INTRODUCCION El desarrollo psicomotor, o la progresiva adquisicin de habilidades en el nio, es la manifestacin externa de la maduracin, el crecimiento y el aprendizaje del Sistema Nervioso

entral !SN "# $entro de la %aduracin, que es un proceso gen&ticamente determinado, el sistema nervioso y el sistema muscular son fundamentales# La maduracin del sistema muscular permite una contraccin y un tono adecuados# No obstante el movimiento tambi&n est' determinado por factores afectivos y cognitivos# La maduracin del sistema nervioso permite transmitir las rdenes y dirigir el movimiento, para lo cual son necesarios dos procesos fisiolgicos( la Proliferacin dentrtica !que termina alrededor del cuarto ao de vida" y la Mielinizacin de los axones !que comienza antes del nacimiento y se muestra a)n al final de la adolescencia"#
Esta maduracin del SN tiene un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y predecible( el progreso es en sentido c&falo*caudal y de proximal a distal, por ello el desarrollo funcional de la cabeza y las manos es primero que el desarrollo de las piernas y los pies# Sin embargo, el desarrollo psicomotor es diferente en cada nio, aunque se presente en el mismo orden# $e este modo existen factores que favorecen un adecuado progreso psicomotor# +stos son( una buena nutricin, un slido v,nculo madre*hijo y una estimulacin sensorial adecuada y oportuna# -ero tambi&n podemos hablar de factores que frenan el desarrollo psicomotor los cuales pueden producir un dao neuronal irreversible como son( una hipoxia mantenida, la hipoglicemia, y las infecciones o traumatismos del SN # .tros factores son, la ausencia de un vinculo madre*hijo adecuado y la falta de estimulacin sensorial oportuna !ausencia de estimuladores visuales, t'ctiles y/o auditivos que afectan la madurez psicolgica"# Existen adem's ciertas condiciones cong&nitas o adquiridas durante la gestacin, o posterior al parto que pueden alterar el desarrollo del nio# 0os factores de riesgo se pueden dividir en prenatales, perinatales o postnatales#

0os factores prenatales son( infecciones intrauterinas, genetopat,as y otros# 0os perinatales son( asfixia neonatal, hiperbilirrubinemia, prematurez extrema, hipoglicemia cl,nica, infecciones neonatales, apneas, s,ndrome de dificultad respiratoria, convulsiones neonatales, hipertensin intracraneana y anemia aguda# -or )ltimo, entre los postnatales( hay que mencionar( hipotiroidismo, enfermedades metablicas !fenilquetonuria", convulsiones de dif,cil manejo !S,ndrome de 1est", meningitis/meningoencefalitis, traumatismo enc&falocraneano grave e hipoestimulacin severa !padres drogadictos o depresin materna#"# uando los nios son sanos siguen un patrn de desarrollo o de adquisicin de habilidades# Este patrn es claro y se han definido hitos b'sicos, f'ciles de medir, que nos permiten saber cu'ndo un nio va progresando adecuadamente# -or el contrario, cuando alguno de los factores de riesgo ya mencionados est' presente estos hitos no se cumplen

normalmente y es m's importante a)n ejecutar pruebas objetivas de evaluacin del desarrollo# En el presente trabajo nos referiremos al test motor de .zerets2i*3uilmain, conjunto de pruebas que re)ne caracter,sticas especiales motor del pequeo, ya sea sano o enfermo# ANTECEDENTES HISTRICOS 0os test motores de .zerets2i fueron desarrollados por el psiclogo ruso N# .zerets2i en el ao 4567 y luego adaptados por el profesor franc&s Edoard 3uilmain en el ao 4589 adapt'ndolos para nios de raza latina# DESCRIPCIN DEL TEST 0os tests consisten en cinco pruebas repartidas en( 4# -rueba de coordinacin est'tica, equilibrio :# -rueba de coordinacin din'mica de las manos# 6# -rueba de coordinacin din'mica general# 8# -rueba de velocidad# ;# -rueba de movimientos simult'neos# Estas pruebas son para cada edad de dos a doce aos# que nos permitir'n enfocar, cualificar y cuantificar las conductas motoras solicitadas a realizar y con eso un panorama del desarrollo

EN !UE CONSISTE" Coordinacin Est#tica$ E%uili&rio

Edad

Duraci Intentos n

Prue&as

'altas

: aos

4<=

Sobre un banco de 4; cm de altura y 4; x :9 cm de superficie mantenerse inmvil, pies juntos, brazos ca,dos# >razos ca,dos, pies juntos# -oner una rodilla en tierra sin mover los brazos ni el otro pie# %antener el tronco vertical !sin sentarse sobre el taln"# :<= min de descanso y cambio de pierna#

$esplazar los pies# %over los brazos# $esplazar brazos, pies o rodillas# ?iempo @ 4<=# Sentarse sobre el taln

6 aos

4<=

: por cada pierna

8 aos

4<=

on los ojos abiertos, pies juntos, manos a la espaldaA doblar el tronco a 5<B y mantener esta posicin#

$esplazarse# Clexionar las piernas# ?iempo @ 4<=

; aos

4<=

on los ojos abiertos, mantenerse sobre la punta de los pies, brazos ca,dos, piernas unidas, pies juntos#

$esplazarse# ?ocar el suelo con los talones

7 aos

4<=

on los ojos abiertos, mantenerse sobre la pierna derechaA rodilla izquierda flexionada a 5<B,muslo paralelo al derecho y ligeramente separado, brazos ca,dos# $espu&s de 6<= de reposo, mismo ejercicio con la otra pierna#

>ajar m's de tres veces la pierna flexionada# ?ocar el suelo con el pie, altar, elevarse sobre la punta del pie# balanceos aer# ?ocar el suelo con las manos# $esplazarse# >ajar los brazos tres veces# $oblar las rodillas tres veces# $esplazarse ?ocar el suelo con los talones $ejar caer el pie# -erder el equilibrio# Elevarse sobre la punta del pie

D aos

4<=

-iernas en flexin, brazos horizontales, ojos cerrados, talones juntos y puntas abiertas

9 aos

4<=

on los ojos abiertos, manos a la espalda, elevarse sobre la punta de los pies flexionando el tronco en 'ngulo recto !rodillas extendidas"

5 aos

4;=

: por cada pierna

on los ojos abiertos, mantenerse sobre la pierna izquierda, la planta del pie contrario apoyado en la cara interna de la rodilla izquierda, manos en los muslos# $espu&s d 6<= de reposo, cambiar la posicin a la otra oierna# on los ojos cerrados, mantenerse sobre las puntas de los pies, brazos ca,dos, piernas unidas, pies juntos

4< aos

4;=

$esplazarse# ?ocar el suelo con los talones# >alanceos !se permiten ligeras oscilaciones"

44 aos

4<=

: por cada pierna

on los ojos cerrados, mantenerse sobre la pierna derecha, la izquirda flexionada en 5<B, muslo paralelo al derecho en ligera abd,brazos ca,dos# ?ras 6<= de reposo, cambiar a la otra

>ajar m's de tres veces la pierna# ?ocar el suelo con el pie# $esplazarse Saltar# >alancerarse# -&rdida del equilibrio# $esplazamiento del cuerpo# $ejar caer la pierna# -&rdida de equilibrio# Elevarse sobre la punta del pie

4: aos

4;=

on los ojos cerrados, brazos ca,dos, pies en l,nea, el taln de uno tocando la punta del otro#

Edolescentes 4<= bien dotados

: por cada pierna

on los ojos cerrados, mantenerse sobre la pierna izquierda, la planta del otro pie apoyada en la cara interna de la rodilla izquierda, manos en los muslos# $ar un reposo de 6<= y cambiar de pierna

Coordinacin din#mica de las manos

Edad
7 aos

(ateriales Duracin Intentos Prue&a

$ibujo de laberintos $erecha 4 F:<= Gzquierda 4H:;= : por cada Nio sentado a la mesa# Se fijan los mano laberintos delante suyo# $ebe trazar una l,nea con l'piz, continua desde la entrada a la salida del primer laberinto, pasando inmediatamente al segundo# 6<= de reposo y cambio de mano : por cada Iacer una bolita compacta con una mano mano, la palma vuelta hacia abajo, sin ayudar con la otra# 6<= de reposo y cambio de mano# : por cada ?ocar con la extremidad del pulgar, lo mano m's r'pido posible, el resto de los dedos, uno tras otro, empezando por el meique y volviendo luego atr's !;*8*6*:*:*6*8*;" ambiar de mano# Ecertar al blanco situado a 4,; m de

'allas
Salir de la l,nea del laberinto( m's de dos veces con la derecha, m's de tres veces con la izquierda# Sobrepasar el tiempo l,mite# Sobrepasar el tiempo l,mite# >olita no bien compacta# ?ocar varias veces el mismo dedo# ?ocar dos dedos al vez# -asar un dedo por alto# Sobrepasar el tiempo %ano derecha( *de :

D aos

Iojas de $cha 4;= papel de seda Gzqda :<= de ;x; cm ;=

9 aos

5 aos

-elota de

goma de 7 cm de di'metro Jn blanco cuadrado de :; x :; cm 4< aos 4<= ojos abiertos K 4<= ojos cerrados

distancia y a la altura del pecho !tirar con el brazo flexionado, mano cerca del hombro# -ierna del lado de lanzamiento atr's

sobre 6 %ano izquierda( *de 4 sobre 6#

-unta del pulgar izquierdo con punta del ,ndice derecho# este deja el pulgar, describe una semicircunferencia alrededor del ,ndice izquierdo para unirse de nuevo al pulgar izquierdo, mientras que el ,ndice izquierdo no ha perdido el contacto con el pulgar derecho# E continuacin es el ,ndice izquierdo el que hace la misma maniobra# Siempre con la m'x vel# El cabo de los 4<= se prosigue el ejercicio con los ojos cerrados# ; por cada oger la pelota lanzada desde 6 m( el mano nio permanece con los brazos ca,dos, hasta que se le dice( Lcgela=# 6<= de descanso y empezar con la otra mano

%ovimientos mal ejecutados %enos de diez c,rculos# No ejecutarlo con los ojos cerrados

44 aos

-elota de goma de 7 cm de di'metro -elota de 7 cm de di'metro# >lanco de :; x :; cm Megla de 8< 8; cm y 4 cm: de seccin $cha ;= Gzqda6=

$erecha( * de 6 sobre ;# Gzquierda( *de : sobre ;#

4: aos

; por cada Ecertar el blanco a :,; m de distancia $erecha( * de 6 sobre mano !mismas condiciones que en la prueba ;# de nueve aos" Gzquierda( *de : sobre ;# 6 por cada Sentado a la mesa, brazos ligeramente $uracin insuficiente# mano flexionados, palmas hacia arriba, 0evantarse de la silla ,ndice extendido# %antener la regla en equilibrio sobre el ,ndice# El sujeto puede moverse, pero sin levantarse de la silla# ambiar de mano despu&s de 4<= de descanso

Edolesce ntes bien dotados

Coordinacin din#mica )eneral

Edad D aos

Gntentos : por cada pierna

-rueba on los ojos abiertos, recorrer en l,nea recta una distancia de ; metros# 0a rodilla

Callas Epartarse de l,nea recta en m's de ;< cm#

derecha flexionada a 5<B# >razos ca,dos 6<= de descanso y empezar con la otra pierna# 9 aos $ebe saltar 6 veces# !: sobre 6 deben conseguirse" # 6 por cada pierna Saltar, sin impulso, sobre cuerda tendida a 8< cm del suelo !iguales condiciones que en la prueba de ; aos"#

?ocar el suelo con el otro pie# >alancear los brazos

?ocar la cuerda# aer# ?ocar el suelo con las manos

5 aos

Gmpulsar a la Lpata coja= Nla otra rodilla flexionada a 5<B, brazos ca,dos* una caja de fsforos, vac,a, hasta un punto situado a ;m# la caja se sit)a al principio a :;cm del Saltar, con un metro de impulso, sobre un asilla de 8< a ;< cm, cuyo respaldo est' sujeto por el examinador Saltar y en el periodo que este en el aire doble los pies y sea capaz de tocarse los talones# Saltar, sin impulso, sobre el mismo sitio, lo m's alto posible, dando al menos tres palmadas antes de caer sobre la punta de los pies#

4< aos

44 aos 4: aos

?ocar el suelo con el pie levantado# 3esticular con las manos# Callar la caja# 0a caja sobrepasa en m's de ;< cm el puno propuesto# -erder el equilibrio y caer# Egarrarse al respaldo# 0legar con los talones en vez de las puntas No es valido si no toca ambos talones# No es valido s,( *El llegar al suelo el nio cae# *?oca la cuerda# *?oca con las manos el suelo# * ae sobre los talones#

?res ensayos, de los cuales dos deben dar resultados Edolescentes 6 bien dotados

Saltar, sin tomar impulso, por encima de $ar menos de tres palmadas una cuerda tendida a una altura de unos D; cm# del suelo !flexionar las rodillas y despegar los pies al mismo tiempo del suelo"#

*elocidad
Edad
8 aos

(ateriales Duraci n
7 botones de 4; mm de di'metro# .jales( 49 mmA 6 cm espacio de uno a otro 7 botones de 4; mm de di'metro# .jales( 49 mmA 6 cm :H4<=

Intentos Prue&as
: Ebrochar

'allas
?iempoO:H4<=

; aos

D<=

Ebrochar

?iempoOD<=

espacio de uno a otro 7 aos :< monedas 6;= aja de 4; x 4; y ; cm de altura : $epositar las monedas en la caja a Sobrepasar el tiempo la m'xima velocidad !con la mano l,mite que prefiera"# Nio sentado, caja a la distancia del antebrazo !codo, monedas alineadas a ; cm delante de la caja# $epositar, no tirar, las monedas Ebrochar ?iempoO8;=

D aos

El mismo que para 8 y ; aos

8;=

9 aos

Jn carrete de $cha ::= hilo vac,o# Gzqda :;= Jn hilo de : m Jna hoja de 4D= papel de :: x 4D cm# Jna caja, sin tapa, de D x 8,; x :,;cm conteniendo 8 fsforos El mismo que en los 7 aos :;=

Errollar el hilo en el carrete( hilo sostenido entre el pulgar y el ,ndice# 0a mano que sostiene el carrete estar' inmvil Endar ; m hasta la mesa donde est'n depositados los objetos# ?omar las cerillas y hacer un cuadrado, plegar la hoja de papel en : dobleces, volver a su sitio#

?iempo l,mite sobrepasado

5 aos

Equivocarse# ?iempo O4D=

4< aos

$epositar las :< monedas con la mano que prefiera !misma condiciones que en los 7 aos"

?iempo O:;=

44 aos

?rozo de $cha 6;= fieltro# Gzqda artn con 8;= cien agujeros

: por cada olocar el fieltro, una hoja de mano papel blanco encima y el recubri&ndola# El nio sentado a la mesa, provisto del punzn, va perforando el papel a trav&s de los orificios del cartn a la mayor velocidad posible# ambiar luego de mano

%enos de 76 agujeros

4: aos

aja de 4; x 4H por cada 4; y ; cm de mano altura, 8< fsforos

: por cada Nio sentado a la mesa# 0a caja a Sobrepasar e tiempo mano la distancia del antebrazo, frente a l,mite el# 0os fsforos alineados perpendicularmente# El darle la seal tomar' tomara una cada vez y formar' cuatro pilas iguales en los cuatro 'ngulos de la caja !si se levanta o toma m's de un a, volver a empezar"# 6<= de descanso y cambio de mano#

Edolescentes Ioja de 4;= bien dotados papel blanco sin rayar, sujeta con chinchetas# 0apiz blando

: por cada -untear( sentado a la mesa, codo mano apoyado, antebrazo reposado a la mesa# %arcar puntos golpeando con el l'piz a la m'x vel# !movimientos solo de mueca"# No hacer un punto sobre otro# 4H de descanso y cambio de mano

derechaA( menos de 5;# Gzquirda( menos de 9< puntos

(ovimientos simult#neos
Edad
; aos

(aterial Duracin Intentos

4<= 6

Prue&as
>razos en cruz# $escribir circunferencias con los ,ndices# Jno en el sentido de las agujas del reloj, el otro al contrario

'allas

7 aos

arrete de 4;= hilo( la experiencia ser' nula de no conseguirse con las dos manos

$escribirlas en el mismo sentido# %'s pequeas de un lado que del otro# Grregulares# : por cada Endando, el nio lleva el carrete %'s de tres cambios de mano en una mano, soltando el hilo, ritmo en el paso# que arrolla en el ,ndice de la otra# -ararse para desenrollar ; a 4<= de intervalo y cambio de hilo# mano El andar no desenrrolla

D aos

9 aos

:<=

5 aos

4<=

4< aos

aja de D x :4= 8H; y :H; cm# de alturaA :< cerillas de ; cm#

Sentado( golpear alternativamente con los pies !ritmo libre"# $escribir al mismo tiempo, con el ,ndice derecho, circunferencias en el espacio, en el sentido de las agujas del reloj !brazos horizontales" Sentado en la mesa( golpear el suelo, alternando los pies !ritmo libre"# 3olpear con el ,ndice derecho sobre la mesa al tiempo que lo hace el pie del mismo lado# Extensin de brazos al frente, palmas de las manos en pronacin# errar el puo derecho# E la voz de mando cerrar el puo izquierdo y extender la mano derecha# on la misma velocidad# Sentado a la mesa( aja colocada a un codo# E derecha e izquierda y a ; cm de la caja, se alinean 4< cerillas apretadas unas a otras# E la voz de mando tomar' simult'neamente un acerilla en cada mano !,ndice y pulgar" deposit'ndolas a la vez dentro de la caja# Empezar con las m's

-erder el ritmo# %ovimientos no simult'neos# No describir circunferencias -erder el ritmo# 3olpear con el dedo al tiempo que el pie opuesto# Ebrir o cerrar a un tiempo las dos manos# Clexin de codo# Iacer menos de quince movimientos Sobrepasar tiempo# %ovimientos no simult'neos# N)mero desigual en los dos lados

44 aos

:<=

4: aos

El mismo que en los once aos en la prueba n)mero 8

4;=

Edolescentes bien dotados

4<= ojos abiertos 4<= ojos cerrados

prximas# Sentado a la mesa# 3olpear alternativamente con los dos pies en el suelo !ritmo libre"# Jando golpea el derecho, golpear la mesa con los dos ,ndices# Sentado a la mesa( un punzn en cada mano# 0a derecha dirigida al agujero superior derecho, la izquierda al superior izquirdo# -uncionar los agujeros, uno tras otro, simult'neamente con las dos manos# >razos extendidos al frente# -almas hacia arriba# errar el puo izquierdo y flexionar lateralmente la mueca derecha !dedos en direccin a la otra mano"# Gnvertir a un tiempo la posicin de las manos y continuar alternativamente a la m'xima velocidad# Mepetir la prueba con los ojos cerrados#

ambiar el ritmo# 0os dedos no golpean al tiempo que el pie# 0os ,ndices no van simult'neos %enos de quince agujeros por mano# Egujeros no sim&tricos a derecha e izquierda#

%ovimientos no simult'neos# -oner las dos en la misma posicin# Clexionar los codos# %enos de doce movimientos por cada mano

C(O SE *ALID"

!U+ (IDE" ,- La Coordinacin 0a coordinacin es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona con las fuerzas externas para lograr una solucin oportuna a un problema motor determinado, en forma precisa equilibrada y econmica#
?oda coordinacin gestual, supone la organizacin de diferentes acciones motrices en funcin de un objetivo preciso# 0a coordinacin es un proceso que desemboca en la produccin de un gesto estructurado en el espacio y el tiempo en diferentes fases sincronizadas que deben tener en cuenta todas las acciones musculares bien reguladas en su esfuerzo, duracin y velocidad y adem's integrarse con otros elementos que participan e influencian la realizacin de la accin motriz como son, la inercia, el peso de los implementos, los rozamientos, las resistencias exteriores y tambi&n la presencia de compaeros y adversarios#

Jna buena coordinacin de movimientos presenta las siguientes cualidades( 4# -ME GSGPN $E0 %.QG%GEN?.

:# E .N.%GE $E0 %.QG%GEN?. 6# C0JG$ER $E0 %.QG%GEN?. 8# E0ES?G G$E$ $E0 %.QG%GEN?. ;# ME3J0EMGRE G.N $E 0E ?ENSG.N 7# EGS0E%GEN?. $E0 %.QG%GEN?. D# E$E-?E GPN $E0 %.QG%GEN?.

Entre el nacimiento y el cuarto ao de vida el desarrollo de las cualidades decide sobre la calidad del comportamiento motor# 0a mayor,a de las perturbaciones coordinativas se inician en esta fase# 0as mejoras coordinativas experimentan su mejor grado de crecimiento entre los 8 y D aos, debido a las necesidades del nio de moverse, su curiosidad, los impulsos de jugar, de intentar, de probarA los movimientos superfluos disminuyen convirti&ndose en acciones m's claras y bien orientadas# 0a etapa escolar posibilita los buenos rendimientos coordinativos porque el nio ha aumentado sus capacidades de percepcin y observacin lo que le posibilita aprender copiando un modelo# El desarrollo casi completo de su percepcin muscular !analizador cinest&sico", le permite hacer un seguimiento interno de los movimientos observados siendo capaz de interiorizarlos# 0as capacidades coordinativas, tienen el desarrollo m's intensivo hasta el inicio de la pubertad !44*4: aos", despu&s disminuye la disposicin para el aprendizaje motor espont'neo a favor de los procesos m's racionales en la adolescencia# 0os patrones motores SmadurosS de locomocin, manipulacin y equilibrio revelan una coordinacin normal en un nio de D*9 aos, ya que desde un punto de vista biomec'nico son ejecutados con armon,a, precisin, equilibrio, fluidez, elasticidad y ahorro de energ,a# Jna Smala coordinacin o debilidad de coordinacinS, constituye una moderada alteracin cualitativa de los movimientos que produce una disminucin leve del rendimiento motor# Existen dos tipos de coordinacin(

E" Coordinacin dinmica general( se refiere a grupos grandes de m)sculos# Es lo que se denomina popularmente como -sicomotricidad gruesa, y sus conductas son el salto, la carrera y la marcha, aparte de otras complejas como bailar# >" Coordinacin visomotora( actividad conjunta de lo perceptivo con las extremidades, m's con los brazos que con las piernas, implicando, adem's, un cierto grado de precisin en la ejecucin de la conducta# Se le llama tambi&n -sicomotricidad fina o coordinacin ojo* mano y sus conductas son( escribir, gestos faciales, actividades de la vida cotidiana, destrezas finas muy complejas !hacer ganchillo" y dibujar, entre otras# En la coordinacin se han hecho muchas clasificaciones, atendiendo a las partes del cuerpo implicadas y a la presencia o no de objetos# a" oordinacin intermanual( accin de ambas manos !tocar un instrumento musical"# b" oordinacin interpodal( ambos pies y con mucha precisin !zapateado"# c" oordinacin ojo*mano( visomotora# d" oordinacin ojo*pie( chutear una pelota# e" oordinacin ojo*cabeza( cabecear la pelota# f" oordinacin ojo*mano*objeto( recibir un baln# g" oordinacin ojo*objeto*objeto( jugar al golf o al tenis# h" oordinacin audio*motora( seguir un ritmo, bailar#

.- E%uili&rioEl equilibrio es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmvil o lanzar su cuerpo en el espacio, utilizando la gravedad o resisti&ndola# El sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue a trav&s de una ordenada relacin entre el esquema corporal, temporal y el mundo exterior# Su funcin es mantener relativamente estable el centro de gravedad del cuerpo# $epende del sistema vestibular y del cerebelo# Iay dos tipos( E" Esttico( mantener la inmovilidad en una postura determinada !con un pie, con las rodillas flexionadas", por ejemplo, aguantando sobre un solo pie unos segundos# >" Dinmico( tiene dos versiones, una de ellas puede ser desplazarse en una postura determinada !patinar o hacer un giro de ballet", y la otra es saber parar tras la realizacin de una actividad din'mica# El equilibrio est' vinculado directamente con los siguientes sistemas( * El sistema laber,ntico# * El sistema de sensaciones placenteras# * El sistema 2inest&sico# * 0as sensaciones visuales# * 0os esquemas de actitud# * 0os reflejos de equilibracin# /- *elocidad 0a velocidad depende conjuntamente de la coordinacin y fuerza de los movimientos# Iay que destacar dos factores muy importantes como son la motivacin y la concentracin# 0a clave se encuentra en la eleccin de los est,mulos correctos para su desarrollo#

C(O LO (IDE"
Seg)n 3uilmain, es necesario empezar por las pruebas de la edad inmediata superior a la edad cronolgica del nio !los aciertos a las pruebas de las edades superiores no cuentan en el c'lculo de la edad motriz"# >ajar a continuacin

progresivamente de ao en ao, anotando los aciertos por un signo m's !K" o !K4/:" y las faltas por un signo menos !*", hasta que los cinco tests de una misma edad est&n bien resueltos#

?omar esta edad como base y aadir 4/; de ao por prueba resuelta superior a esta edad base !4/4< para las pruebas bien hechas por un lado slo"# No obstante, creemos que es materialmente m's pr'ctico, en lugar de proceder por edades, proceder por series de pruebas del mismo orden, operando en cada serie de la siguiente manera( 4# Empezar por la prueba correspondiente a la edad cronolgica del nio :# Si esta prueba es pasa da satisfactoriamente, pasar sucesivamente a las de edad superior !sin limitaciones, de forma que se exploren todas las posibilidades del nio", hasta llegar a una en que falle completamente# 6# Si la prueba no est' bien resuelta descender sucesivamente a las edades inferiores, hasta llegar a una que sea enteramente resuelta# $e esta manera el test genera la Edad %otora tomando como edad base la correspondiente al conjunto de pruebas correctamente realizadas# Se le suma un tiempo por cada prueba correcta realizada de forma aislada#

0I0LIO1RA'IA ,- La Reeducacin '2sica Endr&e 0apierre ?omo 4 L inesiolog,a y Meeducacin=, ?ercera Edicin 45DD Editorial ient,fico %&dica# >arcelona# .- 3tt4566escuela-med-4uc-cl64a)inas64u&licaciones6(anualPed6EvalDessPs-3tml /- 3tt4566777-medicosecuador-com6es4anol6noticias6nocitia8.-3tm 8- 3tt4566777-la9acu-com6a4untes6educacion6desa:4sico6de9ault-3tm ;- 3tt4566777-)eocities-com6veteranos6(etodolo)ia6coordinacion-3tm <- 3tt4566777-ci&erarro&a-com64sicomot6contenidos-3tml

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