Actividad 6: Planeacin del Encuadre.

En la planeacin del encuadre se deber generar un plan de sesin, cuyo tiempo debe ser de 10 min; en este caso el mdulo que se est impartiendo actualmente, es: Interpretacin de fenmenos fsicos de la materia (IFIM-03) Entre los datos a manejar sern:

La intencin socioafectiva y cognitiva: Son estrategias; las cuales tienen que ver con la interaccin socio-afectiva entre los individuos; en este caso de apertura nos centraremos en la estrategia de cooperacin con ella busca el trabajo en grupo y la ayuda mutua para compartir informacin o modelar una actividad. Desarrollar la secuencia didctica establecida en el plan de sesin. En este apartado se desarrollara una secuencia mediante el manejo de un formato preestablecido. Realizar tcnica de presentacin e integracin del grupo. La tcnica a realizar es de auto-presentacin, indicando Nombre y gustos por las ciencias. Aplicar la estrategia para identificar expectativas del alumno con respecto al mdulo. La estrategia de aplicacin ser de carcter reflexivo: contestar en forma breve y correcta una serie de preguntas intencionadas hacia el modulo, el facilitador y el alumno. Aplicacin del diagnstico. Llevar a cabo la tcnica para identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos. Se aplicaran bajo un formato preestablecido. Explicar a los alumnos el nombre y propsito del mdulo. En este punto se presentara el modulo basado en los conceptos del programa de
Interpretacin de fenmenos fsicos de la materia (IFIM-03)

Dar a conocer a los alumnos las caractersticas y beneficios del mdulo y del Modelo Acadmico. Explicar a los alumnos la relacin del mdulo con otros mdulos y su contribucin a la formacin del Profesional Tcnico o Profesional Tcnico-Bachiller. Establecer conjuntamente con los alumnos los roles del docente y del alumno en el proceso de enseanza aprendizaje. Acordar con el grupo los compromisos a asumir durante el desarrollo de las sesiones. Solicitar a los alumnos, mediante la tcnica seleccionada, el establecimiento de los compromisos individuales de aprendizaje. Hacer del conocimiento de los alumnos la estrategia de evaluacin institucional de aplicacin obligatoria. Establecer acuerdos grupales de aplicacin permanente.

COLEGIO DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA DEL ESTADO DE YUCATN

PLANTEL VALLADOLID - JEFATURA DE PROYECTO DE FORMACIN TCNICA

PLAN DE SESION DE IFIM - 03 3 SEMESTRE Grupo: ALBE 301, ALBE 302, HOSP 305, HOSP306

Nombre del profesor: M.E. WILBERTH A. GOMEZ SILVA. Sesiones de trabajo: 2 BLOQUE TEMTICO: ENCUADRE TEMA: PRESENTACION DEL MODULO DE INTERPRETACION DE FENOMENOS FISICOS DE LA MATERIA
CONTENIDO: La intencin socioafectiva y cognitiva. Tcnica de presentacin e integracin del grupo. Estrategia para identificar expectativas del alumno con respecto al mdulo. Aplicacin de la Evaluacin de diagnostico identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos Presentacin del mdulo de IFIM-03 Compromisos a asumir durante el desarrollo de las sesiones Estrategia de evaluacin institucional de aplicacin obligatoria Acuerdos de aplicacin permanente.

Competencia
Integracin del educando el contexto del aula escolar y comunidad educativa.

Nocin
Conocimiento de mdulo de IFIM-03 sus propsitos, caractersticas, contenidos y formas de participacin, trabajos y evaluacin institucional.

Habilidad
Participacin activa del educando. Facilidad de comunicacin. Manejo de valores.

Actitud
De acuerdo con los valores Conalep. Interactiva con los integrantes del grupo. De trabajo colaborativo y en equipos de trabajo.
RECURSOS Computadora Can. TIEMPO 15 minutos

ACTIVIDADES
INICIO La intencin socioafectiva y cognitiva: Tener empata con los dems Mediante la participacin activa el respeto a las opiniones de los dems e intentar desarrollar un entendimiento y comprensin de la personalidad y gustos de cada individuo. La tcnica a realizar es de auto-presentacin, indicando Nombre y gustos por las ciencias. Aplicacin de la prueba de diagnstico:

DESARROLLO

Copias fotostticas.

15 minutos 10 minutos

Aplicacin de la Estrategia para identificar expectativas del alumno con respecto al mdulo: La estrategia de aplicacin ser de carcter reflexivo: contestar en forma breve y correcta una serie de preguntas intencionadas hacia el modulo, el facilitador y el alumno. Aplicacin de la prueba para la identificacin de estilos de aprendizaje. La prueba se aplicara bajo un formato preestablecido.

Copias fotostticas.

Copias fotostticas.

10 minutos

Presentacin del curso: Explicar a los alumnos el nombre y propsito del mdulo. En este punto se presentara el modulo basado en los contenidos del programa de Interpretacin de fenmenos fsicos de la materia (IFIM-03); entre los puntos referidos se contemplan: a) Dar a conocer a los alumnos las caractersticas y beneficios del mdulo y del Modelo Acadmico. b) Explicar a los alumnos la relacin del mdulo con otros mdulos y su contribucin a la formacin del Profesional Tcnico o Profesional Tcnico-Bachiller. c) Establecer conjuntamente con los alumnos los roles del docente y del alumno en el proceso de enseanza aprendizaje. d) Acordar con el grupo los compromisos a asumir durante el desarrollo de las sesiones. e) Solicitar a los alumnos, mediante la tcnica compartiendo responsabilidades, el establecimiento de los compromisos individuales de aprendizaje: En este rubro se maneja la carta compromiso. f) Hacer del conocimiento de los alumnos la estrategia de evaluacin institucional de aplicacin obligatoria: La actividad de evaluacin. Las evidencias a recopilar. La ponderacin de cada actividad. El manejo de rubricas para cada tema. g) En plenaria establecer acuerdos grupales de aplicacin permanente y reglas de operacin. CIERRE Concertacin de los aspectos ms relevantes, mediante el conocimiento y manejo de situaciones del aula, el programa y gua pedaggica.

Computadora. Can. Programa de ppt.

30 minutos

Hojas bcas. Lpices. Rotafolios. Maskintape.

Copias fotostticas.

10 minutos 10 minutos

CRITERIOS DE EVALUACIN: La participacin activa. Trabajo colaborativo. La evaluacin diagnostica ser de valor resolutivo con caractersticas de comparacin si el alumno conoce y el porcentaje que poseen; esta evaluacin no tiene valor curricular; mientras que la prueba de estilos de aprendizaje ubicarn al alumno en un contexto de facilidad de aprendizaje.

PRODUCTOS: 1) Hoja de expectativas. 2) Examen diagnostica. 3) Prueba de estilos de aprendizaje. 4) Hoja de compromisos. 5) Carta compromiso.