UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIOEL TRIUNFO TITULO DEL PREYECTO:

INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE LECTURA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO

PROPUESTA: TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA

CODIGO_____________

Proyecto de grado que se presenta como requisito para optar por el ttulo de LICENCIADA en Ciencias de la Educacin Mencin Primaria.

Autoras: Sra. LVAREZ Luna Mara Mercedes Srta. LEMA Nez Ftima del Roco Consultor: Santiago Galindo.

PROMOCION: IX

Guayaquil, marzo 2014

CERTIFICADO DE ACEPTACIN DEL TUTOR

En mi calidad de tutora del programa de Licenciatura en Educacin Mencin Primaria, nombrado por el honorable Consejo Directivo de la Universidad de Guayaquil.

Certifico:

Que analizando el proyecto de Trabajo de Licenciatura como requisito previo a la aprobacin y desarrollo de la investigacin para optar por el ttulo de Licenciado en Ciencias de la Educacin Mencin Primaria El problema de la investigacin se refiere a: INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE LECTURA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUIDANTES Y APLICAR LAS ESTRATEGIAS Y LAS TCNICAS LOS MALOS HBITOS Y TENGAN

APROPIADAS PARA QUE DEJEN

LA BUENA COSTUMBRE DE LEER TANTO EN EL HOGAR, EN SU ENTORNO COMO EN LA ESCUELA.

APROBACION

lvarez Luna Mara Mercedes Lema Nez Ftima del Roco

C.I. C.I

0300828746 0917222598

Consultor: MSC Santiago Galindo.

Guayaquil, Marzo 2014

DIRECTIVOS M.Sc. Fernando Chuchuca Basantes DECANO M.Sc. Wilson Romero Dvila SUBDECANO

M.Sc. Carlos velasquez Rodriguez DIRECTOR GENERAL DEP. DE EDUCACIN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL A DISTANCIA

M.Sc. Victor Granda COORDINADOR GENERAL DEL CENTRO UNIVERSITARIO EL TRIUNFO

Ab. Sebastin Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL DE LA FACULTAD

Guayaquil, marzo 2014

Mster Fernando Chuchuca Basantes DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIECNIAS DE LA EDUCACIN Ciudad

De mis consideraciones: En virtud de la Resolucin de H. Consejo Directivo de la Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin en la cual se me design Asesor de proyectos educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin carrera Educacin Primaria. Tengo a bien informar lo siguiente: Que el grupo correspondiente al Cdigo.integrado por: Mara Mercedes lvarez Luna y Ftima del Roco Lema Nez, dise y ejecut el proyecto Educativo con el Tema: Influencia de los hbitos de lectura en el rendimiento acadmico.

Los mismos que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por los suscritos.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la aprobacin del Proyecto, y pone a vuestra consideracin el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Atentamente CONSULTOR M.Sc. Santiago Galindo

Guayaquil, marzo del 2014

DERECHO DE AUTOR

Por la presente nosotros Prof. MARA MERCEDES LVAREZ LUNA y Prof. FTIMA DEL ROCO LEMA NEZ declaramos que somos los creadores del sistema del PROYECTO Influencia de los hbitos de lectura en el rendimiento acadmico. Reconocemos que concedemos a la Facultad de Filosofa Letras y Ciencia de la Educacin como la nica propietaria de los derechos de autor exclusivo para usar este sistema, as como a modificarlo de acuerdo a sus necesidades.

Las modificaciones que otros hagan al contenido no nos sern atribuidas.

Atentamente,

PROF. MARA MERCEDES LVAREZ LUNA

PROF. FTIMA DEL ROCO LEMA NEZ

CERTIFICADO DE ORIGINALIDAD Certificamos ser autoras de este PROYECTO Influencia de los hbitos de lectura en el rendimiento acadmico. que es original, no es un flagio, ni una copia .

Atentamente

PROF. MARA MERCEDES LVAREZ LUNA

PROF. FTIMA DEL ROCO LEMA NEZ

AGRADECIMIENTO

A Dios. A Nuestros Padres, Hermanos y dems familiares. A la Universidad de Guayaquil A las personas que nos apoyaron e incentivaron a continuar con nuestro trabajo. A todos y cada uno de mis profesores y a nuestro consultor Santiago Galindo, han contribuido para nuestros conocimientos y actitudes. A la Directora de la Escuela Juan Montalvo que nos abri sus puertas para nuestro aprendizaje. Y finalmente agradezco a los padres de familias de los nios quienes me apoyaron con su presencia, empeo y motivacin.

lvarez Luna Mara Mercedes

AGRADECIMIENTO

A Dios. A Nuestros Padres, Hermanos y dems familiares. A la Universidad de Guayaquil A las personas que con su ayuda incondicional nos incentivaron a continuar con nuestro trabajo. A todos y cada uno de nuestros profesores y a nuestro consultor: Santiago Galindo, que han contribuido para nuestros conocimientos y actitudes. A la Directora de la Escuela Juan Montalvo que nos abri sus puertas para la realizacin del proyecto. Y finalmente agradezco a los padres de familias de los nios quienes nos apoyaron con su presencia, empeo y motivacin.

Lema Nez Ftima del Roco

DEDICATORIA

Cuando se alcanza una meta, el espritu se engrandece por el deber cumplido.

Este trabajo quiero dedicarlo a mis padres quienes siempre han estado a nuestro lado dndome las fuerzas necesarias, quienes con sus palabras de aliento me daban un empujoncito para continuar luchando da a da por alcanzar mis objetivos propuestos. A ellos, a quienes les debo todas las noches de desvelos, los malos ratos que les hice pasar, es a ellos a quienes les debo todo, largas horas de consejos, regaos, tristezas y alegras, gracias por todo el amor que nos dan, gracias por formarnos y hacer de nosotras las personas de bien que somos hoy.

lvarez Luna Mara Mercedes

DEDICATORIA

A mi amada e inolvidable mam, gracias por guiarme y protegerme, ests donde ests. Tu presencia cada da crece ms en mi alma. A ti te debo lo que soy!

Lema Nez Ftima del Roco

NDICE GENERAL

Pg

Cartula Certificacin Agradecimiento Dedicatoria ndice general ndice de Cuadros ndice de grficos Resumen Introduccin CAPTULO I Ubicacin del Problema Situacin conflicto Causas y Consecuencias Delimitacin del problema Planteamiento del problema Evaluacin del problema Objetivos Objetivos generales Objetivos especficos Justificacin e importancia CAPTULO II Antecedente del estudio 10 4 5 6 6 6 7 7 8 8 9 ii iii y iv v y vi vii xi y xii xii y xiv xv 1

Fundamentacin terica Fundamentos Filosficos Fundamentos Psicolgicos Fundamentos Pedaggicos Fundamentos Fisiolgicos El aprendizaje Tipos de aprendizajes Proceso de aprendizaje Fases del aprendizaje Leyes del aprendizaje Formas de aprendizaje Aprendizaje significativo y funcional La lectura Importancia de la lectura Tipos de lectura Lectura comprensiva Naturaleza de la lectura comprensiva Lectura como proceso ascendente Lectura como proceso descendente Lectura como proceso interactivo Estrategias Tcnicas de la lectura comprensiva Hbitos de la lectura Malos hbitos de la lectura Buenos hbitos de la lectura Rincn de lectura

11 11 12 12 13 14 14 16 16 18 19 20 21 23 24 27 28 28 29 30 31 32 34 34 37 40

Rendimiento acadmico Fundamentacin legal Preguntas a contestar Variables de la investigacin Definiciones conceptuales CAPTULO III Modalidad de la investigacin Tipos de investigacin Poblacin y muestra Operacionalizacin de las variables Instrumento de la investigacin Procedimiento de la investigacin Recoleccin de la informacin Procedimiento y anlisis Cundo lees tomas en cuenta los signos de puntuacin? Sueles leer con rapidez y comprender el mensaje que trae la lectura? Crees que la escuela ha despertado en ti el inters por la lectura? Crees que teniendo hbitos de lectura mejorara t rendimiento acadmico? La televisin y el internet son causas de tener un mal hbito de lectura?

41 43 44 45 45

47 48 50 51 52 52 53 53 54

55 56

57

58

En los momentos libres acostumbras a leer algn texto o peridico? 59 Tus padres te han ledo algn cuento? Crees conveniente que el buen hbito de la lectura se lograr si los profesores motivaran desde muy pequeos a los estudiantes?
60

61

Crees necesario que en t saln de clase exista un rincn de lectura? Crees que sera beneficioso un taller de lectura comprensiva para fomentar el hbito a la lectura? CAPTULO IV Marco Administrativo Cronograma de Grant Recursos Presupuesto Propuesta Ficha tcnica

62

63

66 67 68 69 70

INDICE DE CUADROS

Pg.
CUADRO # 1

Causas y consecuencia

.... 6

CUADRO # 2

Poblacin...... 7
CUADRO # 3

Operacionalizacin de las variables ..51

CUADRO # 4

Cuando lees tomas en cuenta los signos de puntuacin? ..... 54

CUADRO # 5

Sueles leer con rapidez y comprender el mensaje que trae la lectura?

. 55

CUADRO # 6

Crees que la escuela ha depositado en t el inters por la lectura?

...56

CUADRO # 7

Crees que teniendo hbitos de lectura mejorara tu rendimiento acadmico?. 57

CUADRO # 8

La televisin y el internet son causas de tener un mal hbito de lectura?

.... 58

CUADRO # 9

En los momentos libres acostumbras a leer algn texto o peridico?

......59

CUADRO # 10

Tus padres te han ledo algn cuento?

.....60

CUADRO # 11

Crees conveniente que el buen hbito de lectura ase lograra si los docentes motivan a los estudiantes desde pequeos?
..... 61

CUADRO # 12

Crees necesario que en tu saln de clase existe un rincn de lectura? ........62

CUADRO # 13

Crees que sera beneficioso un taller de lectura comprensiva para fomentar el hbito de la lectura?
...... 63

CUADRO # 14

Cronograma de Grant.
.......64

INDICE DE GRFICOS Pg. GRAFICO # 1

Cuando lees tomas en cuenta los signos de puntuacin?

... 54

GRAFICO # 2

Sueles leer con rapidez y comprender el mensaje que trae la lectura? ..... 55
GRAFICO # 3

Crees que la escuela ha depositado en ti el inters por la lectura?

....56

GRAFICO # 4

Crees que teniendo hbitos de lectura mejorara tu rendimiento acadmico?

.......57

GRAFICO # 5

La televisin y el internet son causas de tener un mal hbito de lectura?

.. 58

GRAFICO # 6

En los momentos libres acostumbras a leer algn texto o peridico?

...59

GRAFICO # 7

Tus padres te han ledo algn cuento?

...60

GRAFICO # 8

Crees conveniente que el buen hbito de lectura ase lograra si los docentes motivan a los estudiantes desde pequeos?
....61

GRAFICO # 9

Crees necesario que en tu saln de clase existe un rincn de lectura?

....62

GRAFICO # 10

Crees que sera beneficioso un taller de lectura comprensiva para fomentar el hbito de la lectura?
......63

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO EL TRIUNFO

INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE LECTURA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO PROPUESTA: TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA Autoras: Sra. LVAREZ Luna Mara Mercedes Srta. LEMA Nez Ftima del Roco Consultor: Msc. Galindo Santiago

Resumen El propsito de nuestro proyecto fue determinar la influencia de los hbitos de lectura en los niveles de rendimiento acadmico. Esto se realizo con un diagnostico, mediante un estudio de campo luego se interpreto los datos vinculados entre la lectura y el rendimiento acadmico. La metodologa que se aplico en este proyecto fue de tipo exploratorio. Los estudios nos permitieron aproximar a los fenmenos desconocidos, con el fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyeron con ideas respecto a la forma correcta de abordar esta investigacin. Para que los estudios no constituyan una prdida de tiempo ni tampoco de los recursos. La descriptiva estudio mediante las variables. La explicativa con este estudio los resultados obtenidos mediante las encuestas se pudo llegar a la comprensin de las causas de los malos hbitos de lectura y sus consecuencias de los niveles de rendimiento. Los resultados encontrados de nuestra investigacin nos demostraron que la mayora de los estudiantes consideran que la escuela no ha despertado el inters por la lectura una de las principales causas son la televisin y el internet. Nuestra propuesta se centro en brindar un taller de lectura comprensiva y crear un rincn de lectura.

Hbitos

Lectura

Talleres

INTRODUCCIN

Actualmente existe en el pas un decrecimiento del hbito de la lectura, situacin que repercute desfavorablemente en que el estudiante crezca en toda su potencialidad y que revienta ese crecimiento en una prctica social constructiva.

Son mltiples las razones que afectan negativamente sobre el hbito de lectura que conduce a dar prioridad a otras ocupaciones ms importantes para el nio o nia, la presencia ascendente de los medios de comunicacin masiva como la televisin, radio y el internet cuyos medios comunicativos lo hacen en forma muy atractiva, convirtiendo al receptor en un consumidor ms que un ente activo.

La carencia de una promocin de la lectura sustentada en

solidos

principios cientficos respaldada por una poltica estatal consecuente entre otras.

La lectura no posee el efecto de prestigio social que antes tuvo. No obstante se levantan voces y se promueven acciones por revertir, el estado de la lectura po0r la que atraviesa la humanidad.

MUOS MOLINA ESPEJO (2010) dice: La lectura es una ventana y tambin es un espejo. (pg.46). La lectura es un camino que nos abre las puertas para todo tanto en el rendimiento acadmico como en el aspecto personal. El reflejo lo demuestra una persona cuando ha adquirido un buen hbito de la lectura convirtindose en un lector rpido y eficaz. En la asignatura de letras, la lectura ocupa, mayor tiempo dedicado al estudio personal.

Mediante la lectura se adquirela mayor parte de los conocimientos y por lo tanto influye mucho en la formacin intelectual. Se reconocen las palabras, se acepta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento de forma crtica.

El ser humano no fuera lo que es sin la lectura y que en la medida en que contine apartndose de ella, el retroceder. En el desempeo de incentivar y fortalecer la lectura le corresponde a la escuela un papel esencial. El escaso fortalecimiento de la lectura como elemento fundamental en el proceso de orientacin aprendizaje y su aplicacin en la vida diaria, es una de las dificultades que afectan a nuestros nios y nias.

Partimos de la consideracin de que la lectura se debe promover en el aula desde los inicios de la escolaridad, de manera que favorezca en los nios la formacin de hbitos de la lectura que se manifiesta, desde nuestra particular perspectiva, en el placer y el deseo de volver a leer. Para ello, se debe contar con docentes cuya concepcin terica de la lectura se compagine con su actuacin pedaggica en el aula.

Los textos utilizado con este propsito deben ser seleccionados previa y cuidadosamente, que tengan sentido social y asociados a las

experiencias y reconocimientos que ya los estudiantes poseen.

El acompaamiento del maestro es factor del primer orden para crear en los estudiantes el hbito de leer. Dentro de la educacin se percibe cada da ms la necesidad de acercar a los nios y nias a la lectura.

Las situaciones que conduce y orienta a los estudiantes en el aula para desarrollar la formacin de hbitos de lectura en los nios y nias lo que nos motiv a realizar esta investigacin que tiene como objeto fijar en el

nio o la nia el hbito de la lectura. Nuestro objeto principal est basado en determinar aquellas posibles causas o factores que propician o desmotivan al nio y a la nia en su deseo de aprender ya sea en su hogar, en su entorno y en la escuela.

En

este

captulo

ll

se

encontrar fundamentos

antecedente filosficos,

del

estudio,

fundamentacin

terica,

psicolgicos,

pedaggicos, sociolgicos y fisiolgicos. Tambin se hallar Marco terico el aprendizaje, tipos de aprendizaje, fases de aprendizaje, leyes de significativo y

aprendizaje, formas de aprendizaje, el aprendizaje

funcional, le lectura, importancia de lectura, tipos de lectura, lectura comprensiva, estratgicas, tcnicas de lectura comprensiva, hbitos de la lectura, malos ha vitos y buenos hbitos de lectura; rendimiento acadmico, fundamentacin legal, preguntas a contestar, variables de investigacin y definiciones conceptuales.

En el captulo lll se encontrar la modalidad de la investigacin, los tipos de investigacin poblacin y muestra, operacionalizacin de la variables, instrumento de la investigacin, procedimiento de la investigacin, la recoleccin de la investigacin, procedimiento y anlisis de resultados, preguntas y grficos de la encuesta.

En el captulo lv se encontrar el marco administrativo, recursos materiales, humano, financiero y el presupuesto, la propuesta y la ficha tcnica. Este proyecto ha sido realizado con la ayuda de los docentes, padres de familia y los estudiantes.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicacin del Problema en un contexto

Sabemos lo necesario que es para el ser humano

adquirir hbitos de

lectura es una costumbre poco extendida en todo el pas.

En la actualidad los nios y nias del Ecuador leen de una forma mecnica y, no de una manera comprensiva, reflexiva y crtica surge la necesidad de implementar una costumbre de leer.

El ser humano ha ido acumulando y transfiriendo de generacin en generacin mediante diversos procedimiento como son la narracin oral o la palabra escrita en diversos documentos; el principal medio escrito, son los libros, casi todo el conocimiento humano se encuentra en ellos y a

travs de los cuales podemos aprender y perfeccionarnos.

En la vida moderna, leer es parte del diario vivir y un medio importantsimo para mantenernos al da con los avances de la humanidad as como para intercambiar ideas y puntos de vista sobre distintos temas.

Las instituciones educativas creadas para organizar y desarrollar en los estudiantes el aprendizaje de lectura debera ser el objetivo ms

alcanzado, La lectura es un hbito que se desarrolla desde temprana edad, pero en la mayora de los casos no se ha logrado despertar el inters por leer.

Nos hemos visto en la necesidad de disear

estrategias y aplicar

nuevas tcnicas de lectura comprensiva. En la Escuela Juan Montalvo de la parroquia Manuel de J calle, cantn la troncal 2013-2014

Situacin conflicto

Es necesario que los estudiantes de quinto ao de Educacin General Bsica desarrollen hbitos de lectura, a travs de lecturas comprensivas que sirvan para mejor la ortografa el dficit en la capacidad de crear argumentos para defender posiciones y la evidente prdida de habilidades comunicativas, regularmente. son las principales consecuencias de no leer

Naturalmente, la eficiencia en la lectura se relaciona en forma estrecha con el xito escolar. El lector rpido y preciso posee un instrumento inapreciable para penetrar en el amplio mundo del conocimiento. El lector deficiente lee de manera tan lenta, que no puede procesar directamente el significado.

Debe, en consecuencia, depender en gran medida de lo que aprende por medio del escuchar; motivo por el cual tiende a fracasar en las materias que requieren de lectura. Este fracaso es mayor a en la escuela Juan Montalvo del Cantn L a Troncal, parroquia Manuel de J calle, Provincia Caar, ao 2013 2014.

Causas del problema, consecuencia Cuadro # 1 Causa Mtodos inadecuados Estudiantes memorsticos Falta de destrezas lectoras en los estudiantes Programas de televisin no Fracaso escolar aptos para la infancia Mal habito de lectura Estudiantes sin dominio verbal de Consecuencia enseanza Rendimiento acadmico.

Elaborado por: Srta. Lema Nez Ftima Del Roco Sra. lvarez Luna Mara Mercedes

Delimitacin del problema

Campo: Educacin General Bsica. rea: Lengua y Literatura. Aspecto: Pedaggico. Tema: Influencia de los hbitos de lectura en el rendimiento acadmico.

Planteamiento del problema

De qu manera influye los hbitos de lectura en el rendimiento acadmico en los estudiantes del cuarto ao de Educacin Caar ao 2013 2014? General Bsica de la escuela Juan Montalvo del cantn la Troncal, provincia del

Evaluacin del Problema

Delimitado: El problema de investigacin es delimitado porque se encuentra en la Escuela Juan Montalvo Quinto ao de Educacin General Bsica.

Claro: Est redactado de una manera clara y eficaz.

Relevante: Porque es importante para los estudiantes de quinto ao de Educacin General Bsica y toda la comunidad de la Montalvo. escuela Juan

Original: El trabajo que se est realizando es un tema nuevo porque ha sido investigado de diferentes puntos de vista.

Contextual: El proyecto es para la prctica de una enseanza adecuada de lectura comprensiva.

Factible: El proyecto tiene posibilidades de ser aplicado, en un lapso de un mes, utilizando los recursos necesarios como son: libros, revistas, cuentos, fabulas, tteres entre otros. .

Variable Independiente: Hbitos de lectura. Variable Dependiente: Rendimiento acadmico.

OBJETIVOS

Objetivo general

Determinar la influencia de los hbitos de lectura en los niveles de rendimiento acadmico mediante una investigacin de campo para potenciar los hbitos adecuados de lectura.

Objetivos especficos

Diagnosticar los malos hbitos de lectura en los estudiantes de la escuela. Interpretar datos vinculados entre la lectura y el rendimiento acadmico. Disear talleres de lectura comprensiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en su rendimiento acadmico e implementar un rincn de lectura.

Justificacin e importancia.

Este proyecto se justifica porque nos proyectamos a aportar nuevos conocimientos metodolgicos y tcnicos basados en la realidad de los estudiantes de la escuela Juan Montalvo del quinto ao de Educacin General Bsica, que presentan dificultades en el aprendizaje, ya que no solamente afecta en la adquisicin de nuevos conocimientos sino en lo psicolgico teniendo como propsito mejorar el habito de lectura en los nios y nias, poniendo en prcticas las estrategias y las tcnicas adecuadas, para obtener un aprendizaje significativo.

La lectura ayuda al desarrollo y el perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresin oral y escrita, enriquece el vocabulario y mejora la ortografa, da facilidad para exponer el propio pensamiento. Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual que pone en accin las funciones mentales. Lamentablemente en esta poca se ha perdido la curiosidad por la lectura.

La elaboracin de esta investigacin beneficiara a los estudiantes, docentes y padres de familia, para plantear mejores alternativas, para incrementar el hbitos de lectura en nios y nias, es un trabajo en equipo formulando posibles soluciones como lecturas a travs de cuentos,

fabulas, historieta, rimas, trabalenguas, versos, rimas , tteres, etc.

El problema que se presenta tiene alternativa de solucin si se retoma de manera especfica involucrando a los estudiantes, padre de familia y docentes a fin de fortalecer procesos educativos que modifique prcticas, para que los estudiantes apliquen destrezas para leer.

En relacin a la investigacin estamos contando con la informacin disponible del mal hbito de lectura de los nios y nias de 9 aos.