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Juegos lingsticos

Las adivinanzas son entretenidos dichos populares que implican juegos de habilidad mental. Su objetivo es divertir, pero tambin desarrollan aprendizajes, como descubrir algo que estaba oculto o adivinar a partir de una metfora.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Invite a sus alumnos a jugar a las adivinanzas. Recuerdan las que saben; luego, crean y comparten sus propias adivinanzas.
Invite a su curso a trabajar en esta investigacin sobre adivinanzas: Proponga que busquen adivinanzas sobre: vegetales, frutas, medios de transporte, naturaleza, clima, estaciones, etc. Proponga un formato de presentacin con un dibujo referido a la adivinanza. Esta actividad requiere de correccin y reescritura, para ser expuesta en el diario mural del curso.

Juega a las adivinanzas con tus compaeros y compaeras.

Yo-yo me subo, yo-yo me bajo. Si lo adivinas, eres muy sabio.
(yo-yo)

Alta y delgadita, echa humo por la coronita.

(chimenea)

Estn a tu lado y no las ves.

(las orejas)

Tengo ruedas y pedales, cadenas y un manubrio; te ahorras gasolina aunque te haga transpirar.
(la bicicleta)

Es un bonito juego: T te vas y yo me quedo; cuento, cuento, cuento y luego voy a tu encuentro.
(el escondite)

Tengo caballos que suben y bajan; dan vueltas y vueltas y nunca se cansan.
(el carrusel)

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 Crea tus propias adivinanzas y escrbelas en tu cuaderno. Elige la ms divertida o curiosa, comprtela con el curso y reescrbela para colocarla en el diario mural con una ilustracin relacionada.

Trabajo de investigacin:
Entrevista a familiares o conocidos y pdeles que te digan las adivinanzas que conocen; antalas y clasifcalas en tu cuaderno de la siguiente manera: Adivinanzas sobre animales: Pequeo como una nuez y sube al rbol sin pies.
(el caracol)

Varilla, varilla que en el campo brilla.

(la culebra)

Sobre nmeros: Tengo forma de patito, arqueado y redondito.

Sobre objetos: Tras, tras con los ojos para atrs.

(las tijeras)

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(el nmero dos)

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Desarrollo de la creatividad y pensamiento divergente

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Esta actividad tiene como objetivo el desarrollo de la creatividad y el pensamiento divergente de los alumnos, frente a una estructura comn. La completacin de frases u oraciones necesita un modelaje inicial que usted debe proporcionarles. Presnteles frases u oraciones breves incompletas, como estmulos semiestructurados que les sirvan de punto de partida para crear breves composiciones originales.

Observa estas expresiones:

Si yo tuviera alas Si yo fuera invisible Si yo fuera un ngel A travs de Cierta vez Por el camino

Como ves, estn incompletas; mira ahora cmo las completaron otros nios y nias:
Si yo tuviera alas, saldra a volar por todo el mundo, vera las cosas muy chicas, como hormigas. Si yo fuera un ngel, dormira en las nubes. A travs de una lupa un enano miraba una gota de agua. Si yo fuera un ngel, protegera a los seres vivos y sera su ngel de la guarda.

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 Pida que escriban en sus cuadernos diferentes completaciones, eligiendo uno de los sustantivos o frases que se proponen para que expandan sus oraciones y creen un breve poema.

Elige el sustantivo o frase que ms te guste y crea tu propio poema. Si yo fuera: beso nieve invisible ngel frutilla

extraterrestre

Si yo tuviera: oro alas

muchos aos una mascota una varita mgica

Pida que revisen y reescriban su trabajo, si es necesario. Recurdeles jarse en la ortografa puntual, literal y acentual. Si tienen dudas con alguna palabra, pueden consultar el diccionario o a usted. Invtelos a leer sus trabajos con expresin y entonacin adecuadas.

L E N G U A J E NB2

un helicptero

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Desarrollo de la conciencia fonolgica

La conciencia fonolgica consiste en introducir al nio y nia en el sistema de sonidos del habla a travs de la captacin de las funciones diferenciales de las palabras, de las rimas y aliteraciones, de las slabas y los fonemas.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Invtelos a escuchar los poemas. Pida que los repitan e identiquen las palabras que riman. Recuerde que la poesa permite integrar y equilibrar el desarrollo de los cuatro ejes del lenguaje. Estas actividades buscan apoyar la idea de que el habla est constituida por palabras.

Escucha los siguientes poemas:

SAPO Y GATO De maana tempranito el gatito siempre va. Despacio el sapito lo espera para pasear. Gato y sapo tranquilitos parten, corren a la mar en un bote pequeito muy temprano a navegar.

VOLANTN Con hilo subo, con hilo bajo, si me lo cortan, me vengo abajo.

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Juega con tus compaeros y compaeras a conversar en rimas aprovechando sus propios nombres. Por ejemplo:

Me llamo Jos y me gusta el t! Se llama Juana y canta en la maana! Soy Rosita Arenas y no estoy para problemas! El Claudio es un chiquillo que come huesillos! Te llamas y !

Busca las palabras que riman y nelas con una lnea.

aguja

cala

pala

bruja

gato

tuna

luna

zapato

Inventa tus propias rimas y comprtelas con tus compaeros y compaeras. Escrbelas corregidas e ilustradas para colocarlas en el diario mural del curso.

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F IC H A 4

Abecedario y palabras claves

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Este ejercicio permite a los alumnos ver que nuestra lengua est compuesta por letras, y que con ellas se escriben las palabras; por ejemplo, las palabras claves que se encuentran bajo los dibujos. La sala letrada desarrolla competencias relacionadas con el lenguaje oral (hablar y escuchar) y escrito (leer y escribir); asimismo, facilita desarrollar la autoestima, el pensamiento y la creatividad. En conjunto con el curso, interrogue los dibujos y lea las palabras claves. Estimlelos a apoyarse en las palabras claves cuando no recuerden cmo escribir alguna palabra. Por ejemplo: manzana se escribe con m de mano.

Observa la lmina y comenta con tus compaeros y compaeras:

Aa Abeja Ee estrella Jj jarro Nn nido Rr ratn Ww kiwi Bb barco Ff foca Kk kiosco and Ss sol Xx xilfono Cc canasto Gg gato Ll luna Oo olla Tt tetera Yy yugo Ch ch choclo Hh huevo Ll ll llave Pp pelota Uu uva Zz zorzal Dd dado Ii iglesia Mm mariposa Qq queso Vv vaca

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 En grupos, observen los dibujos y comenten qu otras palabras conocen que comienzan con la misma letra. Por ejemplo: jabn juego jote jilguero.

Trabajo con las vocales: Completa el cuadro con palabras que conozcas.
Vocal Palabra clave

Aa

abeja

Ee

estrella

I i

insecto

Uu

uva

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Oo

olla

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Prstamos a la literatura

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Esta estrategia se utiliza en la produccin de textos y consiste en crear un nuevo cuento o poema, utilizando la estructura de un texto conocido.

Lee el poema El sol y comntalo con tus compaeros.

EL SOL
Nicols Guilln (cubano)

El sol sale cada da, va tocando cada casa, da un golpe con su bastn y suelta una carcajada... Que salga la vida al sol, de dnde tantos la guardan, y vern cmo la vida corre de sol empapada!

A partir del poema, responde en tu cuaderno estas preguntas:

Qu te parece la vida alumbrada por el sol? Qu ocurre cuando hace fro, cuando llueve mucho y se mojan las casas?

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Escribe en el cuaderno tu propio poema titulado El sol. Puedes pedir prestada la estructura y algunas palabras del poema ledo, por ejemplo:
EL SOL
El sol sale a veces, va alumbrando la calle. da un golpe con su bastn y lanza una risotada...

Pido Prestado
Escribe en tu cuaderno un poema; recuerda su silueta. Recuerde que los textos que buscan estimular la imaginacin, como poemas, cuentos y otros, tienen una intencin esttica y se transmiten a travs de un lenguaje original, que intenta crear belleza recurriendo a las potencialidades del lenguaje.

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Sugerencias para trabajar la Ficha:

Tradiciones y leyendas

Esta actividad permite desarrollar variadas funciones del pensamiento y el lenguaje oral y escrito. Adems, ensea a valorar las tradiciones y leyendas que se mantienen en la comunidad y rescatar las que se han perdido. As, alumnos y alumnas denen y valoran su entorno y su pertenencia cultural, desarrollando su lenguaje oral y escrito dentro de un marco signicativo.
Explique que antes de la llegada de los espaoles a Chile, existan variadas culturas en las distintas zonas del pas, las que representan una herencia histrica y cultural de gran riqueza. Cunteles que leern una leyenda de la tradicin aymara. Para dar contexto a la leyenda, ubique en un mapa el lugar donde habitan los aymara.

Trabajo en grupo: L E N G U A J E NB2

Conversa con tus compaeros y compaeras sobre las tradiciones y leyendas que conoces. Averigen con sus familiares o personas de la comunidad, las tradiciones que an se mantienen. Pueden grabarlas o tomar notas.

Lee la siguiente leyenda:

EL VALLE DE WIA Y MARKA

Cuentan que la creacin del mundo dur mucho tiempo, durante el cual Apu Qullana cre el Universo: la tierra, el cielo, los mares, ros, lagos, animales, las plantas, la gente, las estrellas, etc. All no haba odio ni rias entre los hombres. Cuando termin de crear el mundo, Apu Qullana se fue a vivir a una de las montaas ms grandes del altiplano, cerca del lago Titicaca, pero dej un mandato para la gente. Les pidi no subir ni escalar la montaa sagrada donde l viva, que se reconoca por las llamas que ardan en la cima. Sin embargo, un da la gente, entusiasmada por un ser malco llamado Awqa, escal la montaa que protega a todo el valle sagrado, creyendo que iban a convertirse en seres superiores. Entonces, por esta desobediencia, Apu hizo salir de las cuevas a muchos pumas que devoraron a la gente. Ante esta situacin, el padre Sol llor desconsoladamente durante cuarenta das y cuarenta noches. Las lgrimas del Sol formaron una inmensa laguna que ahog a todos los pumas que haban matado gente. As naci el lago y su nombre, Qapa titinakawua, signica pumas grises.

Conversemos sobre la leyenda:

Comenta el texto con tus compaeras y compaeros. Cmo te imaginas la creacin del mundo? Crees que la leyenda interpreta tus creencias sobre la creacin del mundo? Por qu? Si quieres profundizar en el tema, revisa el software educativo Pueblos Indgenas en Chile Pre-Hispnico.

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Definiciones divergentes

Las deniciones divergentes, a diferencia de las del diccionario, son creaciones personales sobre un trmino o tpico comn.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Invite a sus estudiantes a denir con creatividad las palabras propuestas. Antes, pdales observar los ejemplos realizados por nios y nias de su misma edad. Si trabaja esta cha con alumnos que recin comienzan a escribir, usted puede ser el editor(a) de sus trabajos. Para esto pida que todos denan una misma palabra. Pida que pongan atencin en esa palabra y que dejen vagar su imaginacin, formando imgenes en relacin a ella.

Observa las siguientes definiciones de palabras conocidas, hechas por nios y nias como t.
Libro: un maletn lleno de sorpresas. Montaa: camellos con sus jorobas juntas. Escuela: una jaula con pjaros cantando. Mam: una cartera llena de cosas.

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Define con tus palabras los siguientes trminos: Alegra:

Amor:

Recreo:

Amigo(a):

Cielo:

Estrella:

Invtelos a crear poemas en grupo a partir de las deniciones que han dado de una misma palabra. Dgales que la palabra elegida ser el ttulo de su poema. Pida que revisen la ortografa, la concordancia de gnero y nmero y la caligrafa, cuando reescriban sus trabajos para exponerlos en el diario mural del curso. Seale que una palabra puede signicar diferentes cosas para distintas personas, y que una misma palabra puede inspirar distintas imgenes personales. Estimlelos a usar metforas, comparaciones u otras guras literarias. Pida que compartan sus creaciones, leyndolas en voz alta.

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Trabalenguas

Los trabalenguas estimulan la memorizacin mediante una serie de palabras y expresiones que son difciles de pronunciar.

Sugerencias para trabajar la ficha:

Esta actividad es ldica, ya que al aumentar la velocidad al decir los trabalenguas, se producen errores y risas que llevan a repetirlos. Invite a sus alumnos a escuchar una serie de trabalenguas; luego, pdales que digan cul les gust ms y por qu.

Escucha con atencin los trabalenguas que leer tu profesora.

Pablito clav un clavito, qu clavito clav Pablito? Doa Pancha plancha con cuatro planchas, con cuatro planchas plancha doa Pancha. El cielo est enladrillado Quin lo desenladrillar? El que lo desenladrille, buen desenladrillador ser. Perejil com, perejil cen, y de tanto perejil me emperejil.

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 Pdales escribir, en parejas, trabalenguas que conozcan o transformar uno de los que aparecen en la Ficha. Invtelos a aprender otros nuevos. Pueden investigar diversas fuentes: preguntarle a amigos, familiares, profesores; buscar en los libros de la biblioteca, en el texto escolar, Internet, etc. Pida que seleccionen algunos de los trabalenguas que investigaron y los publiquen en el diario mural del curso.

Escribe, con un compaero o compaera, trabalenguas conocidos o transformen uno de los que ley tu profesor(a).

Para aprender nuevos trabalenguas, investiga siguiendo las indicaciones que te dar tu profesora. Seleccionen los trabalenguas que ms les gustaron para publicarlos en el diario mural del curso. Recuerda revisar la caligrafa, ortografa, y concordancia de gnero y nmero.

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Noticias

Las noticias son unidades informativas completas que contienen la informacin necesaria para que el lector la comprenda, sin necesidad de recurrir a otros textos.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Invtelos a leer ejemplos de noticias, y analizar sus caractersticas y contenidos. Recurdeles que una noticia bien redactada responde a las preguntas: Qu? Cundo? Dnde? Quin o quines? Cmo? Por qu? Puede ejemplicar sus caractersticas con la segunda noticia.

Lee estas noticias aparecidas en distintos diarios de cursos y escucha las indicaciones de tu profesor o profesora:
Los alumnos de cuarto ao bsico de la escuela Villa Alegre de Temuco tuvieron un encuentro de baby ftbol con los alumnos de la escuela Lautaro de esta misma localidad. Tanto los nios como las nias jugaron un entretenido y estrecho partido, dando lugar a un merecido empate entre ambas escuelas. El grupo de teatro de la escuela Naturaleza Viva de Putre, fue galardonado con el primer lugar en el Festival de Teatro Escolar de este ao, con la obra Lucirnagas. Este premio se debi, segn el jurado, a la excelente puesta en escena del grupo. El premio consisti en una moderna videograbadora. Los alumnos recibieron felices el estmulo entre los aplausos del pblico.

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 Pdales releer ambas noticias e invtelos a responder oralmente estas preguntas: De qu tratan ambas noticias? De qu lugares del pas son las escuelas que aparecen mencionadas en ambas noticias? Son hechos positivos o negativos los que se describen en ambas noticias? Cul te gust ms y por qu?

Escribe en tu cuaderno una noticia de un hecho reciente importante, ocurrido en tu escuela, en el lugar donde vives, en el pas o en el mundo.

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Libretos

Los libretos son adaptaciones o creaciones; el texto se entrega a travs de dilogos de los personajes. Se relacionan con el gnero dramtico y su objetivo es ser representados.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Invite a su curso a observar cmo unos nios transformaron un cuento en un libreto para ser representado. Luego, pdales comentar cules fueron los cambios de la primera versin. Puede anotar las opiniones de sus alumnos en la pizarra y despus sistematizar los aspectos de la escritura formal de un libreto: nombre de los personajes, dilogos, puntuacin, acotaciones, etc.

Observa cmo unos nios transformaron el cuento Los duendes y el zapatero en un libreto para ser representado.
LOS DUENDES Y EL ZAPATERO La mujer del zapatero pidi inquieta a su marido que por favor trabajara ms rpido. El zapatero le contest sonriendo que s podra, siempre que lo hiciera con menos cuidado y dando puntadas ms grandes. Tambin le explic que l no se apuraba, porque quera ofrecer a sus clientes lo mejor de lo mejor, y eso llevaba tiempo. La mujer le encontr razn, pero le record que ya no les quedaba dinero para comprar ms cuero: Trabajas tan despacito que un par de zapatos te lleva dos das le dijo...

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LIBRETO

Mujer: Viejo, no puedes trabajar ms rpido? Zapatero: (sonriendo) Claro, podra cortar el cuero con menos cuidado y dar puntadas ms grandes. Pero quiero ofrecer a mis clientes lo mejor de lo mejor y eso es demoroso. Mujer: Lo s, pero ya no nos queda plata para comprar ms cuero. Vas tan despacito, que un par de zapatos te lleva dos das. (...)
Invtelos a seleccionar un cuento, una fbula o una leyenda que puedan ser dramatizados y transformados en un libreto. Seale que el referente es el modelo anterior. Adems, deben recordar el tema del texto seleccionado, imaginar el ambiente, las caractersticas y las voces de los personajes. Invtelos a leer en voz alta el libreto, distribuyendo los papeles entre los integrantes del grupo. Despus, preparan y realizan la dramatizacin. Pdales revisar los libretos y reescribirlos para publicarlos en el diario mural del curso.

Selecciona, junto con tus compaeros, un cuento, fbula o leyenda, que puedan ser dramatizados. Lee o recuerda el tema del texto seleccionado; imagina el ambiente, las caractersticas y las voces de los personajes. Identica los personajes y escribe en tu cuaderno los dilogos del libreto. Lee en voz alta el libreto y distribuye los papeles junto con tus compaeros. Posteriormente, prepara y realiza la dramatizacin. Revisen en grupo los libretos escritos, reescrbanlos y publquenlos en el diario mural del curso.

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Usemos el diccionario

El diccionario nos permite encontrar el signicado de las palabras que no comprendemos, saber cmo se escriben, descubrir si tienen sinnimos, si son sustantivos o verbos, etc.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Invite a sus alumnos y alumnas a realizar algunas actividades de uso del diccionario. Aydelos a resolver sus dudas y a desarrollar en su cuaderno las actividades propuestas. Revise las respuestas a medida que van desarrollando el trabajo. Puede pedir que las lean en voz alta.

Lee las indicaciones y realiza las actividades sugeridas en tu cuaderno.

Si abres una pgina del diccionario, puedes ver que en la parte superior aparecen slabas o palabras destacadas. Descubre, en conjunto con tus compaeros, para qu sirven y marca las respuestas que estimes correctas: a) para encontrar las palabras ms rpidamente; b) para ordenar alfabticamente las palabras; c) para indicar la primera y la ltima palabra de las dos pginas; d) para aprender mejor las slabas. Anticipen si una palabra (por ejemplo, cinaga) estara en la pgina donde aparecen las letras cic y cis, o las palabras cerbatana y cieno.

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 Jueguen a descubrir quin encuentra ms rpido palabras como planeta, galaxia, satlite u otras. En el diccionario las palabras estn acompaadas de varias abreviaturas. Por ejemplo, junto a la palabra: estalactita podra aparecer Cl. sust (Obj.) Gn. fem. Nm. sing. Qu te indican estas abreviaturas? Conrma tu respuesta en las primeras pginas del diccionario dedicadas a Abreviaturas. Consltalas cuando lo necesites. Una palabra puede tener distintos signicados. Por ejemplo: Ese deportista demostr poseer gran fortaleza. Si buscas la palabra fortaleza en un diccionario, encontrars que tiene varios signicados. Anota el signicado que corresponde a la oracin. Qu otros signicados tiene la palabra fortaleza? Jueguen a encontrar otras palabras que tengan dos o ms signicados. Responde, junto con tus compaeros, estas preguntas sobre animales prehistricos o mitolgicos. Te servir de ayuda la letra que est despus de cada pregunta. Conrma tu respuesta en el diccionario. Cmo se llamaban los reptiles gigantescos que vivieron en la prehistoria?

D
Cul es el animal fabuloso de gura de serpiente con alas, que lanza fuego por la boca?

D
Cmo se llama un reptil muy grande parecido a los cocodrilos?

C
Cul es el animal prehistrico, antepasado del elefante, muy grande y con pelo largo?

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Quebrantahuesos

Los quebrantahuesos son una modalidad de escritura que consiste en alterar organizadamente los materiales impresos, cambiando en forma radical el sentido de ciertas oraciones.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Solicite o proporcione a sus estudiantes los materiales necesarios para realizar esta actividad (diarios o revistas, papel, pegamento, tijeras). Muestre algunos ejemplos de quebrantahuesos o cree uno en presencia de ellos.

Observa estos ejemplos de quebrantahuesos. ESTUDIANTES! BRASIL TE INVITA! a vivir con familias CON dolores de espalda L E N G U A J E NB2

PERMUTAMOS CMARAS, LENTES, FLASH por Oreja y rabo

Organcense en grupos de tres compaeros(as) y realicen las siguientes actividades:

Lean ttulos de noticias y avisos e imaginen distintas combinaciones divertidas, tal como aparece en los ejemplos que leyeron. Recorten los impresos. Jueguen con las palabras y las frases. Prueben a cambiar los personajes, el lugar, el tiempo, los hechos. Una vez que hayan combinado las palabras, frases u oraciones, peguen el nuevo texto sobre papel o cartulina. Si lo desean, pueden agregar recortes o dibujos a sus quebrantahuesos. Seleccionen algunos de los quebrantahuesos realizados y colquenlos en el diario mural del curso.
Organcelos en grupos para que lean ttulos de noticias, avisos comerciales e imaginen cambios y combinaciones divertidas que hagan variar radicalmente el sentido. Invtelos a alterar los personajes, el tiempo, el ambiente, el lugar; que inviertan los temas y los roles. Pdales que recorten los impresos, los combinen y realicen las uniones necesarias. Invtelos a incluir ilustraciones, si es necesario. Solicite que seleccionen algunos de sus quebrantahuesos y los coloquen en el diario mural del curso.

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Sugerencias para trabajar la Ficha:

Preguntas y respuestas poticas

Invite a sus alumnos a escuchar una seleccin de las preguntas poticas de Pablo Neruda. Pida que lean en silencio las preguntas y respondan una con imaginacin y creatividad. Invtelos a compartir su creacin potica, leyndolas con expresin y entonacin adecuadas.

Escucha atentamente a tu profesora. Luego, lee en silencio las preguntas poticas de Pablo Neruda.
Cuntas abejas tiene el da? Cmo se llama una or que vuela de pjaro en pjaro? Por qu no ensean a sacar miel del sol a los helicpteros? Quines gritaron de alegra cuando naci el color azul? Si todos los ros son dulces de dnde saca sal el mar? Cul es el pjaro amarillo que llena el nido de limones? Por qu los grandes aviones no se pasean con sus hijos?

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 Selecciona una de las preguntas y respndela poticamente. No necesitas dar respuestas lgicas. Deja volar tu imaginacin! Comparte con el curso tu creacin potica, con expresividad y entonacin.

Lee la siguiente pregunta potica de Pablo Neruda:

Dnde dej la luna llena su saco nocturno de harina?

Observa cmo la transform Francisca:

Dnde dej el sol dorado su saco diurno de girasoles? Haz t lo mismo: Pide prestada una pregunta a Neruda y cambia algunas palabras para formular tu propia pregunta potica. Comparte con tus compaeros tu creacin potica, con expresividad y entonacin. Inventa tres preguntas poticas e ilstralas.

Reescribe tu trabajo para publicarlo en el diario mural del curso. Realiza, junto a tus compaeros, una lectura colectiva de las preguntas poticas expuestas en el diario mural.

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Revisa si utilizaste los signos de interrogacin correspondientes, el uso de maysculas y otros aspectos de la escritura (ortografa literal y acentual, concordancia gramatical).

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Organizadores grficos

Los organizadores grcos son esquemas que estructuran la informacin en categoras, relaciones o secuencias. Existen diversos tipos y pueden ser utilizados antes o despus de la lectura; o bien, como una instancia de evaluacin de la comprensin lectora.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Invite a sus estudiantes a leer estos textos poticos y a responder las preguntas de la cha. Recuerde revisar el desempeo de sus alumnos mientras trabajan en el cuaderno. Luego, revise oralmente sus respuestas.

Lee en silencio estos poemas y responde las preguntas en tu cuaderno.

SUEO
Robinson Saavedra Gmez (chileno)

CUANDO SEA GRANDE

lvaro Yunque (argentino)

Mam, quin fuera un gigante para coger la luna. Te hara con su seda un vestido de luz. Madre, qu diras t si yo me fuera a las estrellas? Te traera a mi vuelta un delantal de cielo. Y para tu cuello blanco un collar de perlas azules. Madre ma!, quin fuera un pjaro con alas en la frente.

Mam, cuando sea grande voy a hacer una escalera tan alta que llegue al cielo, para ir a coger estrellas. Me llenar los bolsillos de estrellas y cometas, y bajar a repartirlas a los chicos de la escuela. Pero a ti voy a traerte, mamita, la luna llena, para que alumbres la casa sin gastar luz elctrica.

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Responde y comparte tus respuestas con el curso:

Cul de los dos poemas que acabas de leer te gust ms? Por qu? A quin estn dirigidos los poemas? Copien un verso de cada poema donde se muestre esto. Qu elementos de la naturaleza aparecen mencionados en ambos poemas? Cul es tu sueo para cuando seas grande?

Escriban en este organizador grfico las siguientes palabras extradas de los poemas ledos:
mam gigante luna hara vestido fuera coger voy estrellas cielo traera escalera llenar gastar.
Palabras

que nombran

que indican acciones

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Colmos

Son juegos lingsticos o formas literarias simples, donde la imaginacin, el ingenio, la creatividad y el humor son caractersticas fundamentales, tanto en su construccin como en su comprensin e interpretacin.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Invite a sus estudiantes a escuchar y seguir la lectura de una serie de colmos. Observe sus reacciones y, si surgen comentarios espontneos frente a lo que escuchan, acjalos y pdales compartirlos con el curso. Luego de que escuchen esta serie de colmos, pregnteles si conocen algn colmo para compartirlo con sus compaeros. Si surgen algunos espontneamente, aunque resulten sin mucho sentido, estimlelos a seguir creando. Puede ayudarlos a estructurarlos y copiar algunos en la pizarra o en un papelgrafo para registrar esta actividad.

Lee con tu profesor los siguientes colmos:

Cul es el colmo de un mueblista?
Tener una hija cmoda.

Cul es el colmo de un aviador?

Andar en la luna.

Cul es el colmo de un bombero?

Apagar un incendio con una galleta de agua.

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Cul es el colmo de un buen comerciante?

Tener un corazn de oro y no poder venderlo.

Cul es el colmo de un electricista?

Que a su mujer le cueste dar a luz.

Invtelos a formar grupos de cuatro integrantes. Pdales leer los siguientes colmos y completarlos, dando una respuesta acorde a lo que se pregunta. Sugiera que los dibujen en su cuaderno. Pdales compartir sus respuestas oralmente, con expresin y entonacin adecuadas. Felictelos por su desempeo y creatividad.

Formen un grupo de cuatro integrantes y lean los siguientes colmos; compltenlos siguiendo el ejemplo dado, con creatividad y sentido del humor. Compartan sus respuestas oralmente, con expresin y entonacin.

Cul es el colmo ms pequeo?

Posible respuesta: El colmillo.

Cul es el colmo de una jirafa?

Posible respuesta:

Cul es el colmo de un
Posible respuesta:

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Trabajemos un texto informativo!

El texto informativo aporta datos sobre un tema, hechos o situaciones, y permite conocer ms sobre algo.

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Sugerencias para trabajar la Ficha:

Anticipe a sus alumnos que van a escuchar y leer un nuevo texto. A partir del ttulo, pregnteles: De qu se tratar este texto que tiene por ttulo Nios y nias de nuestro pas? Pdales observar las ilustraciones y la estructura del texto y pregnteles: Qu tipo de texto ser? Por qu? Lea el texto con entonacin y expresividad adecuadas. Invite a los alumnos a seguir su lectura.

Lee junto a tu profesor el siguiente texto:

NIOS Y NIAS DE NUESTRO PAS
Chile es un pas diverso en su geografa, en sus habitantes y en sus costumbres. Tenemos, por ejemplo, en el norte del pas a los aymara. Sus nios y nias viven con sus familias en el interior de la precordillera y el altiplano, junto a llamas, alpacas y vicuas. Practican la ganadera, la agricultura y la artesana. Tambin existe en nuestro pas un mgico lugar llamado Isla de Pascua, que est en el medio del mar, en el Ocano Pacco. Los nios y nias son muy alegres y disfrutan de los productos de la tierra y del mar, como pltanos, mandiocas, camotes y riqusimas langostas. Adems, destacan sus grandes estatuas de piedra llamadas Moai, las cuales son todo un misterio, pues no se sabe cmo pudieron ser construidas en tal magnitud por los antiguos rapanui. En el sur de nuestro pas se encuentra el pueblo mapuche. Sus nios y nias disfrutan de sus tradiciones junto a la compaa de sus familias, en contacto directo con la naturaleza: milenarios pehuenes o araucarias y su exquisito fruto el pin. Algunos viven de la pesca, otros de la agricultura, la ganadera y sus artesanas.

L E N G U A J E NB1

Responde oralmente estas preguntas:

De qu se trata este texto que tiene por ttulo Nios y nias de nuestro pas? Qu tipo de texto es? Por qu?

Relee el texto en silencio y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Cmo se denominan las tres etnias que aparecen descritas en el texto? Cmo se llaman el rbol milenario de los mapuche y su fruto?

Qu misterio se encuentra en Isla de Pascua? Por qu se dir en el texto que Chile es un pas diverso?

Comparte tus respuestas en voz alta.

L E N G U A J E NB1

A partir de lo que leste en el texto, qu otra cosa te gustara saber sobre estas etnias?

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Sugerencias para trabajar la Ficha:

Produccin de textos creativos

Invtelos a leer el texto Plan de trabajo. Antes de la lectura, pregunte: De qu se tratar este texto? A qu tipo de plan de trabajo se referir? Qu tipo de texto ser? Por qu? Luego, lales el texto con expresin y entusiasmo. Realice una segunda lectura con sus alumnos, en forma individual, colectiva o por las. Pdales responder oralmente las preguntas realizadas antes de la lectura, para comprobar las hiptesis hechas por ellos. Abra espacios para que comenten libremente el poema. Seale que un poema no requiere necesariamente tener rima para ser hermoso.

Lee junto a tu profesora el siguiente texto y responde sus preguntas:

PLAN DE TRABAJO
Antonio Orlando Rodrguez (cubano)

El lunes, cortarles las uas a los duendes; el martes, llevar al dinosaurio a su leccin de msica; el mircoles, escribir tres cuentos alegres y uno muy triste;

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jueves y viernes, dejar en todas las playas, los ros y las lagunas del mundo, botellas con mensajes que digan: te quiero, reglame una sorpresa, vivan las lagartijas!; el sbado, ir de paseo en alfombra mgica con los muchachos del barrio; y el domingo echar alpiste, mucho alpiste, a los sueos. Invtelos a pedir prestada la estructura de este poema para hacer otro plan de trabajo, cambiando las actividades de cada da. Puede hacer esta actividad en forma individual o grupal. Solicteles revisar sus producciones y reescribirlas para que se lean fcilmente y se vean bonitas. Pueden incorporar ilustraciones a sus poemas. Organice una muestra de los trabajos en el diario mural del curso.

Pide prestada la estructura del poema ledo y realiza un nuevo plan de trabajo, cambiando las actividades de cada da. Deja volar tu imaginacin y creatividad. Revisa tu escrito y reescrbelo para que lo publiques en el diario mural de tu curso. Puedes incorporar ilustraciones a tu poema. Lee los trabajos expuestos en el diario mural.

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Sugerencias para trabajar la Ficha:

Cuentos

Invtelos a leer el cuento y, posteriormente, a escribir uno propio. Antes de iniciar la produccin del cuento, motvelos a comentar el texto ledo con preguntas como: Qu les pareci el cuento? Por qu se senta descontento? Por qu cambi de parecer? Cul sera el mensaje de esta historia?

Lee en silencio este cuento:

EL GATITO DESCONTENTO Haba una vez un gatito que siempre estaba descontento. Cuando Perlita, su duea, lea libros de animales, l gozaba mirando a los animales salvajes. Cunto me gustara haber sido un tigre, deca. Sera grande, poderoso y vagara libre por la selva. Un da, Perlita lo llev al zoolgico. El gatito estaba feliz, porque al n vera a un tigre de verdad. Sin embargo, qu pena! El tigre de sus sueos estaba encerrado en su jaula y se vea triste, muy triste. Mejor sigo siendo gato, pens. Total, soy chico y dbil, pero todas las noches puedo vagar libremente por los tejados.

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Pida que observen el esquema para escribir el cuento.

Este esquema permite crear cuentos y da pistas para el reconocimiento y uso de los distintos momentos o partes de una narracin: Haba una vez, Cuentan que, rase una vez: inventar un personaje (fantasma, animal, princesa, dragn, rey). que : describir el personaje (sus caractersticas, deseos, pensamientos, etc.). Un da, cierta tarde, de repente: inventar algo que le ocurra al o los personajes. Entonces : sigue contando lo que sucede. Finalmente : cmo termina el cuento.

Escribe tu propio cuento, utilizando un esquema como este:

Ttulo: Haba una vez que
(cmo es el personaje) (inventa un personaje)

Un da
(inventa algo que le sucedi)

Entonces
(sigue contando)

Finalmente
(cmo termina el cuento)

Lee tu cuento a un compaero o compaera. Pide su opinin y haz los cambios o agregados que estimes convenientes. Reescribe tu cuento para ser publicado en un Librito de cuentos del curso o expuesto en el diario mural.

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Sugerencias para trabajar la Ficha:

Jugando a describir animales!

Hacer una buena descripcin requiere utilizar palabras precisas que expresen cmo es el personaje elegido. Invite a sus alumnos a leer la descripcin de un zorro. Debern descubrir los elementos descritos y completar con tcnicas o recursos descriptivos. Despus, clasican las palabras de la actividad anterior segn el modelo. Para nalizar, eligen un animal, describen su aspecto fsico, su manera de ser y otros datos de inters.

Lee el siguiente texto:

DESCRIPCIN DE UN ZORRO
El zorro tiene un rostro de pena, inteligente, con los hmedos ojos casi humanos. Su pelaje es largo y ceniciento, las patas poderosas, el odo despierto y sus orejas son alargadas. Es astuto, sagaz y peligroso.

Descubre los elementos descritos y completa:

pelaje largo, ceniciento. ojos patas poderosas cara odo manera de ser astuto

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Clasifica las palabras de la actividad anterior segn el modelo.

Verbos Tiene Sustantivos rostro ojos Es Adjetivos inteligente

Elige un animal y descrbelo. Puedes seguir este orden:

Aspecto fsico Cabeza Cuerpo : ojos, orejas, boca... : patas, pelaje, cola...

Movimiento : lento, veloz...

Manera de ser

Fiel, manso, travieso...

Entrega tu descripcin a un compaero o compaera para que adivine el animal.

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Sugerencias para trabajar la Ficha:

Afiche

Los textos publicitarios cumplen una funcin informativa e interactiva. Pueden ser aches, avisos, recordatorios, entre otros. Se caracterizan por sus descripciones precisas, dilogos breves y argumentaciones econmicas en algunos casos. Generalmente, utilizan juegos de palabras, metforas, textos rimados, etc. En esta Ficha se trabaja la produccin de un ache a partir de la lectura y comprensin de un poema.
EL SAPO OLVIDADIZO
annimo

En grupo, lean y comenten el poema:

Era un sapo verde, morado, anaranjado. Una maanita, muy tempranito, hizo la lista, para ir al mercado. La mantequilla, de las tortillas. La mermelada, de las tostadas. Puso un clavel en su gorrita y un cascabel en su patita.

Se fue brincando y en las esquinas, iba mirando cada vitrina. Qu hermosas frutas y qu colores! Hay por aqu muchos sabores. - Vendo tomates! - Vendo peritas! - Lechugas grandes y cebollitas! Al n, el sapo lleg a su casa. De leche tibia llen su taza. Iba a tomarla con mermelada, cuando recuerda: no compr nada!

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Para escribir este tipo de textos:

Estimule a recopilar avisos de diferentes medios. Invite a comentarlos y clasicarlos segn diferentes criterios. Pida que elijan el que les parece ms interesante por su intencin metafrica, divergente, etc. Estimule a escribir avisos importantes.

Elaboren un afiche para personas olvidadizas, como el sapo del poema. Recuerden que los afiches se escriben con letra grande y clara, para que sea ledo por todos y se vea desde lejos. Ilustren el afiche con un dibujo.

Observen el ejemplo:

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Sugerencias para trabajar la Ficha:

Chistes

Desarrolle las capacidades comunicativas que favorezcan la expresin creativa de sus alumnos a travs del chiste. Explique que los chistes son una instancia de aprendizaje diferente y divertida, no solo juegos. Incorpore el tema de las tradiciones chilenas en el trabajo de aula, promoviendo el conocimiento de personajes populares, msica, lugares y comidas tpicas, para crear situaciones divertidas. Motive la participacin activa, sin que esto impida el logro del objetivo propuesto. Cuide que seleccionen chistes adecuados a su edad y al lugar en que se encuentran.

Lee los siguientes chistes:

LA HORMIGA Y EL ELEFANTE Una hormiguita que se estaba ahogando, ve que a su lado haba una trompa y se sube en ella: el seor elefante la haba salvado. Muy emocionada, le da las gracias, pero el elefante le dice: Nada de gracias, hormiguita; yo te salv, porque no me quiero mojar los pies, as que crzame rapidito al otro lado. El DESPISTADO Un niito llega llorando a su casa, se acerca a la mam y le dice: Mam, mam, por qu todos en el colegio me dicen que soy despistado?. La seora, con pena, responde: Mijito, no s, su casa est dos puertas ms all.

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 Recuerda dos situaciones divertidas que te hayan pasado y escrbelas en tu cuaderno. Cuenta en tu grupo estas situaciones. Ten presente que lo que has contado puede ser un chiste; todo va a depender de cmo lo cuentes. Leyendo lo que t contaste y el chiste que nosotros te dimos, descubre las principales caractersticas que tienen los chistes.

Marca con una X lo que crees que es verdadero:

Los chistes son: cortos Se cuentan: lento Tienen nales: esperados largos rpido sorpresivos

Averigua un chiste de animales y escrbelo en tu cuaderno. Vuelve a leerlo, corrgelo, agrgale un ttulo y un dibujo.

Como ves, es fcil contar chistes y crearlos. Para inventar uno, debes seguir estos pasos:
Piensa en algo (animal, objeto, persona). Luego, da a ese algo caractersticas divertidas, absurdas e inesperadas. Recuerda que el texto debe ser breve.

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Crea tu propio chiste.

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Leyendo fbulas

La fbula es un texto breve, escrito en verso o prosa. Sus personajes son, generalmente, animales y siempre se puede extraer de ella una enseanza o moraleja.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Antes de la lectura interrogue la lmina y el ttulo de la fbula con preguntas como estas: Qu animales aparecen en esta lmina? Sern amigos? Nombra los animales que conoces. El texto que escuchars se llama El len y el ratn. De qu crees que se tratar? Lales la fbula con un tono grato y acogedor. Despus de la lectura, verique las predicciones que hicieron sus alumnos. Revise con ellos las palabras que no conocen, dentro del contexto de la fbula.

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Escucha el texto que leer tu profesora o profesor: EL LEN Y EL RATN

Fbula rase una vez un ratn que sali de su madriguera y se encontr un enorme len. El len quera comrselo. Por favor, len, no me comas. Puede que un da me necesites. El len le respondi: Cmo quieres que te necesite, con lo pequeo que eres? El len, al verlo tan pequeo, lo dej en libertad. Un da, el ratn escuch unos rugidos terribles. Era el seor len. Cuando lleg al lugar, encontr al len atrapado en una red. Yo te salvar! dijo el ratn. T? Eres demasiado pequeo para tanto esfuerzo. El ratn empez a roer la cuerda de la red y el len pudo salvarse. Desde aquella vez, los dos fueron amigos para siempre.

Trabajen en grupo:
Averigen si sus predicciones eran verdaderas. Respondan por escrito en sus cuadernos: - Cul era la diferencia entre los dos personajes? - Quin ayud a quin en esta historia y cmo lo hizo? - Qu enseanza nos deja esta lectura? Conversen y debatan respondiendo estas preguntas: - Cmo creen que se sinti el len despus de que el ratn lo salv? Por qu? - Habran ayudado al len si fueran ratones?

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Registro sensorial

El registro sensorial es la escritura de las percepciones recibidas a travs de los sentidos. Incluye los pensamientos y sentimientos relacionados con el mundo interior.

Sugerencia para trabajar la Ficha:

Para escribir este tipo de registro, invite a los alumnos a ubicarse en un lugar tranquilo y cmodo. Proponga la eleccin de un sentido a travs del cual realizarn la observacin. Lo importante es elegir libremente el tema de su inters, para percibir las sensaciones con mayor profundidad.

Antes de hacer tu propio registro sensorial, lee y comenta los siguientes textos:
Escuchando Me sent en un banco, cerr los ojos, me relaj y me concentr en los sonidos que me rodeaban: Crach, crach! cruja el papel del diario de alguien que lea a mi lado. Plach, plach! hacan las hojas que barra el jardinero. Ch, ch, ch... sonaban los neumticos de los autos sobre el pavimento... y de repente cht! un brusco frenazo. Voces de nios y nias. Ladridos de varios perros, una msica lejana. Abr los ojos al escuchar un organillero, porque me traa recuerdos que no olvidar.

Mirando Mir a mi compaero de banco. Tena la cara triste. Los ojos un poco rojos. Observ sus manos, me di cuenta que las tena transpiradas. Mova la cabeza muy despacio; me preocup, porque pens que algo le pasaba. Lo mir ms detenidamente. De repente, levant la cabeza, sac rpidamente un pauelo del bolsillo y estornud tan fuerte, que todos saltamos de susto.

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Para escribir tu propio registro sensorial:

Ubcate en un lugar cmodo. Elige el sentido a travs del cual realizars tu observacin. Decide el contenido de tu observacin; puedes registrar lo que sucede en clases, en el recreo, etc. Puedes observar tu barrio, tu animal preferido o el rostro o acciones que realiza la gente en la calle o en tu casa, etc. Toma nota de las sensaciones percibidas. No expliques ni interpretes. Relee tus listas de palabras, tus frases, tus oraciones completas y organzalas en uno o ms prrafos. Escribe tu registro sensorial en tu cuaderno.

Para su revisin:
Relee tu registro sensorial. Muestra tu escritura a un compaero o compaera y pdele que adivine qu sentido fue el que usaste para tu registro. Muestra el texto al grupo y acepta e incorpora las sugerencias. Agrega, si lo deseas, interpretaciones, sentimientos y pensamientos. Recuerda colocarle ttulo.

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Comprendiendo lo que leemos!

Sugerencias para trabajar la Ficha: Este texto se relaciona con la valoracin de s mismo, respeto de la diversidad y las diferencias entre las personas.
Invite a anticiparse al texto que leern, entregando instrucciones como las siguientes: Ahora vamos a leer, pero antes vamos a imaginar qu dice el texto. De qu podr tratarse el texto Todos somos importantes? Qu signica importante?

Recuerde que descubrir que son nicos y diferentes, ayudar a los alumnos(as) a que se acepten y valoren como personas, con ideas propias, sentimientos distintos, sueos y esperanzas. Esto facilita la aceptacin de s mismo y el respeto a los otros. TODOS SOMOS IMPORTANTES
Adaptacin texto de Arlene Maguire

Algunos van tan deprisa, que casi los ves volar, pero alguien muy especial ser el ltimo en llegar.

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Todos somos importantes. Somos de varios colores y de diversas medidas, tenemos gustos diferentes y comidas preferidas.

Preguntas a partir del texto:

Para algunas personas es importante compartir la Navidad con la familia. Qu es importante para ti? Escribe en tu cuaderno tres cosas importantes para ti. Comenta con tus compaeros y compaeras las caractersticas que tenemos las personas: Qu te gusta y qu te desagrada?

Enriquece tu vocabulario encontrando la palabra contraria a la que aparece en el poema:

Algunos van deprisa. Tenemos gustos diferentes y comidas preferidas. Alguien muy especial ser el ltimo en llegar. Algunos van Tenemos gustos comidas preferidas. Alguien muy especial ser el en llegar. y

Juega a las semejanzas y diferencias:

Piensa en una compaera o compaero de curso, elige dos semejanzas y dos diferencias que tiene contigo y realiza una pequea descripcin de l o ella a tus compaeros, quienes tendrn que adivinar de quin ests hablando.

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Acrsticos

Los acrsticos son composiciones poticas realizadas a partir de las letras iniciales, medias o nales de una palabra signicativa para el escritor.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Invite al curso a escribir acrsticos, presentndoles ejemplos creados por otros nios. Indqueles que cuando escriban sus trabajos, imaginen que estn creando palabras cruzadas o un crucigrama potico.

Observa que:
Un acrstico es una especie de crucigrama potico. Para crear un acrstico puedes elegir cualquier palabra que te guste, el nombre de tus amigos o tu propio nombre.

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E leva M iradas A zules

Observa los siguientes ejemplos:

C uando el cielo L uminoso y calmo contempla a la luna A rriba hay U n D ios I nmenso que atento O bserva tus pasos
A lta D oncella A lada

Le r e galar A

m i madre en m i amor e l cielo m i lagroso y el

su da

verde

m a r de mi ocano.

Ama R tod O lo que no S alumbr A

Para hacer acrsticos:

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Elige una palabra que te guste. Fjate en la primera letra y asocia libremente la palabra o frase que empiece o contenga esa letra. Luego, escrbela. Pasa a la segunda letra, lee la primera palabra o frase y asocia nuevamente otros pensamientos relacionados con ellas. Haz lo mismo con las letras que vienen a continuacin. Relee el acrstico y corrige lo que sea necesario. Comparte con tus compaeros y compaeras y escucha las sugerencias para mejorar tu trabajo. Reescribe tu acrstico y agrgale un dibujo, si lo deseas. Coloca tu acrstico en un lugar importante de la sala de clases.

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Dramatizaciones

Son representaciones en forma de dilogo o monlogo, de una obra literaria o situaciones de la vida diaria.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Propngales ver una representacin teatral o una pelcula. Arme una caja con accesorios para asumir diferentes roles en distintas situaciones. Sugiera trabajar en grupos el tema que elijan. Antes de iniciar la actividad, los estudiantes debern informarse sobre el tema que tratar la representacin.

Observa atentamente la imagen que se presenta en el recuadro. Imagina que todo est en movimiento...
a) Qu nombre pondras a la escena? b) Cmo es el personaje principal? c) Qu hacen los otros personajes? d) Qu te llam ms la atencin? e) Qu elementos de la escenografa piensas que son importantes?

Recuerda que en una escena teatral todo debe resultar lo ms real posible; cada personaje debe asumir su papel y actuar con personalidad. Cada escena debe ser ensayada una y otra vez, hasta que resulte bien.

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 Con tres compaeros organicen un grupo de trabajo. Observen la imagen y luego, representen la escena con dilogos. Tomen acuerdos grupales para hacer la representacin. Antalos en tu cuaderno. Practiquemos lo aprendido! Inventen una breve historia para transformarla en una dramatizacin y presentarla al curso. En grupo, acuerden los personajes que participarn y los papeles o roles que tendr cada uno. Si lo requieren, pidan ayuda al profesor. Les sugerimos los siguientes temas: La msica que me gusta, ltimo da de clases, Mientras hago mis tareas, etc.

Para ayudarte en tu tarea, completa el siguiente cuadro:

Nombre de la obra

Idea central De qu tratar la obra Lugar donde se realizar

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Personajes

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Aprendemos a escribir cartas

Los textos que sirven para interactuar, como las cartas, mensajes y otros, tienen como propsito principal comunicar informacin til, dar consejos, hacer encargos, convencer, presentar excusas, convocar, etc.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Estimule a los alumnos a conocer la estructura o silueta de diferentes tipos de cartas. Solicteles que traigan cartas y tarjetas postales y que analicen sus distintos componentes. Trabaje con una silueta o estructura de un tipo de carta en la pizarra.

Observa la silueta de una carta.

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Explique que hay distintos tipos de cartas. Algunas son formales y con objetivos muy claros; otras son ms informales, dirigidas a amigos, familiares, etc.

En grupo, lean y comenten esta carta escrita por los alumnos de 2 bsico de una escuela en la ciudad de Lautaro, IX Regin.

Lautaro, 13 de abril de 2005

Seora Profesora Le escribimos esta carta para pedirle que nos lea cuentos y poemas todos los das, si es posible. As podremos aprender nuevas palabras y muchas cosas mgicas. Le queremos contar que lo que ms nos gusta de sus clases son los cuentos que nos lee, son tan entretenidos. Nos despedimos de usted cariosamente, Sus alumnos y alumnas del 2 B
Querido hermanito, Como es tu cumpleaos, te quiero desear que lo pases bien y que recibas muchos regalos, ojal te regalen chocolates, as podemos comerlos juntos. Un abrazo de tu hermana que te quiere, La Ale

Comenta las diferencias entre la carta a la profesora y la carta de Ale. Lee distintas cartas y responde estas preguntas junto con tus compaeros y compaeras:
- Quin escribi? - A quin estaba dirigida? - Para qu se escribieron estas cartas que leste?

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La investigacin

Desarrollar la capacidad para aprender en forma independiente, es una de las metas ms relevantes para la escuela actual y se requiere dotar a los alumnos de las herramientas necesarias. El objetivo es promover en los estudiantes una actitud de permanente cuestionamiento, exploracin y bsqueda de informacin y conocimientos, equipndolos con las habilidades necesarias para actuar de manera organizada y metdica, encontrar solucin a los problemas y resolver sus dudas.

Responde estas preguntas y comenta en grupo tus respuestas:

Qu sabemos de la Luna? Qu sabemos de la Tierra? Qu te gustara saber de la Luna y de la Tierra?

Lee este texto:

LA MISTERIOSA LUNA Sabas t que la Luna es diferente de la Tierra? S, as es. En la Luna no pueden vivir plantas, rboles ni animales. Tampoco hay viento ni lluvia. Hace calor al lado del sol y mucho fro al lado de la sombra. Adems, no hay aire. Por eso, si un pjaro tratara de volar en la Luna, nunca despegara del suelo. Los pjaros necesitan aire para poder levantar vuelo con sus alas. Como en la Luna no existe aire, tampoco hay sonidos. El sonido no puede viajar por un espacio vaco. Por esta razn, nunca podras decir algo a un amigo, como lo haces aqu en la Tierra. Lo que s podras hacer es saltar. Se puede saltar seis veces ms alto en la Luna que en la Tierra y puedes levantar objetos muy pesados sin esfuerzo. Si algn da visitas la Luna, recuerda llevar un traje espacial con zapatos saltarines y los ojos bien abiertos, porque habr mucho que observar.

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Comenta la informacin que se desprende del texto.

Qu es lo que ms te llam la atencin en esta informacin? Qu es lo que no sabas? Qu has aprendido?

Marca la alternativa correcta de acuerdo a la lectura. Una diferencia entre la Luna y la Tierra es que:
a) Hay menos aire en la Luna. b) Hay seres extraos en la Luna. c) No hay aire en la Luna.

Los pjaros no pueden volar en la Luna, porque:

a) Hace mucho calor. b) No existe aire. c) Hay tormentas.

Investiga: L E N G U A J E NB1
Te interesara saber ms sobre la Luna? Averigua y responde estas interrogantes: - De qu forma crees que las personas pudieron conocer la Luna en la antigedad? - Hace cuntos aos lleg el ser humano por primera vez a la Luna? - Qu pas realiz esta misin y cul era el nombre del cohete que hizo el viaje?

F IC H A 2 9 Instrucciones para construir un mvil: Proyecto de curso

Las instrucciones constituyen una comunicacin escrita, que se traduce en una accin. Deben escribirse en forma clara, organizada y legible. Pueden referirse al funcionamiento de juegos, equipos, construccin de algo, etc. Los textos instructivos cumplen la funcin de informar y explicar un proceso. Permiten guiar al lector, a travs de organizar la informacin.

Sugerencias para trabajar la Ficha:

Aprendemos a construir un mvil

Has visto un mvil alguna vez? - Es probable que hayan tenido uno en su casa y se hayan alegrado mirndolo, tocndolo o movindolo. Qu haremos? - Vamos a construir un mvil de animales, para colgarlo en cualquier parte de la sala o regalarlo.

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Sugerimos usar textos instructivos en la elaboracin de un pequeo Proyecto de curso. Recuerde que un Proyecto de curso es una estrategia pedaggica productiva centrada en la planicacin, puesta en marcha y evaluacin, por parte del docente y sus alumnos, de actividades y procedimientos, para lograr un determinado n. El producto logrado es siempre concreto, visualizable y comunicable; aparece como resultado de mltiples acciones y como testimonio de diversos aprendizajes obtenidos dentro de un contexto educativo integrado.

Cmo hacerlo?

Formen grupos de 3 a 5 estudiantes. Revisen revistas o libros con ilustraciones de animales y elijan los que ms les gusten. Dibujen en una hoja los animales escogidos. Conversen sobre sus caractersticas: de qu est cubierto su cuerpo, si posee o no esqueleto, cmo se desplaza, cmo nace, cuntas patas tiene, de qu se alimenta, dnde vive. De los animales que dibujaron, escojan los que tengan una o ms caractersticas en comn; por ejemplo, los que tienen plumas, los que viven en el mar, los que pueden volar, los que nacen de cras vivas, los que comen carne u otras categoras que establezca el grupo.

Materiales:
- - - - - - - -

1 hoja de papel grueso lpiz grato y goma de borrar 8 hojas de bloc plumones o lpices de cera tijeras y pegamento 4 pedazos de alambre (30 cm) restos de lana libros de animales (para consultar)

Cmo hacerlo:

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Dibujen y recorten los animales seleccionados. Pinten la silueta de cada uno por ambos lados. En la parte superior de cada gura, hagan una pequea perforacin por la cual se pueda pasar y amarrar un pedazo de lana. Crucen 2 palos o trozos de alambre y nanlos con lana. En el vrtice, amarren un pedazo de lana y nanlo a otro par de palos o alambres cruzados. En cada uno de los ocho extremos de cada cruz introduzcan una de las guras y amrrenla. Cada grupo cuelga su mvil y expone al curso su criterio de clasicacin.

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Ordenamos nuestra propia historia: Proyecto de curso

Sugerencia para trabajar la Ficha:

Como estrategia pedaggica, los Proyectos son situaciones funcionales de la vida real, donde los alumnos se enfrentan al mundo externo a travs de la accin. Estimulan aspectos cognitivos, motores y tico-afectivos, y facilitan procedimientos que permiten trabajar un producto colectivo en todas sus potencialidades. A medida que transcurren los aos, las personas y los lugares cambian. No solo se modica su tamao, sino su forma y sus colores. Descubramos cmo ha sido el paso del tiempo en un lugar, objeto o persona.

Qu haremos?
Escogeremos un lugar, una persona u objeto y representaremos cmo ha cambiado con el paso del tiempo.

Cmo hacerlo?
Formen grupos de cuatro nios o nias y escojan el lugar, persona u objeto que presentarn.

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Algunas sugerencias:
La vida de un nio del grupo, desde que naci hasta ahora. La vida de un pariente mayor, desde que naci hasta hoy. Un lugar de la comunidad, como la plaza: mostrar cmo se vea con los rboles recin plantados, cmo se vestan los nios que iban a ella y cmo todo esto fue cambiando a medida del paso de los aos. El proceso de elaboracin de algn objeto: el libro que antes fue rbol, el chaleco que antes fue lana en una oveja, etc.

Materiales:
- - - - - un pliego de cartulina de color tijeras y pegamento lpices y un plumn 2 hojas de bloc cortadas en 4 pedazos fotos y/o recortes de ese lugar, persona u objeto, en distintos perodos

Cmo presentarlo? L E N G U A J E NB2

Seleccionen fotos y recortes y/o dibujen en los pedazos de la hoja de bloc las distintas etapas. Doblen el pliego de cartulina en tres partes y recorten por los dobleces. Unan los extremos ms cortos y pguenlos, de modo que obtengan una huincha larga y angosta. Ordenen secuencialmente la historia de la vida de ese lugar, persona u objeto. Bajo cada imagen, escriban con el plumn hace tres aos. Presenten su trabajo, observen y comenten el de los otros grupos.