UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTADA DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SILABO

1. DATOS GENERALES
1.1 ASIGNATURA : Psicología del Aprendizaje.
1.2 PROGRAMA ACADEMICO : Psicología
1.3 CATEGORIA : FPB
1.4 CREDITOS : 03
1.5 CODIGO : PS07
1.6 PRE REQUISITO : PS04
1.7 SEMESTRE : 2009 –II
1.8 Nº DE HORAS : 4 Horas (2T y 2P)
1.9 HORARIO : Lunes y miércoles de 7 a 9 Horas
1.10 Nº DE HORAS DE PRÁCTICA : 4 Horas (Lunes y miércoles de 4 a7 Horas)
1.11 CICLO : III
1.12 AULA : 02
1.13 DOCENTE : Ps. Omar Greh Carreón Inca

2. SUMILLA:

2.1 NATURALEZA:

Asignatura de naturaleza teórico - practica, revisa los diferentes enfoques teóricos respecto al proceso
de adquisición de repertorios conductuales, enfatizando en el condicionamiento clásico instrumental y
observacional. Además estudia y analiza los enfoques cognitivo conductuales y el constructivismo.
Es una asignatura que tiene como objetivo: conocer el fenómeno del aprendizaje, identificando la
importancia de su aplicación en el contexto del desarrollo humano.

2.2 OBJETIVOS
• Que los participantes Cuenten con información científica sobre los enfoques teóricos de la psicología
del aprendizaje que tienen concurrencia en el desarrollo humano.
• Reconstruir la información haciendo uso de estrategias de aprendizaje que les permita interiorizar
diferentes enfoques del aprendizaje.
• Utilizar la información siendo capaz de asociarla con sus necesidades a ser resueltas en el contexto
que se desempeña, consolidando dinámicas de procesamiento de información.

2.3 CONTENIDO:
1. Fundamentos históricos y conceptuales de la psicología del aprendizaje.
2. Enfoques conductuales y cognitivos del aprendizaje.
3. Enfoques constructivistas sociales e interculturales del aprendizaje
4. Aplicaciones de la psicología del aprendizaje, métodos y técnicas de aprendizaje.

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3. COMPETENCIAS:
Al finalizar el semestre el participante desarrollara las siguientes competencias:

3.1 CONOCIMIENTO
Conceptúa, explica, diferencia y valora los enfoques teóricos sobre la psicología del aprendizaje, que
actúan en el proceso del desarrollo humano, asiendo posible su contextualización.

3.2 PROCEDIMENTAL.
Aplica de manera práctica y critica los mecanismos de funcionamiento del aprendizaje,
permitiéndole reconocer los fenómenos psicológicos que ocurren en las distintas fases del desarrollo
humano.

3.3 ACTITUDINAL.
Expresa un cambio de actitud frete al funcionamiento de los procesos de aprendizaje que le permite
actuar de manera asertiva y oportuna, gracias al redescubrimiento los fenómenos psicológicos.

4. PROGRAMACIÓN TEMATICA

PRIMERA UNIDAD

FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CAPACIDAD:
• Conoce los fundamentos teóricos de la psicología del aprendizaje
• Describe y explica las características y teorías del aprendizaje.
• Asume como importante tener una posición conceptual sobre la naturaleza del aprendizaje.

CONTENIDOS
DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA
1ra CONCEPTOS DE LA Resuelven un test sobre Valora la Evaluación
semana PSICOLOGÍA DEL estilos de aprendizaje. construcción
Exposición
APRENDIZAJE histórica del
Participa en la dialogada
4 horas Presentación e introducción desarrollo de la
de la temática definición de conceptos psicología del Lectura
sobre psicología del aprendizaje. comprensiva
- Definiciones de
aprendizaje. aprendizaje Valora los
- ANTECEDENTES Elabora una línea del conceptos
HISTÓRICOS identificados
tiempo donde identifica
epistemológicos del
aprendizaje. Empirismo, el proceso histórico de l
Racionalismo aprendizaje.
2da FACTORES DEL Organiza la Reflexiona y Exposición
semana APRENDIZAJE información en mapas comprende los dialogada
4 horas - Factores orgánicos conceptuales sobre los factores y la
Participación
- Factores ambientales y factores que clasificación del
individual y
socio culturales intervienen en el aprendizaje
grupal
- Factores cognitivos y aprendizaje
volitivos.

CARACTERÍSTICAS
DEL APRENDIZAJE

2
DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA
Adquisición, retención,
recuperación, utilización.
3ra CONDICIONES Elabora una red Reconoce la Exposición
semana NEUROFISIOLÓGICAS semántica donde importancia que dialogada
DEL APRENDIZAJE identifica el proceso tiene las
- El arco reflejo y el fisiológico funcional del condiciones Trabajo
aprendizaje SNC en el aprendizaje neurofisiológicas practico
- Neurotransmisores que para el
actúan en el aprendizaje aprendizaje
4ta TEORIAS DEL clasifica los tipos de Distingue Exposición
semana APRENDIZAJE. aprendizaje, en un reflexivamente dialogada e
Teoría e investigación del cuadro de doble entrada los diferentes intercambio de
aprendizaje. tipos de experiencias
aprendizaje.
EVALUACIÓN DE LA
PRIMERA UNIDAD

ACTIVIDADES

- Espacios de motivación
- Recojo de aprendizajes
- Lectura comprensiva
- Elaboración de esquemas y cuadros conceptuales
- Dialogo colectivo
- Espacios de debates
- Conclusiones

MEDIOS

- Pizarra acrílica
- Multimedia
- Papelografos.
- Plumones para pizarra acrílica
- Material de lectura

EVALUACION

CRITERIOS
Conoce los fundamentos teóricos de la psicología
del aprendizaje
Describe y explica las características y factores
del aprendizaje.
Asume como importante tener una posición
conceptual sobre la naturaleza del aprendizaje.
ESTRATEGIA
Evaluación escrita, Trabajo Practico
INDICADORES
Conoce y explica los fundamentos
teóricos
Construye esquemas en la que Señala
características y factores del aprendizaje.
Reconoce en ejemplos dados la
importancia del estudio de la psicología
del aprendizaje.

FUENTE BIBLIOGRAFICA
- Aníbal Meza Borja Psicología del Aprendizaje Biblioteca andina de psicología 1995
- Enrique Guzmán y Valle. 1996.
- Gordon H Bower “Teorías del Aprendizaje” Editorial Trillas 2000
- Dale Schunk “Teorías del aprendizaje” Pearson Educación 1997

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 SEGUNDA UNIDAD

ENFOQUES CONDUCTUALES Y COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE

CAPACIDAD:
Al finalizar la segunda unidad los participantes serán capases de:
• Conocer y describir los objetivos y características de los enfoques conductuales y cognitivos
del aprendizaje.
• Comprender y explicar las conductas observables desde los enfoques conductuales y
cognitivos del aprendizaje.
• Valorar la importancia y el aporte de los enfoques conductuales y cognitivos.

CONTENIDOS

DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA

5ra CONDICIONAMIENTO Identifica y explica el Reconoce la Exposición
semana CLÁSICO procedimiento del importancia que dialogada
-Definición, características, condicionamiento clásico, tienen el
Trabajo
4 horas procedimiento, propiedades, conceptualizar el
asociacionismo y practico
Leyes, Paulov aprendizaje.
continuismo.
-ASOCIACIONISMO John
Watson y
-CONTIGÜISMO Edwin
Guthrie.

-TEORIA SISTEMATICA
Hull
6ta -CONEXIONISMO Identifica y explica el Reconoce la Exposición
semana Edward Thorndike procedimiento del importancia que dialogada
4 horas Definición características, reforzamiento haciendo tiene el aporte de
Participación
leyes de aprendizaje por uso de esquemas. Thorndike
grupal
ensayo y error.
Trabajo
-CONDICIONAMIENTO
practico
OPERANTE
Skinner. Definición,
características,
procedimiento, la
contingencia, programa de
reforzamiento ,
reforzamiento y castigo
(positivo y negativo) y
extinción.
7ma TEORIAS DEL Identifica las Reconoce la Exposición
semana MODELAMIENTO características, importancia que dialogada
-Definición y característica, procedimientos del tiene las
Bandura, aprendizaje vicario. aprendizaje por condiciones Trabajo
modelamiento y neurofisiológicas practico
-APRENDIZAJE cognitivista para el
COGNITIVISTA aprendizaje
conductista Gagne

4
DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA
8va EL APRENDIZAJE Realiza mapas Distingue Exposición
semana ORGANICISTAS conceptuales donde reflexivamente dialogada e
-Conductismo intencionista clasifica los diferentes los diferentes intercambio
Edward Tolman. Definición, tipos de de
-TEORÍA DEL CAMPO características, aprendizaje. experiencias
Kurt Lewin. procedimiento,
propiedades, Leyes y
-TEORIA GESTALTICA enfoques.
Kohler
- TEORIA DE SIGNOS
Tolman
9na EL APRENDIZAJE Identifica los conceptos Expresa su Exposición
semana GENETICA del aprendizaje genético opinión respecto a dialogada
Aprendizaje Genético Jean en un esquema funcional las diferentes
Piaget aplicaciones que
-Adaptación desadaptación y se pe puede dar a Intercambio
equilibrio esta teoría de
-Asimilación y acomodación experiencias
-Conflicto cognitivo
-Estadios de desarrollo
cognitivo

EVALUACIÓN DE LA
SEGUNDA UNIDAD

ACTIVIDADES
- Espacios de motivación
- Recojo de aprendizajes
- Presentación de exposiciones
- Dialogo colectivo
- Espacios de debates
- Conclusiones

MEDIOS
- Pizarra acrílica
- Multimedia
- Papelografos.
- Plumones para pizarra acrílica
- Material de lectura

EVALUACION

CRITERIOS
Conocer y describir los objetivos y características de los
enfoques conductuales y cognitivos del aprendizaje.
Comprender y explicar las conductas observables desde
los enfoques conductuales y cognitivos del aprendizaje.
Valorar la importancia y el aporte de los enfoques
conductuales y cognitivos.
ESTRATEGIA
Exposición grupal, Evaluación escrita , trabajo practico
INDICADORES
Señala los conceptos y características de
los enfoque conductuales y cognitivos
del aprendizaje
Pone e identifica Ejemplos los
procedimientos que caracteriza a cada
enfoque.
Reconoce críticamente el aporte de los
planteamientos conductuales y cognitivo

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 FUENTE BIBLIOGRAFICA

- Dale H. Schunk Pearson Educacion “Teorias del aprendizaje” Pearson Educación 1997
- Margaret M Clifford “Enciclopedia practica de la pedagogía” Oceano

TERCERA UNIDAD

ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS E INTERCULTURALES DEL APRENDIZAJE

CAPACIDAD:

Al finalizar la Tercera unidad los participantes serán capases de:

• Conocer y describir los enfoques constructivistas e interculturales del aprendizaje
• Comprender y explicar las características y procesos propios del enfoque constructivista e
intercultural
• Valorar la importancia y el aporte de los enfoques constructivistas.
CONTENIDOS

DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA

10 ma APRENDIZAJE Aplica los conceptos para Reconoce la Exposición
semana SIGNIFICATIVO un aprendizaje importancia del dialogada
- Ausbel y Novak significativo, en aprendizaje
Trabajo
4 horas -conocimientos previos significativo
situaciones concretas practico
-organizadores
-Memoria comprensiva
Aprendizaje funcional
Tipos de aprendizaje

11a EL CONSTRUCTIVISMO Reconoce los Expresa sus Exposición

semana -Aprendizaje Cultural componentes que actúan vivencias dialogada
4 horas Lev Vigotsky el aprendizaje socio relacionadas
Participación
cultural. con referencia
-Mediador y mediación grupal
al aprendizaje
-Internalización y social cultural
interiorización
-Zona de desarrollo real
potencial y próximo
Realiza representación
-Aprendizaje por significativas en mapas
descubrimiento Bruner conceptuales
-Programas en espiral
-Organizadores temáticos
12a APRENDIZAJE Expresa nuevos Muestra Trabajo
semana DIALOGICO conocimientos en función actitud de practico
Paulo Freire al dialogo de situaciones colaboración y
-Acción comunicativa contextuales de su participación
realidad. para un
aprendizaje
dialógico
13a APRENDIZAJE Explica mecanismos que Se identifica Trabajo
semana INTERCULTURAL se generan en un como parte de practico

6
DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA
Objetivos, Características y aprendizaje intercultural un paradigma
Procesos intercultural

EVALUACIÓN DE LA
TERCERA UNIDAD

ACTIVIDADES
- Espacios de motivación
- Recojo de aprendizajes
- Presentación de exposiciones
- Dialogo colectivo
- Espacios de debates
- Conclusiones

MEDIOS
- Pizarra acrílica
- Multimedia
- Papelografos.
- Plumones para pizarra acrílica
- Material de lectura

EVALUACION

CRITERIOS
• Conocer y describir los enfoques
constructivistas e interculturales del
aprendizaje
• Comprender y explicar los procesos
propios del enfoque constructivista e
intercultural
• Valorar la importancia y el aporte de los
enfoques constructivistas.
ESTRATEGIA
Exposición grupal , trabajo practico, evaluación escrita
INDICADORES
Describe los planteamientos conceptos y
procedimentales de los enfoque constructivistas e
interculturales del aprendizaje
Pone e identifica Ejemplos los procedimientos
que caracteriza a cada enfoque.
Expresa opinión critica frente a paradigmas de
aprendizaje

FUENTE BIBLIOGRAFICA

- Dale H. Schunk Pearson Educacion “Teorías del aprendizaje” Pearson Educación 1997
- Horacio A. Ferreyra Graciela Pedrazzi “Teorías y enfoques psicoeducativos del aprendizaje
” Noveduc 2007
- Raul Alberto Chirinos Ponce “Constructivismo” Proeduca. 1999.

CUARTA UNIDAD

APLICACIONES DE LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE, METODOS Y TECNICAS.

CAPACIDAD:
Al finalizar la cuarta unidad los participantes serán capases de:
- Describir las condiciones, procesos y estilos del aprendizaje

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 - Valorar críticamente el aporte de la psicología del aprendizaje en el proceso de desarrollo de
la conducta humana.

CONTENIDOS

DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA

14ª PROCESO DE Reconoce sus propios Expresa su Exposición
semana APRENDIZAJE y del procesos y condiciones opinión critica dialogada
pensamiento critico. de aprendizaje, a través personal y
Participación
de esquemas y gráficos grupal
grupal
CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE
15a ESTILOS DE Identifica sus estilos de Toma conciencia Trabajo
semana APRENDIZAJE y desarrollo aprendizaje de sus estilos de practico
cognitivo. aprendizaje
Exposición
4 horas
dialogada
METACOGNICIÓN Realiza un análisis
meta cognitivos de su Emite juicios de
APLICACIONES DE LA aprendizaje valor con
PSICOLOGIA DEL Reconoce la respecto a la
importancia que tiene utilidad de la
APRENDIZAJE
el aprendizaje en las psicología del
diferentes áreas de la aprendizaje
psicología
16a EVALUACIÓN DE LA Identifican sus estilos, Trabajo
semana CUARTA UNIDAD procesos y condiciones practico
4 horas de aprendizaje

ACTIVIDADES
- Espacios de motivación
- Recojo de aprendizajes
- Elaboración de esquemas y cuadros conceptuales
- Espacios de debates
- Conclusiones

MEDIOS
- Pizarra acrílica
- Multimedia
- Papelografos.
- Plumones para pizarra acrílica
- Material de lectura

EVALUACION

CRITERIOS INDICADORES
- Describir y explicar las dimensiones del Identifica las dimensiones del aprendizaje
aprendizaje
- Valorar críticamente el aporte de la psicología Expresa opinión critica sobre el reconocimiento
del aprendizaje en el proceso de desarrollo de del aprendizaje en el desarrollo humano
la conducta humana.
ESTRATEGIA
Exposición individual trabajo practico

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 Trabajo practico

FUENTE BIBLIOGRAFICA
- R. Moreno “test de estilos de aprendizaje” 2001
- Maureen Priestley “Tecnicas y estrategas del pensamiento critico”1996

5. METODOLOGIA
Exposiciones dialogada . De parte del profesor y los alumnos (en forma individual y grupal), para ofrecer
información sobre una materia de estudio; los temas serán entregados con anticipación para su
preparación.

Trabajo practico Permiten a los alumnos reforzar su aprendizaje a un ritmo propio dentro o fuera del
aula; los ejercicios serán entregados con anticipación para su ejecución.

Controles de lectura. Refuerzan los temas tratados en clase y prepara a los alumnos para rendir los
exámenes sin mayores dificultades; las lecturas serán entregadas con anticipación para su control.

Trabajos de investigación. Exigen que los alumnos investiguen un tema con profundidad; los temas
serán entregados con anticipación para su investigación, se deben presentar según el formato siguiente:

- Díptico: contiene la información investigada distribuida en: caratula que contiene nombre de la
universidad, nombre de la facultad, y carrera profesional, titulo o tema, nombre del curso, del
docente y de los integrantes de grupo, lugar y fecha. Antecedentes históricos y bibliografía del
o los autores, Conceptos Claves sobre el tema, esquema que explique los elementos,
procedimiento, características, leyes etc, bibliografía.

- Material de exposición: seis presentaciones, titulo del tema, considerando los nombres de los
participantes, antecedentes historias o bibliografía, esquemas y gráficos explicando la
definición, características, elementos, estructura leyes y procedimientos sobre del tema, un
ejemplo en la que se plasma el tema,

6. EVALUACION GENERAL

6.1 LA CALIFICACIÓN

Es vigesimal de 00 a 20, siendo la nota mínima 14 y haber cumplido con un 70% de las condiciones
en las siguientes variables.

CONTENIDO MOMENTOS AGENTE

• Evaluación Escrita • Teórico • Hetero evaluación
• Trabajo de • Practico • Coevaluación
investigación • actitudinal • Autoevaluación
• Exposición

6.2 CONDICIONES PARA APROBAR EL CURSO

• Se realizara tres evaluaciones escritas correspondientes a las tres primeras unidades

consistente en desarrollo de cuestionarios reflexivos. Equivalente al 50%
• Entrega de trabajos de investigación y exposición 20%
• Exposición y entrega de trabajos prácticos 20%
• Intervenciones orales y asistencia regular a las sesiones de aprendizaje 10%

9
 6.3 PROCEDIMIENTOS ACTITUDINALES

Se considera la asistencia hasta en un 90% a las actividades programadas.

Es determinante la óptima calidad de presentación de los trabajos de investigación. Para ser
considerado dentro del legajo personal del participantes.

7. BIBLIOGRAFIA
- Alfredo Ponce Chirinos Edilberto Saabedra 1996 “Psicología del aprendizaje”
niversidad nacional de educación Enrique Guszman y Valle Lima Peru

- Anibal Meza Borja 1998 “Psicología del Aprendizaje” Editora Caribe Lima Perú.

- Charles Uculmana Suarez “Psicología del Aprendizaje Escolar ” UMSAM 1995

Lima Perú.

- Whittaker (1998) “Fundamentos de la Psicología” Interamericana.

- Raul Alberto Chirinos “Constructivismo” Compendio PROEDUCA Programas &

proyectos educativos. 1999 Lima.

- Orlando Almeyda Saenz “Los mapas conceptuales y sus aplicaciones

metodologicoa en el aula” lima 2000.

- Margaret M. Clifford “Enciclopedia practica de la psicopedagogía” océano.

- Fodor “Teoría del aprendizaje” Barcelona Critica 2003.

- Vygostky “El desarrollo de los proceso psicológicos superiores” Barcelona

Critia 1978.

- Maureen Priestley “Tecnicas y estrategas del pensamiento critico”Editorial Trillas

1996

- José Rojas Torres Proyectos Educacionales Biblioteca Pedagógica San Marcos

2000.

- Jean Piagetsiete estudios de psicología Edt. Barral Barcelona 1996.

- Dale H. Schunk Pearson Educacion “Teorias del aprendizaje” Pearson

Educación 1997

- Horacio A. Ferreyra Graciela Pedrazzi “Teorías y enfoques psicoeducativos del

aprendizaje ” Noveduc 2007

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Cusco Setiembre del 2009

Psicólogo Omar Greh Carreón Inca

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