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FICHA DE LECTURA N°4

Gimeno Sacristán

Sacristán, Gimeno (1998) “El currículum: Una reflexión sobre la práctica”; Morata, Barcelona.
Capítulo V: “La política curricular y el curriculum prescrito” y Capítulo VI: “El curriculum
presentado a los profesores”

I.
Resumen Cap. V:

El currículum debe entenderse dentro del contexto en el que se desarrolla, pues es aquello que
transmite lo que establecen las políticas curriculares. Las políticas curriculares ordenan la generalidad
de decisiones y está condicionada por factores económicos, políticos y administrativos del momento
histórico en que se encuentre. El sistema curricular es la manera de controlar la eficacia de la escuela
para un modelo de desarrollo presente en la sociedad. Para el control de la educación como aparato
ideológico, el curriculum es regulado por poderes políticos y administrativos. Todo esto es parte del
rol del Estado en la intervención en la vida social de las personas. La política curricular cumple con la
función de ordenar, seleccionar y cambiar el currículum tanto en su práctica como en su contenido. De
manera que para cambiar un sistema educacional se debe recurrir al elemento técnico pedagógico y se
deben modificar las políticas del curriculum. Para esto se han de tener presentes las funciones del
curriculum prescrito; como por ejemplo, que debe expresar una cultura común además de que lo
mínimo esté establecido en igualdad para todos para poder brindar igualdad de oportunidades;
también, se regula dentro del contexto del aula, es decir, regula contenidos, evaluaciones e incluso la
práctica docente; por último, mediatiza y controla el desarrollo humano en el sentido de que tiene
efectos directos en la cultura (en sus vertientes intelectuales, sociales, morales y afectivas) además de
que sirve para controlar la calidad del sistema educativo.

Resumen Cap. VI:

Es parte del trabajo del docente el depender del curriculum prescrito por diversas razones,
algunas son: el docente debe ampliar su conocimiento más allá de su disciplina en cuestiones de orden
estrictamente humano, por ejemplo, para tratar con grupos de individuos y a la vez desarrollar su labor
de profesor(a) y esto se adquiere con la experiencia; la formación de profesores sigue siendo muy
deficiente para la velocidad con que cambia el curriculum. Los libros de texto son los agentes
presentadores del curriculum, son la herramienta en la cual el profesor se apoya para hacer sus clases.
Es por esto que el docente transmite, sin estar conciente de ello, el parecer administrativo implícito en
las políticas curriculares, pues con ellas se desarrollan estos textos. Otra característica muy
considerable es que las condiciones en las que el profesor trabaja no son las mejores, por lo que no
hace completo uso de su autonomía moderando el curriculum; espacios muy reducidos para muchos
alumnos y las muchas funciones que el docente ha de cumplir; la calidad del material didáctico con el
que deben trabajar o que se les facilita no es la mejor y la calidad de la información de los textos
tampoco pues no tienen relación absoluta con la realidad del aula y de los educandos; el curriculum
crea y distribuye productos culturales (como es el caso de los libros de texto), además de determinar
la práctica educativa y profesional. Los poderes públicos tienen influencia incluso en esto a través del
curriculum, por lo que es importante analizar, ordenar y destinar el material didáctico, los libros de
texto, de manera que coincidan con una buena práctica pedagógica para así mejorar la calidad de la
enseñanza.

II. Palabras Clave:

Curriculum - política curricular – marco ordenador – sistema curricular – prescripciones


curriculares – regulaciones – sustracción de competencia profesional – producto cultural –
instrumento pedagógico – práctica pedagógica y profesional.

III. Creación Personal:

Exagero

Bien señores, lo que necesitamos en los libros


para el próximo año,
Serán unas cuantas canciones
y lecturas acerca de algo que no los aburra…

- ¿Podríamos incluir temas como la diversidad


o lo que le gusta a los niños del colegio?

¡No! No queremos que se quejen demasiado.


Mejor, incluyan temas menos subversivos,
en los libros de Inglés, por ejemplo
podrían hablar mucho
acerca de Internet y como nos conecta
con el mundo en los negocios.
Así servirán de algo, jaja

El curriculum demanda estudiantes útiles,


no libre pensantes.
Además el “pobresor” (ja ja ja)
Con suerte los tiene quietos cinco minutos
en todo el día.
Mejor así, no trabajen demasiado.

IV. Preguntas:

1. ¿De qué manera se podría establecer un marco de trabajo con respecto a los materiales
didácticos, su elaboración y utilización?
2. ¿Cómo se podría aplicar una cuota razonable de trabajo y/o aprendizaje específico al estudio de
pedagogía en la universidad, de modo que las prácticas educativas no resulten un conflicto para
el docente debido a la falta de experiencia?
3. ¿Qué otro tipo de conocimiento se debiera potenciar en la universidad, además del pedagógico
y el correspondiente a la disciplina?