ATIVIDADE DE JOGOS E BRINCADEIRAS I UNIDADE 4, 5 e 6

Aluno: Alcindo Dini de Oliveir ! RA: "#5$%&' &( no de Educ )*o +,-ic . Tur/ : "##" Tu0or: 1ui- +ern ndo Correi .

T,0ulo: B 0 0 23uen0e
4u5lico lvo: Crianas da Educao Infantil de 4 a 5 anos de idade. 6 0eri l: Bexigas cheias com gua. O57e0ivo: Iniciar as crianas em atividades com o meio aqutico, assim como ro orcionar vivencias e relacionamentos sociais com o desenvolvimento de rticas raxiol!gicamente adequadas a idade cronol!gica das crianas. "esgatar rticas de atividades com origens na cultura o ular e folcl!rica como m#sicas de roda. Estreitar e incentivar a artici ao dos ais em atividades educativas extra$escolares. De-envolvi/en0o: Com as crianas colocadas em circulo, o rofessor contar uma cantiga de roda, os alunos que a conhecerem odero cont$la %untos. & !s a cano ter sido contada, o rofessor entregar aos alunos uma 'exiga cheia com gua, devendo ser assada de mo em mo, logo a !s o rofessor recomeara a m#sica e todos os alunos devero cantar %untos. ( rofessor dever andar or entre as crianas, ao erce'er um que este%a errando ou no este%a cantando, dever arar a m#sica di)endo *Batata$quente+ e os alunos res ondem *esfria+. ( aluno que errou deve %untar$se ao que esta de osse da 'exiga com gua e os dois estouraro a 'exiga e retornaro ara seus lugares. & cano recomea de onde arou e assim se segue , atividade. Av li )*o: ( rofessor dever avaliar seus alunos nesta atividades no decorrer da aula, notando o desenvolvimento dos alunos ao re rodu)irem as can-es na medida em que se relacionam. Con-ider )8e-: ( rofessor, or ser uma atividade com meio aqutico, dever avisar os res onsveis elas crianas ara que enviem uma muda de rou as. (utro fator que deve ser levado em considerao . o tem o /chuva, sol, frio, calor0 sendo aconselhvel sua rtica em dias quentes. 1endo uma atividade ara introdu)ir as crianas com o meio aqutico e tem tam'.m como o'%etivo estreitar o relacionamento dos ais com atividades educativas raticadas elas crianas, deve$se ao final da aula, enviar aos ais uma atividade ou tarefa em con%unto ara reali)arem em casa, odendo ser uma esquisa so're es ortes relacionados com a gua.

Ti0ulo: Troc de 4 l vr -.
4u5lico lvo2 &lunos matriculados no Ensino 3undamental I /45 ao 55 ano0 O57e0ivo-: 6esenvolver a ca acidade cognitiva do aluno, e criar v7nculos sociais de forma a reali)arem tarefas onde encontrem resolu-es %untos, so're a im ort8ncia de solu-es viveis ara as quest-es am'ientais e sociais, vivenciar valores humanos e a coo erao dentro e fora de um gru o. 6 0eri l: 9iras de a el e Canetas. De-envolvi/en0o: &s tiras de a el so reviamente re aradas com alavras$soluo de questo am'iental e social, or exem lo, reciclagem, reservao florestal, educao e etc. (utras tiras com alavras$ ro'lema, oluio, desmatamento, mis.ria e etc. (s artici antes so divididos em gru os e rece'em as alavras$ ro'lema. 1o distri'u7das entre os gru os at. que todas aca'em. Em seguida o rofessor ir dis or em cima de uma mesa as alavras$soluo. (s gru os devero enviar um aluno ara ler as tiras com alavras$soluo e tra)er a mais adequada de acordo com as orienta-es e acordos do gru o. ( o'%etivo . que cada gru o dis onha as alavras$ ro'lema em ordem de rioridade, classificando de forma crescente os ro'lemas mais graves a serem solucionados. :saro, ento, de ois as alavras$soluo. (s gru os odero trocar de alavras$ ro'lema e alavras$soluo, ou at. mesmo com onentes de acordo com a necessidade. Em seguida o gru o escolher um aluno que comentar a ex eri;ncia. Av li )*o: ( rofessor dever usar como m.todo de avaliao o desenvolvimento da atividade, visuali)ando as formas de intera-es entre com onentes do mesmo gru o e intera-es entre os gru os. 9am'.m se ode usar como m.todo avaliativo uma roda de de'ate onde os alunos devero ex or seus questionamentos acerca do temo a'ordado e o rofessor ir fornecer ex lica-es e orienta-es so're o mesmo. Con-ider )8e-: Este . um %ogo de re$flexo que ode ter in#meras variantes de acordo com o gru o, or tanto, deve sem re haver a interao do rofessor e sua mediao ara que no ha%a conflitos. Caso isso ocorra, ara gru os em que ha%a conflitos, or exem lo, o rofessor ode dis or das alavras$ ro'lema de maneira que ossam ro orcionar a discusso destes conflitos e suas causas, mesmo que osteriormente. ( im ortante . o exerc7cio da discusso, da reflexo e da coo erao ara a soluo de conflitos.

Ti0ulo: B -3ue0in9o
4u5lico Alvo: &lunos matriculados no Ensino 3undamental II /<5 ao 5= ano0 O57e0ivo-: Com artilhamento de o'%etivos comuns, dando o ortunidades ara constru-es de estrat.gias ara alcan$los. Estimular reflex-es, rocurando resgatar valores humanos. Iniciar o aluno em atividades e rticas des ortivas, fundamentando coordenao motora 'sica ara a a rendi)agem modalidade es ortiva Basquete. 6 0eri l: 4 ou 5 cestas de di8metros e alturas diferentes /caixas de a elo, cestos de lixo, 'aldes, etc0, => 'olas / ingue$ ongue, fresco'ol, lstico0, fita cre e, gi) ou algo ara demarcar o es ao do %ogo, cartolina 'ranca, quadro 'ranco, lousa ou cho ara marcar os ontos. De-envolvi/en0o: ( o'%etivo deste %ogo . fa)er o maior n#mero oss7vel de ontos em um determinado tem o atrav.s da converso de cestas, seguindo da seguinte forma2 6emarcar um quadrado de cerca de ?x?m onde as cestas sero distri'u7das. &s cestas corres ondero a ontos de acordo com o grau de dificuldade de acerto, or exem lo, cestas mais dif7ceis de acertar valem 4>> ontos, 5> ara m.dias e 4> ontos ara as fceis. (s artici antes dividem$se em du las, sendo, arremessador, de um lado, e recolhedor de 'olas, do outro. Iniciado o %ogo, os arremessadores lanam as 'olas em direo ,s cestas, enquanto os recolhedores a anham as 'olas que no entraram nas cestas e as devolvem aos arremessadores. @o . ermitido aos arremessadores entrar no quadrado ara fa)er cestas nem ara recolher as 'olas. "ecolhedores no odem fa)er cesta. ( %ogo . dividido em dois tem os de 4 minuto, ode ser %ogado com mais tem os de acordo com a necessidade da aula e vontade do rofessor e alunos. @o intervalo dos tem os ode haver troca de fun-es entre arremessadores e recolhedores. &o final do %ogo, contam$se quantas 'olas foram acertadas nos cestos de acordo com sua res ectiva equi e, Aence a equi e com maior ontuao somada ao n#mero de 'olas dentro da cesta. Av li )*o: ( rofessor ode deixar os %ogadores organi)arem$se e a roveitar isto como forma de avaliao e reflexo so're como o gru o est se relacionando. Bode$se tam'.m avaliar os resultados o'tidos nesta aula conversando com os alunos ao final da atividade, sentando$os em circulo e de'atendo dificuldades e ro'lemas encontrados durante a atividade em gru o, solicitando ara todos os alunos como oder7amos resolver tais quest-es de forma que ningu.m fique fora da 'rincadeira e todos %oguem na mesma ro oro. 6esta forma, odemos exteriori)ar em nossos alunos quais as ectos sociais foram tra'alhados individualmente.

Con-ider )8e-: Este %ogo . muito divertido e gera 'astante motivao, tanto ara crianas como ara essoas de maior$idade. Bode ser a licada em uma aula de treinamento, recreao ou at. mesmo como mera atividade de la)er. ( tem o, es ao, n#mero e ti o de 'olas, os ontos, o'%etivo es ec7fico, n#mero de artici antes odem variar de acordo com o #'lico do %ogo, odendo haver varia-es das mais diversas, levando$se em conta a criatividade de quem a a lica. Bor usar formas geom.tricas /c7rculos, esferas, quadrados0 e n#meros, odemos a licar este %ogo com uma equena ada tao tornando$a uma atividade multidisci linar. Este %ogo ode ser usado como introduo , discusso so're tra'alho em gru o, assim como ode ser usado ara a rofundar e a rimorar o relacionamento dos alunos, que nesta . oca da vida comeam a exercer sua ca acidade de influencia social ara com o meio em que se relaciona. ( rofessor deve estar atento ,s manifesta-es dos artici antes ara oder encaminhar as discuss-es e a roveitar os acontecimentos como ganchos de reflexo e osteriores de'ates.

T,0ulo: 5 Bol 4:5lico Alvo: &lunos matriculados no Ensino C.dio "egular. O57e0ivo-: tra'alho em equi e, desenvolvimento autoacr7tico, estreitamento de rocessos sociais focados em resultados. 6 0eri l: Bexigas cheias com ar. De-envolvi/en0o: ( rofessor deve edir aos alunos que formem um c7rculo e contem quantos so os artici antes. & 'exiga inicia$se na contagem 4 e deve sair do %ogo no n#mero referente , quantidade de artici antes / or exem lo, DE0. & 'exiga deve fa)er esse caminho /4 ao DE0, assando na mo de todos. & 'exiga no ode ser assada em onte a.rea, devendo ser assada com, no m7nimo, o es ao de duas essoas de dist8ncia entre os doisF se a 'exiga cair no cho ou estourar, a contagem recomea. &o longo do %ogo sero introdu)idas no %ogo 5 'exigas e as mesmas estaro no %ogo, ao mesmo tem o, de forma crescente. ( rofessor . quem coloca as 'exigas no %ogoF ( tem o ara a reali)ao da tarefa vai de um minuto e meio dois minutos e meio, de endendo do tamanho da equi e. & !s a rimeira execuo, so dados G> minutos ara que as essoas ossam se lane%ar, antes do rein7cio do desafio. & !s a execuo ela segunda ve), os alunos odero se reunir novamente ara ro or solu-es, or.m com o tem o 'astante redu)ido. &o final da ultima rodada, os alunos odem sentar$se na mesma osio ara de'aterem as quest-es que surgirem durante a atividade, odendo inclusive ser continuada na r!xima aula, deixando como ro'lemtica as oss7veis resolu-es a serem a resentadas osteriormente. Av li )*o: 6urante o rocesso da atividade a licada, odem$se avaliar os alunos verificando as ectos como, resultado geral, com rometimento, rocesso reali)ado. ( o'%etivo da din8mica no . a enas de avaliar um aluno, mas tam'.m de criar vivencias l#dicas a ro riadas a idade dos alunos e que tenham em sua ess;ncia as ectos da realidade e do dia$a$dia doa alunos, odendo$se avaliar o gru o de uma forma geral. Con-ider )8e-: 6evemos considerar ara a reali)ao desta atividade que os alunos tam'.m desenvolvero e tomaro consci;ncia da im ort8ncia de se assar e rece'er informao corretamente, sendo esta sim'oli)ada metaforicamente atrav.s das 'exigas. 9orna o aluno sens7vel ,s quest-es sociais, sa'er ouvir e fa)er$se entender aca'a sendo fundamental ara a reali)ao desta tarefa. ( aluno tam'.m erce'e que coo erao fa) arte de todos os segmentos da vida, sendo em muitas artes dela necessrio o desenvolvimento de estrat.gias com artilhadas, onde no . somente im ortante ter uma viso individual da vivencia, mas tam'.m uma viso sist;mica ara aquisio da com reenso e o'teno de resultados.