Plan de Accion EAP

Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos
Elementos de Intel Educar: Enfoque de aprendizaje basado en proyectos
Plan de accin
Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa seccin en particular. Digite los detalles de la informacin que se le solicita en este plan de accin en las secciones indicadas.
Tabla de contenidos
Tabla de contenidos...................................................................1 Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................
Leccin 1 !undamentos de pro"ectos..............................................................# $cti%idad 1 &u conocimiento del aprendi'a(e basado en pro"ectos...................#
Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................!

Leccin 1 !undamentos de pro"ectos..............................................................) $cti%idad * +ro"ectos tradicionales frente al enfoque basado en pro"ectos .......)
Mdulo 1: Introduccin a proyectos.........................................."

Leccin , -eneficios del aprendi'a(e basado en pro"ectos.................................. $cti%idad 1 -eneficios basados en la in%estigacin (opcional)........................... $cti%idad # $utoe%aluacin (opcional)........................................................../
Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................#

Leccin * Caracter0sticas de los pro"ectos.......................................................1 $cti%idad , Cambio de roles (opcional).........................................................1 $cti%idad 2 Me(orar el pro"ecto...................................................................1
Mdulo 1: Introduccin a proyectos........................................1$

Leccin # 3e%isin del mdulo......................................................................14 $cti%idad 1 3esumen del mdulo...............................................................14
Mdulo %: &ise'o de proyectos................................................11

Leccin 1 +lanificacin de pro"ectos..............................................................11 $cti%idad , 5deas de pro"ectos a partir de los est6ndares.............................11 $cti%idad * 5deas de pro"ectos a partir de la comunidad...............................1,
Mdulo %: &ise'o de proyectos................................................1%

Leccin , 7b(eti%os del aprendi'a(e..............................................................1, $cti%idad 1 Destre'as del siglo 885.............................................................1, $cti%idad , 7b(eti%os de aprendi'a(e..........................................................1,
Mdulo %: &ise'o de proyectos................................................1

Leccin * +reguntas que orientan el aprendi'a(e.............................................1# $cti%idad , +reguntas orientadoras del curr0culo en accin............................1#
Derec9os de autor : ,441; Corporacin 5ntel. <odos los derec9os reser%ados.
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Mdulo %: &ise'o de proyectos................................................1(

Leccin 2 Dise=o de acti%idades....................................................................12 $cti%idad 1 +lanificacin de las acti%idades .................................................12
Mdulo %: &ise'o de proyectos................................................1!

Leccin ) 3e%isin del mdulo .....................................................................1) $cti%idad 1 3esumen del mdulo ..............................................................1)
Mdulo ): E*aluacin...............................................................1"
Leccin 1 >strategias de e%aluacin de pro"ectos...........................................1. $cti%idad , +ropsitos de la e%aluacin.......................................................1.
Mdulo ): E*aluacin...............................................................1#
Leccin , >%aluacin de las destre'as del siglo 885 ........................................11 $cti%idad * >%aluar el pensamiento............................................................11
Mdulo ): E*aluacin...............................................................%1
Leccin * +lanificacin de la e%aluacin ........................................................,1 $cti%idad , +lan de e%aluacin ..................................................................,1
Mdulo ): E*aluacin...............................................................%)
Leccin # Calificar pro"ectos .......................................................................,* $cti%idad 1 Matrices de %aloracin " calificaciones........................................,*
Mdulo ): E*aluacin...............................................................%(
Leccin # Calificar pro"ectos........................................................................,2 $cti%idad , Calificar grupos.......................................................................,2 $cti%idad * Calificar procesos....................................................................,2
Mdulo ): E*aluacin...............................................................%!
Leccin 2 3e%isin del mdulo......................................................................,) $cti%idad 1 3esumen del mdulo...............................................................,)
Mdulo
: Planificacin de proyectos.......................................%"
Leccin 1 7rgani'acin del pro"ecto..............................................................,. $cti%idad 1 3etos del pro"ecto (opcional)....................................................,. $cti%idad , Cronograma del pro"ecto.........................................................,.
Mdulo
: Planificacin de proyectos.......................................%#
Leccin , >strategias de administracin.........................................................,1 $cti%idad 1 $dministrar escenarios (opcional)..............................................,1 $cti%idad * >strategias para informar sobre el pro"ecto................................,1 $cti%idad # >strategias para administrar el tiempo " las transiciones..............,1 $cti%idad 2 >strategias para administrar la colaboracin...............................*1 $cti%idad ) >strategias para administrar recursos........................................*1
Mdulo
: Planificacin de proyectos.......................................))
Leccin * <areas " acti%idades del pro"ecto ..................................................** $cti%idad 1 +lanes de implementacin........................................................**
Mdulo
: Planificacin de proyectos.......................................)
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Leccin # 3e%isin del mdulo......................................................................*# $cti%idad 1 3efle?in del mdulo ...............................................................*#
Mdulo (: +rientar el aprendizaje...........................................)(

Leccin 1 La formulacin de preguntas .........................................................*2 $cti%idad 1 +reguntas para diferentes propsitos ........................................*2
Mdulo (: +rientar el aprendizaje...........................................)"

Leccin , Colaboracin " autonom0a..............................................................*. $cti%idad 1 !omentar la colaboracin " la autonom0a....................................*.
Mdulo (: +rientar el aprendizaje...........................................),

Leccin * $lfabeti'acin informacional...........................................................*/ $cti%idad , !omentar las subdestre'as de alfabeti'acin informacional (opcional) ..............................................................................................................*/ <iempo estimado ,4 minutos.....................................................................*/
Mdulo (: +rientar el aprendizaje...........................................)#

Leccin # 3efle?in del estudiante................................................................*1 $cti%idad , +lanificar la refle?in................................................................*1
Mdulo (: +rientar el aprendizaje........................................... 1

Leccin 2 3e%isin del mdulo......................................................................#1 $cti%idad 1 3esumen del mdulo...............................................................#1
-ierre del curso ...................................................................... %

3esumen....................................................................................................#,
.p/ndice.................................................................................. )
5deas de e(emplo de pro"ectos......................................................................#* $plica para ni%eles de ,@ a 2@.....................................................................#* $plica para ni%eles de )@ a /@.....................................................................#) $plica para ni%eles de 1@ a 1,@...................................................................#1
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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

0eccin 1: 1undamentos de proyectos
.cti*idad 1: 2u conocimiento del aprendizaje basado en proyectos Tiempo estimado: 14 minutos 1. Complete las primeras dos columnas de la tabla &aberA+reguntarA$prenderACmo de lo que sabe usted acerca del aprendi'a(e basado en pro"ectos. BCuD es lo que usted sabe sobre el aprendi'a(e basado en pro"ectosE BCuD desea pre3untar sobre el aprendi'a(e basado en pro"ectosE BCuD s/E Los aprendi'a(es basados en pro"ectos son efecti%os Los aprendi'a(es para el alumno son significati%os Dan la posibilidad al maestro de e?perimentar &on mu" laboriosos &e deben traba(ar en con(unto BCuD deseo pre3untarE B>l aprendi'a(e basado en pro"ectos es significati%o para todos los alumnos por igualE Blle%a muc9o tiempo reali'ar un pro"ectoE BCmo puedo elaborar un plan de aprendi'a(e por pro"ecto de la manera mas eficienteE BCuD aprend4E 5&espu/s del Mdulo 16 0eccin 6 .cti*idad 17: >fecti%amente si; al relacionarlo con la %ida cotidiana " al generar el interDs en los alumnos 9acemos que los alumnos aprendan de una de manera significati%a. $dem6s que ellos mismos %an descubriendo por sus propios medios. Los pro"ectos pueden ser a largo pla'o es decir reali'arse en un periodo de tiempo prolongado; pero tambiDn pueden ser pro"ectos en un mu" corto tiempo d0as o semanas; el maestro decidir6 el tiempo que considere apropiado para los pro"ectos. (DespuDs del B-mo aprend0E 16 0eccin 6 .cti*idad 17: Los pro"ectos se pueden reali'ar en un corto o largo tiempo. &egFn sea el caso >l traba(o en equipo es fa%orable para todos los alumnos
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Mdulo
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0eccin 1: 1undamentos de proyectos
.cti*idad ): Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos Tiempo estimado: 12 minutos >l establecimiento de los ob(eti%os en este curso le a"udar6 a aplicar lo que usted aprende en su clase. Los ob(eti%os que estable'ca a9ora ser6n re%isados m6s adelante en el mdulo " durante el curso. &i usted no ense=a con pro"ectos; su ense=an'a podr0a incorporar algunos enfoques basados en pro"ectos. +iense acerca del enfoque basado en pro"ectos que actualmente puede utili'ar; as0 mismo en cmo incorporar la tecnolog0a en su clase. Con base en su comprensin del aprendi'a(e basado en pro"ectos 9asta el momento; BquD pro"ecto basado en ob(eti%os de aprendi'a(e le gustar0a determinar durante este cursoGmesGa=o escolar (eli(a una)E $note sus ob(eti%os. $ continuacin se muestran algunos e(emplos 5ntentar 9acer algFn pro"ecto basado en estrategias de aprendi'a(e Hacer mi clase m6s centrada en el estudiante 5ncorporar grupos de traba(o Lle%ar a cabo al menos un pro"ecto este a=o Mis ob(eti%os de aprendi'a(e basados en pro"ectos -que tanto en alumno como el profesor adquieran nuevos conocimientos. -Hacer por lo menos un proyecto en el saln de clases. -Innovar los proyectos realizados de manera que en un futuro tengan seguimiento. -centrar los proyectos en el aprendizaje significativo del estudiante. -crear los proyectos en colaboracin con los alumnos. -facilitar el aprendizaje de los alumnos (Objetivos adicionales despus de %ctividad &' dulo !" #eccin $" Hacer m6s de un pro"ecto este a=o Me(orar un pro"ecto en particular 5ntegrar la tecnolog0a en el aprendi'a(e en el aula
-utilizar m(s las )erramientas tecnolgicas al alcance" para mejorar el aprendizaje.
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(Objetivos adicionales despus de %ctividad !'
dulo !" #eccin &"
-*ealizar listas de cotejo a la )ora de planificar los proyectos
BCuD retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendi'a(e basado en pro"ectosE Htilice la siguiente tabla para anotar los retos " las posibles soluciones para superarlos. Hsted %ol%er6 a e?aminar esta tabla. 8etos La manera de darle seguimiento a los pro"ectos sean apropiadas +oder reali'ar diferentes pro"ectos en un mismos a=o 2oluciones <ratare que los pro"ectos no solo se queden en simples tareas para reali'ar; sino que buscare la aplicacin que tiene en la %ida cotidiana; " como los podemos implementar diariamente. Deseo implementar pro"ectos que sean a corto pla'o para as0 poder reali'ar m6s de uno en el siglo escolar. 3elacionar los pro"ectos con la %ida cotidianaI implementar estrategias en el pro"ecto en el que los alumnos se interesen por seguir aprendiendo " que los aprendi'a(es sean significati%os
+oder 9acer que los aprendi'a(es sean significati%os para el alumno " que los aplique en cuestiones de la %ida cotidiana
8ET+2 .&I-I+9.0E25 &E2P:E2 &E0 M+&:0+ 1 0E--I+9 % .-TI;I.& 7 >%aluar a los estudiantes a lo largo del pro"ecto 7rgani'arme con los tiempos " e%aluar al alumno con todos los traba(os que %a"a reali'ando a lo largo de todo el pro"ecto " no e%aluar de la manera tradicionalista.

0eccin %: <eneficios del aprendizaje basado en proyectos
.cti*idad 1: <eneficios basados en la in*esti3acin 5opcional7 Tiempo estimado: 12 minutos
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1. 5dentifique a determinados estudiantes de su clase " considere Bcmo cree usted que podr0an beneficiarse de los traba(os por pro"ectosE; o Bcmo el traba(o por pro"ectos puede suponer un reto para ellosE
>l aprendi'a(e basado en pro"ectos supone una gran opcin para que los estudiantes se in%olucren m6s en su propio aprendi'a(e; ellos in%estigan por su cuenta anali'an informacin; 9acen pr6cticas; obser%aciones; %isitan lugares para conocer " comprender me(or sus temas de estudio; se establecen tiempos para poder 9acer diferentes acti%idades sobre un mismo tema; se in%olucran a todos los alumnos "a sea de manera grupal o por equipos esto tambiDn facilita la integracin " el interDs de algunos alumnos que tal %e' no est6n tan interesados en conocer acerca de los temas. Hacer de estos temas de estudio un pro"ecto; para los alumnos se con%ierte en un reto; que cada %e' se querr6n ir in%olucrando m6s " m6s 9asta que "a estDn mu" interesados todos por igual; entonces todos representaran un aprendi'a(e significati%o para los alumnos.
.cti*idad : .utoe*aluacin 5opcional7 Tiempo estimado: 14 minutos Juel%a a re%isar " agregue sus ob(eti%os " retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. $ntelos a90. B<iene m6s pro"ectos basados en ob(eti%os de aprendi'a(eE BCuD espera 9acer para enfrentar m6s retosE BHa encontrado soluciones a algunos de sus retosE
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0eccin ): -aracter4sticas de los proyectos
.cti*idad %: -ambio de roles 5opcional7 Tiempo estimado: 12 minutos >l aprendi'a(e basado en pro"ectos implica un cambio de los roles a desempe=ar en clase; tanto para el docente como para los estudiantes " dem6s miembros de la comunidad. Considere en cmo podr0a cambiar los roles en su clase desde su papel; el de sus estudiantes; los padres de familia " los miembros de la comunidad. $note sus ideas a continuacin. +n la mayor,a de las escuelas siempre )an trabajado con un modelo tradicionalista" en el que el maestro ejerce el rol de autoridad m(-ima" a la que se le tiene obedecer y ver como alguien superior a los dem(s" no solo es visto como autoridad por los alumnos sino que tambin con las dem(s personas de la comunidad en donde trabaja. .ero este nuevo modo de trabajar basado en proyectos da la oportunidad al alumno de involucrarse m(s en la forma en la cual construir(n sus propios conocimientos" el alumno en el transcurso de los proyectos va aprendiendo a )acer cosas nuevas e incluso perfeccionar saberes. +n el aprendizajes basados en proyectos el maestro cambia su rol" ya no es el que llegara al saln a imponer lo que se va )acer" sino que ya trabaja en coordinacin con el alumno para saber cu(les deber ser los objetivos y tomar en cuenta muc)o las propuestas del alumno porque as, )ay un equilibrio y se le facilitara trabajar a las dos partes. +l maestro solo guiara al alumno" el cual asumir( el rol de investigador y descubrir( nuevos conocimientos por su cuenta y los compartir( con sus compa/eros.
.cti*idad (: Mejorar el proyecto Tiempo estimado: ,4 minutos Hna lista de cote(o de las caracter0sticas del pro"ecto es Ftil para la planificacin " e(ecucin de un pro"ecto. 3e%ise la lista asignada en esta acti%idad. Luego; mire un pro"ecto en particular; una unidad o una leccin que usted imparta. Htilice la lista de cote(o para determinar quD caracter0sticas se inclu"en en el pro"ecto; unidad o leccin. BCmo podr0a me(orar el pro"ecto; unidad o leccin para incluir m6s caracter0sticasE >n base a los conocimientos que los alumnos "a tienen acerca de 6reas; per0metros "
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ubicacin en planos; formar0a equipos de ) alumnos. $bran muc9as acti%idades que deber6n reali'ar " compartir con sus compa=eros 37L>& D> $LHMK7 L >L M$>&<37. Los alumnos asumen el papel de ingenieros " presentaran planos " una maqueta acerca del pro"ecto sobre el cual traba(aran. >l maestro facilitara la relacin entre conocimientos pre%ios " los nue%os conocimientos. &e reali'aran preguntas interesantes respeto al pro"ecto. Los estudiantes medir6n terrenos no mu" grandes 3eali'aran planos acerca de los terrenos que representen la forma " las medidas de los terrenos
>&<3HC<H3$& D>L C7K<>K5D7. >8+>35>KC5$& D> $+3>KD5M$N>.

0eccin : 8e*isin del mdulo
.cti*idad 1: 8esumen del mdulo Tiempo estimado: 12 minutos Juel%a a re%isar su plan de accin que usted empe' a inicios de este mdulo. 1. $nalice su <abla &A+A$AC en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. 3e%ise su tabla. BCuD puede a=adir a las columnas de $prender " CmoE BCuD aprendi usted sobre aprendi'a(e basado en pro"ectos " cmo lo aprendiE &i lo desea agregue en las columnas quD sabe a9ora " quD desea preguntar. ,. 3e%ise los objetivos que usted estableci al inicio del Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendi'a(e basado en pro"ectos. BCmo 9a traba(ado para conseguir esos ob(eti%osE BHa progresadoE Cambie o agregue m6s ob(eti%os; si lo desea. *. 3e%ise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. B+uede a=adir alguna sugerencia para superar los retos en la columna de &olucionesE B<iene retos adicionales que agregarE
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Mdulo %: &ise'o de proyectos

0eccin 1: Planificacin de proyectos
.cti*idad %: Ideas de proyectos a partir de los est=ndares Tiempo estimado: ,4 minutos >n este mduloI dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro; concDntrese en un solo pro"ecto mientras completa cada acti%idad Su turno. >l primer paso en el proceso de dise=o de pro"ectos; consiste en re%isar sus est6ndares. 1. -usque los est6ndares de su curr0culo. ,. 5dentifique algunas ideas de pro"ectos que puedan a(ustarse con est6ndares espec0ficos; tal como lo 9icieron $lberto " Mar0a. *. $note sus ideas " los est6ndares relacionados aba(o. 9ota: Jea los e(emplos para los ni%eles de , a 2; de ) a / " de 1 a 1, en el $pDndice. Est=ndares Comprender los nFmeros; las formas de representacin; los nFmeros las relaciones entre nFmeros " sistema numDrico Ideas de proyectos Los alumnos asumen el papel de c9ef " crean di%ersas recetas en las que se establecer6n cantidades de ingredientes e?actas; se representaran las cantidades en fracciones " en decimal. Las recetas ser6n reali'adas " compartidas con los compa=eros de aula " con compa=eros de otras escuelas atre%es de redes de comunicacin. Jisitar restaurants; pasteler0as " a"udar en la preparacin de algunos postres " platillos. Htili'ar instrumentos en los se puedan medir las cantidades de ingredientes de manera e?acta. Los alumnos asumen el papel de cartgrafos; in%estigaran mapas de di%ersos lugares " dar6n ubicaciones para llegar a sitios tur0sticos. Crearan un plano de la escuela " locali'ar lugares m6s importantes Los alumnos asumen el papel de ingenieros. <omaran medidas de casas " edificios " terrenos; los representaran de manera gr6fica " utili'aran frmulas para determinar medidas(longitud; 6rea;
+ensamiento espacial " sistemas geomDtricos 5dentifica el plano cartesiano " sus componentes.
$plicar las tDcnicas; 9erramientas " frmulas para determinar medidas.
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%olumen .cti*idad ): Ideas de proyectos a partir de la comunidad Tiempo estimado: 12 minutos Desarrolle una idea de pro"ecto que abordeI simult6neamente " de manera contundente; sus est6ndares " se relacione con el mundo real. 1. &ugiera ideas para el escenario para el pro"ecto; tal como lo 9icieron $lberto " Mar0a. ,. $note la descripcin del pro"ecto aba(o. 9ota: Jea los e(emplos para los ni%eles de , a 2; de ) a / " de 1 a 1, en el $pDndice. Los alumnos asumir6n el papel de ingenierosI ello se encargaran de tomar medidas de terrenos " casas posteriormente sacaran el per0metro; 6rea " longitud. Los estudiantes dise=aran planos en los cuales estDn dibu(ados los terrenos; casa " terrenos con todas las caracter0sticas que esta tiene( 6rea; per0metro; longitud)

0eccin %: +bjeti*os del aprendizaje
.cti*idad 1: &estrezas del si3lo >>I Tiempo estimado: 14 minutos >n los mdulos * " 2 aprender6 estrategias para fomentar destre'as del siglo 885. +ara prepararse para esas acti%idades 1. ,. 3e%ise la lista " la descripcin de las destre'as del siglo 885 asignada a esta acti%idad. 5dentifique las cuatro destre'as m6s importantes del siglo 885 que usted desea abordar en su clase. &i durante este curso est6 creando un pro"ecto sencillo; identifique las cuatro destre'as m6s importantes del siglo 885 para ese pro"ecto espec0fico. $note sus ideas aba(o. Destre'as del siglo 885 Comunicacin " colaboracin. Creati%idad e inno%acin. Lidera'go " responsabilidad. 5niciati%a " autonom0a .cti*idad %: +bjeti*os de aprendizaje
Derec9os de autor : ,441; Corporacin 5ntel. <odos los derec9os reser%ados. +6gina 1, de 21
*.
Tiempo estimado: 14 minutos 1. 3e%ise las destre'as del siglo 885 " la matri' de %aloracin de los est6ndares " ob(eti%os mencionada en esta acti%idad. 5dentifique los est6ndares que usted seleccion para su pro"ecto ADibu(ar ob(etos geomDtricos con propiedades especificadas; tales como la longitud de los lados o medicin de 6ngulos. Aaplicacin de frmulas matem6ticas b6sicas para 9allar el 6rea; per0metro de las figuras(en casas; terrenos; edificios) A aplicacin de conocimientos acerca de la elaboracin de planos; elaborar dibu(os que contenga las medidas de los lugares con sus respecti%as 6reas; per0metro " longitud. AComunicar pensamiento matem6tico de manera co9erente " clara a los compa=eros; docentes " a otros.
,.
&ugiera ideas de ob(eti%os de aprendi'a(e para su pro"ecto que sean obser%ables; espec0ficas; basadas en est6ndares " enfocadas en las destre'as del siglo 885. $note sus ideas aba(o Acrear o dibu(ar planos que representen a escala los diferentes terrenos; casas " edificios Alos estudiantes se encargaran de tomar medidas de todos los terrenos; casas o edificios Aresaltar las dimensiones de los terrenos(longitud; 6rea; medida; ubicacin) AComunicar los pensamientos " las ideas de manera clara " con%incente a tra%Ds del 9abla " la escritura a una %ariedad de audiencias.
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0eccin ): Pre3untas que orientan el aprendizaje

.cti*idad %: Pre3untas orientadoras del curr4culo en accin Tiempo estimado: ,2 minutos 1. Jea e(emplos adicionales de preguntas orientadoras del curr0culo en la 9o(a de traba(o locali'ada en esta acti%idad. Considere cualquier pregunta o idea que pueda utili'ar en su clase. >mplee la 9o(a de traba(o de las preguntas orientadoras del curr0culo como a"uda para crear sus propias preguntas orientadoras para su pro"ecto. >scriba su borrador de preguntas orientadoras del curr0culo aba(o.
+regunta esencial
BCuD medidas 9a" a m0 alrededorE B+orque es importante conocer las dimensiones de los ob(etos a mi alrededorE BCmo calculo las dimensiones de los lugares en los que me encuentroE BCuD es el 6reaE BCuD es el per0metroE BCmo podemos aplicar las formulas en la %ida diariaE
+regunta(s) de unidad
+reguntas de contenido
,. >mplee la matri' de %aloracin ubicada en esta acti%idad para e%aluar sus preguntas. 3e%ise sus preguntas orientadoras del curr0culo (%er tabla anterior); en caso de ser necesario.
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0eccin (: &ise'o de acti*idades
.cti*idad 1: Planificacin de las acti*idades Tiempo estimado: 14 minutos (,2 minutos en caso de completar la acti%idad opcional) 1. Con las destre'as del siglo 885 pro"ectadas en mente; idee algunos tipos de acti%idades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase; independientemente del pro"ecto. Considere maneras de cmo podr0a integrar la tecnolog0a. $note sus ideas aba(o. A<raba(ar con personas e?pertas sobre el tema que estamos traba(ando. AHtili'ar la OiPi para compartir con nuestros compa=eros " maestro los nue%os conocimientos adquiridos. Aasistir a sitios en donde se traba(en mas directamente con medidas(6rea; per0metro; longitud)
,. +pcional &i usted est6 dise=ando un pro"ecto; mantenga los ob(eti%os en mente " piense en un borrador de la secuencia de acti%idades. $note sus ideas aba(o.
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0eccin !: 8e*isin del mdulo
.cti*idad 1: 8esumen del mdulo Tiempo estimado: 14 minutos 3efle?ione acerca de su aprendi'a(e en este mdulo. $l principio no sab0a nada de este tipo de aprendi'a(e que se da por pro"ectos; un obst6culo para m0; es que "o no 9e estado frente a grupo " nunca 9e implementado los contenidos de ninguna manera; al empe'ar a leer de que trataba este tipo de ense=an'a me fui d6ndome nociones de lo que se trataba " conforme fui adentrando m6s; 9e estado comprendiendo a profundidad de que se trata el aprendi'a(e basado en pro"ectos; adem6s que el contenido es e?pl0cito.
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Mdulo ): E*aluacin
0eccin 1: Estrate3ias de e*aluacin de proyectos

.cti*idad %: Propsitos de la e*aluacin Tiempo estimado: 12 minutos (*4 minutos en caso de completar la acti%idad opcional) 1. Quarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de e%aluacin para cada uno de los siguientes propsitos. $note cu6l instrumento de e%aluacin selecciona para cada propsito " cmo podr0a utili'arlo en un pro"ecto. Propsitos de la e*aluacin 5nstrumento de e%aluacin para estimar las necesidades del estudiante
Apreguntas para reuniones
5nstrumento de e%aluacin para fomentar el aprendi'a(e estratDgico
Aformulario 5nstrumento de e%aluacin para demostrar la comprensin
Anotas anecdticas. ,. +pcional: $bra al menos uno de los instrumentos guardados " modif0quelo o cree un instrumento de e%aluacin que satisfaga sus necesidades en la clase. $note cmo " cu6ndo podr0a utili'ar el instrumento de e%aluacin. >(emplo de notas anecdticas
$cti%idad del grupo RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR !ec9a RRRRRRRRRRRR Kombre del estudiante RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 7bser%aciones $cti%idad del grupo RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR !ec9a RRRRRRRRRRR
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Kombre del estudiante RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 7bser%aciones
$cti%idad del grupo RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR !ec9a RRRRRRRRRRRR Kombre del estudiante RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR 7bser%aciones
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Mdulo ): E*aluacin
0eccin %: E*aluacin de las destrezas del si3lo >>I

.cti*idad ): E*aluar el pensamiento Tiempo estimado: 12 minutos (*4 minutos en caso de completar la acti%idad opcional) 1. >?plore los instrumentos de e%aluacin en la tabla de esta acti%idad " guarde; al menos; un instrumento de e%aluacin para un proceso de aprendi'a(e " un instrumento de e%aluacin para una destre'a de pensamiento en su carpeta del curso. $note cmo " cu6ndo podr0a utili'ar cada instrumento de e%aluacin. >%aluacin del proceso de aprendi'a(e Lista de cote(o comunicacin
BCmo podr0a usar esta e%aluacinE Los alumnos tendr6n que rellenar la lista de cote(o " se dar6n cuanta por si mismoI que les falta aprender; que est6n 9aciendo bien " que cosas pueden cambiar para me(orar sus estrategias de aprendi'a(e. $dem6s que con esta lista de cote(o se e%alFan diferentes aspectos
>%aluacin de las destre'as de pensamiento Lista de cote(o para el pensamiento cr0tico
BCmo podr0a usar esta e%aluacinE >sta lista de cote(o me parece mu" buena "a que es mu" peque=a " se e%alFan aspectos que considero que el alumno debe dominarI si el alumno demuestra escases en el dominio considero que es aqu0 en donde el alumno lo demuestra con claridad.
2. +pcional: Modifique o cree al menos un instrumento de e%aluacin sobre un

proceso de aprendi'a(e o de una destre'a de pensamiento para atender las necesidades de su clase. $note cmo " cu6ndo usar0a el instrumento de e%aluacin. >ste instrumento "o lo utili'ar0a Fnicamente para %er la moti%acin que tiene el alumno en cuanto a la clase o al temaI si es alumno no demuestra interDs ;
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entonces tendrD que implementar algunas estrategias para que este se interese " por consiguiente aprenda de me(or manera.
!recuentemente >l estudiante pone atencin a la 9ora de abordar el tema >l estudiante busca informacin por cuenta propia; aunque el maestro no lo pida. $l estudiante le gusta participar en clases " 9abla sobre el tema >l estudiante se %e animado a la 9ora de abordar los temas >s estudiante busca que sus compa=eros se interesen en el tema
$lgunas %eces
nunca
obser%aciones
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Mdulo ): E*aluacin
0eccin 3: Planificacin de la e*aluacin

.cti*idad 2: Plan de evaluacin Tiempo estimado: *4 minutos 1. >labore un cronograma de e%aluacin para su pro"ecto. -rono3rama de e*aluacin
.ntes de iniciar el trabajo del proyecto 0os estudiantes trabajan en proyectos y completan las tareas &espu/s de terminado el proyecto
Llu%ia de ideas
Mapa conceptual
Kotas -it6cora o 3euniones anecdticas cuadernos de con los escrito de los alumnos
alumno
refle?iones
,. 3ellene el siguiente cuadro para completar el plan de e%aluacin para su pro"ecto. E*aluacin Llu%ia de ideas Mapa conceptual Kotas anecdticas -it6cora o cuadernos de escrito de los alumnos 3euniones con los alumno Propsito y proceso de la e*aluacin Con la reali'acin de esta acti%idad me darD cuenta de los conocimientos pre%ios del alumno para poder relacionarlo con los nue%os conocimientos $qu0 anotare los resultados que tengo acerca de la llu%ia de los alumnos >stas notas ser6n para anali'ar el pensamiento cr0tico del alumno. De estos cuadernos me basare para darme cuenta que tanto est6n progresando. para e%aluar el aprendi'a(e del alumno. >n este tipo de reuniones; los alumnos e?pondr6n de manera clara; todos " cada uno de los conocimientos adquiridos a lo largo del pro"ecto. Lo irD 9aciendo preguntas a lo largo de la e?posicin a los e?positores " a los alumnos para %er si todos los puntos est6n quedando claros.
refle?iones
e parece importante que despus de todos los conocimientos adquiridos por los alumnos refle-ionen sobre todos estos. 0epan de qu manera les va a servir en un futuro %l finalizar la clase pedir,a a los alumnos que escribieran que les pareci el tema" que les gusto" que no les gusto" les interesa o no 1.or qu2
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Mdulo ): E*aluacin
0eccin
: -alificar proyectos
.cti*idad 1: Matrices de *aloracin y calificaciones Tiempo estimado: 12 minutos (*4 minutos en caso de completar la acti%idad opcional) 1. >?plore las matrices de %aloracin mostradas en la tabla de esta acti%idad " guarde al menos un instrumento de e%aluacin para productos " otro para desempe=os. $note cmo " cu6ndo podr0a utili'ar los instrumentos de e%aluacin. >%aluacin de productos Matri' de %aloracin de una publicacin electrnica. BCmo podr0a usar esta e%aluacinE $qu0 me dar0a cuanta que tan claras tiene sus ideas lo alumnos respecto a los temas; aparte de otros aspectos de los que me dar0a cuenta como la creati%idad; los propsitos etc. La colaboracin es un punto mu" importante tambiDn; ser0a f6cil darse cuenta de quienes traba(an " quiDnes no. +orque aqu0 incluir0a la participacin de todos. $dem6s que estar0amos implementando el uso de tecnolog0a para reali'ar nuestro pro"ecto >%aluacin de desempe=os Matri' de %aloracin +resentaciones persuasi%as. BCmo podr0a usar esta e%aluacinE $qu0 se %alorar0a muc9o la cantidad de conocimiento que tiene el alumno; como los presenta a cada uno de sus compa=eros; es lgico todo lo que dice etc. $dem6s tambiDn nos da muc9os elementos para conocer el dominio que tiene sobre el tema que "a traba(o.
,. +pcional: Con%ierta una matri' de %aloracin en una gu0a de puntuacin " anote cmo " cu6ndo la utili'ar0a. Qu0a de puntuacin
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BCmo podr0a usar esta e%aluacinE
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Mdulo ): E*aluacin
0eccin
.cti*idad %: -alificar 3rupos Tiempo estimado: 14 minutos
: -alificar proyectos
Describa bre%emente una estrategia para calificar un grupo para su pro"ecto. Calificar a un grupo es dif0cil; porque no todos traba(an igual; en un traba(o equipoGgrupo las calificaciones deben ser asignadas de manera un6nime de tal modo que en la calificacin se refle(e la manera en que colaboraron cada uno de ello; entonces pedir0a un traba(o(ensa"o; producto; folletos etc.) sobre el tema.
.cti*idad ): -alificar procesos Tiempo estimado: 14 minutos +iense entorno a %arios instrumentos " mDtodos que podr0a utili'ar para e%aluar colaboracin; autonom0a " destre'as del pensamiento. $note cmo podr0a incluir estas destre'as del siglo 885 en la asignacin de calificaciones de sus estudiantes. +ara calificar de manera indi%idual tomar0a en cuenta alguna lista de cote(o o matri' de e%aluacin en la que pueda darme nociones del aprendi'a(e que se lle%a cada uno de los alumnos. +odr0a dar algunas notas anecdticas a cada uno de los alumnos para que se e%alFen ellos mismos " a los dem6s compa=eros de su equipo.
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Mdulo ): E*aluacin
0eccin (: 8e*isin del mdulo
.cti*idad 1: 8esumen del mdulo Tiempo estimado: 14 minutos 3efle?ione acerca de su aprendi'a(e en este mdulo. >n este tercer mdulo aprend0 las diferentes formas de e%aluar que podemos implementar en el aula; estas son mu" diferentes a las e%aluaciones de las que "o ten0a nocin; generalmente eran e?6menes; pero en el aprendi'a(e basado en pro"ectos aprend0 que se puede e%aluar al alumno desde que empie'a con sus primeras acti%idades 9asta el final del pro"ecto. <ambiDn aprend0 que no solo se puede e%aluar los conocimientos sino que tambiDn se pueden e%aluar diferentes aspectos como la creati%idad; el traba(o en equipo; colaboracin; e?posiciones etc.
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Mdulo
0eccin 1: +r3anizacin del proyecto
: Planificacin de proyectos
.cti*idad 1: 8etos del proyecto 5opcional7 Tiempo estimado: 2 minutos 3e%ise la <abla &A+A$AC " a=ada cualquier pregunta que tenga relacin con la planificacin " la administracin de pro"ectos.
.cti*idad %: -rono3rama del proyecto Tiempo estimado: 14 minutos $9ora que 9a re%isado los e(emplos de los cronogramas del pro"ecto; use cualquier formato que desee para 9acer un borrador del cronograma del pro"ecto de una unidad que planee ense=ar. $note el nombre aba(o " gu6rdelo en la carpeta del curso. Kombre del arc9i%o del cronograma del pro"ecto $ntes del pro"ecto D7C>K<> +lantea los propsitos del pro"ecto !ormula preguntas !orma equipos del pro"ecto Considera conocimientos pre%ios del estudiante. +resenta el escenario del pro"ecto Durante el pro"ecto Monitorear el traba(o indi%idual Monitorear el traba(o grupal Creacin de wiki !omentar las destre'as del siglo 885 3efor'amiento de los ob(eti%os del pro"ecto 5n%estigar conceptos 7rgani'a los resultados 5nterpreta los resultados 3efle?iona acerca de las diferentes informaciones. 3edefine conclusiones $LHMK7& Htili'a la tabla &A+A$AC seleccionar preguntas &ugerir preguntas Llu%ia de ideas
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Monitorea el cumplimiento del cronograma DespuDs del pro"ecto 3etroalimenta los aprendi'a(es >%alFa el sitio Oeb(wiki) 7rienta un debate >nsa"an la presentacin >nse=an el producto final
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Mdulo
0eccin %: Estrate3ias de administracin
.cti*idad 1: .dministrar escenarios 5opcional7 Tiempo estimado: 12 minutos Luego de leer la administracin de dos escenarios de clase; piense en cmo las situaciones de los docentes se relacionan con su e?periencia de su aula. $note las ideas que puede utili'ar en su clase. Kuestra relacin con los dos casos presentados en las lecturas son que somos nue%os en este tipo de pro"ectos; " que queremos emplear la tecnolog0a para 9acer m6s din6micas nuestras clases " nuestros traba(os. Me resulta mu" interesante poder comunicarme con personas de otros lugares que est6n participando en los mismos pro"ectos que nosotros; as0 podemos interactuar " retroalimentar nuestros conocimientos; aclarar dudad nuestras o de los dem6s. Crear alguna p6gina en donde podamos %aciar nuestra informacin de la manera m6s din6mica " creati%a posible; agregar arc9i%os multimedia; im6genes; %ideos; gr6ficos etc. +ara me(orar el aprendi'a(e.
.cti*idad ): Estrate3ias para informar sobre el proyecto Tiempo estimado: 14 minutos DespuDs de re%isar los e(emplos de los escenarios de cierre; piense acerca del tipo de e?periencia de cierre que desea probar para su pro"ecto. $note sus ideas. Mi idea es presentar ante los padres de familia; la comunidad " el personal escolar todas las acti%idades " los productos que obtendremos del pro"ecto. &e 9ar6 a modo de e?posicin " cada equipo planteara un tema en espec0fico. Como mi ob(eti%o es que lo ni=os utilicen frmulas matem6ticas para la obtencin de aras; per0metros; longitudes en la %ida cotidiana; 9ar6n maquetas de su casa e?plicando la manera en la cual 9allar0an estas medidas.
.cti*idad : Estrate3ias para administrar el tiempo y las transiciones Tiempo estimado: 12 minutos Cuando planifique la administracin del tiempo " las transiciones; considere Horario del pro"ecto $sistencia de los estudiantes
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$note las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utili'ar en su clase. La calendari'acin de las acti%idades se dar6 de manera en que no sea corto ni mu" lago el tiempo en el que se desarrollara el pro"ecto. Cada acti%idad se dar6 en un tiempo determinado " se cumplir6 al pie de la letraI en caso de que se suscite algFn problema en la reali'acin de las acti%idades; se rea(ustara el cronograma o en su defecto; los traba(os se reali'aran por medio de las redes sociales; OiPi; o en tiempos e?traescolares. <ambiDn podr0a establecer planes por si una acti%idad se atrasa o es interrumpida
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.cti*idad (: Estrate3ias para administrar la colaboracin Tiempo estimado: 12 minutos DespuDs de seguir la reunin del estudiante " el docente; piense acerca de las siguientes preguntas S BCmo cree que fue la reunin del docenteE S BLe da ideas para una reunin con sus estudiantesE $note sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utili'ar en su clase. #a reunin de alumnos con docentes me parece que debe ser en un amiente en el que el entusiasmo e inters por ambas partes debe estar presente" el maestro debe de corroborar los avances de los alumnos con diferentes mtodos3 lista de cotejo" matriz etc. 4ebe c)ecar muy bien todos y cada uno de los paso seguidos por el alumno con la finalidad de estar seguros que el alumno est( avanzando de una manera significativos" que los conocimientos obtenidos sean significativos etc. #os alumnos deben e-presar todos sus conocimientos y ense/ar al maestro bit(coras" notas" apuntes de sus actividades. #os alumnos deben pregunta si tiene alguna duda respecto al trabajo" para que el maestro este enterado y los ayude o retroalimente con las dificultades que presentan. 0i me da ideas para realizar mi trabajo en un futuro porque me voy dando cuenta lo importante que es saber cmo" para que" de que me sirven todos estos procesos. +n este caso las reuniones con alumnos funciona para saber de primera mano el grado de avance o de conocimiento que est(n alcanzando los alumnos" al igual que nos da idea de cmo van saliendo los proyectos.
.cti*idad !: Estrate3ias para administrar recursos Tiempo estimado: 12 minutos Cuando planifique la administracin de recursos; considere La administracin de la tecnolog0a La administracin de los arc9i%os de los estudiantes La administracin de los materiales Los recursos e?ternos $note sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utili'ar en su clase. + la tecnolog0a es fundamental en la reali'acin de los pro"ectos "a que con ello es m6s f6cil interactuar con otras personas " mostrarles nuestros traba(os. Me gustar0a que en wiki tu%iDramos un espacio Fnicamente designado para que
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los alumnos organicen sus traba(osGacti%idades que %an reali'ando a lo largo del pro"ecto. $l subir sus traba(os al sitio dar6 oportunidad a muc9as personas para que %ean su traba(o " puedan recibir opiniones para me(orar su traba(o. + los materiales deben ser utili'ados si el pro"ecto as0 lo amerita si no; no es tan necesario. +tal ir de e?cursin o platicar con personas e?pertas en la materia proporcione una gran fuente de informacin para poder comprender de me(or manera; adem6s que al 9ablar con personas preparadas nos pueden dar ideas de cmo reali'ar me(or nuestro traba(o " as0 tambiDn poder aprender m6s " mas
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Mdulo
0eccin ): Tareas y acti*idades del proyecto
.cti*idad 1: Planes de implementacin Tiempo estimado: 12 minutos (*4 minutos en caso de completar la acti%idad opcional) 1. DespuDs de re%isar los e(emplos de planes de implementacin en diferentes formatos; considere un formato que funcione para usted. Htilice la plantilla del plan de implementacin para a"udarse como gu0a en el desarrollo de su propio plan de implementacin. ,. +lanifique estrategias espec0ficas para Aal menosA una de las categor0as administrati%as " antelas a continuacin 5nformar sobre el pro"ecto <iempos " transiciones !omentar la colaboracin $dministracin de los recursos
5nformacin sobre el pro"ecto >n%iar capetas a los padres en donde les informemos de las diferentes acti%idades que reali'aremos. <iempo " transicin >ste punto considero que es mu" importante "a que es aqu0 en donde administraremos el tiempo para las acti%idades que reali'aremos en todo el pro"ecto. !omentar la colaboracin &e %alora la colaboracin que cada alumno tiene en la reali'acin de las acti%idades $dministracin de recursos Htili'are la tecnolog0a para estar en contacto con todos los alumnos " personas que se interesen en nuestro pro"ecto
*. +pcional: Haga un borrador de un plan de implementacin; utili'ando cualquier formato que le funcione al plan de su pro"ecto que desee ense=ar. $note el nombre aba(o " gu6rdelo en la carpeta del curso. Kombre del arc9i%o del plan de implementacin
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Mdulo
0eccin
: 8e*isin del mdulo
.cti*idad 1: 8efle?in del mdulo Tiempo estimado: 14 minutos 3efle?ione sobre su aprendi'a(e en este mdulo. $note cualquier idea de administracin de pro"ectos a la que le gustar0a dedicarle m6s tiempo " atencin para me(orar su enfoque de aprendi'a(e basado en pro"ectos; en su clase. $qu0 no dimos cuenta de las diferentes maneras en la cuales se organi'a el aprendi'a(e por pro"ectos. >s mu" importante 9acer una cronolog0a de todas las acti%idades que %amos a 9acer a lo largo de todo el pro"ecto para q en base a esto comencemos a traba(ar " poder terminar de la manera mas satisfactoria nuestro traba(os. <ambiDn me entusiasma poder crear sitios de internet en los que los alumnos puedan plasmar todo los traba(os reali'ados " que las dem6s personas la puedan %er.
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Mdulo (: +rientar el aprendizaje

0eccin 1: 0a formulacin de pre3untas
.cti*idad 1: Pre3untas para diferentes propsitos Tiempo estimado: 12 minutos >n esta acti%idad; usted aprendi acerca de seis propsitos para utili'ar las preguntas en la clase. 3e%ise los propsitos " piense en torno al modo cmo usted utili'a t0picamente las preguntas en su clase. >sco(a los propsitos que le interesen " escriba preguntas adicionales para sus estudiantes. Moti%ar " atraer los intereses " la curiosidad de los estudiantes BCmo cocinar0as una comida sin electricidad ni fuegoE B$ quD renunciar0as si tu%ieses que reducir el consumo de electricidad en tu casaE BCuD 9ar0as si tu%ieras que calcular las dimensiones de tu casaE
Determinar el conocimiento " la comprensin del estudiante BCu6les son las caracter0sticas de un buen aislanteE BCu6les son los tres tipos de transferencia de calorE Dado que 9emos aprendido... a9ora; BquD piensas de...E BCuD quieres decir con esoE BCmo podemos saber cu6nto mide tu casaE BCmo calcular0as el 6rea de tu cuartoE
5nstar la obser%acin " descripcin de fenmenos BDe quD te 9as dado cuenta sobre...E B+uedes %er la diferencia (o similitud) entre...E BDe quD te diste cuenta cuando mediste tu casaE Bte diste cuenta de la diferencia entre el 6rea " el per0metroE
5ncitar
a la refle?in " la metacognicin BCu6les estrategias utili'aste para resol%er este problemaE BCuD 9as aprendidoE BCuD 9abr0as 9ec9o diferenteE
BCuD problemas tu%iste para calcular los datosE B+or quDE
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+romo%er el pensamiento cr0tico " la resolucin de problemas BCuD tipo de informacin necesitar6s para resol%er ese problemaE BCu6l es la e%idencia que apo"a tu opininE B+uedes %er el problema desde otra perspecti%aE BCu6l opcin a9orrar0a m6s energ0a " por quDE Haciendo uso de tus datos; Bcu6les caracter0sticas son me(ores para tu dise=o " por quDE B de cuantas maneras puedes calcular el 6rea de una figuraE
>stimular la creati%idad; la imaginacin " la formulacin de 9iptesis B>?isten otras formas en las que podr0as...E BCuD pasa si todo el mundo...E B+uedes %er el problema desde otra perspecti%aE
BCuD pasar0a si la figura fuera un pol0gono irregularE BCmo calcular0as los datosE
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0eccin %: -olaboracin y autonom4a
.cti*idad 1: 1omentar la colaboracin y la autonom4a Tiempo estimado: ,4 minutos 1. $bra las subdestre'as de colaboracin " autonom0a " gu6rdelas en su Carpeta del curso. ,. 5dentifique una o dos subdestre'as de colaboracin " autonom0a en la que deben traba(ar sus estudiantes durante el pro"ecto. Describa cu6ndo introducir6 estas subdestre'as a tra%Ds de una mini leccin. $ m0 me gustar0a implementar la subdestre'a de colaboracin de la cr0tica constructi%a; porque en este los alumnos podr0an darse opiniones entre si de sus respecti%os a%ances " a"udar a me(orar el traba(o del otro; a recabar informacin " a me(orar nuestro propio traba(o. Ko se trata de 9acer %er al otro que su traba(o est6 mal; se trata de a"udarnos entre todos par me(or el traba(o de todos Crear una mini-leccin Cree una mini leccin en una subdestre'a de colaboracin o autonom0a para su pro"ecto. Htilice los cuatro pasos " las preguntas que se muestran a continuacin para crear una miniAleccin a. b. c. d. Modele la subdestre'a Discuta cmo " cu6ndo utili'ar " modificar la subdestre'a +ractique la subdestre'a $plique la subdestre'a
1. BCmo podr6 modelar esa subdestre'aE Jamos a implementar la subdestre'a de colaboracin de la cr0tica constructi%a; en la que primeramente se %an a e?poner las diferentes ideas que tenemos respecto al tema. ,. BCuD contenidos relacionados con el pro"ecto %a usted a usarE Jo" a utili'ar las diferentes dibu(os figuras; planos que conforman las casas " presentan las diferentes estructuras de las casas de los alumnos. L trasladar los problemas a problemas de la %ida cotidiana para su f6cil entendimiento. *. BCmo demostrar6 cmo utili'ar la subdestre'a con ese contenidoE Jo" a utili'ar las diferentes mDtodos en la que los alumnos puedan e?presar todo
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lo que piensan; " dar opiniones acerca de cmo me(orar el pro"ecto #. BCuD preguntas de discusin le a"udar6 a pensar en cmo utili'ar o modificar la subdestre'aE BCuD tipos de comentarios quieres recibirE B<e resultan Ftiles para el me(oramiento de tu traba(oE

0eccin ): .lfabetizacin informacional
.cti*idad %: 1omentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional 5opcional7 Tiempo estimado ,4 minutos 1. 3e%ise en sus est6ndares aquellos que traten subdestre'as de alfabeti'acin informacional. +uede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacin informacional; guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pesta=a ecursos. $note cualquier relacin entre la unidad que usted imparte " las subdestre'as rele%antes. >&<$KD$3 $plicar las tDcnicas; 9erramientas " frmulas para determinar medidas.
,.
5dentifique las subdestre'as que "a disponen sus estudiantes " aquellas en las deben me(orar durante su pro"ecto. $note cmo " cu6ndo usted podr0a modelar las destre'as que ellos necesitan. 2ubdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes poseen: >n este caso apenas me esto" preparando as0 que no 9e tenido contacto con estudiantes para determinar si cuentan o no con conocimientos.
2ubdestrezas que mis estudiantes necesitan para este proyecto Llu%ia de ideas para saber los conocimientos pre%ios del alumno La creacin de la bit6cora la cual les a"udara a los alumnos a registrar los
1ase del proyecto $l principio de la in%estigacin Durante la in%estigacin
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a%ances en su pro"ecto 3efle?iona acerca de todos los resultados obtenidos DespuDs de la in%estigacin
BCmo %an los estudiantes a practicar la subdestre'a " a obtener realimentacinE &olucionar problemasI al ser mi est6ndar relacionado con las matem6ticas; en este caso el alumno tendr6 que 9acer sus propias con(eturas de los problemas que se le presenten " buscara soluciones por su propia cuenta.
BCmo le solicitar6 a los estudiantes el utili'ar la subdestre'a mientras traba(an en sus pro"ectosE Cuando ellos tengan algunas dudas orientarlos atre%es de preguntas o frases de moti%acin a no abandonar el pro"ecto " darse por %encidos antes de resol%er el problema por cuenta propia.

0eccin : 8efle?in del estudiante
.cti*idad %: Planificar la refle?in Tiempo estimado: 12 minutos (*4 minutos en caso de completar las acti%idades opcionales) 1. Quarde las ideas sobre refle?in en su Carpeta del curso. -ara(e ideas para alentar la refle?in efecti%a " el establecimiento de ob(eti%os para el estudiante. $note cualquier idea sobre refle?in que podr0a utili'ar " escriba cmo " cu6ndo podr0a incorporarlas a su aprendi'a(e. Kotas para salir al final de la clase le pedir0a a los alumnos que anotaran lo que aprendieron en la clase; que les pareci el tema; aburridoAdi%ertido B+or quDE si les gustar0a conocer m6s del tema " por ultimo sus conclusiones.
,. 3e%ise " modifique su Cronograma de e%aluacin en el Mdulo 3, Leccin 3, Actividad !; si es necesario; para incluir las acti%idades de refle?in. *. +pcional: Dise=e una acti%idad de refle?in " de establecimiento de ob(eti%os para el final del pro"ecto.
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0eccin (: 8e*isin del mdulo
.cti*idad 1: 8esumen del mdulo Tiempo estimado: 14 minutos 3efle?ione sobre su aprendi'a(e en este mdulo. $prend0 en este mdulo la manera de orientar a los alumnos a construir su propio conocimiento. $plicando las destre'as de colaboracin; destre'as del siglo 885 " las refle?iones; al dar seguimiento al conocimiento del ni=o sin des%iar la l0nea de aprendi'a(e que debe seguir el alumno; esto es mu" importante porque aqu0 le(os de utili'ar demasiadas rubricas %a m6s orientado a como moti%ar al alumno a conseguir los ob(eti%os.
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-ierre del curso

8esumen
Tiempo estimado: ,4 minutos 3e%ise el plan de accin de traba(o que usted inici a principios del mdulo 1. 1. Ja"a a su <abla &A+A$AC en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. 3e%ise su tabla " a=ada en las columnas A"render " #mo lo que usted aprendi " cmo lo aprendi. ,. Juel%a a re%isar sus ob(eti%os que usted estableci al inicio del curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendi'a(e basado en pro"ectos. BCmo 9a traba(ado para conseguir esos ob(eti%osE BHa logrado sus ob(eti%osE BCuD nue%os ob(eti%os tiene ba(o el enfoque de aprendi'a(e basado en pro"ectos en su claseE *. 3e%ise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. $=ada algunas ideas para superar dic9os retos en la columna de soluciones.
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.p/ndice
Ideas de ejemplo de proyectos

.plica para ni*eles de % a ( Mdulo %: &ise'o de proyectos 0eccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio .cti*idad %: Ideas de proyectos a partir de los est=ndares >n este mduloI dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro; concDntrese en un solo pro"ecto mientras completa cada acti%idad en la seccin Su turno. >l primer paso en el dise=o del pro"ecto es re%isar sus est6ndares. 1. -usque los est6ndares de su curr0culo. ,. 5dentifique algunas ideas de pro"ectos que puedan a(ustarse con est6ndares espec0ficos; tal como lo 9icieron $lberto " Mar0a. *. $note sus ideas " los est6ndares relacionados a continuacin Ejemplo de est=ndares # T Qrado Ciencias 11,.).b. ()) Conceptos cient0ficos. >l estudiante conoce que los cambios pueden crear patrones reconocibles. &e espera que el estudiante ($) 5dentifique los patrones de cambio; como en el clima; la metamorfosis " los ob(etos en el cielo. # T Qrado Ciencias 11,.).b. (/) conceptos de Ciencias. >l estudiante conoce que las adaptaciones pueden aumentar la super%i%encia de los miembros de una especie. &e espera que el estudiante ($) 5dentifique las caracter0sticas que permiten a los miembros de una especie para sobre%i%ir " reproducirseI (-) Compare las caracter0sticas de adaptacin de distintas especies; e (C) 5dentifique los tipos de especies que %i%ieron en el pasado " compararlas con las especies e?istentes. # T Qrado Matem6ticas 111.1).b. (#;,) KFmero; operaciones " ra'onamiento cuantitati%o. >l estudiante describe " compara las partes fraccionarias de ob(etos enteros o de con(untos de ob(etos. &e espera que el estudiante ($) Htilice ob(etos concretos " modelos pictricos para generar fracciones equi%alentesI Ideas de proyectos Los estudiantes asumen el papel de meteorlogos para presentar la informacin del tiempo; los patrones del clima " las ad%ertencias. Los estudiantes asumen el rol de bilogos " crean un wiki de colaboracin para discutir " comparar las especies de ranas con otras clases.
Los estudiantes crean un libro de cocina con sus propias im6genes que describen " representan las fracciones utili'adas en la cocina " en el ser%icio de las comidasI inclu"en el uso de la multiplicacin de fracciones
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(-) Modele las cantidades de una fraccin ma"or usando ob(etos concretos " modelos pictricosI (C) Compare " ordene fracciones utili'ando ob(etos concretos " modelos pictricos " (D) &e refiera a las fracciones decimales con el nombre dDcimas " centDsimas usando ob(etos concretos " modelos pictricos.
para modificar las cantidades para cada receta o para aplicarlo en el ser%icio de comidas.
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Mdulo %: &ise'o de proyectos 0eccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio .cti*idad ): Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de pro"ecto que abordeI simult6neamente " de manera contundente; sus est6ndares " se relacione con el mundo real. 1. >scriba una bre%e descripcin del pro"ecto e imag0nese un escenario; tal como lo 9icieron $lberto " Mar0a. ,. Digite la descripcin del pro"ecto a continuacin.
Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacin meteorolgica a los grados o ni%eles inferiores. Los estudiantes discuten " el uso de im6genes para indicar los patrones meteorolgicos; identifican las se=ales de ad%ertencia del cambio en el tiempo; muestran cmo lle%ar ropa adecuada e identifican cmo se est6 seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes dan presentaciones a los estudiantes m6s (%enes " 9acen presentaciones "Go %ideos digitales e inclu"en esos %ideos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento " predice los patrones clim6ticos del 6rea local. >l wiki tambiDn podr0a utili'arse para relacionarse con otras instituciones educati%as en todo el pa0s o el mundo para discutir; rastrear " comparar los patrones clim6ticos.
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.plica para ni*eles de ! a , Mdulo %: &ise'o de proyectos 0eccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio .cti*idad %: Ideas de proyectos a partir de los est=ndares >n este mduloI dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro; concDntrese en un solo pro"ecto mientras completa cada acti%idad en la seccin Su turno. >l primer paso en el dise=o del pro"ecto es re%isar sus est6ndares. 1. -usque los est6ndares de su curr0culo. ,. 5dentifique algunas ideas de pro"ectos que puedan a(ustarse con est6ndares espec0ficos; tal como lo 9icieron $lberto " Mar0a. *. $note sus ideas " los est6ndares relacionados a continuacin Ejemplo de est=ndares @rado " .rtes del 0en3uaje ,.1 Los estudiantes escriben relatos de ficcin o autobiogr6ficos a. Desarrollan una trama tradicional (con un principio; los conflictos; el desarrollo; cl0ma? " desenlace) " el punto de %ista. b. Desarrollan comple(os persona(es principales " secundarios " un escenario definido. c. Hsan una %ariedad de estrategias apropiadas (por e(emplo; el di6logo; suspenso; denominacin de la accin narrati%a espec0fica; incluidos los mo%imientos; los gestos " e?presiones). @rado " Aistoria B -iencias 2ociales ..1 Los estudiantes anali'an las causas " los efectos de la gran e?pansin " la desintegracin final del 5mperio 3omano. @rado " -iencia ).4 +rincipios f0sicos sub"acentes a las estructuras " funciones biolgicas. Como base para entender este concepto c. Los estudiantes saben que la lu' %ia(a en l0nea recta si el medio que atra%iesa no cambia. d. Los estudiantes saben cmo los lentes simples se usan en una lupa; el o(o; una c6mara; un telescopio " un microscopio. e. Los estudiantes saben que la lu' blanca es una me'cla de muc9as longitudes de onda (colores) " que las Ideas de proyectos Los estudiantes se con%ierten en autores " crean 9istoriasGlibros que siguen una l0nea argumental para estudiantes de primaria superior.
Los estudiantes crean una e?posicin de peridicos de la e?pansin " la desintegracin del 5mperio 3omano como si estu%iese escrita durante el final del 5mperio 3omano. Los estudiantes in%estigan el funcionamiento del o(o " como la %isin se deteriora cuando el lente " las estructuras del o(o no permiten que ingrese la lu' adecuadamente. Los estudiantes crean un folleto sobre los problemas de %isin " del traba(o con los oftalmlogos " optometristas locales para proporcionar un e?amen de la %ista para el pFblico.
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cDlulas de la retina reaccionan de manera diferente a distintas longitudes de onda. f. Los estudiantes saben que la lu' puede ser refle(ada; refractada; transmitida " absorbida por la materia.
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Los estudiantes in%estigan " crean e?perimentos para comprender el funcionamiento del o(o " como la %isin se deteriora cuando el lente " las estructuras del o(o no permiten que ingrese la lu' adecuadamente; ocasionando por esa ra'n la 9ipermetrop0a; la miop0a; astigmatismo; glaucoma; etc. Los estudiantes crean un panfletos para el pFblico que describe " muestra %isualmente cmo funcionan los o(os " muestra lo que puede ocurrir cuando la estructura de un o(o u ob(eti%o no procesa adecuadamente la lu' que recibe. Los estudiantes traba(an con los oftalmlogos " los optometristas locales para crear panfletos " pro%eer un e?amen de la %ista b6sica para a"udar al pFblico a comprender las causas " los s0ntomas de los problemas de %isin.
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.plica para ni*eles de # a 1% Mdulo %: &ise'o de proyectos 0eccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio .cti*idad %: Ideas de proyectos a partir de los est=ndares >n este mduloI dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro; concDntrese en un solo pro"ecto mientras completa cada acti%idad en la seccin Su turno. >l primer paso en el dise=o del pro"ecto es re%isar sus est6ndares. 1. -usque los est6ndares de su curr0culo. ,. 5dentifique algunas ideas de pro"ectos que puedan a(ustarse con est6ndares espec0ficos; tal como lo 9icieron $lberto " Mar0a. *. $note sus ideas " los est6ndares relacionados a continuacin Ejemplo de est=ndares .rtes @rado 1$ Idioma 14./ Los estudiantes anali'an las causas " consecuencias de la &egunda Querra Mundial. Ideas de proyectos Los estudiantes actFan como periodistas o autores que in%estigan de las causas " consecuencias de la &egunda Querra Mundial " crean un producto para compartir con la comunidad como recordatorio de este e%ento. Los estudiantes e?ponen su 9istoria como una 9istoria desde la perspecti%a de un persona(e de ficcin; elaborado en multimedia " basado en 5nternet; utili'an un diagrama de flu(o; art0culos de prensa de las entre%istas; " as0 sucesi%amente. Los estudiantes utili'an los recursos primarios; as0 como entre%istas a %eteranos de guerras locales. Los estudiantes crean un libro de formaciones geolgicas de la 'ona para compartir con la comunidad local; la sociedad geolgica e instituciones educati%as.
@rados #C1% -iencias +rocesos din6micos de la <ierra *. Las placas tectnicas operando a lo largo de las eras geolgicas 9an cambiado el perfil del terreno; el mar " las monta=as en la superficie de la <ierra. Como base para entender este concepto b. Los estudiantes conocen las principales estructuras que forman parte de los tres diferentes tipos de bordes de placa. c. Los estudiantes saben cmo e?plicar las propiedades de las rocas sobre la base de las condiciones f0sicas " qu0micas en las que se formaron; inclu"endo los procesos de la placa tectnica.
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e. Los estudiantes saben que 9a" dos tipos de %olcanes un tipo con erupciones %iolentas producen fuertes pendientes " el otro tipo de flu(os de la%a %oluminosa que producen pendientes sua%es.
@rados #C1% @eometr4a 1,;4 Los estudiantes encuentran " usan medidas de los lados " de 6ngulos interiores " e?teriores de tri6ngulos " pol0gonos para clasificar figuras " resol%er problemas.
Los estudiantes determinan " diagraman los 6ngulos necesarios para ganar una partida de billar; mini golf; fFtbol o de otro (uego que dependa de los 6ngulos de mo%imiento de un baln; lle%an la teor0a a la pr6ctica " luego modifican sus planes segFn sea necesario.
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Los estudiantes in%estigan la formacin de las rocas " las formaciones geolgicas a tra%Ds de la in%estigacin en 5nternet; libros; presentaciones de e?pertos " %isitas de campo locales. $ los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de formaciones geolgicas a descubrir en el 6rea local. Hsan c6maras digitales " la orientacin de un mentor; luego; los estudiantes crean los cap0tulos de un libro en particular; en donde; sus formaciones geolgicas inclu"en S S S S Las im6genes de formaciones geolgicas en el 6rea local >?plicaciones de cmo se crearon estas formaciones $n6lisis de mo%imientos pre%istos o futuros e%entos Descripcin del impacto en la comunidad
Los estudiantes reFnen los cap0tulos en un solo libro en formaciones geolgicas en el 6rea local para %enderlos a la comunidad; la sociedad geolgica; las bibliotecas " otras instituciones educati%as.
Derec9os de autor : ,441; Corporacin 5ntel. <odos los derec9os reser%ados. 5ntel; el logo de la 5niciati%a 5ntel >ducacin " el +rograma 5ntel >ducar son marcas registradas de la Corporacin 5ntel en los >stados Hnidos " otros pa0ses. *7tros nombres " marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.
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Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Elementos de Intel Educar: Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................!

Mdulo 1: Introduccin a proyectos.........................................."

Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................#

Mdulo 1: Introduccin a proyectos........................................1$

Mdulo %: &ise'o de proyectos................................................11

Mdulo %: &ise'o de proyectos................................................1%

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Mdulo %: &ise'o de proyectos................................................1(

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Leccin # 3e%isin del mdulo......................................................................*# $cti%idad 1 3efle?in del mdulo ...............................................................*#

Mdulo (: +rientar el aprendizaje...........................................)(

Mdulo (: +rientar el aprendizaje...........................................)"

Mdulo (: +rientar el aprendizaje...........................................),

Mdulo (: +rientar el aprendizaje...........................................)#

Mdulo (: +rientar el aprendizaje........................................... 1

-ierre del curso ...................................................................... %

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

-utilizar m(s las )erramientas tecnolgicas al alcance" para mejorar el aprendizaje.

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(Objetivos adicionales despus de %ctividad !'

dulo !" #eccin &"

-*ealizar listas de cotejo a la )ora de planificar los proyectos

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

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>&<3HC<H3$& D>L C7K<>K5D7. >8+>35>KC5$& D> $+3>KD5M$N>.

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Mdulo %: &ise'o de proyectos

$plicar las tDcnicas; 9erramientas " frmulas para determinar medidas.

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Mdulo %: &ise'o de proyectos

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0eccin ): Pre3untas que orientan el aprendizaje

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