LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA E.S.O. Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos de 3. Educacin tico Cvica de 4. 1. COMPETENCIAS BSICAS.

La normativa que regula el desarrollo de las competencias bsicas es la siguiente: REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria obligatoria en Andaluca. ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. ORDEN de 20 de febrero de 2008, por la que se regula el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes pblicos. Instrucciones de la Viceconsejera sobre el Plan General de Actuacin de la Inspeccin educativa: A. P. n 1 y 2., curso 2007/08.

Se entiende por competencias bsicas al conjunto de destrezas, habilidades, conocimientos, experiencias, etc., que al alumno le van a servir para resolver los problemas y conflictos que le pueden aparecer en su vida cotidiana y de esa manera lograr su integracin personal y profesional en la sociedad. Las ocho competencias bsicas que dicta la Comunidad Europea son las siguientes: 1. Competencia en comunicacin lingstica. Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creacin de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los dems y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, la competencia lingstica es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisicin de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. Dos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la Educacin para la ciudadana de 3 y la Educacin tico Cvica intervienen en el desarrollo de esta competencia: la utilizacin del lenguaje para comunicar sentimientos, ideas y opiniones, y el uso del debate (implica escuchar, exponer y argumentar), en ambos casos con lenguaje escrito u oral. Dada la forma en que el alumno recibe la informacin hoy en da (medios de comunicacin, tecnologas de la informacin y la comunicacin, publicidad...), deber analizar crticamente los mensajes directos y subliminales que difunden. 2. Competencia en razonamiento matemtico. Consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisicin de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento. 3. Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural. Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico en sus aspectos naturales y en los generados por la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En suma, implica la adquisicin de un pensamiento cientfico-racional que permite interpretar la

informacin y tomar decisiones con autonoma e iniciativa personal, as como utilizar valores ticos en la toma de decisiones personales y sociales. 4. Competencia digital y tratamiento de la informacin. Es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento, por lo que incluye aspectos que van desde el acceso y seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes, as como la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. Su adquisicin supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin de que se dispone. Esta competencia se caracteriza en esta materia por la necesidad de informacin para participar en debates sobre muy distintos aspectos actuales, de ah que el alumno haya de buscar informacin plural, y tratarla y presentarla de forma adecuada e intercambiarla con alumnos y profesores de forma eficaz (foros, blogs, etctera). 5. Competencia social u ciudadana. Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad cada vez ms plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los dems, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores ticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable. Esta es la competencia central en Educacin para la ciudadana y los Derechos Humanos y en Educacin tico Cvica, ya que permite la adquisicin de habilidades personales y sociales para convivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica, es decir, para participar socialmente y tomar decisiones que impliquen elegir entre varias opciones. 6. Competencia cultural y artstica. Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artstica, conservar el comn patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora. 7. Competencia para lograr un aprendizaje autnomo a lo largo de la vida. Supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autnoma, as como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos. En suma, implica la gestin de las propias capacidades desde una ptica de bsqueda de eficacia y el manejo de recursos y tcnicas de trabajo intelectual. 8. Competencia para alcanzar la autonoma e iniciativa personal. Se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el mbito personal como en el social o laboral. La adquisicin de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crtico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. La Educacin para la Ciudadana de 3 y la Educacin tico Cvica de 4 ayudar al alumno a habituarse a analizar situaciones problemticas que impliquen tomar postura y proponer soluciones, lo mismo que le ocurrir en mltiples momentos a lo largo de su vida.

2. COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS.
1. Competencia en comunicacin lingstica. Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones... Interpretar diferentes tipos de discurso acordes con la situacin comunicativa. Componer textos propios de la vida cotidiana adecuados a la situacin comunicativa. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos escritos procedentes de los medios de comunicacin o de cualquier otra fuente. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar.

2. Competencia en razonamiento matemtico. - Utilizar y relacionar los nmeros para interpretar distintos tipos de informacin y datos estadsticos.

3. Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural. - Tomar conciencia de la influencia que las personas introducen en el medio en el que viven y fomentar el respeto, la conservacin y la mejora de la naturaleza. 4. Competencia digital y tratamiento de la informacin. - Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. 5. Competencia social y ciudadana. - Comprender de forma crtica la realidad ms cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positivo. - Ser conscientes de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar habilidades necesarias para resolverlos de una manera dialogada y negociada. - Mostrar en las relaciones interpersonales una actitud positiva y constructiva, cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegra, la compasin, la ternura, la esperanza y la solidaridad, evitando el recurso de la violencia. - Evaluar de forma crtica determinados valores sociales y morales y construir una escala de valores propia que permita a los alumnos comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto. - Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse y responsabilizarse de las elecciones. - Adquirir conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin de los estados y de las sociedades democrticas. - Conocer los derechos humanos y la forma en que se concretan, se respetan y se vulneran en casos de conflicto. - Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades, y participar activa y plenamente en la vida cvica. - Comprender la realidad social en la que se vive. Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo, adems de demostrar comprensin de la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la humanidad. Desarrollar un sentimiento de ciudadana global compatible con la local. 6. Competencia cultural y artstica. - Conocer, comprender, apreciar, valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. - Valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la realizacin de experiencias artsticas compartidas. 7. Competencia para lograr un aprendizaje autnomo a lo largo de la vida. - Tomar conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y de las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. - Desarrollar un sentimiento de competencia personal que redunde en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. 8. Competencia para alcanzar la autonoma e iniciativa personal. - Reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal. - Realizar proyectos de manera individual y colectiva. - Construir juicios ticos propios basados en los valores y prcticas democrticas.

3. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y SUBCOMPETENCIAS.

En el desarrollo de las diferentes unidades didcticas de Educacin para la Ciudadana de 3 y de Educacin tico Cvica de 4 se incluirn actividades concretas para desarrollar las Competencias Bsicas y subcompetencias, teniendo en cuenta el apartado de Criterios metodolgicos y actividades que aparece en Aspectos Generales de la programacin didctica de este departamento, y teniendo en cuenta los contenidos de estas materias. Las actividades ms implicadas en el desarrollo de las Competencias Bsicas son las siguientes. COMPETENCIAS BSICAS. 1. Comunicacin lingstica. 2. Razonamiento matemtico. 3. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural. 4. Digital y tratamiento de la informacin. 5. Social y ciudadana. 6. Cultural y artstica. 7. Aprendizaje autnomo a lo largo de la vida. 8. Autonoma e iniciativa personal.

ACTIVIDADES MODELO Leer, comentar y extraer ideas fundamentales de un texto, libro, documental, presentacin, etc. sobre temtica social y ciudadana. Elaborar disertaciones sobre temticas diversas valorando situaciones, ideas, hechos, y mostrando su punto de vista, usando distintos soportes: papel, informtica, etc. Participar en un debate de clase, mostrando su punto de vista y respetando ciertas normas del dilogo respetuoso. Investigacin y bsqueda de informacin en distintos medios escritos, informticos, entorno, etc., para elaborar informes. Analizar situaciones sociales problemticas aportando su punto de vista y posibles soluciones. Interpretar esquemas, imgenes, grficos, ilustraciones, etc. Comparar, relacionar Y clasificar conceptos, ideas, situaciones, etc. Realizar un trabajo en grupo sobre temticas sociales en diversos soportes: informtico, mural, cartel, etc. Elaborar, aplicar e interpretar encuestas, cuestionarios, tests, etc. Exponer vivencias personales. Elaborar esquemas sobre contenidos y situaciones. Formular hiptesis y cuestionarios. Analizar e interpretar datos estadsticos sobre fenmenos y problemas sociales. Representaciones escnicas y juegos de socializacin. Ejercicios interactivos de cuestionarios, etc. Uso del correo electrnico. soporte informtico: tests,

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4. EVALUACIN DE LA COMPETENCIAS BSICAS Y SUBCOMPETENCIAS.

La evaluacin de las Competencias Bsicas debe integrarse, en la medida de lo posible, en el proceso de evaluacin general de la asignatura. Para ello, el profesor har anotaciones en el diario de clase de los alumnos sobre el desarrollo de las competencias en el alumnado, teniendo en cuenta la realizacin de las actividades mencionadas en el apartado anterior y que estarn integradas en las unidades didcticas aunque vayan dirigidas de forma especfica al desarrollo de las competencias bsicas. La valoracin de las competencias bsicas est estrechamente relacionada con la evaluacin de diagnstico, elemento a tener en cuenta en esos procedimientos valorativos. Las anotaciones hechas durante el curso junto a los resultados de una posible prueba especfica de competencias a finales de curso servirn para analizar el proceso de aprendizaje en competencias bsicas adems de tener un peso del 20 % sobre la evaluacin final de la asignatura, segn el procedimiento indicado en el apartado de Aspectos Generales de la Programacin Didctica: Estrategias y procedimientos de evaluacin. En las evaluaciones parciales del curso (1 y 2) no se tendrn en cuenta en la evaluacin global de la asignatura aunque el profesor podr indicar y anotar en las sesiones de evaluacin lo que considere oportuno sobre la evolucin del alumnado en la adquisicin de las Competencias Bsicas. La valoracin de las Competencias Bsicas se trasladar, al finalizar el curso, al expediente del alumno de acuerdo a la normativa vigente. La posible prueba especfica de valoracin de Competencias Bsicas finales de curso puede tener la siguiente estructura: - Debate en clase sobre una situacin problemtica de carcter social, tico, etc. Segn el contenido del problema puede medir diversas competencia (1,3, 5, 8). - Texto sobre situacin problemtica e informacin diversa con cuestiones: conceptos, extraer ideas, realizar esquema, comentar, valorar y opinar, comparar, etc. Segn el contenido del texto puede medir diversas competencia (1, 3, 4, 5, 8). - Elaborar una disertacin sobre una cuestin problemtica de carcter social. Segn el contenido del tema propuesto puede medir diversas competencia (1, 3, 4, 5, 8). - Interpretar datos de una encuesta o estadstica, valorando y opinando al respecto. Segn el contenido de la encuesta puede medir diversas competencia (2, 3, 5, 7). - Investigar y buscar informacin (prensa, Internet, libros,) para elaborar un informe. Segn el contenido del tema propuesto puede medir diversas competencia (1, 3, 4, 5, 6, 7, 8). El Departamento decidir el contenido de la prueba, seleccionando las actividades concretas que vayan a servir para evaluar las competencias bsicas, procurando que sea una prueba compensada y reducida: pocas actividades y que midan el mximo de competencias bsicas.