Tecnico Integrado em Edificacoes 2012

Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em
EDIFICAES
na forma Integrada, presencial
Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em
EDIFICAES
na forma Integrada, presencial
Eixo Tecnolgico: Infraestrutura
Projeto aprovado pela Resoluo N 38/2012-CONSUP/IFRN, de 26/03/2012.
2011
Belchior de Oliveira Rocha REITOR
Anna Catharina da Costa Dantas PR-REITORA DE ENSINO Wyllys Abel Farkat PR-REITOR DE EXTENSO Jos Yvan Pereira Leite PR-REITOR DE PESQUISA
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO: Cristiano Augusto M. Jales Dinarte Pereira da Silva Fernanda Lima Cavalcante Gislady de Freitas Nobre Jernimo Andrade Filho Jernimo Malson c. Carlos Leite John Glenedy Bezerra Gurgel Juvenise Tavares da C. Freire Karisa Lorena Carmo B. Pinheiro Maria Cleide Ribeiro de Oliveira Priscylla Cintia Gondim Sandra Renzia de Pontes Flvio Gutemberg De Oliveira Josyanne Pinto Giesta Mrcio Luiz Varela Nogueira De Moraes Marcos Alyssandro Soares Dos Anjos Safira Guimares Nogueira Aristfanes Dantas de Medeiros
COORDENAO PEDAGGICA: Gislady de Freias Nobre
REVISO PEDAGGICA Ana Lcia Pascoal Diniz Francy Izanny de Brito Barbosa Martins Nadja Maria de Lima Costa Rejane Bezerra Barros
Curso Tcnico de Nvel Mdio em Edificaes, na forma integrada, presencial IFRN, 2011
SUMRIO
APRESENTAO 1. 2. 3. 4. 5. 5.1. 5.2. JUSTIFICATIVA OBJETIVOS REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO ESTRUTURA CURRICULAR PRTICA PROFISSIONAL 5 7 8 9 9 11 11 15 15 16 17 19 20 21 21 26 27 28 29 30 106 110 140 149
5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 5.2.2. ESTGIO CURRICULAR 5.3. 5.4. 6. 7. 8. 9. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS INDICADORES METODOLGICOS CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS INSTALAES E EQUIPAMENTOS BIBLIOTECA
10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS REFERNCIAS ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ESTRUTURANTE ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO
APRESENTAO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em Edificaes, na forma Integrada, presencial, referente ao eixo tecnolgico Infraestrutura do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico de curso se prope a contextualizar e definir as diretrizes pedaggicas para o respectivo curso tcnico de nvel mdio para o Instituto Federal do Rio Grande do Norte, destinado a estudantes oriundos do ensino fundamental que cursaro um curso tcnico integrado ao ensino mdio. Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica educativa progressista e transformadora, nas bases legais do sistema educativo nacional e nos princpios norteadores da modalidade da educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitados na LDB n 9.94/96 e atualizada pela Lei n 11.741/08, bem como, nas resolues e decretos que normatizam a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio no sistema educacional brasileiro e demais referenciais curriculares pertinentes a essa oferta educacional. Esto presentes como marco orientador desta proposta, as decises institucionais explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos, na funo social desta instituio e na compreenso da educao como uma prtica social. Em consonncia com a funo social do IFRN, esse curso se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social. A educao profissional tcnica de nvel mdio tem por finalidade formar tcnicos de nvel mdio para atuarem nos diferentes processos de trabalho relacionados aos eixos tecnolgicos com especificidade em uma habilitao tcnica, reconhecida pelos rgos oficiais e profissionais A educao profissional tcnica de nvel mdio integrada ao ensino mdio uma das possibilidades de articulao com o educao bsica que objetiva romper com a dicotomia entre formao geral e formao tcnica e possibilita o resgate do princpio da formao humana em sua totalidade, superar a viso dicotmica entre o pensar e o fazer, assim como superar o dualismo entre cultura geral e cultura tcnica, historicamente vivenciada na educao brasileira em que, de um lado, permeia a educao geral para as elites e de outro, a formao para o trabalho destinada classe trabalhadora. Estes elementos do iderio da escola unitria que est solidificado no princpio da politecnia e da formao omnilateral, defendem uma prtica educativa capaz de integrar cincia e cultura, humanismo e tecnologia, objetivando o desenvolvimento de todas as potencialidades humanas.
O curso tcnico em Edificaes, ao integrar ensino mdio e formao tcnica, visa propiciar uma formao humana e integral em que o objetivo profissionalizante no tenha uma finalidade em si, nem seja orientado pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes (Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2005). Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional. Em todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.
1. JUSTIFICATIVA
Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas, crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais, a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as do mundo do trabalho, consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela formao profissional dos cidados. Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de lidar com o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho. Percebe-se, entretanto, na realidade brasileira um dficit na oferta de educao profissional, uma vez que essa modalidade de educao de nvel mdio deixou de ser oferecida nos sistemas de ensino estaduais com a extino da Lei n 5.962/71. Desde ento, a educao profissional esteve a cargo da rede federal de ensino, mas especificamente, das escolas tcnicas, agrotcnicas, centros de educao tecnolgica, algumas redes estaduais e nas instituies privadas, especificamente, as do Sistema S, na sua maioria, atendendo as demandas das capitais. A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e interiorizao dessas instituies educativas. Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais. No Estado o curso de edificaes ofertado na modalidade presencial. Este curso nasce como uma opo de formao de profissionais para suprir a necessidade da indstria da construo civil.
Segundo
Sinduscon/RN,
em
funo
deste
crescimento
vertiginoso,
aumentou
consideravelmente, a necessidade de mo-de-obra qualificada para os mais diversos cargos dentro da construo civil. E o tcnico em edificaes um dos profissionais mais demandados. Assim, no currculo dos cursos tcnicos integrados, o Ensino Mdio concebido como ltima etapa da Educao Bsica, articulado ao mundo do trabalho, da cultura, da cincia e da tecnologia, constituindo a Educao Profissional, em um direito social capaz de ressignificar a educao bsica (Ensino Fundamental e Mdio), articulando-a as mudanas tcnico-cientficas do processo produtivo. O IFRN, ao integrar a Educao Profissional ao Ensino Mdio, inova pedagogicamente sua concepo de Ensino Mdio, em resposta aos diferentes sujeitos sociais para os quais se destina, por meio de um currculo integrador de contedos do mundo do trabalho e da prtica social dos estudantes, levando em conta o dilogo entre os saberes de diferentes reas do conhecimento. Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em Edificaes, na forma Integrada, presencial, por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade dos servios prestados sociedade, formando o Tcnico em Edificaes, atravs de um processo de apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de contribuir com a formao humana integral e com o desenvolvimento socioeconmico da regio articulado aos processos de democratizao e justia social.
2. OBJETIVOS
O Curso Tcnico Integrado em Edificaes, presencial, tem como objetivo geral: Formar profissionais tcnicos de nvel mdio para atuar no gerenciamento de processos construtivos das edificaes, utilizando mtodos, tcnicas e procedimentos que garantam a qualidade e a produtividade na construo civil, sem perder de vista a segurana dos trabalhadores e a preservao ambiental. Os objetivos especficos do curso compreendem: Desenhar e interpretar projetos da construo civil; Instalar e coordenar canteiros de obras de edificaes; Acompanhar e fiscalizar as etapas de execuo da construo civil; Atuar em etapas de manuteno e restaurao de obras; Aplicar as normas de segurana do trabalho na rea da construo civil. Contribuir para a formao critica e tica frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto no desenvolvimento e na construo da sociedade;
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Estabelecer relaes entre o trabalho, a cincia, a cultura e a tecnologia e suas implicaes para a educao profissional e tecnolgica, alm de comprometer-se com a formao humana, buscando responder s necessidades do mundo do trabalho; Possibilitar reflexes acerca dos fundamentos cientfico-tecnolgicos da formao tcnica, relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Tcnico Integrado em Edificaes, presencial, destinado a portadores do certificado de concluso do Ensino Fundamental, ou equivalente, poder ser feito atravs de (Figura 1): processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou transferncia, para perodo compatvel.
Com o objetivo de democratizar o acesso ao curso, pelo menos 50% (cinquenta por cento) das vagas oferecidas a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental em escola pblica.
Portadores de Certificado de Concluso do Ensino Fundamental
Processo Seletivo
Transferncia
Alunos de cursos tcnicos integrados similares
Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Edificaes
Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O profissional concluinte do Curso Tcnico Integrado em Edificaes oferecido pelo IFRN deve apresentar um perfil que o habilite a desempenhar atividades voltadas para a Construo Civil. Esse profissional dever demonstrar as capacidades de:
Conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
Compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela intervm como produtos da ao humana e do seu papel como agente social; Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes, estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e outros campos do saber;
Refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber; Atuar no planejamento, projeto, execuo e na manuteno de obras Atuar no levantamento de informaes cadastrais, tcnicas e de custos, que iro subsidiar a elaborao do projeto ou compor o seu estudo de viabilidade. Desenvolver projetos arquitetnicos e de instalaes, dando a eles a forma grfica adequada e detalhando as informaes necessrias execuo da obra. Elaborando oramentos, processos licitatrios e licenciamento de obras. Supervisionar a execuo de projetos, coordenando equipes de trabalho; Elaborar cronogramas e oramentos, orientando, acompanhando e controlando as etapas da construo; Controlar a qualidade dos materiais, de acordo com as normas tcnicas; Executar levantamentos topogrficos, locaes de obras e demarcaes de terrenos; Realizar ensaios tecnolgicos de laboratrio e de campo; Ter iniciativa e exercer liderana; Aplicar normas tcnicas de sade e segurana do trabalho e de controle de qualidade nos processos construtivos; Aplicar medidas de controle e proteo ambiental para os impactos gerados pelas atividades construtivas; Conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e histria;
Ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao humana em mbito coletivo e perceber-se como agente social que intervm na realidade;
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Ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer liderana e ter capacidade empreendedora; Posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto no desenvolvimento e na construo da sociedade.
5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

5.1. ESTRUTURA CURRICULAR A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96, alterada pela Lei n 11.741/2008, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, bem como nos princpios e diretrizes definidos no Projeto PolticoPedaggico do IFRN. Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), aprovado pela Resoluo CNE/CEB n. 03/2008, com base no Parecer CNE/CEB n. 11/2008 e institudo pela Portaria Ministerial n. 870/2008. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia, tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm de aplicaes cientficas s atividades humanas. A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a capacidade de intervir em situaes concretas. Essa proposta possibilita a integrao entre educao bsica e formao profissional, a realizao de prticas interdisciplinares, assim como a favorece a unidade dos projetos de cursos em todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos e espaos de formao. Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos, os cursos tcnicos integrados do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a seguinte concepo:
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Ncleo estruturante: relativo a conhecimentos do ensino mdio (Linguagens, Cdigos e suas tecnologias; Cincias Humanas e suas tecnologias; e Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias), contemplando contedos de base cientfica e cultural basilares para a formao humana integral;
Ncleo articulador: Relativo a conhecimentos do ensino mdio e da educao profissional, traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo tecnolgico, e elementos expressivos para a integrao curricular. Contempla bases cientficas gerais que aliceram inventos e solues tecnolgicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho, noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza, cultura, sociedade e trabalho. Configura-se ainda, em disciplinas tcnicas de articulao com o ncleo estruturante e/ou tecnolgico (aprofundamento de base cientfica) e disciplinas ncoras para prticas interdisciplinares.
Ncleo tecnolgico: relativo a conhecimentos da formao tcnica especfica, de acordo com o campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar disciplinas tcnicas complementares, para as especificidades da regio de insero do campus, e outras disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo articulador.
A Figura 2 apresenta a representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos tcnicos integrados, estruturados numa matriz curricular integrada, constituda por ncleos politcnicos, com fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e nos demais pressupostos do currculo integrado.
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TCNICO INTEGRADO REGULAR

NCLEO ESTRUTURANTE Disciplinas de Ensino Mdio (2.340 horas) NCLEO ARTICULADOR Disciplinas de base cientfica e tecnolgica comuns aos eixos tecnolgicos e disciplinas tcnicas de articulao e integrao NCLEO TECNOLGICO Disciplinas tcnicas especficas do curso, no contempladas no Ncleo Articulador
ENSINO MDIO descreve a matriz curricular do curso. ENSINO TCNICO
Figura 2 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos tcnicos integrados
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seriado anual, e com uma carga-horria total de 4.100 horas, sendo 3.600 horas destinadas s disciplinas de bases cientfica e tecnolgica, 75 horas aos Seminrios Curriculares e 400 horas prtica profissional. O Quadro 1
As disciplinas que compem a matriz curricular devero estar articuladas entre si, fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Orientar-se-o pelos perfis profissionais de concluso estabelecidos no Projeto Pedaggico do Curso, ensejando a formao integrada que articula cincia, trabalho, cultura e tecnologia, assim como a aplicao de conhecimentos terico-prticos especficos do eixo tecnolgico e da habilitao especfica, contribuindo para uma slida formao tcnico-humanstica dos estudantes.
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Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico Integrado em Edificaes, na modalidade presencial Nmero de Aulas Semanal por Srie / Ano Disciplina Ncleo Estruturante Lngua Portuguesa e Literatura Ingls Espanhol Arte Educao Fsica Geografia Histria Filosofia Sociologia Matemtica Fsica Qumica Biologia Subtotal de carga-horria do ncleo estruturante Ncleo Articulador Informtica Gesto Organizacional Segurana do Trabalho Subtotal de carga-horria do ncleo articulador Ncleo Tecnolgico Desenho Tcnico Desenho Arquitetnico Desenho Assistido por Computador Elementos de Projeto Arquitetnico Materiais de Construo Mecnica dos Solos Construo Civil I Construo Civil II Instalaes Hidrossanitrias I Instalaes Hidrossanitrias II Instalaes Eltricas Instalaes de Segurana Topografia Estabilidade Oramento Manuteno Predial Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico Total de carga-horria de disciplinas PRTICA PROFISSIONAL Desenvolvimento de Projeto Integrador Estgio Curricular Supervisionado Total de carga-horria de prtica profissional SEMINRIOS CURRICULARES (obrigatrios) Seminrio de Integrao Acadmica Seminrio de Iniciao Pesquisa Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional Seminrio de Filosofia, Cincia e Tecnologia. Seminrio de Sociologia do Trabalho. Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho. Total de carga-horria dos Seminrios Curriculares TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 1 ano 3 2 ano 3 3 ano 3 3 4 ano 2 3 3 CH Total Hora/ Hora aula 440 240 120 120 160 240 240 120 120 400 320 320 280 16 3.120 60 40 60 160 80 120 80 80 120 80 120 120 120 40 80 80 160 120 80 40 1.520 4.800 330 180 90 90 120 180 180 90 90 300 240 240 210 2.340 45 30 45 120 60 90 60 60 90 60 90 90 90 30 60 60 120 90 60 30 1.140 3.600
2 2 4 2
2 2 2 2 2 2 2 3 4 4 3 4
2 4 4 4 25 3 25
3 22 20 16 16 16
2 3 2 3 2 4 3 2 3 3 3 2 2 2 4 3 4 2 2 30 2 30 8 30 8 30 14 30 14 30 14 30 14 30 3 3 0 2 0 0 0 0
30 0 10 30 15 15 0 0 0 0 30
30 340 370
80 453 533 13 40 40
60 340 400 10 30 30 10 10 10 100 4.100
10 10 10 10 0 30 0 25 15 10 10
13 13 13 132 5.465
Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.

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5.2.
PRTICA PROFISSIONAL A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a
todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado (orientao em todo o perodo de seu desenvolvimento) e superao da dicotomia entre teoria e prtica (articulao da teoria com a prtica profissional) e acompanhamento ao desenvolvimento do estudante. De acordo com as orientaes curriculares nacionais, a prtica profissional compreendida como um componente curricular e se constitui em uma atividade articuladora entre o ensino, a pesquisa e a extenso, balizadora de uma formao integral de sujeitos para atuar no mundo em constantes mudanas e desafios. estabelecida, portanto, como condio indispensvel para obteno do Diploma de tcnico de nvel mdio. Dessa maneira, ser realizada por meio de Estgio Curricular e desenvolvimento de projetos de pesquisa e/ou projetos de extenso, podendo ser desenvolvidos no prprio IFRN, na comunidade e/ou em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e prtica, com base na interdisciplinaridade, e resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um orientador. A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas, dever ser devidamente planejada, acompanhada e registrada, a fim de que se configure em aprendizagem significativa, experincia profissional e preparao para os desafios do exerccio profissional, ou seja, uma metodologia de ensino que atinja os objetivos propostos. Para tanto, deve se supervisionada como atividade prpria da formao profissional e relatada pelo estudante. Os relatrios produzidos devero ser escritos de acordo com as normas da ABNT estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e cientficos, e faro parte do acervo bibliogrfico da Instituio.
5.2.1. Desenvolvimento de Projetos Os projetos podero permear todas as sries do curso, obedecendo s normas institudas pelo IFRN, e devero contemplar o princpio da unidade entre teoria e prtica, a aplicao dos conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local a partir da produo de conhecimentos, do desenvolvimento de tecnologias e da construo de solues para problemas. O esprito crtico, a problematizao da realidade e a criatividade podero contribuir com os estudantes na concepo de projetos de pesquisa, de extenso ou projetos didticos integradores que visem ao
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desenvolvimento cientfico e tecnolgico da regio ou contribuam para ampliar os conhecimentos da comunidade acadmica. Compreendida como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ao o aprendizado, a prtica profissional, permeia assim todo decorrer do curso, no se configurando em momentos distintos. Dessa forma, opta-se pelo projeto integrador como elemento impulsionador da prtica, sendo includos os resultados ou parte dessa atividade, como integrante da carga horria da prtica profissional. A metodologia a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, voltada para um levantamento da realidade do exerccio da profisso de tcnico, levantamento de problemas relativos s disciplinas objeto da pesquisa realizada ou por meio ainda, de elaborao de projetos de interveno na realidade social, funcionando assim como uma preparao para o desempenho da prtica profissional seja por estgio ou desenvolvimento de projetos de pesquisa e de interveno. Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante desenvolver um plano de trabalho, numa perspectiva de projeto de pesquisa, voltado para a prtica profissional, contendo os passos do trabalho a ser realizado. Dessa forma, a prtica profissional se constitui num processo contnuo na formao tcnica, dever ser realizada a partir de um plano a ser acompanhado por um orientador da prtica e resultar em relatrio tcnico. 5.2.2. Estgio Curricular O estgio supervisionado concebido como uma prtica educativa e como atividade curricular intencionalmente planejada, integrando o currculo do curso e com carga horria acrescida ao mnimo estabelecido legalmente para a habilitao profissional. O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado a partir da terceira srie do curso, obedecendo s normas institudas pelo IFRN em consonncia com as diretrizes curriculares da Resoluo CNE/CEB n 01/2004. As atividades programadas para o estgio supervisionado devem manter uma correspondncia com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso e devem estar presentes nos instrumentos de planejamento curricular do curso. O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da rea de atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores. So mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio: a) plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina
campo de estgio; b) c) d) reunies do aluno com o professor orientador; visitas escola por parte do professor orientador, sempre que necessrio; relatrio tcnico do estgio supervisionado;
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e)
avaliao da prtica profissional realizada.
Quando no for possvel a realizao da prtica profissional da forma indicada no projeto de curso, esta dever atender aos procedimentos de planejamento, acompanhamento e avaliao do projeto de prtica profissional, que ser composto pelos seguintes itens: a) b) c) d) apresentao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador; reunies peridicas do aluno com o orientador; elaborao e apresentao de um relatrio tcnico; e avaliao da prtica profissional realizada.
5.3.
DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico Integrado
em Edificaes. Caracteriza-se, portanto, como expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar, apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes. A educao profissional tcnica integrada de nvel mdio ser oferecida a quem tenha concludo o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma habilitao profissional tcnica de nvel mdio que tambm lhe dar direito continuidade de estudos na educao superior. Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer pedaggico, em que atividades como prticas interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e desenvolvimento de projetos, entre outros, esto presentes durante os perodos letivos. O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma base de conhecimento e entre os professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero
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desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento sistemtico. Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um fundamental papel de mediao, idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao. Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual com nfase nos aspectos qualitativos. A realizao de projetos integradores surge em resposta forma tradicional de ensinar. Significa que o ensino por projetos uma das formas de organizar o trabalho escolar, levando os alunos busca do conhecimento a partir da problematizao de temas, do aprofundamento dos estudos, do dilogo entre diferentes reas de conhecimentos - interdisciplinaridade e do desenvolvimento de atitudes colaborativas e investigativas. Essa proposta visa construo de conhecimentos significativos e deve estar contemplada em projetos interdisciplinares, que podem ser adotados como atividades inovadoras, eficazes e eficientes no processo de ensino e aprendizagem. Na condio de alternativa metodolgica como um componente organizador do currculo, o trabalho com projetos promove a integrao entre os estudantes, os educadores e o objeto de conhecimento, podendo ser desenvolvido de modo disciplinar ou interdisciplinar; esta ltima possibilitando a integrao entre os contedos, as disciplinas e entre diferentes reas do conhecimento. Dessa forma, favorece a aprendizagem dos alunos, tanto de contedos conceituais, como de contedos procedimentais e atitudinais, visto que so estabelecidas etapas que envolvem o planejamento, a execuo e a avaliao das aes e resultados encontrados. Essa forma de mediao da aprendizagem, exige a participao ativa de alunos e de educadores, estabelece o trabalho em equipe, bem como a definio de tarefas e metas em torno de objetivos comuns a serem atingidos. Assim, sugere-se nesse PPC que seja desenvolvido, pelo menos, um projeto integrador ou interdisciplinar no decorrer do curso com vistas a melhor possibilitar a integrao do currculo, viabilizar a prtica profissional e estabelecer a interdisciplinaridade como diretriz pedaggica das aes institucionais.
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5.4.
INDICADORES METODOLGICOS Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de
procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses, condies de vida e de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na (re)construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do curso. O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais, psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didticopedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais como: problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes; reconhecer a tendncia ao erro e iluso; entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na sociedade; reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno; adotar a pesquisa como um princpio educativo; articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes; adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas; contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos, sem perder de vista a (re) construo do saber escolar; organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes em conhecimentos diante das situaes reais de vida; diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento dos seus conhecimentos prvios; elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e atividades em grupo; elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas; elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade; utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
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sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir, repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma significativa; e
ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates, atividades individuais e outras atividades em grupo.
6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos: adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa; prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos; incluso de atividades contextualizadas; manuteno de dilogo permanente com o aluno; consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido; disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades; adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas avaliaes; adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da aprendizagem; discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades desenvolvidas; e observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas (re) construo do saber escolar. A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
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prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas. Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela Organizao Didtica do IFRN.
7. CRITRIOS
DE
APROVEITAMENTO
DE
ESTUDOS
DE
CERTIFICAO
DE
CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do curso, por meio de uma avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina. Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos, adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela Organizao Didtica do IFRN.
8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que so necessrias ao desenvolvimento curricular para a formao profissional com vistas a atingir um padro mnimo de qualidade. O Quadro 2 a seguir apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico Integrado em Edificaes. Os quadros 3 a 7 apresentam a relao detalhada dos laboratrios especficos.
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Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde. 08 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 02 01
Espao Fsico Salas de Aula Sala de Audiovisual ou Projees Sala de videoconferncia Auditrio Biblioteca Laboratrio de Informtica Laboratrio de Lnguas estrangeiras Laboratrio de Biologia Laboratrio de Qumica Laboratrio de Fsica Laboratrio de Matemtica Laboratrio de Estudos de Informtica Laboratrio de instalaes eltricas e hidrulicas Laboratrio de Construo Civil Laboratrio de prticas construtivas Laboratrio de desenho Laboratrio de segurana do trabalho
Descrio Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para utilizao de computador e projetor multimdia. Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e DVD player. Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferncia, computador e televisor. Com 100 lugares, projetor multimdia, computador, sistema de caixas acsticas e microfones. Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo bibliogrfico e de multimdia especficos. Com 20 mquinas, softwares e projetor multimdia. Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor, DVD player e equipamento de som amplificado. Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos. Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos. Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos. Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos. Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos por alunos Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos. Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos. Quites didticos de instalaes prediais e materiais construtivos Pranchetas, equipamentos e materiais especficos. Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Instalaes eltricas e hidrossanitrias.
LABORATRIO: Instalaes eltricas e hidrossanitrias.
rea (m )
Capacidade de atendimento (alunos) 20
Qtde. 01 01 01 01 01 01 01
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros) Especificaes Kit demonstrativo de medio de presso, vazo e perda de carga Mdulo didtico contento, banheiro cozinha e rea de servio Kit para prtica em instalaes eltricas Painel para prticas em instalaes eltricas Bancada Bomba de recalque de 0,5 cv Reservatrio com capacidade para 300 litros
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Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Construo civil.
LABORATRIO: Construo Civil
rea (m )
Qtde. 1 2 8 16 12 14 19 1 2 1 2 2 2 2 1 1 6 3 5 1 1 1 1 4 1 4 1 3 3 2 4 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1
100 Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros) Especificaes
Teodolito de escalas Estante de ao Extintor de gs carbnico co2 cap. 4kg Extintor de gs carbnico co2 cap. 6kg Extintor de gua cap. 10l. ref. nbr11715/eb 149. Extintor de pqs 4kg. Forma para moldagem de corpo de prova de argamassa 5x10 cm, rosqueada na base Capeador p/corpo de prova de argamassa 5x10 cm Conjunto de chapman c/frasco, rgua e estojo Balana p/peso hidrostatico de agregados, cap. 10kg Capeador p/ corpo de prova de concreto, 15x30 cm Cronometro despretador, de 60 min Paquimetro 30 cm, sens. 0,01 mm Cronometro despertador, de 60 16min Prensa hidraulica manual, cap. 100/20 ton Permeabilimetro de blaine em estojo portatil Bancada metalica com tampa 84em madeira c/cobertura em zinco med. 2x20x0 80x0.93 cm Aparelho de casa grande Cilindro cbr, diam.15x24x17x, 78,c/cil.compl, c/5, 08 de alt Aparelho unidade- presso up tipo speed-conj. Estufa de esterilizao e secagem 35x30x40 cm 50 a 200c Mesa para microcompiutador em estrutura de chapa de ferro, com tampo nico ref. form. br 90x90x70 m Balana triplice escala 1610g sens. 0,1g, marte. Teodolito elet., mod. ne-20h, marca nikon, imagem direta, prumo tico, leitura digital/ display de cristal Estao total elet. teodolito/distanciamento elet., marca nikon, mod. dim-410, leitura angular de 1. Receptor gps, multitrac 8, rastreia e utiliza at 08 satlites, preciso 15 m. Agitador p/ peneiras diam. 8x2, c/ relogio marcador de tempo autom. variador de veloc Conjunto completo p/ determinao do equivalente de areia Aparelho unidade- presso-up tipo speedy, completo Balana triplice escala cap.311g, sensibilidade de 0,1 g Nivl otico, preciso de 2,5mm/km, aumento 22x, focominimo 0, 5m, acessrios Nivl eletrnico, leitura em mira com codigo de barras, preciso de 1,0 mm/km e c/ tripe Nivel eletrnico Bussula c/ topografico-especial brunton c/ nivel-bolha e climometro Bussula de rumo especial brunton c/ nivl bolha s/ tripe - s/ acessorios c/ climometro Aparelho de vicat microprocessado p/ deter. automatica do ponto de pega de cimento Equipamento eletrnico c/ display digital p/ medio de aderencia de argamassa. Esclerometro de shimidtc c/ leitura digital p/ av. da resist. superficial do concreto endurecido. Ar condicionado Monitor SVGA tela plana 19p. resoluo de 1920x1440, cap. 1800x1440 a 64hz, 1600x1200 a 75hz Compressor porttil para pintura c/ deslocamento terico: 5.2 pes3/min, rpm:3420, presso de operao Estao total com medio sem prisma com duplo compensador nos eixos ( verticais e horizontal). tempo de medio no prisma: 2 ( dois segundos) normal e 1,8 no modo rpido. aumento da objetivo de 26x.
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1 1
1 1
1 1
Esclermetro de impacto com mostrador digital microprocessado para leitura rpidas. energia de impacto de 0,225 mkg. Aparelho retificador do topo do corpo de prova de concreto, 10x20cm e 15x30cm, e de argamassa 5x10cm, fixaes pneumticas, posicionador pneumtico para regular a espessura do corte, vlvula de entrada de gua Prensa hidrulica motorizada transversal. prensa hidrulica para ensaios de corpos de provas de concreto e argamassa. capacidade de 2000, 1000, 400, 100, 40 kn. Balana eletronica de preciso, com microprocessador, com tara subtrativa, imdicador de estabilidade de leitura a de capacidade j utilizada. com unidades mg, kg, dwt, e lb, pesagem por suspeno (peso especifico, densidade), sistema de contagem de contagem de peas e ajuste da balana ao ambiente de trabalho. Moinho de bolas - moagem de materiais e resduos slidos para desenvolvimento dos proj. em andamento e extenso Microcomputador pessoal notebook
Quadro 5 Laboratrio de prticas construtivas.
LABORATRIO: Prticas construtivas.
rea (m )
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros) Qtde. Especificaes 01 Kit de instalaes prediais 01 Kit materiais construtivos
Quadro 6 Laboratrio de desenho.
LABORATRIO: Desenho.
rea (m )
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros) Qtde. Especificaes 40 Estaes de trabalho individuais (cadeiras + pranchetas) 01 Quadro negro 02 Equipamentos para prticas em desenho
Quadro 7 Laboratrio de segurana do trabalho.
LABORATRIO: Segurana do Trabalho.
rea (m )
Qtde. 01 01 01 01 01 01 01 01 01
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros) Especificaes Abafador de rudo tipo concha BT Tatuap Anemmetro Instrutherm AD - 250 Armrio de metal com prateleiras e duas portas pequenas Armrio de metal duas portas Avental de couro Incompel Avental PVC amarelo Avental PVC branco Worker Calcado de segurana n 34 Fujiwara com biqueira de ao Calcado de segurana n 35 Fujiwara com biqueira de ao
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02 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01
Calcado de segurana n 36 Fujiwara com biqueira de ao Calcado de segurana n 36 Proteo sem biqueira de ao com cadaro Calcado de segurana n 37 Fujiwara com biqueira de ao Calcado de segurana n 38 Fujiwara com biqueira de ao Calcado de segurana n 38 Proteo sem biqueira de ao com cadaro Calcado de segurana n 39 Fujiwara com biqueira de ao Calcado de segurana n 40 Carton sem biqueira de ao com cadaro Calcado de segurana n 40 Fujiwara com biqueira de ao Calcado de segurana n 41 Fujiwara com biqueira de ao Calcado de segurana n 42 Fujiwara com biqueira de ao Calcado de segurana n 42 Proteo sem biqueira de ao com cadaro Calcado de segurana n 43 Fujiwara com biqueira de ao Calcado de segurana n 44 Fujiwara com biqueira de ao Calado de segurana Proteo n 36 Calado de segurana Proteo n 38 Calado de segurana Proteo n 42 Capacete azul com aba frontal sem carneira e jugular MSA Capacete azul MSA Classe B Capacete branco com aba frontal sem carneira e jugular Classe B Capacete branco com aba frontal modelos variados sem carneira e jugular Capacete branco com aba frontal MSA com carneira e jugular Classe B Capacete branco com aba frontal MSA sem carneira e jugular Classe B Capacete branco Tipo 2 Classe A Capacete de segurana branco com aba frontal e carneira e timbre do IFRN Capacete vermelho MSA Classe B Cinturo abdominal de couro para eletricista Cinturo tipo para-quedista Conet tamanho 02 laranja com verde Cinturo tipo para-quedista Incep tamanho 02 amarelo com verde Colar cervical Marimar PP Colar cervical Oilip Colar cervical Orto Plus Colchonete preto 0,50 x 1,0 m Colete refletivo Nikokit Conjunto boca e nariz para o corpo de simulao de primeiros socorros Adam CPR Simulaids Conjunto de prancheta verde para deslocamento Marimar Corpo para simulao de primeiros socorros Adam CPR Simulaids Decibelmetro Digital Minipa MSL - 1325 Dosmetro DOS 500 Instrutherm Esporas de metal para trabalhos eltricos Estetoscpio Kole Adulto Fardamento curso de CTTA Laranja claro tamanho M Fardamento curso de CTTA Laranja escuro tamanho G Fardamento curso de CTTA Laranja escuro tamanho G Fardamento curso de CTTA Laranja escuro tamanho GG Fardamento curso de CTTA Laranja escuro tamanho M Fita adesiva antiderrapante fosforescente Safety-walk Fita vermelha carbografite Luva de borracha 9,5 cm Promat Luva de borracha isolante Orion Classe 2 Tipo II 9,5 cm Luva de couro Fujiwara Luva de raspa de couro curta Incompel Luva de raspa de couro Incompel Luva de raspa de couro longa Incesp Luva de raspa sem identificao
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01 01 01 05 01 01 03 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01
Luva de segurana, confeccionada em fios de algodo, tricotadas, com pigmentos de pvc na face palmar Luva nitrlica Carbografite GG Luvas de raspa de couro Tulut Borrachas Luxmetro digital Mangote de raspa de couro H&B Mangote de raspa de couro King Mscara de solda Carbografite Mscara de solda CG Medidor de presso Sankey culos ampla viso Carbografite perfurado culos de segurana Carbografite Pomp Vision fum culos de segurana fum Pomp vision 3000 culos de segurana FVS lente cinza culos de segurana Kalipso fum culos de segurana Kalipso lente incolor culos de segurana lente cinza culos de segurana Rexon Pomp Vision lente transparente culos de Solda Carbografite visor redondo e articulado verde Perneira de raspa de couro Incompel Prateleira em ao Protetor auricular plug insero 3M Protetor auricular Woker Protetor facial incolor Protetor facial incolor Dystray Protetor facial incolor Plasticor Talabarte branco Talabarte em Y amarelo Pen Safe Talabarte em Y azul Incep Talabarte para cinturo absominal verde Termmetro de globo Politest TGM - 100 Traquias em plstico para o corpo de simulao de primeiros socorros Adam CPR Simulaids
9. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil acesso via terminal ao acervo da biblioteca. O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos, orientao bibliogrfica e visitas orientadas. Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica e 2 (dois) dos ttulos constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3 exemplares por ttulo.
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10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

Os Quadros 8 e 9 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo, necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.
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Quadro 8 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Formao Geral e Parte Diversificada Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa Professor com licenciatura plena em Matemtica Professor com licenciatura plena em Fsica Professor com licenciatura plena em Filosofia Professor com licenciatura plena em Sociologia Professor com licenciatura plena em Educao Fsica Professor com graduao na rea de Informtica Professor com graduao na rea de Administrao Formao Profissional Professor com graduao em Engenharia Civil Professor com graduao em Arquitetura Total de professores necessrios Quadro 9 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso. Descrio Apoio Tcnico Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica no que diz respeito s polticas educacionais da instituio, acompanhamento didtico pedaggico do processo de ensino aprendizagem e em processos avaliativos. Trabalho realizado coletivamente entre gestores e professores do curso. Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Cincias para manter, organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso. Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso. Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Edificaes para manter, organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso. Apoio Administrativo Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo da secretaria do Curso. Total de tcnicos-administrativos necessrios
Qtde. 01 02 01 01 01 01 01 01 10 02 21
Qtde.
01
01 01 01
01 05
Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com graduao na rea de Engenharia Civil, responsvel pela gesto administrativa e pedaggica, encaminhamentos e acompanhamento do Curso.
11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Aps a integralizao dos componentes curriculares do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Edificaes, na forma Integrada, presencial, e da realizao da correspondente prtica profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico em Edificaes.
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REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF: 1996. _________. Lei n 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias. Braslia/DF: 2008. _________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias. Braslia/DF: 2004. CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de reestruturao curricular. Natal: CEFET-RN, 1999. _________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFET-RN, 2005. CIAVATTA, Maria e RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Mdio integrado: concepes e contradies. So Paulo: Cortez, 2005. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CEB n 36/2004. Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004. _________. Resoluo CNE/CEB n 01/2000. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao e Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2000. _________. Resoluo CNE/CEB n 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a realizao de Estgio de alunos da Educao profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de Educao Especial e educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004. _________. Resoluo CNE/CEB n 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio s disposies do Decreto n 5.154/2004. Braslia/DF: 2005. _________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Trata da aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia/DF: 2004. _________. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituio do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Braslia/DF: 2008. INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto poltico-pedaggico do IFRN: uma construo coletiva. Natal/RN: IFRN, 2011. _________. Organizao Didtica do IFRN. Natal/RN: IFRN, 2011. MEC/SETEC. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos. Disponvel em www.mec.gov.br (Acesso em 01/07/2011). Braslia/DF: 2008.
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ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ESTRUTURANTE

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura (1 ano) EMENTA Textualidade e discurso; cena enunciativa, intencionalidade discursiva; sequncias textuais; coeso e coerncia. Gneros textuais; variao lingustica; aspectos descritivos e normativos de Lngua Portuguesa; estudos literrios.
Carga-Horria: 90h (120 h/a)
PROGRAMA Objetivos Quanto gramtica: Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma) padro escrito(a). Quanto leitura de textos: Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante; Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is) presente(s) e o gnero textual configurado; Descrever a progresso discursiva; Apropriar-se dos elementos coesivos e de suas diversas configuraes; Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa. Quanto produo de textos escritos: Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros estudados. Quanto ao estudo de literatura: Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os aspectos temticos, composicionais e estilsticos. Contedos CONTEDO PROGRAMTICO 1. Sistema enunciativo-pragmtico do discurso 1.2 Cena de produo de texto; 1.3 Inteno comunicativa; 1.4 Conhecimentos necessrios leitura e produo de textos (enciclopdico, lingustico e interacionista). 1.5 Intencionalidade discursiva; 1.6 Gneros do discurso. Texto 2.1 Concepes de lngua, sujeito, texto e sentido; 2.2 Texto e contexto. Gnero textual 3.1 Conceito: contedo temtico, estilo e construo composicional; 3.2 Elementos de composio e estratgias discursivas; 3.3 Esferas discursivas. Pargrafo padro 4.1 Articuladores textuais; 4.3 Estrutura: tpico frasal/comentrio, 4.3 Progresso textual;
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2.
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4.
5.
Tcnicas de leitura e produo do texto cientfico, especificamente o resumo 5.1Resumo 5.1.1 Conceito tcnicas de sumarizao e sntese, tipos de resumo: acadmico, cientfico, informativo e jornalstico (a sinopse). 5.1.2 Distino entre resumo e resenha.
6.
Variao lingustica, usos, definies concepes da norma padro 6.1 Conceito 6.2 Tipos e classificao 6.3 Modalidade oral e escrita 6.4 Preconceito lingustico 6.5 Usos e concepes das variantes Introduo ao estudo do texto literrio 7.1 Cotejamento entre literariedade e discurso literrio: 7.2 Texto temtico e texto figurativo; 7.3 Configuraes do literrio; Coerncia textual 8.1 Fatores e nveis; 8.1.1 Pardia e parfrase; 8.1.2 Intertextualidade.
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Informaes implcitas 9.1 Pressupostos 9.2 Subentendidos
10. Coeso textual 10.1 Referencial 10.2 Sequencial 11. Sequncias textuais e funes da linguagem 11.1 Conceito e apresentao das seis sequncias (dialogal, narrativa, descritiva, injuntiva, explicativa e argumentativa) 11.2 Funes: emotiva, conativa, referencial, ftica, metalngustica e potica; 12. Sequncia dialogal; 12.1 Macroestrutura e gneros; (entrevista, debate, texto dramtico, dilogos nas narrativas: novelas, contos e crnicas). 13. Sequncia descritiva 13.1 Macroestrutura e gneros; Estudo da crnica descritiva. 14. Sequncia narrativa 14.1 Macroestrutura e gneros A narrativa no literria e narrativa literria; 15. Modos de citar o discurso alheio 15.1 Discurso direto 15.2 Discurso indireto 15.3 Modalizao em discurso segundo 15.4 Ilha textual e discurso indireto livre. 16. Estudo dos gneros literrios: a lenda 16.1 Discurso literrio e histria 16.2 As modalidades da Lenda 16.2.1A lenda como gnero literrio; 16.2.2 Leituras 16.2.3 Histria; 16.2.4 Aspectos temticos, composicionais da lenda; - Interseces com mito e formas simples; - Lendas indgenas. 17. Estudo dos gneros literrios: a novela
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17.1 Discurso literrio e histria; 17.2 Tipos de novelas; 17.2.1 Leitura; 17.2.2 histrico; 17.2.3 teoria sobre a novela. 18. Estudo de gneros literrios: a pea de teatro 18.1 Discurso literrio e histria 18.2 As modalidades do texto de teatro 18.2.1 A pea de teatro 18.2.2 Leituras 18.2.3 Histria; 18.2.4 Aspectos temticos, composicionais do texto de teatro. 19. Estudo de gnero literrio: a saga 19.1 Discurso literrio e histria; 19.2 As modalidades da saga; 19.3 A saga como gnero literrio; 19.4 Origens da saga; 19.5 Discurso e Histria; 19.6 Aspectos temticos e composicionais da saga; 19.7 Caractersticas da saga. 20. Leitura 20.1 Gneros sugeridos: Pea teatral, crnica, notcia, seminrio, debate, entrevista, tirinha, piada, charge, nota, poema. 21. Produo Textual Gneros textuais escritos em que predominem as sequncias estudadas; Gneros textuais orais: o seminrio. 22. Conhecimentos lingusticos 22.1 Variao lingustica; 22.2 Descrio e norma da lngua padro (NGB); 22.3 Aspectos descritivos e normativos da lngua padro 22.4 Observao, identificao, reflexo sobre as relaes dos nomes e o funcionamento das estruturas lingusticas; 22.5 Morfossintaxe do aspecto verbal.
Procedimentos Metodolgicos Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao. Projetos. Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas; obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;
Recursos Didticos Quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV. Avaliao A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos individuais e/ou em grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto de pesquisa e pster acadmico (iniciao cientfica). Bibliografia Bsica QUANTO LEITURA E PRODUO DE TEXTOS/ ESTUDO DA LNGUA PADRO 1 AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto Houaiss, 2008.
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2 BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. 3 CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002. [Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3]. 4 COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008. 5 DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. 6 DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. 7 DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes, 2005. 8 MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo: Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14). 9 DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005. 10 FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996. 11 FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo: 1995. 12 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009. 13 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009. 14 KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. 15 LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5. 16 MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva. So Paulo: Cortez, 2001. 17 MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ; BEZERRA, M. A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38. 18 MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005. 19 ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004. 20 SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So Paulo: Martins Fontes, 2003. QUANTO AO ESTUDO DA LITERATURA/ GNEROS LITERRIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina Appenzeler. So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior] BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003. BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27] BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor. So Paulo: Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2] COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006. COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica, 1988. [Fundamentos; 28] DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II] ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia das Letras, 2002. ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238] JOBIM, Jos Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. [srie Ponto de Partida; vol. 2]. KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991. __________. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994. LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001. __________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em ao] MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo: Scipione, 1994. [Didtica - Classes de magistrio] MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leituras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003. MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006. MELLO, Cristina. O ensino da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998. PAES, Jos Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2001. PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007. PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2006. SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166].
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23 SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14] 24 STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2003. [col. Enfoques. Letras]. 25 SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de Estudos Afro-Orientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006. 26 TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009. 27 __________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da linguagem. Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote, 1972. (Coleo informao e cultura; 4). 28 ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica, 2004. [Fundamentos; v.41] Bibliografia Complementar 1 2 3 4 5 BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1). FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So Caetano do Sul (SP): Yendis, 2008. 6 GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002. Bibliografia suplementar: 1 ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. 2 ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras Ed., 2008. 3 DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999. 4 INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008. 5 SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda, 4.reimp. So Paulo: 2009. 6 ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna; Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura (2 ano) EMENTA
Textualidade e discurso; cena enunciativa, intencionalidade discursiva; sequncias textuais; coeso e coerncia. Gneros textuais; variao lingustica; aspectos descritivos e normativos de Lngua Portuguesa; estudos literrios.
PROGRAMA Objetivos Quanto gramtica: Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma) padro escrito(a).
Quanto leitura de textos: Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante; Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is) presente(s) e o gnero textual configurado; Descrever a progresso discursiva; Apropriar-se dos elementos coesivos e de suas diversas configuraes; Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.
Quanto produo de textos escritos: Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros estudados.
Quanto ao estudo de literatura: Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os aspectos temticos, composicionais e estilsticos. Contedos
CONTEDO PROGRAMTICO 1. Conhecimentos lingusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos descritivos e normativos da lngua padro) 1.1. Reflexo sobre os processos de categorizao 1.1.1. Discusso dos conceitos de nome e verbo; 1.1.2. Relaes sujeito/predicado e complementos nominais e verbais; 1.1.3. Relaes do complemento nominal e do agente da passiva; 1.1.4. Relaes adjunto adverbial, adjunto adnominal, aposto e vocativo; 1.1.5. Relaes sintticas e o uso estilstico da vrgula; 1.1.6. Relaes sintticas e a percepo dos diferentes sentidos do texto. Sequncia injuntiva 2.1. Macroestrutura; 2.2. Gneros textuais representantes da sequncia injuntiva. 3.Sequncia argumentativa 3.1. Macroestrutura; 3.2 Gneros textuais representantes da sequncia argumentativa. Estudo de gneros literrios: o conto 4,1 Discurso literrio e histria; 4.2 Tipos de conto: 4.3 Conto popular; 4.1. Conto gtico; 4.2. Conto maravilhoso; 4.3. Conto de horror e mistrio; 4.4. Conto policial;
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2.
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4.5. Leitura 4.6. Histrico. Estudo de gneros literrios: a crnica Discurso literrio e histria 5.1 Tipos de crnica; 5.1.1 Leitura; 5.1.2 Histrico; 5.1.3 Teoria sobre a crnica; 5.1.4 Estudo sobre as narrativas de viagem; 5.1.5 Texto de fronteira: literatura e jornalismo. Estudo de gneros literrios: a tragdia Discurso literrio e Histria 6.1. Tragdia como gnero literrio; 6.1.1Leitura: squilo, Sfocles e Eurpedes; 6.1.2 Origens da tragdia; 6.1.3Elementos fundamentais da tragdia (o coro; a ao). Estudo de gneros literrios: o mito 7 Discurso literrio e Histria: 7.1 O mito: as origens da narrativa; 7.1.1 O mito como gnero literrio; 7.1.2 O mundo do mito; 7.1.3 O sentido do mito; 7.1.4 Algumas classes do mito. Leitura 8 Gneros sugeridos: verbete, artigo informativo, receita, conto, manual, artigo de opinio, debate, dissertao, crnica entre outros. Produo textual 9 - Produo de textos escritos que abranjam as sequncias textuais estudadas; 10 - Gneros textuais orais: a exposio oral.
Procedimentos Metodolgicos Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao. Projetos. Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas; obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;
Recursos Didticos Quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV. Avaliao A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos individuais e/ou em grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto de pesquisa e pster acadmico (iniciao cientfica). Bibliografia Bsica QUANTO LEITURA E PRODUO DE TEXTOS/ ESTUDO DA LNGUA PADRO 1. 2. 3. 4. 5. 6. AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto Houaiss, 2008. BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002. [Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3]. COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
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7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes, 2005. MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo: Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14). DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo: 1995. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva. So Paulo: Cortez, 2001. 17. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ; BEZERRA, M. A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38. 18. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005. 19. ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004. 20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So Paulo: Martins Fontes, 2003. QUANTO AO ESTUDO DA LITERATURA/ GNEROS LITERRIOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina Appenzeler. So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior] BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003. BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27] BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor. So Paulo: Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2] COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006. COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica, 1988. [Fundamentos; 28] DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II] ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia das Letras, 2002. ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238] JOBIM, Jos Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. [srie Ponto de Partida; vol. 2]. KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991. __________. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994. LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001. __________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em ao] MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo: Scipione, 1994. [Didtica - Classes de magistrio] MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leituras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003. MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006. MELLO, Cristina. O ensino da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998. PAES, Jos Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2001. PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007. PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2006. SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166]. SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14] STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2003. [col. Enfoques. Letras]. SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de Estudos Afro-Orientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006. TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009.
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27. __________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da linguagem. Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote, 1972. (Coleo informao e cultura; 4). 28. ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica, 2004. [Fundamentos; v.41] Bibliografia Complementar 1. 2. 3. 4. 5. 6. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1). FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So Caetano do Sul (SP): Yendis, 2008. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002. Bibliografia suplementar: 1. 2. 3. 4. ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras Ed., 2008. DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008. SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda, 4.reimp. So Paulo: 2009. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna; Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.
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Textualidade e discurso; cena enunciativa, intencionalidade discursiva; sequncias textuais; coeso e coerncia. Gneros textuais; variao lingustica; aspectos descritivos e normativos de Lngua Portuguesa; estudos literrios.
PROGRAMA Objetivos Quanto gramtica: Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma) padro escrito(a).
Quanto leitura de textos: Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante; Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is) presente(s) e o gnero textual configurado; Descrever a progresso discursiva; Apropriar-se dos elementos coesivos e de suas diversas configuraes; Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.
CONTEDO PROGRAMTICO 1. Conhecimentos lingusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos descritivos e normativos da lngua padro) 1.1 Reflexo sobre os processos de categorizao: 1.1.1 Relaes de coordenao; 1.1.2 Relaes de subordinao; 1.1.2.1 Oraes subordinadas substantivas; 1.1.2.2 Oraes subordinadas adjetivas; 1.1.2.3 Oraes subordinadas adverbiais; 1.3 Relaes sintticas e o uso da vrgula; 1.4 Relaes sintticas e a percepo dos diferentes sentidos do texto. 2. Sequncia argumentativa 2.1 Macroestrutura e gneros textuais representativos da sequncia argumentativa. 3. Estudo de gneros literrios: o poema 3.1 O gnero poema 3.2 As formas poticas: ode, hino, elegia, cano, balada, madrigal, acrstico, trova; 3.3 Discurso literrio e histria 3.4 Teoria do texto potico: aspectos composicionais e estilsticos. 4. Estudo de gneros literrios de fronteira: o sermo 4.1 Discurso literrio e histria: noes de textos de fronteira 4.2 Sermes de Pe. Antnio Vieira; 4.2.1 Leitura 4.2.2 Histrico 4.2.3 Teoria sobre sermo;
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4.3 Estudo sobre os sermes. 5. Estudo de gneros literrios: o romance 5.1 Discurso literrio e histria; 5.2 O romance; 5.3 Tipos de romance: 5.3.1 Romance romntico burgus; 5.3.2 Romance histrico; 5.3.3 Romance realista; 5.3.4 Romance moderno. 5.3.5 Leituras; 5.3.6 Histria; 5.4 Aspectos temticos, composicionais e estilsticos do romance; 5.5 O estudo da novela de cavalaria e o romance de entretenimento. 6. Estudo de gneros literrios: a comdia Discurso literrio e histria 6.1 O riso na formao dos gneros literrios; 6.2 Comdia como gnero literrio; 6.3 Leitura: comdia antiga, comdia nova, comdia moderna; 6.4 Origens da comdia; 6.5 Estrutura de composio da comdia. 7. Estudos da Literatura afro-brasileira e africana: discursos e territrios 7.1 O discurso literrio e interfaces com a Histria; 7.2 Leitura: autores afro-brasileiros e africanos; 7.3 Interdiscursos, intertextos. 8. Leitura Gneros sugeridos: poema, editorial, carta aberta, carta argumentativa, carta ao leitor, carta do leitor, pea teatral, romance. 9. Produo textual - Produo de textos escritos em que predomine a sequncia argumentativa; - Gneros textuais orais: o debate. Procedimentos Metodolgicos Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao. Projetos. Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas; obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;
Recursos Didticos Quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV. Avaliao A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos individuais e/ou em grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto de pesquisa e pster acadmico (iniciao cientfica). Bibliografia Bsica QUANTO LEITURA E PRODUO DE TEXTOS/ ESTUDO DA LNGUA PADRO 1. 2. 3. 4. 5. 6. AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto Houaiss, 2008. BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares . 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002. [Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3]. COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio
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7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
de Janeiro: Lucerna, 2002. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes, 2005. MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo: Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14). DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo: 1995. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva. So Paulo: Cortez, 2001. 17. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ; BEZERRA, M. A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38. 18. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005. 19. ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004. 20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So Paulo: Martins Fontes, 2003. QUANTO AO ESTUDO DA LITERATURA/ GNEROS LITERRIOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina Appenzeler. So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior] BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003. BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27] BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor. So Paulo: Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2] COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006. COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica, 1988. [Fundamentos; 28] DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II] ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia das Letras, 2002. ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238] JOBIM, Jos Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. [srie Ponto de Partida; vol. 2]. KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991. __________. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994. LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001. __________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em ao] MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo: Scipione, 1994. [Didtica - Classes de magistrio] MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leituras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003. MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006. MELLO, Cristina. O ensino da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998. PAES, Jos Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2001. PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007. PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2006. SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166]. SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14] STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2003. [col. Enfoques. Letras]. SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de Estudos Afro-Orientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006.
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26. TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009. 27. __________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da linguagem. Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote, 1972. (Coleo informao e cultura; 4). 28. ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica, 2004. [Fundamentos; v.41] 29. Bibliografia Complementar 1. 2. 3. 4. 5. 6. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1). FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica . 3.ed.So Caetano do Sul (SP): Yendis, 2008. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002. Bibliografia suplementar: 1. 2. 3. 4. ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras Ed., 2008. DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008. SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda, 4.reimp. So Paulo: 2009. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna; Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.
5. 6.
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Textualidade e discurso; cena enunciativa, intencionalidade discursiva; sequncias textuais; coeso e coerncia. Gneros textuais; variao lingustica; aspectos descritivos e normativos de Lngua Portuguesa; estudos literrios. PROGRAMA Objetivos Quanto gramtica: Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma) padro escrito(a). Quanto leitura de textos: Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante; Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is) presente(s) e o gnero textual configurado; Descrever a progresso discursiva; Apropriar-se dos elementos coesivos e de suas diversas configuraes; Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.
CONTEDO PROGRAMTICO 1. Conhecimentos lingusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos descritivos e normativos da lngua padro) 1.1 Reflexo sobre os processos de categorizao (relaes de coordenao e subordinao); 1.2 Percepo dos diferentes sentidos do texto: aspectos de coerncia e progresso discursiva; 1.3 Observao, identificao, reflexo sobre as relaes dos nomes e o funcionamento da lngua. 2. Leitura: texto acadmico e texto cientfico 2.1 gneros: artigo cientfico, relatrio, resenha. Sequncia explicativa 3.1 Macroestrutura e gneros textuais representativos da sequncia textual explicativa. Produo textual 4.1 Gneros escritos em que predominem a sequncia explicativa.
3.
4.
5.
Estudo do texto literrio: literatura de entretenimento 5.1 Discurso e histria 5.1 1 Discurso literrio 5.1.2 Leitura: Romance de Fico Cientfica; Romance Policial; Romance de Aventura; Romance Sentimental; 5.1.3 Teoria sobre a narrativa trivial. 6. Estudo do texto literrio: Literatura e cultura das mdias 6.1 Transformaes da cultura nos sculos XX e XXI: as culturas erudita, popular e de massa. Expresses especficas da cultura popular, erudita e de massa. Diferenciao entre cultura popular e folclore; 6.1 O texto literrio e a interface com as diversas mdias;
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6.2 Literatura de entretenimento: best-seller, pulp-fiction etc.; 6.3 Gneros televisivos: adaptaes para TV: minissries, seriados, telenovelas; 6.4 Adaptaes e tradues intersemiticas (cinema, curtas, videoclipes, cenrios digitais: video digital, e-books, chats, blogs etc). 6.5 Quadrinhos: leitura e anlise do gnero. Diferenciaes e especificidades entre as HQ: tirinha, banda desenhada, charge, cartum, graphic novel. 6.6 Relaes entre as culturas: erudita, popular e de massa. Expresses especficas da cultura popular e suas manifestaes; 6.7 Diferenciaes entre cultura popular e folclore: suas transformaes no Sc. XX e XXI.
Procedimentos Metodolgicos Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao. Projetos. Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas; obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos; Recursos Didticos Quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV. Avaliao A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos individuais e/ou em grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto de pesquisa e pster acadmico (iniciao cientfica). Bibliografia Bsica QUANTO LEITURA E PRODUO DE TEXTOS/ ESTUDO DA LNGUA PADRO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto Houaiss, 2008. BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares . 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002. [Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3]. COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes, 2005. MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo: Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14). DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo: 1995. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva. So Paulo: Cortez, 2001. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ; BEZERRA, M. A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005. ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
QUANTO AO ESTUDO DA LITERATURA/ GNEROS LITERRIOS 1. BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina Appenzeler. So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior]
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2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.
28.
BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003. BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27] BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor. So Paulo: Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2] COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006. COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica, 1988. [Fundamentos; 28] DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II] ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia das Letras, 2002. ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238] JOBIM, Jos Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. [srie Ponto de Partida; vol. 2]. KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991. __________. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994. LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001. __________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em ao] MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo: Scipione, 1994. [Didtica - Classes de magistrio] MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leituras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003. MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006. MELLO, Cristina. O ensino da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998. PAES, Jos Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2001. PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007. PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2006. SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166]. SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14] STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2003. [col. Enfoques. Letras]. SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de Estudos AfroOrientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006. TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009. __________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da linguagem. Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote, 1972. (Coleo informao e cultura; 4). ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica, 2004. [Fundamentos; v.41] Bibliografia Complementar
1. 2. 3. 4. 5. 6.
BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1). FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So Caetano do Sul (SP): Yendis, 2008. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002. Bibliografia suplementar:
1. 2. 3. 4. 5. 6.
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras Ed., 2008. DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008. SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda, 4.reimp. So Paulo: 2009. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna; Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Ingls I EMENTA
Introduo produo de sentido a partir de textos orais e escritos por meio de funes sociocomunicativas, estruturas bsicas da lngua-alvo e gneros textuais de diversos domnios, considerando tambm as demandas da formao profissional; reflexo acerca da influncia da lngua-alvo na construo identitria do aluno e de sua comunidade. Objetivos
Conhecer a LI, utilizando-a como base para a reflexo sobre sua lngua materna e os aspectos culturais que elas compreendem, contribuindo para o resgate de identidade do aluno. Definir a si mesmo na lngua-alvo (ser capaz de cumprimentar o outro adequadamente na lngua-alvo, oralmente e por escrito, dizer/perguntar nome, idade, estado civil, cidade natal e emprego; coisas ou pessoas que ama, gosta, no gosta e detesta; suas atividades do dia a dia, sua rotina) na modalidade escrita e/ou oral. Dar e seguir instrues; Produzir sentido a partir de elementos lingusticos e extralingusticos de gneros textuais (orais, escritos e/ou hbridos) na lngua-alvo. Ampliar de modo autnomo o prprio vocabulrio a partir de estratgias de aprendizagem e compreenso, bem como do uso de ferramentas de traduo eletrnicas e dicionrios convencionais. Apropriar-se de elementos que auxiliem no processo de leitura, oralidade e escrita, tendo em vista a aprendizagem autnoma e contnua. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Funes scio-comunicativas bsicas: o Apresentar-se ao outro mencionando nome, idade, estado civil, naturalidade e profisso (e.g.: I am [name]; I am [age]; I am [marital status]; I am from [hometown]; I am a/an [job]). o Posicionar-se em relao a diferentes tpicos (e.g.: I love [e.g.: singer]; I like [singer]; I dont like [singer]; I hate [singer]). o Falar sobre a prpria rotina (e.g.: On [e.g.: Mondays], I wake up, I get up, I take a shower [etc]). o Descobrir informaes pessoais sobre o outro, como nome, idade, estado civil, naturalidade e profisso (e.g.: What is your name? How old are you? Are you single? Where are you from? Whats your job?). o Descobrir as preferncias do outro (e.g.: Do you [like] [e.g.: band]? What [bands] do you [like]?). o Descobrir informaes sobre a rotina do outro (e.g.: What do you usually do on [Mondays]?). o Dar instrues (e.g.: Pay attention!). o As funes acima relacionadas a uma terceira pessoa (masculina e feminina); Vocabulrio bsico: o Profisses; nmeros (relativos especialmente s idades dos alunos); estados civis; tipos de programas de TV, tipos de filme, msica e comida; esportes, disciplinas escolares. o Dias da semana; atividades relativas ao dia-a-dia dos alunos. Procedimentos Metodolgicos e Recursos Didticos (A serem trabalhados de forma prtica e objetiva atravs de situaes contextualizadas)
Aulas expositivas dialogadas. Atividades orais e escritas em sala de aula Projetos/Atividades envolvendo gneros textuais de natureza ldica (como msica e vdeo), informativa (por exemplo, notcias), literrias (como poemas curtos) e/ou tcnica e cientfica. Acesso Internet como elemento de pesquisa; Estudo dirigido de listas de vocabulrio; Projetos/Atividades que propiciem ao aluno a oportunidade de construir seu prprio conhecimento e partilh-lo com os colegas. Avaliao
Estratgias de avaliao formativa que indiquem ao aprendiz o que precisa ser feito, revisto, estudado, re -elaborado, para superar dificuldades e estabelecer relaes para o desenvolvimento de estruturas cognitivas (Soares e Ribeiro, 2001). Instrumentos avaliativos escritos e orais considerando os processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos nas aulas. Projetos/Trabalhos individuais e em grupo, escritos e/ou orais (produo textual, apresentaes, etc). Bibliografia MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. So Paulo: Martins Fontes, 2004. DICIONRIO Escolar Longman Ingls-Portugus, Portugus-Ingls.
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1. 2.
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Ingls II EMENTA
Carga-Horria:90h (120 h/a)
Aprofundamento na produo de sentido a partir de textos orais e escritos por meio de funes sociocomunicativas, estruturas bsicas da lngua-alvo e gneros textuais de diversos domnios, considerando tambm as demandas da formao profissional; reflexo acerca do carter social, poltico e econmico da presena dominante da LI no mundo, capacitando o aluno a pensar criticamente essa presena. Objetivos
Conhecer a lngua do outro, utilizando-a como base para a reflexo sobre sua lngua materna e os aspectos culturais que ela compreende, contribuindo para o resgate de identidade do aluno. Situar temporalmente suas aes (falar de coisas que fez, est fazendo e que planeja fazer/ir fazer) na modalidade escrita e/ou oral. Produzir sentido a partir de elementos lingusticos e extralingusticos de gneros textuais (orais, escritos e/ou hbridos) na lngua-alvo. Ampliar de modo autnomo o prprio vocabulrio a partir de estratgias de aprendizagem e compreenso, bem como do uso de ferramentas de traduo eletrnicas e dicionrios convencionais. Apropriar-se de elementos que auxiliem no processo de leitura, oralidade e escrita, tendo em vista a aprendizagem autnoma e contnua. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Funes scio-comunicativas bsicas: o Falar sobre eventos passados (e.g.: What did you do [yesterday]? [Yesterday], I studied English, I watched TV and I went to work.). o Falar sobre o aes em andamento (e.g.: What are you doing? I am [studying].). o Fazer planos (e.g.: What are you going to do [tomorrow]? [Tomorrow] I am going to study.). o Conjecturar sobre o future (e.g.: What will you do [in January]? [In January] I will travel.) Vocabulrio bsico: o Profisses (em especial aquelas dos prprios alunos); nmeros (relativos especialmente s idades dos alunos); estados civis; programas de TV, tipos de filme, msica e comida; esportes, disciplinas escolares. o Dias da semana; atividades relativas ao dia-a-dia dos alunos. o A forma passada dos verbos trabalhados na disciplina de Lngua Inglesa I. o Expresses de tempo (yesterday, last weekend, a week ago, tomorrow, today, tonight, now, tomorrow, next week, next month). o Meses do ano. Procedimentos Metodolgicos e Recursos Didticos
(A serem trabalhados de forma prtica e objetiva atravs de situaes contextualizadas)
Aulas expositivas dialogadas. Atividades orais e escritas em sala de aula (considerando que grande parte dos alunos da EJA trabalha durante o dia/no contra-turno). Projetos/Atividades envolvendo gneros textuais de natureza ldica (como msica e vdeo), informativa (por exemplo, notcias), literrias (como poemas curtos) e/ou tcnica e cientfica. Acesso Internet como elemento de pesquisa; Estudo dirigido de listas de vocabulrio; Projetos/Atividades que propiciem ao aluno a oportunidade de construir seu prprio conhecimento e partilh-lo com os colegas. Avaliao
Estratgias de avaliao formativa que indiquem ao aprendiz o que precisa ser feito, revisto, estudado, re -elaborado, para superar dificuldades e estabelecer relaes para o desenvolvimento de estruturas cognitivas (Soares e Ribeiro, 2001). Instrumentos avaliativos escritos e orais considerando os processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos nas aulas. Projetos/Trabalhos individuais e em grupo, escritos e/ou orais (produo textual, apresentaes, etc). Bibliografia
1. 2.
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. So Paulo: Martins Fontes, 2004. DICIONRIO Escolar Longman Ingls-Portugus, Portugus-Ingls.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Espanhol EMENTA
Carga-Horria:90h (120h/a) 3h/a semanais
Discurso como prtica social. Prticas discursivas. Prticas da oralidade, da leitura e da escrita, nos nveis formal e informal. Funes comunicativas e carter prtico de uso dos cdigos estrangeiros. A interao com objetivo do ensino/aprendizagem do Espanhol. O discurso entendido como prtica social nos seus infinitos gneros, possibilitando a interao na lngua que est estudando. Conhecimentos discursivos, sociolingusticos, gramaticais e estratgicos para que se tenha condies de compreender e se expressar na lngua espanhola. Trabalho com textos escritos, orais e visuais. PROGRAMA OBJETIVOS
Conhecer e usar a Lngua Espanhola como instrumento de acesso a informaes, a outras culturas e grupos sociais, desenvolvendo estruturas bsicas de LE necessrias comunicao no idioma, envolvendo leitura, comunicao oral e escrita; priorizando a compreenso de textos escritos. Valorizar a aquisio de LE e de seus mecanismos como meio de acesso a distintos contextos socioculturais, conhecimentos, informaes, tecnologias, outras culturas e diferentes saberes. Relacionar um texto em LE s estruturas lingusticas, sua funo e seu uso social, dando destaque a temas culturais de mbito universal que, ao mesmo tempo, estejam prximos do universo dos alunos. Entender a aquisio de habilidades lingusticas como um dos recursos para o desenvolvimento global do aluno, isto , considerar que o estudo da estrutura gramatical e a aquisio de vocabulrio constituem suportes para a compreenso, no sendo, portanto, o objetivo final da aprendizagem. Compreender a comunicao em lngua espanhola como um instrumento relevante para a formao profissional, acadmica ou pessoal no mundo moderno. Fazer uso da informtica e de outros meios eletrnicos disponveis que possam facilitar a aquisio e o uso de novas aprendizagens em LE. BASES CIENTFICO-TECNOLGICAS (CONTEDOS) A - COMPREENSO DE TEXTOS. Compreender textos verbais e no-verbais. Identificar temas centrais e especficos dos textos. Inferir a significao de palavras e/ou expresses contextualizadas. Compreender a coeso e a coerncia textuais. B - ASPECTOS LINGUSTICOS. NOES BSICAS. Identificar aspectos gramaticais em nvel funcional e contextualizado por meio de textos diversos, escritos e/ou orais. O ensino das noes bsicas da gramtica dever ser contextualizado. As estruturas gramaticais podem ser apresentadas por meio de textos diversos (informativos, literrios e de entretenimento), frases, dilogos, dramatizaes, leitura, letras de canes, tirinhas... de maneira produtiva em que o prprio aluno deduza e elabore as regras. 1 - Escrita e ortografia. Alfabeto ou Abecedrio (letras e sons): as letras particulares do espanhol: ch/ll/; sons de r/rr/j/ge/gi; variaes lingusticas fonticas: ll/y (yesmo); s/ce,ci/za,zo,zu (seseo/ceceo). Signos ortogrficos: pontuao; acentuao grfica; diacrticos; palavras heterotnicas. 2 - Grupo nominal, pronomes e partculas. Artigos: determinado/indeterminado/neutro; regras de eufonia; palavras heterogenricas. Contraes e combinaes. Preposies. Demonstrativos. Indefinidos. Apcopes. Substantivos e adjetivos (gnero, nmero, concordncia e outras variaes); palavras heterossemnticas. Numerais: ordinais e cardinais; horas, data, dias da semana, estaes e meses do ano. Pronomes pessoais: sujeito; noes de pronome complemento. Tratamento de cortesia: variao lingustica (tuteo/voseo; uso de vosotros/ustedes). Pronomes: relativos, interrogativos e possessivos. Advrbios. Muy/mucho 3 - Grupo verbal. Conjugao regular e irregular: Presente e Pretritos do Indicativo.
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Formao do Pretrito Perfecto. Verbo Haber em presente + paticpio Haber (impessoal); uso diferenciado de tener. Usos diferenciados de Ser e Estar. Verbos Doler, Gustar e similares. Uso do Imperativo afirmativo. Ir a + infinitivo. Gerndio: formao, uso, valores.
C - CONTEDO COMUNICATIVO. LXICO Prover atividades orais e escritas que favoream o domnio efetivo do lxico e das funes comunicativas da lngua, deles fazendo uso ao ser capaz de: Pedir e fornecer informaes. Perguntar e relatar preferncias. Redigir enunciados corretos, empregando adequadamente tempos e formas verbais, alm de vocabulrio prprio ao que se deseja comunicar. Pedir explicaes e favores. Oferecer e pedir ajuda. Desculpar-se, cumprimentar e agradecer. Relatar eventos ocorridos. Estabelecer dilogos em situaes do cotidiano, percebendo a lngua como instrumento ativo de compreenso e apreenso da realidade. D - ASPECTOS CULTURAIS Msica, dana e gastronomia. Festas populares, folclore, tradies. Literatura, cinema e arte.
Todos os itens devem estar conectados entre si, sempre contextualizados. Evitar apresent-los isoladamente. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E RECURSOS DIDTICOS Aulas interativas, resoluo de tarefas com atividades independentes, em pares e/ou em grupo. Aulas expositivas com utilizao de textos, msicas, vdeos, internet e outros recursos e procedimentos interativos. AVALIAO Prtica da avaliao contnua com, no mnimo, duas avaliaes bimestrais, atravs de provas escritas e/ou orais, trabalhos, exerccios e outros instrumentos. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Material didtico de apoio: El arte de leer espaol. Deise Cristina de Lima Picano e Terumi Koto Bonnet Villalba . PNLD MEC 2012 Enlaces. Soraia Osman e outros. PNLD MEC 2012 Sntesis. Ivan Martin. PNLD MEC 2012 Bibliografia Bsica 1. 2. BRASIL. Parmetros curriculares nacionais: lngua estrangeira/ensino mdio. Braslia: MEC/SEB, 2000. _______. PCN+ Ensino Mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC/SEMTEC, 2002. 3. Diretrizes curriculares da educao bsica. Lngua Estrangeira Moderna. Secretaria de Estado da Educao do Paran. Departamento de Educao Bsica. Paran 2008. 4. El pequeo diccionario Larousse ilustrado. 9 ed. 2003. 5. SEAS. Diccionario para la Enseanza de la Lengua Espaola para Brasileos. Universidad de Alcal. SP: Martins Fontes, 2002. 6. Gran Diccionario EspaolPortugus/PortugusEspaol. Madrid: Espasa Calpe, S.A., 2001. 7. ARIAS, Sandra di Lullo. Espanhol para o vestibular. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. 8. ____________. Espanhol urgente para brasileiros. Rio de Janeiro: Campos, 2000. 9. BARTABURU, M Eullia A. Espaol en accin. 7 Ed. So Paulo: Hispania, 2005. 10. GONZLEZ. A. Hermoso et al. Gramtica de espaol lengua extranjera. Espaa: Edelsa, 1995. 11. MARIANO, Grant. Muy amigo! Um guia de espanhol para escapar das armadilhas do portunhol. Rio de Janeiro: DIFEL, 1999.
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12. 13. 14. 15. 16.
MARZANO, Fabio. Dicionrio espanholportugus de falsas semelhanas. Rio: Campos, 2001. MILANI. Esther M. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3 Ed. So Paulo: Saraiva, 2006. MORENO, Concha. Temas de gramtica. 2 Ed. Espaa: SGEL, 2003. ____________; ERES FERNNDEZ, G. Gramtica contrastiva del espaol para brasileos. Espaa: SGEL, 2007. SERRA, M Lcia de A. et al. Fontica aplicada a la enseanza del espaol como lengua extranjera. So Paulo: Ed. Galpo, 2007. Bibliografa Complementar
Livros didticos, artigos literrios, CDs, DVDs, msicas, textos autnticos de jornais, revistas ou Internet sobre cultura, curiosidades e atualidades do mundo hispnico.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: ARTE: Artes Visuais EMENTA
Carga-Horria:30h (40h/a)
Compreenso da arte como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em artes visuais e audiovisuais. Processos de produo em artes visuais e audiovisuais. PROGRAMA Objetivos Compreender e refletir sobre a arte como conhecimento construdo numa perspectiva scio-histrica e cultural. Reconhecer as manifestaes artsticas produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de valoriz-las como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte. Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos e estticos singulares que orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte. Vivenciar diferentes tcnicas e materiais artsticos, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com o corpo do outro, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a produo nas diferentes linguagens artsticas. Estimular reflexes crticas sobre os discursos deterministas, homogeneizadores e excludentes no campo da arte. Pesquisar e analisar as produes artsticas locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas especificidades. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) O que arte: linguagem, objeto de conhecimento, funes e produto. Arte e suas dimenses sob uma perspectiva multicultural: sociais, culturais, estticas, histricas, econmicas e polticas. Arte na sociedade contempornea: arte e cotidiano; arte como patrimnio cultural. As artes visuais como objeto de conhecimento: contextos sociais, culturais, estticos, histricos, econmicos, polticos e individuais. As diversas formas das artes visuais: pintura, desenho, escultura, colagem, fotografia, cinema, arquitetura, gravura, instalao, grafite, objeto, quadrinhos, vdeo, arte tecnolgica, intervenes urbanas, performance. Elementos constitutivos das artes visuais: linha, ponto, textura, forma, cor, proporo e dimenso, volume, espao, luz e sombra, plano. Elementos constitutivos das artes audiovisuais: som, ao, roteiro, luz e sombra, espao, plano. Tendncias estticas e artsticas das artes visuais e audiovisuais: produes figurativas, abstratas, performticas e tecnolgicas. A diversidade das artes visuais e audiovisuais no Rio Grande do Norte. Produes artsticas: leitura (descrio, interpretao, anlise e contextualizao) e criao de produes artsticas. Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos em grupos e individuais; produes escritas; pesquisas; seminrios; debates; exibio e apreciao de produes artsticas; Atividades prticas individuais e coletivas nas diversas linguagens artsticas; Elaborao de produes artsticas; Aulas externas. Recursos Didticos Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de som, etc.); aparelho de som, aparelho de DVD, quadro branco, cadeiras e mesas. Ateli de artes visuais equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de som, etc.); pia, bancadas, cavaletes, armrios, organizador de papel, cadeiras. Avaliao A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno. Os instrumentos utilizados para a avaliao sero a participao e envolvimento nas aulas e produes artsticas, trabalhos individuais e em
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grupo, avaliao escrita e produo artstica. Bibliografia Bsica 1. BARBOSA, Ana Mae. Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2002. 2. BARBOSA, Ana Mae (org.). Arte/Educao Contempornea: consonncias internacionais. 2. ed. So Paulo : Cortez, 2008. 3. CHAU, Marilena. Filosofia. So Paulo: tica, 2000. 4. CALDAS, Dorian Gray. Artes Plsticas no Rio Grande do Norte. Natal. UFRN/Editora Universitria / FUNPEC/SESC, 1989. 5. CARLINI, lvaro et al. ARTE: Projeto Escola e Cidadania para Todos. So Paulo: Editora do Brasil, 2005. 6. GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciao para entender as artes visuais. So Paulo: Ed. Ediouro, 2001. 7. _____. Explicando a arte brasileira. So Paulo: Ediouro, 2004. 8. GRAA, Proena. Histria da Arte. So Paulo: tica, 2007. 9. MARTINS, Mirian Celeste et al. Didtica do Ensino de Arte: a lngua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. So Paulo: FTD, 1998. 10. NUNES, Fbio Oliveira. Ctrl+art+del - Distrbios em Arte e Tecnologia. Coleo Big Bang. Rio de Janeiro: Perspectiva, 2010. Bibliografia Complementar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ASSIS, Jesus de Paula. Artes do vdeogame: conceitos e tcnicas. So Paulo : Alameda, 2007. BARBOSA, Ana Me (org.). Arte/Educao Contempornea: consonncias internacionais. 2. ed. So Paulo : Cortez, 2008. BELL, Julian. Uma Nova Histria da Arte. traduo Roger Maioli. So Paulo : Martins Fontes, 2008. BOURRIAUD, Nicolas. Esttica Relacional ; traduo Denise Boottmann. So Paulo : Martins , 2009 (Coleo Todas as Artes). BOURRIAUD, Nicolas. Ps-produo: como a arte reprograma o mundo contemporneo; traduo Denise Boottmann. So Paulo : Martins , 2009 (Coleo Todas as Artes). CANONGIA, Lgia. O legado dos anos 60 e 70. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2005. (Coleo Arte). CANTON, Ktia. Temas da Arte Contempornea, 6 volumes - caixa. So Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2008. (Coleo Temas da Arte contempornea). COLI, Jorge. O que arte. So Paulo: Editora Brasiliense, 1986 (Coleo Primeiros Passos; 46). COSTA, Andra Virgnia Freire. Lugares do passado ou espaos do presente? Memria, identidade e valores na representao social do patrimnio edificado em Mossor-RN. Mossor : Fundao Vingt-un Rosado, 2009. COSTA, Cristina. Questes de arte: o belo, a percepo esttica e o fazer artstico 2. ed. Reform. So Paulo : Moderna, 2004. COSTA, Francisco Moreira. Proteja esta casa: retratos das moradias brasileiras textos de Guacira Waldeck, Ricardo Gomes Lima e Myriam Moraes Lins de Barros. Rio de Janeiro ; IPHAN, CNFCP, 2009. DOMINGUES, Diana (org.). Arte e vida no sculo XXI: tecnologia, cincia e criatividade. So Paulo : Editora UNESP, 2003. FREIRE, Cristina. Arte conceitual. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2006. (Coleo Arte). GIANNOTTI, Marco. Breve histria da pintura contempornea. So Paulo: Claridade, 2009. GOMBRICH, E. H. A Histria da Arte; traduo lvaro Cabral. Rio de Janeiro : LTC, 2008. HOLLANDA, Helenita; TALENTO, Biaggio. Baslicas e capelinhas: histria, arte e arquitetura de 42 igrejas de Salvador. Salvador/BA : Bureau Grafica e ditora, 2008. LIMA, Ricardo Gomes. Objetos: percursos e escritas culturais. So Jos dos Campos / SP : Centro de Estudos da Cultura Popular; Fundao Cassiano Ricardo, 2010. MACHADO, Arlindo. Arte e mdia 2. ed. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2008. (Coleo Arte). MATTELART, Armand. Diversidade cultural e mundializao; traduo Marcos Marcionilo. So paulo Parbola, 2005. MELIM, Regina. Performance nas artes visuais. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2008. (Coleo Arte). MORAIS, Frederico. Arte o que eu e voc chamamos de arte : 801 definies sobre a arte e o sistema de arte. Rio de Janeiro: Record, 1998. OSRIO, Luiz Camilo. Razes da crtica. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed. , 2005. (Coleo Arte). OSTROWER, Fayga. Universos da Arte 24. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004 30. reimpresso. PARRAMN, Jos Maria. Fundamentos do desenho artstico. Traduo Ivone C. Benedetti. So Paulo : Martins Fontes, 2009. PEIXOTO, Maria Ins Hamann. Arte e grande pblico: a distncia a ser extinta. Campinas, SP : Autores Associados, 2003 (Coleo polmicas do nosso tempo). RABIGER, Michael. Direo de cinema; traduo de Sabrina Ricci Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. RODRIGUES, Chris. O cinema e a produo 3. Ed. Rio de Janeiro : Lamparina editora, 2007. RICHTER, Ivone Mendes. Interculturalidade e esttica do cotidiano no ensino das artes visuais . Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.
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10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.
29. SOUZA, Alberto. A inveno do barroco brasileiro: a igreja franciscana de Cairu. Joo pessoa: Editora Universitria / UFPB, 2005. 30. WATTS, Harris. On Cmera: o curso de produo de filme e vdeo da BBC. So Paulo: Summus, 1990. 31.VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999. FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. So Paulo: Publifolha, 2002. 32.VELHO, Gilberto (org.) Cultura material: identidades e processos. Rio de Janeiro : Funarte, CNFCP, 2000. 84 p. (Encontros e estudos; 3). Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: ARTE: MSICA EMENTA
Compreenso da msica como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em msica. Processos de produo em msica. PROGRAMA Objetivos Compreender e refletir sobre a arte como conhecimento construdo numa perspectiva scio-histrica e cultural. Reconhecer as manifestaes artsticas e musicais produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de valoriz-las como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte. Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos, estticos e musicais singulares que orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte. Vivenciar diferentes tcnicas e materiais sonoros, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com os demais instrumentos sonoros e musicais, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a produo nas diferentes linguagens artsticas. Estimular reflexes crticas sobre os discursos deterministas, homogeneizadores e excludentes no campo da arte. Pesquisar e analisar as produes musicais locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas especificidades. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) O que arte: linguagem, objeto de conhecimento, funes e produto. Arte e suas dimenses sob uma perspectiva multicultural: sociais, culturais, estticas, histricas, econmicas e polticas. Arte na sociedade contempornea: arte e cotidiano; arte como patrimnio cultural. Msica, o que e porque existe: Por que ouvimos msica? A existncia da msica no cotidiano. Por que fazemos msica e a cultivamos? A msica como objeto de conhecimento: Contextos sociais, culturais, estticos, histricos, econmicos, polticos e individuais. Aspectos histricos da msica: Ocidental e povos grafos. Msica e seus estilos e gneros musicais: Movimentos musicais urbanos; A msica eletrnica, hip-hop; A msica de tradio oral, A msica erudita; A msica popular. A msica como objeto de mercado: A massificao da arte. Como funciona a msica: Grupos orquestrais e seu funcionamento; Orquestras e bandas, processo de leitura por partitura; Processo de composio da msica eletrnica DJ; Como acontece a msica de tradio oral e sua transmisso? Elementos estruturais da msica: Componentes fundamentais da msica, ritmos, melodia, harmonia, forma e textura; Linguagem e estruturao musical: Figuras musicais, compasso, pautas notas e claves, dinmica, andamento, leitura e apreciao musical. Organologia: Classificao dos instrumentos musicais. Produo musical: Leitura (descrio, interpretao, anlise e contextualizao); Elaborao de uma obra, pea musical ou estruturao sonora. Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos em grupos e individuais; produes escritas; pesquisas; seminrios; debates; exibio e apreciao de produes musicais; Atividades prticas individuais e coletivas nas diversas linguagens artsticas; Elaborao de produes musicais; Aulas externas. Recursos Didticos Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de som, etc.); aparelho de som, aparelho de DVD, quadro branco, cadeiras e mesas. Sala de msica equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de som, etc.); tratamento acstico adequado; aparelho de som, instrumentos musicais (percussivos, harmnicos e
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meldicos), estantes para partituras, armrios, cadeiras. Avaliao A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno. Os instrumentos utilizados para a avaliao sero a participao e envolvimento nas aulas e produes artsticas, trabalhos individuais e em grupo, avaliao escrita e produo musical. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. BENNETT, Roy. Instrumentos da Orquestra. Jorge Zahar, Rio de Janeiro, 1985. ____. Elementos Bsicos da Msica. Jorge Zahar, Rio de Janeiro, 1998. ____. Instrumentos de Teclado. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1989. BEYER, Esther (org.). Idias para a educao Musical. Porto Alegre: Mediao, 1999. BEYER, Esther; KEBACH, Patrcia (org.). Pedagogia da Msica: experincias de apreciao musical. Porto Alegre: Mediao, 2009. FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira. De tramas e fios: Um ensaio sobre msica e educao. 2. ed. So Paulo: Editora Unesp; Rio de Janeiro: Funarte, 2008. ____. Msica e Meio Ambiente: a ecologia sonora. So Paulo: Irmos Vitale, 2004. HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara (org.). Avaliao em Msica: reflexes e prticas. So Paulo: Moderna, 2003. HENTSCHKE, Liane; DEL BEM, Luciana (org.). Ensino de Msica: propostas para pensar e agir em sala de aula. So Paulo: Moderna, 2003. QUEIROZ, Luis Ricardo S. Educao Musical e Cultura: Singularidade e Pluralidade cultural no ensino e aprendizado da msica. Revista da ABEM. Rio de Janeiro, n. 10, 2004, p. 99-107. OLING, Bert, WALLISCH, Heinz. Enciclopdia dos Instrumentos Musicais. Editora Livros e Livros, Lisboa, 2004. PENNA. Maura. Reavaliaes e buscas em musicalizao. So Paulo: Edies Loyola, 1990. ____. Msica(s) e seu ensino. Porto Alegre: Sulinas, 2008. SOUZA, Jusamara (org.). Aprender e ensinar msica no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2008. Coleo Msicas. SCHAFER, R. Murray. O Ouvido Pensante. So Paulo: Editora Unesp, 1991. SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. Trad. de Alda Oliveira e Ana Cristina Tourinho. So Paulo: Moderna, 2003. Bibliografia Complementar 1. KRAEMER, Rudolf-Dieter. Dimenses e funes do conhecimento pedaggico-musical. In: Em Pauta: Revista do Programa de Ps-graduao em Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. v. 11, n. 16/17, abril/novembro 2000. p. 51-73. 2. MEDEIROS, Lourdinha Lima. Exerccios Sonoros e Canes. V. I. 3. PAZ. Ermelinda A. Pedagogia musical brasileira no sculo XX: Metodologias e tendncias. Braslia: Editora Musimed, 2000. 4. PUCCI, Magda Dourado; ALMEIRDA, M. Berenice de. Outras terras, outros sons. So Paulo: Callis Editora, 2003. Inclui CD. 5. SCHAFER, R. Murray. A afinao do mundo. So Paulo: Editora Unesp, 2001. 6. VASCONCELOS, Jos. Acstica Musical e Organologia. Porto Alegre: Editora Movimento, 2002.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: ARTE: ARTES CENICAS EMENTA
Compreenso da arte como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em artes cnicas. Processos de produo em cnicas.
Objetivos Compreender e refletir sobre a arte como conhecimento construdo numa perspectiva scio-histrica e cultural. Reconhecer as manifestaes artsticas produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de valoriz-las como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte. Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos e estticos singulares que orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte. Vivenciar diferentes tcnicas e materiais artsticos, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com o corpo do outro, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a produo nas diferentes linguagens artsticas. Estimular reflexes crticas sobre os discursos deterministas, homogeneizadores e excludentes no campo da arte. Pesquisar e analisar as produes artsticas locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas especificidades. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. O que arte: linguagem, objeto de conhecimento, funes e produto. 2. Arte e suas dimenses sob uma perspectiva multicultural: sociais, culturais, estticas, histricas, econmicas e polticas. 3 Arte na sociedade contempornea: arte e cotidiano; arte como patrimnio cultural. 4. As artes cnicas como objeto de conhecimento: Contextos sociais, culturais, estticos, histricos, econmicos, polticos e individuais. As diversas formas das artes cnicas: Teatro, circo, dana, pera, teatro de animao, mmica e performance. Elementos constitutivos do teatro: Dramaturgia, atuao, cenrio, figurino, encenao, direo cnica, sonoplastia, coreografia, maquiagem, iluminao e espao cnico. Tendncias estticas e artsticas do teatro: Naturalistas, realistas, performticas e tecnolgicas. O fazer teatral no Rio Grande do Norte: A diversidade das produes cnicas no Rio Grande do Norte. O jogo teatral: Estrutura dramtica (O qu? Quem? Onde?)Produo teatral: Leitura (descrio, interpretao, anlise e contextualizao) e produo de encenaes. Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos em grupos e individuais; produes escritas; pesquisas; seminrios; debates; exibio e apreciao de produes artsticas; Atividades prticas individuais e coletivas nas diversas linguagens artsticas; Elaborao de produes artsticas; Aulas externas. Recursos Didticos Para realizao das aulas de arte so necessrias quatro salas ambientes e climatizadas: 1. Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de som, etc.); aparelho de som, aparelho de DVD, quadro branco, cadeiras e mesas. 2. Espao cnico amplo equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de som, etc.); tratamento acstico adequado; equipamento de iluminao cnica, sistema de som, linleo, cortinas, espelhos, praticveis, cadeiras, bastes, camarim, armrios, 3. Ateli de artes visuais equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de som, etc.); pia, bancadas, cavaletes, armrios, organizador de papel, cadeiras; 4. Sala de msica equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de som, etc.); tratamento acstico adequado; aparelho de som, instrumentos musicais (percussivos, harmnicos e meldicos), estantes para partituras, armrios, cadeiras;
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Avaliao A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno. Bibliografia Bsica 1. BERTHOLT, Margot. Histria mundial do teatro. So Paulo: Perspectiva, 2000. 2. BOAL, Augusto. Jogos para atores e no atores. 11. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2008. 3. CACCIOCLA, M. Pequena histria do teatro no Brasil. So Paulo, 1996. 4. CAMPEDELLI, S. Y. Teatro brasileiro do sculo XX. So Paulo: Scipione, 1998. 5. DESGRANGES, Flvio. A pedagogia do espectador. So Paulo: Hucitec, 2003. 6. HELIODORA, Brbara. O teatro ensinado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008. 7. MAGALDI, Sbato. Panorama do Teatro Brasileiro. So Paulo: Global, 1998. 8. MATOVANI, Ana. Cenografia. So Paulo: tica, 1989. 9. PALLOTINI, R. O que dramaturgia. So Paulo: Editora Brasiliense, 2006 (Coleo Primeiros Passos; 316). 10. PAVIS, P. Dicionrio de teatro. So Paulo: Perspectiva, 1999, p.393. 11. PEIXOTO, F. O que teatro. 14 ed. So Paulo: Brasiliense, 1995. 12. PRADO, D. A. Histria concisa do teatro brasileiro. So Paulo: EDUSP, 1999. 13. SPOLIN, Viola. O fichrio de Viola Spolin. So Paulo: Perspectiva, 2001. Bibliografia Complementar Projeto de artes cnicas 1. NICOLETE, D.; GALLETI, R.; ROCCO, A. Trs peas curtas: teatro na escola. So Paulo: Ed. do Autor LTD, 1999. 2. PALLOTINI, R. Dramaturgia, construo de personagens. So Paulo: tica, 1989. Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Educao Fsica EMENTA
Carga-Horria: 60h (80h/a)
Introduzir o educando no processo de aquisio do conhecimento sistematizado da cultura corporal de movimento. Desenvolver reflexes, pesquisas e vivencias acerca da relao corpo, natureza e cultura como princpios didticos pedaggicos para a apropriao do conhecimento produzido pela cultura social e cientifica.
Objetivos Geral Construir o conhecimento crtico-reflexivo acerca das prticas corporais assegurando a participao irrestrita dos educandos em todas as vivencias pertinentes cultura de movimento. Especficos Diagnosticar e contextualizar as praticas corporais vivenciadas no ensino fundamental (1 ao 9 ano). Identificar, compreender e vivenciar de forma critica e criativa os diferentes tipos de jogos e suas aplicaes. Identificar, compreender e vivenciar as formas de exerccios ginsticos e suas aplicaes. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Cultura de movimento. 1.1 Conceitos e definies do movimento humano. 1.2 Contexto atual da Educao Fsica escolar no ensino mdio. 2. Jogo 2.1 Conceitos 2.2 Tipos e aplicaes. 2.3 Criaes e ressignificao dos jogos. 2.4 Brinquedos e brincadeiras populares 3. Ginstica 3.1 Origem e evoluo da ginstica. 3.2 Conceito e tipos da ginstica. 3.3 Exerccios fsicos e sade. 3.4 Aspectos biolgicos, culturais e sociais do corpo. Procedimentos Metodolgicos Aulas dialogadas. Aulas expositivas. Vivencias corporais. Aulas de campo. Oficinas pedaggicas. Leitura e reflexo sobre textos. Palestras. Seminrios. Apreciao critica de vdeos, msicas, obras de arte. Discusso de noticias e reportagens jornalsticas. Pesquisa temtica. Recursos Didticos Projetor de slides
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Textos, Dvd, Cd, livros, revistas Bolas diversas Cordas, bastes, arcos, colchonetes, halteres. Material de sucata. Sala de ginstica. Piscina Quadra. Campo. Ptio. Praas. Avaliao
Frequncia e a participao dos alunos nas aulas; O envolvimento em atividades individuais e/ou em grupo; A elaborao de relatrios e produo textual; A apresentao de seminrios; Avaliao escrita; A auto avaliao da participao nas atividades desenvolvidas . Bibliografia Bsica
1. BRASIL. PCNS + Ensino Mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. SEEB; Braslia; 2002. 2. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal da Ginstica. Ed. cone, 2007 3. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal do Jogo. Ed. cone 2007 4. HILDEBRANDT, R. Concepes abertas no Ensino da Educao Fsica. Rio de Janeiro. Ao Livro tcnico, 1986. 5. TAFFAREL, Celi Nelza Zlke. Criatividade nas aulas de educao fsica. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1985.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Educao Fsica EMENTA
Promover o conhecimento e a vivencia da pratica dos esportes considerando sua historia, princpios, objetivos, metodologia de ensino, elementos tcnicos, aspectos tticos, condicionamento fisiolgico, conceitos psicolgicos, sentido de coletividade, relaes sociais, culturais e econmicas como fenmenos inerentes ao esporte na contemporaneidade e suas implicaes com o conceito de esporte educao no contexto da formao escolar. Objetivos Geral Desenvolver o conhecimento crtico-reflexivo acerca das prticas corporais esportiva assegurando a participao irrestrita dos educandos em todas as vivencias pertinentes a cultura de movimento. Especficos - Analisar o contexto histrico dos esportes compreendendo as suas transformaes no decorrer do tempo. - Discutir aspectos tcnicos e tticos dos esportes. - Vivenciar as prticas esportivas individuais e coletivas. - Analisar o contexto histrico das lutas compreendendo as suas transformaes no decorrer do tempo. - Vivenciar diferentes tipos de lutas. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. O Esporte: 1.1. Histrico e evoluo do esporte. 1.2. Tipos de esportes. 1.3. Fundamentos tcnicos e tticos. 1.4. O esporte e a mdia. 1.5. Os investimentos e a tecnologia no esporte. 1.6. O doping no esporte. 1.7. O uso poltico e econmico do esporte. 1.8. O trabalho no esporte. As Lutas. 2.1. Aspectos histricos e socioculturais das lutas. 2.2. Movimentos bsicos. 2.3. Sentidos e significados filosficos. As Danas 3.1 Histrias das danas. 3.2 Tipos de dana. 3.3 Manifestaes culturais da Dana. 3.4 Dana e conscincia corporal. Procedimentos Metodolgicos Aulas dialogadas. Aulas expositivas. Vivncias corporais. Aulas de campo. Oficinas pedaggicas. Leitura e reflexo sobre textos. Palestras. Seminrios. Apreciao critica de vdeos, musicas, obras de arte. Discusso de noticias e reportagens jornalsticas. Pesquisa temtica.
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Recursos Didticos Data show Textos, dvd, cd, livros, revistas. Bolas diversas Cordas, bastes, arcos, colchonete, halteres. Sala de ginstica. Piscina Quadra. Campo. Ptio. Praas. Avaliao A freqncia e a participao dos alunos nas aulas; O envolvimento em atividades individuais e/ou em grupo; A elaborao de relatrios e produo textual; A apresentao de seminrios; Avaliao escrita; A auto avaliao da participao nas atividades desenvolvidas. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. BRACHT, Valter. Sociologia crtica do esporte: uma introduo. Iju: Ed. Uniju, 2003. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal do Esporte. Ed. cone 2007 COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992. DARIDO, Suraya Cristina e RANGEL, Irene Conceio de Andrade. Educao Fsica na escola: implicaes para a prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. 5. GOELNER, Silvana Vildore. Bela, maternal e feminina: imagens da mulher na Revista Educao Physica . Iju: Ed. Uniju, 2003. 6. KUNZ, Eleonor. Transformao didtico-pedaggica do esporte. 7ed., Iju: Editora Uniju, 1994. 7. PAES, Roberto Rodrigues. Pedagogia do Esporte: contextos, evoluo e perspectivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Geografia (1 Ano) EMENTA
A importncia do estudo da Geografia ao longo do tempo. Conceitos da Geografia. Orientao e localizao no espao geogrfico. As novas tecnologias e sua utilizao no estudo da realidade. Os domnios da natureza e a relao sociedade-natureza e a questo ambiental. Produo do espao geogrfico no mundo, no Brasil e no Rio Grande do Norte. Aspectos da dinmica populacional no mundo, no Brasil e no Rio Grande do Norte. PROGRAMA Objetivos Compreender e aplicar os conceitos bsicos da geografia: espao, territrio, regio, lugar, escala e paisagem, tomando por base a leitura socioespacial do cotidiano. Promover a leitura, anlise e interpretao das vrias formas de representao do espao geogrfico (mapas, grficos, tabelas, imagens de satlites, aerofotos etc.), levando em considerao a relevncia destas nos diferentes usos e apropriao do espao. Compreender a dinmica do quadro natural nas dimenses globais, regionais e locais, considerando as suas implicaes socioeconmicas e ambientais. Conhecer a produo do espao geogrfico mundial, brasileiro e norte-rio-grandense, numa perspectiva poltica, cultural, econmica e social; Compreender como as transformaes no espao geogrfico, ao longo do tempo, refletem nos processos globais e locais de regionalizao e formao dos blocos econmicos, bem como sua contribuio para a construo de diferentes identidades regionais; Compreender a dinmica populacional, os movimentos tnico-religiosos e sociais, como tambm as consequncias destes para as transformaes socioespaciais.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. OS FUNDAMENTOS DA CINCIA GEOGRFICA 1.1. A produo do espao geogrfico. 1.2. Paisagem, Territrio, Lugar e Regio. 1.3. A Escala geogrfica e as diferentes perspectivas de anlise da realidade. SISTEMAS DE ORIENTAO, LOCALIZAO E REPRESENTAO DO ESPAO GEOGRFICO 2.1. Orientao e localizao espacial. 2.2. Fusos horrios. 2.3. Escala Cartogrfica. 2.4. Projees Cartogrficas. 2.5. Representaes cartogrficas. 2.6. Novas tecnologias aplicadas cartografia. 2.7. DOMNIOS DA NATUREZA E A QUESTO AMBIENTAL 3.1. Elementos da dinmica natural: estruturas geolgicas, relevo, solo, clima, hidrografia e formaes vegetais. 3.2. Os grandes domnios morfoclimticos brasileiros. 3.3. O quadro natural do Rio Grande do Norte. 3.4. Questes ambientais: do global ao local. 3.5. A explorao dos recursos naturais e as fontes de energia . PRODUO E ORGANIZAO DO ESPAO GEOGRFICO 4.1. A expanso do sistema capitalista. 4.2. Desenvolvimento e subdesenvolvimento. 4.3. O mundo em transformao: do Ps-Guerra nova ordem mundial. 4.4. Globalizao e Meio tcnico-cientfico-informacional. 4.5. Comrcio internacional. 4.6. Regionalizao mundial. 4.7. Formao socioeconmica e territorial do Brasil e do RN. 4.8. A questo regional no Brasil. 4.9. O Brasil e o RN no mundo globalizado.
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DINMICA POPULACIONAL 5.1. Conceitos e Teorias demogrficas. 5.2. Estrutura da populao. 5.3. Movimentos migratrios. 5.4. Populao e mercado de trabalho no mundo globalizado. 5.5. Conflitos tnico-nacionalistas e reestruturao do territrio. 5.6. Dinmica populacional brasileira e do RN. Procedimentos Metodolgicos
Utilizao do livro didtico, complementando com o desenvolvimento de aulas expositivas dialogadas; Estudo dirigido (leitura, fichamento e discusso) de textos informativos, cientficos, literrios etc que tenham contedo de carter geogrfico; Pesquisas em jornais, revistas e Internet; Desenvolvimento de seminrios e de debates; Resoluo de exerccios em sala (individuais e em grupo); Exibio de filmes e documentrios; Desenvolvimento de projetos integradores; Utilizao de recursos cartogrficos; Confeco de maquetes e portflios; Produo de encenaes teatrais e utilizao de msicas; Grupos de Observao e Grupos de Verbalizao; Realizao de aulas de campo e visitas tcnicas. Recursos Didticos
Quadro branco e pincel; Projetor multimdia; Mapas, globo terrestre, aerofotos, imagens de satlites) e de tecnologias informacionais da Geografia (SIG e GPS); Avaliao
Como forma de verificar o aprendizado do corpo discente na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: Avaliaes escritas e orais; Realizao de exerccios; Anlise de trabalhos escritos individuais e em grupos; Participao em seminrios, debates, jris simulados; Confeco de cadernos temticos e de portiflios; Relatrios de aula de campo e visitas tcnicas; Gincanas temticas; Exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; As avaliaes ainda sero seguidas de uma auto-avaliao feita pelos alunos e pelos professores, de cada unidade. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ADAS, Melhem. Panorama geogrfico do Brasil: contradies, impasses e desafios socioespaciais. 4. ed. So Paulo: Moderna, 2004. BOLIGIAN, Levon; BOLIGIAN, Andressa Tucartel Alves. Geografia: espao e vivncia. V. nico 2. ed. So Paulo, Atual, 2007. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo Pessoa: Grafset, 2009. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Economia do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo Pessoa: Grafset, 2009. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Territrio e sociedade no mundo globalizado. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Saraiva, 2010. SENE, Eustquio de; MOREIRA, Joo Carlos. Geografia geral e do Brasil: espao geogrfico e globalizao. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Scipione, 2011. VESENTINI, Jos William. Geografia: o mundo em transio. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: tica, 2011. Bibliografia Complementar 1. DURAND, Marie-Franoise et al. Atlas da mundializao: compreender o espao mundial contemporneo.
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So Paulo: Saraiva, 2009. HAESBART, Rogrio; PORTO-GONALVES, Carlos Walter. A nova des-ordem mundial. So Paulo: Editora UNESP, 2006. 3. MAGNOLI, Demetrio. O mundo contemporneo. 2. ed. So Paulo: Atual, 2008. 4. NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002. 5. ______. Geografia fsica do Rio Grande do Norte. Natal: Imagem Grfica, 2006. 6. SANTOS, Milton. Por uma outra globalizao. 17. ed. Rio de Janeiro: Record, 2008. 7. SENE, Eustquio de. Globalizao e espao geogrfico. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2004. 8. SPOSITO, Eliseu Saverio. Redes e cidades. So Paulo: Editora UNESP, 2006. 9. TEIXEIRA, Wilson et al (Orgs.). Decifrando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009. 10. VESENTINI, Jos William. Novas Geopolticas. So Paulo: Contexto, 2000. 2. Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Geografia (2 Ano) EMENTA
Dinmica dos processos de industrializao e de urbanizao no mundo, no Brasil e no Rio Grande do Norte. Organizao e dinmica do espao agrrio. Problemas socioambientais na cidade e no campo. PROGRAMA Objetivos Entender a dinmica histrica, socioeconmica e poltica dos processos de industrializao e urbanizao no mundo, Brasil e Rio Grande do Norte, bem como, as transformaes no tempo e no espao decorrentes destes processos; Conhecer as especificidades do espao agrrio a partir da estrutura fundiria, da modernizao da agricultura, bem como, das relaes de trabalho, da contradio no uso e apropriao do solo, das tecnologias agrcolas e dos movimentos sociais que perpassam todo o meio rural; Identificar os problemas socioambientais que afetam os meios urbano e rural na atualidade. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. INDUSTRIALIZAO E URBANIZAO: PROBLEMAS E DESAFIOS 1.1 Revoluo industrial e espao geogrfico. 1.2 Os sistemas de produo: Fordismo e Toyotismo. 1.3 Indstria e urbanizao. 1.4 A cidade e o setor tercirio. 1.5 Rede urbana. 1.6 Industrializao e urbanizao no Brasil e no RN. 1.7 Problemas socioambientais urbanos. OS ESPAOS AGRRIOS: TRANSFORMAES E PERMANNCIAS 2.1 Estrutura fundiria. 2.2 Modernizao da agricultura e estruturas agrrias tradicionais. 2.3 Produo agropecuria. 2.4 Relaes de trabalho e os movimentos sociais no campo. 2.5 A relao campo-cidade. 2.6 Espao agrrio brasileiro e potiguar. 2.7 Problemas socioambientais no campo. Procedimentos Metodolgicos Utilizao do livro didtico, complementando com o desenvolvimento de aulas expositivas dialogadas; Estudo dirigido (leitura, fichamento e discusso) de textos informativos, cientficos, literrios etc que tenham contedo de carter geogrfico; Pesquisas em jornais, revistas e Internet; Desenvolvimento de seminrios e de debates; Resoluo de exerccios em sala (individuais e em grupo); Exibio de filmes e documentrios; Desenvolvimento de projetos integradores; Utilizao de recursos cartogrficos; Confeco de maquetes e portflios; Produo de encenaes teatrais e utilizao de msicas; Grupos de Observao e Grupos de Verbalizao; Realizao de aulas de campo e visitas tcnicas. Recursos Didticos Uso de quadro branco e pincel; Projetor multimdia; Mapas, globo terrestre, aerofotos, imagens de satlites) e de tecnologias informacionais da Geografia (SIG e GPS); Avaliao
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Como forma de verificar o aprendizado do corpo discente na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: Avaliaes escritas e orais; Realizao de exerccios; Anlise de trabalhos escritos individuais e em grupos; Participao em seminrios, debates, jris simulados; Confeco de cadernos temticos e de portiflios; Relatrios de aula de campo e visitas tcnicas; Gincanas temticas; Exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; As avaliaes ainda sero seguidas de uma auto-avaliao feita pelos alunos e pelos professores, de cada unidade. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ADAS, Melhem. Panorama geogrfico do Brasil: contradies, impasses e desafios socioespaciais. 4. ed. So Paulo: Moderna, 2004. BOLIGIAN, Levon; BOLIGIAN, Andressa Tucartel Alves. Geografia: espao e vivncia. V. nico 2. ed. So Paulo, Atual, 2007. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo Pessoa: Grafset, 2009. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Economia do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo Pessoa: Grafset, 2009. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Territrio e sociedade no mundo globalizado. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Saraiva, 2010. SENE, Eustquio de; MOREIRA, Joo Carlos. Geografia geral e do Brasil: espao geogrfico e globalizao. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Scipione, 2011. VESENTINI, Jos William. Geografia: o mundo em transio. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: tica, 2011. Bibliografia Complementar 1. DURAND, Marie-Franoise et al. Atlas da mundializao: compreender o espao mundial contemporneo. So Paulo: Saraiva, 2009. 2. HAESBART, Rogrio; PORTO-GONALVES, Carlos Walter. A nova des-ordem mundial. So Paulo: Editora UNESP, 2006. 3. MAGNOLI, Demetrio. O mundo contemporneo. 2. ed. So Paulo: Atual, 2008. 4. NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002. 5. ______. Geografia fsica do Rio Grande do Norte. Natal: Imagem Grfica, 2006. 6. SANTOS, Milton. Por uma outra globalizao. 17. ed. Rio de Janeiro: Record, 2008. 7. SENE, Eustquio de. Globalizao e espao geogrfico. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2004. 8. SPOSITO, Eliseu Saverio. Redes e cidades. So Paulo: Editora UNESP, 2006. 9. TEIXEIRA, Wilson et al (Orgs.). Decifrando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009. 10. VESENTINI, Jos William. Novas Geopolticas. So Paulo: Contexto, 2000. Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Histria I EMENTA
Principais conceitos e categorias que estruturam a construo do discurso historiogrfico e suas relaes com os contextos reais de vida. Diferenas e semelhanas entre as diversas formas de organizao das sociedades no que diz respeito utilizao da terra. Pluralidade tnico-cultural e cientfica em mltiplas espacialidades e temporalidades. PROGRAMA Objetivos Compreender os principais conceitos e categorias que estruturam a construo do discurso historiogrfico e suas relaes com os contextos reais de vida. Identificar as diferenas e semelhanas entre as diferentes formas de organizao das sociedades no que diz respeito utilizao da terra. Reconhecer as diferentes formas de organizao da cultura, cincia e pensamento religioso atravs do tempo. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) EIXO TEMTICO: HOMEM, SOCIEDADE E CULTURA I Tema: Histria e historiografia Subtema: Histria e construo do conhecimento histrico. o Fontes o O tempo como problema da Histria. o Espao e conhecimento histrico. o A construo do conhecimento histrico. o Verdade histrica. o Sujeitos histricos. II Tema: Das sociedades primitivas s sociedades complexas Subtema: processo de hominizao e o controle do meio ambiente. o O elo perdido: origens e evoluo do homem. o A Guerra do Fogo: caadores e coletores nas lutas pela sobrevivncia da espcie humana. o Da economia coletora economia produtora: A Revoluo Neoltica e suas implicaes. o O limiar da civilizao e a propriedade privada: razes das desigualdades entre os homens? 3. Subtema: Terra, poder poltico e sociedade: o Da Mesopotmia a Roma: as Antiguidades Oriental e Ocidental o Sacerdotes, guerreiros e trabalhadores: as bases da sociedade feudal. o No bero da humanidade: as Sociedades africanas. o Da Amrica Pr-Colombiana colonizao da Amrica. o Formao territorial do Brasil. o Os mecanismos do poder poltico no Brasil. III Tema: Movimentos e prticas culturais 4. Subtema: F, religio e cincia o O homem em busca de explicaes: mito e religio em diferentes tempos e espaos. o O legado da civilizao greco-romana. o Judasmo, Cristianismo e islamismo: origens, expanso e confrontos. o O Renascimento cultural: antropocentrismo e racionalismo. o Reformas Religiosas. o Procedimentos Metodolgicos 2. 1.
Os contedos que compem o Eixo Temtico Homem, Sociedade e Cultura sero abordados por meio de problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas possibilitar o domnio de linguagens, a compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de problemas e a construo de argumentao. Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais como: aulas expositivas, dinmicas de grupo, anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas bibliogrficas, pesquisas na Internet, prticas de estudo do meio e seminrios. Recursos Didticos
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Parte desses mtodos e tcnicas so possveis de serem realizados por meio de recursos convencionais de exposio didtica, pesquisa e reflexes articuladas ao uso de tecnologias simples, como quadro, uso de mapas, fichas de registros, recortes de revistas, jornais, fotografias etc. A outra parte depende de tecnologias mais sofisticadas, como DVD player, data-show, computador, softwares e internet. Avaliao As avaliaes sero formativas e contnuas. Sero avaliados a produo intelectual do aluno, o domnio dos contedos, bem como sua capacidade de utilizar coerentemente as terminologias prprias do discurso historiogrfico. Os instrumentos de avaliao sero provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e coletivos, produo textual, atitudes importantes para a formao da cidadania, tais como: pontualidade, assiduidade, cumprimento dos prazos na entrega de tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de aula em debates, dinmicas de grupos etc. Bibliografia Bsica
1. BETHELL, Leslie. Histria da Amrica Latina Volume I,II, III Amrica Latina Colonial. So Paulo/Braslia, Edusp/Fundao Alexandre Gusmo, 1997. 2. CARDOSO, Ciro Flamarion. Deuses, Mmias e Ziguratts : um estudo comparado das religies do Egito e Mesopotmia. Porto Alegre: Edpucrs, 1998. 3. ______. Sete Olhares sobre a Antiguidade Braslia: Ed. Universidade de Braslia, 1994. 4. FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Razes africanas. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 6) 5. FRANCO JUNIOR, Hilrio. A Idade Mdia: o nascimento do Ocidente So Paulo: Editora Brasiliense, 2001. 6. ______. O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 110 p. (Coleo Virando Sculos) 7. FUNARI, P. P. A. (Org.) . As religies que o mundo esqueceu. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 224 p. 8. FUNARI, P. P. A. ; NOELLI, F. S. Pr-Histria do Brasil. 3a. ed., 1a. reimpresso 2009. 3a.. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 110 p. 9. GRUZINSKI, Serge. A passagem do sculo 1480-1520: as origens da globalizao. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. (Coleo Virando Sculos) 10.HERMANN, Jacqueline. 1580-1600: o sonho da salvao. So Paulo: Companhia da. Letras, 2000. 120 p. (Coleo Virando Sculos) 11.KI-ZERBO, Joseph (editor.). Histria geral da frica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010. 12.LE GOFF, Jacques. A civilizao do Ocidente Medieval. So Paulo: EDUSC, 2005. 13.LEROI-GOURHAN, Andr. Pr-Histria. So Paulo: Pioneira/USP, 1981. 14.MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2002. 15.PELEGRINI, S. ; FUNARI, P. P. A. . O que patrimnio cultural imaterial 4a. reimpresso. 4a. ed. So Paulo: Brasiliense, 2011. v. 1. 116 p.
Bibliografia Complementar
1. ANDERSON, Perry. Passagens da antiguidade ao feudalismo. So Paulo : Brasiliense 1992. 2. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004. p. 102. 3. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. PCN+ Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia, 2005. 4. CARDOSO, Ciro Flamarion. Sociedades do Antigo Oriente Prximo. So Paulo: tica, 1994. 5. DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira. 1. ed. So Paulo: Cia. das Letras, 2004. 484 p. 6. FRANCO JNIOR, H. . O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 110 p. 7. FUNARI, P. P. A. ; PINON, A. A temtica indgena na escola: subsdios para os professores. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2011. v. 1. 128 p. 8. FUNARI, P. P. A. Antiguidade Clssica: a Histria e a cultura a partir dos documentos. 2a.. ed. Campinas: Editora da Unicamp, 2003. 155 p. 9. FUNARI, P. P. A. . Grcia e Roma. 4a. ed., 2a. reimpresso. 4. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 144 p. 10.MATTOS, Regiane A. de . Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2007. v. 1. 217 p. 11.PINSKY, Jaime. 100 Textos de Histria Antiga. 7. ed. So Paulo: Contexto, 2000. (Textos e Documentos: 1). 12._____. (org.). Histria da Amrica atravs de textos. 5.ed. So Paulo: Contexto, 1994. (Textos e Documentos, 4).
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13.SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimares. Ensinar histria no sculo XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, 2007.
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Histria II EMENTA
Principais formas de relaes de trabalho no decorrer dos processos histricos nos mais diferentes espaos e tempos. Transformaes polticas e econmicas por meio dos diferentes processos que resultaram na constituio dos estados democrticos contemporneos. Transformaes na vida e no trabalho perpetradas pelo advento da industrializao. PROGRAMA Objetivos Apreender as principais formas de relaes de trabalho no decorrer dos processos histricos nos mais diferentes espaos e tempos. Compreender as transformaes polticas e econmicas por meio dos diferentes processos que resultaram na constituio dos estados democrticos contemporneos. Analisar as transformaes na vida e no trabalho perpetradas pelo advento da industrializao. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) EIXO TEMTICO: TEMPOS, ESPAOS E PRTICAS ECONMICAS E SOCIOCULTURAIS I Tema: Trabalho e Acumulao de Riqueza Subtema - Relaes de trabalho em distintas temporalidades: o A servido no mundo antigo e no medievo. o A acumulao primitiva de capital na transio do feudalismo para o capitalismo o Escravido primitiva, clssica, medieval e moderna. o O trfico negreiro e os fundamentos da formao econmica e sociocultural brasileira o Do trabalho escravo para o trabalho livre no Brasil. II Tema: Formas de organizao social e movimentos sociais Subtema - Cidadania e democracia: a luta pela conquista de direitos: o Democracia e cidadania: da Grcia ao mundo contemporneo. o Das revolues liberais s revolues socialistas. o Grupos sociais em conflito: revoltas e revolues no Brasil. III Tema: Estruturas produtivas 3. Subtema - Mquinas, fogo e eletricidade: revoluo tecnolgica e industrializao. o Do tempo da natureza ao tempo da fbrica. o Imperialismo: fragmentao da produo e do espao. o O processo de industrializao brasileiro. o Procedimentos Metodolgicos 2. 1.
Os contedos que compem o Eixo Temtico Tempos, espaos e prticas econmicas e socioculturais sero abordados por meio de problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas possibilitar o domnio de linguagens, a compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de problemas e a construo de argumentao. Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais como: aulas expositivas, dinmicas de grupo, anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas bibliogrficas, pesquisas na Internet, prticas de estudo do meio e seminrios. Recursos Didticos Parte desses mtodos e tcnicas so possveis de serem realizados por meio de recursos convencionais de exposio didtica, pesquisa e reflexes articuladas ao uso de tecnologias simples, como quadro, uso de mapas, fichas de registros, recortes de revistas, jornais, fotografias etc. A outra parte depende de tecnologias mais sofisticadas, como DVD player, data-show, computador, softwares e internet. Avaliao As avaliaes sero formativas e contnuas. Sero avaliados a produo intelectual do aluno, o domnio dos
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contedos, bem como sua capacidade de utilizar coerentemente as terminologias prprias do discurso historiogrfico. Os instrumentos de avaliao sero provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e coletivos, produo textual, atitudes importantes para a formao da cidadania, tais como: pontualidade, assiduidade, cumprimento dos prazos na entrega de tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de aula em debates, dinmicas de grupos etc. Bibliografia Bsica
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.
BICALHO, Maria Fernanda Baptista ; SOUZA, L. M. 1680-1720: o imprio deste mundo. 1. ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. v. 1. 121 p. (Coleo Virando Sculos) DE DECCA, Edgar; MENEGUELLO. Fbricas e homens: a Revoluo Industrial e o cotidiano dos trabalhadores. So Paulo: Atual, 1999. (Histria Geral em Documentos) FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Guerras e batalhas brasileiras. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 1) ______. A era da escravido. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 3) ______. Razes africanas. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 6) FRANCO JUNIOR, Hilrio. A Idade Mdia: o nascimento do Ocidente So Paulo: Editora Brasiliense, 2001. ______. O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 110 p. (Coleo Virando Sculos) FUNARI, P. P. A. Antiguidade Clssica: a Histria e a cultura a partir dos documentos. 2a.. ed. Campinas: Editora da Unicamp, 2003. GRUZINSKI, Serge. A passagem do sculo 1480-1520: as origens da globalizao. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. (Coleo Virando Sculos) HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. 21. Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1986. KI-ZERBO, Joseph (editor.). Histria geral da frica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010. LE GOFF, Jacques. A civilizao do Ocidente Medieval. So Paulo: EDUSC, 2005. MATTOS, Hebe Maria. Escravido e cidadania no Brasil monrquico. 2. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2004. (Descobrindo o Brasil) MICELI, Paulo. As revolues burguesas. 10. ed. So Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a Histria) MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2002. PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.). Histria da cidadania. 3. ed. So Paulo: 2005. REIS FILHO, Daniel Aaro. A aventura socialista no sculo XX. So Paulo: Atual, 1999. (Discutindo a Histria) SANTIAGO, Theo (Org.). Do feudalismo ao capitalismo: uma discusso histrica. So Paulo: Contexto, 2003. (Textos e Documentos: 2) SEGATTO, Jos Antonio. A formao da classe operria no Brasil. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987. (Reviso, 29) VALLADADRES, Eduardo; BERBEL, Mrcia. Revolues no sculo XX. So Paulo: Scipione, 1994. VILLALTA, Luiz Carlos. 1789-1808: O imprio luso-brasileiro e os Brasis. So Paulo. Companhia das Letras, 2000. 152 p. (Coleo Virando Sculos) 23. Bibliografia Complementar
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
ANDERSON, Perry. Passagens da antiguidade ao feudalismo. So Paulo : Brasiliense 1992. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004. p. 102. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. PCN+ Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia, 2005. COSTA, Angela Marques da; SCHWARCZ, Lilia Moritz,; SOUZA, Laura de. Mello e. 1890-1914: no tempo das certezas. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. 184 p. DAVIS, Mike. Holocaustos coloniais. Rio de Janeiro: Record, 2002. DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira. 1. ed. So Paulo: Cia. das Letras, 2004. 484 p. FUNARI, P. P. A.; PINON, A. A temtica indgena na escola: subsdios para os professores. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2011. v. 1. 128 p. FUNARI, P. P. A. Grcia e Roma. 4a. ed., 2a. reimpresso. 4. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 144 p. HARDMAN, Francisco Foot. Trem-fantasma: a ferrovia Madeira-Mamor e a modernidade na selva. 2. ed. rev. e ampl. So Paulo: Companhia das Letras, 2005. p.126-127. MATTOS, Regiane A. de. Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2007. v. 1. 217 p. PINSKY, Jaime. 100 Textos de Histria Antiga. 7. ed. So Paulo: Contexto, 2000. (Textos e Documentos: 1). _____. (org.). Histria da Amrica atravs de textos. 5.ed. So Paulo: Contexto, 1994. (Textos e Documentos, 4). SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimares. Ensinar histria no sculo XXI: em busca do tempo
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entendido. Campinas: Papirus, 2007. Software(s) de Apoio: Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Histria III EMENTA Significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre os Estados, as naes e os grupos sociais. Relao entre as estratgias de comunicao e as manifestaes do poder econmico e poltico nas sociedades contemporneas. Identidades, manifestaes ou representaes da diversidade do patrimnio cultural e artstico em diferentes etnias e contextos sociais. PROGRAMA Objetivos Analisar os significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre os Estados, as naes e os grupos sociais. Problematizar a relao entre as estratgias de comunicao e as manifestaes do poder econmico e poltico nas sociedades contemporneas. Compreender as identidades, manifestaes ou representaes da diversidade do patrimnio cultural e artstico em diferentes etnias e contextos sociais. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) EIXO TEMTICO: DIVERSIDADE CULTURAL, IDEOLOGIA, AO DO ESTADO E GLOBALIZAO I Tema: Nacionalismo, geopoltica e confrontos ideolgicos Subtema Estado, poltica e ideologia o O pensamento liberal como crtica ao Antigo Regime. o Socialismo, Anarquismo e a formao da classe operria. o Crise do liberalismo, totalitarismo e os conflitos mundiais. o A ordem mundial do ps-guerra. II Tema: Controle do Estado, Comunicao e Poder 1. Subtema Poltica, propaganda, represso e censura o Expresses do autoritarismo no Brasil. o A utilizao da mdia na conquista de coraes e mentes. o proibido proibir: expresses de inovao e resistncia. 3. Subtema Poltica e economia o As bases da economia brasileira. o A Nova Repblica e a reorganizao do Estado brasileiro. o O colapso do socialismo real e a queda do muro de Berlim. o Globalizaes: economias em rede. III Tema: Etnias, identidade, alteridade e conflitos sociais. 2. 4. Subtema - Cultura material e imaterial: patrimnio e diversidade cultural. o Mama frica: cultura africana e suas contribuies na formao da sociedade brasileira. o Negros da terra: histria dos povos indgenas e a formao scio-cultural brasileira. o Migraes e choques culturais: da queda do Imprio Romano expanso mercantil europia. o Entre a civilizao e a barbrie: razes tnicas e culturais dos conflitos contemporneos.
Procedimentos Metodolgicos Os contedos que compem o Eixo Temtico Diversidade cultural, ideologia, ao do estado e globalizao sero abordados por meio de problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas possibilitar o domnio de linguagens, a compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de problemas e a construo de argumentao. Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais como: aulas expositivas, dinmicas de grupo, anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas bibliogrficas, pesquisas na Internet, prticas de estudo do meio e seminrios.
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Recursos Didticos Parte desses mtodos e tcnicas so possveis de serem realizados por meio de recursos convencionais de exposio didtica, pesquisa e reflexes articuladas ao uso de tecnologias simples, como quadro, uso de mapas, fichas de registros, recortes de revistas, jornais, fotografias etc. A outra parte depende de tecnologias mais sofisticadas, como DVD player, data-show, computador, softwares e internet. Avaliao As avaliaes sero formativas e contnuas. Sero avaliados a produo intelectual do aluno, o domnio dos contedos, bem como sua capacidade de utilizar coerentemente as terminologias prprias do discurso historiogrfico. Os instrumentos de avaliao sero provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e coletivos, produo textual, atitudes importantes para a formao da cidadania, tais como: pontualidade, assiduidade, cumprimento dos prazos na entrega de tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de aula em debates, dinmicas de grupos etc. Bibliografia Bsica 1. BETHELL, Leslie. Histria da Amrica Latina Volume I,II, III Amrica Latina Colonial. So Paulo/Braslia, Edusp/Fundao Alexandre Gusmo, 1997. 2. BRENER, Jayme. As guerras entre Israel e os rabes. So Paulo: Scipione, 1997. (Opinio e Debate) 3. COSTA, Angela Marques da; SCHWARCZ, Lilia Moritz,; SOUZA, Laura de. Mello e. 1890-1914: no tempo das certezas. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. 184 p. (Coleo Virando Sculos) 4. DEL PRIORE, Mary et al. 500 anos de Brasil: histrias e reflexes. So Paulo: Scipione, 1999. (Ponto de Apoio) 5. FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Festas e batuques do Brasil. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 2) 6. ______. A era da escravido. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 3) 7. ______. A Frana nos trpicos. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 5) 8. ______.Razes africanas. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 6) 9. FILHO, Ciro Marcondes. Sociedade tecnolgica. So Paulo: Scipione, 1994. (Ponto de Apoio). 10. GRUZINSKI, Serge. A passagem do sculo 1480-1520: as origens da globalizao. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. (Coleo Virando Sculos) 11. HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos: o breve sculo XX: 1914-1991. 2. ed. So Paulo: Companhia das Letras, 1995. 12. HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. 21. Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1986. 13. KI-ZERBO, Joseph (editor.). Histria geral da frica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010. 14. LINHARES, Maria Yedda (Org.). Histria geral do Brasil. 9. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 1990. 15. MAESTRI, Mrio. Terra do Brasil: a conquista lusitana e o genocdio tupinamb. 5. ed. So Paulo: Moderna, 1993. (Coleo Polmica) 16. MEDEIROS, Daniel H. de. 1968: esquina do mundo. So Paulo: Editora do Brasil, 1999. (Coleo De Olho na Histria) 17. MESGRAVIS, Laima. O Brasil nos primeiros sculos. So Paulo: Contexto, 1989. (Repensando a Histria) 18. PELEGRINI, S. ; FUNARI, P. P. A. . O que patrimnio cultural imaterial 4a. reimpresso. 4a. ed. So Paulo: Brasiliense, 2011. v. 1. 116 p. 19. PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.). Histria da cidadania. 3. ed. So Paulo: 2005. 20. SEGATTO, Jos Antonio. A formao da classe operria no Brasil. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987. (Reviso, 29) 21. SEVCENKO, Nicolau. A Corrida para o Sculo XXI: no loop da montanha-russa. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.140p. (Coleo Virando Sculos) 22. SINGER, Paul. A formao da classe operria. 21. ed. So Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a Histria) 23. THEODORO, Janice. Pensadores, exploradores e mercadores: dos mares, oceanos e continentes. So Paulo: Scipione, 1994. (Ponto de Apoio). Bibliografia Complementar
1. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004. p. 102. 2. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. PCN+ Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia, 2005. 3. DAVIS, Mike. Holocaustos coloniais. Rio de Janeiro: Record, 2002. 4. DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira. 1. ed. So Paulo: Cia. das Letras, 2004. 484 p. 5. FUNARI, P. P. A. ; PINON, A. A temtica indgena na escola: subsdios para os professores. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2011. v. 1. 128 p.
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6. MATTOS, Regiane A. de . Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2007. v. 1. 217 p. 7. SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimares. Ensinar histria no sculo XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, 2007. Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Filosofia (1 ano) Carga-Horria: 30h (40h/a) EMENTA Introduo a filosofia e ao conhecimento filosfico. Contexto histrico do surgimento da filosofia e as principais escolas de pensamento da filosofia antiga (Plato, Aristteles e as escolas helenistas). Problema da physis e os filsofos originais e a relao do mito com a filosofia. O surgimento da antropologia filosfica com Scrates. PROGRAMA Objetivos Oportunizar aos alunos a experincia filosfica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam o mundo do trabalho e as demandas sociais, politicas e ticas da sociedade tecnolgica. Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho e o conhecimento cientfico. Fornecimento de elementos didticos que possibilitem aos alunos o desenvolvimento e a tomada de posse de um referencial lingustico discursivo que os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua prtica profissional. Possibilitar a compreenso dos problemas mais relevantes do incio do pensamento filosfico, estabelecendo relaes entre eles e a vida cotidiana do aluno e da sociedade atual. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1 Introduo a Filosofia 1.1 Contexto de surgimento da filosofia ocidental 1.2 Origem da filosofia ocidental 1.3 Atitude filosfica 1.4 Campos filosficos 1.5 Histria da filosofia 1.6 O mito e a filosofia 1.7 Razo, linguagem e o mtodo filosfico Principais escolas de pensamento antigo 2.1 Filsofos da natureza (pr-socrticos) 2.2 A natureza em questo. 2.3 Scrates o humano em questo 2.4 Plato, Aristteles e as escolas helensticas. Procedimentos Metodolgicos Sensibilizao filosfica a partir dos referenciais culturais dos alunos; Problematizao dos principais temas da filosofia da cincia, tica e do trabalho a partir de oficinas debates e do uso das experincias de pensamento; Construo dos principais conceitos relativos aos problemas levantados em sala de aula Confronto dos conceitos produzidos pelos alunos com os referenciais da tradio filosfica e da histria da filosofia. Recursos Didticos As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de recursos de suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de pensamento que contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduo de temas e contedos da filosofia a partir de uma viso crtica. Avaliao Avaliaes discursivas, auto avaliao continuada, exerccios de construo e reconstruo de argumentos filosficos presente em textos, jogos e oficinas em grupo a partir do uso de experincias de pensamento. Bibliografia Bsica
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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS, 2009. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de Janeiro: ROCCO, 2009. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007. Bibliografia Complementar
1. 2. 3. 4.
ARISTTELES. Metafsica. Traduo de Geovanni Reale. So Paulo: Edies Loyola, 2002. DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992. HEGEL, Georg W. F. Escritos Pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Ecnomica, 1991. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, MEDIAO, 2012. 5. MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004. 6. ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO, 2001. 7. PLATO. A Repblica. Traduo de Anna Lia Amaral de Almeida Prado. So Paulo: Martins Fontes, 2006. 8. REALE, Giovanni. Histria da Filosofia Antiga Volume I (Das Origens Scrates). Traduo de Marcelo Perine. So Paulo: Loyola, 1992. 9. ________. Histria da Filosofia Antiga Volume II (Plato e Aristteles). Traduo de Marcelo Perine. So Paulo: Loyola, 1992. 10. ________. Histria da Filosofia Antiga Volume III (Os sistemas da era Helenstica). Traduo de Marcelo Perine. So Paulo: Loyola, 1992. 11. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de Janeiro: EDIOURO, 2007. 12. VERNANT, Jean-Pierre. As Origens do Pensamento Grego. Traduo de sis Borges B. da Fonseca. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Filosofia (2 ano) EMENTA
Carga-Horria: 30h (40)h/a)
Filosofia prtica: problemas da tica e de moral. A liberdade e a condio humana. Relao entre natureza e cultura a partir de pressupostos filosficos. Dilemas morais e ticos da contemporaneidade. Esttica: o belo e a arte em questo. PROGRAMA Objetivos Investigar a fundamentao da tica e da moralidade do Ocidente e a relevncia deste tema na compreenso de problemas da sociedade contempornea. Problematizar o conceito de belo na tradio filosfica e as suas implicaes na educao do indivduo para a percepo e fruio da arte. Oportunizar aos alunos a experincia filosfica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam o mundo do trabalho e as demandas sociais, politicas e ticas da sociedade tecnolgica. Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho e o conhecimento cientfico. Fornecimento de elementos didticos que possibilitem aos alunos o desenvolvimento e a tomada de posse de um referencial lingustico discursivo que os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua prtica profissional. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Moral e tica 1.1 Natureza e cultura 1.2 Juzo Moral 1.3 Moral 1.4 tica como filosofia moral 1.5 tica e suas vertentes 1.6 Liberdade e determinismo 1.7 Dilemas morais da contemporaneidade 1.8 Condio humana Esttica 2.1 O belo em questo 2.2 A arte em questo Procedimentos Metodolgicos Sensibilizao filosfica a partir dos referenciais culturais dos alunos; Problematizao dos principais temas da filosofia da cincia, tica e do trabalho a partir de oficinas debates e do uso das experincias de pensamento; Construo dos principais conceitos relativos aos problemas levantados em sala de aula Confronto dos conceitos produzidos pelos alunos com os referenciais da tradio filosfica e da histria da filosofia. Recursos Didticos As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de recursos de suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de pensamento que contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduo de temas e contedos da filosofia a partir de uma viso crtica. Avaliao Avaliaes discursivas, auto avaliao continuada, exerccios de construo e reconstruo de argumentos filosficos presente em textos, jogos e oficinas em grupo a partir do uso de experincias de pensamento. Bibliografia Bsica
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2.
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS, 2009. 2. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005. 3. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de Janeiro: ROCCO, 2009. 4. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004. 5. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006. 6. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008. 7. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007. Bibliografia Complementar 1. 2. 3. 4. 5. 6. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de Janeiro: FORENSE, 1997. DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992. HEGEL, Georg W. F. Escritos Pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Ecnomica, 1991. ______. Cursos de Esttica Volume I. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP, 1998. ______. Curso de Esttica Volume II. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP, 2000. ______. Cursos de Esttica Volume III. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP, 2003. 7. _______. Cursos de Esttica Volume IV. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP, 2004. 8. HFFE, Otfried. Immanuel Kant. Traduo de Christian Viktor Hamm e Valeiro Rohden. So Paulo: Martins Fontes, 2005. 9. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, MEDIAO, 2012. 10.HUME, David. Uma investigao sobre os princpios da moral . Traduo de Jos Oscar de Almeida Marques. Campinas: UNICAMP, 1995. 11.MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004. 12.KANT, Immanuel. Duas Introdues Crtica do Juzo. Traduo de Ricardo Ribeiro Terra. So Paulo: Iluminuras, 1995. 13.NIETZSCHE, Fredrich. Alm do Bem e do Mal: preldio a uma Filosofia do Futuro . Traduo de Paulo Csar de Souza. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 14.ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO, 2001. 15.RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de Janeiro: EDIOURO, 2007. 16.SCHILLER, Friedrich. A educao esttica do homem: numa srie de cartas. Traduo de Roberto Schwarz e Mrcio Suzuki. So Paulo: Iluminuras, 1995. 17.SINGER, Peter. tica Prtica. Traduo de Jefferson Luiz Cardoso. So Paulo: Martins Fontes, 1998. 18._____. Vida tica. Traduo de Alice Xavier. Rio de Janeiro: EDIOURO, 2000. 19.SLOTERDIJK, Peter. Regras para um parque humano: uma resposta carta de Heidegger sobre o humanismo. Traduo de Jos Oscar de Almeida Marques. So Paulo: Estao Liberdade, 1999. 20.TUNGENDHAT, Ernst. Lies Sobre tica. Traduo de Ernildo Stein e Ronai Rocha. Petrpolis: VOZES, 1996. Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Filosofia. (3 ano) EMENTA
Filosofia Prtica: questes de filosofia poltica. Poltica e cidadania. Concepes polticas e a ordem democrtica. Principais problemas da filosofia poltica contempornea. Poder, cidadania e democracia. PROGRAMA Objetivos Investigar as relaes entre os aspectos coletivos e individuais da vida poltica na democracia, conscientizandose da indissociabilidade entre estas duas dimenses e das implicaes ticas a existentes. Oportunizar aos alunos a experincia filosfica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam o mundo do trabalho e as demandas sociais, politicas e ticas da sociedade tecnolgica. Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho e o conhecimento cientfico. Fornecimento de elementos didticos que possibilitem aos alunos o desenvolvimento e a tomada de posse de um referencial lingustico discursivo que os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua prtica profissional. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Poltica e cidadania 1.2 Poltica 1.3 Concepes Polticas 1.4 Democracia 1.5 Poder 1.6 Cidadania 1.7 Cidadania, poltica, democracia e poder 1.8 Cidadania e valores 1.9 Prtica da cidadania Procedimentos Metodolgicos Sensibilizao filosfica a partir dos referenciais culturais dos alunos; Problematizao dos principais temas da filosofia da cincia, tica e do trabalho a partir de oficinas debates e do uso das experincias de pensamento; Construo dos principais conceitos relativos aos problemas levantados em sala de aula Confronto dos conceitos produzidos pelos alunos com os referenciais da tradio filosfica e da histria da filosofia. Recursos Didticos As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de recursos de suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de pensamento que contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduo de temas e contedos da filosofia a partir de uma viso crtica. Avaliao Avaliaes discursivas, auto avaliao continuada, exerccios de construo e reconstruo de argumentos filosficos presente em textos, jogos e oficinas em grupo a partir do uso de experincias de pensamento. Bibliografia Bsica 1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS, 2009. 2. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005. 3. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de Janeiro: ROCCO, 2009. 4. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
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5. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006. 6. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008. 7. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007. Bibliografia Complementar 1. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de Janeiro: FORENSE, 1997. 2. BARKER, Sir Ernest. Teoria Poltica Grega. Traduo de Srgio Bath. Braslia: UNB, 1980. 3. CHOMSKY, Noam. Notas sobre o anarquismo. Traduo de Felipe Correa, Bruna Mantese, Rodrigo Rosa e Pablo Ortellado. So Paulo: HEDRA, 2011. 4. CRESPIGNY, Anthony de; MINOGUE, Kenneth. Filosofia Poltica Contmepornea. Traduo de Yovenne Jean. Braslia: UNB, 1982. 5. DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992. 6. HOBSBAWM, Eric. Como Mudar o Mundo: marx e o marxismo. Traduo de Donaldson m. Garshangen. So Paulo: Companhia das Letras, 2011. 7. HFFE, Otfried. Justia Poltica. Traduo de Ernildo Stein. So Paulo: Martins Fontes, 2001. 8. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, MEDIAO, 2012. 9. MAQUIAVEL, Nicolo. O Prncipe/ A Arte da Guerra. Madrid: S.A. Ediciones, 1999. 10.MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004. 11.MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Traduo de lvaro Pina e Ivana Jinkings. So Paulo: BOITEMPO, 2010. 12.ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO, 2001. 13.RAWLS, John. Justia e Democracia. Traduo de Irene A. Paternot. So Paulo: Martins Fontes, 2000. 14.RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de Janeiro: EDIOURO, 2007. 15.SLOTERDIJK, Peter. No mesmo barco: ensaio sobre a hiperpoltica. Traduo de Claudia Cavalvanti. So Paulo: ESTAO LIBERDADE, 1999. 16.ZIZEK, Slavoj. Em defesa das causas perdidas. Traduo de Maria Beatriz de Medina. So Paulo: BOITEMPO, 2011. Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Sociologia (1 ano) EMENTA
Sociologia como cincia. As relaes indivduo-sociedade. Os processos de socializao e sociabilidade. Grupos Sociais e Instituies Sociais. Sociologia e cotidiano. PROGRAMA Objetivos Compreender a Sociologia como cincia voltada para a anlise e reflexo das relaes sociais, propiciando uma viso crtica da realidade em que vive. Analisar os principais conceitos necessrios para entender e intervir na sociedade contempornea. Relacionar as discusses empreendidas para que possam contribuir para reflexo dos problemas atuais. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Sociologia: cincia da sociedade 1.1 A cincia e o conhecimento 1.2 O que Sociologia 1.3 O contexto do surgimento da Sociologia 1.4 Os clssicos da Sociologia Relaes indivduo-sociedade 2.1 Comunidade e sociedade 2.2 Relao social 2.3 Fato social, classes sociais e ao social Instituies sociais e Processos de socializao 3.1 Instituies e grupos sociais 3.2 Importncia dos processos de socializao 3.3 Sociabilidades contemporneas: interaes com a realidade Sociologia e Cotidiano 4.1 Relaes sociais na sociedade contempornea 4.2 Trabalho e cotidiano Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e debates; oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes virtuais (como por exemplo: blog, twitter, entre outros); aulas de campo. O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a realidade de cada curso e Campi. Recursos Didticos Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e online), computadores, internet, datashow.
2.
3.
4.
Avaliao O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva, como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados; confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas. Bibliografia Bsica 1. COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
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2. MARTINS, Carlos Benedito. O que Sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2004. 3. MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed. Do Brasil, 2010. 4. MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15). 5. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010. 6. TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007. Bibliografia Complementar 1. BERGER, P., BERGER, B. Socializao: como ser membro de uma sociedade. In: FORACCHI, M., MARTINS, J. Sociologia e Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1977. 2. BERGER, P., LUCKMANN, T. A Construo Social da Realidade. Rio de Janeiro: Vozes, 1973. 3. COHN, Gabriel. Sociologia: Para ler os clssicos. Rio de Janeiro: Azougue, 2005. 4. DURKHEIM, mile. As regras do mtodo sociolgico. So Paulo: CEN, 1975. 5. FERNANDES, F. Ensaios de Sociologia Geral e Aplicada. So Paulo: Pioneira, 1960. 6. FERNANDES, Florestan. A Sociologia no Brasil. Petrpolis: Vozes, 1980. 7. FORACCHI, Marialice Mencarini & MARTINS, Jos de Souza. (Orgs) Sociologia e sociedade. Rio de Janeiro : LTC, 2004. 8. GIDDENS, A. Novas Regras do Mtodo Sociolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. 9. HORKHEIMER, M., ADORNO, T. (orgs.) Temas Bsicos da Sociologia. So Paulo: Cultrix/USP, 1973. 10.MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2006. 11.WEBER, M. Metodologia das Cincias Sociais.(partes 1 e 2) So Paulo: Cortez, 1993. 12.WEBER, Max. Cincia como vocao. Braslia/So Paulo: UnB/Cultrix, 1983.
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Cultura, diversidade e ideologia. Indstria cultural e alienao. Consumo. Cultura brasileira. Manifestaes culturais e cultura regional e local. PROGRAMA Objetivos Compreender o conceito de cultura, suas caractersticas ideolgicas e os valores culturais. Construir uma viso crtica a respeito da indstria cultural, do papel e poder dos meios de comunicao. Analisar as estratgias do atual sistema econmico que estimulam atitudes de consumo e sua relao com o meio ambiente. Relacionar as manifestaes culturais com seu grupo de origem. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Cultura, diversidade e ideologia 1.1 Conceito de cultura 1.2 Ideologia: origens e perspectivas 1.3 Identidade 1.4 Diversidade cultural 1.5 Etnocentrismo e relativismo Cultura, indstria cultural e alienao 2.1 Cultura erudita, cultura popular e cultura de massa 2.2 Juventude e movimentos culturais 2.3 Indstria cultural, alienao e mdia 3. Consumo e meio ambiente 3.1 Relaes entre consumo e meio ambiente 3.2 Consumo consciente e cidadania 3.3 Ecossocialismo Cultura brasileira e cotidiano 4.2 Manifestaes culturais brasileiras: indgena e afro-brasileira 4.3 Cultura Regional 4.4 Manifestaes culturais locais Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e debates; oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes virtuais (como por exemplo: blog, twitter, entre outros); aulas de campo. O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a realidade de cada curso e Campi. Recursos Didticos Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e online), computadores, internet, datashow, Avaliao O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva, como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados; confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas.
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Bibliografia Bsica 1. COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002. 2. MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed. Do Brasil, 2010. 3. MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15). 4. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010. 5. TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007. Bibliografia Complementar 1. ARANTES, Augusto Antonio. O que cultura popular. 5 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1983. 2. BATISTA, Sebastio Nunes. Antologia da Literatura de Cordel. 1 ed. Natal: Fundao Jos Augusto, 1977. 3. BERGER, P., BERGER, B. Socializao: como ser membro de uma sociedade. In: FORACCHI, M., MARTINS, J. Sociologia e Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1977. 4. BOSI, Ecla. Cultura de massa e cultura popular: leituras de operrias. 5 ed. Petrpolis: Editora Vozes, 1981. 5. BRANDO, Carlos Rodrigues. Identidade e etnia: construo da pessoa e resistncia cultural. So Paulo: Brasiliense, 1986. 6. BRANDO, Carlos Rodrigues. O que folclore. 2 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1982. 7. CHAU, Marilena. O que ideologia, So Paulo: Brasiliense, 1997. 8. COELHO, Teixeira. O que indstria cultural. 15 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1993. 9. DA MATTA, Roberto, Relativizando: uma introduo Antropologia Social, Petrpolis Vozes, 1981. 10. Everardo Rocha. O que Etnocentrismo. So Paulo: Ed. Brasiliense, 1984. 11. FERNADES, Florestan. A integrao do negro na sociedade de classes. So Paulo: tica, 1978, Vol. I e II. 12. GEERTZ, Clifford. A Interpretao das Culturas. Rio de Janeiro: Guanabara, 1989. 13. LAPLATINE, Franois. Aprender Antropologia. So Paulo. Brasiliense. 2007, 205p. 14. LARAIA, Roque de Barros. Cultura um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 2003. 15. LWY, Michael. Ecologia e socialismo. So Paulo: Cortez, 2005, (Coleo questes da nossa poca). 16. MARCUSE, H. A ideologia da Sociedade Industrial o homem unidimensional . Rio de Janeiro: Zahar editores, 1982. 17. MARCUSE, Herbert. A Ideologia da sociedade industrial: o homem unidimensional. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. 18. MATTA, Roberto da. Relativizando: uma introduo antropologia social. Rio de Janeiro: Vozes, 1981. 19. MELO NETO, Joo Cabral. Morte e vida Severina. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 2000. 20. ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. So Paulo: Brasiliense, 2003. 21. PEREIRA, Carlos Alberto M. O que contracultura. 7 ed. So Paulo: Brasiliense, 1989. 22. RIBEIRO, Darci. O povo brasileiro: a formao e o sentido do Brasil. So Paulo, Companhia das Letras, 1995. 23. SANTOS, Boaventura de. A construo multicultural da igualdade e da diferena. IN: VI Congresso Brasileiro de Sociologia. Rio de Janeiro - UFRJ, 1995. 24. SANTOS, Jos Luiz. O que cultura. So Paulo, Ed. Brasiliense, 1983. 25. VELHO, Gilberto. Individualismo e Cultura: notas para uma Antropologia da Sociedade. Rio de Janeiro, Zahar, 1981. 26. VELHO, Gilberto. Projeto e metamorfose: Antropologia das sociedades complexas . Rio de Janeiro: Jorge Zahar editor, 1994.
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Poltica, Estado e relaes de poder. Direitos e cidadania. Estado brasileiro, Sistema partidrio e democracia. Movimentos sociais e participao poltica. Poder regional e local. PROGRAMA Objetivos Compreender a poltica como uma rede de interesses e de acordos estabelecidos pelos seres humanos, em um processo de tomadas de decises que giram, em torno de valores sociais e de relaes de poder. Valorizar o exerccio da cidadania direitos deveres e participao e da democracia. Compreender os conceitos de Estado e de regime poltico considerando o sistema partidrio brasileiro. Identificar fatores que levam a mudana, considerando os movimentos sociais e seu poder de interveno nas estruturas sociais. Identificar a presena da poltica no cotidiano dos indivduos, grupos e instituies. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Poltica, relaes de poder e cidadania 1.1 O que poltica 1.2 Legitimidade do poder 1.3 A importncia da participao poltica 1.4 Direitos e cidadania Poltica e Estado 2.1 As diferentes formas do Estado 2.2 O Estado brasileiro e os regimes polticos. 2.3 Sistema partidrio, representatividade e a democracia Poltica e movimentos sociais 3.1 Movimentos sociais 3.2 Movimentos sociais no Brasil 3.3 Mudana social e permanncias 3.4 Formas de participao Poltica e cotidiano 4.1. As relaes de poder no cotidiano 4.2 Polticas de juventude no Brasil 4.3 Poltica e poder regional e local Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e debates; oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes virtuais (como por exemplo: blog, twitter, entre outros); aulas de campo. O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a realidade de cada curso e Campi. Recursos Didticos Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e online), computadores, internet, Datashow.
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Avaliao O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva, como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes
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escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados; confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas. Bibliografia Bsica 1 COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002. 2 MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed. Do Brasil, 2010. 3 MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15). 4 OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010. 5 TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.
Bibliografia Complementar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ALTHUSSER, L. Aparelhos ideolgicos de Estado. Rio de Janeiro: Graal, 1985. ANDERSON, Perry. Balano do Neoliberalismo In: Sader, E. e GENTILI, P. Ps-neoliberalismo: as polticas sociais e o Estado Democrtico. So Paulo: Paz e Terra, 1995. CHEVALIER, J. As Grandes Obras Polticas: de Maquiavel a nossos dias. 4. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1998. DALLARI, Dalmo de Abreu. O que Participao Poltica. So Paulo: Brasiliense, 1981. FORACCHI, Marialice Mencarini & MARTINS, Jos de Souza. (Orgs) Sociologia e sociedade. Rio de Janeiro : LTC, 2004. GOHN, Maria da Gloria. (Org.). Movimentos Sociais no incio do sculo XXI: antigos e novos atores sociais. Petrpolis: Editora Vozes, 2003. IANNI, Octavio. Neoliberalismo e neosocialismo. IN: IANNI, Octavio. A era do globalismo. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1996. COVRE, Maria de Lourdes Manzini. O que Cidadania. So Paulo: Brasiliense, 1998. RIBEIRO, Joo Ubaldo. Poltica: quem manda, por que manda, como manda. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Matemtica I EMENTA
Carga-Horria: 120 h (160 h/a)
Conjuntos numricos. Equaes de 1 e 2 graus. Sistemas de equaes. Expresses algbricas; fatorao e produtos notveis. Razes e propores. Trigonometria no tringulo retngulo. Funes afim, quadrtica, modular, exponencial e logartmica. PROGRAMA Objetivos Identificar diferentes representaes e significados de nmeros e operaes no contexto social. Identificar, transformar e traduzir valores apresentados sob diferentes formas de representao. Elaborar estratgias de resoluo de problemas envolvendo razes trigonomtricas em casos redutveis ao estudo do tringulo retngulo. Aplicar o conceito de funo na modelagem de problemas e em situaes cotidianas utilizando a linguagem algbrica, grficos, tabelas e outras maneiras de estabelecer relaes entre grandezas. Descrever atravs de funes o comportamento de fenmenos nas outras reas do conhecimento como a Fsica, a Qumica, a Biologia e a Economia. Aplicar o estudo dos pontos crticos de uma funo quadrtica na modelagem de situaes-problema. Utilizar diferentes estratgias de resolues de problemas envolvendo conceitos bsicos da matemtica. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Aritmtica e lgebra: Reviso e aprofundamento de tpicos fundamentais do ensino fundamental com nfase no estudo: dos nmeros inteiros, racionais, irracionais e reais; propriedades do mdulo de um nmero real; das equaes de primeiro e segundo graus; dos sistemas lineares com duas incgnitas; dos produtos notveis e fatorao; da proporcionalidade, da regra de trs. Geometria plana e introduo Trigonometria: Estudo das propriedades das formas geomtricas bsicas e das unidades de medidas de comprimento e rea. Estudo da semelhana de tringulos, do teorema de Pitgoras e das razes trigonomtricas no tringulo retngulo com nfase na conceituao e nas aplicaes em situaes envolvendo seno, cosseno ou tangente. Conjuntos: Conceituao e operaes com conjuntos com nfase na resoluo de problemas e nas operaes com intervalos. Introduo ao estudo das Funes: Conceituao de funo (incluindo as definidas por mais de uma sentena matemtica) atravs de conjuntos e de situaes cotidianas com nfase ao estudo das funes via suas representaes grfica, algbrica e por meio de tabelas. Classificaes das funes, funo composta e funo inversa. Funo polinomial do 1 e do 2 grau: Conceituao de funo afim e quadrtica atravs de situaes cotidianas com nfase ao estudo das representaes grfica e algbrica; das razes e dos pontos crticos (mximos e mnimos). Inequaes de 1 e 2 graus, Funo modular: conceituao, equao modular, representao grfica, aplicaes. Funo exponencial: Conceituao de funo exponencial atravs das representaes grfica e algbrica e da resoluo de problemas. Funo logartmica: Conceituao de funo logartmica atravs dos logaritmos e suas propriedades bsicas. Ainda, estudo das representaes grfica e algbrica e aplicaes dos logaritmos em outras reas do conhecimento. Procedimentos Metodolgicos Aulas dialogadas nas quais se deve priorizar a utilizao de diferentes instrumentos (grficos, tabelas, textos, figuras...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra bsica ou geometria sejam
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ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser problematizadas e geradoras de discusso envolvendo determinao de distncias inacessveis, a modelagem de fenmenos atravs das funes, as aplicaes reais dos logaritmos, a anlise grfica e de tabelas, entre outras. Ainda existe a possibilidade de se explorar a matemtica como ferramenta em outras reas do conhecimento (geografia, fsica, economia, engenharia, arquitetura...) atravs do estudo das funes e da introduo ao estudo da trigonometria. Recursos Didticos Livro didtico como referncia para leitura de contedos e resoluo de exerccios. Roteiros com atividades produzidas ou adaptadas pela equipe. Recursos multimdia (informatizados) para o estudo de grficos, figuras e tabelas. Recursos de sala de aula como: quadro, apagador, marcador para quadro branco. Materiais diversos, como papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, geoplano (com tbua de pregos e elsticos), calculadoras, softwares matemticos, internet e outros. Avaliao O educador poder utilizar a elaborao de textos individuais ou em grupo, discusso de temas, relatrios de aulas experimentais, apresentao de seminrios, entre outros, para avaliar o educando. A avaliao poder ser realizada tambm de forma especfica, por meio de provas, pesquisas realizadas, relatrios de projetos, estudo de casos, snteses de trabalho, confeco de grficos, tabelas, experimentos, coletas, anlise crtica de trabalhos de campo e outros instrumentos que se faam necessrios e viveis para o desenvolvimento da aprendizagem. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. PAIVA, Manoel. Matemtica Paiva. (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Moderna, 2009. BARROSO, J.M. (Ed.) Conexes com a matemtica. (vol. 1, 2, 3) - 1 Ed. So Paulo: Moderna, 2010. IEZZI,Gelson. [et al.]. Cincia e Aplicaes. (vol. 1, 2, 3) - 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2010. RIBEIRO, Jackson. Matemtica: Cincias, Linguagem e Tecnologia (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Scipione, 2012. Bibliografia Complementar 1. LIMA, Elon Lajes [et al]. A Matemtica do Ensino Mdio (vol. 1, 2, 3). Rio de Janeiro: SBM, 2008. 2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemtica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo: Atual, 2005. Software(s) de Apoio:
Maple, poli, winplot, softwares de geometria dinmica, planilhas eletrnicas.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Matemtica II EMENTA
Carga-Horria:90 h (120 h/a)
Progresses aritmticas e geomtricas. Matemtica financeira. Matrizes e sistemas lineares. Trigonometria. Nmeros complexos. PROGRAMA Objetivos Identificar regularidades numricas e associar a situaes do cotidiano que possam padres sequenciais. Representar e operar com dados numricos na forma matricial, preferencialmente, em aplicaes a outras reas do conhecimento. Interpretar (algebricamente e geometricamente) e resolver situaes modeladas sobre a forma de sistemas lineares. Identificar, representar e elaborar estratgias para a resoluo de problemas atravs das funes trigonomtricas. Relacionar modelos trigonomtricos com outras reas do conhecimento. Desenvolver o raciocnio de contagem atravs da resoluo de situaes que envolvam o princpio multiplicativo (princpio fundamental da contagem). Compreender, formular, selecionar e interpretar informaes em problemas de contagem. Compreender e representar uma distribuio de frequncias em grficos, tabelas e histogramas. Utilizar os conceitos das medidas de tendncia central e de disperso na resoluo de problemas. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
1. Sequncias numricas: Conceituao de sequncias aritmticas e geomtricas (progresses aritmticas e geomtricas) com nfase na resoluo de problemas relacionados com as funes afim e exponencial. 2. Matemtica financeira: Porcentagem, juros, descontos. Deve-se mostrar juros compostos como uma aplicao dos logaritmos. 3. Matrizes: Conceituao e operaes com matrizes. Deve-se explorar as matrizes em aplicaes prticas e como ferramenta para o estudo dos sistemas lineares. Determinantes de ordem 2 e 3. 4. Sistemas lineares: Conceituao e resoluo de problemas envolvendo sistemas lineares com nfase na resoluo por escalonamento. Deve-se tambm explorar a soluo geomtrica de um sistema linear como introdutrio Geometria Analtica. 5. Trigonometria: Estudo do ciclo trigonomtrico e das funes trigonomtricas com nfase nas funes seno, cosseno e tangente. Deve-se ter uma ateno especial ao estudo das funes expressas por f(x) = a + bsen (cx + d) e das relaes trigonomtricas bsicas. Recomenda-se a interface com o estudo das identidades, transformaes, equaes e inequaes trigonomtricas de forma superficial. 6. Nmeros complexos: Histrico, conceituao, representao grfica e operaes com nmeros complexos na forma algbrica. O estudo na forma trigonomtrica pode ser explorado superficialmente. Procedimentos Metodolgicos Aulas dialogadas nas quais se deve priorizar a utilizao de diferentes instrumentos (grficos, tabelas, textos, figuras...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra e a trigonometria sejam ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser problematizadas e geradoras de discusso envolvendo as progresses e suas similaridades com as funes; as matrizes como uma das formas de leitura e representao matemticas; o mundo numrico do comrcio, do trabalho e dos impostos na matemtica financeira; a estreita relao entre a resoluo de sistemas lineares e a geometria das retas; os fenmenos peridicos; e a importncia dos nmeros complexos na matemtica e nos estudos de eletricidade e eletrnica. Aqui existe a possibilidade de se explorar a matemtica como ferramenta em outras reas do conhecimento (informtica, fsica, economia, engenharia, arquitetura). Ainda existe a possibilidade da utilizao de atividades em supermercados, shopping center, mercadinhos com relao estudos de pesquisa de preos e tomada de decises.
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Recursos Didticos Livro didtico como referncia para leitura de contedos e resoluo de exerccios. Roteiros com atividades produzidas ou adaptadas pela equipe. Recursos multimdia (informatizados) para o estudo de grficos, figuras e tabelas. Recursos de sala de aula como: quadro, apagador, marcador para quadro branco. Materiais diversos, como papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, calculadoras, internet e outros. Avaliao O educador poder utilizar a elaborao de textos individuais ou em grupo, discusso de temas, relatrios de aulas experimentais, apresentao de seminrios, entre outros, para avaliar o educando. A avaliao poder ser realizada tambm de forma especfica, por meio de provas, pesquisas realizadas, relatrios de projetos, estudo de casos, snteses de trabalho, confeco de grficos, tabelas, experimentos, coletas, anlise crtica de trabalhos de campo e outros instrumentos que se faam necessrios e viveis para o desenvolvimento da aprendizagem. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. PAIVA, Manoel. Matemtica Paiva. (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Moderna, 2009. BARROSO, J.M. (Ed.) Conexes com a matemtica. (vol. 1, 2, 3) - 1 Ed. So Paulo: Moderna, 2010. IEZZI,Gelson. [et al.]. Cincia e Aplicaes. (vol. 1, 2, 3) - 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2010. RIBEIRO, Jackson. Matemtica: Cincias, Linguagem e Tecnologia (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Scipione, 2012. Bibliografia Complementar 1. LIMA, Elon Lajes [et al]. A Matemtica do Ensino Mdio (vol. 1, 2, 3). Rio de Janeiro: SBM, 2008. 2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemtica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo: Atual, 2005. Software(s) de Apoio:
Maple, poli, winplot, softwares de geometria dinmica, planilhas eletrnicas.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Matemtica III EMENTA
Carga-Horria:90 h (120 h/a)
Anlise combinatria. Probabilidades. Noes de estatstica. Polinmios e equaes polinomiais. Geometrias espacial e analtica. PROGRAMA Objetivos Compreender as ideias abstratas de novas estruturas matemticas com os nmeros complexos. Desenvolver o senso investigativo ao analisar as possveis razes de uma equao polinomial. Desenvolver processos algbricos e geomtricos para resolver problemas envolvendo medidas de comprimento, superfcie e volume. Associar as linguagens algbrica e geometria na resoluo de situaes que utilizem geometria plana. Reconhecer e esboar determinadas curvas a partir de sua representao algbrica. Identificar a aplicabilidade dessas curvas no cotidiano. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
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Anlise combinatria: Estudo do princpio fundamental da contagem. O estudo das expresses matemticas (frmulas) de arranjo, combinao e permutao devem ficar para segundo plano. Probabilidades: Conceituao e clculo de probabilidades. Probabilidade condicional e independncia. Estatstica bsica: Organizao de dados, distribuies de frequncia, medidas de tendncia central e de disperso. Polinmios e equaes polinomiais: focar o estudo das razes de uma equao polinomial e sua representao grfica. Geometria espacial: Estudo da geometria de posio e mtrica; das propriedades das formas geomtricas espaciais (poliedros, cones, cilindros e esferas). Esse estudo ser enfatizado atravs de problemas que envolvam determinao de reas e volumes (princpio de Cavalieri) de formas tridimensionais. Geometria analtica: Estudo das retas, circunferncias e cnicas. Deve-se enfocar a estreita relao entre a geometria plana, as funes e a geometria analtica.
Procedimentos Metodolgicos Aulas dialogadas nas quais se deve priorizar a utilizao de diferentes instrumentos (grficos, tabelas, textos, figuras, jogos...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra, a geometria e a inferncia sejam ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser problematizadas e geradoras de discusso envolvendo os problemas de contagem, clculos probabilsticos, o tratamento estatstico de dados e a ampliao de conceitos geomtricos. O estudo probabilstico e estatstico pode estar conectado aos jogos lgicos, inferncia, aos mtodos de contagem e a sua importncia na tomada de decises de situaes no mundo real. A ampliao da noo espacial e posicional geomtrica pode ser explorada atravs das formas geomtricas planas e espaciais, do clculo de reas e volumes, da estreita relao entre a geometria analtica, a geometria plana e o estudo das funes, das aplicaes na geografia. Deve-se tambm enfatizar as aplicaes das curvas cnicas em outras reas do conhecimento e sua importncia para a continuidade de estudos, principalmente, na engenharia, na arquitetura e na fsica.
Recursos Didticos Livro didtico como referncia para leitura de contedos e resoluo de exerccios. Roteiros com atividades produzidas ou adaptadas pela equipe. Recursos multimdia (informatizados) para o estudo de grficos, figuras e tabelas. Recursos de sala de aula como: quadro, apagador, marcador para quadro branco. Materiais diversos, como slidos geomtricos, figuras planas, papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, geoplano (com tbua de pregos e elsticos), tangran, quebra-cabeas, recipientes, caixas de embalagens, calculadoras, softwares matemticos, internet e outros.
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Avaliao O educador poder utilizar a elaborao de textos individuais ou em grupo, discusso de temas, relatrios de aulas experimentais, apresentao de seminrios, entre outros, para avaliar o educando. A avaliao poder ser realizada tambm de forma especfica, por meio de provas, pesquisas realizadas, relatrios de projetos, estudo de casos, snteses de trabalho, confeco de grficos, tabelas, experimentos, coletas, anlise crtica de trabalhos de campo e outros instrumentos que se faam necessrios e viveis para o desenvolvimento da aprendizagem. Bibliografia Bsica
1. PAIVA, Manoel. Matemtica Paiva. (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Moderna, 2009. 2. BARROSO, J.M. (Ed.) Conexes com a matemtica. (vol. 1, 2, 3) - 1 Ed. So Paulo: Moderna, 2010. 3. IEZZI,Gelson. [et al.]. Cincia e Aplicaes. (vol. 1, 2, 3) - 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2010. 4. RIBEIRO, Jackson. Matemtica: Cincias, Linguagem e Tecnologia (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Scipione,
2012. Bibliografia Complementar
1. LIMA, Elon Lajes [et al]. A Matemtica do Ensino Mdio (vol. 1, 2, 3). Rio de Janeiro: SBM, 2008. 2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemtica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo: Atual, 2005. Software(s) de Apoio: Maple, poli, winplot, softwares de geometria dinmica, planilhas eletrnicas.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: FSICA I: MECNICA CLSSICA E TERMODINMICA EMENTA
Introduo ao estudo da fsica; Dinmica Clssica. Trabalho, Energia e sua conservao e Potncia. Dinmica rotacional. Gravitao Clssica. Esttica. Hidrosttica. Fsica Trmica. Temperatura e Calor. Termodinmica. PROGRAMA Objetivos Possibilitar uma formao bsica na cincia Fsica, a partir de uma viso geral e clara dos fundamentos da mecnica e da termodinmica para que ao final do curso ele seja capaz de equacionar e resolver matematicamente problemas que envolvam os conceitos e os princpios fundamentais da mecnica e da termodinmica bsica. Compreender as leis bsicas da mecnica e da termodinmica dentro da formulao conceitual e matemtica atuais com o objetivo de interpretar fenmenos, prever situaes e encontrar solues adequadas para problemas aplicados aos sistemas mecnicos. Relacionar os fenmenos fsicos estudados com o cotidiano, alm de identificar as diferentes formas de energia expressas na natureza. Desenvolver as competncias bsicas de se comunicar cientificamente e interagir com o mundo fsico, utilizando conceitos de mecnica e termodinmica. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Introduo ao estudo da fsica Notao cientfica, ordem de grandeza, algarismos significativos e Sistema Internacional de Unidades 2. Introduo ao estudo do movimento Referencial, posio, deslocamento, velocidade e acelerao, com notao escalar e vetorial e descrio grfica. 3. Dinmica Clssica Fora e massa, impulso, leis de Newton e suas aplicaes, momento linear e sua conservao. Foras no movimento circular uniforme. 4. Trabalho, Energia e sua conservao e Potncia Trabalho de uma fora constante e de uma fora varivel. Teorema trabalho-energia cintica; Energia mecnica (Potencial gravitacional, potencial elstica e Cintica) e sua conservao; Potncia e eficincia. 5. Dinmica rotacional Momento de inrcia, momento angular e sua conservao. 6. Gravitao Clssica Introduo a Astronomia; Leis de Kepler; Lei de Newton da Gravitao; 7. Esttica Centro de massa, Alavancas e ferramentas. Trelias e estruturas de apoio. 8. Hidrosttica Densidade, Presso, Princpio de Stevin, Principio de Pascal. Principio de Arquimedes. Introduo a Hidrodinmica. 9. Fsica Trmica Temperatura e Calor; Escalas termomtricas; Dilatao Trmica; Calorimetria 10. Termodinmica Teoria Cintica dos Gases, Transformaes Gasosas, Leis da Termodinmica, Mquinas Trmicas, Entropia Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas a partir da problematizao, teorizao e aplicao dos contedos de mecnica e termodinmica, utilizando recursos tecnolgicos interativos como animaes e simulaes, atividades experimentais investigativas e aulas de campo em ambientes no-formais de ensino. Recursos Didticos Sala de aula tradicional e laboratrio de Fsica com material experimental bsico. Sala de informtica com no mnimo 1 computador para cada dois alunos, recursos de multimdia e softwares especficos. Livro didtico tradicional e notas de aulas desenvolvidas pelo prprio professor. Avaliao
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A avaliao constar de atividades discursivas como testes, provas, estudos dirigidos, listas de exerccios e prticas de laboratrio individuais ou em grupo, numa perspectiva contnua e cumulativa. A recuperao ser realizada semanalmente nos centros de aprendizagem e no final do curso por meio de uma prova final para os alunos que no obtiveram o rendimento mnimo necessrio. Bibliografia Bsica
1. 2.
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Mecnica. Volume 1. Editora tica. So Paulo, 2011. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Ondas, ptica e termodinmica. Volume 2. Editora tica. So Paulo, 2011. Bibliografia Complementar
1.
HEWITT, Paul. Fsica Conceitual. Editora Bookman. So Paulo, 2002. Software(s) de Apoio:
UNIVERSITY OF COLORADO AT BOULDER. Interactive Simulations. Disponvel em http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/physics .
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes FSICA II: ONDAS, PTICA, ELETROMAGNETISMO E Disciplina: FSICA MODERNA EMENTA
Ondulatria. ptica geomtrica. Eletrosttica. Eletrodinmica. Magnetismo. Eletromagnetismo. Princpios de Fsica Quntica. Introduo Teoria da Relatividade Especial. PROGRAMA Objetivos
Possibilitar formao bsica na cincia Fsica, a partir de uma viso geral e clara dos fundamentos do eletromagnetismo e fenmenos pticos e ondulatrios, sendo que ao final do curso, este seja capaz de equacionar e resolver matematicamente, problemas que envolvam os conceitos e os princpios fundamentais da mecnica e da termodinmica bsica. Compreender as leis bsicas do eletromagnetismo dentro da formulao conceitual e matemtica atuais com o objetivo de interpretar fenmenos, prever situaes e encontrar solues adequadas para problemas aplicados aos sistemas mecnicos. Relacionar os fenmenos da Fsica Moderna estudados com o cotidiano, alm de identificar os diferentes fenmenos expressos na natureza. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
1. Ondulatria Movimento Harmnico Simples; Ondas e Fenmenos Ondulatrios; Acstica. 2. ptica geomtrica Princpios da ptica Geomtrica; Espelhos planos; Espelhos esfricos; Lentes; Fsica da Viso; Instrumentos pticos 3. Eletrosttica Princpio da Conservao da Carga Eltrica, Campo Eltrico, Lei de Coulomb, Potencial Eltrico e Diferena de Potencial, Capacitores. 4. Eletrodinmica Corrente eltrica; resistncia eltrica Associao de Resistores; Potncia eltrica; Aparelhos eltricos resistivos; Instrumentos de Medio; Geradores e Receptores; Leis Kirchhoff. 5. Magnetismo Experincia de Oersted, campo magntico, fora magntica 6. Eletromagnetismo Induo Eletromagntica Lei de Faraday e Lei de Lenz; Corrente Alternada e Transformadores; Ondas Eletromagnticas 7. Princpios de Fsica Quntica Radiao de Corpo Negro; Efeito Fotoeltrico; Dualidade Onda-Partcula; Modelo Atmico de Bohr; Noes de Energia Nuclear 8. Introduo Teoria da Relatividade Especial Postulados da relatividade especial; fator de Lorentz; contrao do comprimento; dilatao do tempo; impossibilidade da simultaneidade; paradoxo dos gmeos. Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas a partir de problematizao, teorizao e aplicao dos contedos de mecnica e termodinmica, incluindo a utilizao de recursos tecnolgicos interativos como animaes e simulaes, atividades experimentais investigativas e aulas de campo em ambientes no formais de ensino. Recursos Didticos Sala de aula tradicional e laboratrio de Fsica com material experimental bsico. Sala de informtica com no mnimo 1 computador para cada dois alunos, recursos de multimdia e softwares especficos. Livro didtico tradicional e notas de aulas desenvolvidas pelo prprio professor. Avaliao
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A avaliao constar de atividades discursivas como testes, provas, estudos dirigidos, listas de exerccios e prticas de laboratrio individuais ou em grupo, numa perspectiva contnua e cumulativa. A recuperao ser realizada semanalmente nos centros de aprendizagem e no final do curso por meio de uma prova final para os alunos que no obtiveram o rendimento mnimo necessrio. Bibliografia Bsica
1. 2.
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Eletromagnetismo e Fsica Moderna. Volume 3. Editora tica. So Paulo, 2011. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Ondas, ptica e termodinmica. Volume 2. Editora tica. So Paulo, 2011. Bibliografia Complementar
1.
HEWITT, Paul. Fsica Conceitual. Editora Bookman. So Paulo, 2002. Software(s) de Apoio:
UNIVERSITY OF COLORADO AT BOULDER. Interactive Simulations. Disponvel em http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/physics.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Qumica I EMENTA
Carga-Horria: 120 h (160h/a)
Introduo a Histria da Qumica e a importncia dessa cincia para a sociedade. As propriedades das substncias e dos materiais. Os modelos da evoluo da matria e a anlise de sua evoluo histrica. As interaes atmicas e moleculares. As funes qumicas. Qumica orgnica. Aspectos gerais da Bioqumica. PROGRAMA Objetivos ler e interpretar cdigos, nomenclaturas e textos prprios da Qumica e da Cincia, transposio entre diferentes formas de representao, a busca de informaes?, a produo e anlise crtica de diferentes tipos de textos; utilizar ideias, conceitos, leis, modelos e procedimentos cientficos associados Qumica e; Inserir conhecimentos cientficos nos diferentes setores da sociedade, suas relaes com os aspectos polticos, econmicos e sociais de cada poca e com a tecnologia e cultura contemporneas. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Introduo ao estudo da Qumica 1.1 O que Qumica? 1.2 O que a Qumica estuda? 1.3 A contribuio da Qumica para a sociedade Propriedades dos materiais 2.1 A Matria e suas propriedades (gerais, funcionais e especficas) 2.2 Energia 2.3 Estados de agregao da matria 2.4 Mudanas de estado fsico 2.5 Fenmenos fsicos e qumicos 2.6 Representao das reaes qumicas equaes qumicas 2.7 Sistemas , substncias puras e misturas 2.8 Separao de misturas Modelos sobre a constituio da matria: 3.1 Os primeiros modelos atmicos 3.2 Leis ponderais : Conservao da massa (Lavoisier) e propores definidas(Proust) 3.3 Modelo atmico de Dalton 3.4 Lei volumtrica de Gay Lussac 3.5 Substncias Simples e Compostas. 3.6 Alotropia 3.7 Representao das transformaes qumicas a partir dos cdigos, smbolos e expresses prprios da Qumica. 3.8 Modelo atmico de Thomson 3.9 Modelo atmico de Rutherford 3.10 Modelo atmico de Rutherford-Bohr 3.11 Modelo atmico de Sommerfeld 3.12 Nmero atmico, nmero de massa, istopos,isbaros, istonos massa atmica. Elementos qumicos 3.13 Distribuio eletrnica em nveis e subnveis Classificao peridica 4.1 Evoluo da organizao peridica 4.2 Diviso e caractersticas da Classificao Peridica 4.3 Periodicidade das configuraes eletrnicas 4.4 Raio Atmico
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4.5 Energia de ionizao 4.6 Afinidade eletrnica 5 Interaes atmicas e moleculares 5.1 Introduo ao estudo das ligaes qumicas 5.2 Modelo do octeto e estabilidade dos gases nobres 5.3 Estrutura eletrnica de Lewis 5.4 Valncia 5.5 Modelo da ligao inica, frmula unitria e propriedades das substncias inicas 5.6 Modelo da ligao covalente, frmula eletrnica de Lewis, frmula estrutural plana e propriedades das substncias moleculares 5.7 O modelo da ligao metlica, propriedades das substncias metlicas e as ligas metlicas 5.8 A Eletronegatividade e as ligaes qumicas 5.9 Estrutura espacial das molculas : modelo de repulso dos pares eletrnicos 5.10 A polaridade das ligaes e das molculas 5.11 Foras intermoleculares : dipolo induzido, dipolo permanente e ligaes de hidrognio 5.12 Foras intermoleculares e propriedades de compostos moleculares 5.13 Nmero de oxidao Funes da Qumica inorgnica 6.1 Introduo as funes inorgnicas 6.2 Solues eletrolticas e no eletrolticas 6.3 cidos : cido segundo a teoria de ionizao de Arrhenius, classificao,fora, nomenclatura e frmulas,. 6.4 Bases ou hidrxidos: base segundo a teoria de dissociao de Arrhenius, classificao,fora, nomenclatura e frmulas. 6.5 Escala para medir o carter cido e bsico: pH 6.6 Indicadores cido e base 6.7 Sais: O que so sais,reao de neutralizao, classificao, nomenclatura 6.8 xidos : classificao dos xidos, propriedades e nomenclatura 6.9 Teoria modernas de cido e base Funes da Qumica orgnica 7.1 Introduo qumica orgnica 7.2 Caractersticas gerais dos compostos orgnicos. 7.3 Classificao das cadeias carbnicas; 7.4 Principais funes orgnicas: Hidrocarboneto, lcool, fenol, aldedo, cetona, cido carboxlico, ster, ter, aminas, amidas e haletos orgnicos. (Estrutura, Propriedades fsicas e qumicas) Isomeria plana e espacial Noes bsicas sobre polmeros 9.1 Macromolculas naturais: Amido, glicognio, celulose, protenas, enzimas e borracha natural. 9.2 Macromolculas sintticas: Borracha sinttica, polietileno, poliestireno, PVC, Teflon, nilon leos e gorduras, sabes e detergentes sintticos. Petrleo, gs natural e carvo. Madeira e hulha. Biomassa. Biocombustveis. Impactos ambientais de combustveis fsseis
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Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas a partir da problematizao, contextualizao, teorizao e aplicao dos conhecimentos da Qumica em situaes cotidianas por meio de atividades experimentais investigativas e aulas de campo em ambientes formais e no-formais de ensino. Podero ser utilizados recursos tecnolgicos interativos como animaes e simulaes,
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Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, televiso, DVD, softwares educacionais e filmes paradidticos para o ensino de Qumica. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 1, Editora Moderna. 2011 CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 3, Editora Moderna. 2011 LISBOA, J. C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 1, Editora SM. 2011 LISBOA, J. C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 3, Editora SM. 2011 MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F.; Qumica. v. 1, Editora Scipione. 2011. MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F.; Qumica. v. 3, Editora Scipione. 2011. MOL, G. S.; et al; Qumica para a nova gerao Qumica cidad. v. 1, Editora Nova Gerao, 2011. MOL, G. S.; et al; Qumica para a nova gerao Qumica cidad. v. 3, Editora Nova Gerao, 2011. REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 1, Editora FTD, 2011. REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 3, Editora FTD, 2011.
Bibliografia Complementar
1. 2. 3.
BRANCO, S.M; gua: origem, uso e preservao, Editora Moderna, 2003 CANTO, E. L; Plstico: bem suprfluo ou mal necessrio? Editora Moderna, 2003 VANIN, J.A; Alquimistas e qumicos : O passado, o presente e o futuro, Editora Moderna, 2004 Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Qumica II EMENTA
Carga-Horria: 120 h (160h/a)
Relaes qualitativas e quantitativas envolvidas nas reaes qumicas. Estudo das solues. Aspectos termoqumicos e cinticos das transformaes. Equilbrio qumico. Eletroqumica PROGRAMA Objetivos Ler e interpretar cdigos, nomenclaturas e textos prprios da Qumica e da Cincia, transposio entre diferentes formas de representao, a busca de informaes, a produo e anlise crtica de diferentes tipos de textos; Utilizar corretamente ideias, conceitos, leis, modelos e procedimentos cientficos associados Qumica; Compreender a insero do conhecimento disciplinar nos diferentes setores da sociedade, suas relaes com os aspectos polticos, econmicos e sociais de cada poca e com a tecnologia e cultura contemporneas. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1 Reaes qumicas 1.1 Reaes e equaes qumicas 1.2 Balanceamento de equaes qumicas 1.3 tipos de reao qumica sntese, decomposio,simples troca e dupla troca 1.4 Reaes de oxidao-reduo 1.5 Condies para ocorrncia de reaes Contando tomos e molculas 2.1 Massa atmica 2.2 Massa molecular 2.3 Constante de Avogadro 2.4 Mol a unidade da quantidade de matria 2.5 Massa molar Determinao de frmulas 3.1 Mnima 3.2 Porcentual ou centesimal 3.3 Molecular Estudo dos gases 4.1 Caractersticas gerais dos gases 4.2 Variveis de estado 4.3 Transformaes gasosas 4.4 Equao geral dos gases 4.5 volume molar 4.6 Equao de estado dos gases perfeitos 4.7 Presses parciais 4.8 Densidade dos gases Aspectos quantitativos das transformaes qumicas 5.1 Relaes estequiomtricas fundamentais 5.2 Relaes estequiomtricas com volume de gs 5.3 Excesso e limitante 5.4 Pureza e rendimento
2.
3.
4.
5.
6. Estudo das Solues: 6.1 Classificao das solues 6.2 Solubilidade.

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6.3 Unidades de concentrao das solues: g/L, mol/L, mol/Kg relaes em massa e relaes em volume. 6.4 Diluio 6.5 Misturas de solues: mesmo soluto, solutos diferentes que no reagem e solutos diferentes que reagem 6.6 Propriedades coligativas das solues: aspectos qualitativos 6.7 Poluio e tratamento de gua. 7. Termoqumica A energia e as transformaes qumicas 7.1 Calor e temperatura 7.2 Processos endotrmicos e exotrmicos 7.3 Medida da quantidade de calor 7.4 Entalpia e variao de entalpia 7.5 Entalpia padro e equaes qumicas 7.6 Calores de formao e de combusto 7.7 Energia de ligao 7.8 Lei de Hess 7.9 Entropia 7.10 Energia livre e espontaneidade 8. Cintica Qumica 8.1 Taxa de desenvolvimento de uma reao 8.2 Condies para que uma reao ocorra 8.2 Fatores que influenciam a taxa de desenvolvimento de uma reao qumica 8.3 Lei de ao das massas 9. Equilbrio qumico molecular 9.1 Conceitos de reaes reversveis e de equilbrio qumico 9.2 Constantes de equilbrio : Kc e Kp 9.3 Fatores que afetam o estado de equilbrio : Princpio de Le Chatelier 10. Equilbrio inico 10.1 Constante de ionizao ou dissociao 10.2 Lei de diluio de Ostwald 10.3 Deslocamento de equilbrios inicos 10.4 produto inico da gua 10.5 pH e pOH 10.6 Hidrlise de ons 10.7 Efeito do on comum 10.8 Soluo tampo: aspectos qualitativos 11. Equilbrio em sistemas heterogneos 11.1 Constantes de equilbrio para sistemas heterogneos : Kc e Kp 11.2 Perturbao de equilbrios heterogneos 11.3 Produto de solubilidade 11.4 Efeito do on comum 12. Eletroqumica 12.1 Nmero de oxidao e balanceamento de reaes 12.2 Pilhas ou clulas eletroqumicas 12.3 Corroso de metais 12.4 Eletrlise gnea 12.5 Eletrlise aquosa 12.6 Eletrodeposio metlica 12.7 Leis da eletroqumica Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas a partir da problematizao, contextualizao, teorizao e aplicao dos conhecimentos da Qumica em situaes cotidianas por meio de atividades experimentais investigativas e aulas
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de campo em ambientes formais e no-formais de ensino. Podero ser utilizados recursos tecnolgicos interativos como animaes e simulaes, Recursos Didticos Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, televiso, DVD, softwares educacionais e filmes paradidticos para o ensino de Qumica. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 1, Editora Moderna. 2011 CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 2, Editora Moderna. 2011 LISBOA, J. C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 1, Editora SM. 2011 LISBOA, J. C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 2, Editora SM. 2011 MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F.; Qumica. v. 1, Editora Scipione. 2011. MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F.; Qumica. v. 2, Editora Scipione. 2011. MOL, G. S.; et al; Qumica para a nova gerao Qumica cidad. v. 1, Editora Nova Gerao, 2011. MOL, G. S.; et al; Qumica para a nova gerao Qumica cidad. v. 2, Editora Nova Gerao, 2011. REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 1, Editora FTD, 2011. REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 2, Editora FTD, 2011 Bibliografia Complementar 1. 2. BRANCO, S.M; Poluio do ar, Editora Moderna, 2003 BRANCO, S.M; Energia e meio ambiente, Editora Moderna, 2003 Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Biologia I EMENTA
Introduo Biologia; ecologia geral; bioqumica celular e citologia; reproduo e desenvolvimento. PROGRAMA Objetivos Proporcionar uma vivncia do fazer cientfico (terico e prtico) para compreenso de sua metodologia. Desenvolver o sentido da meta-cognio (viso do todo) a partir da compreenso da diversidade e complexidade dos ecossistemas biolgicos, ou seja, da compreenso das relaes dos seres vivos entre si e destes com o meio ambiente. Desenvolver a compreenso da estrutura celular e molecular da vida, os mecanismos de perpetuao, diferenciao e diversificao biolgica como pr-requisitos para o entendimento da Biologia ao nvel dos organismos e das populaes. Entender que a Biologia moderna nos fornece, a cada dia, importantes ferramentas para a transformao da natureza cujas implicaes ticas e sociais devem ser debatidas de forma profunda e constante, levando reflexo sobre as relaes entre a cincia, a tecnologia e a sociedade. Entender a reproduo como caracterstica principal para a vida, manuteno e evoluo das espcies levando o aluno a relacionar o estudo da Biologia sade sexual e qualidade de vida. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Introduo Biologia Cincia e mtodo cientifico; Conceituao e Importncia da biologia; Caracterizao dos seres vivos. 2. Ecologia Componentes estruturais dos ecossistemas: Cadeia e teia alimentar; Nveis trficos; Hbitat e nicho ecolgico; Fluxo de energia; Ciclos biogeoqumicos; Relaes ecolgicas; Sucesso ecolgica; Desequilbrios ambientais. 3. Bioqumica da Clula Caractersticas gerais dos seres vivos Bioqumica celular: Substncias inorgnicas (gua, sais minerais; Substncias orgnicas (glicdios; lipdios; protenas; enzimas; cidos nucleicos 4. Citologia Microscopia; Teoria celular; Envoltrios celulares; Transporte atravs da membrana (difuso, osmose, difuso facilitada, transporte ativo, endocitose e exocitose); Citoplasma (hialoplasma, citoesqueleto, centrolos, clios e flagelos, ribossomos, retculo endoplasmtico, complexo golgiense, lisossomos, peroxissomos, vacolos, plastos, mitocndrias); Metabolismo Energtico (fotossntese, quimiossntese, respirao aerbia; respirao anaerbia; fermentao); Ncleo (carioteca; cromatina e nucleoplasma; nuclolo; cromossomos); Ciclo Celular (mitose, meiose). 5. Reproduo e desenvolvimento Reproduo com nfase na reproduo e sexualidade humana; Noes de embriologia; Reproduo e sade humana (DSTs, contracepo, etc.). Procedimentos Metodolgicos Para o ensino de Biologia a experimentao, estudos do meio, desenvolvimento de projetos, jogos, seminrios, debates e simulaes so estratgias que podem ser desenvolvidas no escopo metodolgico. Porm, o contedo, os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo, exigiro uma soluo prpria que desperte o interesse do aluno e atenda s necessidades individuais de aprendizagem. Compreendemos tambm que opo
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metodolgica pode ser uma escolha individual que precisa ser pensada e descrita no planejamento de aula de cada professor. Pode-se explorar atividades atravs do falar (aulas expositivas, discusses, debates); do fazer (simulaes, aulas prticas, jogos e projetos) e do mostrar (demonstraes, filmes e etc). Para muitos contedos dessa unidade podem ser previstas e utilizadas aulas de campo, com observaes in lcus e a utilizao de laboratrios didticos. Optamos por no utilizar um rol de estratgias metodolgicas descritas ou prescritas, pois significaria o engessamento no processo ensino aprendizagem, de forma que se aconselha que a seleo dessas estratgias para o ensino da disciplina deva ser a mais adequada para que se possa explorar o assunto estudado e desenvolver as competncias e habilidades requeridas para aquele momento, devendo levar em conta, principalmente, e o quanto possvel, que o aluno precisa ter papel ativo no processo de aprendizagem e perceber que os fenmenos biolgicos no acontecem de forma distante e isolada de si e dos outros. Disciplinas associadas para possveis projetos integradores: qumica (contedos de bioqumica e ecologia/meio ambiente), Histria/Sociologia/Filosofia (Contedos de cincia e mtodo cientifico). Recursos Didticos Os recursos didticos, assim como a metodologia utilizada pelo professor devem est em sintonia com o contedo, os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo disponvel. O livro didtico tem sido o principal aliado do professor quando se trata de recurso didtico, porm, segundo os PCN, importante e necessria a diversificao de materiais ou recursos o que tambm uma forma de tentar alcanar autonomia intelectual. Podem ser utilizados vdeos e filmes, computador, jornais, revistas, livros de divulgao e fico cientfica e diferentes formas de literatura, manuais tcnicos, assim como peas teatrais e msica, pois, segundo as orientaes curriculares para o ensino de Biologia, do maior abrangncia ao conhecimento, possibilitam a integrao de diferentes saberes, motivam, instigam e favorecem o debate sobre assuntos do mundo contemporneo. Os parmetros aconselham, tambm, desenvolver prticas experimentais, indispensveis para a construo da competncia investigativa, e estimular o uso adequado dos produtos das novas tecnologias. Avaliao A escolha, construo e aplicao de instrumentos avaliativos devem ser coerentes com as habilidades e competncias que se pretende desenvolver nos alunos, sem deixar de considerar a sequencia, abrangncia e profundidade em que os contedos foram abordados. Os PCN+ (2002) orientam que muitos instrumentos e procedimentos avaliativos podem ser escolhidos, construdos e aplicados tais como trabalhos individuais, trabalhos coletivos, valorizao da participao espontnea ou mediada pelo professor, o esprito de cooperao, e mesmo a pontualidade e a assiduidade. Aponta ainda que avaliaes realizadas em provas, trabalhos ou por outros instrumentos, no decorrer dos semestres ou em seu final, individuais ou em grupo, so essenciais para obter um balano peridico do aprendizado dos alunos, e tambm tm o sentido de administrar sua progresso. Mas alerta que elas no substituem as outras modalidades contnuas de avaliao, mas as complementam. As orientaes curriculares nacionais tambm trazem em seus textos orientaes que reportam diretamente a caractersticas que deve ter a avaliao no ensino de Biologia, segundo o documento ela deve priorizar, quanto possvel, observao, interpretao, comparao e registros de dados. Privilegiar a reflexo, anlise e soluo de problemas. Assim como a ao metodolgica a ao avaliativa tambm pode ser um processo de criao onde o professor pode utilizar instrumentos diversos, inclusive articular com as disciplinas da rea de linguagens e cdigos com a utilizao da produo e interpretao textual e da esttica, atravs de artes, jogos, literatura, teatro, dana, esporte, figura, cena e msica sem perder de vista a primazia da disciplina e seus objetivos formativos. Bibliografia Bsica 1. AMABIS, J. M., MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia moderna. So Paulo: Editora moderna, 2011. 2. LOPES, S. Bio,. So Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar 1. 2. 3. 4. 5. PURVES, H.K, et al. Vida: Cincia da Biologia: clula e hereditariedade. vol 1 . Porto Alegre: Artmed, 2005. MENDONA, R. Como cuidar do seu meio ambiente. Col. Entenda e Aprenda. So Paulo: BEI, 2002. MINC, C. Ecologia e cidadania. Coleo polmica. So Paulo: Moderna, 2005 TORTORA, G. J., FUNKE, B. R., CASE C. L. Microbiologia. Porto Alegre: Artmed, 2005. Odum, E.P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Coogan, 2005. Software(s) de Apoio: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/35/browse?type=title http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos.html
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Biologia II EMENTA
Gentica clssica e molecular; origem da vida e evoluo; fisiologia humana; fisiologia humana; Classificao biolgica; vrus; Biologia dos reinos dos seres vivos. PROGRAMA Objetivos
Desenvolver a compreenso dos mecanismos de transmisso dos caracteres biolgicos, entendendo os aspectos histricos e sociais do desenvolvimento da gentica clssica. Compreender os avanos conceituais da gentica molecular, correlacionando tal desenvolvimento interface da biologia com outras reas das cincias naturais e com o prprio desenvolvimento tecnolgico da rea. Discutir as implicaes ticas do uso e disseminao de tcnicas biotecnolgicas relacionadas gentica molecular, tais como a clonagem, a transgenia, etc. Compreender os mecanismos envolvidos na transmisso de caractersticas humanas: grupos sanguneos, doenas hereditrias (fenilcetonria, hemofilia, etc), dentre outras. Entender o processo de Evoluo biolgica, suas premissas bsicas e suas relaes com a gentica. Compreender que o mecanismo evolutivo (especiao) o paradigma aceito em nossos dias para explicar a diversidade biolgica do planeta. Compreender os aspectos morfolgicos e fisiolgicos bsicos dos principais sistemas do corpo humano, as principais patologias associadas, assim como os cuidados que devemos ter para uma boa sade. Compreender os aspectos morfolgicos e fisiolgicos bsicos dos dois principais sistemas integradores do corpo humano, as principais patologias associadas, assim como os cuidados que devemos ter para uma boa sade. Entender os princpios da classificao biolgica como uma forma de agrupamento dos seres vivos por caractersticas comuns e da sistemtica como representao das relaes evolutivas entre diferentes grupos taxonmicos. Conhecer a biologia dos vrus, incluindo sua diversidade morfolgica, reprodutiva, as patogenias virais e suas formas de preveno e tratamento. Conhecer a biologia dos diferentes reinos dos seres vivos, enfatizando, quando relevante, os aspectos relacionados sade humana, alm da importncia ecolgica e econmica dos diferentes grupos taxonmicos. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) Biologia II - Primeiro Semestre
1.
Metabolismo dos cidos nucleicos.
Replicao; Transcrio; Sntese Proteica 2. Gentica
Conceitos bsicos; Primeira Lei de Mendel; Clculos de probabilidade; Cruzamento-teste e retrocruzamento; Codominncia e Herana sem dominncia; Genes letais; Segunda Lei de Mendel; Alelos mltiplos e o Sistema ABO; Fator Rh ; Herana do sexo; Determinao do sexo; Herana ligada ao X (Daltonismo, Hemofilia A, Distrofia Muscular de Duchene); Herana do; Herana com efeito limitado ao sexo (Hipertricose auricular); Herana influenciada pelo sexo (Pleiotropia, Interao gnica: Epistasia, Herana quantitativa) 3. Biotecnologia
Biotecnologia Tradicional e Moderna; Ferramentas da Biotecnologia Moderna (Enzimas de restrio, Reao em Cadeia Polimerase (PCR; Eletroforese em gel de agarose; Teste de DNA Fingerprint; Projeto Genoma Humano; Transgnicos; Clonagem; Terapia Gnica Clulas Tronco); Origem da vida; Evoluo (Origem do pensamento
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evolutivo, Evidncias evolutivas, Teoria de Lamarck, Teoria de Darwin, Teoria Sinttica da Evoluo, Especiao: Isolamento geogrfico, Isolamento reprodutivo, Tipos de especiao); Fisiologia I (Noes de Histologia, Homeostase, Sistema Digestrio, Sistema Respiratrio, Sistema Circulatrio). Biologia II Segundo Semestre Fisiologia (Sistema Urinrio; Sistema Endcrino; Sistema Reprodutor; Sistema Nervoso, sistema Esqueltico e Muscular); Noes de Embriologia; Classificao dos Seres vivos (Noes de sistemtica, Vrus: Principais caractersticas, Viroses humanas); Reino Monera (Bactrias: Caractersticas Principais, Bacterioses humanas, Cianobactrias) Reino Protista (Protozorios: Classificao, Protozooses humanas); Algas; Reino Fungi (Caractersticas Principais; Micoses humanas) Reino Vegetal (Brifitas; Pteridfitas; Gimnospermas; Angiospermas; Reino Animal (Classificao em Filos Principais representantes) Doenas humanas causadas e/ou transmitidas por animais (Ciclo da Tnia, Ciclo da Esquistossomose, Ciclo do Ascaris lumbricoides, Ciclo do Ancylostoma, Ciclo da Wuchereria, Ciclo da Enterobiose) Procedimentos Metodolgicos Para o ensino de Biologia a experimentao, estudos do meio, desenvolvimento de projetos, jogos, seminrios, debates e simulaes so estratgias que podem ser desenvolvidas no escopo metodolgico. Porm, o contedo, os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo, exigiro uma soluo prpria que desperte o interesse do aluno e atenda s necessidades individuais de aprendizagem. Compreendemos tambm que opo metodolgica pode ser uma escolha individual que precisa ser pensada e descrita no planejamento de aula de cada professor. Pode-se explorar atividades atravs do falar (aulas expositivas, discusses, debates); do fazer (simulaes, aulas prticas, jogos e projetos) e do mostrar (demonstraes, filmes e etc). Para muitos contedos dessa unidade podem ser previstas e utilizadas aulas de campo, com observaes in lcus e a utilizao de laboratrios didticos. Optamos por no utilizar um rol de estratgias metodolgicas descritas ou prescritas, pois significaria o engessamento no processo ensino aprendizagem, de forma que se aconselha que a seleo dessas estratgias para o ensino da disciplina deva ser a mais adequada para que se possa explorar o assunto estudado e desenvolver as competncias e habilidades requeridas para aquele momento, devendo levar em conta, principalmente, e o quanto possvel, que o aluno precisa ter papel ativo no processo de aprendizagem e perceber que os fenmenos biolgicos no acontecem de forma distante e isolada de si e dos outros. Disciplinas associadas para possveis projetos integradores: qumica (contedos de bioqumica e ecologia/meio ambiente), Histria/Sociologia/Filosofia (Contedos de cincia e mtodo cientifico). Recursos Didticos Os recursos didticos, assim como a metodologia utilizada pelo professor devem est em sintonia com o contedo, os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo disponvel. O livro didtico tem sido o principal aliado do professor quando se trata de recurso didtico, porm, segundo os PCN, importante e necessria a diversificao de materiais ou recursos o que tambm uma forma de tentar alcanar autonomia intelectual. Podem ser utilizados vdeos e filmes, computador, jornais, revistas, livros de divulgao e fico cientfica e diferentes formas de literatura, manuais tcnicos, assim como peas teatrais e msica, pois, segundo as orientaes curriculares para o ensino de Biologia, do maior abrangncia ao conhecimento, possibilitam a integrao de diferentes saberes, motivam, instigam e favorecem o debate sobre assuntos do mundo contemporneo. Os parmetros aconselham, tambm, desenvolver prticas experimentais, indispensveis para a construo da competncia investigativa, e estimular o uso adequado dos produtos das novas tecnologias. Avaliao A escolha, construo e aplicao de instrumentos avaliativos devem ser coerentes com as habilidades e competncias que se pretende desenvolver nos alunos, sem deixar de considerar a sequencia, abrangncia e profundidade em que os contedos foram abordados. Os PCN+ (2002) orientam que muitos instrumentos e procedimentos avaliativos podem ser escolhidos, construdos e aplicados tais como trabalhos individuais, trabalhos coletivos, valorizao da participao espontnea ou mediada pelo professor, o esprito de cooperao, e mesmo a pontualidade e a assiduidade. Aponta ainda que avaliaes realizadas em provas, trabalhos ou por outros instrumentos, no decorrer dos semestres ou em seu final, individuais ou em grupo, so essenciais para obter um balano peridico do aprendizado dos alunos, e tambm tm o sentido de administrar sua progresso. Mas alerta que elas no substituem as outras modalidades contnuas de avaliao, mas as complementam. As orientaes curriculares nacionais tambm trazem em seus textos orientaes que reportam diretamente a caractersticas que deve ter a avaliao no ensino de Biologia, segundo o documento ela deve priorizar, quanto possvel, observao, interpretao, comparao e registros de dados. Privilegiar a reflexo, anlise e soluo de problemas. Assim como a ao metodolgica a ao avaliativa tambm pode ser um processo de criao onde o professor pode utilizar instrumentos diversos, inclusive articular com as disciplinas da rea de linguagens e cdigos com a
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utilizao da produo e interpretao textual e da esttica, atravs de artes, jogos, literatura, teatro, dana, esporte, figura, cena e msica sem perder de vista a primazia da disciplina e seus objetivos formativos. Bibliografia Bsica 1. 2. AMABIS, J. M., MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia moderna. So Paulo: Editora moderna, 2011. LOPES, S. Bio,. So Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar 1. 2. 3. 4. 5. Purves, H.K, et al. Vida: Ciencia da biologia vol 1 : clula e hereditariedade, Editora Artmed, 2005. Meyer & El-Hani. Evoluo: o sentido da biologia. Editora UNESP, 2005. Guyton & Hall Tratado de fisiologia mdica; Editora Elsevier, 2006 Guyton & Hall Tratado de fisiologia mdica; Editora Elsevier, 2006 Purves, H.K, et al. Vida: Ciencia da biologia vol 3 : Plantas e animais Editora Artmed, 2005. Software(s) de Apoio: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/35/browse?type=title http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos.html
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ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Curso: Disciplina: Tcnico Integrado em Edificaes Gesto Organizacional
EMENTA A evoluo da administrao e seus conceitos. As organizaes e suas caractersticas. Funes administrativas. reas de gesto organizacional. PROGRAMA Objetivos Conhecer a administrao enquanto cincia; Analisar a abrangncia da administrao; Compreender as funes administrativas; Compreender os principais aspectos legais que influenciam as relaes de trabalho; Contribuir para o desenvolvimento de uma conscincia preservacionista e de sustentabilidade nas organizaes, atravs dos princpios da gesto ambiental. Expressar atitudes sobre a preveno de acidentes no trabalho, aplicando as noes sobre segurana do trabalho. Estabelecer a inter-relao entre as diversas reas de gesto da empresa; e Compreender o processo de gesto e sua importncia para as organizaes. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. 2. 3. Introduo administrao; Organizaes e empresas; Funes administrativas; 3.1. Planejamento; 3.2. Organizao e desenho organizacional; 3.3. Direo e tomada de deciso; 3.4. Controle; reas de gesto organizacional: 4.1. Gesto de Pessoas; 4.2. Marketing; 4.3. Finanas; 4.4. Operaes e Logstica; 4.5. Produo. Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas; anlise de estudos de casos; Resoluo de exerccios; atividades em grupo e individuais. Recursos Didticos Utilizao de projetor multimdia e quadro branco. Vdeos e Jogos Laboratrios de Construo Civil Avaliao Avaliao escrita. Anlise de estudos de casos. Seminrios Bibliografia Bsica CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2. ed. So Paulo: Elsevier, 2009. MAXIMIANO, A. C. A. Introduo a Administrao. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2007. a MORAES, A.M.P. Iniciao ao Estudo da Administrao. 3 ed. So Paulo: Makron Books, 2004. Bibliografia Complementar ANDRADE, O.B., AMBONI, N. Fundamentos de administrao para cursos de gesto. So Paulo: Campus, 2010 SNELL, S.A., BATEMAN, T.S. Administrao: Construindo vantagem competitiva. So Paulo: Atlas, 1998. DAFT, Richard L. Administrao. 6. ed. So Paulo: Thomson Learning, 2005. FERREIRA, A. A. et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias: evoluo e tendncias da moderna administrao de empresas. So Paulo: Cengage Learning, 2002. SALOMO, S.M., TEIXEIRA, C.J., TEIXEIRA, H.J. Fundamentos de Administrao: A busca do essencial. So Paulo: Elsevier, 2009. SCHERMERHORN JR, J.R. Administrao. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
4.
1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
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Curso: Disciplina:
Tcnico Integrado em Edificaes Segurana do Trabalho EMENTA
Aspectos humanos, sociais e econmicos de Segurana do Trabalho. Incidentes, Acidentes e doenas profissionais. Avaliao e controle de risco. Estatstica e custo dos acidentes. EPI (Equipamento e proteo individual) e EPC (equipamento de proteo coletiva). Normalizao e legislao de Segurana do Trabalho. Arranjo fsico. Ferramentas. Toxicologia Industrial. Proteo contra incndio. Higiene e segurana do trabalho. Segurana nas Indstrias. Visita a uma fbrica que exista sistema de qualidade e meio ambiente. PROGRAMA Objetivos Aplicar os conhecimentos da segurana do trabalho nos ambientes ocupacionais; Observar as normas de sade, segurana e meio ambiente; Compreender o contexto legal aplicado a Segurana, meio ambiente e sade no Trabalho. Expressar e desenvolver atitudes sobre a preveno de acidentes e doenas ocupacionais, aplicando as noes sobre segurana do trabalho. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) Introduo Segurana do Trabalho; Legislao aplicada Segurana do trabalho; Acidentes do Trabalho; Riscos Ambientais. Normas Regulamentadoras NR 04 (SESMT); NR 05 (Comisso Interna de Preveno de Acidentes CIPA); NR 06 (EPI); NR 08 (Edificaes); NR 11 (Transporte, movimentao, armazenagem e manuteno de materiais); NR 15 (atividades e operaes insalubres); NR 16 (Atividades e operaes perigosas); NR 17 (Ergonomia) NR 18 (Condies e meio ambiente de trabalho na indstria da construo) NR 23 Proteo Contra Incndio. Metodologia Aulas expositivas dialogadas, estudo de caso, leituras de textos, projeo de vdeos, trabalhos em grupo e realizao de seminrios. Recursos Didticos Utilizao de quadro branco, projetor multimdia, retroprojetor e vdeos tcnicos. Avaliao O processo de avaliao ser contnuo, qualitativo e quantitativo. Ressalta-se que a avaliao ser considerada como um instrumento norteador das aes pedaggicas. Esse processo constar dos seguintes instrumentos: prova individual dos conhecimentos tericos; e, trabalho individual e/ou em grupo relacionados aos conhecimentos terico-prticos. Bibliografia 1. 2. 3. FURSTENAU, Eugnio Erny. Segurana do Trabalho. Rio de Janeiro: ABPA, 1985. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000. OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo:
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4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
LTR, 2002. NRs / Ministrio do Trabalho e Emprego. COUTO, Hudson de Araujo. Ergonomia aplicada ao trabalho: manual tcnico da mquina humana . Belo Horizonte: ERGO Editora, 1995. Vol. 1 e 2. COUTO, Hudson de Araujo. Fisiologia do trabalho aplicada. Belo Horizonte: Ibria, 1978. COUTO, Hudson de Araujo e MORAES, Lcio Flvio Renault de. Limites do Homem Parte 1. PROTEO Revista mensal de sade e segurana do trabalho , Novo Hamburgo/RS, Ano XII, no. 96, p. 38-44, dez.1999. DUL, Jan., WEERDMEESTER, Bernard. Ergonomia prtica. Traduzido por Itiro Iida. So Paulo: Edgard Blcher Ltda, 1995. GONSALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no trabalho. So Paulo: LTr, 2000. GRANDJEAN, Etienne. Manual de ergonomia: adaptando o trabalho ao homem . Traduo de Joo Pedro Stein. Porto Alegre: Ed. Artes Mdicas, 1998. IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produo. So Paulo: Editora Edgard Blcher Ltda., 1990. ALEXANDRE Itiu Seito et al. A Segurana Contra Incndio. So Paulo: Projeto Editora, 2008. 496 p. ARAJO, Giovanni Morais. Legislao de Segurana e Sade Ocupacional. Rio de Janeiro: GVC, 2008. 2 ed. CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. 2 ed. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000. OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Indenizaes por acidente do trabalho ou doena ocupacional . 3 edio. So Paulo. Ed. LTr, 2007. 487 p. OLIVEIRA, Uanderson Rebula de. Ergonomia Higiene e Segurana do Trabalho. So Paulo, Campus Resend, 2009. 2 Edio. OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2002. Bibliografia Complementar
Segurana e Sade. Disponvel em: http:www.seguracaesaude.com.br Blog Professor Uanderson Rebula. Disponvel em: www.uandersonrebula.blogspot.com Fundacentro. Disponvel em: http://www.fundacentro.gov.br/ Site sobre Segurana e Trabalho. Disponvel em: http://www.saudeetrabalho.com.br/ Site sobre Segurana e Trabalho. Disponvel em: http://www.animaseg.com.br/ Site sobre Acidente do Trabalho. Disponvel em: http://www.acidentedotrabalho.adv.br/ Revista Segurana. Disponvel em: http://www.revistaseguranca.com Site sobre Segurana no Trabalho. Disponvel em: http://www.segurancanotrabalho.net/ Revista Proteo. Disponvel em: http://www.protecao.com.br Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Informtica EMENTA
Sistemas computacionais como ferramentas capazes de adequar, racionalizar e agilizar atividades relacionadas com o setor de projetos e obras de construo civil; considerando a utilizao da Internet, para pesquisa e comunicao profissional, a elaborao e manipulao de textos, planilhas eletrnicas, apresentaes multimdia. PROGRAMA Objetivos Entender como se deu a evoluo dos sistemas computacionais ao longo da historia; Demonstrar conhecimentos bsicos sobre o funcionamento de computadores digitais; Realizar tarefas relacionadas criao e manipulao de arquivos; Reconhecer e utilizar a Internet como ferramenta de comunicao e pesquisa. Realizar tarefas relacionadas elaborao e manipulao de textos, planilhas eletrnicas e apresentaes multimdia; Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Histrico da Computao (4h/a) Hardware (4h/a) Software (2h/a) Sistema Operacional Windows XP (6h/a) Editor de Textos MS Word (8h/a) Planilha Eletrnica MS Excel (8h/a) Editor de Apresentaes MS PowerPoint (4h/a) Internet (4h/a) Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas, dialogadas e/ou prticas, com a utilizao de recursos computacionais; Trabalhos individuais e em grupo; Demonstrao de tarefas passo-a-passo; Outros que se fizerem necessrios. Recursos Didticos Quadro branco/pincel; Projetor multimdia e; Internet; Avaliao Acompanhamento da execuo e avaliao dos exerccios realizados em sala de aula; Avaliao dos exerccios propostos realizados como atividade extraclasse; Trabalhos individuais ou em grupo; Provas tericas ou prticas. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. Informtica : terminologia bsica - Windows XP - Microsoft Word 2003 . Silva, Mrio Gomes da. 2007 Estudo dirigido [de] informtica bsica. Manzano, Andr Luiz N. G. 2003 Introduo informtica. Capron, H. L. 2004 Estudo dirigido de MS power point 97. Manzano, Jos Augusto N.G. 2003 Bibliografia Complementar 7. Introduo a informtica. Norton, Peter. 1996 Software(s) de Apoio: Microsoft Windows XP Microsoft Office Word, Excel, Power Point Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer)
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ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO Curso: Disciplina: Tcnico Integrado em Edificaes Desenho Tcnico EMENTA Normas de desenho tcnico. Noes de Desenho Geomtrico. Estudo do ponto, da reta, do plano e interseo de planos. Sistemas de projeo, perspectivas, vistas ortogrficas, cortes e sees. Escalas e sistemas de cotagem. PROGRAMA Objetivos Conhecer as tcnicas de desenho e representao grfica com seus fundamentos matemticos e geomtricos, bem como as normas tcnicas. Executar desenho mo livre, utilizando os conceitos geomtricos bsicos; Executar desenhos tcnicos com uso de instrumentos convencionais; Compreender os conceitos bsicos do desenho geomtrico para executar corretamente um desenho tcnico; Visualizar corretamente uma figura geomtrica no espao, atravs do estudo do ponto, da reta e do plano; Desenhar perspectivas e projees ortogonais em vista e em corte; Analisar e executar desenho tcnico conforme as normas tcnicas, utilizando corretamente formatos de papel, dobradura, legenda, caligrafia tcnica, escalas, cotagem, linhas e espessuras. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Introduo _________________________________________________ 4h Definio Instrumental bsico a) Atravs de pranchetas: materiais e instrumentos; Normas tcnicas (ABNT) a) Formatos de papel; b) Dobradura; c) Legenda; d) Caligrafia tcnica; e) Escalas: Natural, Ampliao, Reduo, Usuais, Numricas, Grficas; f) Linhas e espessuras; g) Cotagem. Noes de Desenho Geomtrico ________________________________ 8h Paralelismo; Perpendicularismo; Concordncia; Tangncia; Figuras geomtricas planas; Slidos geomtricos. Noes de Geometria Descritiva ________________________________ 4h Estudo da posio do ponto; Estudo de posies da reta, traos de reta, retas paralelas e concorrentes, retas de perfil, traos de retas de perfil e pertinncia do ponto reta de perfil; Estudo de posies do plano, retas do plano, paralelismo de retas e planos, interseo de retas e planos, perpendicularismo de retas e planos. Perspectivas________________________________________________ 8h Cavaleiras Isomtrica Projees Ortogonais em Vista _________________________________ 8h Vista Superior ou Horizontal de projeo Vista Frontal ou Vertical de projeo Vista Lateral ou Perfil de projeo Projees Ortogonais em Corte_________________________________ 8h
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Total Meio-corte Composto ou Em desvio Parcial Rebatido Procedimentos Metodolgicos
Disciplina de carter instrumental, com nvel de abordagem tanto a nvel terico como prtico, privilegiando de um lado a abordagem cognitiva e crtica do desenho tcnico, e de outro lado, uma abordagem a nvel de atividades prticas. Aulas tericas e expositivas, seguidas de atividades de desenho; Demonstrao de desenhos passo-a-passo, seja com instrumentos tcnicos manuais; Elaborao e confeco de peas modelos; Desenvolvimento de desenhos a partir de peas modelos; Trabalhos individuais e em grupo; Outros que se fizerem necessrios (visitas). Recursos Didticos Quadro branco/negro e pincel/giz; Cartazes com desenhos; Retroprojetor; Data-show. Avaliao Trabalho individual; Trabalho em grupo; Prova terico/prtica. Bibliografia Bsica 1. FRENCH, Thomas. "Desenho Tcnico". Editora Globo. Porto Alegre. 2. GIONGO, F. - Curso de Desenho Geomtrico - Nobel, So Paulo, 1984. 3. OLIVEIRA, Janilson Dias. Desenho Tcnico: uma abordagem metodolgica. Natal, ETFRN; Coordenao de Comunicao Social, 1991. 4. PUGLIESI, Mrcio. TRINDADE, Diamantino F. Desenho Mecnico e de Mquinas. So Paulo, cone Editora Ltda, 1986. 5. TELECURSO 2000 PROFISSIONALIZANTE. Curso Profissionalizante Mecnica Leitura e Interpretao de Desenho Tcnico Mecnico. Vol. 1 6. XAVIER, Natlia. AGNER, Albano. VELLO, Valdemar. DIAZ, Lus H. Desenho Tcnico Bsico. So Paulo, Editora tica, 1990.
Bibliografia Complementar Software(s) de Apoio:
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Curso: Disciplina:
Tcnico Integrado em Edificaes Desenho Arquitetnico EMENTA
Disciplina de carter instrumental, que visa transmitir conhecimento bsico dos meios de expresso e representao grfica de projetos de arquitetura. Familiarizao com os instrumentos, meios e materiais utilizados para expresso e representao. Normas e convenes (ABNT). Linhas, texturas, desenhos de projeto, detalhes. Normalizao das pranchas, escalas grficas, carimbo e indicaes de apoio leitura de projetos. Leitura e execuo de desenhos arquitetnicos em prancheta e em software grfico CAD. PROGRAMA Objetivos Conhecer as tcnicas de desenho e representao grfica de projetos de arquitetura, utilizando as normas tcnicas e os instrumentos necessrios para a aplicao prtica em trabalhos a serem desenvolvidos em prancheta e em CAD; Conhecer elementos bsicos do desenho arquitetnico; Obter noes de distribuio e dimensionamento de espaos; Conhecer as fases do projeto arquitetnico estudo preliminar, anteprojeto, projeto legal e projeto executivo; Desenhar plantas, cortes, fachadas, e detalhes grficos necessrios ao entendimento do projeto arquitetnico; Tomar cincia das normas, convenes e tcnicas de representao arquitetnica; Utilizar as tcnicas do desenho grafite e em CAD. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Princpios do Desenho Arquitetnico____________________________ 8h Formatos de papel, dobramento, legenda e escalas para o desenho arquitetnico; Tcnicas e instrumentos para o desenho arquitetnico, em prancheta e em software grfico; Normas e convenes especficas do desenho arquitetnico. Elementos de Desenho Arquitetnico____________________________ 24h Sistemas de projeo; Elementos do projeto arquitetnico; Meios de representao do projeto arquitetnico: a) Representao de planta baixa, cortes e vistas; b) Representao de planta de cobertura, locao e situao; c) Representao grfica de mobilirio, equipamentos e peas sobrepostos ao espao arquitetnico; d) Especificaes tcnicas e informaes complementares ao projeto arquitetnico; e) Quadro de reas (construda, coberta, terreno, etc) Representao grfica de elementos construtivos__________________ 16h a) Coberturas, clculo e detalhamento; b) Esquadrias, quadros e detalhamentos; c) Circulaes verticais e horizontais, clculos e detalhamentos; d) Caixa dgua, clculos e detalhamentos; e) Outros que se fizerem necessrios ao entendimento do projeto arquitetnico; Representao grfica do projeto arquitetnico de reforma___________ 20h Aproveitamento mximo dos espaos; Criao e ampliao de novos espaos; Convenes de cores nas reformas. Acessibilidade______________________________________________ 12h Normas e legislao vigente; Detalhamento de itens imprescindveis para o projeto arquitetnico a) Caladas, travessias e guias rebaixadas; b) Estacionamentos; c) Acesso e circulao horizontal; d) Circulao vertical: elevadores, rampas e escadas; e) Portas; f) Banheiros acessveis. Procedimentos Metodolgicos
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Ser tanto a nvel terico como prtico, privilegiando de um lado a abordagem cognitiva e crtica do contedo, e de outro lado, uma abordagem a nvel de atividades prticas. Aulas tericas e expositivas, seguidas de atividades de desenho em prancheta e em CAD; Trabalhos individuais e em grupo; Demonstrao de desenhos passo-a-passo, seja com instrumentos tcnicos manuais, ou com recursos CAD; Seminrios e palestra tcnicas; Outros que se fizerem necessrios (levantamentos e visitas tcnicas). Recursos Didticos Quadro branco/negro e pincel/giz; Cartazes com desenhos; Maquetes e prottipos; Retroprojetor; Data-show. Avaliao No decorrer do curso, sero desenvolvidas vrias atividades e a nota final ser a mdia entre as notas, com peso a definir. As atividades podero ser: Trabalho individual; Trabalho em grupo; Prova terico/prtica. Ao incio de cada trabalho devero ser explicitados com clareza os critrios a serem adotados na avaliao. Como critrios gerais, sero verificados os seguintes pontos: Participao do aluno em sala de aula, interesse pelos temas propostos, pontualidade na entrega dos trabalhos; Organizao, clareza, esmero na representao grfica e na busca por solues compreensivas do desenho de arquitetura. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ABNT NBR 6492 - Representao de Projetos de Arquitetura. FERREIRA, Patrcia. Desenho de Arquitetura. Ed. Ao Livro Tcnico, Rio de Janeiro, 2001. LOPES, Alexandre. Apostila de AutoCAD 2004, disponvel para cpia na instituio. LOPES, Alexandre. Apostila de Desenho Arquitetnico, disponvel para cpia na instituio. MONTENEGRO, Gildo. Desenho Arquitetnico. Ed. Edgard Blcher. OBERG, L. Desenho Arquitetnico. NEUFERT. Arte de Projetar em Arquitetura. Ed. GG. Bibliografia Complementar Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Desenho Assistido por Computador EMENTA
Execuo de desenhos tcnicos, perspectivas e projees ortogonais usando software grfico. Utilizao de tcnicas de desenho e representao grfica computacional. Anlise de desenhos conforme as normas tcnicas. PROGRAMA Objetivos Conhecer as tcnicas de desenho e representao grfica computacional 2D, com seus fundamentos matemticos e geomtricos, bem como as normas tcnicas. Executar desenhos tcnicos usando software grfico; Desenhar perspectivas e projees ortogonais em vista e em corte; Analisar e executar desenhos tcnicos conforme as normas tcnicas. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Introduo _________________________________________________ 8h Iniciando o Autocad a) Tela grfica do Autocad e seus componentes b) Menus c) Barras de ferramentas d) A janela Command e) O teclado f) O mouse Sistemas de coordenadas Limites de desenho Unidades de desenho Comandos de visualizao e preciso a) O comando Zoom b) O comando Pan c) O comando Drafting Settings d) Model Space e Paperspace Edio de desenhos__________________________________________ 44h Comandos bsicos para edio de maneira estratgica a) O comando Line b) O comando Erase c) O comando Offset d) O comando Trim e) O comando Extend f) O comando Fillet g) O comando Chamfer Comandos do menu Draw a) O comando Rectangle b) O comando Polygon c) O comando Polyline d) O comando Arc e) O comando Circle f) O comando Donut g) O comando Ellipse h) O comando Spline i) O comando Point j) O comando Table Comandos do menu Modify a) O comando Move b) O comando Copy c) O comando Rotate d) O comando Mirror e) O comando Strech f) O comando Array g) O comando Scale h) O comando Break i) O comando Explode Comandos para edio e insero de blocos
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a) O comando Block b) O comando Wblock c) O comando Insert d) O comando Refedit Comandos para edio de tipos de linhas e layers a) O comando Layer b) O comando Linetype c) O comando Ltscale Comandos para alterao das propriedades de um desenho a) O comando Properties b) O comando Match Properties Recursos de finalizao de desenhos ____________________________ 20h Comandos para edio de textos a) O comando Text Style b) O comando Single Line Text c) O comando Multiline d) O comando Ddedit Comandos para edio de cotas a) O comando Dimension Style b) O menu Dimension Comandos para clculo de reas, distncias e outras informaes a) O comando Distance b) O comando Area c) O comando Id Point d) O comando List e) O comando Status f) O comando Time Comando para edio de hachuras e preenchimentos a) O comando Hatch Impresso de desenhos _______________________________________ 8h a) O comando Plot Procedimentos Metodolgicos
Aulas tericas e expositivas, seguidas de atividades de desenho; Demonstrao de desenhos passo-a-passo, seja com instrumentos tcnicos manuais, ou com recursos do AUTOCAD; Desenvolvimento de desenhos tcnicos; Trabalhos individuais e em grupo; Outros que se fizerem necessrios (visitas). Recursos Didticos
Quadro branco/negro e pincel/giz; Cartazes com desenhos; Retroprojetor; Data-show. Avaliao
No decorrer do curso, sero desenvolvidas vrias atividades e a nota final ser a mdia entre as notas, com peso a definir. As atividades podero ser: Trabalho individual; Trabalho em grupo; Prova terico/prtica. Ao incio de cada trabalho devero ser explicitados com clareza os critrios a serem adotados na avaliao. Como critrios gerais, sero verificados os seguintes pontos: Participao do aluno em sala de aula, interesse pelos temas propostos, pontualidade na entrega dos trabalhos; Organizao, clareza, esmero na representao grfica e na busca por solues compreensivas do desenho de arquitetura.
Bibliografia Bsica
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FREY, David. Autocad 2000 Prtico e Fcil. So Paulo, Makron Books,2000. SAAD, Ana Lcia. AutoCAD 2004 2D e 3D. So Paulo: Pearson Makron Books, 2004.&nbsp. BADAM, Roquemar & COSTA, Loureno. Autocad 2007 - Utilizando Totalmente. So Paulo: Erica, 2006. Bibliografia Complementar Software(s) de Apoio:
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Curso: Disciplina:
Tcnico Integrado em Edificaes Elementos de Projetos Arquitetnicos EMENTA
Disciplina de carter instrumental, que pratica abordagens conceituais e metodolgicas do projeto arquitetnico, conforme as habilitaes pertinentes determinadas pelo Sistema CONFEA/CREA. PROGRAMA Objetivos Praticar o processo projetual de edificaes, bem como o conhecimento bsico dos meios de expresso e a representao grfica de projetos de arquitetura, em software grfico CAD. Objetivos especficos: Analisar a edificao a partir da descrio e interpretao de seus elementos de arquitetura e sua materialidade. Desenhar plantas, cortes, fachadas, e detalhes grficos necessrios ao entendimento do projeto arquitetnico; Compreender a metodologia de projeto executivo etapas de projeto e peas grficas necessrias ao detalhamento do projeto arquitetnico; Praticar o desenho utilizando as normas, convenes e tcnicas de representao arquitetnica; Utilizar as tcnicas e ferramentas do desenho em CAD; Aplicar as prescries tcnicas e urbansticas estabelecidas pela legislao vigente. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. Projeto arquitetnico de edificao _____________________________ 30h/a Desenho de planta baixa, cortes e vistas; Desenho de planta de cobertura, locao e situao; Detalhamento de caixa dgua, banheiros, esquadrias, bancadas, instalaes eltricas, telefnicas, hidro sanitrias, circulaes verticais, guarda-corpos, entre outros elementos necessrios compreenso do projeto; Detalhamento de equipamentos de acessibilidade; Quadro de reas, especificaes tcnicas e informaes complementares. Legislao de regulamentao de construes_____________________ 6h/a Plano Diretor, tpicos relacionados aprovao de projetos de edificaes; Cdigo de Obra, tpicos relacionados aprovao de projetos de edificaes. Projeto Arquitetnico Executivo em cumprimento legislao de regulamentao de construes_____________________________________________ 24h Projeto arquitetnico de edificao, conforme competncias estabelecidas pelo conselho de classe; Detalhamento para aprovao de projetos de edificaes nos rgos competentes. Procedimentos Metodolgicos Ser tanto a nvel terico como prtico, privilegiando de um lado a abordagem cognitiva e crtica do contedo, e de outro lado, uma abordagem a nvel de atividades prticas. Aulas tericas e expositivas, seguidas de atividades de desenho em CAD; Trabalhos individuais e em grupo; Demonstrao de desenhos passo-a-passo, seja com instrumentos tcnicos manuais, ou com recursos CAD; Seminrios e palestras tcnicas; Outros que se fizerem necessrios (levantamentos e visitas tcnicas). Recursos Didticos Quadro branco/negro e pincel/giz; Projetos impressos; Cartazes com desenhos; Maquetes e prottipos; Retroprojetor; Data-show; Recursos de som. Avaliao
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2.
3.
No decorrer do curso, sero desenvolvidas vrias atividades e a nota final ser a mdia entre as notas, com peso a definir. As atividades podero ser: Trabalho individual; Trabalho em grupo; Prova terico/prtica. Ao incio de cada trabalho devero ser explicitados com clareza os critrios a serem adotados na avaliao. Como critrios gerais, sero verificados os seguintes pontos: Participao do aluno em sala de aula, interesse pelos temas propostos, pontualidade na entrega dos trabalhos; Organizao, clareza, esmero na representao grfica e na busca por solues compreensivas do desenho de arquitetura. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. 5. FERREIRA, Patrcia. Desenho de Arquitetura. Ed. Ao Livro Tcnico, Rio de Janeiro, 2001. MONTENEGRO, Gildo A. Desenho arquitetnico. 4 Ed. So Paulo: Edgar Blucher, 2008. 176 pag. MONTENEGRO, Gildo A. Desenho de projetos. 1 Ed. So Paulo: Edgar Blucher, 2007. 128 pag. OBERG, L. Desenho Arquitetnico. Editora Ao Livro Tcnico S/A, So Paulo, 1986. NEUFERT, Ernst, NEUFERT, Peter. Arte de projetar em arquitetura: princpios, normas, regulamentos sobre projeto, construo, forma, necessidades e relaes espaciais, dimenses de edifcios, ambientes, mobilirio, objetos. 17 ed. Barcelona: Gustavo Gili, 2009. 618p. Bibliografia Complementar 1. ABNT NBR 6492 - Representao de Projetos de Arquitetura. 2. CHING, Francis D.K. Dicionrio visual de arquitetura. 2 Ed. So Paulo: Martins Fontes, 2010. 320 pgs. 3. SILVA, Elvan. Uma introduo ao projeto arquitetnico. 2 ed. Porto Alegre: Editora da Universidade, 2006. 128p. Software(s) de Apoio: 1. AutoCAD 2012, Autodesk Inc.
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Curso: Disciplina:
Tcnico Integrado em Edificaes Materiais de Construo EMENTA
Noes introdutrias de geologia: Tipos de rochas, constituio e formao dos solos, enfatizando a contribuio do processo de formao geolgica nas caractersticas dos agregados; Pedras natuais: propriedades e aplicaes; Agregados: tipos, caractersticas, aplicaes e ensaios em agregados; Aglomerantes: Principais tipos de aglomerantes, composio, propriedades, usos e ensaios em aglomerantes; Argamassas: Tipos, processos de fabricao, aplicao e ensaios em argamassas; Concreto: Tipos, processo de fabricao, propriedades, aplicaes e ensaios em concreto; Produtos cermicos; Vidros; Polmeros e impermeabilizao; Madeiras; Tintas e Vernizes;Produtos metlicos. PROGRAMA Objetivos Conhecer os processos de obteno, propriedades, ensaios e tcnicas de aplicao dos materiais utilizados na construo civil; Conhecer os fundamentos da geologia e os princpios de formao da Terra; Manusear equipamentos laboratoriais de ensaio; Interpretar ensaios tecnolgicos Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) Materiais de construo Generalidades e evoluo histrica Noes de Geologia Pedras Naturais Propriedades das pedras Normatizao Agragados Midos o Realizao de ensaios em agregados midos Agregados grados o Realizao de ensaios em agregados grados Aglomerantes o Aglomerantes areos o Cimento o Ensaios do cimento Argamassas Concretos Produtos cermicos Vidros Polmeros e impermeabilizao Madeiras Tintas e Vernizes Produtos metlicos
Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas, empregando quadro de giz ou magntico e projetor multimdia; Aulas prticas. Discusso em grupo Pesquisa e debates Aulas de campo Recursos Didticos Quadro branco/pincel, Projetor multimdia, livros tcnicos, som e acesso a internet. Avaliao
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Trabalhos de pesquisa Relatrio de visitas tcnicas Prticas laboratoriais Avaliao bimestral Bibliografia Bsica
1. BAUER, L. Falco Materiais de Construo vol 1 e 2 Livros Tcnicos e cientficos Editora RJ 1992; 2. VEROSA, Enio Jos - Materiais de construo vol 1 e 2 Editora Meridonal PA RS-1975; 3. PETRUCCI, Eldio Materiais de construo Editora Globo PA RS 1975 Bibliografia Complementar 1. 2. 3. 4. ALVES, Jos Dafico Materiais de construo Ed Univerdidade de Gois Goiana GO GIAMMUSSO, Salvador E. Manual do Concreto Ed Pini SP 1992; MEHTA, P. Kumar e Monteiro, Paulo J. M. Concreto-estrutura, propriedades e matrias, Ed Pini; NORMAS TCNICAS E CATLOGOS DOS FABRICANTES Software(s) de Apoio:
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Curso Disciplina:
Tcnico Integrado em Edificaes Mecnica dos Solos EMENTA
Realizao de ensaios de caracterizao geotcnica e interpretao dos seus resultados; classificao dos solos; compactao dos solos e investigao do subsolo. PROGRAMA Objetivos Proporcionar conhecimentos bsicos relacionados ao comportamento mecnico dos solos, enfatizando aplicaes prticas dos conceitos ministrados; Identificar, Classificar e Manusear solos, com base no conhecimento das suas principais propriedades; Realizar ensaios, de laboratrio e de campo, e Interpretar os resultados obtidos; Apresentar os principais mtodos de investigao geotcnica, com nfase em sondagens SPT. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1. 2. Introduo Mecnica dos Solos; Origem e Formao dos Solos;
3. ndices Fsicos dos Solos, ensaios e aplicabilidade; 4. Granulometria; 5. Plasticidade e Limites de Consistncia; 6. Principais sistemas de classificao dos Solos; 7. Compactao dos solos; 8.-Investigao do Subsolo (Sondagem SPT). Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas Aulas prticas desenvolvidas no laboratrio de solos Avaliao Avaliao terica com prova individual Trabalho em grupo Prtica em laboratrio Bibliografia Bsica 1. CAPUTO, H. P. (2003). Mecnica dos Solos e Suas Aplicaes: Exerccios e Problemas resolvidos. Livros Tcnicos e Cientficos Editora. 2. PINTO, C. S. (2006). Curso Bsico de Mecnica dos Solos: com exerccios resolvidos em 16 aulas. Oficina de Textos. Bibliografia Complementar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ABNT (1986). NBR 6457: Amostras de solo preparao para ensaios de compactao e ensaios de caracterizao. Rio de Janeiro. ABNT (1984). NBR 6508: Gros que passam na peneira de 4,8 mm determinao da massa especfica. Rio de Janeiro. ABNT (1984). NBR 7181: Solo anlise granulomtrica. Rio de Janeiro. ABNT (1984). NBR 7180: Solo determinao do limite de plasticidade. Rio de Janeiro. ABNT (1984). NBR 6459: Solo determinao do limite de liquidez. Rio de Janeiro. ABNT (1986). NBR 7182: Solo ensaio de compactao. Rio de Janeiro. DNER (1994). DNER-ME 041/94 Solos preparao de amostras para ensaios de caracterizao. DNER (1994). DNER-ME 213/94 Solos determinao do teor de umidade. DNER (1994). DNER-ME 052/94 Solos e agregados determinao da umidade com emprego do
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10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Speedy. DNER (1994). DNER-ME 092/94 Solos determinao da massa especfica aparente in situ, com emprego do frasco de areia. DNER (1994). DNER-ME 093/94 Solos determinao da densidade real. DNER (1994). DNER-ME 051/94 Solos Anlise granulomtrica. DNER (1994). DNER-ME 081/94 Solos Anlise granulomtrica por peneiramento. DNER (1994). DNER-ME 082/94 Solos determinao do limite de plasticidade. DNER (1994). DNER-ME 122/94 Solos determinao do limite de liquidez mtodo de referncia e mtodo expedito. DNER (1994). DNER-ME 162/94 Solos ensaio de compactao utilizando amostras trabalhadas. Software(s) de Apoio: Microsoft Windows XP Microsoft Office Word, Excel, Power Point Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer) Windows Media Player
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Construo Civil I Disciplina: EMENTA
Estudos e servios preliminares de construo, fundaes: conceitos e classificao, Superestruturas, execuo de estruturas de concreto armado, vedaes verticais, execuo de alvenaria, elementos constituintes e execuo de coberturas. PROGRAMA Objetivos Proporcionar a execuo dos servios de implantao do canteiro de obras; Determinar e calcular a movimentao de terra no canteiro de obras; Analisar e distinguir os tipos de fundaes para uma edificao; Proporcionar a execuo de servios de alvenaria, estrutura de concreto armado e de cobertura; Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1 Servios Preliminares: 1.1 Classificao das construes quanto ao uso; 1.2 Fases de uma obra; Verificao do terreno; Projetos; Implantao e locao da obra Movimento de terra Fundaes Superestrutura Alvenaria Cobertura Esquadrias Instalaes eltricas, hidrulicas e de incndio Impermeabilizao; Revestimento Isolamento trmico/acstico Pintura e Paisagismo, limpeza e entrega da obra. 1.3 Implantao da Obra 1.4 Locao e instalaes provisrias; 1.5 Corte e aterro; 2 Fundaes: 2.1 Sondagens de simples reconhecimento 2.2 Fundaes superficiais: Sapatas e blocos armados, blocos no armados, radier e sapata corrida; 2.3 Fundaes profundas: Estacas de concreto PM, estacas de madeira, estacas metlicas, estacas broca, estaca do tipo franki; 2.4 Bloco de coroamento e cintamento nas fundaes. 3 Superestrutura: 3.1 Estrutura de concreto; Lajes PM e Macias Frmas e ferragem; Vigas de concreto armado: Frma e ferragem; Pilares de concreto armado: Frma e ferragem e Consumo de materiais nas estruturas de concreto armado. 3.2 Estrutura Metlica: 4 Alvenaria: 4.1 Componentes
Tipos de Alvenaria: Alvenaria Ciclpica,Alvenaria de Vedao e Alvenaria Estrutural.
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4.2 Tipos de Elementos nas Alvenarias: Bloco cermicos; Blocos de concreto; Tijolo cermico comum Bloco silico-calcarico Bloco de Concreto Celular Bloco de Ceramico para Alvenaria Estrutural 4.3 Execuo de Alvenaria 5 Corbertura 5.1- Cobertura: Definies e Tipos 5.2 Estrutura de uma cobertura: Madeira e Ao 5.3 Elementos componentes de uma estrutura de madeira; 5.4 Elementos componentes de uma estrutura metlica; 5.5 Tipos de telhas: Cermicas, fibrocimento e metlicas 5.6 Calhas e condutores. Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas; Aulas prticas em laboratrios; Estudos em grupo; Aulas de campo; Pesquisas bibliogrficas. Recursos Didticos Quadro branco/pincel, Projeto multimdia, som e acesso a internet. Avaliao 1. 2. 3. 4. C 1. CONSTRUO PASSO-A-PASSO. Vols. 1 e 2. Editora PINI. 2. REVISTA TECHNE, So Paulo. Editora PINI 3. REVISTA EQUIPE DE OBRA, So Paulo. Editora PINI Software(s) de Apoio: Microsoft Windows XP Microsoft Office Word, Excel, Power Point Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer) Autocad 2007 Windows media player Trabalhos em grupo; Relatrios de Visitas Tcnicas Avaliao Contnua - Participao Prova escrita. Bibliografia Bsica BABAUER, L. Falco Bauer Materiais de Construo Livros Tcnicos e Cientfico Editora RJ 1996 BORGES, Alberto Campos Prtica das Pequenas Construes Editora Edgard Bluck SP - 2005 CARDO, Celso Tcnica da Construo Civil Edies de Arquitetura e Engenharia BH - 1998 PETRUCCI, Eldio Materiais de construo Editora UFGO 60 1998 Bibliografia Complementar Marcao da Alvenaria, alinhamento, prumo e esquadro; Juntas de assentamento vertical e horizontal; Levantamento das paredes; Amarrao de fiadas; Ligao da alvenaria com elementos estruturais e acunhamento; Vergas, contra-vergas e cintas de amarrao; Controle de qualidade, produo e consumo de materiais e Gesso acartonado Sistema Drywall
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Curso: Disciplina:
Tcnico Integrado em Edificaes Construo Civil II EMENTA
Reconhecimento de sistemas construtivos inovadores no mercado da construo civil; Componentes e detalhes construtivos de esquadrias; Impermeabilizao: conceitos, classificao e detalhes construtivos; Revestimentos: conceito e classificao, revestimentos de argamassa e de gesso, revestimento cermico, Forros: Classificao e processos executivos; pavimentao e piso; pintura. PROGRAMA Objetivos Reconhecer e compreender sistemas construtivos disponveis no mercado da construo civil; Orientar a execuo de servios de: forros, revestimentos, esquadrias, impermeabilizao, piso, pavimentao e pintura. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) Sistemas Construtivos inovadores: Alvenaria estrutural, Light Stell Framing, Painis de concreto/PVC, etc.; Forros; Revestimentos: em parede, forro e piso; Esquadrias Impermeabilizao Piso e pavimentao Pintura Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas; Leitura, compreenso e reflexo de textos tcnicos; Seminrios em grupos; Visitas tcnicas. Recursos Didticos Quadro branco/pincel, Projeto multimdia, som e acesso a internet Avaliao Relatrios tcnicos; Apresentao de seminrios e; Prova escrita Bibliografia Bsica
1. 2. 3. 4. 5. 6.
BORGES, Alberto de Campos. Prticas das Pequenas Construes. Ed. Edgard Blucher. Vols. 1 e 2. 2009 CHAVES, Roberto. Manual do Construtor. Ediouro. 16 edio, 1997 AZEREDO, HELIO ALVES. O Edifcio e seu Acabamento. Editora Blucher. 1 edio, 2000 YAZIGI, WALID. A tcnica de edificar. PINI. 10 edio. REVISTA TECHNE, So Paulo. Editora PINI REVISTA EQUIPE DE OBRA, So Paulo. Editora PINI Bibliografia Complementar
1. 2. 3.
CONSTRUO PASSO-A-PASSO. Vols. 1 e 2. Editora PINI. REVISTA TECHNE, So Paulo. Editora PINI REVISTA EQUIPE DE OBRA, So Paulo. Editora PINI Software(s) de Apoio:
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Microsoft Windows XP Microsoft Office Word, Excel, Power Point Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer) Autocad 2007 Windows media player
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Curso: Disciplina:
Tcnico Integrado em Edificaes EJA Instalaes Hidrossanitrias I EMENTA
Carga Horria: 90h (120h/a)
Introduo ao estudo da hidrulica e seus principais fenmenos: Presso, vazo, perda de carga; Estudo das instalaes hidrulicas prediais com nfase na classificao, caracterizao e dimensionamento do conjunto de tubulaes, conexes e equipamentos que compem um projeto de instalaes hidrulicas; Estudo das instalaes de esgoto sanitrio com nfase na classificao, caracterizao e dimensionamento do conjunto de tubulaes, conexes e equipamentos que compem um projeto de instalaes sanitrias; Classificao dos tipos de tratamento de esgotos domsticos e dimensionamento de tanque sptico e sumidouro; Sistema predial de drenagem pluvial terminologia e funcionamento. PROGRAMA Objetivos Identificar os componentes e os princpios de funcionamento dos sistemas prediais de gua fria, de esgoto sanitrio e de drenagem pluvial Conhecer o processo de concepo de sistemas prediais hidrossanitrios compatveis entre si e com os demais projetos; Dimensionar sistemas prediais hidrossanitrios, seguindo as orientaes das normas tcnicas pertinentes; Ler e Interpretar os projetos e orientar suas execues. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) Noes de Hidrulica Hidrosttica: presso, peso especfico, lei de Pascal, Lei de Stevin, presso atmosfrica, presso efetiva e presso absoluta; Hidrodinmica: vazo, equao da continuidade, equao de Bernoulli, perda de carga, condutos forados, condutos livres e frmulas prticas; Sistema Predial de gua fria Terminologia e funcionamento; Sistema de distribuio de gua fria: direto, indireto, hidropneumtico e misto; Alimentador predial; Reservatrios: reserva para consumo, reserva para combate a incndio; Instalao elevatria: ramal de suco, ramal de recalque e conjunto motor-bomba; Rede de distribuio: critrio da velocidade mnima e critrio da velocidade mxima; Sistema predial de esgoto sanitrio Terminologia e funcionamento; Ramal de descarga; Ramal de esgoto; Tubo de queda e tubo de ventilador primrio; Subcoletor e coletor predial; Rede de ventilao: ramal, coluna e barrilete de ventilao; Caixa de inspeo, poo de visita e caixa de gordura. Tanque sptico e Sumidouro Sistema predial de drenagem pluvial Terminologia e funcionamento; Telhado e laje impermeabilizada: rea de captao; Calha: frmula de Manning-Strickler; Condutor vertical; Condutor horizontal: caixa de inspeo e caixa de areia. Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas; Aulas prticas Visitas tcnicas Elaborao de relatrios e projetos Recursos Didticos Quadro branco/pincel, Projeto multimdia, som e acesso a internet. Avaliao Trabalhos de pesquisa Relatrio de visitas tcnicas Prticas laboratoriais Avaliao bimestral
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Bibliografia Bsica 1. 2. 4. CREDER, Hlio. Instalaes Hidrulicas e Sanitrias. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A., 5 Edio, 1996. Rio de Janeiro - RJ. MACINTYRE, Archbald Joseph. Instalaes Hidrulicas. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A., 5 Edio, 1995. Rio de Janeiro - RJ. VIANNA, Marcos Rocha. Instalaes Hidrulicas Prediais. Imprimatur, Artes Ltda, 2 Edio, 1998. Belo Horizonte MG. Bibliografia Complementar 1. 2. AZEVEDO NETTO, Jos Martiniano de. Manual de Hidrulica, V1 e V2, Editora Edgard Blucher Ltda., 6Edio, 1973. So Paulo SP. NORMAS TCNICAS DA ABNT E CATLOGOS DE FABRICANTES Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Instalaes Hidrossanitrias II EMENTA
Carga Horria: 30h (40h/a)
Desenvolvimento de projeto hidrulico, sanitrio e de guas pluviais completo, abordando conceitos, dimensionamento e representao. PROGRAMA Objetivos Identificar os componentes e os princpios de funcionamento dos sistemas prediais de gua fria, de esgoto sanitrio e de drenagem pluvial Conhecer o processo de concepo de sistemas prediais hidrossanitrios compatveis entre si e com os demais projetos; Dimensionar sistemas prediais hidrossanitrios, seguindo as orientaes das normas tcnicas pertinentes; Ler e Interpretar os projetos e orientar suas execues. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) Projeto de Instalaes hidrulicas Projeto de Instalaes sanitrias Projeto de Instalaes de guas pluviais Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas; Aulas prticas Visitas tcnicas Elaborao de relatrios e projetos Recursos Didticos Quadro branco/pincel, Projeto multimdia, som e acesso a internet. Avaliao
Trabalhos de pesquisa Relatrio de visitas tcnicas Prticas laboratoriais Avaliao bimestral Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. 3. 5. CREDER, Hlio. Instalaes Hidrulicas e Sanitrias. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A., 5 Edio, 1996. Rio de Janeiro - RJ. MACINTYRE, Archbald Joseph. Instalaes Hidrulicas. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A., 5 Edio, 1995. Rio de Janeiro - RJ. VIANNA, Marcos Rocha. Instalaes Hidrulicas Prediais. Imprimatur, Artes Ltda, 2 Edio, 1998. Belo Horeizonte MG. Bibliografia Complementar
1. 2.
AZEVEDO NETTO, Jos Martiniano de. Manual de Hidrulica, V1 e V2, Editora Edgard Blucher Ltda., 6 Edio, 1973. So Paulo SP. NORMAS TCNICAS DA ABNT E CATLOGOS DE FABRICANTES. Software(s) de Apoio:
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Curso: Disciplina:
Tcnico Integrado em Edificaes Instalaes Eltricas EMENTA
Disciplina que visa transmitir conhecimentos em Instalaes Eltricas de Baixa Tenso: normas, componentes, dimensionamentos e projetos. PROGRAMA Objetivos Conhecer os mtodos de dimensionamentos e execuo de Projetos Eltricos; Conhecer as inovaes ou aperfeioamento da utilizao de materiais e equipamentos; Identificar as Especificaes Tcnicas de materiais e servios; Ler e interpretar de Projetos tcnicos de instalaes; Aplicar Normas Tcnicas. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1 - Instalaes Eltricas de Baixa Tenso: 1.1 - Conceitos; 1.2 - Modalidades de Ligaes da Rede Eltrica; 1.3 - Elementos Componentes de uma Instalao Eltrica: Interruptor, Luminrias, Tomadas, Fios e cabos, Eletrodutos e Disjuntores; 1.4 - Dimensionamento dos Circuitos Eltricos: Potncia, Corrente Eltrica, Condutor, Disjuntor, Eletrodutos e Aterramento; 1.5 - Simbologia, Carga Demandada, Quadro de Cargas e Diagrama Unifilar; 1.6 - Quantificao dos Materiais; 1.7 - Interpretao e Elaborao de Projeto Eltrico, Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas; Aulas prticas em laboratrios; Estudos em grupo; Aulas de campo; Pesquisas bibliogrficas. Recursos Didticos Quadro branco/pincel; Projetor multimdia; Retroprojetor; Computador/Internet. Avaliao Trabalhos em grupo; Trabalho individual; Prova escrita; Prova Prtica. Bibliografia Bsica 1. MACINTYRE, Archibald Josech; NISKIER, Jlio. Instalaes Eltricas. 4 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora, 1996. 2. CREDER, Hlio. Instalaes Eltricas. 14 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora, 2000.
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3. CAVALIN, Geraldo; CERVELIN, Severino. Instalaes Eltricas Prediais. 21 ed. rica. Bibliografia Complementar 1. 2. Manual Pirelli de Instalaes Eltricas. Editora Pini. JALES, Cristiano. Apostila de Instalaes Eltricas, disponvel para cpia na Instituio. Software(s) de Apoio: Microsoft Windows; Microsoft Office Word, Excel, Power Point; Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer); Software Grfico (AUTOCAD).
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Oramento EMENTA
Disciplina com finalidade de transmitir conhecimentos para elaborao de Oramentos: levantamento de quantitativos, composio de preos, especificaes tcnicas, cronograma fsico-financeiro e licitao. PROGRAMA Objetivos Conhecer os conceitos bsicos de um oramento, como: BDI, Encargos Sociais, viabilidade econmica de uma obra, custos diretos e indiretos, lucro, cronograma fsico financeiro; Especificar os servios tcnicos de uma obra, desde a execuo dos servios at os materiais. Quantificar os servios de execuo de uma obra, bem como os materiais; Compor preos de servios que englobam a construo civil, desde os materiais, mo de obra, encargos sociais e BDI. Calcular os insumos dos servios; Montar planilhas oramentrias; Elaborar cronogramas fsicos-financeiros; Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) Conceitos bsicos de oramento; 2 - Quantitativos da obra; 3 - Insumos; 4 - Composio de Preo: Custos diretos, Encargos Sociais e BDI; 5 - Planilhas Oramentrias; 5 - Cronograma Fsico-financeiro; 7 - Especificaes Tcnicas; 8 - Projeto Bsico; 9 - Modalidades de Licitao; Procedimentos Metodolgicos Trabalhos em grupo; Trabalho individual; Prova escrita; Prova Prtica. Recursos Didticos Quadro branco/pincel; Projetor multimdia; Retroprojetor; Computador/Internet. Avaliao Aulas expositivas; Estudos em grupo; Aulas de campo; Pesquisas bibliogrficas. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. TCPO - Tabela de Composies de Preos para Oramentos. 14 ed. Editora Pini, 2012. MATTOS, Aldo Drea. Como Preparar Oramentos de Obras. 1 ed. Editora Pini, 2009. TISAKA, Maahico. Oramento na Construo Civil - Consultoria, Projeto e Execuo. 2 ed. Editora Pini, 2010.
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Bibliografia Complementar 1. 2. GOLDMAN, Pedrinho. Introduo ao Planejamento e Controle de Custos na Construo Civil. 4 ed. Editora Pini, 2009. JALES, Cristiano. Apostila de Oramento de Obras, disponvel para cpia na Instituio. Software(s) de Apoio: Microsoft Windows; Microsoft Office Word, Excel, Power Point; Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer); Software de Oramento: Ora-Custo, Ora-Casa, Arquimedes, Volare, etc.
Curso: Disciplina:
Tcnico Integrado em Edificaes Instalaes de Segurana EMENTA
Disciplina que visa transmitir conhecimentos em Instalaes Prediais de Segurana: normas, componentes, dimensionamentos, projetos, medidas de preveno e sistemas de combate a incndios. Aterramento e Pararaios. PROGRAMA Objetivos Conhecer os mtodos de dimensionamentos e execuo de Projetos de Preveno e Combate a Incndios; Conhecer as inovaes ou aperfeioamento da utilizao de materiais e equipamentos; Identificar as Especificaes Tcnicas de materiais e servios; Interpretao de Projetos; Interpretar Normas Tcnicas. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) 1 - Instalaes de Preveno e Combate a Incndios: 1.1 - Normas da ABNT e do Corpo de Bombeiros (C.B.); 1.2 - Tringulo do Fogo: Caractersticas, Ao e Extino do Fogo; 1.3 - Classes de Incndios dos Materiais; 1.4 - Riscos das Edificaes; 1.5 - Medidas de Preveno de Incndios; 1.6 - Dispositivos de Proteo a Incndios; 1.7 - Sistemas de Combate a Incndios: Extintores, Hidrantes e Sprinklers: Tipos e Caractersticas; 1.8 - Interpretao de Projetos, Simbologia e Quantificao dos Materiais; 2 - Sistemas de Proteo contra Descargas Atmosfricas (SPDA): Pra-raios e Aterramento: Normas da ABNT e C.B., Efeitos das Descargas e Tipos. Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas; Aulas prticas em laboratrios; Estudos em grupo; Aulas de campo; Pesquisas bibliogrficas.
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Recursos Didticos Quadro branco/pincel; Projetor multimdia; Retroprojetor; Computador/Internet. Avaliao Trabalhos em grupo; Trabalho individual; Prova escrita; Prova Prtica. Bibliografia Bsica 1. 2. MACINTYRE, Archibald Josech; Instalaes Hidrulicas Prediais e Industriais . 3 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora, 1996.. CREDER, Hlio. Instalaes Hidrulicas e Sanitrias. 5 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora, 2002. Bibliografia Complementar 1. 2. Normas do Corpo de Bombeiros do Estado do Rio Grande do Norte . JALES, Cristiano. Apostila de Instalaes Prediais de Segurana, disponvel para cpia na Instituio. Software(s) de Apoio: Microsoft Windows; Microsoft Office Word, Excel, Power Point; Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer); Software Grfico (AUTOCAD).
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Topografia
EMENTA Geometria Plana; Trigonometria; Levantamentos topogrficos; Altimetria e Nivelamento; Levantamento planialtimtricos; Georeferenciamento GPS. PROGRAMA Objetivos Interpretar e representar a superfcie topogrfica como recurso auxiliar nas obras de construo civil, saneamento e recursos hdricos; Manusear e instalar corretamente os equipamentos e instrumentos topogrficos; Identificar as especificaes tcnicas dos equipamentos topogrficos; Interpretar projetos topogrficos; Aplicar as Normas tcnicas em topografia. Interpretar e representar a superfcie topogrfica com nfase em Curvas de nveis como recurso auxiliar nas obras de saneamento e recursos hdricos; Manusear e instalar corretamente os nveis pticos, GPS e outros instrumentos topogrficos; Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) Apresentao e conceitos do estudo da Topografia. O Teodolito. Planimetria. Introduo ao desenho topogrfico. Aplicao e teoria sobre Planimetria. Apresentao e conceitos do estudo da Topografia ligados a nivelamento. Nveis pticos. Altimetria. Taqueotimetria Levantamento com GPS. Desenho de curvas de nvel pra um levantamento topogrfico. Procedimentos Metodolgicos Aulas prticas e exposio participativa. Solues de casos prticos de problemas ligados a planimetria. Trabalhos topogrficos realizados em equipe.
Recursos Didticos Aulas expositivas e prticas Uso de recursos de multimdia; Soluo de problemas de topografia; Trabalhos topogrficos em equipes.
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Avaliao Provas escritas e provas prticas com instrumentos. Relatrios tcnicos sobre trabalhos topogrficos. Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. 5. 6. BORGES, Alberto de Campos. Topografia. So Paulo: Edgar Blcher, 1977 v.um. BORGES, Alberto de Campos. Topografia. So Paulo: Edgar Blcher, 1992 v.2. RODRIGUES, Jos Carlos. Topografia. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1979; COMASTRI, Jos Anbal. Topografia Aplicada: medio, diviso e demarcao. Viosa: UFV, Impr. Univ. 1990; COMASTRI, Jos Anbal. Topografia: altimetria. 2ed. Viosa: UFV, Impr. Univ. 1990; GARCIA, Gilberto Jos; PIEDADE, Gertrudes C. Rocha. Topografia aplicada s Cincias Agrrias. 5Ed. So Paulo: Nobel, 1984. Bibliografia Complementar Curso de Topografia Llis Espartel Editora Globo Caderneta de Campo Llis espartel Editora Globo Revista Mira Software(s) de Apoio: Topografia Data Geosis
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Estabilidade EMENTA
Anlise estrutural em vigas isostticas; dimensionamento de vigas isosttivas e de lajes macias; desenho estrutural e quantitativo de armaduras. PROGRAMA Objetivos Ler e interpretar projetos de estruturas de concreto armado e acompanhar sua execuo; Estimar cargas e tenses atuantes em estruturas; Calcular e dimensionar estruturas isostticas de concreto armado; Desenvolver desenhos de projetos de estruturas de concreto armado; Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) o o o o o o o o o o o o o o o ELEMENTOS DE FSICA E MATEMTICA APLICADOS S ESTRUTURAS Grandezas fundamentais: fora, momento Condies de equilbrio; ANLISE ESTRUTURAL Elementos estruturais: lajes, vigas, pilares, fundaes; Vnculos: tipos, simbologia; Tipos de carregamento: cargas concentradas e distribudas; Reaes de apoio: vigas e lajes; Esforos seccionais: esforo cortante, esforo normal e momento fletor em uma viga isosttica; Diagrama de esforos cortante, normal e momento fletor. DIMENSIONAMENTO ESTRUTURAL Dimensionamento de lajes flexo; Dimensionamento de vigas flexo e ao cisalhamento; DESENHO ESTRUTURAL Planta de Fundao; Planta de Lajes; Detalhamento de Vigas; Detalhamento de Lajes; Quantitativos de armaduras e quadros de aos Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas dialogadas, discusses tericas e prticas; Visitas tcnicas; Recursos Didticos Quadro branco e pincel Projetor multimdia Avaliao Provas e trabalhos tericos; Desenho de projetos. Bibliografia Bsica
137
1 2
BOTELHO, Manoel Henrique Campos (1997). Concreto armado: eu te amo. So Paulo: Edgard lucher. a SANTOS, Edevaldo G. (1987). Estrutura Desenho de Concreto Armado. V.1, 2, 3 e 4, 5 Edio. So Paulo: Nobel. Bibliografia Complementar
1. 2. 3. 4.
SUSSEKIND, Jos Carlos (1984). Cursos de anlise estrutural: estruturas isostticas. 8 ed. -Porto Alegre, Rio de Janeiro: Globo. ABNT. Normas Tcnicas (NBR-6118, NBR-6120, NBR-7191). HIGDON, A. at alli (1981). Mecnica dos materiais. Rio de Janeiro: Guanabara Dois S.A. BORGES, Alberto de Campos (1975). Prticas das pequenas construes. V.1. So Paulo: Edgard lucher; Software(s) de Apoio:
Microsoft Windows XP Microsoft Office Word, Excel, Power Point Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer) Autocad Ftool
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Manuteno Predial EMENTA
Reconhecimento da manuteno predial como parte integrante do processo produtivo da construo civil. Compreenso e reconhecimento das patologias construtivas bem como a compreenso dos mecanismos de diagnstico de patologias. PROGRAMA Objetivos Reconhecer a manuteno predial como parte integrante do processo produtivo da construo civil, enfatizando a importncia da etapa ps-obra; Compreender e reconhecer patologias construtivas; Compreender os mecanismos de diagnstico de patologias. Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos) Patologias construtivas: Conceito, tipologia e aplicaes; Diagnstico de patologias construtivas; Principais ocorrncias e origens das patologias de construo civil; Medidas preventivas e corretivas; Principais patologias de construo civil. Procedimentos Metodolgicos Aulas expositivas e dialogadas; Leitura, compreenso e reflexo de textos tcnicos; Seminrios em grupos; Visitas tcnicas. Recursos Didticos Avaliao Relatrios tcnicos Apresentao de seminrios Prova escrita Bibliografia Bsica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. SILVA, Paulo Fernando A. Manual de Patologia e Manuteno de Pavimentos. Ed. PINI. 2 edio. RIPPER, Thomaz. Patologia, Recuperao e Reforo de Estruturas de Concreto. Ed. PINI. 1 edio. THOMAZ, Ercio. Trincas em Edifcios - Causas, Preveno e Recuperao. Editora PINI. YAZIGI, WALID. A tcnica de edificar. PINI. 10 edio. AZEREDO, HELIO ALVES. O Edifcio e seu Acabamento. Editora Blucher. 1 edio, 2000 REVISTA TECHNE, So Paulo. Editora PINI REVISTA EQUIPE DE OBRA, So Paulo. Editora PINI Bibliografia Complementar Software(s) de Apoio:
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ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Seminrio: Seminrio de Integrao Acadmica Carga horria: 10h Responsvel: Equipe Pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.
Temas Estrutura de funcionamento do IFRN/Cmpus e das atividades da Diretoria Acadmica e do Curso Introduo rea profissional (Conhecimento do curso e do mundo do trabalho) Funcionamento da Assistncia Estudantil e servios institucionais Cultura institucional do IFRN (sob aspectos de normas de funcionamento e Organizao Didtica) Autoconhecimento e postura esperada do estudante Reflexo sobre a prpria aprendizagem /metacognio Formao poltica e organizao estudantil (formas organizativas de funcionamento da sociedade atual; participao, organizao e mobilizao; movimento Estudantil: contexto histrico e possibilidades de atuao) Objetivos Possibilitar de um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo; Conhecer a estrutura de funcionamento do IFRN, especificamente, do Cmpus, da Diretoria Acadmica e do Curso; Situar-se na cultura educativa do IFRN; Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante, se apropriando de seus direitos e deveres. Procedimentos Metodolgicos As atividades de acolhimento e integrao dos estudantes podero ocorrer por meio de reunies, seminrios, palestras, debates, oficinas, exposio de vdeos e exposies dialogadas. Em funo da caracterstica de orientao e integrao acadmicas, as atividades devero ocorrer no incio do semestre letivo. Ser realizado pela equipe pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor acadmico do Cmpus/diretoria acadmica. Recursos Didticos Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, TV/DVD, microfone, tecnologias de informao e comunicao e equipamento de som. Avaliao O processo avaliativo dever ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva, sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em debates, jris simulados e elaborao de relatrios. Referncias 1. AMARAL, Roberto. O movimento estudantil brasileiro e a crise das utopias. ALCEU - v.6 - n.11 - p. 195 - 205, jul./dez. 2005. Disponvel em: <http://publique.rdc.puc-rio.br/revistaalceu/media/Alceu_n11_Amaral.pdf>. Acesso em: 16 jul. 2012. GRINSPUN, Mirian. A Orientao educacional - Conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 3 ed. So Paulo: Cortez, 2006. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN: IFRN, 2012. LUCK Helosa. Ao Integrada - Administrao, Superviso e Orientao Educacional. Ed. Vozes; 2001 SOL, Isabel. Orientao Educacional e Interveno Psicopedaggica. 1 ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. A onda [ The wave] (Filme). Direo: Alex Grasshof. Pas: EUA - Ano: 1981. Elenco: Bruce Davison, Lori Lethins, John Putch, Jonny Doran,Pasha Gray, Pas/Ano de produo: EUA, 2002. Durao/Gnero: 109 min, son.,color.
2. 3. 4. 5. 6.
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O Clube do Imperador (The Emperors Club) (Filme). Direo de Michael Hoffman. Elenco: Kevin Kline, Emily Hirsch, Embeth Davidtz, Rob Morrow, Edward Herrmann, Harris Yulin, Paul Dano, Rishi Mehta, Jesse Eisenberg, Gabriel Millman. EUA, 2002. (Durao:109min), Son., color. 8. PICINI, Dante. Que experincia poltica: filosofia e cincia. Rio de Janeiro, 1975. 9. POERNER, Artur Jos. O poder Jovem: histria da participao poltica dos estudantes brasileiros. 2 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1979. 10. ROIO, Jos Luiz Del. O que todo cidado precisa saber sobre movimentos populares no Brasil. So Paulo: Global, 1986. (Cadernos de educao poltica. Srie trabalho e capital) 11. SILVA, Justina Iva de Arajo. Estudantes e poltica: estudo de um movimento (RN- 1960-1969). So Paulo: Cortez, 1989. 12. Vdeo institucional atualizado. 7.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Seminrio: Seminrio de Iniciao Pesquisa Carga horria: 30h Responsvel: Professor pesquisador (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de pesquisa do Cmpus. Temas A contribuio da pesquisa para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico; Orientao pesquisa e s atividades acadmicas (como fazer pesquisa; aprender por meio de pesquisas; notas introdutrias sobre as formas de organizao da produo do conhecimento cientfico; tipologia de textos e de trabalhos acadmicos); Mapa da pesquisa na rea da formao em curso no Brasil, no Rio Grande do Norte e no IFRN; Tipos de pesquisa; e Elementos constitutivos de um projeto de pesquisa cientfica e iniciao ao trabalho de concluso de curso. Objetivos Refletir sobre a indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extenso no IFRN; compreender a pesquisa como princpio cientfico e princpio educativo; conhecer a atividade de pesquisa nos Institutos Federais e no IFRN, a pesquisa aplicada e suas tecnologias sociais e a pesquisa no curso; difundir os projetos de pesquisa do IFRN, seja do prprio curso ou eixo tecnolgico pertinente ao curso em mbito do Brasil e do Rio Grande do Norte; compreender os elementos constitutivos de um projeto de pesquisa na rea tcnica; e conhecer o fomento da pesquisa no Brasil e no RN. Procedimentos Metodolgicos As atividades ocorrero a partir de encontros mediados por exposio dialogada, palestras, minicursos e oficinas de elaborao de projetos de pesquisa voltados para a rea tcnica. Ser realizado por um professor pesquisador vinculado ao curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de pesquisa do Cmpus. Recursos Didticos Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos coerentes com a atividade proposta. Avaliao A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva diagnstica e formativa, cujo objetivo subsidiar o aperfeioamento das prticas educativas. Sero utilizados instrumentos como: registros da participao dos estudantes nas atividades desenvolvidas, elaborao de projetos de pesquisa, relatrios, entre outros registros da aprendizagem, bem como a autoavaliao por parte do estudante. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio avaliativo. Referncias 1. 2. 3. 4. ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e as suas regras. 12 ed. So Paulo: Loyola, 2007. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN: IFRN, 2012. O LEO de Lorenzo (Filme). Direo: George Miller. Produo: Doug Mitchel e George Miller. Intrpretes: Nick Nolte; Susan Sarandon; Peter Ustinov; Zack O?malley Greenburg e outros. Universal Pictures Internacional B.V.; Microservice Tecnologia Digital da Amaznia, 1992. 1 DVD (129 min.), son., color. PDUA, Elisabete M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. 120 p. SILVEIRA, Cludia Regina. Metodologia da pesquisa. 2 ed. rev. e atual. Florianpolis: IF-SC, 2011. ROCHA, Ruth. Pesquisar e aprender. So Paulo, Scipione, 1996. SANTOS, Mrcio. Sem copiar e sem colar: atividades e experincias. Positivo: Curitiba, v. 4, n. 2, 2003.
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5. 6. 7. 8.
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Seminrio: Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional Carga-horria: 30 horas Responsvel: Professor do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus ou do curso. Temas Prtica profissional como componente curricular; Tipo de trabalho exigido para concluso de curso de acordo com o projeto pedaggico de curso; Unidade entre teoria e prtica profissional; Orientao especfica ao estudante no desenvolvimento da prtica profissional; e Orientao construo do relatrio tcnico, referente prtica profissional desenvolvida. Objetivos Orientar o desenvolvimento de trabalhos cientfico ou tecnolgico (projeto de pesquisa, extenso e prestao de servio) ou estgio curricular, como requisito para obteno do diploma de tcnico; Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou natureza tecnolgica, possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica; e Verificar a capacidade de sntese e de sistematizao do aprendizado adquirido durante o curso. Procedimentos Metodolgicos Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o projeto de curso, incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio profissional. Podero ser realizadas a partir de palestras, seminrios e outras atividades realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm podero se desenvolver por meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao, acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus ou do curso. Recursos Didticos Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos correntes com as atividades propostas. Avaliao Participao nas atividades propostas e apresentao do projeto de prtica profissional; Relatrios parciais; e Relatrio final referente ao estgio, pesquisa ou ao projeto tcnico de acordo com a modalidade de prtica o prevista no Projeto de Curso. Avaliao Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses, seminrios ou apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em grupo. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio avaliativo. Referncias 1. BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes; altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto Lei 5.452 de 1 de maio de 1943, e a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis 6.494 de 07 de dezembro de 1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do artigo 84 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de agosto de 2001 e d outras providncias. Braslia, DF: 2008 2. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia. Braslia, DF: 2008B. 3. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Integrada ao Ensino Mdio. Braslia, DF: 2007.
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4. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN: IFRN, 2012. 5. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So Paulo: Summus, 2002.
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A frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas; O envolvimento em atividades individuais e/ou em grupo; A elaborao de relatrios e projetos de interveno na escola a partir das temticas propostas; Avaliao escrita; e A autoavaliao da participao nas atividades desenvolvidas. Referncias
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: Atta, 2009. 2. BASTOS, Cleverson Leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosofia da Cincia. Petrpolis: Vozes, 2008. 3. COSTA, Cludio F. Cartografias Conceituais: uma abordagem da filosofia contempornea. Natal: EDUFRN, 2008. 4. FOUCAULT, Michel. As Palavras e as coisas: uma arqueologia das cincias humanas. Traduo de Salma Tannus Muchail. So Paulo: Martins Fontes, 1990. 5. GONDRIN, Jean. Introduo Hermenutica Filosfica. Traduo de Brenno Dischinger. So Leopoldo: Unisinos, 2004. 6. MARIAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004. 7. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de Janeiro: EDIOURO, 2007. 8. HEIDEGGER, Martin. Ensaios e Conferncias. Traduo Emmanuel Carneiro Leo, Gilvan Fogel, Mrcia S Cavalcante Schuback. Petrpolis: Vozes, 2002. 9. HEINNIGFELD, Jochem; JANSOHN, Heinz (ORG). Filsofos da Atualidade. Traduo de Ilson Kayser. So Leopoldo: UNISINOS, 2006.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Eixo: Infraestrutura Seminrio Curricular: Seminrio de Filosofia para cursos tcnicos Integrados, Integrados EJA e Subsequentes (Cursos de 1.200 horas) Tema(s): (1) Cincia, tecnologia e a civilizao da tcnica; (2) trabalho, humanizao e desenvolvimento sustentvel. Objetivos GERAL Problematizar questes pertinentes ao desenvolvimento tecnolgico a partir de uma percepo de aspectos filosficos que deem conta da problemtica que envolve as relaes entre o trabalho e o desenvolvimento scio ambiental. ESPECIFICOS Delimitar as relaes entre cincia, tecnologia a partir de questes que envolvam o modo como o trabalho exercido da sociedade capitalista. Abordar criticamente os aspectos constitutivos da chamada civilizao da tcnica. Problematizar aspectos ligados aos elementos especficos da ideia de desenvolvimento sustentvel a partir de uma viso socioambiental. Estabelecer discusses envolvendo questes fundamentais ligadas aos aspectos econmicos e polticos que influenciam no mundo do trabalho. Procedimentos Metodolgicos Realizao de uma semana de atividades extra curriculares a partir de mesas redondas, palestras, oficinas, projetos de interveno, bem como de atividades culturais com os temas propostos. Recursos Didticos Podero ser utilizados recursos como: livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-line), filmes, msicas, computadores, internet, datashow, entre outros. Avaliao A frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas; O envolvimento em atividades individuais e/ou em grupo; A elaborao de relatrios e projetos de interveno na escola a partir das temticas propostas; Avaliao escrita; e A autoavaliao da participao nas atividades desenvolvidas. Referncias 1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: Atta, 2009. 2. BASTOS, Cleverson Leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosofia da Cincia. Petrpolis: Vozes, 2008. 3. COSTA, Cludio F. Cartografias Conceituais: uma abordagem da filosofia contempornea. Natal: EDUFRN, 2008. 4. LWY, Michael. Ecologia e socialismo. So Paulo: CORTEZ, 2005. 5. MARIAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004. 6. MARX, Karl. Manuscritos Econmicos e Filosficos. Traduo de Alex Martins. So Paulo: Martins Claret, 2002. 7. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de Janeiro: EDIOURO, 2007. 10.HEIDEGGER, Martin. Ensaios e Conferncias. Traduo Emmanuel Carneiro Leo, Gilvan Fogel, Mrcia S Cavalcante Schuback. Petrpolis: Vozes, 2002. 11.HEINNIGFELD, Jochem; JANSOHN, Heinz (ORG). Filsofos da Atualidade. Traduo de Ilson Kayser. So Leopoldo: UNISINOS, 2006. 12.HOBSBAWM, Eric. Como Mudar o Mundo: Marx e o marxismo. Traduo de Donaldson M. Garshangen. So Paulo: Companhia das Letras, 2011. 13.ZIZEK, Slavoj. A Viso em Paralaxe. Traduo de Maria Beatriz Medina. So Paulo: Boitempo, 2011.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Seminrio Curricular: Seminrio de Sociologia do trabalho para cursos tcnicos Integrados, Integrados EJA e Subsequentes (Cursos de 1.200 horas) Temas 1 2 3 4 5 Sociologia do trabalho Organizao do trabalho na sociedade As transformaes no mundo do trabalho O trabalho no mundo contemporneo Trabalho e cotidiano Objetivos Compreender de que forma o trabalho organiza a sociedade e define suas caractersticas bsicas; analisar as transformaes ocorridas no trabalho (processo, contedo e estrutura) numa perspectiva histrica; analisar e identificar as tendncias e exigncias do mundo do trabalho atual e as alternativas que vem sendo construdas; e identificar e compreender os diferentes modos de organizao do trabalho e de perceber sua importncia nas demais estruturas sociais. Procedimentos Metodolgicos Os procedimentos metodolgicos podem ser executados de diversas formas: atravs de aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e debates; oficinas; e vdeos debate. Recursos Didticos Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-line), filmes, msicas, computadores, internet, Datashow, entre outros. Avaliao O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva, sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em debates, jris simulados e elaborao de relatrios. Referncias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ALBORNOZ, Suzana. O que trabalho. So Paulo: Brasiliense, 1997. ANTUNES, R. & SILVA, M.A.M. (Orgs). O avesso do trabalho. So Paulo: Expresso popular, 2004. ANTUNES, R. (Org.) A dialtica do trabalho. Escritos de Marx e Engels. So Paulo: Expresso popular, 2004. ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho. 4.ed. So Paulo: Cortez, 1997. ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho. Ensaios sobre a afirmao e a negao do trabalho. So Paulo : Boitempo, 2003. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede, v. I, So Paulo, Paz e Terra, 1999. CATTANI, A. D.; HOLZMANN, L. Dicionrio de trabalho e tecnologia. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2006. HARVEY, David. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1994. MARX, K. Manifesto do Partido Comunista. URSS: Edies Progresso, 1987. MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994. OFFE, C. Capitalismo desorganizado: transformaes contemporneas do trabalho e da poltica. So Paulo: Brasiliense, 1989. POCHMANN, M. O emprego na globalizao. So Paulo: Boitempo, 2002. POCHMANN, Marcio; AMORIM, Ricardo. Atlas da excluso social no Brasil. So Paulo, Cortez, 2003. RAMALHO, J. R.; SANTANA, M. A. Sociologia do Trabalho. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004. RIFKIN, Jeremy. A era do acesso. So Paulo: Makron Books, 2000. RIFKIN, Jeremy. O fim dos empregos. So Paulo: Makron Books, 2004.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Seminrio Curricular: Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho para cursos tcnicos Integrados, Integrados EJA e Subsequentes (Cursos de 1.200 horas) Objetivos Temas: Qualidade de vida, sade e trabalho Prticas corporais e lazer Programa de atividade fsica e desenvolvimento da autonomia GERAL Valorizar o corpo e a atividade fsica como meio de sentir-se bem consigo mesmo e com os outros, possibilitando a utilizao qualitativa do tempo livre e do lazer na vida cotidiana.
ESPECIFICOS Relacionar as capacidades fsicas bsicas, o conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo na atividade fsica e no controle de movimentos adaptando s suas necessidades e as do mundo do trabalho. Utilizar a expressividade corporal do movimento humano para transmitir sensaes, idias e estados de nimo. Reconhecer os problemas de posturas inadequadas, dos movimentos repetitivos (LER e DORT), a fim de evitar acidentes e doenas no ambiente de trabalho ocasionando a perda da produtividade e a queda na qualidade de vida. Procedimentos Metodolgicos Palestras sobre temas atuais que estejam interligados com a rea da Educao Fsica e que sejam de interesse dos alunos com a devida orientao docente; Exibio e discusso crtica de filmes que abordem temas sobre os contedos especficos da cultura corporal; Debate de notcias e reportagens jornalsticas das agncias de divulgao no pas e em nossa regio, relacionadas com as temticas estudadas. Realizao de prticas corporais significativas nas quais o aluno compreenda o seu fazer como elemento de integrao entre a teoria e a pratica. Recursos Didticos Projetor de slides Textos, Dvd, Cd, livros, revistas Bolas diversas Cordas, bastes, arcos, colchonetes, halteres. Material de sucata. Avaliao A frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas; O envolvimento em atividades individuais e/ou em grupo; A elaborao de relatrios e produo textual; Avaliao escrita; e A autoavaliao da participao nas atividades desenvolvidas. Referncias
1. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal da Ginstica. Ed. cone, 2007 2. DANTAS, Estlio Henrique Martins e FERNANDES FILHO, Jos. Atividade fsica em cincias da sade. Rio de Janeiro, Shape, 2005. 3. PHILIPE-E.Souchard. Ginastica postural global. 2 ed. Martins Fontes, So Paulo, 1985. 4. POLITO, Eliane e BERGAMASHI, Elaine Cristina. Ginastica Laboral: teoria e pratica Rio de Janeiro: 2 edio, Sprint, 2003.
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5. VALQUIRIA DE LIMA Ginstica Laboral: Atividade Fsica no Ambiente de Trabalho. Ed. Phorte, 2007.
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO

DESCRIO (Autor, Ttulo, Editora, Ano) DISCIPLINA(S) CONTEMPLADA(S) QTDE. DE EXEMPLARES
AZEVEDO, Hlio Alves de. O edifcio e seu acabamento. So Paulo: Edgard Blcher, 1987. 178 p. il. ISBN 85-212-0042-0. GEHBAUER, Fritz; ALBERTI, Mauro Edson; NEWTON, Srgio Auriquio. Planejamento e gesto de obras: um resultado prtico da cooperao tcnica Brasil - Alemanha. Curitiba: CEFET-PR, 2002. 530 p. il. ISBN 857014-018-5. LIMMER, CARL VICENTE. Planejamento, oramentao e controle de projetos e obras. Rio de Janeiro: LTC, 1997. 225 p. il. ISBN 85-2161084-X. PHILIPPI JUNIOR, ARLINDO. Saneamento, sade e ambiente: fundamentos para um desenvolvimento sustentvel. Editora: Manole.842p.2005. MACINTYRE, ARCHIBALD JOSEPH. Bombas bombeamento.Editora:LTC.1997.2ed.782p. e instalaes de
Sistemas Prediais
Oramento
Oramento Saneamento Ambiental I Saneamento Ambiental II, Sade Ambiental Hidrulica Bsica, Saneamento Ambiental II Saneamento Ambiental I, sade Ambiental Saneamento Ambiental I Saneamento Ambiental II Saneamento Ambiental II
12
13
FUNDAO NACIONAL DA SADE (FUNASA). Manual de saneamento. 3.ed. Braslia: FUNASA, 2004. FUNDAO NACIONAL DE SADE. Oficina municipal de saneamento. 2004. 4. ed.24p. VIANA, GUARANY MARQUES. Sistemas pblicos de abastecimento de gua.Editora:UFPB.2001.260p. FREITAS, VLADIMIR PASSOS de.; FREITAS, GILBERTO PASSOS de. Crimes contra a natureza: (de acordo com a Lei 9.605/98). 8. ed., rev., atual. e ampl. So Paulo: Revista dos Tribunais, 2006. 416 p. ISBN 85203-2812-1. ANTUNES, PAULO de BESSA. Direito ambiental. 8. ed. rev. ampl. e atual. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2005. 940 p. il. ISBN 85-7387-720-0. MACHADO, Paulo Affonso Leme; MACHADO, Paulo Affonso Leme. Direito ambiental brasileiro. 13. ed. rev. ampl. e atual. So Paulo, SP: Malheiros Editores, 2005. 1092 p. ISBN 85-7420-0635-0 BARBOSA, ERIVALDO MOREIRA. Introduo ao direito ambiental. Campina Grande: EDUFCG, 2007. 192 p. ISBN 978-85-89674-29-4. ANTUNES, PAULO DE BESSA. Manual de Direito Ambiental (para cursos universitrios com provas de concursos). 2. ed. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2008. 254 p. ISBN 978-85-375-0321-8. Questes de direito ambiental. So Paulo: Sigmus, 2004. 431 p. il. (Coleo estudos e pesquisas ambientais). ISBN 85-87803-19-0. CHIAVENATO, IDALBERTO. Introduo a teoria geral da administrao. 5. ed. So Paulo: Makron Books, 1997. 920 p. il. ISBN 85-346-0766-4. CHIAVENATO, IDALBERTO. Introduo a teoria geral da
Legislao Ambiental
Legislao Ambiental Legislao Ambiental
3 5
Legislao Ambiental
Legislao Ambiental
Legislao Ambiental
Gesto Organizacional Gesto Organizacional
2 5
149
administrao. 6. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2000. 700 p. il. ISBN 85352-0557-8. PINTO, CARLOS DE SOUSA. Curso bsico de mecnica dos solos: com exerccios resolvidos em 16 aulas. 3. ed. So Paulo: Oficina de Textos, 2006. 367 p. il. ISBN 978-85-86238-51-2. CRAIG, R. F.. Mecnica dos solos. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. 365 p. ISBN 978-85-216-1544-6. CAPUTO, HOMERO PINTO. Mecnica dos solos e suas aplicaes: fundamentos. 6. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: LTC, 2008. 234 p. v. 1 il. ISBN 978-85-216-0559-1. CAPUTO, HOMERO PINTO. Mecnica dos solos e suas aplicaes: mecnica das rochas - fundaes - obras de terra. 6. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1987. 498 p. v. 2 il. ISBN 85-2160525-0 MACINTYRE, ARCHIBALD JOSEPH. Instalaes hidralicas: prediais e industriais. 3. ed. Rio de Janeiro, RJ: UNICAMP, c1996. 737 p. il. MACINTYRE, ARCHIBALD JOSEPH. Instalaes hidralicas: prediais e industriais. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988. 798 p. il. ISBN 857030-069-7. BRENTANO, TELMO. Instalaes hidralicas de combate a incndios na edificaes. 2. ed. rev. Porto Alegre, RS: EDIPUCRS, 2005. 450 p. il. ISBN 85-7430-517MANUAL TCNICO TIGRE. Joinville.2008.194p BRENTANO, TELMO. Instalaes hidralicas de combate a incndios na edificaes. 2. ed. rev. Porto Alegre, RS: EDIPUCRS, 2005. 450 p. il. ISBN 85-7430-517SABILA, TUFFI MESSIAS. Curso bsico de segurana e higiene ocupacional. So Paulo: Livros Tcnicos e Cientficos, 2004. 453 p. il. ISBN 85-361-0516-X MICHEL, OSWALDO. Guia de primeiros socorros: para cipeiros e servios especializados em medicina, engenharia e segurana do trabalho. So Paulo: LTC, 2002. 272 p. il. ISBN 85-361-0293-4. SPINELLI, ROBSON; BREVICLIERO, EZIO; POSSEBON, JOS. Higiene ocupacional: agentes biolgicos, qumicos e fsicos. So Paulo: SENAC So Paulo, 2006. 422 p. il. ISBN 85-7359-477-2. GONALVES, EDWAR ABREU. Manual de segurana e sade no trabalho. 3. ed. So Paulo: Ltr, 2006. 1456 p. il. ISBN 85-7322-824-5. GONALVES, EDWAR ABREU. Manual de segurana e sade no trabalho. 2. ed. So Paulo: LTr, 2003. 1454 p. il. ISBN 85-361-0444-9. POSSIBOM, WALTER LUIZ PACHECO. NR's 7 e 9: PCMSO - PPRA : PCA PPR - PGRSS : mtodos para a elaborao dos programas. 2. ed. So Paulo: LTr, 2008. 464 p. ISBN 978-85-361-1119-3. BISSO, ELY MORAES. O que segurana do trabalho. So Paulo: Brasiliense, 1990. 78 p. (Primeiros Passos). ISBN 85-11-01242-7.
Mecnica dos solos
Mecnica dos solos
Mecnica dos solos
Mecnica dos solos Instalaes prediais e projeto de instalaes hidro-sanitria Instalaes prediais e projeto de instalaes hidro-sanitria Instalaes prediais e projeto de instalaes hidro-sanitria Instalaes prediais e projeto de instalaes hidro-sanitria Instalaes prediais e projeto de instalaes hidro-sanitria Segurana do trabalho
14
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Segurana do trabalho
5
150
ZOCCHIO, LVARO. Prtica da preveno de acidentes: abc da segurana do trabalho. 6. ed. So Paulo: Atlas, 1996. 222 p. il. ISBN 85224-1370-3. PEPPLOW, LUIZ AMILTON. Segurana do trabalho. Curitiba: Base Editorial, 2010. 256 p. il. ISBN 978-85-7905-543-0. ROCHA, JULIO CSAR. Introduo qumica ambiental. Bookman.2004.154p. BAIRD, COLIN. Qumica ambiental. Bookman.2002.2ed.622p. MONTENEGRO, GILDO A. Desenho arquitetnico. Edgard Blcher. 1997 3. ed. 158p MARCHESI JNIOR, ISAAS. Desenho geomtrico. tica. 1997 11. ed. 215 p GILES, RANALD V. Mecnica dos fluidos e hidrulica. McGraw-Hill JARDIM, SRGIO BRIO. Sistemas de bombeamento.Editora:Sagra DC Luzzatto.1992.164p. MCCORMAC, JACK. Topografia. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. 391 p. il. ISBN 85-216-1523-X. COMASTRI, JOS ANIBAL. Topografia - Altimetria. 3. ed. Viosa, MG: UFV, 1999. 200 p. il. ISBN 85-7269-035-2. BORGES, ALBERTO DE CAMPOS. Exerccios de topografia. 3. ed. So Paulo: Edgard Blcher, 1975. 192 p. il. ISBN 85-212-0089-7. CASACA, JOO MARTINS. Topografia Geral. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. 208 p. il. ISBN 978-85-216-1561-3. BORGES, ALBERTO DE CAMPOS. Topografia: aplicada engenharia civil. So Paulo: Edgard Blcher, 1977. 232 p. v. 2 il. ISBN 85-212-01311. NORTON, PETER. Introduo a informtica.Editora: Makron
Segurana do trabalho Qumica aplicada saneamento Qumica aplicada saneamento Desenho Desenho Hidrulica Bsica Hidrulica Bsica Topografia
2 5 3 6 2 3 14 5
Topografia
Topografia
Topografia
Topografia
Books.1196.619p CAPRON, H. L. Introduo informtica. Editora:Pearson. 2004 8. Ed. 350 p.
Informtica
Informtica
151

Tecnico Integrado em Edificacoes 2012

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Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em

Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em

Eixo Tecnolgico: Infraestrutura

Projeto aprovado pela Resoluo N 38/2012-CONSUP/IFRN, de 26/03/2012.

Belchior de Oliveira Rocha REITOR

COORDENAO PEDAGGICA: Gislady de Freias Nobre

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Alunos de cursos tcnicos integrados similares

Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Edificaes

Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

TCNICO INTEGRADO REGULAR

ENSINO MDIO descreve a matriz curricular do curso. ENSINO TCNICO

60 340 400 10 30 30 10 10 10 100 4.100

Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.

avaliao da prtica profissional realizada.

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.

Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Instalaes eltricas e hidrossanitrias.

LABORATRIO: Instalaes eltricas e hidrossanitrias.

Capacidade de atendimento (alunos) 20

Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Construo civil.

LABORATRIO: Construo Civil

100 Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros) Especificaes

Capacidade de atendimento (alunos) 20

Quadro 5 Laboratrio de prticas construtivas.

LABORATRIO: Prticas construtivas.

Capacidade de atendimento (alunos) 20

Quadro 6 Laboratrio de desenho.

Capacidade de atendimento (alunos) 20

Quadro 7 Laboratrio de segurana do trabalho.

LABORATRIO: Segurana do Trabalho.

Capacidade de atendimento (alunos) 20

10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

Quadro 8 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.

11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ESTRUTURANTE

Carga-Horria: 90h (120 h/a)

Informaes implcitas 9.1 Pressupostos 9.2 Subentendidos

Carga-Horria: 90h (120 h/a)

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Carga-Horria: 90h (120 h/a)

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Carga-Horria: 60h (80 h/a)

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Ingls I EMENTA

Carga-Horria: 90h (120 h/a)

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Ingls II EMENTA

Carga-Horria:90h (120 h/a)

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Espanhol EMENTA

Carga-Horria:90h (120h/a) 3h/a semanais

12. 13. 14. 15. 16.

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: ARTE: Artes Visuais EMENTA

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: ARTE: MSICA EMENTA

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: ARTE: ARTES CENICAS EMENTA

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Educao Fsica EMENTA

Carga-Horria: 60h (80h/a)

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Educao Fsica EMENTA

Carga-Horria: 60h (80h/a)

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Geografia (1 Ano) EMENTA

Carga-Horria: 120h (160h/a)

Curso: Tcnico Integrado em Edificaes Disciplina: Geografia (2 Ano) EMENTA

Carga-Horria: 60h (80h/a)