VILLEGAS FELIX GERARDO ALONSO 15 \01\2014 DERECHO UV

RESUMEN
Tipos ! p!"s#$i!"%o Campirn seala cinco tipos de pensamientos: 1&'(!"s#$i!"%o )!#*%i+o . Regulado por la memoria, es el ms primario, bsico, y fundamental que garantiza la sobrevivencia y adaptacin al medio. De en, Carlos lo llama pensamiento reactivo animal 2&' E, (!"s#$i!"%o ,#%!)#,. Regulado por la emocin, se llama inteligencia emocional. !natmicamente "ablando, se puede "acer referencia a #l ubicndolo en el "emisferio derec"o. -&' (!"s#$i!"%o L./i*o. Regulado por el intelecto, es asociado a la capacidad de dividir el todo en partes y establecer relaciones entre ellas, pues "ace cortes abstractos de la realidad. $l "emisferio cerebral predominante es el izquierdo. 4&' (!"s#$i!"%o U"i0i*# o& Regulado por la voluntad, %ermite una visin integral De la realidad y puede ubicarse en la unin de los "emisferios, en la regin llamada &cuerpo calloso'. (ue se pueda captar un mismo problema desde diferentes realidades, desde diferentes pticas y dimensiones de anlisis. 5&' (!"s#$i!"%o *)!#%i+o& Regulado por la imaginacin, es aquel que libera de la estructura de cada tipo de pensamiento y permite el libre paso a otro tipo de pensamiento, $l pensamiento creativo es la antiestructura, mientras que los otros son la estructura. $l pensamiento creativo tiene una manifestacin bsica que es la fantas)a, una manifestacin ms de tipo anal)tica que es el diseo y una cr)tica que consiste en la creacin, la cual implica al pensamiento unificado. O%)os !"0o12!s ! ,os %ipos ! p!"s#$i!"%o (!"s#$i!"%o ! 2*%i+o ! i" 2*%i+o $l pensamiento ! 2*%i+o *a de lo general a lo particular. + %or otro lado, el pensamiento i" 2*%i+o es aquel proceso en el que se razona partiendo de lo particular para llegar a lo general. (!"s#$i!"%o 3o,4s%i*o $l t#rmino "olismo describe la tendencia de la naturaleza a crear con,untos mediante la ordenacin o agrupacin de muc"as unidades. $l pensamiento "olista percibe las cosas en su con,unto y no analiza sus partes.

(!"s#$i!"%o Sis%5$i*o $s la actitud del ser "umano que se basa en la percepcin del mundo real en t#rminos de totalidades para su anlisis y comprensin. $l t#rmino pensamiento sist#mico viene del griego syn"istanai, que significa -colocar ,unto- y fue muy .til con la introduccin de la cibern#tica. Ribeiro, . seala que pensar sist#micamente es multiplicar el n.mero de opciones y por tanto, crear una mayor "abilidad en generar una accin coordinada y dirigida en el sentido de producir una finalidad espec)fica, ya sea personal o profesional. (!"s#$i!"%o I"+!"%i+o De /nc"ez, 0. propone un modelo para el desarrollo de la inventiva, que se inicia con el anlisis del diseo, seguido de la evaluacin, la aplicacin de t#cnicas de activacin de los procesos creativos "asta llegar a la generacin de un %roducto nuevo o la me,ora de un producto e1istente & INTELIGENCIAS M6LTI(LES 2o3ard 4ardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. 2ay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de elegir bien a sus amigos y, por el contrario, "ay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal 5riunfar en los negocios o en los deportes requiere ser inteligente. 7825 i$po)%#"*i# %i!"! !0i"i) # ,# i"%!,i/!"*i# *o$o *#p#*i # 9 4ardner define la inteligencia como una capacidad. !l definir la inteligencia como una capacidad, 4ardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. 6ing.n deportista de #lite llega a la cima sin entrenar. 2o3ard 4ardner y su equipo de la 7niversidad de 2arvard sostienen que "ay muc"os tipos de inteligencias, "asta la fec"a "an identificado oc"o distintos: 1&'I"%!,i/!"*i# ,./i*#'$#%!$:%i*#; a que se utiliza para resolver este tipo de problemas. Corresponde con el modo de pensamiento lgico y con lo que la cultura "a considerado siempre como la .nica inteligencia. 2&' I"%!,i/!"*i# ,i"/<4s%i*#; 5iene que ver con la lectura, escritura, narracin de "istorias, cuentos, memorizacin de fec"as, se piensa en palabras. -&' I"%!,i/!"*i# !sp#*i#,; Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.

4&' I"%!,i/!"*i# *o)po)#,'=i"!s%5si*# a capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. 5&' I"%!,i/!"*i# $2si*#, $s naturalmente la de los cantantes, compositores, m.sicos, bailarines. >& I"%!,i/!"*i# i"%)#p!)so"#,; (ue permite entenderse a uno mismo. 6o est asociada a ninguna actividad concreta. ?& I"%!,i/!"*i# i"%!)p!)so"#,; la que permite entender a los dems, y la que se suele encontrar en los buenos vendedores, pol)ticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional @& I"%!,i/!"*i# "#%2)#,is%#; a que se utiliza cuando se observa y se estudia la naturaleza. $s la que demuestran los bilogos o los "erbolarios. 6aturalmente todo ser "umano tiene las oc"o inteligencias en mayor o menor medida. 2o3ard 4ardner enfatiza el "ec"o de que todas las inteligencias son igualmente importantes. $l problema es que el sistema escolar no las trata por igual y "a dado mayor importancia a la inteligencia lgica8matemtica y la inteligencia ling9)stica "asta el punto de negar la e1istencia de las dems. os programas para aprender a pensar, desarrollar la inteligencia o programas para el desarrollo cognitivo y meta cognitivo si bien son producto de otras l)neas de investigacin encuentran una parte de su fundamentacin en esta teor)a de las inteligencias m.ltiples.