FASCCULO DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

NDICE
I. COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIN ESCOLAR

1.1 Qu son los compromisos de gestin? 1.2 Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes. 1.3 Retencin interanual de estudiantes. 1.4 so e!ecti"o del tiempo en la institucin educati"a. 1.# so e!ecti"o del tiempo en el aula. 1.$ so adecuado de rutas de aprendizaje. 1.% so adecuado de materiales educati"os &te'tos( cuadernos de tra)ajo y material concreto*. 1.+ Percepcin de los actores educati"os so)re el clima escolar de la ,.-. 1.. -la)oracin participati"a del Plan /nual de 0ra)ajo.

II.

ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGOGICO 2.1. 1u2les son las caracter3sticas del acompa4amiento y monitoreo pedaggico? 2.2. 1u2les son las 5erramientas para realizar el acompa4amiento y monitoreo pedaggico?

I. COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIN ESCOLAR

La construccin de la Escuela que queremos necesita cambios sistmicos y organizacionales que deben implementarse de manera paulatina. Uno de ellos est relacionado al mbito de la gestin de la escuela. El eje sobre el cual gira la gestin de las escuelas en la actualidad es administrativo la gestin no responde a su propsito! generar condiciones para el logro de los aprendizajes. Es por ello que se requiere promover y desarrollar una gestin con liderazgo pedaggico que implica una labor "trans#ormadora$ pues no se limita a trabajar en las condiciones e%istentes y con las metas dadas sino que va ms all de las condiciones de la &.E. y del aula para que mejoren las prcticas docentes y por tanto el logro de aprendizajes. ' partir del a(o 2)1* las instituciones educativas organizarn su accionar centrndose en el logro de ocho compromisos de gestin e%presados en indicadores, los cuales son considerados sustanciales para asegurar que los y las estudiantes aprendan. Estos compromisos son movilizadores de cambios al interior de las instituciones educativas. +i bien no son los ,nicos son los ms urgentes de lograr. En ese sentido le corresponde al director y su equipo directivo liderar la gestin de la institucin educativa para alcanzar estos compromisos. 1.1. Qu son los compromisos de gestin? +on prcticas de gestin escolar consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan- se e%presan en indicadores que son de #cil veri#icacin y sobre los cuales la institucin educativa tiene capacidad de re#le%ionar e intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes. Los compromisos de gestin se basan en resultados y recomendaciones de una serie de investigaciones sobre e#icacia escolar y gestin educativa a nivel internacional con un n#asis en la regin latinoamericana. 'dems sobre la re#le%in de buenas prcticas de gestin escolar que se desarrollan en las &&EE del pa.s. Los compromisos se relacionan con documentos y/o estrategias que actualmente orientan la gestin en las escuelas los cuales son! 0arco de 1uen 2esempe(o del 2irectivo. 0atriz de evaluacin para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa de instituciones de Educacin 1sica 3egular. 4ompetencias del 5rograma Estratgico Logros de 'prendizaje.

6os compromisos de gestin sir"en para orientar el accionar de la ,nstitucin -ducati"a( proporcionando a la comunidad educati"a in!ormacin rele"ante para la re!le'in( la toma de decisiones y la mejora de los aprendizajes

1.2 Cules son? Los compromisos planteados son 7asta de tres tipos! 8 8 Los compromisos 1 y 2 son de resultado en tanto interesa el logro de aprendizajes y la permanencia de los estudiantes. Los cuatro compromisos siguientes 94ompromisos 6 * : ; y <= son de proceso en tanto son parte de los procesos pedaggicos que se desarrollan en la &E y generan insumos para el logro de los compromisos de resultado. El compromiso re#erido al 5lan 'nual de >rabajo es una 7erramienta de orientacin para la implementacin de los compromisos de resultado y proceso.

El gr#ico presentado a continuacin detalla cada uno de los compromisos!

11 22 33
%"O %"O !-!C+(.O !-!C+(.O '!& '!& +(!/PO +(!/PO !$ &# (!(! !$ &#

PRO #$%#& '!& #PR!$'()#*! '! +O'#" ,, +O'O" PROR!"O R!"O #$%#& '!& #PR!$'()#*! '! +O'#" +O'O" &O" !"+%'(#$+!" &O" !"+%'(#$+!" R!+!$C(1$ ($+!R#$%#& '! !"+%'(#$+!" R!+!$C(1$ ($+!R#$%#& '! !"+%'(#$+!"

%"O !-!C+(.O %"O !-!C+(.O '!& +(!/PO !$ !$ 4 4 '!& +(!/PO !& #%&# !& #%&#

%"O #'!C%#'O '! &#" %"O #'!C%#'O '! &#" R%+#" '! #PR!$'()#*! R%+#" '! #PR!$'()#*! ,, /#+!R(#&!" /#+!R(#&!" 55 -6 -6 !'%C#+(.O" !'%C#+(.O"

77
!"+(1$ !"+(1$ '!& C&(/# '!& C&(/# !"CO&#R !"CO&#R -#.OR#0&! -#.OR#0&! P#R# &O" P#R# &O" #PR!$'()#* #PR!$'()#* !" !"

MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO AL DOCENTE !&#0OR#C(1$ '!& P&#$ #$%#& '! +R#0#*O CO$ P#R+(C(P#C(1$ '! !&#0OR#C(1$ '!& P&#$ #$%#& '! +R#0#*O CO$ P#R+(C(P#C(1$ '! &O" 'OC!$+!" &O" 'OC!$+!"

88

1.3 CO/PRO/("O 213 PRO R!"O #$%#& '!& #PR!$'()#*! '! +O'#" , +O'O" &O" !"+%'(#$+!" !n 4u consiste?

-l e7uipo directi"o monitorea el logro de aprendizajes en los di!erentes grados( edades y ni"eles educati"os8 utilizando la in!ormacin tanto de los resultados de la -1- y9o -1-6:; para 2do y 4to grado de primaria( respecti"amente8 como de los logros de aprendizaje o)tenidos de otras !uentes( registros( actas de notas( producciones de los y las estudiantes( etc.( para esta)lecer metas y estrategias orientadas a la mejora de los aprendizajes con relacin a los a4os anteriores.

Cul es el indicador 5 la e6pectati7a de a7ance?

($'(C#'OR 5orcentaje de estudiantes que logran nivel satis#actorio en 4omunicacin y 0atemtica.

!8P!C+#+(.# '! #.#$C! La institucin educativa demuestra progresin en el porcentaje de estudiantes que logran nivel satis#actorio en 4omunicacin y 0atemtica en el a(o 2)1* en comparacin a los resultados obtenidos en el 2)16.

-n el ane'o 2 de las <=ormas y :rientaciones para el >esarrollo del /4o -scolar 2?14 en la -ducacin @2sicaA se encuentran las orientaciones pedaggicas por ni"el y modalidad para el logro de los aprendizajes.

Cmo se implementa este compromiso? P#"O 213 Los docentes responsables de cada grado y/o rea 9matemtica y comunicacin= para el a(o 2)1* procesan la in#ormacin relacionada con los resultados de aprendizaje de la E4E8E4EL? 9U04= 9para el caso de 2do y *to grado de primaria1= y registros de evaluacin 9para el caso de &nicial : a(os 6ro :to ;to grado de primaria y toda la secundaria= correspondiente a los a(os 2)12 y a(o 2)16 del grado y/o rea de su responsabilidad registrndola en un cuadro consolidado 9ver ejemplo=!

@ E4E y E4EL?! Evaluacin 4ensal de Estudiantes y Evaluacin 4ensal de Estudiantes en Lenguas ?riginarias Anicamente para E&1

Primaria23 :to grado 0atemtica 2)12 BC de estudiante s 2 9 9 ; 2) 2)16 BC de estudiante s 2 9 9 = 1E

Escala '2 Logro destacado ' Logro previsto 1 En proceso 4 En inicio >otal "ecundaria3 6er a(o 4omunicacin!

D 12.2 29.2 29.2 <2.2 1))

D 11.1 2:.; 2:.; >>.> 1))

Estudiantes con cali#icativos Entre ) a 1) Entre 11 a 16 Entre 1* a 1< Entre 1E a 2) Estudiantes retirados Estudiantes trasladados TOTAL ESTUDIANTES

4?0UB&4'4&FB 2)12 BG D BG H 61 : 16 *: 11 * 1* < ) ) 1 2 < 1 1 29 6 1 1 26

2)16 D 1H *2 2< * * * 1

RECUERDE! Para realizar sta tarea( el &la* docente cuenta adicionalmente con los ,n!ormes de -1-B lectura( matem2tica y escritura. Ci la institucin educati"a decide realizar el mismo ejercicio con todas las dem2s 2reas del ni"el secundario( puede 5acerlo.

P#"O 223 ' partir de la in#ormacin generada por los docentes responsables de grado y/o reas- el equipo directivo consolida los datos registrndolos en un cuadro estad.stico! $i7el (nicial En este nivel se realizar el diagnostico por cada competencia ya que no se promedia.

Para el caso de segundo grado de primaria el 5istrico de resultados de aprendizaje corresponde a los a4os 2?11 y 2?12.

En re#erencia a los niveles se 7a considerado #? &ogrado por Bivel 2 "'$ 0? !n proceso por Bivel 1 "1$ y C?!n inicio por 2ebajo del Bivel 1 "4$ ya que los ni7eles antes mencionados estn en re#erencia a la E4E evaluacin que no se aplica en el ciclo &&. El ejemplo que damos a continuacin se re#iere a la competencia de e6presin oral en 4omunicacin y en 0atemtica la competencia de n@meros 5 relaciones.
Competencia3 5roduce de #orma co7erente diversos tipos de te%tos orales seg,n su propsito comunicativo de manera espontnea o plani#icada usando varios recursos e%presivos. +ituacin de 'prendizaje BG total de En Edad estudiante Logrado En inicio proceso s 9'= 94= 91= 4omunicacin 6 a(os 1)H ;1D 6HD 888

* a(os 1)H :*D *;D 888 : a(os E2 :ED *2D 888 Competencias! 3esuelve situaciones problemticas de conte%to real y matemtico que implican la construccin del signi#icado y uso de los n,meros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin justi#icando y valorando sus procedimientos y resultados. 0atemtica 6 a(os * a(os : a(os 1)H 1)H E2 :1D :HD 888 *HD *1D *ED 888 888 :2D

$i7el Primario3 6a e"aluacin de los aprendizajes en el ni"el Primaria se realiza mediante la siguiente escala de cali!icacin
ESCALA AD SIGNI"ICADO Logro destacado RANGO PARA CADA NI#EL 1uando el estudiante e"idencia el logro de los aprendizajes pre"istos( demostrando incluso un manejo sol"ente y satis!actorio en todas las <

A B C

Logro previsto En proceso En inicio

tareas propuestas. 1uando el estudiante e"idencia el logro delos aprendizajes pre"istos en el tiempo. 1uando el estudiante est2 en camino de lograr los aprendizajes pre"istos( para lo cual re7uiere acompa4amiento durante un tiempo razona)le para lograrlo. 1uando el estudiante est2 empezando a desarrollar los aprendizajes pre"istos o e"idencia di!icultades para el desarrollo de stos( necesitando mayor tiempo de acompa4amiento e inter"encin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

Drea de comunicacin &#to grado*

LOGROS ALCAN$ADOS ESCALA AD A % C TOTAL SIGNI"ICADO 6ogro destacado 6ogro pre"isto -n proceso -n inicio 2 12 1antidad Porcentaje 2 +E + 31E 1% $#E 1 4E 2+ 1 & 2 13 1antidad Porcentaje ? ?E % 2%E 1$ $2E 3 12E 2$ 1 &E PROMEDIO 1antidad 1 % 1$ 2 2$ Porcentaje 4E 2%E $2E +E 1 &

En este cuadro se muestran los porcentajes de logro seg,n escala alcanzado por los estudiantes de quinto grado. En ese sentido nos damos cuenta que el slo el *D de los estudiantes se encuentran en el logro destacado en el rea de comunicacin el 2<D est en el logro previsto el ;2 D est en proceso y el E D en inicio.

$i7el "ecundario3 En el caso de secundaria se sugiere el uso del criterio de aprobados y desaprobados al 7acer la consolidacin de los resultados.

CONDICIN
APRO%ADOS

RANGO DE NOTAS 1+F 2? 14F1% 11F13 ? G 1?

LOGROS ALCAN$ADOS 2 12 1antidad Porcentaje 1 4E # 1.E 12 4$E $ 23E 1 4E 1 4E 2$ 1 & 2 13 1antidad Porcentaje ? ?E 2 +E 14 #+E # 21E 2 +E 1 4E 24 1 &E

PROMEDIO 1antidad 1 4 13 $ 2 1 2# Porcentaje 2E 14E #2E 22E $E 4E 1 &

DESAPRO%ADOS RETIRADOS TRASLADADOS TOTAL

En este cuadro se muestran los porcentajes de logro seg,n escala alcanzado por los estudiantes de tercer a(o de secundaria. En ese sentido nos damos cuenta que el 22D de los estudiantes 7an desaprobado el curso el ;ED aprob 9considerando que solo el 2D se encuentran en el logro destacado- 1*D en proceso de logro y el :2D en proceso con promedio entre 11 a 16= 2e esta lectura cuantitativa se #ormularn las metas de aprendizaje tratando de lograr progreso en los resultados. Los ejemplos propuestos en los tres niveles son a manera de sugerencia usted puede ver otras #ormas de realizar este proceso. Una vez que se cuenta con la revisin de
H

resultados y su respectiva estad.stica pasamos al anlisis de la situacin actual en que se encuentra la &E.

RECUERDE! Para realizar sta tarea( el e7uipo directi"o cuenta adicionalmente con el ,n!orme de -1-F-1-6: para la institucin educati"aB <1mo rinden nuestros estudiantes en la escuela?A Ci la institucin educati"a decide realizar el mismo ejercicio con todas las dem2s 2reas del ni"el secundario( puede 5acerlo.

P#"O 2>3 El equipo directivo convoca a la semana de plani#icacin 6 que se constituye en un espacio de trabajo conjunto e institucional puesto que involucra al equipo pedaggico en pleno bajo la conduccin del equipo directivo. Uno de los objetivos de la semana de plani#icacin es! Re!le'ionar cr3ticamente so)re los resultados de aprendizaje de la institucin educati"a( analizando las causas 7ue la originan y dise4ando en !orma participati"a las metas( estrategias y compromisos necesarios para la mejora y progresin de logros de aprendizaje de los estudiantes de la institucin educati"a con n!asis en las 2reas de comunicacin y matem2tica.

El %ito de la semana de plani#icacin depender en gran medida de la participacin comprometida que se logre del equipo de docentes- para ello es necesario motivar al equipo y crear un ambiente de con#ianza en el que se conozcan el objetivo de dic7a actividad y los productos que se esperan obtener 9metas y objetivos relacionados a la implementacin de los compromisos de gestin escolar=. Los acuerdos que se establezcan durante la Iornada sern respetados en la medida que los docentes los reconozcan leg.timos- por ello se registrarn y se pondrn al alcance de todos. El liderazgo que el equipo directivo debe demostrar se ver #ortalecido en la medida que brinde in#ormacin con transparencia convoque a la construccin de acuerdos y los respete. P#"O 2<3 4omo parte de la semana de plani#icacin docentes y equipo directivo desarrollan las siguientes actividades orientadas al establecimiento de metas y estrategias para la mejora y progresin de logros de aprendizaje de los estudiantes! a= Jormulan el diagnstico que evidencia el anlisis de causas que originaron los resultados de aprendizaje de los estudiantes y que se visibilizan en los cuadros estad.sticos consolidados. ' manera de ejemplo cuadro de diagnstico!

Borma >cnica del '(o Escolar 2)1* K .tem ;.2.6 Uso e#ectivo del tiempo en la institucin educativa.

1)

-OR+#&!)#" Estudiantes que se encuentran en el nivel logro destacado en un promedio de 15.8% en el rea de 0atemtica en el nivel de primaria K quinto grado. 'plicacin de los instrumentos de evaluaciones locales y regionales.

'!0(&('#'!" Estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio en un promedio de 6;.ED en el rea de 0atemtica en el nivel de primaria 8 quinto grado.

C#%"#" Q%! OR( ($#$ &#" '!0(&('#'!" Los estudiantes demuestran debilidad en el manejo de las competencias debido a una #alta de motivacin y didctica apropiada.

b= Establecen metas y objetivos para la mejora y progresin de logros de aprendizaje de los estudiantes. 5ara #ormular las metas se puede tomar en consideracin el siguiente ejemplo! /etas de aprendiAaBe para el $i7el inicial a. b. c. Establecer el 7istrico en base a los resultados del &n#orme #inal de 5rogreso del Bi(o. Establecer la l.nea de base de las condiciones para el aprendizaje en cada aula y en la &&EE y plantear metas para 2)1*. 5lantear las metas para el 2)1* en cada '53EB2&L'IE JUB2'0EB>'L 9con n#asis en comunicacin y matemtica a travs de los reportes= con porcentajes viables.

/eta de aprendiAaBe para el ni7el primario 3esultado consolidado 2)12 8 2)16 9Logro previsto= BC D < <2 12 0eta 2)1* 9Logro previsto= BC < 1) D <)

Mrea 0atemtica 4omunicacin >otal estudiantes

/eta de aprendiAaBe para el ni7el secundario

11

CO/%$(C#C(1$ !studiantes con caliCicati7os Entre ) a 1) Entre 11 a 16 Entre 1* a 1< Entre 1E a 2) Estudiantes retirados Estudiantes trasladados +O+#& !"+%'(#$+!" 2212 $D H 16 * ) 2 1 2F E 61 *: 1* ) < 6 122 $D : 11 < 1 1 1 2= 221> E 1H *2 2< * * * 122 $D 2 H 12 2 ) ) 29

/!+# #$%#& 221< E E 6; *E E ) ) 122

/#+!/G+(C# !studiantes con caliCicati7os Entre ) a 1) Entre 11 a 16 Entre 1* a 1< Entre 1E a 2) Estudiantes retirados Estudiantes trasladados +O+#& !"+%'(#$+!" 2212 $D * 1: < ) 2 1 2F E 1* :2 2* ) < 6 122 $D 6 1* ; 1 1 1 2= 221> E 12 :* 26 * * * 122

/!+# #$%#& 221< $D 1 H 16 2 ) ) 29 E * 6; :2 E ) ) 122

c= 5lantean las estrategias y acciones que sern desarrolladas por el equipo directivo y la comunidad docente para el cumplimiento de las metas establecidas. ' modo de ejemplo se plantea el siguiente cuadro! #C+(.('#'!"
/cti"idades de re!orzamiento en el manejo de competencias matem2ticas

CRO$O R#/#

R!"PO$"#0&!"

RECUERDA! -l dise4o de estrategias y acciones incluye a todos los estudiantes( poniendo

especial dedicacin a los estudiantes 7ue presentan di!icultades de aprendizaje( )ajo el principio <0odos podemos aprender( nadie se 7ueda atr2sA.

6os pasos su) siguientes a la implementacin de este compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B 1.4 COMPROMISO 2! RETENCIN INTERANUAL DE ESTUDIANTES. -la)oracin del P/0. !n 4u consiste?

12

-l e7uipo directi"o de)e conducir( al iniciar el a4o lecti"o( un proceso de an2lisis de la cantidad de estudiantes 7ue a)andonaron la institucin educati"a tomando como re!erencia los estudiantes 7ue ten3an matriculados en el a4o lecti"o anterior.

La retencin escolar es entendida como la capacidad que tiene el sistema educativo para lograr la permanencia de las y los estudiantes en las aulas garantizando la terminacin de ciclos y niveles en el tiempo previsto y asegurando el dominio de las competencias capacidades y conocimientos correspondientes. 5or tanto la inclusin y permanencia de las ni(as ni(os y adolescentes en la &E es una responsabilidad del sistema educativo pero es indudable que el grado de complejidad que implica abriga la necesidad de instalar un #uerte debate acerca de las certezas e incertidumbres e%istentes al respecto.* Cul es el indicador 5 la e6pectati7a de a7ance del compromiso? INDICADOR E'PECTATI#A DE A#ANCE

Porcentaje de estudiantes matriculados 6a institucin educati"a demuestra disminucin del 7ue culminan el a4o escolar y se porcentaje de estudiantes 7ue a)andonaron los matriculan el siguiente. estudios en comparacin al a4o anterior. Cmo se implementa? P#"O 13 El equipo directivo consolida el reporte de estudiantes que 7an desertado de la &E. Esta in#ormacin es brindada por los docentes en la semana de plani#icacin.
2 13
=H de estudiantes rati!icados del 2?12 al 2?13 =H de estudiantes apro)ados =H de estudiantes Repitentes =H de estudiantes retirados =H de estudiantes rati!icados del 2?13 al 2?14

2 14
=H de estudiantes apro)ados =H de estudiantes Repitentes =H de estudiantes retirados

12?

1?+

12

113

La e%pectativa es que el 2)1* disminuya el n,mero de estudiantes que se retiran de la &E.

P#"O 23 El equipo directivo debe revisar los porcentajes de retencin de estudiantes reconociendo la importancia de lograr la permanencia de los mismos. 4on este reporte se elabora el diagnstico y se #ocalizan las posibles causas de desercin. Es importante re#le%ionar con mayor n#asis sobre aquellas cuyo origen estn en la misma institucin educativa. P#"O >3 En relacin al diagnstico se plantean metas cuantitativas que re#lejen una disminucin de estudiantes que desertan de la &E. 5or ello es importante considerar estrategias que garanticen retencin interanual
*

:-/ G /,1> <-strategias y materiales pedaggicos para la retencin escolarA. Pg 1.

16

5or ejemplo! OHBeti7os

,denti!icar a estudiantes de alto riesgo de desercin

/etas
%?E menos de estudiantes 7ue se retiran en relacin al 2?13

#cti7idades
/plicacin de una !ic5a de seguimiento para los estudiantes de alto riesgo.

Cronogram a

ResponsaHl es

6os pasos su) siguientes a la implementacin de este compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B -la)oracin del P/0.

1.5 COMPROMISO 3! USO E"ECTI#O DEL TIEMPO EN LA INSTITUCIN EDUCATI#A. (E) *+, -.)/0/123

-s la re!le'in y concientizacin so)re la importancia del uso del tiempo en la institucin educati"a( en!atizando en el cumplimiento de las jornadas e!ecti"as de aprendizaje( su recuperacin si es el caso8 cumplimiento en la asistencia y conclusin de jornadas la)orales de los docentes y el acercamiento a mayores espacios de tiempo destinados a aprendizajes signi!icati"os en la ,- y el aula.
4uando se 7ace re#erencia al tiempo en la escuela este cobra un sentido particular en tanto que lo primordial son las e%periencias signi#icativas de aprendizaje los cuales se realizan a partir de las interacciones entre los docentes y los estudiantes. 5or lo tanto el tiempo en la &nstitucin Educativa se convierte en un recurso #undamental para el logro de los aprendizajes. 2e acuerdo en los se(alado en la Borma >cnica para el a(o 2)1* : la calendarizacin en las instituciones educativas que puede tener un manejo #le%ible se realiza sobre la base del cumplimiento de 7oras lectivas m.nimas establecidas en la Educacin 1sica en las cuales se considera las #ec7as de inicio y trmino del a(o escolar clases las jornadas de re#le%in d.a del logro y vacaciones de medio a(o para los estudiantes.

(C+45 2/ 56 2782-161096 :2 696)-2 :25 -.;8<.;0/.3

INDICADOR
:

E'PECTATI#A DE A#ANCE

"Bormas y ?rientaciones para el desarrollo del a(o 2)1* en la Educacin 1sica$

1*

Porcentaje de jornadas no 6a institucin educati"a garantiza la la)oradas 7ue 5an sido recuperacin de jornadas no la)oradas para recuperadas. cumplir con el 1 & de 5oras e!ecti"as esta)lecidas.

(C=;. /2 0;852;2)163 P#"O 13 El equipo directivo ajustar en la semana de plani#icacin la calendarizacin del a(o escolar con el objetivo de dar cumplimiento a las 7oras lectivas en la &E y en el aula comprometiendo para ello a la comunidad educativa.

1:

E>EMPLO DE CALENDARI$ACIN DEL AO ESCOLAR

MES I/RJ: /@R,6 I/K: L =,: L 6,: /M:C0: C-P0,-I@R:10 @R=:N,-I@R>,1,-I@R1 1; 1 1 1; 1 1; 1; 1 1; 2 2; 2 2; 2; 2 2; 2; 2 2; 3 3; 3 3; 3; 3 3; 3; 3; 3; 4 4; 4 4; 4; 4 4; 4 4; 4; # # #; #; # # #; # #; # $ $ $; $; $ $ $ $ $; $ % %; %; % % % % % %; % + +; +; + +; + +; + + + . .; .; .; .; . .; .; . .; 1?; 1?; 1? 1?; 1?; 1? 1?; 1?; 1?; 1?; 11; 11; 11 11; 11; 11 11; 11 11; 11; 12; 12 12; 12; 12 12 12; 12 12; 12; 13; 13 13; 13; 13 13; 13 13; 13; 13 14; 14; 14; 14 14; 14; 14 14; 14; 14

DAS DEL MES 1# 1#; 1#; 1# 1#; 1#; 1#; 1#; 1# 1#; 1$ 1$; 1$; 1$; 1$; 1$ 1$; 1$; 1$ 1$; 1%; 1% 1% 1%; 1%; 1% 1%; 1%; 1%; 1%; 1+; 1+ 1+ 1+; 1+; 1+; 1+; 1+ 1+; 1+; 1.; 1. 1.; 1.; 1. 1.; 1.; 1. 1.; 1. 2?; 2? 2?; 2?; 2? 2?; 2? 2?; 2?; 2? 21; 21; 21; 21 21; 21; 21 21; 21; 21 22 22; 22; 22 22; 22; 22; 22; 22 22 23 23; 23; 23; 23; 23 23; 23; 23 23 24; 24; 24 24; 24; 24 24; 24; 24; 24 2#; 2#; 2# 2#; 2# 2#; 2#; 2# 2#; 2# 2$; 2$ 2$; 2$; 2$ 2$; 2$; 2$ 2$; 2$ 2%; 2% 2%; 2%; 2% 2%; 2% 2%; 2%; 2% 2+; 2+; 2+; 2+ 2+ 2+; 2+ 2+; 2+ 2+ 2. 2.; 2.; 2. 2. 2.; 2.; 2.; 2. 2. 3? 3?; 3?; 3?; 3? 3? 3?; 3?; 3? 3? 31 31; 31 31 31 31;

N@

E%R

:A6/ I)0-065 P<0;. S2-+). 1$ 2? 2? 21 1% 13 22 2? 1. 12 +? 1?? 1?? 1?# +# $# 11? 1?? .# $? .$ 12? 12? 12$ 1?2 %+ 132 12? 114 %2 112 14? 14? 14% 11. .1 1#4 14? 133 +4

Propuesta para la calendarizacin del a4o escolar para alcanzar 5oras m3nimas de acuerdo al DS N? en las ,nstituciones -ducati"as PO)licasA. Para ni"el primario se de)e programar 1+4 d3as para cumplir 11?? 5oras.

8-2 6- ED( /prue)an los <6ineamientos para el Ceguimiento y 1ontrol de la 6a)or -!ecti"a de 0ra)ajo >ocente 18 9 1 8 126

&!,!$'#
2.as e#ectivos de aprendizaje escolar 2.as previstos para reuniones pedaggicas jornadas de re#le%in d.a de logro vacaciones estudiantiles de medio a(o aniversario de la &E #iesta patronal o comunal 2.as #eriados 2.as sbados y domingos 2.as que corresponde a vacaciones de los estudiantes de medio a(o

1;

E>EMPLO DE DISTRI%UCIN DEL TIEMPO EN LA IE NI#EL INICIAL

SEMESTRE %IMESTRE C TRIMESTRE >el ?3 marzo al >el ?3 marzo al 1$ mayo 2# julio >el 1. mayo al 31 julio >el 13 agosto al 1% diciem)re >el ?1 agosto al 1% oct. >el 2? octu)re al 1% dic.

$D 'I#" &! C+(.#"

$D 'I#" (/PR! .(" +#"

N? DAS E"ECTI#AS

N? DE BORAS E"ECTI#AS DE APRENDI$A>ES ESCOLAR POR DA 26) 2*) POR SEMANA 22: 2:) 22: 2)) POR MES 26) 2*) 22: 2): POR SEMESTRE *<)

POR /!" POR "!/!"+ POR /!" POR "!/!"+ POR /!" POR "!/!"+ #2 #2 ## 43 1?4 $ 4 1? 2 1? 4$ 4+ 4# 41 .4

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F22

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F22

1<

P#"O 23 2e e%istir di#icultades y/o situaciones que perjudiquen el normal desarrollo de las clases es imprescindible establecer mecanismos y estrategias para la recuperacin de las jornadas e#ectivas de aprendizaje. 2ebe e%istir compromiso por parte de los docentes para cumplir con las estrategias planteadas entendiendo que la institucin educativa garantiza la recuperacin de jornadas no laboradas para cumplir con el 122E de 7oras e#ectivas establecidas.

6os pasos su) siguientes a la implementacin de este compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B -la)oracin del P/0.

1.6 COMPROMISOS 4D 5 Y 6! USO E"ECTI#O DEL TIEMPO EN EL AULAD USO ADECUADO DE RUTAS DE APRENDI$A>E DE COMUNICACIN Y MATEMETICAD USO ADECUADO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATI#OS Los compromisos * : y ; responden a una lgica de proceso en tanto son generadores de insumos para el logro de los compromisos 1 y 2 95rogreso anual de aprendizajes y 3etencin interanual de estudiantes= por ello se 7a planteado una estrategia com,n para su desarrollo y consecucin.

1E

1H

CO/PRO/("O < %"O !-!C+(.O '!& +(!/PO !$ #%&# !n 4u consiste el compromiso?

!s el acompaJamiento 5 monitoreo a la prctica docente 4ue desarrolla el e4uipo directi7o, para 7eriCicar el tiempo eCecti7o dedicado a las acti7idades de aprendiAaBe signiCicati7o en el aula, disminu5endo las prcticas rutinarias. Entre los #actores #avorables al logro de aprendizajes de los estudiantes uno de los principales es el uso e#ectivo del tiempo en el aula o espacios de aprendizaje. >anto docentes como estudiantes dedican una considerable parte del tiempo en el aula al desarrollo de acciones rutinarias no acadmicas por ejemplo! tomar lista de asistencia administrar la disciplina copiado etc. por ello resulta necesario en#atizar la importancia del uso e#ectivo del tiempo en el aula en actividades generadoras de aprendizaje signi#icativo.

CO/PRO/("O 9 %"O #'!C%#'O '! R%+#" '! #PR!$'()#*! '! CO/%$(C#C(1$ , /#+!/G+(C#
!l e4uipo directi7o lidera el meBoramiento de las prcticas pedaggicas en la institucin educati7a a partir del uso de las rutas de aprendiAaBe para el desarrollo de las competencias de comunicacin, matemtica 5 ciudadanKaL en las dems competencias se aplica el 'iseJo Curricular $acional.. Las 3utas de 'prendizaje son 7erramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes contienen! el en#oque las competencias las capacidades y sus indicadores los estndares a lograr al trmino de cada ciclo. El detalle de las rutas que recibe cada docente se encuentra en el ane%o * de la Borma >cnica "Bormas y ?rientaciones para el desarrollo del a(o escolar 2)1* en la educacin bsica$.

CO/PRO/("O = %"O #'!C%#'O '! /#+!R(#&!"

"upone 4ue el e4uipo directi7o promue7e el uso adecuado de los te6tos, cuadernos de traHaBo, material concreto 5 dems recursos 4ue son distriHuidos de Corma gratuita por el /inisterio de !ducacin Los materiales y recursos educativos son medios que #acilitan el logro de aprendizajes de los estudiantes complementando la accin pedaggica del docente. 4omprenden a los materiales educativos impresos digitales concretos o manipulativos y los recursos de tecnolog.as de in#ormacin y comunicacin 9>&4= todos estos materiales son distribuidos de #orma gratuita por el 0inisterio de Educacin. +u disponibilidad y uso pedaggico resulta #undamental para el cumplimiento de las metas educativas a nivel nacional. En este sentido es #undamental que el equipo directivo reconozca y valore la importancia de su uso por parte de todos los docentes. El detalle de los materiales entregados por el 0inisterio de Educacin se encuentra en el ane%o * de la Borma >cnica "Bormas y ?rientaciones para el desarrollo del a(o escolar 2)1* en la educacin bsica$.

Cul es el indicador del compromiso?

5orcentaje de tiempo 5orcentaje de docentes que dedicado a actividades incorporan el contenido de las acadmicas. rutas de aprendizaje en la programacin y ejecucin curricular.

5orcentaje de docentes que 7acen uso adecuado de los materiales educativos en el desarrollo del proceso pedaggico.

Cul es la e6pectati7a de a7ance?

Paso pre7io

La institucin educativa La institucin educativa La institucin educativa demuestra reduccin demuestra incremento en el demuestra incremento en el considerable en el tiempo n,mero de docentes que n,mero de docentes que que dedican los docentes incorporan las orientaciones de 7acen uso pertinente y a actividades no las rutas de aprendizaje en la articulado al proceso acadmicas poniendo programacin y ejecucin pedaggico de los materiales n#asis en el desarrollo curricular- producto del anlisis educativos- producto de la R!C%!R'#3 En la de actividades y revisin de las mismas revisin de los mismos durante recepcin de signi#icativas de durante las jornadas de las jornadas de re#le%in y el materiales y recursos aprendizajeproducto del re#le%in y el acompa(amiento acompa(amiento del equipo educativos pueden participar los padres acompa(amiento y del equipo directivo. directivo. de #amilia del monitoreo equipo representantes de los directivo. 4?BE& o comits de Cmo se implementan estos compromisos? aula quienes R!C%!R'# !! 'l es importante plantear claramente R!C%!R'# 'l plantear plantear las las visitas de claramente Elacompa(amiento equipo directivo es responsable actuarn como el objetivo del mismo por ejemplo! el objetivo del mismo por ejemplo! de recibir los materiales y recursos veedores del proceso ?bservar la articulacin e inclusin de los te%tos cuadernos de trabajo en las y colaborarn con el educativos y y de organizar su sesiones de aprendizaje equipo directivo en la distribucin inmediata en el aula veri#icacin de ?rientar el acompa(amiento que para realiza el docente al estudiante ponerlos a disposicin deque los utiliza los cantidades y te%tos y cuadernos de trabajo. estudiantes. 2) condiciones de llegada

establecidas.

1.7 COMPROMISO 7! GESTIN DEL CLIMA ESCOLAR "A#ORA%LE AL LOGRO DE APRENDI$A>ES (E) *+, -.)/0/12 25 -.;8<.;0/.3

-l e7uipo directi"o "ela por una con"i"encia )asada en el respeto( la tolerancia( el )uen trato( la igualdad( el ejercicio de derec5os( cumplimiento de los de)eres y la no "iolencia escolar. Promue"e la identi!icacin de rasgos del clima escolar a tra"s de la encuesta de percepcin del clima( 7ue estar2 ane'ada al Pasc3culo para la Mestin de los /prendizajes. / partir de ello( esta)lece acciones para la mejora del clima escolar.

+e entiende como clima escolar positivo la percepcin de los estudiantes sobre la institucin educativa se caracteriza por considerarla un lugar acogedor que brinda oportunidades para el desarrollo de las 7abilidades y competencias con#ianza en la relevancia de lo que se aprende o en la #orma en que se ense(a. Los estudiantes se sienten protegidos acompa(ados y queridos. (C+45 2/ 56 2782-161096 :2 696)-2 :25 -.;8<.;0/.3

INDICADOR
Porcentaje de estudiantes y docentes 7ue perci)e un ni"el adecuado de respeto y )uen trato como rasgo del clima escolar en la institucin educati"a.

E'PECTATI#A DE A#ANCE
6a institucin educati"a demuestra incremento en el 8.<-2)16F2 :2 2/1+:06)12/ G :.-2)12/ *+2 82<-0H2) +) )0925 6:2-+6:. :2 <2/821. G H+2) 1<61. 2) 56 0)/101+-0=) 2:+-610968 producto de la implementacin de acciones para mejorar el clima.

(C=;. /2 0;852;2)163 P#"O 13 En la semana de plani#icacin es importante considerar la preparacin de acciones para la buena acogida a los estudiantes con el #in de generar buenas condiciones para el aprendizaje y el 7ec7o de sentirse reconocidos en su diversidad. 5or otro lado se realizan las coordinaciones necesarias para la aplicacin de la encuesta de percepcin sobre el clima considerando que puede ser muestral o a todo el estudiantado dependiendo de las caracter.sticas de la institucin. Es importante

21

tener en cuenta lo trabajado en la Gua para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del ao escolar 97ttp!//NNN.minedu.gob.pe/2e&nteres/%tras/guiaObuenaOacogidaO2:O2O16.pd#= y el Jascculo de gestin de los aprendizajes para las instituciones educativas 92)16= 7ttp!//NNN.perueduca.pe/documents/1)1H1/a:12d*6*8*E;;8*d;<8a<H:82d)d<)HbHc;H P#"O 23 El equipo directivo organiza la aplicacin y procesamiento de encuesta breve que recoge percepciones de los estudiantes y docentes sobre el clima escolar 9respeto y buen trato= en la &E. Este instrumento sobre clima escolar dirigido a estudiantes recoge su percepcin como una oportunidad para desarrollar estrategias pertinentes para mejorar el clima escolar. 3esulta importante que esta encuesta se aplique previa a la Iornada de re#le%in. ENCUESTA SOBRE EL CLIMA ESCOLAR DIRIGIDA A ESTUDIANTES
ESTIMADO LAM ESTUDIANTE! =os gustar3a sa)er m2s acerca de cmo te sientes en la escuela. Para ello( 7ueremos preguntarte 7u piensas y sientes so)re ella. -ste no es un e'amen as3 7ue no 5ay respuestas correctas ni incorrectas. -ste cuestionario es 6)=)0;. G ). 5. 96;./ 6 -.;86<10<. 0us respuestas son muy importantes por7ue nos ayudar2n a mejorar tu escuela. Iarca con un aspa dentro del cuadro 7ue corresponda a tu respuesta. Colo puedes marcar +)6 /.56 92I por cada enunciado. SMracias por tu cola)oracinT ,ndicarB NI#ELB GRADO! SECCINB

A)12/ :2 -.;2)I6<D 8<6-10-6 1+/ <2/8+2/16/ -.) 2/1./ 2F2;85./! P+)16F2 &no llenar esta casilla*

E)+)-06:./ Ie gusta comer 5elados. Ie gusta comer zana5orias. N@

JNOK

N.

M4/ . ;2)./

SA

JSAK

E)+)-06:./ A NI#EL DE LA ESCUELA

JNOK

N.

M4/ . ;2)./

SA

JSAK

P+)16F2 &no llenar esta casilla*

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ie gusta estar en el colegio. Ciento 7ue soy importante para mi colegio. Ciento 7ue mi opinin es "alorada. 6as reglas en mi colegio son justas. 0odos cumplimos las normas de con"i"encia del colegio -n esta escuela los estudiantes se ayudan mutuamente Qe escuc5ado del Cistema -specializado de Reporte de 1asos so)re Niolencia -scolar( denominado C3seNe &RRR.sise"e.pe* Iis pro!esores son justos. -l director y su)director me tratan )ien

22

Ie lle"o )ien con mis compa4eros T.165

P#"O >3 El equipo directivo a partir de la in#ormacin recabada realiza el diagnstico del 4lima Escolar de la institucin educativa de acuerdo a la siguiente gu.a! 1M3 Luego de la aplicacin de la encuesta coloque el puntaje obtenido por pregunta en la ,ltima columna de la encuesta teniendo en cuenta lo siguiente! 5ara la respuesta NO$OPQ el valor es ) 5ara la respuesta N$OQ el valor es 1 5ara la respuesta N/s o /enosQ el valor es 2 5ara la respuesta N"KQ el valor es 6 5ara la respuesta NO"KPQ el valor es * 2M3 En la casilla +otal sume los puntajes obtenidos por pregunta. OBo, no sumarle el puntaBe del eBemplo. >M3 +ume todos los puntajes obtenidos por encuestas y div.dalo por el total de encuestas aplicadas. <M3 Una vez obtenido el puntaje general de la escuela identi#ique a qu grupo pertenece! 1. Clima !scolar destacado 961 K *) puntos=. Las relaciones interpersonales en la escuela es la adecuada. Las normas de convivencia estn bien establecidas y se cumplen. 2ocentes y estudiante siente que son parte importante de la escuela y participan en las decisiones. 2. Clima !scolar pre7isto 921 K 6) puntos=. La escuela presenta algunas di#icultades para establecer un buen clima escolar. 2ocentes y directivos deben analizar en ms detalle las encuestas de los estudiantes para conocer qu temas se deben trabajar o corregir para mejorarlo. 6. Clima !scolar en proceso 911 K 2) puntos=. La escuela presenta algunas de#iciencias en su clima escolar. Es necesario conversar con los estudiantes y docentes para conocer el porqu de esta situacin y de#inir cmo mejorarla.

!Bemplo de -ormato para el procesamiento de la !ncuesta 0re7e

+uma del puntaje total de las +umatoria total de puntajes 3esultados de la divisin del Ubicacin de la categor.a de

26

Encuestas

respuestas

puntaje total entre el n,mero de encuestas

clima escolar a la que pertenece la &E

Encuesta 1 Encuesta 2 Encuesta 6 Encuesta *

1: 2) 1E 2*

<<

<< P 1H.2: *

1H.2: P 4lima escolar en proceso

P#"O <3 >eniendo como insumo los resultados de la encuesta el equipo directivo y los docentes #ormulan estrategias para mejorar el clima escolar en la &E durante la jornada de re#le%in en#atizando en la importancia de mantener un espacio armonioso como elemento que contribuye directamente al logro de aprendizajes.

6os pasos su) siguientes a la implementacin de este compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B -la)oracin del P/0.

: 1.9 COMPROMISO 8: ELABORACIN PARTICIPATIVA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS.
(E) *+, -.)/0/12 25 -.;8<.;0/.3

-l e7uipo directi"o lidera la ela)oracin del Plan /nual de 0ra)ajo &P/0* esta)lecido normati"amente( con un nue"o sentidoB e'presa una plani!icacin y gestin centrada en la mejora de los aprendizajes. -l P/0 englo)a todos los compromisos de gestin escolar incluyendoB i* la ela)oracin y9o re"isin del diagnstico de la institucin educati"a8 ii* las metas y estrategias de gestin para la mejora de aprendizajes8 y iii* la e"aluacin y medicin del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias( in"olucrando a todos los integrantes de la comunidad educati"a para 7ue cada uno asuma sus responsa)ilidades desde el rol 7ue le corresponde.

El 5lan 'nual de >rabajo 95'>= es la 7erramienta de gestin operativa #uncional y articuladora cuya elaboracin e%ige la participacin de la comunidad educativa y el 4?BE&. +u #ormulacin no obedece solo a cumplimiento administrativo sino es la e%presin del accionar de la &E para la mejora de los aprendizajes. Es un instrumento de gestin derivado del 5E& que contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y programadas para ser alcanzadas durante el a(o escolar. +e caracteriza por ser!

2*

Juncional Es decir que sea e#icaz ,til prctico y sencillo que todos lo puedan entender y manejar. 'rticulador 2ebido a que todas las acciones propuestas en el 5'> se articulan en #uncin a un objetivo com,n "lograr las metas de aprendizaje$. 5articipativo 2ebido a que se elabora ejecuta y eval,a con la participacin de toda la comunidad educativa.

Es importante considerar que la programacin de acciones para el cumplimiento de los compromisos de gestin escolar encuentra en el 5'> el espacio para 7acerse visibles #.sicamente y cobrar vida considerando que es la plata#orma donde descansan la totalidad de los compromisos en lgica de documento de programacin que orienta la vida de la institucin educativa. El plan anual de trabajo tiene como proceso de elaboracin tres momentos tal como lo demuestra el gr#ico!

PLANI"ICACIN PRELIMINAR DEL PAT 2 14

A>USTE DEL PAT 2 14

ACTUALI$ACI N DE METAS DE APRENDI$A>E AH<05 2 14

N.9 N D0-

2 13 >.<)6:6 :2 856)0O0-6-0=) 2 13

M6<I. 2 14

S2;6)6 :2 856)0O0-6-0=) 2 14

1<6 F.<)6:6 :2 <2O5270=) 2 14

Ce ela)ora la versin preliminar, con especial n!asis en las acciones 7ue de)en pre"erse para garantizar el )uen inicio del a4o escolar.

Ce realizan los ajustes del P/0 en !uncin a los o)jeti"os( metas y estrategias identi!icadas para el cumplimiento de los compromisos de gestin escolar.

Ce realiza la actualizacin del P/0 en !uncin a las metas de aprendizaje para el segundo grado( a partir de la recepcin de resultados -1- 2?13.

(C+45 2/ 56 2782-161096 :2 696)-2 :25 -.;8<.;0/.3

INDICADOR E'PECTATI#A DE A#ANCE

Porcentaje de docentes 7ue 6a institucin educati"a demuestra incremento en el participan en la ela)oracin porcentaje de docentes 7ue participan en la ela)oracin del del P/0 )ajo el liderazgo del P/0 )ajo el liderazgo del e7uipo directi"o. e7uipo directi"o.

2:

(C=;. /2 0;852;2)163 PASO 1 Qacia el #inal de la semana de plani#icacin 9primera semana de marzo= el equipo directivo convoca a los docentes para la re#le%in sobre el sentido articulador y participativo del 5'> as. como para su elaboracin y/o revisin. El proceso de elaboracin y/o revisin se da como producto de la #usin y empalme tanto de los objetivos metas acciones cronograma y responsabilidades resultantes de cada uno de los siete compromisos anteriores. Lo que implica bsicamente el ordenamiento y organizacin del contenido. 5ara lo cual se sugiere utilizar el siguiente #ormato!

N@

COMPROMISO Progreso anual de los aprendizajes de todos y todas los estudiantes Retencin interanual de estudiantes so e!ecti"o del tiempo en la ,so e!ecti"o del tiempo en el aula so adecuado de las rutas de aprendizaje de comunicacin y matem2tica so adecuado de los materiales y recursos educati"os. Mestin del clima escolar !a"ora)le al logro de aprendizajes -la)oracin del Plan /nual de 0ra)ajo con participacin de los docentes &P/0*

DIAGNSTICO

"ORTALE$AS DE%ILIDADES

O%>ETI#OS

METAS

ACTI#IDADES

RESPONSA%LE

CRONOGRAMA

2 3 4

2;

La elaboracin del 5'> ' partir de esta matriz ser ms sencilla bajo el contenido propuesto en la Borma >cnica del a(o escolar 2)1* 9.tem ;.2.E=.

NOTA IMPORTANTE! 6os pasos 7ue continOan corresponden a las !ases de I:=,0:R-:(
@/6/=1- K R-=>,1,U= >- 1 -=0/ 7ue son comunes a 0:>:C 6:C 1:IPR:I,C:C >M-C0,U= -C1:6/R( por ello se e'plicitan en ste ac2pite.

P#"O 22 El equipo directivo convoca a la 53&0E3' I?3B'2' 2E 3EJLER&FB la misma que se constituye en un espacio de inter aprendizaje para la revisin y reajuste de las acciones establecidas en el 5'>. Entre ellas! 1. 3evisin y reajuste de las metas de aprendizaje establecidas para el segundo de primaria tarea que se desarrolla utilizando como insumo el in#orme de resultados de E4E 2)16 que la institucin educativa 7a recibido. 2. 5ropicia la re#le%in con los docentes sobre los resultados de la encuesta de percepcin de los estudiantes y docentes sobre el clima escolar 9respeto y buen trato= proponiendo las acciones para la mejora del clima escolar en la institucin educativa las mismas que son incorporadas al 5'>. 6. El equipo directivo presenta la propuesta de acciones de acompa(amiento a la prctica docente que realizar consensuando con los mismos su ejecucin. P#"O 2> El equipo directivo desarrolla las acciones de acompa(amiento a la prctica docente y el monitoreo de las acciones previstas en el 5'>. 5ara ello se propone el uso de dos instrumentos! 1. Jic7a de acompa(amiento a la prctica docente 9ver 4'5S>UL? &&=. 2. Jic7a de monitoreo a las acciones previstas en el 5'> para el cumplimiento de los compromisos de gestin escolar. 'dicionalmente convoca a la +ETUB2' I?3B'2' 2E 3EJLER&FB la misma que se constituye en el espacio de inter aprendizaje para! 1. 3ealizar un balance sobre los resultados de las acciones de acompa(amiento a la prctica docente desarrolladas por el equipo directivo. 2. 3evisar el avance de las acciones previstas en el 5'> realizando los ajustes que #ueran necesarios. 6. ?rganizar el 53&0E3 2S' 2E L?T3? con la participacin de toda la comunidad educativa. P#"O 2< El equipo directivo convoca a la I?3B'2' 2E 3EJLER&FB85L'B&J&4'4&FB la misma que se constituye en un espacio de inter aprendizaje para! 1. 3ealizar un balance evaluativo respecto del logro o no logro de las metas objetivos y acciones previstas en el 5'> 2)1* para el cumplimiento de los compromisos de gestin escolar. 2. 5lani#icar de manera preliminar las acciones del 'U? 2)1: con n#asis en el 1UEB &B&4&? 2EL 'U? E+4?L'3. 6. ?rganizar el +ETUB2? 2S' 2E L?T3? en el marco de la clausura del a(o escolar.

2<

Qu es el 'Ka del &ogro?

' lo largo de un a(o escolar los estudiantes van logrando diversos aprendizajes cuyos procesos no siempre son vistos por la comunidad educativa. En ese conte%to el 2.a del Logro representa un momento clave ya que implica un tiempo para la toma de conciencia por parte de toda la comunidad educativa de dic7os procesos. Primer N'Ka del &ogroQ al CinaliAar el ( semestre R *ulio Es la socializacin de los avances e%istentes a partir de las actividades desarrolladas desde el mes de marzo. "egundo N'Ka del &ogroQ al CinaliAar el (( semestre S $o7iemHre o 'iciemHre Es para compartir los resultados #inales del per.odo escolar. +e revisan las estrategias empleadas a lo largo del a(o y se toman acuerdos sobre las estrategias que se adoptarn el siguiente a(o para #ortalecer los aprendizajes de todos los y las estudiantes y las medidas de apoyo que se implementarn para sostener a aquellos ni(os y ni(as que presentan di#icultades.; El siguiente gr#ico e%plicita las acciones establecidas en el 5'> y que sern desarrolladas por la &E en el marco del cumplimiento de los compromisos de gestin escolar en lgica de temporalidad.

Jasc.culo para la gestin de los aprendizajes. 0inisterio de Educacin. 2)16. 5g. <6

2E

T6<26/ :25 2*+08. :0<2-109. :+<6)12 25 6P. 2/-.56< 2 14

/omento %UEN INICIO DEL AO ESCOLAR

E)2 - M6<

MATRICULA OPORTU A ! "I CO #ICIO AMIE TO 1oordinar con 1:=-,(

/P/P/( je!es de comunidades y "ecinos para 7ue

los 9as estudiantes asistan desde el primer d3a.

MA TE IMIE TO PRE)E TI)O #E LOCALE" E"COLARE" Marantizar la correcta ejecucin de los !ondos asignados y su impacto en la mejora de la calidad del ser"icio educati"o.

$UE A ACO%I#A AL E"TU#IA TE Promo"er acciones relacionadas con la )uena acogida( teniendo en cuenta tareas pedaggicas de )ien"enida( 2H integracin y am)ientacin de aulas.

#OCE TE" CO TRATA#O" ! OM$RA#O" E AULA ,n!ormar como m2'imo en diciem)re a la M-6( la demanda de docentes contratados 7ue re7uiere la ,-.

MATERIALE" E#UCATI)O" #I"TRI$UI#O" OPORTU AME TE Mestionar la entrega oportuna de la M-6 y su distri)ucin a todos9as los9as estudiantes en su ,.-.

Te&tos ' materiales educativos( Mestionar la entrega oportuna de la M-6 y su distri)ucin a todos9as los 9as estudiantes en su ,.-.

/omento

CAMPAA POR LOS APRENDI$A>ES "UNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS

/omento

>

%ALANCE DEL AO ESCOLAR Y RENDICIN DE CUENTAS

M6<I. - N.9

N.9-D0-

2 3
"emana de Plani.icacin Re"isin del P/0

-ornada Re.le&in

de

LA5 -+5;0)6< 25 8<0;2< /2;2/1<2M

E965+6-0=) :2 5./ G 56/ 2/1+:06)12/. 1on!ormar y liderar un e7uipo de tra)ajo encargado de organizar la e"aluacin de estudiantes. Menerar re!le'in y toma de decisiones a partir de los resultados.

2>R2: /#R

A%RIL

1oordinar( ejecutar y e"aluar la primera Lornada de Re!le'in para presentar metas y de!inir compromisos con y ante la comunidad educati"a

*Al culminar el primer semestre, 42 #3a del logro :rganizar( ejecutar y e"aluar el d3a de logro a partir de la delegacin de responsa)ilidad es.
>ULIO

*)acaciones de medio a+o, -ornada de re.le&in ' ajuste de plani.icacin

1oordinar( ejecutar y e"aluar la segunda Lornada de Re!le'in con docentes( para 5acer )alance de los compromisos e indicadores de gestin y acciones para la mejora de los aprendizajes. >UL - AGO

Evaluacin de los/as estudiantes donde no se aplica ECE

Colicitar a docentes ela)oracin prue)as. los9as la de

12 #3a del Logro en el Marco de la Clausura Escolar(

ECE(
1oordinar la aplicacin la -1OCT -de NO#

:rganizar( ejecutar y e"aluar el d3a de logro en el marco de la rendicin de cuentas y la clausura escolar.
DIC

Plani.icacin del pr&imo a+o escolar ' 0uen inicio( *Ela0oracin del PAT,( 6iderar la ela)oracin y9o reajuste del P/0. DIC

#0R(&

6)

((. !& #CO/P#T#/(!$+O , /O$(+OR!O P!'# 1 (CO CO/O !"+R#+! (# '! (/P&!/!$+#C(1$ '! &O" CO/PRO/("O" '! !"+(1$ !"CO&#R
((.1 C1/O "! '!-($! !& #CO/P#T#/(!$+O , /O$(+OR!O P!'# 1 (CO?

!l acompaJamiento pedaggico Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo < para brindar asesor.a pedaggica al docente a travs de acciones espec.#icamente orientadas a alcanzar datos e in#ormaciones relevantes para mejorar su prctica pedaggica buscando lograr el cambio de los patrones de conducta. Este proceso se produce a travs del dilogo y del intercambio de e%periencias a partir de la observacin y evaluacin del trabajo en el aula bajo un en#oque cr.tico re#le%ivo y de trabajo colaborativo. En el conte%to del cumplimiento de los compromisos de gestin escolar el acompa(amiento pedaggico se realiza con n#asis en el uso e#ectivo del tiempo en el aula el uso adecuado de las rutas de aprendizaje los materiales y recursos educativos. La relacin pro#esional entre el equipo directivo y los docentes se caracteriza principalmente por ser 7orizontal y respetuosa estando ausentes niveles de superioridad y jerarqu.a- la comunicacin es abierta asertiva y emptica. +e desarrolla en un clima de respeto y con#ianza mutua. El acompa(amiento pedaggico juega un papel #undamental en la integracin #ormacin y #ortalecimiento de la comunidad docente especialmente en el desarrollo de competencias y conocimientos que posibiliten enriquecer la prctica docente. /onitoreo pedaggico En el marco de la ense(anza K aprendizaje el monitoreo es el recojo y anlisis de in#ormacin de los procesos y productos pedaggicos para la adecuada toma de decisionesE. 'simismo puede ser de#inido como un proceso organizado para veri#icar que una actividad o una secuencia de actividades programadas durante el a(o escolar transcurran como #ueron programadas y dentro de un determinado periodo de tiempo. +us resultados permiten identi#icar logros y debilidades para una toma de decisiones a #avor de la continuidad de las actividades y/o recomendar medidas correctivas a #in de optimizar los resultados orientados a los logros de los aprendizajes de los estudiantes. El monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora de la gestin y es un elemento transversal en el 0arco del 1uen 2esempe(o 2irectivo tanto a nivel de la dimensin "gestin de las condiciones para la mejora de los aprendizajes como en la dimensin "orientacin de los procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes$- a decir desempe(o! "monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodolgicos as. como el uso e#ectivo del tiempo y materiales educativos en #uncin del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atencin de sus necesidades espec.#icas$ entre otros. Quines realiAan el acompaJamiento 5 monitoreo pedaggico? En la institucin educativa realizan acciones de acompa(amiento y monitoreo los miembros del equipo directivo liderados por el 2irector.
<

>irecti"a de /4o -scolar 2?14. 6l2mese e7uipo directi"o en los casos en 7ue e'iste Onicamente el director o en los casos en los 7ue e'iste tanto director( como su) directores( director administrati"o( coordinadores 7ue se con!iguran como un e7uipo. E 6ineamientos y -strategias Menerales para la Cuper"isin Pedaggica.

61

Cules son las caracterKsticas del acompaJamiento 5 monitoreo pedaggico? "istemtico 5 pertinente! +upone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de caracterizar las #ortalezas y las debilidades de la prctica pedaggica de cada docente. -le6iHle 5 gradual! 5ropone distintas alternativas para apoyar a los docentes. -ormati7a, moti7adora 5 participati7a! 5romueva el crecimiento pro#esional del docente generando espacios de re#le%in y de mejora continua. 'simismo promueve el intercambio de e%periencias y trabajo colaborativo en un marco de con#ianza y respeto. Permanente e integral! 'compa(a al docente durante el desarrollo de los procesos pedaggicos! plani#icacin ejecucin 9implementacin de las rutas= y evaluacin curricular de modo continuo. Qu acti7idades desarrolladas en la escuela prioriAaremos para el acompaJamiento 5 monitoreo pedaggico? 2urante el a(o escolar se realizan un conjunto de actividades de las cuales se priorizarn aquellas que se encuentran enmarcadas en la implementacin de los compromisos de gestin escolar. !n 4u momentos realiAamos el acompaJamiento 5 monitoreo pedaggico? Las acciones deben ser plani#icadas e incluidas en la calendarizacin del a(o escolar y en el plan anual de trabajo. +u realizacin depender del n,mero de miembros del equipo directivo y la organizacin e#iciente de los tiempos. La #recuencia del acompa(amiento y monitoreo estar en #uncin de la organizacin y alcance del equipo directivo se sugiere se ejecute prioritariamente entre los meses de abril a noviembre como parte de la segunda #ase! aprendizajes #undamentales y la escuela que queremos.
((.2 Q%U #CC(O$!" '! #CO/P#T#/(!$+O , /O$(+OR!O "! "% (!R!$ '!"#RRO&&#R?

5ara de#inir las acciones de acompa(amiento pedaggico se sugiere tomar como re#erencia los criterios y preguntas clave planteadas en el siguiente cuadro! 4riterios sugeridos para plantear acciones de acompa(amiento pedaggico 2eterminacin de los objetivos!
Becesidades y demandas de #ormacin del docente. Becesidades y demandas de aprendizaje de los estudiantes.

5reguntas claves para las acciones

V5ara qu se realiza el proceso de acompa(amiento pedaggicoW

VXu prcticas pedaggicas quiere promoverW

se

4ompetencias e indicadores de desempe(o del docente. ?rganizacin de la intervencin!

Estrategias instrumentos recursos materiales contenidos en relacin a los propsitos que aseguren una atencin individualizada y di#erenciada del director docente.

VXu acciones realizar para desarrollar en el docente las

4ronograma de principales actividades a desarrollar.

competencias priorizadasW VXu contenidos es necesario abordarW VXu estrategias y materiales ser.an los ms adecuadosW VEn qu momento realizar.a esta

62

intervencinW 2eterminacin de la estrategia de seguimiento y evaluacin del docente acompa(ado!

V4ul es la situacin inicial del docente y sus estudiantes y cul es nuestra metaW

VXu eval,oW cmo me doy cuenta que los docentes y estudiantes van +ituacin inicial de los docentes y estudiantes. progresandoW +ituacin progresiva del docente y VXu decisiones debo tomar para estudiantes. mejorar el proceso de +ituacin #inal de los docentes y acompa(amiento pedaggicoW estudiantes. 5ara el cumplimiento de los compromisos de gestin escolar se sugieren desarrollar prioritariamente dos acciones de acompa(amiento pedaggico! 1. .isita al docente en aula para oHser7ar la prctica pedaggica Las visitas en aula con asesor.a personalizada implican un proceso de observacin participante y registro de 7ec7os asesor.a y compromisos en #uncin de los propsitos de la visita realizada. >iene como propsito identi#icar #ortalezas y debilidades de la prctica docente in situ. 's. como contar con in#ormacin con#iable y oportuna y prestar ayuda pedaggica para el mejoramiento de los desempe(os docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes. 5ara ello se sugiere! 2eterminar el n,mero de docentes a visitar y la #recuencia de las visitas considerando varios aspectos de pre#erencia las secciones con bajos logros en los aprendizajes de los estudiantes en comunicacin y matemtica. La visita es continua y sistemtica toma en cuenta los resultados de la anterior para plani#icar la siguiente a #in de evidenciar la mejora de la prctica del docente acompa(ado y el logro de los aprendizajes de los estudiantes. La visitas consta bsicamente de tres momentos! 5rimer momento! coordina y dialoga con el docente sobre los propsitos de la visita de aula. +egundo momento! ?bservacin registro intervencin 8 3ealizar una observacin participante de acuerdo a lo plani#icado e interviniendo oportunamente. 3egistrar en la #ic7a los 7ec7os pedaggicos observados en el proceso de ense(anza aprendizaje centrando la mirada en el aprendizaje del ni(o y el desempe(o docente de acuerdo a las competencias priorizadas. 8 3ealizar un anlisis de la situacin de acuerdo a lo registrado #ormulando preguntas generadoras de dilogo para re#le%ionar sobre la prctica docente. 8 5rogramar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas y/o demostradas considerando la presencia permanente y activa del docente en el aula con la #inalidad de mantener el liderazgo del mismo. 8 'l terminar la jornada de observacin coordina con el docente un espacio para promover un espacio de re#le%in sobre la prctica pedaggica desarrollada. >ercer momento! asesor.a personalizada
66

+e inicia la asesor.a generando espacios que le permitan al docente autoevaluar su prctica pedaggica. Es necesario 7acer preguntas que 7agan re#erencia a las posibles causas que originaron el 7ec7o desde la posicin de los di#erentes actores o involucrados identi#icando en el dilogo los e#ectos provocados y las acciones a seguir mejorar o modi#icar para el logro de aprendizaje en los estudiantes. Establecer compromisos a desarrollar tanto por el docente acompa(ado como por el 2irector 7asta la pr%ima visita la misma que se inicia con la revisin de los compromisos establecidos.

El siguiente gr#ico nos permite visualizar con mayor precisin los tres momentos se(alados!

:@C-RN/1,:= -= / 6/

?1+E3 Y'

3EJLER&F B 43&>&4' &B>E3Y&EB E

?3&EB>'4&F B

3ET&+> de reCle6in 2. *ornadas 3'

Es una actividad de anlisis autoevaluacin y re#le%in que realiza la institucin educativa con la participacin de los directivos docentes padres de #amilia 4?053?0&+ estudiantes y l.deres de la comunidad. Esta jornada permite identi#icar los aspectos ?+ de la gestin pedaggica que 7ay que #ortalecer mejorar o cambiarH. +e constituye en un espacio de intercambio e interaprendizaje. Es institucional puesto que involucra al equipo pedaggico en pleno bajo la conduccin del equipo directivo. >iene la #inalidad de generar el anlisis cr.tico y re#le%ivo respecto de los resultados del proceso de acompa(amiento en aula con n#asis en los compromisos de gestin! 9*= uso e#ectivo del tiempo en el aula 9:= uso adecuado de las rutas de aprendizaje y 9;= uso adecuado de los materiales y recursos educativos. 'dems es el espacio para la re#le%in y la toma de decisiones del equipo directivo y docente respecto de la implementacin de los cinco compromisos restantes- todos ellos orientados a la mejora de los aprendizajes. La jornada es convocada por el equipo directivo y se realizar durante el 7orario de trabajo- por lo tanto la asistencia de los docentes es obligatoria. +e realiza en uno de los ambientes de la &nstitucin Educativa que permita las mejores condiciones para el desarrollo de la Iornada! un aula 9de pre#erencia amplia= o un auditorio con mobiliario su#iciente para todos los participantes. +e sugiere desarrollar por lo menos dos jornadas de re#le%in durante el a(o escolar! a= 5rimera jornada de pre#erencia durante el mes de abril 7abiendo recibido la institucin educativa los resultados de la E4E 2)16. >iene la #inalidad de cotejar y ajustar las metas de aprendizaje establecidas durante la
H

Pasc3culo para la gestin de los aprendizajes G Iinisterio de -ducacin G /4o 2?13 G pag. 3.

6*

/C-C:R,/ P-RC:/=/6,J/>/

semana de plani#icacin 9primera semana de marzo= a partir del anlisis de resultados de la E4E 2)11 y 2)12. 'plica para el caso de segundo grado de primaria. b= +egunda jornada de pre#erencia durante el mes de julio que permita re#le%ionar sobre los resultados del acompa(amiento pedaggico y la ejecucin de acciones realizadas en la institucin educativa para la mejora de los aprendizajes. En las instituciones unidocentes y multigrado recomendamos la realizacin de esta Iornada en los espacios de red a los que pertenecen puesto que el intercambio de ideas y e%periencias es necesario para el desarrollo de la Iornada y el establecimiento de acuerdos. 'dicionalmente el equipo directivo puede utilizar otras estrategias para el acompa(amiento de la prctica docente entre otras! !strategia ?bservacin entre pares Propsito Javorece la re#le%in y la construccin colegiada de los saberes pedaggicos a partir de una interaccin basada en la con#ianza y el aporte mutuo en situaciones autnticas de ense(anza. Javorece la socializacin y valoracin de las prcticas docentes e%itosas como resultado de sus e%periencias en aula a travs de espacios de discusin y re#le%in. 5romover la construccin de propuestas de innovacin pedaggica y la investigacin accin en aula.

4.rculos de interaprendizaje

&&.6 VQ%U ($"+R%/!$+O '! #CO/P#T#/(!$+O , /O$(+OR!O "! "% (!R! %+(&()#RW +e sugiere una 7erramienta de acompa(amiento y monitoreo que permite obtener veri#icaciones rpidas del cumplimiento de la prctica pedaggica desarrollada por los docentes en aula 9con n#asis en los compromisos de gestin escolar * : y ;=. La propuesta de instrumento es bsico en este sentido la institucin educativa puede adicionalmente incorporar aquellos que considere necesarios. a. -icha de acompaJamiento 5 monitoreo al docente 7erramienta orientada al registro de los 7ec7os pedaggicos observados como resultado de la visita en aula y la asesor.a personalizada con el docente. 'rticulados a los compromisos de gestin escolar la #ic7a contiene los siguientes aspectos! 5rogramacin curricular de aula Uso e#ectivo del tiempo en el aula Uso adecuado de las rutas de aprendizajes Uso adecuado de los materiales y recursos educativos 4lima de aula.

6:

"ICBA DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO AL DOCENTE

I. DATOS GENERALES A. D61./ :2 56 /2/0=) .H/2<96:6 #atos a ser registrados mediante la O$"ER)ACI5
1. Drea o 2reas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio

2. >enominacin de la sesin y9o proyecto de aprendizajeB 3. =i"el educati"oB $. 0urno I ,nicial & * Ia4ana & Primaria & * 0arde * & Cecundaria & * 4. Mrado&s* o a4o&s* o)ser"ado&s* en el aulaB #. CeccinB

%. 0iempo de duracin de la sesin o)ser"adaB a. Iujeres ). Qom)res 0 c. T.165 a. Iujeres ). Qom)res c. T.165

La siguiente pregunta se responde CONSULTANDO al docente observado +. 1antidad de estudiantes matriculados en la seccinB La siguiente pregunta se responde CONSULTANDO al docente observado 1?. 1antidad de estudiantes 0)-5+/09./ matriculados en la seccinB

VVVVVVVVVVVV 5rs.( VVVVVVVVVVVVmin. a. Iujeres .. 1antidad de estudiantes asistentes a la sesin o)ser"adaB ). Qom)res c. T.165 a. Iujeres 11. 1antidad de estudiantes ). Qom)res 0)-5+/09./ asistentes a la sesin o)ser"adaB c. T.165

II. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDI$A>E A. E/1<612R06/ ;21.:.5=R0-6/ 2;8526:6/ 8.< 25 :.-2)12 #atos a ser registrados mediante la O$"ER)ACI5
SA 1 /l iniciar la sesin el o la docente moti"a y genera el inters y la atencin de los estudiantes 2 / continuacin( el o la docente comunica a los y las estudiantes los aprendizajes 7ue se esperan lograr en la sesin -l9la docente utiliza di"ersas !ormas de organizacin de los estudiantesB tra)ajos indi"iduales( tra)ajos en grupos 3 pe7ue4os( grandes( con toda el aula( etc. 4 -l9la docente o)ser"ado )rinda atencin simult2nea y di!erenciada a sus estudiantes? La siguiente pregunta slo se realiza en el caso de estar en un aula unidocente o multigrado. En caso contrario pasar a pregunta ! 5 -l9la docente o)ser"ado9a )rinda atencin simult2nea y di!erenciada a los y las estudiantes de acuerdo a los ciclos y9o grados -l9la docente recoge e incorpora permanentemente los conocimientos pre"ios de los9las estudiantes para el desarrollo de 6 los aprendizajes 7 -l9la docente promue"e los conocimientos y pr2cticas interculturales para el desarrollo de los aprendizajes -l9la docente 5ace uso de algunas estrategias planteadas en las rutas de aprendizaje -@R y9o -,@ &uso del juego( del 8 error( la resolucin de pro)lemas( entre otras* 9 -l9la docente 5a seguido una secuencia did2ctica 7ue corresponde al desarrollo de los aprendizajes propuestos. 1 La siguiente pregunta slo se realiza en el caso de encontrarse en una IEEI$. En caso contrario pasar a la seccin B -l9la docente e"idencia el uso plani!icado de la lengua originaria y el castellano en las sesiones de aprendizaje. N.

%. U/. :2 ;612<0652/ G <2-+</./ :0:4-10-./ 8.< 25 :.-2)12 Registrar estos datos a partir de la O$"ER)ACI5
SA 1 2 3 4 5 -l9la docente utiliza materiales y9o recursos did2cticos 7ue ayudan al desarrollo de las acti"idades de aprendizaje propuestas para la sesin( en caso de las -,@ en 61 y 62 -l9la docente acompa4a y orienta a los y las estudiantes durante el uso de los materiales en !uncin del aprendizaje a lograr -l aula cuenta con la cantidad su!iciente de materiales educati"os para el grupo de estudiantes o)ser"ado. -l9la docente organiza y !acilita materiales y recursos did2cticos a los y las estudiantes en el momento oportuno. -l9la docente adecua el uso del material educati"o considerando la realidad de los estudiantes N.

6;

C. G2/10=) :25 102;8. 86<6 5./ 68<2):0I6F2 Registrar estos datos a partir de la O$"ER)ACI5
SA 1 2 3 4 5 "esponder la siguiente pregunta solo si se logr estar en el aula en el #o#ento en el $ue se inici la sesin. En caso contrario pasar a pregunta % -l9la docente empieza la sesin a la 5ora pre"ista -l9la docente culmina la sesin a la 5ora pre"ista -l9la docente permanece durante toda la sesin en el espacio de aprendizaje &sea el aula u otro espacio en el 7ue se est desarrollando la sesin* 6os9las estudiantes permanecen durante toda la sesin en el espacio de aprendizaje &sea el aula u otro espacio en el 7ue se est desarrollando la sesin* /notar si se dieron interrupciones al desarrollo de la sesin En el caso de respuesta a&ir#ativa continuar. En caso contrario pasar a pregunta ! N.

6 /notar la cantidad de interrupciones 8 -l9la docente 5a optimizado el tiempo para el desarrollo de acti"idades signi!icati"as de aprendizaje

D. C50;6 :2 6+56 Registrar estos datos a partir de la O$"ER)ACI5

SA 1 2 3 4 5 -l9la docente dialoga y escuc5a con atencin a los y las estudiantes -l9la docente se dirige a sus estudiantes por sus nom)res sin utilizar apodos o nOmeros -l9la docente trata a sus estudiantes con respeto( sin ridiculizarlos -l9la docente emplea pala)ras positi"as para rea!irmar el es!uerzo indi"idual o grupal de los y las estudiantes. -l9la docente recurre a normas y acuerdos 7ue ayuden a mejorar la con"i"encia en el aula N.

". P56)0O0-6-0=) #atos a ser registrados CO "ULTA #O al docente

SA 6as acti"idades plani!icadas para la sesin( incorporan los contenidos de las rutas de aprendizaje? En caso de respuesta a&ir#ativa continuar. En caso contrario pasar a pregunta % 1 >e 7u manera? 6as acti"idades desarrolladas en la sesin( est2n incluidas en algOn documento de plani!icacin? En caso de respuesta a&ir#ativa continuar. 1u2l es? No leer las opciones a. Cesin de aprendizaje ). 1arpeta pedaggica c. nidades de aprendizaje d. Proyecto 3 e. >iario de clase !. :tros Anotar en el siguiente espacio 2 N.

o olvidar6 Anotar el tiempo de duracin de la sesin o0servada *P7gina 46 "eccin I($( #atos de la sesin o0servada, pregunta 8, ' registrar la cantidad de estudiantes matriculados ' la cantidad de estudiantes 9ue asistieron a la sesin o0servada *P7gina 46 "eccin I($( #atos de la sesin o0servada, preguntas : ' ;,(
III. CONCLUSIONES GENERALES PRODUCTO DE ASESORA PERSONALI$ADA

6<

%I%LIOGRA"IA
1:=C-L: =/1,:=/6 >- -> 1/1,U= 1:=C-L: =/1,:=/6 >- -> 1/1,U= &1 ..%* <Proyecto -ducati"o =acionalA.

&2?12* <1ampa4a por la Iejora de los /prendizajesB Reporte de percepciones y recomendacionesA.-dt.'rte 5er, E.&.3.L .Lima 5er,.

,=C0,0 0: ,=0-R=/1,:=/6 >- P6/=-/I,-=0: >- 6/ -> 1/1,U= &2???* Mestin educati"a estratgica( >iez mdulos destinados a los responsa)les de los procesos de trans!ormacin educati"a. Idulo ?2. @uenos /ires. =-C1:. 3$Pp. I,=,C0-R,: >- > 1/1,U= I,=,C0-R,: >- > 1/1,U= 6ima.
I,=,C0-R,: >- -> 1/1,W= I,=,C0-R,: >- -> 1/1,W= I,=,C0-R,: >- -> 1/1,W= I,=,C0-R,: >- -> 1/1,W=

&2?12* Pasc3culo para la Mestin de los /prendizajes en las ,nstituciones -ducati"as. 6ima PerO( %. Pp. &2?13* -strategias para el >esarrollo de las ,nstituciones -ducati"as. Plan -scuela. >ocumento de 0ra)ajo. /gosto. Pp 24
&2?11* Ianual de Lornada de Re!le'in. <>e!iniendo Planes de Iejora y 1ompromisos para el 6ogro de los /prendizajesA. &2?12* <Plan -stratgico Cectorial IultianualA &P-C-I*. 6ima. PerO &2??.* -"aluacin 1ensal de -studiantes &-1-* Cegundo grado de primaria 1uarto grado de primaria de ,- -,@F 6ima PerO. %.Pp. &2?1?* Plan de Mestin del Riesgo en ,nstituciones -ducati"as. Mu3a Ietodolgica para ela)oracin participati"a. 6ima PerO. 3% Pp &2?1?* Mestin del Riesgo para ,nstituciones -ducati"as. Mu3a para docentes de la -ducacin )2sica regular. 6ima PerO. .? Pp

I,=,C0-R,: >- -> 1/1,W=

6E

I,=,C0-R,: >- C/6 >

&2?1?* Mu3a 0cnica de Mestin de Promocin de la Calud en ,nstituciones -ducati"as para el >esarrollo Costeni)le 6ima PerO. .? Pp &2 ?12* <1riterios >e @uenas Pr2cticas >e >ireccin -scolarA. >ocumento de tra)ajo &2?12* <>irecti"a =X ?14A &2?12* Punciones y rasgos del liderazgo pedaggico en los centros de ense4anza. -ducacin y -ducadores. Red de Re"istas 1ient3!icas de /mrica 6atina( el 1ari)e( -spa4a y Portugal Cistema de ,n!ormacin 1ient3!ica. 1olom)ia. IayoFagosto. pp. 2#3F2$% &1 ..4* <Qacia una mejor calidad de nuestras escuelasA. -ditor 1arlos -. Paldao. .4pp. &2 ??+* :rientaciones para la ela)oracin del plan estratgico de trans!ormacin escolar. -scuelas de calidad. I'ico. 1#1 Pp.

I,=,C0-R,: >- -> 1/1,U= I,=,C0-R,: >- -> 1/1,W= R:>RYM -J I:6,=/

CK6N,/ C1QI-6Z-C

I,=,C0-R,: >- -> 1/1,W= =/1,:=/6

PEGINAS SE%
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6H