Enfoque Tcnico o Tecnolgico

Enfoques curriculares
Con el afn de realizar un anlisis general del enfoque tcnico o tecnolgico, se tratara de explicar propiamente el enfoque, as como se abordaran sus principales caractersticas, sus ventajas y desventajas dentro del sistema educativo costarricense. Jos Rafael Caldern Mndez B01186

Introduccin (Enfoques Curriculares)

Antes de realizar un anlisis del fundamento curricular Tcnico o Tecnolgico, se debe primero abordar, analizar y comprender lo que la definicin enfoque curricular en trminos generales quiere decir. Primeramente, el trmino enfoque nos lleva a realizar una asociacin con una orientacin, direccin, gua, o rumbo especfico, hacia un inters determinado. En el caso de los enfoques curriculares este inters determinado esta dirigido hacia el currculum pero especficamente a los planes y programas de estudio, y todo los elementos que los componen, es decir, los objetivos, contenidos, metodologa, etc. El inters o enfoque que se le da a los distintos elementos presentes en lo que se conoce como teora curricular, est determinado principalmente, por la organizacin y relacin entre estos distintos elementos, que presentan un alto grado de correlacin e independencia a nivel micro y macro, a lo que Feito (2010, 383) llam, la globalizacin curricular. El enfoque curricular busca un alto grado de sistematizacin entre la dinmica de interrelacin presente en los elementos que componen la teora curricular, adoptando una postura determinada y caracterstica, que le permita desarrollar su objetivo dentro del sistema educativo. En ese mismo sentido, es que la autora Arce (1990, 135) concibe el termino enfoque curricular, al indicar, entender este como, la opcin y el nfasis terico que adopta un determinado sistema educativo, para organizar internamente los factores que constituyen un plan de estudio o un programa de estudio. En el momento en que se inicia la bsqueda de un nfasis especifico para el rumbo del sistema educativo, surgen varias posturas de cmo encausar ese rumbo. Es en ese momento es que nacen los distintos enfoques curriculares, dentro de los cuales podemos ubicar el Tcnico o Tecnolgico. Con el afn de realizar un anlisis general del enfoque tcnico o tecnolgico, se tratara de explicar propiamente el enfoque, as como se abordaran sus principales caractersticas, sus ventajas y desventajas dentro del sistema educativo costarricense.

Enfoque Tcnico o Tecnolgico.

Un enfoque curricular como dijimos anteriormente, es el nfasis que se le plasma a la teora curricular, y que permite desarrollar la esencia de los programas y planes de estudio y su formulacin y planificacin. Existen una importante cantidad de enfoques que determinan esa planificacin, pero dentro de los ms importantes tenemos el tecnolgico. Tal vez uno de los aspectos ms sobresalientes y que nos permita tener una visin ms clara de lo que es el enfoque tecnolgico, es su estrecha relacin con la racionalidad en el sistema educativo. El enfoque tecnolgico busca como los dems enfoques, sistematizar la interrelacin del currculum, pero este lo hace con el fin de dotarlo de racionalidad tanto en su planeamiento o formulacin, como en su puesta en prctica. Dicha racionalidad busca en gran medida minimizar los factores subjetivos que pueden ser considerados como interferencias, que entorpecen el proceso de enseanza-aprendizaje, que a su vez obstaculiza uno de los objetivos fundamentales del enfoque, la eficiencia social. El enfoque tecnolgico se trata entonces de una de una concepcin curricular que selecciona los medios de enseanza de acuerdo con los factores utilitarios de adecuar mejor el mensaje, a las necesidades de comprensin individual del contenido de la cultura, seleccionado como deseable por la sociedad. Arce (1990, 138). Basados en la definicin de la autora podemos encontrar tres aspectos fundamentales dentro de la concepcin del enfoque tecnolgico. Primero, se hace evidente el objetivo del enfoque; como se menciono anteriormente este enfoque tecnolgico busca la eficiencia social, sujeta a una serie de intereses especficos. De segundo est el medio para conseguir ese objetivo; cuando se habla de los medios por los que el enfoque tecnolgico busca llegar a la eficiencia social, se puede hacer una divisin. Por un lado tenemos la planificacin del currculum de una manera secuenciada y jerarquizada, en donde la organizacin, la intencionalidad y la racionalidad juegan un papel fundamental. Por otro lado est la puesta en prctica de dicha organizacin de la teora curricular, en donde dentro de los medios de enseanza dirigidos a neutralizar las interferencias del proceso de enseanza-aprendizaje, las nuevas tecnologas tienen la posicin prioritaria.

Caractersticas del Enfoque Tcnico o Tecnolgico.

Basados en un estudio de los enfoques curriculares plasmado en la obra Introduccin al Currculo de Guillermo Bolaos y Zaida Molina; estudio que fue retomado y analizado por la autora Quesada (1990, 131), trataremos de plantear algunos de las caractersticas mas importantes dentro del enfoque tecnolgico. Como se haba planteado anteriormente, los enfoques curriculares se enfatizan en la dinmica de interrelacin o interdependencia, de los distintos elementos y actores de la teora curricular, tanto en su planificacin como en su puesta en prctica, y el enfoque tcnico no escapa a esta realidad. Dentro de esos elementos que pueden ser caracterizados en el enfoque tcnico encontramos los objetivos, el contenido, la metodologa, la evaluacin, el contexto social, los recursos, el alumno y el docente. El objetivo del enfoque tcnico es lograr que el alumno obtenga o desarrolle habilidades, destrezas y conocimientos, que puedan ser observables por medio de conductas especficas, y que a su vez estas conductas especficas respondan a una meta trazada y deseada en cuanto a eficiencia social. En cuanto a los contenidos, se busca una clara organizacin y jerarquizacin en estos para obtener as una controlada intencionalidad en el proceso de enseanza- aprendizaje, y en donde su nfasis proviene de la cultura sistematizada. Por otra parte la metodologa en este enfoque segn Bolaos (1989, 78) los mtodos de enseanza son poco flexibles. Esta inflexibilidad propuesta por el autor se debe a su fuerte estricta programacin intencionada del proceso, que no permite la espontaneidad sino nicamente la intencionalidad. La evaluacin en el enfoque tecnolgico al tener un claro nfasis en que el alumno desarrolle habilidades, destrezas y conocimientos, como se menciono en los objetivos, su mtodo de evaluacin pondr nfasis en medir estos aspectos volvindose una evaluacin sumativa. En cuanto al contexto social, primero hay que tener en cuenta que en un nivel meso, la comunidad juega un papel integral dentro del currculum, sin embargo dentro de este enfoque en donde los recursos son primordiales, la comunidad pasa a ser un recurso ms que facilita el proceso de aprendizaje.

Como se menciono en la caracterstica anterior los recursos son prioritarios en este enfoque, ya que estos son nicamente quienes facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje, sino que buscan erradicar todo factor que obstruye o entorpezca este proceso. En todos los enfoques tanto el alumno como el docente adoptan un rol especfico dentro del proceso educativo. En este enfoque el alumno es quien procesa la informacin y los conocimientos, lo cual logra a travs de experiencias significativas por medio de respuestas a estmulos endgenos. Mientras que el docente se convierte en el actor encargado de guiar al alumno en el proceso de aprendizaje basado en la tecnologa. Como plantea Bolaos (1989, 78). El educador es conductor, preocupado de la tecnologa como medio para transmitir conocimientos.

Ventajas del Enfoque Tcnico o Tecnolgico.

El enfoque Tcnico o Tecnolgico presenta una serie de aspectos que pueden ser rescatados, recalcados y considerados como positivos dentro de los aspectos que se consideran como beneficiosos para un buen desarrollo del proceso educativo. Dentro de estos aspectos encontramos la intencionalidad y racionalidad de la que se basa el enfoque para sus objetivos. La intencionalidad en la educacin es de suma importancia ya evita que clases improvisadas o temas elegidos al azar perjudiquen el proceso cognitivo del alumno. Buscando ms bien que el proceso sea alcanzado de manera ordenada y congruente. En este mismo sentido, Chadwick (1990, 28) plantea que este enfoque se preocupa de asegurar que la conducta mnima requerida sea alcanzada por todos los alumnos. Otro aspecto importante es que el enfoque pone nfasis en los elementos que son tangibles, medibles y perceptibles, lo que facilita un efectivo desarrollo cognitivo entre los alumnos. Ya que se encuentra una mayor facilidad de anlisis y comprensin de contenidos tangibles y comunes, que aquellos que son abstractos y con los cuales no se puede establecer ningn tipo de contacto. Este enfoque adems coloca a los avances tecnolgicos como recursos facilitadores del aprendizaje, y no como barreras tecnolgicas que en muchas ocasiones estancan, des actualizan y vuelven obsoleta la educacin. Por el contrario busca una constante renovacin y actualizacin del proceso educativo.

Desventajas del Enfoque Tcnico o Tecnolgico.

Estos aspectos presentes en el enfoque tecnolgico que fueron planteados anteriormente como factores positivos, a pesar de ser ventajas, pueden convertirse en armas de doble filo, es decir en desventajas. A pesar de que la intencionalidad es de suma importancia dentro del proceso de enseanza aprendizaje, una excesiva postura de esta percepcin de la educacin, puede provocar que tanto el sistema educativo como el docente, no permitan el desarrollo de la espontaneidad que es fundamental dentro del desarrollo cognitivo de los alumnos. O en el peor de los casos la amplia y compleja organizacin e intencionalidad de la educacin, puede provocar un fracaso en el desarrollo de enseanza y aprendizaje. Por otro lado el nfasis que pone el enfoque a lo tangible y perceptible puede provocar que el proceso educativo se convierta estrictamente en cuantitativo dejando de lado aspectos cualitativos que son de suma importancia para lograr un desarrollo integral del alumno como persona. Por ltimo la importancia que este enfoque le da al uso de las tecnologas dentro de la educacin puede generar una falsa sensacin eficiencia en el docente, que puede llegar a pensar que el simple empleo de tecnologa implica innovacin y calidad educativa. O por otra parte el docente puede llegar a generar una dependencia de los tecnolgicos para el desarrollo de una clase. En este mismo sentido Chadwick (1990, 31) propone que el nfasis que el uso de medios conduce a menudo a pensar en la tecnologa educativa como el empleo de dispositivos modernos en el proceso educativo, dando as la impresin de mecanizacin e incluso deshumanizacin de la educacin.

Conclusiones.
Despus de haber hecho un anlisis general del enfoque tcnico o tecnolgico, se pueden establecer una serie de aspectos que pueden ser considerados como de mayor relevancia y pueden ser planteados a modo de conclusin. Los enfoques curriculares determinan su influencia en la dinmica e interrelacin de los distintos elementos que conforman la teora curricular tanto en su planificacin como en su puesta en prctica. Segn Arce (1990, 138) el enfoque tecnolgico se trata entonces de una de una concepcin curricular que selecciona los medios de enseanza de acuerdo

con los factores utilitarios de adecuar mejor el mensaje, a las necesidades de comprensin individual. El objetivo fundamental del enfoque tecnolgico, est sustentado en la bsqueda de la eficiencia de la insercin social del alumno como individuo. El enfoque tcnico genera un impacto directo sobre elementos del currculum como los objetivos, el contenido, la metodologa, la evaluacin, el contexto social, los recursos, el alumno y el docente. Las ventajas que presenta el enfoque tcnico, deben de ser tratadas de manera cuidadosa, ya que una inadecuada interpretacin o un mal uso pueden devenir en una serie de aspectos que lejos de beneficiar el proceso educativo lo pueden perjudicar. El enfoque curricular no debe de ser aplicado en la educacin como un enfoque restringido de otras corrientes o enfoques, sino ms bien este debe de convertirse en un complemento, y su utilizacin debe de estar determinada a una serie de realidades que se ajusten a la situacin educativa tanto a nivel micro como meso y macro.

Bibliografa:

Arce, Ana Iris. Compendio de Currculo. Costa Rica. Universidad Nacional de Costa Rica. 1990. Bolaos, G y Molina, Z. Introduccin al currculo. San Jos C.R. EUNED. 1989.

Chadwick, Clifton B. Enfoques Curriculares Costa Rica. Universidad de Costa Rica. 1990. Feito, Rafael. El sentido del currculo en la enseanza obligatoria Espaa. Ediciones Morata. 2010.