Cucu Ramona

Clasa a IX-a Tema: Obiectivele operaionale Tipul leciei: mixt Scopul minisoftului: mbogirea cunotinelor de specialitate cu privire la obiectivele educaionale, ntr-un mod atractiv

Obiective operaionale
1. S defineasc termenul de obiectiv operaional, utiliznd corect termenii de specialitate;

2. S recunoasc domeniul unor obiective operaionale date;

3. S formuleze obiective operaionale n baza procedurilor lui R. F. Mager i G. de Landesheere, respectnd condiiile de elaborare ale acestora, n totalitate; 4. S identifice avantajele i dezavantajele demersului de operaionalizare a obiectivelor, selectnd 3 argumente pentru fiecare categorie.

Ce este un obiectiv operaional?

Nivelul cel mai concret al obiectivelor instrucionale, viznd ieiri ale activitii concrete de nvare preconizat de procesul instructiv-educativ desfurat la lecie.

Taxonomia obiectivelor operaionale

I. Obiectivele cognitive cuprind urmtoarele categorii:
cunoaterea;

nelegerea;
aplicarea; analiza; sinteza; evaluarea.

Taxonomia obiectivelor operaionale

II. Obiectivele afective cuprind urmtoarele categorii:
receptarea (participarea);

rspunsul (reacia);
aprecierea (evaluarea); organizarea; caracterizarea prin apreciere sau printr-un complex de aprecieri.

Taxonomia obiectivelor operaionale

II. Obiectivele psihomotorii cuprind urmtoarele categorii:
micrile reflexe;

micrile naturale sau

fundamentale; capacitile perceptive;

capacitile fizice;
deprinderile motrice; comunicarea nonverbal.

Funciile obiectivelor educaionale

Funcie de orientare axiologic; Funcie de anticipare a rezultatelor educaiei; Funcie evaluativ; Funcie de organizare i (auto)reglare ale proceselor didactice.

Jocul Domenii
Selectai domeniul corespunztor al urmtoarelor obiective: Elevii vor coopera n cadrul grupului, pentru realizarea sarcinilor primite.
cognitiv afectiv psihomotor

Elevii vor fi capabili s enumere condiiile istorice care au favorizat realizarea actului istoric de la 24 ianuarie 1859.
cognitiv afectiv psihomotor

Elevii vor fi capabili s localizeze pe hart zonele importante ale Marii Uniri.
cognitiv afectiv psihomotor

Ai rspuns corect. Felicitri!

Ai rspuns greit. Mai gndete-te!

 Comportament Condiii Criterii de evaluare Exemplu: Elevii s localizeze pe hart cel puin trei ruri.

 Performana (produsul activitii) Condiii Criterii de evaluare Subiect Comportament Exemplu: Elevul s construiasc un aparat radio, alegnd piesele dup o schem dat; aparatul trebuie s recepioneze 3 posturi.

Exerseaz i tu! A. Scrie 1, 2 sau 3 (n ordine) dup fiecare component nvat a obiectivului.

Tehnica R. F. Mager
Elevii trebuie dintr-un text dat minute. s identifice verbele (minim 7 din 10) n 5

Elevii s rezolve problema dat n dou moduri, corect. 1

Ai rspuns corect. Felicitri!

Ai greit. Mai gndete-te!

Tehnica R.F.Mager

1. Comportament 2. Condiii 3. Criterii de evaluare

Exerseaz i tu! B. Scrie 1,2,3,4,5 (n ordine) dup fiecare component nvat a obiectivului.

Tehnica G. de Landsheere
Pe parcursul activitii elevii vor fi capabili s deseneze unghiuri pe baza unor msuri date , utiliznd raportorul; obiectivul va fi considerat atins dac vor fi desenate 5 unghiuri din cele 8 precizate n sarcina de lucru. 1 2 3 4 5

Ai rspuns corect. Felicitri!

Ai greit. Mai gndete-te!

Tehnica G.D.Landsheere 1. Subiect 2. Comportament 3. Performana 4. Condiii 5. Criterii de evaluare

Avantajele i dezavantajele elaborrii obiectivelor

1. D click pe butonul de aciune din dreptul enunurilor care semnific avantajele elaborrii obiectivelor

Sprijin evaluarea rezultatelor i constituie criterii de evaluare a procesului didactic. Stabilesc eficiena actului educaional, a programelor educaionale. Se consider c sunt dificil de elaborat, implicnd un proces laborios. Ajut profesorul la proiectarea leciei, la alegerea celor mai adecvate metode i materiale instrucionale.

2. D click pe butonul de aciune din dreptul enunurilor care semnific dezavantajele elaborrii obiectivelor.
Accentul pe aspectele msurabile face ca procesul instructiv-educativ s se focalizeze pe parametri cantitativi i nu calitativi. Fac posibil chiar individualizarea nvmntului, prin formulare difereniat n coresponden cu posibilitile fiecrui elev. Exist situaii, comportamente care nu pot fi anticipate, prefigurate, cerute explicit n practica didactic. Pot deveni acaparatoare, uitndu-se finalitile mai cuprinztoare.

Avantajele i dezavantajele elaborrii obiectivelor

Ai rspuns corect. Felicitri!

Ai greit. Mai gndetete!

Ai rspuns corect. Felicitri!

Ai greit. Mai gndetete!

Cum te simi?
-AD click sub imaginea care i se potrivete:

fericit

ncntat

pozna

inteligent

suspicios

speriat

vistor

Cum te simi?
-BD click sub imaginea care i se potrivete:

luminat

confuz

ngrozit

uimit

mulumit

ndrgostit

dezamgit

Eti un elev contiincios. i doresc succes n continuare!

FINISH