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Originales

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 2006, Vol. 26, No. 1, 54-61

Copyright 2006 AELFA y Grupo Ars XXI de Comunicación, S.L. ISSN: 0214-4603

 

M.

Puyuelo Sanclemente 1

Evaluación del lenguaje mediante la

J.

Renom Pinsach 2

batería BLOC. BLOC Screening y BLOC Info.

A.

Solanas Pérez 2

E.

Wiig 3

Proceso de diseño, análisis y aplicación

 

1 Facultad de Educación Departamento de Psicología Universidad de Zaragoza

2 Facultad de Psicología Campus Mundet Universidad de Barcelona

3 Knowledge Research Institute inc. Arlington, Texas, Estados Unidos

 

Resumen

 

of a language assessment test and later a comple- mentary screening test. We proposed the possibil- ity of having a software that allows a quick cor- rection of both versions. We have dessigned and informatic program that also allows collecting data of an individual. Moreover it incorporates the posibility of recycling the test. The investigation was finished but there is a possibility of a third phase of the study, that allows the actualization of the scores throught the software program and collect information related to populations with special educational needs, using a central process- ing station by Internet.

Key words: Language assessment, test construction, criterion referenced tests, norm referenced tests, developmental curves, computer programas, Internet, updating norms

 

Se presentan los resultados de un proceso de investi- gación llevado a cabo durante 8 años en relación a la elaboración de una batería de evaluación del lenguaje y posteriormente al de una prueba de screening comple- mentaria. Simultáneamente se plantea la posibilidad de disponer de un software que permita la corrección rápida de ambas versiones. Para ello se diseña un pro- grama informático, que además de corregir permite acumular los datos de un individuo. Además incorpora la posibilidad de reciclaje cíclico de la batería. Finalizada la investigación queda abierta la posibilidad de una ter- cera fase de investigación, que permite la actualización de los baremos por medio de las prestaciones que incluye el programa de software, así como la recogida de datos en relación a poblaciones con necesidades

educativas especiales (n.e.e.), utilizando el programa conectado a un servidor central vía Internet.

 

Palabras clave: Evaluación del lenguaje, construcción de tests, tests referidos al criterio, tests de norma de grupo, curvas de desarrollo, software, Internet, actua- lización de baremos

 

Introducción

Language assessment. BLOC Battery. BLOC Screening and BLOC Info. Data analysis and application

 

La evaluación del lenguaje es una tarea compleja en cuya concepción y desarrollo influyen muchos aspectos. Algunos tan complejos como el concepto mismo de la adquisición del lenguaje, el de la comunicación y otros relacionados con el mismo enfoque de la evaluación. Hasta la década de 1980-1990 no fue un tema muy tra- tado en España, en relación a sus aspectos conceptuales (Forns, 1991; Sigüan, 1983; Triado y Forns, 1992), ni desde un punto de vista de evaluación psicométrica; sin embargo, en los últimos años se ha incrementado nota- blemente el número de publicaciones que tratan sobre las bases de evaluación del lenguaje en la población general (Acosta y Moreno, 2003; Acosta, 2004; Puyuelo, Rondal y Wiig, 2000; Rondal, 1997; Puyuelo, Renom y Solanas, 2003 ), en poblaciones con problemáticas espe-

We present the results of a research process carried out along 8 years, in relation with the elaboration

Correspondencia:

 

50009-Zaragoza

Miguel Puyuelo Sanclemente Facultad de Educación Departamento de Psicología Universidad de Zaragoza c/ San Juan Bosco 7

Correo electrónico:

miguel@miguelpuyuelo.com

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PUYUELO SANCLEMENTE, RENOM PINSACH, SOLANAS PÉREZ Y WIIG

EVALUACIÓN DEL LENGUAJE MEDIANTE LA BATERÍA BLOC. BLOC SCREENING Y BLOC INFO. PROCESO DE DISEÑO, ANÁLISIS Y APLICACIÓN

 

cíficas (Cuetos, 2003), así como sobre la metodología en relación a aspectos psicométricos (Renom, 1998; Solanas

Diseño y elaboración de la batería objetiva y criterial (BLOC-C)

y

Puyuelo, 1998; Castillo, Puyuelo, Chaignreau y Marti-

nez, 2006). Como consecuencia de estos trabajos de investigación se han desarrollado toda una serie de ins- trumentos basados en la observación (Puyuelo, 1988), y otros en procedimientos estandarizados, todos ellos en relación a los diferentes componentes del lenguaje: foné- tica, morfología, sintaxis, semántica y pragmática. Algu- nas de estas pruebas se han editado en otros idiomas y posteriormente adaptadas al castellano, otras diseñadas directamente para hispanoparlantes. Las bases concep- tuales en las que se basaban algunas de ellas respondían

En 1993 se inician una serie de investigaciones, con relación a la evaluación del lenguaje en el ámbito lin- güístico, y a nivel psicométrico dentro de lo que luego se consolidaría como el Grupo de Análisis Psicométrico para Pruebas del Lenguaje (GAELP), (Puyuelo, 1993; Puyuelo, Renom y Solanas, 1993, 1994, 1995) con el objetivo de diseñar y realizar pruebas del lenguaje con criterios actualizados. Finalmente se publicaron en 1998, los cuatro volúmenes de la Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC-C) (Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas,

a

modelos de la década de 1960, como es el caso del ITPA

(Kirk, McCarthy y Kirk, 1968), basado en modelos con- ductistas (Osgood, 1957), otros como el PLON (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra) (Aguinaga, Armentía, Fraile, Olangua y Uriz,1991), y posteriormente BLOC-C (Batería

1998a).

Estructura de la prueba

de Lenguaje Objetiva y Criterial), (Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas, 1998a), en modelos teóricos más actualizados, (Bloom, 1993; Moerk, 1992; Pinker, 1994; Rondal, 1993,

La batería se compone de cuatro grandes módulos que exploran cada uno un componente diferente del len- guaje (morfología, sintaxis, semántica y pragmática). A la vez cada uno de estos módulos se subdivide en una serie de bloques que evalúan diferentes habilidades lingüísti- cas correspondientes a cada uno de ellos. La morfología se compone de 19 apartados o bloques con 10 ítems cada uno; en total 190 ítems. Cada apartado o bloque evalúa y puntúa en una habilidad morfológica diferente (Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas, 1998b). La sintaxis se compone de 18 apartados o bloques con 10 ítems cada uno; en total 180 ítems. Cada apartado o bloque evalúa y pun- túa en una habilidad sintáctica diferente (Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas, 1998c). La semántica se compone de 8 apartados o bloques de 10 ítems cada uno; en total 80 ítems. Cada apartado o bloque evalúa y puntúa en una habilidad semántica diferente (Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas 1998d). La pragmática se compone de 13 aparta- dos o bloques de 10 ítems cada uno; en total 130 ítems. Cada apartado o bloque evalúa y puntúa en una habili- dad pragmática diferente (Puyuelo, Wiig, Renom y Sola- nas, 1998d).

2000).

 

Los modelos y procedimientos de evaluación del lenguaje son múltiples así como las técnicas destinadas

a

ello. La comprensión de las alteraciones del lenguaje

en niños llevará a desarrollar un proceso que permita comparar el desarrollo del lenguaje en el niño en rela- ción a expectativas normales, realizando comparacio- nes con información normativa que permitan identifi- car aspectos específicos o estructuras que son deficientes y requieren atención. El enfoque psicomé- trico en cuanto al análisis de los resultados de la mues- tra, su interpretación y el traslado de todo ello a las normas y criterios de puntuación también ha evolucio- nado considerablemente en los últimos años (Rojas, 2001; Renom, Rodríguez y Puyuelo, 2005). Desde un punto de vista que dé importancia a la medición será importante disponer de instrumentos con buenas cua- lidades en cuanto al diseño, modelo de evaluación y psicometría. El objetivo del trabajo que se presenta es recoger una línea de investigación iniciada en 1993, en relación a la evaluación del lenguaje, con el propósito de elaborar pruebas que faciliten la labor educativa y

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clínica, con buenas cualidades psicométricas. Básica- mente recoge el proceso que lleva a la elaboración de la Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial BLOC y pos- teriormente a la de la prueba de BLOC Screening y el software de BLOC Info. Un criterio importante en su elaboración ha sido la complementariedad de ambas pruebas lo que permite aprovechar de forma compar- tida los aspectos que contienen en relación a la evalua- ción del lenguaje (Abad y Puyuelo, 2004; Puyuelo, Abad, Renom y Solanas, 2004).

Puntuaciones e interpretación de BLOC-C

Para interpretar las puntuaciones de BLOC, existe una doble posibilidad, ya que puede hacerse desde el enfoque denominado de norma de grupo (normativo), o bien como test criterial (test referido al criterio). No se trata de informaciones mutuamente excluyentes, ya que pue- den emplearse ambas considerando su información de manera complementaria. En lo que respecta a la inter- pretación criterial, los tests de lenguaje referidos al crite-

 

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RENOM PINSACH, SOLANAS PÉREZ
Y WIIG
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APLICACIÓN
rio examinan objetivos educativos especificos y miden el
nivel de éxito en relación a un juicio estándar predeter-
minado. Comúnmente se utiliza como criterio arbitrario
un nivel suficiente del 70 % de respuestas correctas, en
BLOC se adopta este criterio del 70 %. En relación a la
interpretación normativa la batería oferece dos valora-
ciones complementarias: centiles, con puntuaciones a
nivel de bloque o de módulo y las curvas normativas de
desarrollo. La curva normativa de desarrollo se entiende
como una relación funcional entre la edad y un atributo
psicológico. En BLOC se trata de una función evolutiva de
las habilidades psicolingüísticas (morfología, sintaxis,
semántica y pragmática) y las curvas normativas de
desarrollo se han establecido a partir de los meses cum-
plidos. Para cada uno de los módulos se han establecido
curvas normativas de desarrollo correspondientes a los
centiles 10, 25, 50, 75, y 90.
Diseño de la prueba de screening y del software
complementario. BLOC Info
Como consecuencia de la evaluación, revisión e inves-
tigación continuada en relación a BLOC (BLOC-C) se
constató que era útil para aquello que la prueba fue dise-
ñada, pero surgieron varias necesidades nuevas. En pri-
mer lugar disponer de una versión de la prueba más corta
(BLOC Screening), que sirviera para determinar si hay o
no problema del lenguaje sin administrar toda la batería.
Por otro lado disponer de un sistema de corrección de
datos y resultados tanto de la versión completa (BLOC-C),
como de la versión reducida (BLOC-S) (Puyuelo, Renom,
Solanas y Wiig, 2002a).
Estructura de BLOC Screening (BLOC-S)
Tratamiento psicométrico BLOC-C
No se describirán aquí las cualidades psicométricas de
la prueba ya explicadas en numerosos trabajos y congre-
sos de metodología y biometría (Puyuelo, 1994; Renom
y Puyuelo, 1993, 1994; Renom, Solanas y Puyuelo, 1995;
Renom, Rodríguez y Puyuelo, 2005). Básicamente la
dimensionalidad fue analizada mediante procedimientos
factoriales no lineales, TRI no paramétrica y métodos
convencionales. En cuanto a la validez se aplicó una
estrategia de tipo criterial en la que se emplearon diver-
sas variables criterio (WISC, juicio de expertos etc.) (en la
tabla 2 pueden observarse algunos de los indicadores psi-
cométricos mas básicos obtenidos).
La nueva prueba de sólo 118 ítems (tabla 1) conserva
el criterio de cuatro módulos o habilidades comunicati-
vas diferentes a evaluar, pero no conserva la división en
bloques o habilidades independientes que se exploraban
en cada módulo. La información que nos dará estará
relacionada con cada módulo de forma global, realizando
una estimación del nivel en cada uno de ellos, pero espe-
cialmente si hay riesgo de problema de lenguaje o no. En
la tabla 1 puede observarse como se ha reducido el
número ítems en cada módulo, que a efectos prácticos
reduce el tiempo de aplicación que pasa de las 4 horas
orientativas de la batería completa de BLOC a 1 hora de
la versión screening completa.
BLOC-S es una prueba destinada a determinar si
puede haber problema de lenguaje o no dentro de alguno
Tabla 1
Diferencias principales entre ambas versiones
BLOC-C
BLOC-S
Módulo
Ítems
Demos
Total admin.
Ítems
Demos
Total admin.
Reducción (%)
Morfología
190
19
209
36
11
47
22,5
Sintaxis
180
18
198
35
10
45
22,7
Semántica
80
8
88
24
5
29
33
Pragmática
130
0
130
23
0
23
17,7
Total
580
45
625
118
26
121
23,3
Ítems: número de ítems puntuables en cada módulo; demos: ítems de demostración, no puntuables en cada módulo; total admin.:
máximo de ítems administrados en la versión; reducción: porcentaje final de ítems que forman BLOC-S respecto a BLOC-C.
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RENOM PINSACH, SOLANAS PÉREZ
Y WIIG
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE MEDIANTE LA BATERÍA BLOC. BLOC SCREENING Y BLOC INFO. PROCESO DE DISEÑO, ANÁLISIS Y
APLICACIÓN
Tabla 2
BLOC-C y BLOC-S. Indicadores psicométricos
BLOC-C
BLOC-S
Módulo
Var.
KR20
SEM
Rit
RG
KR 20
SEM
Rit
Cor. BLOC-C
Semántica
42
0,906
2,86
0,35
0,89
0,81
1,86
0,43
0,91
Morfología
60
0,985
4,94
0,50
0,85
0,94
2,22
0,57
0,97
Sintaxis
58
0,986
4,73
0,53
0,85
0,94
2,16
0,58
0,97
Pragmática
78
0,973
4,24
0,50
0,83
0,88
1,76
0,55
0,93
Var.: porcentaje de varianza para el primer componente (Análisis de Componentes principales No Lineal); KR20: coeficiente de fia-
bilidad; SEM: error estándar de medida en las puntuaciones de módulo; Rit: correlación media entre los ítems y el total de la
prueba; RG: índice de reproductibilidad del escalograma; Cor. BLOC-C: coeficiente de correlación de Pearson entre BLOC-C y
BLOC-S.
de los cuatro módulos que evalúa BLOC-C. De hecho a
partir de la puntuación obtenida mediante BLOC-S, se
realiza una estimación por intervalo de la puntuación
que se hubiese podido alcanzar si se hubiera adminis-
trado BLOC-C. Se puede administrar el screening corres-
pondiente a los cuatro módulos o sólo uno de ellos, igual
que en el caso de BLOC-C. En aquellos casos que la valo-
ración screening detecte un posible problema, se debe
administrar el módulo completo. Dentro de la adminis-
tración de screening de cada módulo, la prueba informa
de un nivel global, pero no de los diferentes bloques a
diferencia de la prueba completa. Resumiendo, las apli-
caciones de la nueva prueba permiten: disponer de una
idea global del nivel lingüístico del niño en base a cua-
tro componentes del lenguaje (morfología, sintaxis,
semántica y pragmática), disponer de una puntuación
de referencia global de cada uno de los cuatro compo-
nentes del lenguaje de forma que indique si puede haber
déficit en alguno de ellos y, por lo tanto, si se debe pro-
ceder a una exploración más amplia, reduce de manera
considerable el tiempo de aplicación con relación a otras
pruebas. En 1 hora de administración se puede disponer
de un buen indicador para cada uno de los cuatro com-
ponentes del lenguaje citados, y además, dentro de un
amplio intervalo de edades.
En caso de realizar el screening con sólo uno de los
módulos, este tiempo se reduce a la cuarta parte (15
minutos). Realizar exploraciones rápidas en base al
mismo procedimiento y modelo teórico que BLOC pro-
porciona una gran versatilidad al informar de que el
módulo de la versión completa de BLOC es más conve-
niente para obtener datos de todos los bloques. El diseño
de BLOC-S se ha realizado de modo que gran parte de su
utilización está informatizada a través del programa
BLOC Info. Este software agiliza las tareas de adminis-
tración, corrección, y elaboración de perfiles.
Tratamiento psicométrico de BLOC-S
La nueva batería, como prueba de screening, ha
demostrado unas buenas cualidades psicométricas que
pueden observarse de forma resumida en la tabla 2. En
la misma pueden observarse las de BLOC-C, así como la
correlación entre ambas. Para más datos debe consultarse
el manual de usuario de la prueba. De forma resumida
puede afirmarse: el coeficiente de fiabilidad se mantiene
en una franja más que aceptable respecto a las directrices
internacionales (APA, AERA) sobre cualidades de los tests.
La discriminación promedio de los ítems de cada módulo
evidencia la capacidad de los ítems seleccionados para
distinguir examinados con mayor o menor habilidad en
rasgos medidos por el subtest. Un dato especialmente
relevante es la correlación-producto momento que se ha
obtenido entre las puntuaciones de BLOC-C y BLOC-S.
Aún reduciendo a una cuarta parte la cantidad de ítems,
la relación entre ambas es muy intensa, lo cual propor-
ciona buenos argumentos para considerar BLOC-S como
un buen test de screening. En cuanto a la distribución
de las puntuaciones, como ya sucedió en su momento
con BLOC-C, no se hallan ajustes a la normalidad para
ninguno de los subtest. En este sentido, la forma de las
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nuevas distribuciones mantiene un comportamiento similar a la versión completa.

Puntuaciones e interpretación de BLOC-S

con vistas a la periódica renovación de los baremos. En

este sentido el proyecto BLOC Info fue presentado en la Reunión de la Comisión Internacional de Tests celebrada en junio de 2002 en Winchester (Inglaterra) (Renom, Rodríguez, Solanas, Puyuelo y Wiig, 2002). Tanto BLOC-

 

C

como BLOC-S emplean una interpretación normativa

 

En caso de que se haya administrado BLOC-S o alguno de sus módulos, se obtendrá la puntuación bruta del módulo, el intervalo de centiles en el que se sitúa, las puntuaciones transformadas, las gráficas de perfil y las curvas normativas de desarrollo estimadas. En BLOC-S sólo se da una puntuación de módulo, por ello, en el caso de que presente un intervalo de centiles bajo es reco- mendable pasar el módulo entero de la versión BLOC-C. A modo de criterio general en todos los casos donde la puntuación centil de referencia sea inferior a 25, se reco- mienda precisar esta puntuación aplicando la versión completa de ese módulo de BLOC-C.

de las puntuaciones obtenidas por un examinado. Como en todos los tests con este enfoque los baremos deben ser revisados cada cierto tiempo a fin de ajustarlos a la situación de la población a la que van dirigidos. Todo esto comporta la necesidad de un gran banco de datos que permita calcular las nuevas normas a partir de las cuales se interpretan los resultados de los examinados. En gene- ral este proceso puede durar años y supone un gran esfuerzo, tanto logístico como analítico. BLOC Info faci- lita esta tarea al permitir la transmisión directa de los datos entre los ordenadores de los examinadores y el ges- tor de datos que los va acumulando. Las respuestas y datos del examinado se envían de modo encriptado a fin de que no pueda ser nunca identificado. Lo importante son las respuestas y algunos datos como edad y sexo que permitan agrupar por perfiles las diversas aportaciones de información de modo que en un futuro sea posible no sólo actualizar los baremos sino diversificarlos según otras características útiles profesionalmente a efectos de diagnóstico. En la actualidad hay trabajos previos en relación a la utilidad de BLOC, en los siguientes tipos de poblaciones con problemas de lenguaje: retrasos del len- guaje, problemas de lectoescritura, traumatismos crane- oencefálicos en niños y adultos, síndromes infantiles (Down, X frágil), autismo, déficit sociocultural y lenguaje entre otros (Muñoz y Melle, 2003; Orgaz, 2001; Moreno, 2003; Puyuelo, Abad, Renom y Solanas, 2004; Puyuelo y Renom, 2004).

Discusión

Diseño y descripción de BLOC Info

Se trata de un programa informático destinado a la corrección de ambas versiones de BLOC (BLOC-C y BLOC-S) y, por otro lado, incluye un sistema que permite exportar los datos a un servidor central con objetivos de actualizar baremos y las cualidades de la prueba. Para la versión completa de la prueba (BLOC-C) permite calcular en muy poco tiempo de forma automática, los perfiles en centiles, las curvas de desarrollo, y obtener automáticamente un perfil e informe gráfico del exa- minado. Para ambas versiones (BLOC-C y BLOC-S) permite un uso compartido de ambas de forma que se puede inte- grar en un mismo tipo de informe los resultados de la administración de BLOC-C y de BLOC-S. El programa pro- porciona toda una serie de pantallas que se pueden imprimir fácilmente según diferentes opciones. En estas pantallas queda reflejada la puntuación bruta y en centi- les, además de reflejar las gráficas de los cuatro módulos de la prueba en la opción centiles y en la opción curvas de desarrollo. El programa permite una corrección rápida y a la vez una rápida elaboración de las gráficas de perfil de ambas opciones (Puyuelo, Renom, Solanas y Wiig,

2002c).

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Un proceso de investigación iniciado en 1994 sobre

la

evaluación del lenguaje y las cualidades psicométricas

que debían configurar el diseño y la aplicación de las pruebas de evaluación, dio lugar en 1998 a la batería BLOC. El proceso de investigación continuó con la publi- cación de la prueba, mediante la recogida de datos de campo, intercambio de información con profesionales que la utilizaban, sesiones científicas monográficas y exposiciones en congresos. Las positivas cualidades de la misma para la evaluación del lenguaje, debido a lo detallado que son las medidas, debido a la flexibilidad de aplicación, debido a los datos obtenidos en la interven- ción y debido a la abundante información que propor- ciona en los procesos de investigación, sugirieron posi-

Gestión y reciclaje de baremos

BLOC Info constituye la primera aplicación informá- tica desarrollada en España que combina la administra- ción y puntuación informatizada de una batería de test con la posibilidad de guardar y transmitir las respuestas de un examinado a una dirección de correo electrónico

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bles alternativas, ampliaciones o complementos a la

misma. El reto que se derivaba de todo ello era: ¿es posi- ble disponer de una prueba de screening, de adminis- tración rápida y con buenas cualidades psicométricas?, ¿es posible aprovechar de alguna manera todos los datos

e investigaciones que está generando la prueba? Los

baremos eran de reciente elaboración, pero ¿ puede pre- verse un proceso de actualización continuado? La prueba (BLOC-C) generaba mucha información en una sola administración, ¿es posible guardar los datos de una forma cómoda y eficaz, que permita confrontarlos con otras exploraciones del mismo sujeto en el tiempo? Se planteaba el reto de cómo recoger y aprovechar esta información. La corrección de la prueba también resul- taba dificultosa o cuanto menos larga, por ello se con-

sideró la posibilidad de disponer de algún tipo de instru- mento que simplificará el proceso. Finalmente la gran cantidad de ideas sobre posibilidades, dificultades o sugerencias en relación a la batería, así como los datos nuevos que iban llegando de la aplicación de los clíni- cos y educadores, sugería la necesidad de un medio de comunicación del colectivo que la utilizaba. Toda esta información continuada que llega a los autores generó un proceso de investigación entre 1998 y 2002 que dio lugar a BLOC-S y BLOC Info, recientemente. BLOC-S se ha elaborado para detectar casos de riesgo con proble- mas del lenguaje en alguna de las cuatro grandes áreas que evalúa. Si se tiene en cuenta que muchos casos de retraso del lenguaje no se detectan o no se hace hasta que llevan un largo período de evolución, esta prueba permite detectar muchos casos, de forma temprana, además en relación a cuatro grandes áreas del lenguaje,

y con unos criterios de medida rigurosos. Otro aspecto a tener en cuenta es que una prueba de screening sólo informa de riesgo de problema de lenguaje, a continua- ción debe administrarse una prueba de diagnóstico que confirme o no la existencia del problema detectado. En

el caso de BLOC-S, se dispone del instrumento original,

BLOC-C, para confirmar el diagnóstico. A la vez debe destacarse que BLOC-S detecta uno o varios módulos problemáticos, con lo que a la hora de pasar la prueba de diagnóstico se seleccionará solamente el módulo afectado para su administración. El intervalo de edad es

otro aspecto importante, dado que proporciona infor- mación durante las edades que se produce el aprendizaje

de la lectoescritura y posteriormente edades en las que

el lenguaje debe de consolidarse.

BLOC Info incorpora una metodología que no incorporaban hasta ahora otras pruebas en España, como es la posibilidad de reciclaje continuo. Uno de los objetivos de la evaluación del lenguaje es la investiga- ción en relación al mismo sujeto que se evalúa y a la vez acumular datos que permitan mejorar estas técni-

cas y sus fundamentos teóricos en el futuro. El soft- ware de BLOC Info permite acumular y comparar los datos de un mismo individuo en el tiempo de una manera muy sencilla y útil para registrar la evolución. Pero especialmente a partir de la posibilidad de expor- tar los datos abre la posibilidad de acumular mucha información sobre población normal y sobre poblacio- nes riesgo o con patologías (Moreno, 2003; Moreno y Rabazo, 2006). Tras publicar BLOC-S, este mismo pro- ceso de investigación sugirió la posibilidad de dispo- ner de un espacio web (Puyuelo y Renom, 2004) en el que estuvieran a disposición de todo el mundo aspec- tos específicos en relación a la prueba conforme se iban produciendo, tales como: investigaciones, grupos de trabajo, novedades, etc., pero especialmente infor- mar de este proceso de investigación continuado en el tiempo que pretende en el futuro, proporcionar infor- mación sobre la evaluación del lenguaje, en diferentes colectivos en los que se está investigando. En este pro- ceso colaboran profesores de diferentes universidades y logopedas que trabajan en patología del lenguaje. El objetivo de esta última fase es, en base a BLOC-C y a BLOC-S, así como con los recursos que proporciona el programa BLOC Info: recoger datos de la población general que servirá como ayuda, para actualizar los baremos de BLOC-C y BLOC-S. Recoger datos sobre la aplicación de BLOC-C y BLOC-S a poblaciones con necesidades educativas especiales (n.e.e.). Sacar ideas que permitan en el futuro generar subescalas o prue- bas, más adaptadas a algunas de estas poblaciones.

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