id en t ificacin d e la leccin

N ram as : m xim as op cion es d is p on ib les Acci n: con t r ola m od o Leccin / Ban co d e p r egu n t as

Mnim o : r es p u es t as n eces ar ias p ar a calcu lar calificacin s ign ificat iva

Tarje tas a m o s trar: n d e p r egu n t as m os t r ad as d el b an co

Figura 61 . Configuracin general de u n a Leccin

Mnim o d e preguntas: Establece el n m e ro m ni m o de p regu n ta s q ue el alu m n o h a de contestar p ar a calcular u n a p u n t uacin significativa. Si u na leccin contiene algu na tabla de ra mificaciones, es p osible q ue algunos est u dian tes recorra n slo u na de las ra m a s o secciones y de n p o r ter mina d a la leccin. De esta for m a se evita q ue eso con d u zca a u n a valoracin global, q ue p u e d e n o ser significativa. Tarjetas a m o strar: este p a r me tro se u sa slo en el m o d o de "tarjetas " (es d ecir, cua n do se ha es pecificado algo distinto de "nor m al" en Accin ). Indica cua n tas pginas / p r egu n tas ser n m o s t ra da s al alu m no, en or de n aleatorio. Cuan d o se alcan za es te n m ero se d a p or ter mina da la leccin y se calcula la calificacin en funcin de las res p ues tas correctas. Este n m ero ha d e ser igual o m e n o r al n m e ro total de pginas. Reto mar la leccin: indica si los alu m n os p o d r n volver a inte ntar realizar al leccin y s u perar s u calificacin. Si se o pta p o r No, caso de q ue la leccin sea u n exa me n, los alu m n os n o p o d r n volver a visitar la leccin. Manejo d e nu e v o s intento s: cua n do se a d mite n intentos re petidos, indica si la calificacin final ser p o r el p r o me dio d e los intentos , o bien p o r la no ta m s alta o bte nida. Disp o nibilidad te m p oral: p er mite establecer u na s fechas de a per t ura y cierre d e la leccin p ara s u u so co mo activida d evaluable. Los inte nto anteriores o p o s teriores no res ultar n en la asignacin de u na calificacin. 91

5 - Los m d ulos de actividades

c) g e stin d e la leccin La a dicin de conte nido a u na leccin se realiza u na vez creada y configura da la mis m a. Sim ple me n te pinche en el no m b re d e la leccin p ara en trar en ella y obte n dr la pgina de ges tin de la leccin. Si la leccin est vaca a parecer u n m e n de o pciones p ara e m pe za r con la p ri mera p gina. Podr im p or tar p regu n tas, u n d ocu me n to PowerPoint, u n a tabla de ra mificaciones o u n a p gina de p regu ntas. Si la leccin ya tiene p ginas n os m o s t rar el lista do de pginas con s u s caractersitcas. Este interfa z n os m ue s t ra to da s las p ginas de la leccin, cada u n a en u n bloq ue seguido de las res p ues tas y saltos corres po n dientes. Delante y d et rs d e cada bloq ue te n d re m os u na bar ra con los enlaces q ue per miten aa dir n uevas p ginas (de p regu ntas o de ra mificaciones). En to do m o m e n to p o d re m o s reco nfigurar los p ar me tros de la leccin u tiliza n d o el bot n de e dicin de la bar ra d e navegacin del cabecero. Ta m bin p o d re m os recorrer la leccin co m o lo h ara u n alu m n o (y co m p r oba n d o q ue las res p ue stas n os con d uce n la sitio d esea d o) u s a n d o el enlace Revisar n a vegacin d el fon d o d e la p gina. Cada bloq ue corres po n diente a u na p gina d e la leccin dis po ne en la p ar te s u p erior, ju nto al tt ulo de la mis m a, de u n os iconos q ue pe r miten borrar , e ditar o m over la p gina en or de n de la leccin. El orden lgico de la mis m a ser, p o r d efinicin, el or de n en el q ue el p r ofesor, u s te d, coloque las p ginas en este interfa z. Dis po ne ta m bin en la p a r te inferior de u n bot n, , q ue le p er mite p r obar el fu nciona miento d e la p r egu n ta final de esta p gina: si se m u e s tra n las o pciones correctas, los ref uer z o s a decua dos y se salta a la p gina d e d e stino selecciona da p ar a ca da o pcin. Co mo vemos en la Figura 62 , en la pa n talla de e dicin dis po ne m os de boto nes y enlaces p ara realizar las accion e s necesarias co mo p r ofesores sobre la leccin.

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5 - Los m d ulos de actividades

Tt u lo d e la p gin a

Tip os d e p r egu n t as

Con t en id o d e la p gin a

La p r egu n t a va en el con t en id o

Text o d e r es p u es t as y r efu er z os

Com p r ob ar la fu cin

Figura 62 . Pgina de gestin de u n a leccin Cuan do p re sione en el icono de e dicin d e u na p gina, o en el enlace de a a dir u n a pgina de pregu ntas , se abrir u n for m ulario casi idntico en a m b o s caso s (la diferencia es q ue te n d re m o s u n bot n pa ra "aa dir" o p ara "cam biar" la p gina). En este for m ulario es en d o n de p o de m os intro d ucir el conte nido de la p gina d e la leccin:

Ttulo: es el ttulo con el q ue a parecer la pgina en la estr uct u ra de la leccin. Ta m bin se u tilizar este ttulo p ar a indicar los saltos absolutos. Por eso d eber ser m uy conciso p ero identificativo. Contenid o: en este cua dro p o d r intro d ucir el texto d e esta p gina concreta d e la leccin. Este cua d ro dis po ne del editor de texto HTML activado. Pue de u tilizar for m a tos, d a r estr uct ura al texto con listas y tablas, inser tar imgenes, etc. El texto p ue de ser to d o lo largo q ue desee, d e n t ro del lmite de 2MB general d el Ca m p u s virt ual, pe ro es conveniente q ue n o exce da m uc ho d e u n a p a n talla.

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5 - Los m d ulos de actividades Al final del texto debe intro d ucir explcita me nte la p r egu n ta final a la q ue estarn asocia das varias res p ues ta s. No existe u n ca m p o es pecfico pa ra es pecificar esta p regu n ta, d ebe hacerlo u s te d m a n ual me n te al final del texto.

Tipo d e pregunta: indica m s bien el tipo de res p ues tas p osibles p a ra la p regu n ta. Se a d miten 6 tipos bsicos, co mo se ve en la cabecera d e la p gina. Una d e scripcin d etallada de los tipos d e p regu n ta s dis po nibles en Moodle se reserva p a ra el a par ta do de dica do a los Cuestionarios. Los tipos de res p ues ta corta y n u m rico a d miten es pecificar varias p o sibles res p ue stas. Slo la p ri mera ser considera da ver da dera, to da s las d e m s o pciones se considerar n falsas.

Lista d e Respu e stas: a contin uacin a parecern u na serie d e cua dros de texto, p o r p a rejas (Resp ues ta y Refuer z o), ta n tos co mo se haya es pecifica do en el p a r me tro lmite d e p regu n ta s / r a m a s en la configuracin de la leccin. Res pu e sta: es el texto q ue a parecer co mo p osible o pcin de res p ues ta Refu erz o: es el texto q ue p r ese nte la leccin co m o ref uer zo o explicacin cua n do se selecciona esa o pcin co m o res p ues ta Salto: indica la pgina q ue ser m o s tr a da a contin uacin del ref uer zo, cua n do se seleccione esta o pcin. Pue de ser u n o de los m a rca dores lgicos esta pgina , siguiente pgina o fin de la leccin (saltos relativos), o bien el n o m b re de u n a p gina concreta de la leccin (saltos absolutos). Se selecciona este valor d e la caja d es plegable. Los cua d ros p ara intro d ucir el texto d e res p ue stas y ref uer zos n o tienen activad o d e for m a p re deter mina da el e ditor de texto HTML. Este editor se p u e d e activar u sa n do la casilla de seleccin a dj u nta. Una vez m a rca da la casilla h ay q ue dirigirse al fon do de la p gina y p re sionar el bot n , p a ra q ue efectiva me nte a pare zca el e ditor en ese cua dr o de texto. Alter nativa me nte, p ue de escribir m a n ual me n te las m a rcas HTML q ue necesite p a ra d ar for m a to al texto de res p uestas y ref uer z os. No obs ta n te, te nga cuida d o con los for m atos a a didos en las p r egu n tas d e tipo res p uesta corta y n u m ricas. Las m a rcas HTML p ue de n evitar q ue el or de na dor recono zca u n a p alabra o u n n m ero, si d a la cas ualida d q ue se inser ta n en m e dio de la exp resin a reconocer.

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5 - Los m d ulos de actividades Ade m s de p ginas d e p regu n tas, ta m bin es p osible a a dir p ginas de ra mificacin, u na tabla de ra ma s, p ginas q ue si m ple me n te dividen la leccin en varias ra m a s q ue se p ue de n seguir se p ara d a - m e n te. Cada ra m a viene iden tifica da p or u n bot n. Los saltos a p ar tir d e u n a p gina de ra mificacin n o con trib uyen a la calificacin de la leccin, o bvia me n te. Cada ra m a de be ter minar en u n a m a rca dor de no mina do final de ra m a q ue es u n a p gina sin p r egu n ta, q ue d evuelve al alu m no a la tabla de ra m a s o riginal.

Figura 63. Tabla de ra m as de u n a Leccin

Las tablas de ra mificacin se intro d ucen co mo las p ginas de p regu ntas, siguien d o el enlace a a dir u n a tabla de ra m as . Des p us d e la tabla se p o d r n a a dir p ginas de p regu n ta s corres po n dientes a las varias ra m a s, se para das en tre si p or se n dos finales de ra m a . Es decir, cada tabla de ra m a s ir seguida p o r las p ginas de s u s corres po n dien tes ra m a s, cada u n a de ellas acaba da p or u n a p gina fin de ra m a . El for m ulario de edicin de u n a p gina de ra mificacin se m u e s tra en la Figura 64 . Consta d e ca m po s p a ra intro d ucir varios ele me n to d e texto:

Ttulo: ser el n o m b re de la p gina y ta m bin el ide ntificador p ar a saltar a ella d es de otras p ginas de la leccin. Debe ser conciso. Contenid o: se p ue de intro d ucir aq u to do el texto q ue sea necesario p ara explicar las diferentes ra m as o secciones, s u conte nido, p r o p sito etc. De s cripcin: es u n identificador corto de la ra m a o seccin. Este es el texto q ue a p arecer en los boto nes d e salto de la tabla de ra m a (Figura 63 ), as q u e d eberan ser slo u na o p ocas p alabras ca da u no. A ca da descripcin se le asocia u n salto , q ue indica q u pgina se p rese ntar cua n do se p re sione ese b o t n.

La bar ra d e gestin contiene ta m bin u n enlace de no mina do i m portar preg u ntas . Este enlace p er mite im por tar el texto d e la leccin a p a r tir de archivos d e texto. En p rincipio, esta fu ncin es t pe n sa da p a ra im por tar p r egu nt as d e Cues tio narios y const r uir as u n ba nco de p regu n ta s aleatorio de for ma r pida y conveniente, sin tener q ue m ecanografiar to da s las p regu ntas (y res p ues tas) re petida me nte. No obs ta nte, los conte nidos de las p ginas, no slo las p regu n tas y res p u es tas p ue de im por tar se as ta m bin (a fin de cuentas es te m d ulo con tiene el cuer po de la p r egu n ta en el mis m o bloq ue q ue el conte nido de la leccin).

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5 - Los m d ulos de actividades Al seguir el enlace si m ple me n te p o d re m o s elegir el fichero q ue contiene las p reg u n t as (de n ue st ro p r o pio or de na dor pe r so nal, NO del servidor web del ca m p u s virt ual), e indicar el for m a to en el q ue es t n escritas esas p r egu n tas y res p ues tas. La descripcin de estos for m atos de im por tacin de p r egu n tas p ue de con s ultarse en la seccin d e dica da al m d ulo Cues tionario de Moodle.

Text o q u e ap ar ecer en cim a d e los b ot on es

Text o d el b ot n

Des t in o d el s alt o as ociad o al b ot n

Figura 64 . Edicin de u n a tabla de ra mificacin de u n a leccin

/.$ - 0losarios
Un glosario es u na infor m acin estr uct u ra da en conceptos y explicaciones, co mo u n diccionario o enciclope dia. Es u na estr uct ura de texto d o n d e existe n "entra das" q ue d a n p as o a u n "artculo" q ue d efine, explica o infor m a d el tr mino u s a do en la entra da. 96

5 - Los m d ulos de actividades

Un p r ofesor p ue de es tablecer u n glosario co mo u n diccionario de los tr min os p ro pios d e s u m a teria y p o nerlo a dis po sicin de los est u diantes. Ta mbin se p ue de cons tr uir u n glosarios co m o u na enciclope dia, d o n de los artculos explican m s en extens o los conce ptos incluidos co mo entra das del glosario. Otra variante de u n glosario sera u na lista de p regu ntas y res p ues ta (co mo la tpica FAQ, pero no slo eso). Los textos del glosario p ue de n conte ner imgenes y dis po ner d e archivos binarios a dj u n tos. Por lo ta nto u n glosario con s tit uye de hec ho u n re positorio d e infor m acin estr uct ur a da. Otra for m a en la q ue p o d e m o s imaginar nos u n glosario es u na base de da tos: u n a coleccin d e fichas or de na da p o r entra das. Ade ms, en esta base d e d a tos es p osible b uscar la infor m acin p or p alabras clave, p or autor, p or fecha. Es u na estr uct ura basta n te p ote nte p ara al macenar infor m acin estr uct ur a da en frag me ntos discreto s. La infor m acin reside nte en u n glosario no est sim ple me n te al macena d a es pera n d o q ue alguien la b u s q ue. En Moodle es p osible vincular d e for m a a uto m tica las ent ra da s de u n glosario a otros textos intro d ucidos en el cur so. De esta for m a, ca da vez q ue se u tilice en u n recur so u n ter mino definido en el glosario, Moodle insertar a uto m tica me n te u n hiperenlace q ue pe r mitir visualizar la explicacin corres po n diente a ese tr mino en el glosario. Esto se d e n o mina au toe nlace y fu ncionar slo p ar a textos intro d ucidos a travs de Moodle, p ero no p ar a archivos binarios im porta do s co mo recur sos. Pero n o s lo el p r ofesor p ue de cons tr uir las entr a das de u n glosario. En Moodle ta m bin est n dis po nibles glosarios e ditables p or los u s uarios (est u dian tes). Moodle dis tingue entre u n glosario principal d e u n curso (nico y slo e ditable p o r el p r ofesor), y los glosarios secundarios , de los cuales p ue de incluir to d os los q ue necesite y, ca da u no d e ellos, hacerlo o no editable p or los alu m n o s. Esto p er mite u na cons tr uccin activa del conocimiento p or p ar te de alu m n o s, no slo s u lectura pa siva. Incluso m s, se p ue de n asociar co me ntarios a las en tra d as de los glosarios, pa r a glosar efectiva me n te la infor macin a h con te nida. Por lo ta nto u n glosario es ta nto u n conte ne dor de infor macin m a terial co mo u na p o sible activida d di dctica creativa y pa r ticipativa. Consecuen te m e nte, las entra das de los glosarios p ue de n ser evalua das (por el p rofesor, o ta m bin p or otros est u diantes) y asignar seles u n a calificacin. Por to d o ello, en Moodle encon trare m o s los glosarios en la lista de actividades del cur so. a) creacin d e un glo sario Para crear u n glosario n uevo en cualquier bloq ue te m tico p r oce de m os co m o p ara to do el res to de activida des. Activa mos el m o d o de edicin y selecciona m os glosario en la caja agregar actividades d el bloq ue q ue n os interese. Los glosarios so n m uy flexibles, as q ue el m e n de configuracin con tiene n u me rosos p a r me tros o pcionales:

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5 - Los m d ulos de actividades

No m bre: es el texto identificativo con el q ue este glosario p ar ticular a parecer en la p gina p rincipal del curs o. Pue de u s ar m a rcas HTML explcitas. De s cripcin: en u n texto breve pe ro infor m ativo q ue res u m e las caractersticas d e este glosario p ar ticular, s u p r o psito y el tipo de m a terial q ue co ntiene. Este ca m po dis po ne del editor HTML, as q ue sera f cil intro d ucir estilos, tablas o imgenes. No obs ta n te, es reco me n dable m a n te ner este s u m a rio de for m a m uy res u mi da. Entradas p or pgina: es el n me ro d e entra das de infor m acin q ue se p rese n tar n en cada p a n talla (o p gina). El p r o p sito d e este lmite es no te ner q ue d e s pla z ar la ventana del navega dor arriba y abajo si hay m uc has entra da s y la p gina se h ace m uy larga. En este caso, u na a parecer u n a lista de pginas (1, 2 ... n ) p ar a seleccionar la a decua da.

No m bre : id en t ificacin d el r ecu r s o

De s cripci n: r es u m en con cis o e in for m at ivo

N de e ntradas : p agin acin d e la p an t alla

Figura 65 . Configuracin de u n glosario (1)

Tipo: indica si es el glosario principal (nico y slo e ditable p o r el p r ofesor), o u no de los m uc hos p o sibles glosarios secundarios . Si d esea q ue los est u diantes p ue da n a a dir y ca m biar entra das el glosario d eber ser n ecesaria me n te d e tipo secu n d a rio. Entradas duplicadas: d eter mina si Figura 66 . Configuracin de u n glosario (2) ser p o sible a a dir entra das d u plicadas, q ue u tilicen el mis m o tr mino clave, per o con distintas explicaciones del conce pto. Esto es distinto d e los seudni mos , q ue so n no m bres alter nativos p ara u n mis m o tr mino (sin ni mos). El u s o de esta o pcin de pe n de d el tipo de infor macin a contener. Para u n diccionario es m s co m n te ner u na nica entra da con varias 98

5 - Los m d ulos de actividades

Co m entario s: este p a r me tro contr ola si ser p o sible o no aa dir co me ntarios a u n a entra da del glosario. Los co me n tarios so n u na her ra mienta extre ma da m e nte til p a re fo me n tar la interaccin y ejercitar el es pritu crtico (y la aceptacin de crticas). Aprobacin p or d ef ect o: establece si las ent ra das a a didas p o r est u diantes d ebe n ser revisa das y a proba das p or el p r ofesor a ntes de ser p u blica das. acepciones, mient ras q ue en u na enciclope dia s uelen encontr ar se entra das diferen tes. Hiperenlace auto mtic o: d eter mina si los tr minos de este glosario se incluirn o no en el filtro d e a utoe nlace p ar a crear hipervnculos a u to m tica me n te en otr os recur sos de Moodle. De esta for ma, las explicaciones d e los tr minos estarn dis po nibles d es de cualquier recur so. Mostrar alfabet o: indica si se m o s trar n en el interfa z las letras A - Z p ar a localizar en tra d as alfabtica me n te. Mostrar "especial": indica si a p arece este enlace, q ue per mite acce der a entra das q ue e m piecen p o r caracteres no alfabticos (n meros, s mbolos Figura 67. Configuracin de u n glosario (3) co mo @, #, !, etc). Mostrar "Todas": indica si a parecer este enlace p ara p rese ntar la lista co m pleta de entra das (orde na d a alfabtica me nte), n o s lo las de u na letra p a r ticular. Formato d e pre s e ntacin: d eter mina la for m a en la q ue se visualizar n en la p a n talla las entra das d el glosario. Segn el tipo de infor m acin q ue al macene m os en el glosario y s u p r o psito, p ue de ser m s conveniente u n for m a to u otro. Estos so n for ma tos:

Si m ple diccionario: a parece co mo u n diccionario convencional, con los tr minos de las ent ra das resalta dos, or de na d o alfabtica me nte y agr u pa da s la ent ra das p o r iniciales. No se m u e st ra a ning n au tor y los archivos a dju nt os a parecen co m o enlaces. Continuo: p re sen ta las en tra das u na de trs de la otra, cada u n a en u n bloq ue se para do, en or de n cronolgico. No resalta los tr minos de las en tra da s. Enciclopedia: ca da entra da en u n bloq ue p r o pio, con u n cabecero indican d o a utor (con foto) y fecha. Las imgenes a dju n tas a parecen inserta das en el texto. Las ent ra das se or de na n alfabtica me nte y se agr u pa n p o r iniciales.

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5 - Los m d ulos de actividades

FAQ: co m o p r egu n tas y res p ues tas (no es necesario escribir las p alabras "pregu nta" y "res p ues ta", a parecen auto m tica me nte). Este for m a to n o m ue s tra el a utor. Las entra da s se agr u pa n p o r letra inicial. Co m pleto, con a utor: es igual q ue el for m a to enciclopedia , p ero las imgenes a dju n tas a parecen co mo enlaces. Co m pleto, sin a utor: co m o el an terior, per o sin la identificacin del a utor. Lista de entradas: m u e s tra ta n slo u n a lista alfabtica, agr u pa da p or iniciales, de los tr minos de las entra da s, pero n o m ue s t ras las explicaciones. Slo es til p ar a fines de organizacin y recuen to, pero n o p ara la p r esen tacin a los alu m n os.

Calificacion e s: indica si de sea q ue las ent ra das del glosario sea n evaluables. Cuan d o est activado ser necesario configura los p ar met ros del siste m a d e calificaciones:

Usuarios: deter mina q uien p ue de calificar las entra das, el slo el p r ofesor o ta m bin los es t u dia ntes. No h ay a utoevaluacin. Escala: indica la escala de calificacin q ue se u tilizar en la evaluacin. La escala d ebe definirse en el p a nel de Ad ministracin. Restriccin te m poral: p ue de establecer u n intervalo te m p oral rest ringido p ara realizar las evaluaciones. Por eje m plo, de s p us d e d a r el glosario p o r co m pleta do y cerra do.

Figura 68 . Configuracin de u n glosario (3)

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5 - Los m d ulos de actividades

Im p or t ar y exp or t ar en XML

Ap r ob acin d e en t r ad as d e es t u d ian t es A ad ir y ed it ar cat egor as Bor r ar Ed it ar

Figura 69 . Gestin de u n glosario existente

b) g e stin d e un glo sario Una vez el glosario est crea do, q ue da listo pa ra ir aa dien do entra da s. Esto se realiza co mo se de scribe en el Manual de u s uario, u tiliza n do la pe sta a A gregar entrada d e la p gina del glosario (Figura 69). Usted, co m o p r ofesor, ten d r a de m s ele me ntos es peciales en esta pgina q ue el per mitirn realizar las fu nciones reserva das al p r ofesor, co mo la edicin de categoras. Vamos a re pasar estas fu nciones:

Reco nfiguracin: p ara ello se debe u sar, co m o sie m p re, el bot n de edicin de la bar ra de navegacin. Pue de ca mbiar los p a r me tros del glosario en cualquier m o m e n to a lo largo d el curso. Edicin d e categ oras: la creacin de n uevas categoras de conce ptos es u na atribucin reservada al p r ofesor. Los alu m n os n o p ue de n realizarlo. Para ello vaya a la pes ta a de Vista por categora , y encon trar u n bot n es pecfico p a ra gestionarlas. Presio nan do este bot n acceder a la p gina de e dicin de categoras, d o n de p o d r a a dir n uevas, as co m o ca m biar los n o m b res de las existentes o bor rarlas.
Bor r ar y cam b iar

Bot n d e ad icin

Aprobacin d e e ntradas: Si esta res triccin es t activada, las entra da s q ue vayan a a dien do los est u diantes se irn acu m ula n do en la p es ta a corres p o n diente. Slo q ue dar n visibles p ara to d os los alu m n os u na vez u s te d las h aya a p roba do p re sionan do en el icono . Si edita la ent ra da, q ue dar a p ro ba da au to m tica me nte. Importacin y Exportacin: Las entra das d e u n glosario p ue de n exportase e im p o r tar se en bloq ue. Puede u s ar esta caracterstica p ar a a a dir ent ra das cread as con otros p r ogra m as y ta m bin, se ncillame nte, co m o u n m to do pa ra 101

5 - Los m d ulos de actividades m over las entra da s de u n glosario a otro, incluso a glosarios de otros cur sos. Ta m bin p ue de expor tar y expor tar las categoras d e conce ptos q ue h aya d efinido. El for ma to de expor tacin im p o r tacin es XML. Pue de ver este for ma to si m ple me n te exp or ta n d o u n glosario e ins pecciona n do el fichero p r o d ucido, lla ma do glossary.xml. Para im por tar en tra d as necesitar q ue estn exacta me nte en el mis m o for m a to XML (que p ue de crear co n e ditores de XML).

Figura 70 . Im portacin de entradas a u n glosario

Ade m s, u n p r ofesor p ue de en to do m o m e n t o ca m biar o borrar las en tra d a s a a didas p or cualquier est u diante (los alu m no s slo p ue de n tocar las s uyas p r o pias, n o las de los co m p a eros). No obsta nte, es conveniente ejercer esa p o testa d con p a rsi mo nia. Es m s cor ts y m s pe daggico pe dir al u s uario q ue l mis m o m o difique o bor re u na en tra da conflictiva.

/.' - 1i2is
Un wiki es u n tipo es pecial d e p gina Web q ue se co m po ne con u n texto q ue u sa la sintaxis wiki. En u na p gina wiki no se u tiliza n las m a rcas HTML. Para indicar los for m atos de caracteres (negrillas, cur siva etc) y p ara d a r estr uct ur a al texto m e diante listas y tablas se u tiliza n u no s s m bolos convencionales m eca n ografiados al mis m o tie m p o q ue el texto (en Moodle, a de m s, ta m bin se p u e de u sa r HTML). En p rincipio, es ta lista d e s mbolos es basta nte re d ucida y fcil d e a pre n der y per mite co m p o ner textos bas ta n te vistosos y estr uct ura do s con p oco esf uer z o y r pida me n te. La p alabra wiki deriva del hawaiano wikiwiki, q ue significa r pido. Pero la caracterstica fu n d a m e n tal de u na p gina wiki consiste en q ue e s m o dificable p or lo s u s uario s . Una p gina Web nor m al es u n recur so de slo lectu ra, n o p o de m os acceder al texto de u na pgina y ca m biarlo o a a dir con te nido s. Una pgina wiki si es accesible en m o d o de edicin p ara u s uarios exter n o s. Eso per mite q ue u n sitio web cre zca y se m a n te nga act ualiza do p or u n a co m u nid a d de autores: to dos s u s u s uarios. No de pe n de de u na per so na, as q u e el t rabajo ir m uc ho m s r pido, en general: otro m o tivo p a ra s u de no minacin. Des de el p u n to de vista d ocente es te carcter abierto d e u n wiki es lo m s im p or ta n te. Se p ue de p rese ntar infor macin esttica a los alu m n os en m uc ho s for ma to s (HTML, PDF, d ocu me n tos de texto), otro m s n o establece u na gra n diferencia. Pero u n wiki p er mite h acer p a r ticipar a los es t u dia ntes en la creacin d e los con te nidos del cur so, ya no ser n slo ele me ntos u nidireccionales de slo 102

5 - Los m d ulos de actividades lectu ra. Ade m s, el wiki p ue de ser m a n te nido n o slo p or u n nico a utor (aun q ue p o d e m o s configurarlo as, si q uere m os) sino p or u na co m u ni da d de a utores: im plica u n esf uer zo colaborativo. Por eso el wiki est considera do u na activida d en Moodle, m s q ue u n m e r o recur so de conte nido esttico, a u n q ue no sea u n m d ulo con calificaciones. a) c o nfiguracin d e un w iki Para crear u n n uevo wiki en cualquier bloque te m tico p r oce de m o s co m o p ara to d o el resto de activida des. Activa m os el m o d o de edicin y selecciona m o s wiki en la caja agregar actividades d el bloq ue q ue n os interese. As ingresare m o s en el for m ulario de configuracin del wiki, tal y co m o se m ue s t ra en la Figura 7 1 .

No m bre: es el texto identificativo con el q ue este wiki p a r ticular a parecer en la p gina p rincipal d el curso. Ta m bin se u sa este texto co mo n o m b re d el archivo de la p gina inicial del wiki. De s cripcin: en u n texto breve pe ro infor m ativo q ue res u m e las caractersticas d e este glosario p ar ticular, s u p r o psito y el tipo de m a terial q ue co ntiene. Este ca m po dis po ne del editor HTML, as q ue ser fcil intro d ucir estilos, tablas o imgenes. No obs ta n te, es reco me n dable m a n te ner este s u m a rio de for m a m uy res u mi da. Tipo: establece el m bito del wiki, q uin p ue de escribir y e ditar ca m bios en l. Existe n tres tipos de wikis, d el p r ofesor, de u n gr u po y de u n est u diante. Estos tres m bitos p ue de n ser co m bina dos con los tres "mo dos de gr u po" d e la asignat u ra. Por lo tan to, existen 9 difere ntes co m p or ta mientos d el wiki. El p r ofesor p ue de ver y editar to dos los wikis en general, los derechos de los est u dian tes de dis tribuyen seg n la tabla: Sin g r u p os Gru p os se p a r a d os Hay wikis diferentes p ara cada gr u po, to dos e ditables slo p or el p r ofesor. Los est u diantes slo ven el Wiki d el gr u p o al q ue per te necen. Los est u diantes slo ven u n nico wiki, el d e s u gr u po, q ue p ue de n editar. El p rofesor accede a to dos. Gru p os visibles Hay wikis diferentes p ara cada gr u po, to dos e ditables slo p or el p r ofesor. Los est u diantes p ue de n ver to dos los wikis. Hay ta n tos wikis co m o gr u pos. Los est u diantes ven to d o s los wikis, per o slo p ue de n editar el de s u gru po.

Profeso r

Slo existe u n nico wiki. El p r ofesor p ue de editarlo y los est u diantes slo leerlo.

Gru p o

Slo existe u n nico wiki. Tanto est u diantes y p r ofesores p ue de n e ditarlo.

Estu di a nt e Cada es t u dian te tiene Cada est u diante tiene Cada est u diante tiene s u p r o pio wiki s u wiki. Ade ms s u wiki. Ade ms 103

5 - Los m d ulos de actividades Sin g r u p os Gru p os se p a r a d os Gru p os visibles

p rivado, q ue slo l y p ue de ver, per o n o p ue de ver, per o n o s u p r ofesor p ue de n e ditar, los wikis de los e ditar los wikis de ver y editar. co m p a eros de gr u po. to dos s u s co m p a eros de curso. Estos diferentes tipos d e wikis p ue de n u s ar se p ar a difere ntes situaciones. Por eje m plo, u n wiki p rivado d el alu m n o p ue de u sar se co mo u n diario, con la ventaja (y co m plicacin) d el siste ma d e versiona do, la p o sibilida d d e m a n te ner varias p ginas y a dju nt ar archivos binarios. Esta lti ma p o sibilida d p ue de co nvertir a u n wiki en u n aut n tico re positorio d e ficheros a dis posicin de los alu m n o s (ellos no tiene n acceso al gestor de ficheros de Moodle). Pero a diferencia de u n diario, u n wiki n o es evaluable, y no dis po ne de u n m eca nis m o a uto m tico p a ra in dicar q ue se ha n m o difica do las p ginas.

Imprimir ttulo: indica si se debe im p ri mir el ttulo d e cada p gina co mo p ri mera lnea de cada p gina. Per mite a uto m a ti zar la rot ulacin de la p gina, p ero req uiere q ue los n o m b res de las p ginas sean frases co m pletas con significado (no p ue de n ser page01, page02 etc.).

Figura 71 . For m ulario de configuracin de u n Wiki (1)

Modo HTML: d eter mina el m o d o en el q ue se trata el texto ingresa do en el wiki. Por eso, es pecifica ta m bin, q ue tipo de sintaxis se p o d r u sar p a ra escribir en el wiki. Son p o sibles tres o pciones: No HTML: n o se u tiliza HTML p ar a na da, el for ma to y la estr uct ura se d eter mina exclusiva me n te p o r la sintaxis de tipo wiki. Los filtros de a utoenlace, incr u stacin d e m ulti me dia y expresiones m a te m ticas, si fu nciona n en es te m o d o. Conveniente si ta n to u s te d co mo los u s uarios d o mina n la sintaxis wiki. HTML seguro: se u tilizan m a rcas HTML p ar a indicar for ma tos y estr uct ura. per o slo u n s ubco nj u n to seguro d e m a rcas (las n o ente n di das sencilla me nte no se m u es t ra n). Las m a rcas se debe n escribir 104

5 - Los m d ulos de actividades explcita me n te, el e ditor HTML n o est dis po nible. Ningn filtro es t activo en este m o d o. Establece la m xima segurida d res tringien do el tipo d e texto q ue se p ue de intro d ucir. HTML: en este m o d o se e m plea el editor HTML p ara intro d ucir el texto. No obs ta nte, ta m bin se ace pta n cdigos de sintaxis wiki pa ra es pecificar enlaces ([corchetes] y CamelCase). Usual me nte, este ser el m o d o m s conveniente. El editor HTML es ta m bin m uy seguro, no ace ptar cdigos script ejecutables.

Archi v o s binario s: indica si se a d mitir n archivos binarios en la z o na de "adju n tos" d el wiki. Aut o e nlace CamelCase: per mite des activar de for m a generaliza da pa ra to d as las p ginas del wiki la consideracin co m o hi perenlaces de las p alabras con m e zcla de m aysculas y mi n sc ulas (CamelCase). Ad ministracin p or e stu diante s: p er mite otorgar, o no, u n a serie de p rivilegios de a d mi nistracin reserva dos nor mal me n te al p r ofesor. Los de talles los vere mos m s abajo, en la p ar te de gestin del wiki.

Figura 7 2. . For m ulario de configuracin de u n Wiki (2)

No m bre d e inicio: es el n o m bre q ue te n dr la p gina inicial del wiki. Si no es pecifica na da, la p gina inicial se de no minar igual q ue el n o m bre del wiki. Contenid o inicial: aq u p ue de indicar u n fichero con el contenido inicial de la p gina inicial del wiki. Debe ser u n fichero residente en el servidor web d el cur so. Una vez se haya intro d ucido texto en la p gina inicial esta o pcin d esa pa recer. b) g e stin d e un w iki

La gestin de u n wiki p o r el p rofesor es si milar a la de cualquier u s uario. Las fu nciones de e dicin y b s q u e da de pginas so n iguales p ara cualquier u s u ario con per miso p a ra editarlo.

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5 - Los m d ulos de actividades Nor mal me n te se reservan al p r ofesor las acciones de a d ministracin general d el wiki, dis po nibles en u n a lista de s plegable en la es q uina s u perior d erecha d e la p gina del wiki, au n q ue u s te d p ue de pe r mitir q ue ta m bin sea n accesibles a s u s es t u diantes. Esta acciones so n:

Figura 73 . Acciones de ad ministracin del wiki

Establecer atributo s d e pgina: los atributos so n m a rcas asigna das a cada p gina d el wiki, y q ue d eter mina n el co m p or ta miento de la mis m a. Nor mal me n te so n here da dos d e las p ginas p recede ntes, per o se p ue de n ca mbiar m a n u al me nte. Los atributos d e p gina so n: TXT: es tablece q ue la p gina contiene texto si m ple. BIN: la p gina contiene d a tos binarios. OFF: la p gina est d es habilita da, no se p ue de ver ni editar. HTM: per mite la sintaxis HTML p ar a esta p gina. El p ar m etr o general d el wiki tiene p r ece de ncia so bre es te atributo. RO: p gina de slo lectura (Read - only). WR: p gina editable (WRiteable). Borrar pginas: n or m al me nte en u n wiki se a a de n y ca m bian p ginas, pe ro rara vez se borra n. En p rincipio se m u es tra n en la lista slo las p ginas vacas, h urfa nas (sin enlaces hacia ellas) o q ue contenga n errores (infor m ticos, n o d e co n te nido). Ta mbin p ue de m o s t rar to das las pginas del wiki u sa n do el b o t n .

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 74 . A d ministracin del wiki: borrar pginas del wiki

Arrancar v er sion e s: cua n d o se h acen ca m bios en u na p gina wiki no se so bre - escribe lo a nterior, sino q ue se guar da co m o u na versin a nterior (si los ca mbios n o gus ta n se p ue de n volver a resta u rar las versiones anteriores). Esta o pcin p er mite eliminar versiones de pginas m uy antiguas y obsoletas. Se p u e d e escoger la p r of u n dida d del borra do p ara q ue dar se slo con las versio nes m s recientes.

Figura 75 . A d ministracin del wiki: arra ncar versiones.

Eliminar cam bio s ma si v o s: Uno de los p r oble ma s p o te nciales de u n wiki es s u vulnerabilida d frente a u n u s ua rio p oco a migable q ue se de dique a vaciar las p ginas de texto (nor mal me n te los u s uarios n o p ue de n bor rar las p ginas p r o pia me nte dichas), o intro d ucir textos falsos, err neos o perju diciales de algu n a m a nera. Si so n u na o d o s p ginas, el p r oble m a se p ue de corregir m a n u al men te, per o hay ene migos d e gra n laboriosida d. Para ello el wiki dis p o ne de u n m ecanis m o p ara revertir to do s los ca m bios, en cualq uier p gina, realiza dos p o r u n d a d o a utor. Esta accin de eli minar ca m bios m asivos .

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 76. A d ministracin del wiki: eli minar ca m bios m asivos El au to r se identifica p o r algn texto co m n en el ca m p o {autor} de las p ginas m o dificadas. Usual me nte lo m s seguro es u s ar la direccin IP d el atacante. ta m bin p o de m os es pecificar la an tigue da d y el nivel d e p r of u n di da d de los ca mbios a revertir. General me nte es p o sible recu perar el wiki intacto u s a n d o esta her ra mienta tras u n a intro misin n o a mistosa.

/./ - 3%4,M
El acr ni mo SCORM (Sharable Conten t Object Reference Model, Modelo d e Referencia p a ra Objetos de Conte nido Com par tibles) re presenta u n inten to de d efinir u n for m ato estn d ar en el q ue enca ps ular objetos de aprendiz aje , p eq u e o s co m p o ne ntes didcticos q ue p ue de n re utilizar se en varios cur sos y co m p ar tirse entre asignat ur as si es necesario. Varias editoriales p u blican m a teriales didcticos co mo pa q uetes SCORM. Ade ms, algunas otras platafor m as d e virtu ales de a pre n di zaje per mite n expor tar s u s conte nidos en este for m a to. Moodle p ue de im por tar p a q uetes SCORM, q ue q ue da r n inser ta dos co m o u n co n tenido o activida d m s del curso. No obsta nte, SCORM es act ual me nte u n est n d ar m uy m al res peta do. Diferentes editoriales u tiliza n pe q ue a s variaciones d el for m ato q ue hace n difcil q ue los p a q uetes SCORM sean real men te tra n s p o r tables d e u n lugar a otro y fu ncione n sin p r oble mas en cualquier a m bien te, co m o es s u p r o p sito. De m o m e n to, Moodle no p ue de expor tar ele me ntos d el curso en for ma to SCORM. Para co m par tir ele me n tos (recursos, activida des, el curso entero) entre asignat u r as, debe u tilizar el m eca nis m o de copia y resta uracin de copias d e seg urida d. Los detalles del m eca nis mo se de scriben m s a delante, en la seccin d e Gestin y a d ministracin del curso .

/.5 - Diarios
Un Diario en Moodle es esencial me n te u n libro d e n otas, u n es pacio d o n d e el alu m n o p ue de ir a p u n ta n do d a tos, activida des realiza da s o reflexiones. Estas 108

5 - Los m d ulos de actividades n o tas so n accesibles al p r ofesor, q ue p ue de co me n tarlas y calificarlas. Los u s o s d oce n tes de u n diario p ue de n ser variados. Pode mo s ofrecerlo co mo u n sim ple cua der n o de clase o de laboratorio. Puede ser genrico p ara to do el cur so o cua der n o s es pecficos asocia dos a u na activida d concreta. Por eje m plo u n cua der n o de no tas asociado a u n p r oyecto de cons tr uccin de u n objeto (maq ueta, si m ulacin, p r esentacin ar tstica, trabajo escrito). Ta m bin se p ue de u tilizar el Diario co m o u n objetivo en si mis m o, u n diario p e r so nal. Tene m os as u na activida d autoreflexiva p ara ejercitar la intro s peccin, el anlisis y la exposicin de argu me n tos. a) c o nfiguracin d e un Diario Co mo p ar a to das las activida des, p a ra crear u n n uevo Diario hay q ue p as ar al m o d o d e e dicin y seleccionar Diario en la lista de s plegable de la caja agregar actividad de u n bloq ue te mtico. Esto no s llevar al for m ulario d e configuracin d el mis m o (Figura 77 ) d o n de co m pletare m os u na serie de ca m po s:

No m bre: es el n o m bre, corto e ide ntificativo, con el q ue a parecer el diario en la p gina d el cur so. Conviene q ue sea descriptivo e indique si est asociado a algu n a otra activida d. Se p ue de n incluir m a rcas HTML p ara lograr efectos d e estilo en el texto. De s cripcin: Es u n texto inicial q ue a parecer en la pgina del diario. Est p e n sa d o p a ra conte ner u na descripcin del p r o psito del diario, el tipo de n o tas q ue se es pera a p u n tar en el mis m o y las instr ucciones q ue sea n n ecesarias. Por eje m plo, es im por ta n te recor dar a los alu m n os q ue d a te n m a n u al men te las n uevas entra das (fecha y h ora), ya q ue el diario no lo hace a u to m tica me n te (solo p o ne la fecha de la lti ma edicin).

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 77 . Configuracin inicial de u n diario Calificacin: indica si estar dis po nible el siste m a de calificacin, y la escala d e evaluacin q ue se a plicar. Disp o nibilidad: d eter mina el p erio do de tie m p o d u r a n te el cual ser p osible a a dir n ota s al diario. Se es pecifica co mo u n pla zo (1 da a 52 se m a nas) a p a r tir d e la fecha d e creacin. El valor p r e definido es dejar el diario sie m p re abierto, sin pla zo. b) g e stin d el Diario

Cuan do se entra en u n diario ya existente co mo p r ofesor te n d re m os el b ot n d e e dicin en la barra de navegacin p ara reconfigurar el diario, co m o es h abitu al p ara to das las activida des. Ta m bin p o d re mo s iniciar n ues tro p r o pio

Figura 78 . Pgina de visualizacin de u n diario diario p e r so nal, si as se esti ma o por t u no. Esta p ue de ser u n a for m a conveniente d e m a n te ner n ues tras p r o pias n otas, recor datorios y a p u n tes sobre el de sar rollo d el asignat ura.

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5 - Los m d ulos de actividades Esta p gina contiene ta m bin el enlace ver las entradas n uevas , q ue d a acceso a la pgina d e revisin de los diarios de los alu m n os. Aqu p o d re m o s leer s u s n o tas, e mitir u na calificacin y a a dir u n co me ntario a s u s a notaciones.

/.6 - *areas
En Moodle u na Tarea es cualq uier trabajo, labor o activida d q ue asigna mo s a los est u diantes y q ue no est cubierta p or otro m d ulo de Moodle. Tpica me n te los alu m n os ha n de devolver el p r o d ucto de s u trabajo co m o u n fichero d e o r de na d o r: u n d oc u me nt o de texto con u n trabajo escrito, u na p r esen tacin co n dia po sitivas, u na imagen grfica, u n vdeo, u n p r ogra m a de or de na dor: cualquier cosa s u sce p tible d e ser enca ps ula da co m o u n archivo infor m tico. Segn sea s u asignat u r a, p ngase de acuer do con s us alu m no s en los for ma tos de archivo a u tilizar. Ta m bin es p o sible u tilizar Moodle p ara tareas q ue no tiene n u n p r o d ucto infor m ati zable (una act uacin ar tstica, u n a m a q ue ta etc.). En este caso la Tarea ser u n lugar en la pgina del cur so d o n de se es pecifican las in struccion e s p ara realizar el trabajo asigna do y d o n de , u n a vez evalua da la tarea consignare m o s las calificacion e s de la mis m a, de for m a q ue sean accesibles va el Cam p u s virt ual. a) creacin y c onfiguracin d e una tarea Co mo p ar a to das las activida des, p a ra crear u na n ueva tarea h ay q ue p a sar al m o d o d e e dicin y seleccionar tarea en la lista de s plegable de la caja agregar actividad de u n bloq ue te mtico. Esto no s llevar al for m ulario d e configuracin d e la mis m a (Figura 79 ), d o n de co m pletare m o s u na serie de ca m pos:

Ttulo: es el n o m bre, corto e ide ntificativo, con el q ue a parecer la tarea en la p gina d el cur so. Se p ue de n incluir m a rcas HTML p a ra lograr efectos de estilo en el texto. De s cripcin: es u n texto q ue ser p rese nta do a los est u diante cua n do entre n en la p gina de la tarea. Este texto d ebe describir la activida d q ue de ben realizar los alu m n o, es pecifican do los p u n t os q ue debe n cubrir y los objetivos d e la tarea. Ta m bin d ebe indicar las instr ucciones necesarias p ara realizar la tarea correcta me nte. Es m uy reco me n da ble q ue indique aq u en ta ma o y el for m a to de los archivos q ue ha n de enviar los alu m n os. El siste ma a a de a uto m tica me n te a es tas instr ucciones la calificacin m xi ma asigna d a a la tarea y la fecha lmite de entrega de la mis m a (indica ta m bin cua n to s das falta n p a ra el venci miento d el pla zo). Tipo d e tarea: indica si se es pera q ue los alu m no s enven u n fichero. Son p o sibles d os o pciones:

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5 - Los m d ulos de actividades

s u bir u n fichero: los alu m n os te n d r n a s u dis posicin u n interfa z pa ra s u bir u n fichero al servidor. Slo p ue de n s u bir u n nico fichero. Si la activida d re q uiere generar m s de u no, sim ple me n te re nalos en u n archivo zip o tar . Texto en lnea: la activida d consiste en escribir u n texto en u na venta na es pecfica. este texto p ue de ser evaluable y a d mite co me ntarios. activida d off - line: los alu m n os le entregar n a u s te d p er so nal me nte el p ro d ucto d e s u trabajo p o r u n m e dio distinto al Cam p u s virt ual. Tras s u evaluacin u s te d p o d r intro d ucir las calificaciones en el Ca m p u s virt ual.

Disp o nible: fecha a p a r tir d e la cual se p ue de entregar la tarea. Calificacin: indica la p u n t uacin m xi ma alcan zable en este activida d o la

Figura 79 . Configuracin de u n a T area escala d e evaluacin a plicable a la mis m a, si n o es n u m rica. Las escalas de calificacin se define n en la seccin de Ad ministracin d el cur so.

Fecha d e entrega: deter mina se ncilla me n te el da y hora en q ue acaba el pla z o p a ra en t regar los archivos a travs d el Ca m p u s virt ual. Moodle establece u n "perio d o de gracia" de 30 mi n u tos tras la h ora de cierre en el q ue contin a recibien do archivos cuyo envo se iniciara an tes del fin del pla zo. Esta caracterstica p rete n de evitar p r oble mas de bido al enlentecimiento del trfico en la platafor m a cua n do u n gran n m er o de alu m n os se conecta si m ultnea me n te casi al lmite d el pla z o y sat u ra n d o el trfico p or la re d. Esto p u e d e evitar o re d ucir el n m er o de "quejas" d e estilo "le p r o me to q ue lo envi a n tes del cierre, pe ro el siste ma iba m uy lento y lo recha z sin m o tivo".

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 80 . Pgina de entrada a u n a tarea co mo profesor b) g e stin y re vi sin d e una tarea La gestin de las tareas asigna das es m uy si m ple infor m tica me n te (sin en trar en los conte nidos p e daggicos). Cuan d o u s te d entre co mo p r ofesor en la p gina d e la tarea (Figura 80) encont rar las ins tr ucciones p ara s u realizacin. Obviame nte, no tiene u n interfa z pa r a s u bir u n archivo al servidor p ues el p rofesor n o se au toenva u n a tarea. Encontrar el bot n de e dicin en la barra de n avegacin p a ra reconfigurar la tarea y u n enlace, ar riba a la d erecha, ver tareas enviadas , p a ra revisar los trabajo s ya envia dos p o r los alu m no s. Siguien do este enlace llegare m o s a la p gina d e revisin d e los trabajos. Aqu enco n trare m o s u na lista con to dos los alu m no s del cur so. En esa lista con s tar la fecha de envo del archivo, u n enlace al p r o pio archivo p ar te p o der d escargarlo y revisarlo (esa es la pa r te difcil!) y se n dos es pacios p a ra intro d ucir s u valoracin del trabajo y u n co me ntario sobre el mis m o. Los alu m no s q ue to d ava n o ha n enviado el archivo a parecen de staca dos del resto. Esta lista de per so nas / t r abajos se p ue de or de nar p o r n o m b re y / a pellidos, p o r calificaciones o p o r fecha de entrega del trabajo(ltima m o dificacin). En to d o s los casos se p ue de or de nar de for m a ascen de nte o de scen de nte u tiliza n d o los icono s y corres po n dientes. Los cua d ros de textos p ara intro d ucir los co me n tarios al t rabajo est n p e n sa d o s pa r a escribir textos relativa me nte si m ples. No dis po ne n del e ditor d e texto HTML. Si necesita escribir co me ntarios m s elabora dos, con for m a tos de caracteres y listas o tablas pa r a estr uct ura el texto, p ue de u sar m a rcas HTML explicitas p ar a obte ner estos efectos.

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5 - Los m d ulos de actividades

/.7 - *alleres
El Taller es u n a activida d p ar a el trabajo en gr u p o con u n vasto n m e ro d e o pcio nes. Per mite a los p a rticipan tes diversas for m a s de evaluar los p r oyectos d e los d e m s, as co mo p r oyectos - p r ototipo. Ta m bin coor dina la reco pilacin y dis trib ucin de esas evaluaciones de varias for m as. El taller p res u p o ne q ue se asigna u n trabajo concreto a los es t u dia ntes (co mo en el m d ulo Tarea ). Este trabajo p ue de ser la re daccin de u n texto so bre u n te m a, u n dibujo, video, p r oyecto o cualq uier otra cosa s u scep tible d e ser enviada co m o u n archivo de or de na dor. Este trabajo p ue de realizar se de for m a individ ual o colectiva. De hecho, la realizacin de la tarea en gr u po n o es el ele me n to p rincipal del taller (eso ta m bin se p ue de hacer con el m d ulo tarea), la colaboracin y la interaccin gr u pal se m a nifiesta n p o r co m pleto en la eta pa d e evaluacin. Los ele me ntos caractersticos del trabajo en u n Taller de Moodle so n:

La calificacin se divide en varios epgrafes q ue se evala n se para da me n te (por eje m plo, en u n p r oyecto: originalida d, a da p tacin a los req uisitos y coste). El p r ofesor p re sen ta a los est u diantes eje m plos reales de la tarea co m pleta da y evalua da La evaluacin se realiza p or los p r o pios co m pa eros Las evaluaciones p r o pias de los trabajos de otros so n, a s u vez, u na im por ta nte tarea evaluable p o r el p r ofesor.

Por lo ta n to, la interaccin en el gr u po y el trabajo colaborativo tienen lugar en u n taller fu n da me ntal me n te en la fase de evaluacin cr u za da entre co m p a eros. Aqu cada est u dian te observa c mo h a n res uelto el mis m o p ro ble ma otros co m p a eros, enriquecien do as s us p u n tos de vista y s us p o sibilida des de a pre n di zaje. Ade m s, debe ser crtico y e mitir u na calificacin d el trabajo de los de m s. El m d ulo Taller p r o porciona u na for ma avan z a da d e ofrecer instr uccin en ese as pecto concreto, la a d q uisicin d e la capacida d crtica, y de evaluar es pecfica me n te el de se m pe o en esa tarea. To do ello, obvia me nte, a ca m bio de u na gestin m s co m pleja q ue la de u n a Tarea si m ple d e Moodle. La realizacin del taller im plica difere ntes eta pas d e activida d:

El p r ofesor p re para y so m ete diversos eje m plos d e la tarea realiza da (opcional) Evaluacin y calificacin p or los es t u dia ntes de los trabajos de eje m plo enviados p or el p r ofesor, y calificacin de esas evaluaciones p or el p rofesor (opcional). Creacin y envo del t rabajo asigna do p o r cada est u diante.

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5 - Los m d ulos de actividades

Evaluacin de los t rabajos p o r el p r ofesor y / o p o r los co m p a eros (esto lti mo de for m a o pcional). Revisin de evaluaciones y negociacin entre cada est u diante y s us evalua dores(opcional). Calificacin de las evaluaciones de otros p o r el p r ofesor (opcional). Clculo de las calificaciones finales p o n dera n do cada fase.

No obsta n te, n o es obligatorio u tilizar to das las o pciones q ue pe r mite el m d ulo. Si lo q ue necesita co mo p r ofesor es si m ple me n te u n a for ma d e intro d ucir explcita me nte u na evaluacin p or criterio se para dos, no tiene p or q u a d o p t ar ta m bin el res to de caractersticas, co m o la calificacin p or co m pa ero s. Si lo d e sea, p ue de seguir reservan do esa fu ncin exclusiva me n te al p r ofesor. Todo d e p e n der de la asignat ura y el te m a del taller. a) creacin d e un Taller Co mo p ar a to das las activida des, p a ra crear u n n uevo Taller hay q ue p as ar al m o d o d e e dicin y seleccionar taller en la lista de s plegable de la caja agregar actividad de u n bloq ue te mtico. Esto no s llevar al for m ulario d e configuracin d el mis m o (Figura 81 ), d o n de co m pletare m os u na serie de ca m p os:

Ttulo: es el n o m bre, corto e ide ntificativo, con el q ue a parecer el taller en la p gina d el cur so. Se p ue de n incluir m a rcas HTML p a ra lograr efectos de estilo en el texto. De s cripcin: es u n texto q ue ser p rese nta do a los est u diante cua n do entre n en la p gina del taller. Este texto debe de scribir la activida d q ue d ebe n realizar los alu m no s, es pecifican do los p u n t os q ue de be n cubrir y los objetivos de la tarea. Ta m bin de be indicar las instr ucciones necesarias p a ra realizar la tarea correcta me n te. Es m uy reco me n dable q ue indique aq u en ta m a o y el for m ato d e los archivos q ue ha n de enviar los alu m n os. El siste ma a a de a uto m tica me n te a es tas instr ucciones la calificacin m xi ma asigna d a a la tarea y la fecha lmite de entrega de la mis m a (indica ta m bin cua n to s das falta n p a ra el venci miento d el pla zo). Ta m bin es pecifica los ele me n tos de la r brica de calificacin. Calificacin m xi ma: indica si m ple me nte la p u n t uacin m xi ma alcan z able p o r u n d e se m pe o pe rfecto. En esta activida d se u sa sie m p re u na escala n u m rica. Pue de es pecificar el m ximo d e esa escala (entre 1 y 100).

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 81 . Configuracin de u n Taller (1)

Tipo d e calificacin: indica el m to d o q ue se va a u s ar p ara calificar los diferen tes as pectos de la tarea. Caben varias p o sibilida des. Sin calificar: en este tipo d e taller el p r ofesor n o est interesa do en la evaluacin cua ntitativa del trabajo encarga do a los es t u diantes. Sin e m bargo p ue de pe r mitir q ue stos interca m bien co me n tarios sobre s u s res pectivos t rabajos. La calificacin final p ue de basar se en la evaluacin p o r el p r ofesor de esos co me ntarios, no los trabajos originales. Si el p rofesor n o califica co me n tarios de los est u diantes, la tarea no te n d r ningu na calificacin final. Acu m ulativa: es la for ma p re deter mina da d e calificacin de esta activida d. Se definen u na serie d e criterios o ele me n tos evaluable inde pe n dientes y a cada u n o se le asigna u n valor. La calificacin final es la s u m a de las p u n t uaciones alcan za das en cada a par ta do (nor m aliza d a p ara q ue se corres po n d a con el p a r met ro de calificacin m xima a nterior). Seg n errores: en este caso se definen m uc hos criterios inde pen dientes, cada u no de ellos de carcter binario: Si /No, Bien /Mal, Est /No es t. La calificacin se obtiene en fu ncin del n me r o d e errores. Una tabla de calificaciones definida p o r el p r ofesor de ter mina la fraccin (%) de la calificacin m xima q ue se otorga en fu ncin d e te ner 1 fallo, d os fallos etc. Ade m s, el p r ofesor p ue de variar la calificacin total as calcula da en u n 2 0% (este m a rgen es ajustable). Rbrica: este tipo de calificacin est basa do en b u scar, de n tro de u n a clasificacin p re definida, la r brica, q u a par ta do, frase o d escriptor es el m s a decua do pa r a cada trabajo p ar ticular. A ca da casilla de la r brica est asociada u n a calificacin, q ue es la q ue se otorga al trabajo. Criterios: es u na variante de la evaluacin acu m ulativa. Se divide la evaluacin en varios ele me n tos inde pe n dientes, q ue se s u m a n pa r a 116

5 - Los m d ulos de actividades o btener la calificacin final. Pero en este caso se p rev q ue ca da ele me n to sea evalua do p or m s de u n p r ofesor.

N d e ele m ent o s e valuable s: es el n m er o de criterios, niveles, errores etc. q ue se citan en cada tipo de evaluacin. Su significado concreto vara p ues co n cad a u n o.

Los siguientes p ar met ros d el for m ulario deter minan el fu nciona miento o perativo del taller en cuanto a las relaciones con y ent re los est u diantes.

Reen vi o s: indica si cada est u diante p o d r reinte ntar realizar la tarea p a ra s u bir s u calificacin, o bien slo se les per mite u n envo. Pue de activar esta o pcin si est interesa do en u n p r oceso iterativo de envo - calificacin - m ejora d el t rabajo. En este caso, to dos los envos se considera n inde pen dientes, el m s reciente n o so brescribe al a nterior. Uste d y el resto de los est u diantes p o d r n ver y calificar to da s las versiones enviadas p o r el alu m n o en cues tin. En es te caso m d ulo u tiliza co mo calificacin del trabajo la calificacin m s alta alcan z a d a p o r u n a versin d el mis m o (no necesaria me nte la lti ma). Evaluacin d e eje m pl o s: este p ar met ro d eter mina cuan tos "Trabajos de eje m plo" s u mi nistra dos p or el p r ofesor debe n ser evalua dos p o r los est u dian tes an tes de q ue p ue da n p ar ticipar envian do s u s p r o pios trabajos. El p r ofesor debe revisar, evaluar y calificar estas evaluaciones "de p r ueba" d e los est u dian tes. Se e m plea esta estrategia p ar a asegur ar se de q ue los est u diantes tiene u n cierto nivel de m a d u re z antes d e enviar s us trabajos y ent rar en la ro n d a de calificar los trabajos de otros. Si deja este p ar met ro a 0 no se u tilizar n eje m plos del p r ofesor y los est u diantes p o d r n enviar en cualquier m o m e n to s u s t rabajos. Evaluacin d e e studiante s: este p ar met ro d eter mina cun tos trabajos de o tr os co m p a eros de ber evaluar y calificar cada est u dia nte. En cur so n u m er o sos no res ulta p r ctico q ue to dos evalen a to do s. Los t rabajos a evaluar p or ca da alu m no se seleccionar n al a zar de entre los enviados p o r s u s co m p a eros. Si se deja en 0, n o se es tablecer esta ron da de evaluaciones y el taller ser m s p a recido a u na Tarea si m ple, p ero con m s o pciones de calificacin p or criterios inde pen dientes (no dis po nibles en el m d ulo Tarea).

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5 - Los m d ulos de actividades

Figura 82. Configuracin de u n Taller (2) Aut o e valuacin: indica si m ple me nte si ca da alu m no de ber evaluar y calificar s u p r o pio trabajo. Si se activa esta o pcin y se fija la a nterior, evaluaciones d e co m p a eros, en 0, el taller se convierte en u n a sim ple activida d autoevalua d a (mejor, con co m p o ne n te de a u toevaluacin, p ues es p r ofesor sie m p re p ue de realizar calificacin inde pe n diente). Ace ptacin d e calificacin: las calificaciones e mitidas p o r co m p a eros del trabajo de u n alu m no tiene u n peso p a rcial (decidido p o r el p r ofesor) en la calificacin final de ese alu m n o, co m bin n do se con la evaluacin del p r ofeso r. Pue de q ue u n est u dia nte no est de acuer do con al calificacin e mitida p o r u n co m p a ero. Si u s te d activa esta o pcin, cada est u dia nte p o d r m a nifestar s u acuer d o o de sacuer do con s us evaluaciones (se p o d r n revisar p ara p o ner se d e acuer d o los interesa dos). Al acabar el pla zo de activida d d el taller el siste m a calcular la calificacin excluyen do las evaluaciones no ace pta da s (en d esacuer do). Activar esta o pcin p ue de ser interesa nte en curs os d o n de sea necesario p racticar habilida des de discusin y negociacin, o estrategias de colaboracin en gr u pos y gestin d e pe r so nal. Mostrar calificacion e s : esta o pcin controla si d u r a n te el pe riodo d e n egociacin sobre las evaluaciones de cada est u diante, entre ste y s u s evalua dores, el est u dia nte p ue de ver las calificaciones q ue le ha n asigna do s u s evalua dores, o bien nica me nte los co me ntarios d e stos a s u t rabajo. Obvia me n te, el tipo de discusin es tablecida ser distinto en cada caso.

Los lti mos p a r met ros del for m ulario d e configuracin controlan as pectos p u r a m e n te tcnicos co m o es el ta m a o m ximo d el archivo conte nien d o el t rabajo original y la fecha lmite p a ra s u ent rega.

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5 - Los m d ulos de actividades b) g e stin d e una acti vidad d e tipo Taller Una tarea d e taller es m s co m pleja q ue u na tarea n or m al. Requiere u na serie d e p a sos o fases q ue debe controlar el p r ofesor. La p gina de gestin de u n taller m u e s t ra estas fases co m o u na serie de pe sta as s ucesivas . Pue de ir activan d o p r ogresiva me nte estas fases, as co m o volver atrs en u n m o m e n to d a d o. Segn la fase en la q ue se enc ue nt re el taller sern necesarias u na s acciones u otras. Estas acciones o funciones a decua das se m u e st ra n en la pa r te inferior d e la p a n talla co mo hipere nlaces. Cuan do ca m bie d e fase ta m bin ca m biar n estos hipere nlaces. Lo m ejor es q ue vaya recorrien do las p es ta as y explora n do s us fu nciones. Siem pre te n d r dis po nible el enlace "Ad ministracin". Siguin dolo p o d r tener u n a visin co m pleta (y larga) del taller: la d escripcin del mis m o, el m t o d o d e calificacin a plicable y accesos a to dos los trabajos y s u s evaluaciones, ta n to los trabajos s uyos de eje m plo co mo los de los est u diantes.

/.8 - %onsultas
El m d ulo Cons ultas pe r mite realizar encues tas r pidas y si m ples entre los mie m b r o s (estu diantes y p r ofesores) d e la asignat u ra virt ual. Es u n m o d o de p ulsar la o pinin en u n te m a m uy concreto, res u mible en u na nica p regu n ta o d e realizar u na votacin r pida. Por eje m plo, p o ner a votacin d os p osibles fechas p ara u n exa me n, o el te ma p a r u n debate. No es u na activida d evaluable.

Figura 83 . Configuracin de u n a Consulta (1).

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5 - Los m d ulos de actividades a) creacin d e una Con sulta Co mo p ar a to das las activida des, p a ra crear u na n ueva tarea h ay q ue p a sar al m o d o d e e dicin y seleccionar consulta en la lista de s plegable de la caja a gregar actividad de u n bloq ue te mtico. Esto no s llevar al for m ulario d e configuracin de la mis m a (Figura 83), d o n de co m pletare m os u na serie de ca m p o s:

Ttulo: es el n o m bre con el q ue a parecer identificada la Cons ulta en la pgina p rincipal d el curs o. Se p ue de n incluir m a rcas HTML p ar a lograr efectos de estilo en el texto. Pregunta: es el texto d e la p regu n ta plan tea da o la cuestin so metida a votaci n. Debera ser si m ple, clara, u nvoca y concisa Opcion e s: so n las o pciones de res p ues ta p osibles a la p r egu n ta pla ntea da. Tiene u n m xi mo de 10 o pciones, per o n o tiene q ue u s arlas to da s o bligatoria me n te. Las o pciones en blanco n o se p re sentar n.

A contin uacin el for m ulario de configuracin m u es tra u na serie de p ar met ros p ara p er so nalizar el co m p or ta miento de la cons ulta.

Figura 84 . Configuracin de u n a Consulta (2).

Restringir te m p oralm ente: per mite es pecificar u n pe rio do concreto p ara realizar la votacin. Pasa do el pla zo no se p o d r n m a rcar o pciones. Si necesita u n con s ulta per m a ne nte m e nte abierta si m ple me n te fije u n pla z o m uy dis ta n te en el tie m p o. Publicacin: indica c mo se m o s t rar n los res ulta dos al resto de los p a r ticipa ntes (el p r ofesor sie m p re ve los res ulta dos en vivo ). Hay cuatro p o sibilida des: No m ostrar: no p rese nta los res ulta dos a los est u diante en ning n m o m e n to. Slo pa ra el p r ofesor.

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5 - Los m d ulos de actividades

Mostrar sie m pre: los res ulta dos acu m ula dos en ca da m o m e n to se m ue s tra n a cualquier est u diante, inde pe n diente m e n te de q ue haya vota do ya o no. Mostar despus de votar: slo m u e s tra los res ulta dos acu m ula dos si el est u diante q ue accede ya ha vota do en esta cons ulta. Obvia me n te, esto s res ulta dos slo so n "secretos" pa r a los est u diantes q ue falta n p or votar en ta n to no haya u na co m u nicacin fluida con los q ue ya ha n vota do. Mostrar despus de cerrar: los res ulta dos slo se m u es tra n a los est u diantes de s p u s d e q ue la cons ulta se ha cerra do (han vota do to do s o h a finaliza do el pla z o hbil).

Privacidad: deter mina si los res ulta dos m o s tra do s a los es t u dia ntes indicar n n o slo los res ulta dos acu m ula dos p or o pcin, sino q u o pcin escogi cada u n o. Estos d a tos sie m p r e est n dis po nibles p a ra el p r ofesor Actualizacin: esta o pcin de ter mina si se a d miten ca m bios de o pinin o n o. Si se fija a NO cada per so na p ue de votar u na sola vez, y ese voto es el reflejad o en los res ulta dos. Si se fija en SI, ento nces u na p er so na p ue de volver a ent rar en la cons ulta y m a rcar u na o pcin otra vez. Slo se p er mite u n voto efectivo, el lti mo dis po nible, s u voto a nterior se an ula. Los res ulta dos acu m ula dos sie m p re reflejan u n slo voto p o r pe r so na. Colu m na n s / n c: indica si m ple me n te si se d ebe incluir esta colu m na, el n m er o d e pe r so na s q ue n o ha vota do to dava, al m o s tra r los res ulta dos. b) g e stin d e una Cue stin

La gestin de u n a activida d de tipo Cuestin es m uy si m ple. Mediante el b ot n d e e dicin p o de m o s reconfigurar la activida d p ar a ajus tar s u s p a r m etr os en cualquier m o m e n t o (por eje m plo, a m pliar el pla zo de votaci n o la for ma de p u blicacin de res ulta dos). Ade m s, co mo p r ofesores p o de m os cons ultar la tabla de res ulta dos siguien d o en enlace v er n respuestas . Esta tabla indica q ue o pcin ha escogido cada p a r ticipa nte has ta el m o m e n to.

/.19 - Encuestas
El m d ulo de encues ta p r o p orciona u na serie d e instr u m e nt os de enc ues ta p re definidos q ue so n tiles p a ra la evaluacin y co m p re nsin de s u clase. Se t rata d e encuestas for m aliza das y est n dar, con u n a serie cerra da de p r egu n tas y o pcio nes. Con es te m d ulo n o se p ue de n realizar encuestas d e contenido arbitrario entre los est u diantes. Su p r o psito es evaluar el p r oceso de ense a n za.

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5 - Los m d ulos de actividades Actual me n te incluyen los ins tr u me n tos COLLES y ATTLS. Puede n p a sar se a los es t u diantes al p rincipio, co mo herra mienta de diagns tico, y al final del cur so co m o h er ra mienta de evaluacin El cuestionario COLLES (Constr uctivist On - Line Lear ning Environ m e n t Survey, Encuesta sobre Ambiente Cons tr uctivista Educativo en Lnea) co m p re n d e 2 4 p re misas agr u pa das en seis escalas, ca da u na de las cuales no s ayu da a for m ular u na p r egu n ta clave sobre la calida d del a m biente ed ucativo en lnea. El COLLES se ha disea do p ara m o nitori zar s u capacida d de explotar el carcter interactivo del Inter net p a ra integrar est u dia ntes en u n a m biente de p r cticas e d ucativas din micas. Se p ue de infor m ar d e s u u so con m s p r of u n dida d en h tt p: / / s u rveylear ning.co m La encues ta ATTLS (Attitu des to Thinking a n d Learning Survey, Encuesta d e Actitu d [sobre el] Pensar y Apre n der). es u n instr u me n to d esarrollado p or Galiotti et al. (A New Way of Assessing Ways of Knowing. Sex Roles, 40(9 / 1 0), 7 4 5 - 7 6 6; 1999) pa ra m e dir en q u m e di da u n a pe r so na es u n 'conoce dor conecta d o' (CK, p or s u s siglas en ingls) o 'conoce dor de sco necta do' (SK). Las p er so n as con u n CK m s alto tien de n a disfr utar m s el a pre n di zaje, y a m e n u d o coo pera n m s, so n congeniales, y tiene n m s liberta d p ara cons tr uir sobre ideas ajenas, mientras q ue aq uellos co n SK m s altos tien de n a to m ar u na actitu d d e a p re n di zaje m s crtica y argu me ntativa. Ade ms, slo so n reflejo de actitu des al a p re n di zaje, y n o de las capacida des p ar a a pren der ni de capacida des intelectuales. Este m d ulo ofrece es tas encues tas slo a tt ulo o pcional. El crea dor de Moodle es u n gra n seguidor de las teoras const r uctivistas. Obvia me nte, la u tilizaci n d e estos for m ularios q ue da al criterio d el los p r ofesores de cada asignat u r a. En cualq uier caso, los d a tos so n total me nte p rivados, no se expor ta n fuera d el es pacio reservado a cada asignat ura.

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6 - Gestin y ad ministracin del curso

5. 0estin ! ad inistracin del curso

Final me nte, en Moodle est n dis po nibles u na serie de fu nciones genricas q ue p er miten realizar las labores diarias de gestin y a d ministracin general d e u n a asignat ura virt ual.

5.1 - El -anel de Ad inistracin

Este bloq ue contiene las fu nciones p ro pias y es pecficas del p r ofesor q ue le p er mite n m o dificar s u estr uct ura, configurarlo a s u conveniencia y ajus tar los d etalles d e fu nciona miento del resto de m d ulos de recur so s y activida des didcticas. Vamos a p re sen tar aq u la la lista de enlaces q ue con tiene, per o vere m o s los de talles d e s u fu nciona miento agru p n dolos p or fu nciones.

Acti var e dicin: si m ple me n te p a sa al m o do d e e dicin d el cur so. Es absoluta me n te eq uivalente al bot n de la bar ra d e n avegacin. Configuracin: d a acceso al for m ulario general d e configuracin del cur so virt ual, tal y co mo se detalla en la seccin 2.3 y en la Figura 13 y siguientes.

Figura 85. El pa nel A d ministracin.

A signar role s: d a acceso a la p gina de gestin p ar a a a dir y d ar de baja a p r ofesores, alu m no s o cualquier otro pe rfil en el cur so. Grupo s : Per mite d efinir los gr u pos y asignar alu m n os a los gr u p os definidos. Copia d e s e g uridad: p er mite general u na co pia de segurida d del esta do act ual d e la asignat ura virt ual. Restaurar: p er mite res ta urar u na copia d e segurida d guar da da p revia me nte. Importar : pe r mite im por tar en el curs o act ual otro cur so q ue es t im p ar tien do. Ta mbin le p er mite im por tar gr u pos. Reiniciar : per mite vaciar u n curso de los da tos d e u s uarios mientras conserva las activida des y conte nidos. Inform e s : pe r mite m o s t rar, o d escargar, los da tos d e activida d del curso. Preguntas : u n enlace a la gestin de p r egu n tas. 123

6 - Gestin y ad ministracin del curso

Escalas: d a acceso a la p gina de gestin de las escalas de evaluacin y calificacin. Archi v o s: d a acceso al gestor d e archivos de Moodle, p ar a s u bir, de scargar y gestio nar los archivos d e la asignat ura en el servidor Web del Cam p u s virt ual. Calificacion e s: accede la libro de n otas de curso, con la lista de alu m n os y s u s calificaciones en to das las activida des. De s matricular : per mite el p r ofesor d a r se d e baja del cur so. SIGMA: pe r mite seleccionar u n conju n to de alu m no s de la Universida d d e Zarago z a pa ra cargarlos en el cur so. La seleccin se realiza en fu ncin del c digo SIGMA de la asignat ura, y gr u po, en la q ue est n m a t riculados.

5.2 - 0estin de -ersonas

En el servidor Moodle d el ADD la creacin de cue nta s de u s uario y al m a t riculacin en asignat ur as concretas se realiza u s ual me n te d e for m a cen traliza da. Cada u s uario, alu m n o o p r ofesor, se enco ntrar n or m al me nte con acceso a las asignat ura s q ue el corres po n de n, sin m ayor p r eocu pacin. Cons ulta n do la lista de p ar ticipan tes p o d r revisar s u lista de clase. No obsta n te, existen for ma s m a n uales d e d a r d e alta o baja a las p ers o nas en u n a asignat ura. a) la lista d e participante s: v i sta c o m o prof e s or La lista d e p ar ticipa ntes del curso se p ue de cons ultar en to do m o me n to u tiliza n d o el enlace Participantes d el p a nel Personas d e la p gina p rincipal d e la asignat u r a virtual (arriba a la izq uier da). Este enlace n os p er mite seleccionar u n rol d e ter mina do p ara p rese ntar nos u n lista do or de na do de p r ofesores, de est u dian tes m a t ricula dos, etc en esta asignat ura. La lista n os p r o porciona el n o m b re y otros da tos. Como p r ofesor p o de m o s acceder a s u pe rfil pe rs o nal (al q ue entra mo s con el enlace d e s u no m bre ). Co mo p r ofesores tene m os u n a serie d e o pciones co mo d es m a tricularlo, ver los cur sos en los q ue est m a t ricula do, enviarle u n m e n saje o acceder a s u blog.: b) Alta s y bajas d e profe s ore s y alu m n o s Siguien do el enlace Asignar roles d el p a nel A d mi nistracin llega mo s a la p gina d e gestin de u s uarios. Los roles q ue p o de m os asignar est n definidos 124

6 - Gestin y ad ministracin del curso p o r el a d mi nistra dor d el ADD. Como p r ofesor p ue de gestionar invitados, alu m n o s y p r ofesores sin p rivilegios de edicin. Un vez selecciona do el p erfil q ue q uere m os gestionar vere m os u n lista do d o n d e a parecen to da s las p er so na s q ue est n d a d as d e alta en el servidor Moodle. Co mo el n m er o es m uy alto no m u e s tra a to das las per so nas, tene m o s q ue b uscar a la p er so n a directa m e nte.

Figura 86 . Pgina de asignacin de us uarios

Para asignar u n u s ua rio con el p erfil selecciona do debe m os b uscarlo, seleccionarlo en la venta na de la derecha y p ulsar sobre el bot n < - p ar a asignarle el pe rfil. c) Gestin d e grup o s Para definir gru po s debe m os u tilizar el enlace Grupos del p a nel d e Ad ministracin. Esto n os d a r acceso al interfa z d e gestin de gr u p os. Si to dava n o h ay ning n gr u p o d efinido habr q ue activar el m o d o de edicin u tilizan do el b ot n d e e dicin de la bar ra de navegacin (arriba a la derecha, co m o sie m p re). Aparecer ento nces u n interfa z dividido en tres secciones:

Pers o na s: lista las per so nas del curso. Entre pa r n tesis a parece el n me ro d e gru p o s en los q ue est asigna d a. Grupo s: lista los gr u pos act ual me nte creados. Se u tiliza el bot n p a ra aa dir los n o m b res escritos al lado del mis m o a la lista d e gru p o s. Miembro s: relaciona los mie m bros del gr u po selecciona do en la lista de gru p o s.

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6 - Gestin y ad ministracin del curso

Figura 8 7 . Pgina de edicin de gr upos Para asignar pe r so na s a u n gr u po bas ta seleccionar ste en la lista de Gru p o s a contin uacin ir a la lista de Personas, seleccionar a u n a o varias p er so n as y p resionar el bot n p ara p a sarlos al gr u p o selecciona do. Para eliminar u n a asignacin o u gru po basta seleccionar la p er so n a o el gr u po y u sar los boto nes de Quitar . Existe n d os m o d os de fu nciona miento cua n do estn definidos gr u pos sob re Moodle:

m o d o d e grup o s v i sible s: los alu m no s de u n gr u p o p ue de n ver los m e n s ajes en foro s, tr abajos enviados en tareas, glosarios y cualesq uiera otras activida des realiza das p o r s u s co m p a eros de otros gru po s, pero ellos no p u e d e n p ar ticipar en esas activida des. Por eje m plo, p o d r n leer los m e n sajes d e u n foro, p ero no p o d r n contestar salvo a los m e n sajes de mie m br os de s u p r o pio gr u p o. m o d o d e grup o s s e parado s: ca da pa r ticipa nte slo p ue de ver a s u alre de d o r a los mie m b ros de s u p r o pio gr u p o. Desconoce la existencia del resto d e est u dian tes de otros gr u p os , q ue n o so n lista dos en la relacin de p a r ticipa ntes, ni p ue de ver s us m e n sajes en foros etc. A to dos los efectos u n a asignat u ra con gru pos se para d os es si milar a te ner la asignat ura d es d obla d a en varias clases inde pe n dientes.

A s u vez, estos d o s m o d os p ue de n a plicarse al cur so d e d o s for ma s dis tin tas: global, a nivel del curso co m pleto, pa r a to dos s us co m p o ne ntes a la vez, o bien a plicn dose de for m a individual p ar a cada recur so o activida d de for ma p a r ticular. El funciona miento global se es pecifica en la configuracin del curso, activan d o la o pcin for z ar m o do de gr upo . De esta for ma, si el curso se configura 126

6 - Gestin y ad ministracin del curso sin gr u p o s, ning n co m po ne n te trabajar con gr u p os. Si se configura con gr u p o s se p ara d o s o visibles, to dos los co m p o ne ntes p as ar n a fu ncionar de esa m a nera. Para p o de r es pecificar el m o d o d e gr u po p or se para do pa ra cada recur so o activida d d e be de sactivarse la o pcin for z ar m o do de gr upo en la configuracin d el cur so. As, cada co m p o ne n te a d q uirir el m o d o de gr u po q ue est activo en el m o m e n to de la creacin del recur so o activida d. Por eje m plo, si q uere m os crear tres foro s, u no general p ara to dos los alu m n os, u no p rivado d o n de los mie m b r o s d e u n gr u p o slo p ue da n leer y res po n der a los m e n s ajes de otros mie m bros d e s u gr u p o y u n tercero d o n de cada alu m n o vea los m e n sajes de to dos s us co m p a eros pe ro slo p ue da s res po n der a los de s u gr u p o, lo q ue ha re m os es, s ucesiva me nte:

reconfigurar el cur so general reconfigurar el cur so p riva do reconfigurar el cur so se mi privado volver a reconfigurar

co mo "sin gr u p os", y crear el foro, q ue ser co mo "gru pos se para dos", y crear u n foro, q ue ser co mo "gru pos visibles", y crear u n foro, q ue ser el cur so co mo "sin gr u po s"

El co m po r ta miento de cara a gr u p os de ca da recurs o o activida d del cur so se in dica en el m o d o de e dicin p or u na serie de iconos a dicionales al lado d e cada co m p o n e nte:

Sin gru po s: Gru p o s visibles: Gru p o s se para dos:

Esto es u na ayu da al p r ofesor. En el m o d o nor m al no d a ning u n a indicacin del m o d o de gr u po al u s uario, es t ra ns paren te p ara l, ta n slo tiene q ue u tilizar el recur so o la activida d tal y co m o le viene configura da. Estos iconos se p ue de n u s ar ta m bin pa r a c a m bi a r el m o d o de gr u p o de u na activida d p a r ticular. Pinche en el icono y ver c mo el m o d o d e gr u po ca m bia cclica me nte entre los ajus tes sin grupos / grupos visibles / grupos separados . Cuan do los gr u p os est n activados, a parece u na n ueva o pcin en to das y cada u n a de las pginas de gestin de recur sos y activida des de Moodle. Ahora es n ecesario es pecificar con q u gr u po se est trabajan d o en cada m o m e n to. En la p ar te s u p erior izq uier da d el interfa z a parecer u na indicacin d el m o d o d e gru p o d e esta activida d y u n a caja des plegable p ar a seleccionar el gr u po concreto con el q u e se trabajar en ca da m o m e n to. Como p r ofesor, u s te d tiene general me nte acceso a to dos los gr u p os.

Figura 88 . Visualizacin del m o do de gr upos al editar

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6 - Gestin y ad ministracin del curso

5.$ - ,e#isin: e#aluacin ! calificaciones

Co mo p r ofesor, u na d e s us tareas m s im por ta n tes, y ta m bin m s laboriosas, es seguir y registrar la activida d de s u s alu m no s, p a ra final me n te evaluarlos confor me a u n os ciertos criterios y asignarles u n a calificacin seg n u n a escala de s u eleccin. Moodle p r o p orciona her ra mientas p ara q ue esta activida d d ocente sea m s llevadera en el Cam p u s virtual. a) Inform e d e acti vidad e s En el p a nel actividad reciente accede m o s a la lista de activida des d el cur so con la p a r ticipacin, en cada activida d, de cada u s uario. p o de m os seleccionar la lti ma en tra da, las de los lti mo s 7, 14 etc das. La her ra mienta Moodle del Cam p u s virtual lleva, obvia me nte, u n registro co m pleto de to da s las activida des d el u s u ario en la platafor ma: to dos los recur sos q ue ha ledo, cuan tas veces los h a visita d o y cun d o, q ue activida des h a co m pleta do y cules no, q ue calificacin a o bte nido en ca da u na, los cuestionarios q ue ha co m pleta do, to dos los m e n sajes q ue h a m a n d a do a foros, entra da s d e diarios y de glosarios. Absoluta me nte to d o. Esta p gina p r ese nta la infor m acin d e to da la activida d d el u s uario d e u n a for ma organiza da. Se agr u pa n las entra das seg n los bloq ues te m ticos en los q ue se divida la asignat ura. Los co m p o ne ntes se lista n co mo hipere nlaces q ue p er mite n acce der directa me n te a las p ginas de gestin de ca da u no d e ellos y se indica el n m e ro d e visitas, la calificacin obte nida, en s u caso, y las fecha y h o r a d e ltima visita. En la p a r te s u perior d e la p gina existen u n os enlaces p a ra con trolar el nivel de p r of u n dida d de la infor m acin p r esen ta da. Una descripcin m s d e talla da d e cada u n a de estas for ma s de p rese ntacin se p ue de cons ultar en le Man ual d e Usuario de Moodle. El infor me d e activida des es p ue s la p gina a cons ultar si u no q uiere te ner u n a visin co m pleta del trabajo del alu m no en el Cam p u s virt ual, n o slo de s u s calificaciones. b) Libro d e calificacion e s Siguien do el enlace del p a nel A d ministracin llega m os al libro d e calificaciones de Moodle. ste es u n a tabla de d oble ent ra da. En vertical tene m o s la lista de alu m n os m a t riculados en la asignat u ra, y en horizo n tal la relacin d e to das las activida des evaluables q ue conte nga la asignat u ra. En la m a t riz ob tenida p o de m os encont rar la calificacin alcan z a da p or cada alu m n o en cada activida d.

Pincha n do en el n o m bre de ca da alu m n o p o d re m os llegar a s u infor me d e activida des pa r ticular, con lo q ue te n d re m os u na visin de to d o s u trabajo en el Cam p u s virtual organiza do p or categoras, n o slo s u s calificaciones. Pincha n d o

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6 - Gestin y ad ministracin del curso en los n o m b res de las activida des p o d re m os revisar cada activida d y a nalizar el d ese m p e o de to dos los alu m no s en esa activida d p ar ticular. El libro de calificaciones se p ue de exportar a n ues tro or de na d or per so nal u tiliza n d o los boto nes al efecto. Se p ue de de scargar co mo u n archivo de texto (colu m n a s se para da s p o r tab ula dores) o co m o u n archivo de hoja de clculo (MS_Excel .xls). No se p ue de n im por tar calificaciones a Moodle, pa r a crear u na colu m n a d e calificaciones hay q ue crear u na activida d evaluable en la p gina p rincipal d el curso. Precisa me n te p ara eso existen Tareas off - line, asociacin a u n archivo p r o d ucto, p ar a per mitir llevar u n registro en el Ca m p u s virtual d e activida des realiza das total o fu n da m e n tal me n te fuera d el Ca m p u s virt ual, de for ma n o infor m ati za da. c) Escalas d e calificacin En Moodle las diversas activida des evaluables se p ue de n calificar con u n a p u n t u acin n u m rica (con m xi mos a elegir entre 1 - 100), pe ro ta m bin se p u e de n u sar escalas discretas o r bricas. Siguien do el enlace d el p a n el A d mi nistracin llega mo s a la p gina d e gestin de escalas. Aqu p o d re m o s visualizar y co m p r obar las escalas existe nte y definir n uevas escalas. Existe n d os gr u pos de escalas. Las escalas es t n dar so n d efinidas p or el a d ministra dor del siste m a Moodle y es t n dis po nible de for ma general en cualq uier asignat ura virtual d el Ca m p u s. Las escalas p er so naliza das so n d efinidas p o r cada p r ofesor y se p ue de n u sar slo p a ra evaluar las activida des d el cur so en el q ue est n definidas. Se p ue de n crear to das las escalas q ue se necesite. Para ello basta activar el b ot n corres po n diente . Se obtiene as u n for m ulario de d efinicin d e la n ueva escala. Es necesario es pecificar tres ca m p os:

No m bre: el no m b re de la escala de bera ser u na frase q ue la identifique con clarida d: ese n o m b re a parecer ta n to en listas de seleccin d e escalas co mo en los bo to nes de ayu da se nsibles al contexto. Escala: la p r o pia escala se define m e dia nte u n a lista jerr q uica de valores, d e n egativo a p o sitivo, se para do s p or co m as. Por eje m plo: Insuficiente, Regular, Pro medio, Bueno, Muy bueno, Excelente! De s cripcin: es u n texto explicativo de lo q ue significan los diferentes niveles d e la escala y c mo deberan u tilizar se. Esta de scripcin a parecer en las p ginas d e ayu da p a ra p r ofesores y est u diantes.

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6 - Gestin y ad ministracin del curso Figura 89 . For m ulario de definicin de u n a escala personalizada

5.' - 0estor de arc&i#os del curso

En la gestin de cualquier activida d infor m tica te n d re m os q ue m a nejar ficheros d e da tos. En este caso, a de m s, te n d re m os q ue gestionarlos no en n uest ro or de na dor pe r so nal sino en el servidor Web del Cam p u s virt ual. Hay q u e recor d ar q ue slo ser n accesibles, visibles en el navega dor Web, aq uellos recur so s (textos, imgenes, d oc u me n tos, p r ogra m as) q ue resida n en u na localizacin co m pa r tida y p u blicada en Web. Nuestro or de na dor p er so nal es n o r m al me n te p rivado, n o dis po ne d el software q ue lo convierte en u n servidor Web y, a de m s, estar a paga do b ue na p ar te d el tie m p o. Cada asignat ur a virtual dis po ne de u n es pacio p rivado en el servidor (un directorio o car peta), slo accesible de s de la p r o pia asignat ur a. En ese es pacio el p rofesor p ue de colocar los ficheros q ue necesite q ue sean accesibles a travs d e la Web. Sern d ocu m e nt os q ue q uiera p o ner a dis posicin de los alu m n os. Ta mbin to dos los ele me ntos q u e q uiera q ue a pare zca n hipere nla za dos en los recur so s de conte nido de s u asignat ura: archivos de imagen, d ocu m e n to y p rogra m as d escargables. Incluso, p ue de constr uir u n sitio Web co m pleto y u bicarlo en u n s ub directorio del es pacio Web de s u asignat ur a virtual. El gestor de ficheros de Moodle le d a acceso al siste ma de archivos d el servidor Web y le pe r mite interca m biar ficheros entre el servidor y s u or de na d o r p er so n al, a de m s de gestionar esos ficheros en el p r o pio servidor Web. Para en trar en el gestor de ficheros, basta con seguir el enlace del p a nel

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6 - Gestin y ad ministracin del curso d e Ad ministracin de s u asignat ura. Tan slo los p r ofesores con pe r miso de e dicin en la asignat ur a vern este enlace. El gestor p rese nta u na interfa z bas ta n te clsica, con u na lista de directorios / car petas y ficheros individuales. Para ca da u n o se indica s u ta m a o y fecha d e lti ma m o dificacin. Si pinc ha en el no m b re d e u n fichero p o d r verlo se p ara d a me n te en u na n ueva venta na del n avegador o bien de scargarlo a s u o r de na d o r pe r so nal. Pincha n d o en el no m b re d e u na car pe ta visualiza m os s u con te nido. Para navegar p o r las s ubcar pe tas se e m plea la barra de navegacin est n d ar d el cabecero, q ue no s indicar en to do m o m e n to d n de es ta m os.

Figura 90 . El gestor de archivos de curso de Moodle A la derecha te n d r u na serie d e acciones a realizar sobre cada archivo. Las o pcio nes p r esenta das variarn seg n el tipo de archivo. Slo se m u e st ra n las q u e sea n a plicables a cada u n o en p ar ticular: reno m brar: ca mbia el no m b re del fichero. Se u tiliza u n servidor Linux, as q ue los no m b res seguirn s us convenios (distinguirn m aysculas d e min sc ulas, las exte nsio nes no tiene n significado real etc) editar: si se trata de u n archivo HTML, css o si milar, p o d re m os e ditarlo in situ en el servidor e m plea n do el e ditor de texto HTML de Moodle. Tenga en cue nta q ue es te editor eliminar script s e m bebidos y algu nos o tros ele me ntos HTML p or ra z o nes d e segurida d. Tam bin m o dificar los hipere nlaces inter nos, pa ra hacerlos absolutos, en el m a rco del servidor de Moodle. Si q uiere u tilizar archivos HTML ar bitrarios con to do tipo d e scripts e m bebidos y sin restricciones de las m a rcas o atributos a plicados, e m plee u n e ditor exter no. desco m pri mir: d esco m p ri me archivos zip y si milares (usan do las u tilida des es t n dar del siste m a o perativo del servidor) listar: p re sen ta u n a lista del conte nido de u n fichero zip o si milar. restaurar: resta ur a u na copia de segurida d p r evia me n te al macena da. Ver m s a delante.

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6 - Gestin y ad ministracin del curso Cada archivo p ue de ser selecciona do activan do la casilla situa da jus to a s u izq uier d a. Con los archivos selecciona dos se p ue de n realizar las acciones indicad as en la caja de s plegable inferior: m over de car peta, co m p ri mir o bor rar. Otro p a r d e boto nes n os p e r mite crear n uevas car petas y s u bir archivos d el o r de na d o r pe r so nal al servidor web. Para descargar u n fichero n o necesita m os u n b ot n es pecfico, basta pinc har en s u no m bre. El ges tor slo p ue de s ubir o bajar d el servidor u n fichero cada vez. Si u s te d necesita tra nsferir u n a gran cantida d d e ficheros de u n lado a otr o (incluso estr uct uras co m plejas con varios niveles d e s u bcar p etas), es p r eferible e m pa q uetarlos en u n nico archivo zip o tar . Como h e m o s visto, Moodle p ue de desco m p ri mir archivos en el servidor Web.

5./ - %o-ias de seguridad

Moodle per mite q ue cada p r ofesor realice co pias de segurida d de s us asignat u r as virtuales. Las copias de segurida d so n necesarias ante event uales d esas tres en el servidor, pe ro ta m bin tiene n otras fu nciones: p er mite n m over d el conte nido de u na asignat ura a otra p er mite n copiar cursos entre diversos servidores cons tit uyen u n archivo histrico de la activida d d e p r ofesores y alu m n o s en el Cam p u s Virtual. En Moodle u na copia de segurida d es u n archivo XML q ue e m pa q ueta to d as las instr ucciones necesarias p ar a crear la asignat u ra de s de cero. Especifica los p a n eles q ue estar n visibles en el interfa z, los bloq ues te m ticos, el conte nido (recur so s y activida des) q ue haya mos aa dido al curso y los archivos s ubidos al es p acio Web del cur so. Opcionalme nte, ta m bin estar to da la activida d genera d a en el cur so: los m e n s ajes cr u za d os en los foros, los trabajos realiza dos p or los est u dian tes, con s u s evaluaciones, etc. Incluso se p ue de n guar dar los da tos de las cue n tas d e los es t u dia ntes y p r ofesores. Todo esto se co m p ri me luego en u n archivo zip p ara facilitar el al macena miento. De esta for m a es p o sible coger u na asignat ura en m e dio d el d esarrollo d e u n cur so, e m p a q uetarla, m u d a r la copia a otro servidor Web, en u n or de na dor dis tin to, res ta ur arla y seguir trabajan do co mo si na da h u biera p a sa do. Para generar u na copia de segurida d h abr q ue seguir el enlace d el p a nel d e A d ministracin y es pecificar las o pciones desea das en los for m ularios q ue irn a parecien do. En p ri mer lugar de bere m o s es pecificar, m d ulo p o r m d ulo, cules se incluyen en la copia y cuales no y a de m s, si d e d ebe n incluir los d a tos de los u s uarios (mensajes enviados, trabajos realiza do s, calificaciones), o con la activida d "vaca", co mo u n cur so recin crea do p or el p rofesor:

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Mdulo: indicar cules se q uieren incluir y cuales n o. Se guar dar n to da s las insta ncias de cada m d ulo. Todos los foros, to das las tareas etc. No es p o sible guar d ar u n foro concreto p ero no otro, p o r eje m plo. Dato s d e u s uario: se refiere n a la activida d p r o pia del m d ulo genera da p o r los est u dia ntes y p r ofesores: m e n s ajes cr u z a d o s en foros, cuestio narios res ueltos, trabajos realiza dos, calificaciones de los mis m o s etc. Incluirlo o n o d e pe n de de los fines d e la copia de segurida d. Si se p reten de crear u na es pecie de "plantilla" con la q ue e m pe z ar a trabajar ca da n uevo cur so, los d a tos de u s u ario ser m ejor n o incluirlos. Al contrario, si lo q ue p rete n de m os es archivar la activida d realiza da, es im p rescin dible activar esta o pcin. Si d esea activarlos o Figura 91. Copia de seguridad: ele me ntos a incluir d esactivarlos to dos p o r igual p ara to dos los m d ulos, no tiene q ue ca m biarlo to do, p ue de hacerlo en la o pcin Usuarios general Usuario s: indica los d a tos de u s uarios q ue se guar dar n con la copia de seg u rida d. Este p ar m etr o se a a de a lo es pecificado pa ra cada m d ulo. Hay tres o pciones: Todos , los m a triculados en esta asignat ura , o ning u no . Si selecciona aq u ningu no, no se guar dar n los d atos de ningu na activida d, p e se a lo es pecificado m s arriba. Registro s: indica si se debe n guar dar los registros de activida d q ue relacionan to d a s las conexiones realiza da s p o r cada u s uario a la platafor m a. Con el recu rso visita do, fecha y h ora. Slo es a decua do p a ra fines d e archivo histrico (por eje m plo, p a ra certificar la activida d) Archi v o s d e u suario: indica si de d ebe n guar da r los archivos s ubidos p or los est u dian tes.

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Archi v o s d el curs o: estos so n los archivos s ubidos p or el p r ofesor al sitio Web d e la asignat ura u sa n do el gestor d e ficheros.

Una vez es pecificadas estas o pciones y definido el con te nido de la copia de seg urida d, al p ulsar el b ot n d e a parecer u n a p gina de confir macin en la q ue p o d re m os intro d ucir el n o m b re d el archivo d e copia de seg urida d. Final me nte, el siste m a n o s infor m ar en Figura 92 . Copia de seguridad: no m bre y u n a p gina de to dos los confir m acin ele me n tos q ue ha incluido en la co pia de segurida d y n o s m o s t rar el archivo en el gestor de ficheros, p or si q uere m os descargarlo a n uest ro or de na dor pe r so nal. Las copias de segurida d se al macena n general men te en u n a car peta es pecfica de no mina da back updata (todo en mi n scula). Esta copias de segurida d as crea das p o de m o s u s arla p a ra varios fines, co m o h e m o s visto. Des de te ner u na plan tilla vaca con los co m p o ne n tes bsicos d e n u es tra asignat ura, has ta u n archivo his trico p a ra certificar la activida d an te las a u torida des acad micas o guber nativas. Tam bin p o de m os crear u na copia d e seg urida d con slo u n o o d o s co m po ne n tes del cur so p ar a "moverlos" a otra asignat u r a virtual. Salvo q ue las q uera m o s co m o m e r o archivo, el de s tino de u na copia de seg urida d es ser restaurada . Este es el p r oceso inverso al de e m p a q ueta miento, p o r el q ue se crea la asignat ura virt ual y se va llena n do de conte nido, ha sta te ner u n a co pia exacta d e la original. Para resta urar u na copia d e segurida d si m ple me n te seguire m os el enlace del p a nel A d ministracin . Este enlace con d uce directa me n te a la car peta back updata del gestor de ficheros, d o n de estarn las copias guar da da s p revia me n te. Tan slo hay q ue activar el enlace "resta urar" de u na de ellas p ar a activar el p r oceso de res ta uracin (no conf u n dir con desco m pri mir, q ue slo expa n dir el fichero p ero no activar la resta uracin). El siste ma n os pe dir confir m acin (si / n o) p ar a e m pe z ar el p roceso de resta u r acin. No obs ta nte, no se realizar ning n ca m bio real en el servidor h a sta el final d el p r oceso. Puede ir avan za n d o y abor tar el p r oceso en cualquier m o m e n to sin te m or de q ue dar con u n siste m a "a m e dias". Tras la confir macin, Moodle p rese n ta u n a p gina de infor m acin indican d o el conte nido de la copia d e seg urida d y a continuacin, tras continuar, no s p r esenta u n for m ulario si mtrico al de la Figura 91 p ara es pecificar aq uellos co m p o ne n tes de la copia q ue q u ere m o s resta ur ar (no tienen q ue ser to dos obligatoria me nte). 134

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Figura 93 . Especificando los ele m e ntos a restaurar El p ri mer ca m po es es pecfico del p r oceso de res ta uracin. Este ca m po es pecifica el de s tino de los co m po ne n tes q ue se dese m p a q ueten a pa r tir de la co pia d e segurida d. Existe n d os o pciones:

curso actual, borrando : Primero borra co m pleta me nte to do s los d a tos existentes sobre la asignat ura, a contin uacin res ta ura la copia de segurida d. curso actual, a adiendo : no se bor ra p ri mero, los co m po ne n tes de la co pia de segurida d se a a de n a los existentes en el curso (sobreescribien do, en s u caso).

Cuan do to das las o pciones se ha n es pecificado y Moodle est listo p a ra realizar efectiva me n te los ca m bios, se pe dir u n a confir macin expresa (otra vez! ). Ahora si q ue la decisin ser ejecutiva y p r o d ucir ca m bios en el siste m a.

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To dava p ue de cancelar ah ora el p r oceso sim ple me n te p ulsa n do el bot n d e "atrs" del navega dor o siguien do los enlaces d e la barra de navegacin de Moodle.

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