EL COMENTARIO DE TEXTO

(Curso 2009/2010)

NDICE
1. GUA DEL COMENTARIO
A. CONCEPTO Y OBJETIVOS B. ACTIVIDADES PREVIAS 1. Lectura comprensiva 2. El subrayado C. REDACCIN Y REVISIN D. ASPECTOS FORMALES E. PARTES 1. Resumen 1.1. Definicin 1.2. Caractersticas 1.3. Errores que hay que evitar 1.4. Valoracin 2. Tema 2.1. Definicin 2.2. Caractersticas 2.3. Errores que hay que evitar 2.4. Valoracin 3. Opinin personal 3.1. Definicin 3.2. Caractersticas 3.3. Errores que hay que evitar 3.4. Valoracin F. INDICACIONES GENERALES

2. RESMENES DE TEMAS DEL MANUAL DE LENGUA ESPAOLA RELACIONADOS CON EL COMENTARIO DE TEXTO.
TEMA 20: EL TEXTO. COHERENCIA Y COHESIN. LOS CONECTORES DISCURSIVOS TEMA 21: MODALIDADES TEXTUALES

3. TEXTOS PARA COMENTAR

1. GUA DEL COMENTARIO DE TEXTO

A. CONCEPTO Y OBJETIVOS

Segn la Gua de Informacin Acceso 2009/2010, la asignatura de Comentario de Texto tiene como objetivo desarrollar o potenciar en el alumno su competencia para interpretar textos, es decir, su capacidad de comprender en profundidad lo que quiere decir exactamente el autor, tanto la informacin explcita como la implcita. La prueba presencial de comentario durar una hora y la extensin mxima ser entre 22 y 29 lneas, distribuidas tal y como se detalla en los apartados siguientes. El ejercicio se centrar en un texto en lengua castellana que podr tratar sobre cualquier tema de actualidad: poltico, social, cientfico, filosfico, cultural. (La extensin no suele superar las 40 lneas, como se puede ver en los ejemplos de las pginas 114-116 de la Gua y en los exmenes de cursos anteriores). Se trata de una asignatura prctica con la que la Universidad quiere evaluar, ms que conocimientos especficos, el grado de madurez intelectual alcanzado por las personas que aspiran a ser universitarios. Para ello se trabajar en desarrollar su: Capacidad para leer y comprender un texto. Habilidad para sintetizarlo. Aptitud para emitir un juicio sobre lo ledo. Competencia expresiva para producir un texto escrito que d cuenta de todo ello. Por tanto, en esta prueba, comentar un texto consiste en una doble tarea: Captar el contenido: recoger la informacin. Valorar y enjuiciar el texto. La primera tarea ha de ser objetiva, porque slo hay que limitarse a constatar qu dice exactamente el texto (resumen y tema). El objetivo fundamental es saber delimitar lo fundamental de lo accesorio (resumen) y demostrar la capacidad de sntesis (tema). La segunda tarea (evaluar los razonamientos del autor y exponer la opinin personal sobre el tema y sobre el texto, tanto en los aspectos de su contenido como, opcionalmente, de su forma) es ms subjetiva, porque se relaciona con el saber de trasfondo, es decir, depende de los conocimientos, los intereses, las experiencias, los valores, las opiniones, la ideologa, de cada uno. B. ACTIVIDADES PREVIAS 1. Lectura comprensiva Antes de iniciar el comentario es preciso leer detenidamente varias veces el texto de forma completa. En esta primera fase se trata de comprender el sentido general y fundamental de lo que el autor expone. Si no lo entiende, hay que volver a leerlo ms despacio las veces que haga falta, antes de leer subrayando. Si hay alguna palabra que no conoce, intente deducir su significado por el contexto.

2. Subrayado y anotaciones Esto no lo piden en la prueba, pero es muy importante porque ayuda a destacar las ideas principales. Por ello debe tener en cuenta lo siguiente: Subraye solamente lo fundamental, la idea clave de cada prrafo. Las palabras subrayadas han de tener sentido en s y por s. Lo subrayado es la columna vertebral del texto. Conviene que anote al margen, y en relacin con lo que subraye, todos aquellos aspectos que considere que tendra que tener en cuenta en alguna de las fases del comentario, tanto para la interpretacin del texto como para la construccin/redaccin de su comentario. C. REDACCIN Y REVISIN No es conveniente redactar directamente el comentario con lo primero que nos viene a la cabeza, sino que es preferible elaborar un esquema y/o un borrador previos, y despus de reajustar, mejorar, completar o suprimir las primeras impresiones, pasar a la redaccin definitiva en la que se eviten los errores formales y de contenido de la primera tentativa. De todas maneras, y aunque dispone de poco tiempo, el xito del comentario depende, en gran medida, de una revisin final no olvide reservar para esa operacin los minutos suficientes al final del examen, en la que compruebe que en su redaccin ha respetado al mximo los aspectos formales que analizamos a continuacin.

D. ASPECTOS FORMALES El comentario que se nos pide, como cualquier otro texto, adems de respetar la regla de las tres C claridad, correccin y concisin (No olvide que no conviene superar demasiado la extensin mxima que indican en cada apartado y que son pocas lneas), tiene que ser un escrito: a) Adecuado a la situacin (mbito acadmico y relacin formal con el receptor, sin coloquialismos ni tratamientos personales). b) Coherente: las explicaciones tienen que quedar bien ordenadas, razonadas y ejemplificadas; no debemos hablar de lo que no corresponde, ni perder el hilo del discurso o extendernos en repeticiones innecesarias. c) Cohesionado: porque articule y una bien las oraciones, los prrafos y las diversas partes del texto. No puede ser un amontonamiento de ideas de oraciones sueltas, sin nexos adecuados, ni tampoco abusar de las oraciones largas con muchas subordinadas, porque suelen resultar confusas y sintcticamente incorrectas. d) Gramaticalmente correcto, con el nivel de correccin exigible a una persona preuniversitaria redaccin y signos de puntuacin: comas, puntos, punto y coma, guiones, parntesis; ortografa: acentos, grafas Vocabulario: evitar la repeticin de trminos, no abusar de las palabras comodn (cosa, hacer), buscar la propiedad y la precisin lxica e) Con la mxima legibilidad posible para facilitar al corrector la lectura y la comprensin y ganarnos su predisposicin. Cuide la presentacin!: letra clara, sin tachaduras ni borrones; respeto total a los mrgenes y las sangras, al espacio entre lneas

E. PARTES 1. Resumen 1.1. Definicin El resumen es un texto breve pero completo. Para elaborar un resumen hay que seleccionar las informaciones ms importantes, comprimirlas, reorganizarlas y redactarlas con nuestras propias palabras. Se trata de sintetizar el contenido de un texto, sin parafrasearlo, eliminando para ello las ideas secundarias, ancdotas o ejemplos. El mtodo ms sencillo consiste en realizar el resumen a partir del subrayado que haya elaborado. El resumen ser el desarrollo lgico y con palabras propias del subrayado, es decir, la redaccin de las ideas sustanciales del esquema, omitiendo las ideas complementarias. 1.2. Caractersticas Debe ser conciso, breve y representativo. Por tanto, es necesario saber omitir, seleccionar, generalizar y abstraer. (Recuerde que en esta prueba la extensin del resumen debe ser de 5 a 8 lneas). Debe ser objetivo y no incluir valoraciones ni opiniones personales. Se adoptar el punto de vista de un observador imparcial que, en 3 persona, se limita a resear lo que dice el texto. Debe ser informativo, no descriptivo.

1.3. Errores que hay que evitar Describir el contenido del texto, o sea, decir de qu cosas habla y/o su proceso organizativo, en lugar de informar de qu se dice de esas cosas. Un ejemplo de resumen descriptivo sera: El texto que comentamos primero define (por ejemplo) la anorexia, despus dice quines la padecen y termina comentando las causas y las posibles medidas preventivas. En cambio, el resumen informativo debera sintetizar la definicin de la enfermedad, sus pacientes, las causas, las soluciones Ejemplo: La anorexia es una enfermedad Incluir ideas secundarias, ejemplos o ancdotas y excluir ideas principales. Parafrasear o entresacar palabras del texto, ms o menos significativas, y forzarlas a relacionarse para redactar el resumen. Extenderse demasiado. Emplear un lenguaje incorrecto, inadecuado o inapropiado. Hacer juicios de valor sobre el contenido del texto.

1.4. Valoracin Valoracin mxima: 3 puntos. La valoracin mxima se otorgar cuando: o no se sobrepase la extensin mxima indicada para la respuesta (de 5 a 8 lneas). En caso contrario la valoracin mxima de esta pregunta ser 1,5. o se resuma el texto seleccionando contenidos de una importancia equivalente en todos o la gran mayora de los casos. o se haga patente en el resumen la referencia a esta misma condicin de resumen. A estos efectos, podr considerarse vlida cualquier forma de expresin relacionada con este fin: el texto cuenta como, en el texto se

expone, el autor cuenta que, etc. En caso contrario se penalizar con 0,50 puntos la respuesta. En todo caso, el resumen no debe consistir en la seleccin de fragmentos lineales del texto resumido, de manera significativa.

2. Tema 2.1. Definicin El tema en el comentario de textos es una frase que sintetiza o engloba todo el texto, una exposicin muy breve de la idea central del escrito; puede ser un ttulo concreto (una frase nominal sin verbos en forma personal). El tema es la idea abstracta, central, del texto; es el resultado de reducir el resumen al mximo. 2.2. Caractersticas El tema ha de ser: Completo: que abarque la idea central de todo el texto o la parte ms importante. Breve: En el comentario del CAD debe tener de 2 a 3 lneas. Descontextualizado: en su enunciacin no deben aparecer detalles concretos o anecdticos. 2.3. Errores que hay que evitar Un tema no debe ser: Parcial, es decir, limitarse a recoger una idea secundaria. Descriptivo e incompleto, como, por ejemplo: La anorexia, sino que ha de ser informativo y ha de visualizar el significado preciso y completo del texto. Ejemplo de tema informativo, que podra servir tambin como ttulo: La anorexia como problema social de la juventud. Demasiado largo. 2.4. Valoracin Valoracin mxima: 2 puntos. La valoracin mxima se otorgar cuando: o se indique cul es la idea principal o tema principal del texto, sin rebasar la extensin indicada en la respuesta (de 2 a 3 lneas). o cuando se indique el tema general del texto, sin precisar en qu sentido especfico se pronuncia el autor (denuncia, alaba, critica), se otorgar un mximo de 0,9 puntos.

En todo caso, el alumno podr elegir libremente la forma de expresin con que formular su respuestas (frase o sintagma, oracin simple o compuesta).

3. Opinin personal razonada 3.1 Definicin Exponer una opinin personal argumentada sobre el texto es valorarlo razonadamente, confrontndolo con la visin particular que del mundo tiene el comentarista, con su experiencia personal y con la propia manera de expresarse. Es la parte ms subjetiva del comentario, pues en ella el alumno debe analizar el texto desde su punto de vista, sealando las ideas que ms le han llamado la atencin y argumentando en todo momento sus opiniones. Pero tambin conviene valorar aspectos lingsticos, es decir, si es un acto de comunicacin logrado en mayor o menor grado. Se deben manifestar todas aquellas observaciones que se consideren relevantes sobre cmo el material lingstico utilizado por el emisor y el modo en que el texto se ha construido sirven a la finalidad que el autor se propuso al elaborarlo, y si se corresponden con el tipo de competencia lingstica que suele poseer el tipo de receptor seleccionado. 3.2 Caractersticas Lo ms importante de este apartado es la capacidad de exposicin y argumentacin, por tanto, no podemos reducir nuestra opinin a expresiones del tipo: Me ha gustado mucho este texto porque habla de un tema de actualidado Estoy completamente de acuerdo con el tema tal y como lo plantea el autor o frases similares. Con esto no se analiza el texto y, en consecuencia, no damos nuestra opinin razonada. Un posible orden de los pasos que debemos seguir podra ser: En primer lugar comentar brevemente aspectos comunicativos y lingsticos, que podemos deducir de la fuente informativa (EL PAS SEMANAL, LEVANTE, EL MUNDO): quin es el emisor/autor (si sabemos algo de l, indicarlo); quines son los posibles receptores (especializados o no especializados); ante qu tipo de texto nos encontramos (periodstico artculo o columna de opinin1, noticia, reportaje, cientfico, literario, jurdico); cul es la intencin que le ha llevado a escribirlo (informar, convencer, explicar); si lo que pretende es convencernos, qu tipo de argumentos utiliza para ello (citas, estadsticas, experiencia personal); grado de dificultad (si es fcil o sencillo de entender en relacin a los supuestos receptores); rasgos de estilo que ayuden a determinar cmo los mecanismos lingsticos convienen al tipo de texto (lenguaje sencillo o complicado, uso abundante o no de palabras tcnicas, comparaciones y ejemplos que nos ayudan a entender el texto, alguna referencia a su organizacin sintctica, etc.). Ejemplo: El lxico del texto corresponde al nivel denominado espaol culto-estndar, es decir, sin tecnicismos ni, por el contrario, frmulas de carcter excesivamente coloquial o vulgar. Es sencillo, apropiado para la intencin divulgativa, lo mismo que la sintaxis, ya que aparecen pocas proposiciones subordinadas. Tambin, el tipo de escrito periodstico, la columna de opinin, resulta muy adecuado para la intencin didctica del autor: educar para que entendamos los problemas de A continuacin pasaremos al contenido, es decir, a analizar, desde un punto de vista crtico, las ideas expuestas en el texto: reforzar la tesis expuesta por el autor con argumentos propios o refutarla a partir de las nuestras; relacionar el tema con otros temas y
La columna de opinin es un tipo de texto periodstico que aparece frecuentemente en el examen de Comentario. Se caracteriza porque el autor ha de desarrollar, en pocas lneas, su visin sobre un tema no necesariamente de actualidad, de forma original. Esta originalidad puede provenir no slo del contenido y del enfoque informativo del mensaje transmitido, sino tambin de aspectos expresivos o formales.
1

otros autores que lo hayan tratado tambin; relacionar el texto con lecturas, pelculas que hayamos ledo o visto y que traten del mismo tema Finalmente podemos expresar nuestra opinin personal en trminos me ha gustado /no me ha gustado el texto que hemos analizado, siempre que se justifique. Podemos aprovechar este punto para comentar si el autor consigue su propsito (orientar la opinin del lector, modificar su conducta, informarlo, etc.) y el inters del texto (por su actualidad, su intemporalidad, la originalidad del punto de vista). 3.3 Errores que hay que evitar A la hora de redactar el comentario crtico debemos tener en cuenta que: No hay que volver a contar lo que dice el texto. No conviene tanto explicar-detallar la opinin personal, como comentar si el texto consigue su propsito, si est bien enfocado, si es interesante, etc. Para apoyar los argumentos y fundamentar la opinin, es conveniente utilizar ejemplos sacados de las propias experiencias o conocimientos (de Filosofa, Historia, Lengua) y hacer alusin a pelculas, libros relacionados con el tema. Se debe ser respetuoso con el autor del texto. Suele ser una persona informada que conoce bien el tema que trata. No hay que polemizar, ms bien se trata de matizar las opiniones expresadas en el texto. Para ello hay que buscar nuevos argumentos y comentarlos apoyndose en la propia experiencia. 3.4 Valoracin Valoracin mxima: 5 puntos. Es muy recomendable que no se rebase la extensin mxima indicada para la respuesta (de 15 a 18 lneas). En esta pregunta se tomar especialmente en consideracin si el alumno puede formular su valoracin sobre el texto propuesto construyendo un discurso coherente, gramaticalmente adecuado y lxicamente apropiado. Cuando este no sea el caso, el alumno no podr obtener una calificacin superior a 2,4 puntos en esta pregunta. Cuando el/la alumno/a fundamente su valoracin no solo en aspectos de contenido, sino de naturaleza formal o lingstica (en sentido mximamente amplio), se puntuar la calificacin de esta pregunta en forma ms positiva. La toma en consideracin de ambos aspectos podr ser valorada con hasta un punto ms en la calificacin de la pregunta.

F. INDICACIONES GENERALES (Elaboradas a partir de la informacin remitida por el Equipo didctico de Comentario de texto desde la Sede central de la UNED) La duracin de la prueba ser de una hora. La extensin mxima que se le permitir al alumno es la de un folio por las dos caras. Es importante que siga las indicaciones que se dan en la parte final del examen, controlando el nmero de lneas (con lgica correspondencia al tamao de la letra de cada alumno) y numere sus respuestas. En trminos generales, el uso correcto de la lengua es un aspecto que se valora como parte muy importante del examen. Debe, por ello, tenerse especial cuidado en todo lo relativo 7

a esta cuestin, sobre todo en la tercera de las preguntas, puesto que en ella el alumno produce un texto ms libre que los de las dos cuestiones restantes (resumen y tema o idea principal). Deber ponerse, pues, especial atencin en que las respuestas no presenten errores de construccin, puntuacin ni ortografa. Estos errores seran penalizados en la nota final del examen. Un ejercicio en el que se haga patente una evidente carencia de la competencia lingstica en espaol no obtendr en ningn caso una calificacin global superior a 4. Durante la preparacin de la asignatura a lo largo del curso, y para la realizacin de los ejercicios de comentario de texto correspondientes, se recomienda, si es necesario, trabajar con un material de apoyo que permita resolver las dudas o problemas que el alumno tenga en estos sentidos. A este respecto, adems del material impreso, le ser de utilidad el uso de algunos recursos como los que se indican a continuacin: Para cuestiones ortogrficas: puede acceder a la edicin de 1999 de la Ortografa de la Lengua Espaola de la Real Academia Espaola en la siguiente direccin de Internet: http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694F9D6446133C1257 1640039A189/$FILE/Ortografia.pdf. Para cuestiones de carcter lxico: puede realizar consultas sobre aspectos lxicos normativos en el Diccionario Acadmico, en: http://buscon.rae.es/draeI/. Las consultas al Diccionario panhispnico de dudas pueden realizarse en: http://buscon.rae.es/dpdI/. Para consultas sobre sinnimos y antnimos pueden utilizarse los siguientes recursos: Diccionario de sinnimos y antnimos en lnea, Signum Ca Ltda. http://www.lenguaje.com/herramientas/tesauro/default.htm. Diccionario de Sinnimos, Universidad de Oviedo http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.html. Diccionario de Antnimos, Universidad de Oviedo http://tradu.scig.uniovi.es/anton.html. Tesauro Interactivo, COES - Herramientas para Procesamiento de Lenguaje Natural en Espaol, Departamento de Arquitectura y Tecnologa de Sistemas Informticos, Universidad Politcnica de Madrid http://www.datsi.fi.upm.es/~coes/interactivo/sinonimos.cgi. Para abreviaturas: http://www.hum.gu.se/~romdm/20.Abreviaturas.html

TEMA 20: EL TEXTO. COHERENCIA Y COHESIN. LOS CONECTORES DISCURSIVOS

1. TEXTO Se entiende por TEXTO toda aquella emisin hablada o escrita de cualquier longitud (desde un enunciado a un libro entero) que tenga unidad. Un texto es el resultado de un acto de comunicacin cuya extensin y carcter dependen de la intencin del hablante. 2. PROPIEDADES TEXTUALES 2.1. ADECUACIN Debemos entender por adecuacin el cumplimiento de las normas que afectan a la constitucin de un texto, bien sea relacionadas con el receptor, con el objeto o con la situacin. Adecuacin al receptor, a sus conocimientos su edad, su nivel cultural, su situacin personal o social. Adecuacin al tema: no divagar ni salirse del objeto del texto. Adecuacin a la situacin comunicativa, utilizando el registro lingstico oportuno (coloquial, formal, etc.). 2.2. COHESIN Se entiende por cohesin aquella caracterstica del texto que hace que las unidades que lo constituyen estn ntimamente ligadas entre s. La cohesin hace referencia a las relaciones sintctico-semnticas que se establecen entre las diferentes unidades que componen el texto: prrafos, oraciones, proposiciones. 2.2.1. PRINCIPALES MECANISMOS DE COHESIN La referencia: Es el mecanismo de alusin a algn elemento mencionado en el texto o a algn elemento de la situacin comunicativa. Habr dos tipos de referencia: Exofrica: Algunos elementos del texto remiten a otro elemento de la situacin comunicativa que no est citado en el enunciado: Quiero eso (sealando un objeto all presente). Endofrica: Algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con anterioridad (la anfora) o que se enunciar con posterioridad (la catfora). Pepe lleg tarde. l haba perdido el autobs, Ya estaban todos all: Pepe, Mara, Juan y Chindasvinto. En los ejemplos anteriores, l es un elemento anafrico, mientras que todos es catafrico. La sustitucin: Para evitar repetir las mismas palabras. o o Sustitucin lxicas: Por sinnimos: Vena en automvil y se retras bastante porque su coche es muy lento. Por hiperonimia: El len escapo de la jaula. La fiera estaba hambrienta. Por hiponimia: Voy a comprar flores. Quiero una docena de claveles. 9

Por pronominalzacin. Las preformas. Pronombres: personales {de 3 persona), reflexivos, recprocos, relativos, demostrativos... Los alumnos terminaron de estudiar. Unos se fueron al cine, otros a pasear. Pro-adverbios: Lo encontramos en el monte. All estaba tambin Juan. Comodines lxicos: (cosa, hecho, hacer, elemento, persona...) Ayer colisionaron dos vehculos. El hecho ocurri a las cuatro.

La elipsis. Omisin de un elemento del enunciado al poder sobreentenderse: Hoy tienen clase los alumnos de tercero y, maana, los de segundo. (Nominal: los alumnos y clase; verbal: tienen) Los conectares discursivos o marcadores textuales: A: Marcadores textuales Causa: porque, pues, por eso, por ello, a causa de {que), dado que, ya que... Consecuencia o resultado: luego, pues, por esto/eso/ello, por consiguiente, en consecuencia, en efecto, en definitiva, etc. Condicin: si, a condicin de que, en caso de que, siempre que, con tal de que, etc. Finalidad: para (que), a fin de (que), con el objeto de (que), con vistas a que, etc. Concesin u objecin: aunque, si bien, aun cuando, a pesar de que, por ms que, en todo caso, hasta cierto punto, etc. Comparar: as, de forma semejante, asimismo, igualmente, del mismo modo, de forma similar, igual que, msque, etc. Tiempo: cuando, antes, ahora, despus, actualmente, simultneamente, al mismo tiempo, ms tarde, mientras tanto, seguidamente, a continuacin, entonces, finalmente, por ltimo, etc. Espacio: aqu, ah, all, ms all, arriba, abajo, delante, detrs, dentro, fuera, en medio, a ambos lados, enfrente, en la parte posterior, junto a, etc. B: Organizadores del texto: Para introducir un tema: para empezar, el tema que vamos a tratar, ante todo, rase una vez, haba una vez, etc. Para enumerar o marear orden: primero, primeramente, en primer lugar, en ltimo lugar, por otra parte, por fin, por ltimo, etc. Para iniciar un tema nuevo: en cuanto a, por lo que respecta a, en relacin a, a propsito de, etc. Para indicar adicin: y, y adems, tambin, encima, es ms, asimismo... Para restringir: Pero, sino, sin embargo, aun as, no obstante... Para ejemplificar, reformular o explicar: por ejemplo, en concreto, entre otros, en efecto, tal como, en particular, verbigracia, es decir, esto es, o sea, en otras palabras, mejor dicho, como ya se ha visto, como se ha sealado, en la misma lnea, del mismo modo, etc. Para diferenciar: por un lado por otro, ahora bien, en cambio...

10

Para advertir: atencin, cuidado, fjense en, recuerden, presten atencin... Para enfatizar: sobre todo, insisto, lo que es ms, especialmente. Para corregir: mejor dicho, quiero decir, rectificando... Para resumir, finalizar o concluir: en resumen, resumiendo, en suma, en sntesis, en una palabra, en pocas palabras, brevemente, sintetizando, en resumidas cuentas, finalmente, para terminar, para acabar, para concluir, en conclusin, por tanto, por ltimo, por fin, en fin, etc.

La entonacin La puntuacin La cohesin temporal expresada por formas verbales

2.3. LA COHERENCIA. La propiedad textual que garantiza la transmisin de la informacin. Es bsicamente semntica y afecta a la organizacin profunda del texto. Nos indica cul es la informacin pertinente que se ha de comunicar y cmo se ha de hacer. (Las exposiciones desorganizadas que repiten conceptos, mezclan ideas, no siguen un orden son incoherentes). Un texto es coherente si el destinatario comprende sin problemas de qu trata, lo que significa, que se ha cumplido la intencin comunicativa del emisor.

11

TEMA 21: MODALIDADES TEXTUALES

1. LA NARRACIN: Presenta una historia a travs del tiempo. 1.1. Estructura 1.1.1. Introduccin: Presenta la accin, la enmarca en un lugar y una poca 1.1.2. Nudo: Se desarrollan y suceden los hechos 1.1.3. Desenlace: Se resuelve la trama 1.2. Tipos teniendo en cuenta los elementos que intervienen 1.2.1. La veracidad de los hechos narrados 1.2.1.1. Verdica o ftica: Se narran hechos reales 1.2.1.2. Ficticia o literaria: Se narran hechos imaginarios 1.2.2. La participacin del narrador en los hechos 1.2.2.1. En primera persona 1.2.2.2. En tercera persona 2. LA DESCRIPCIN: Presenta personas, lugares, objetos dando detalles de ellos 2.1. Pasos 2.1.1. Observacin detallada de lo que se va a describir 2.1.2. Seleccin de lo importante 2.1.3. Organizacin de los rasgos seleccionados 2.2. Tipos 2.2.1. Por la finalidad 2.2.1.1. Tcnica: su objetivo es informar, punto de vista objetivo 2.2.1.2. Literaria: su objetivo es esttico, punto de vista subjetivo 2.2.2. Por la naturaleza del elemento descrito 2.2.2.1. Topografa: un lugar 2.2.2.2. Cronografa: un tiempo, una poca o perodo histrico 2.2.2.3. Prosopografa: aspecto fsico de persona, animal o cosa 2.2.2.4. Etopeya. Carcter, rasgos morales o sicolgicos de una persona 2.2.2.5. Retrato: fsico y carcter 2.2.2.6. Caricatura: exageracin de los rasgos fsicos y carcter de una persona 3. LA ARGUMENTACIN: Presenta pruebas con el objetivo de apoyar una opinin, una tesis o punto de vista. Son muy importantes los argumentos (criterio de autoridad, citas, datos, estadsticas, refranes, sentencias, experiencia personal) para convencer al destinatario. 3.1. Estructura Presentacin del tema: A veces coincide con la tesis (deductivo) y otras veces no (la tesis est al final: inductivo) Cuerpo argumentativo: Aportacin de hechos y discusin que genera el planteamiento. Aqu aparecen los argumentos Conclusin: Propuesta de una solucin. Conectores: as pues, por tanto, por consiguiente 3.2. Estructura externa Analizante o deductiva: La tesis va formulada al principio del escrito y de ello se deducen una serie de consecuencias Sintetizante o inductiva: La tesis cierra el escrito, varias ideas conducen a la conclusin final

12

De encuadre: La tesis se desarrolla a lo largo del texto, de tal modo que este se cierra con la reafirmacin de la tesis En paralelo: Una tesis se expresa por yuxtaposicin a otra, bien enfrentndolas directamente (horizontal) o bien oponiendo aspectos parciales de cada una de ellas (vertical) 3.3. Tipos de argumentos Datos y estadsticas Argumento de autoridad. Citas. Ejemplos Experiencia personal. Generalizaciones indiscutibles. Criterio sapiencial: refranes, proverbios, sentencias 4. LA EXPOSICIN: Presenta o explica pensamientos, conceptos o ideas de una forma objetiva. Deben transmitir una informacin fiable y verdadera, es decir, rigurosa 4.1. Estructura: Introduccin: Se presenta el tema Desarrollo: Explicacin del tema o Estructura analizante o deductiva o Estructura sintetizante o inductiva o Cronolgico o Lgico: Explicamos por qu se ha producido un conflicto o Jerrquico: Ordenar los elementos de acuerdo a su importancia Conclusin: Se resumen las ideas ms importantes 4.2 Segn los destinatarios Divulgativos Especializados

13

3. TEXTOS PARA COMENTAR CURSO DE ACCESO (UNED)

Duracin: 1 hora Septiembre 2005

TEXTO 1 El hbito de dormir despus de comer de los espaoles y la palabra que lo define -siesta, o ms en concreto spanish siesta - fue uno de los trminos ms conocidos por los forneos que visitaban nuestro pas algunos aos atrs. Hoy, Espaa se ha convertido en un pas que ha adoptado actitudes y hbitos de anglosajones, franceses y americanos en multitud de facetas de la vida y el trabajo, y con ello se ha perdido un hbito que nos era consustancial: el de la siesta. (...) La siesta, como lo bueno: si breve, dos veces buena. Es beneficioso haber abandonado la siesta laboral? No! Se ha comprobado empricamente que la siesta tiene efectos beneficiosos sobre la productividad. En un estudio realizado en pases industrializados se determin que el 92 de los trabajadores que echaban una siesta mejoraban su productividad. La NASA ha certificado que 40 minutos de siesta incrementa el rendimiento de un individuo en un 34. En Harvard, un estudio de las mismas caractersticas arroj resultados similares. En Norteamrica han denominado a la siesta power nap, y habilitan unos espacios llamados nap lounge. Nuevo vocabulario para evitar ser tachados de vagos sin renunciar al necesario descanso del medioda, capaz de aumentar el rendimiento laboral o de los estudios. (...) Dormir al medioda no est directamente relacionado con el clima de los pases mediterrneos o con la digestin, como se ha sostenido durante mucho tiempo. (...) La digestin no produce sueo, lo que pasa es que coincide con el momento del da en que nuestro sistema nervioso ms precisa de un descanso. Esta necesidad se hace ms apremiante hoy; pues el ritmo de vida y la presin por los resultados se ha acentuado en la sociedad moderna, con lo que al sistema nervioso se le somete a una gran tensin. As pues, debemos quitarnos complejos de encima y recuperar la siesta. Las cosas iran mejor; el estrs, los errores en el trabajo y los accidentes laborales se reduciran. A los espaoles nos faltan horas de sueo, y la productividad no supone renunciar a lo saludable. El deseo de recuperar la siesta est muy extendido, pero est mal visto reconocerlo. Femando Tras de Bes

PREGUNTAS 1. Resumen del texto (de 5 a 8 lneas). 3 puntos 2. Tema o idea esencial del texto (de 2 a 3 lneas). 2 puntos 3. Opinin personal razonada (de 15 a 18 lneas). 5 puntos

14

15