Educacin: proceso de crecimiento y desarrollo de conocimientos ideales para la vida.

Crecimiento individual y socialmente Las principales actividades escolares son: Aprendizaje: actividad mental por medio de la cual el conocimiento y la destreza, las aptitudes, hbitos y las actitudes ideales sern adquiridos, retenidos y utilizados.
Supone motivacin, direccin y orientacin, control y evaluacin.

Enseanza: es el proceso que nos ayuda en las facetas esenciales del aprendizaje.

De aqu que el aprender es la finalidad del proceso pedaggico y la autentica medida de su xito.

Para proporcionar las principales actividades escolares el maestro debe comprender las leyes bsicas y principios que gobiernan el desarrollo del educando para esto se ha elaborado y englobado una asignatura profesional tpica que se denomina PSICOLOGIA EDUCATIVA

DEFINICION: es la aplicacin de los principios de la psicologa a los problemas educativos

Esta asignatura trata de mostrar la relacin entra la ciencia de la mente y el arte pedaggico. Es situar el trabajo del maestro sobre una base cientfica Se centra en la orientacin del desarrollo y progreso mental, y el proceso del desarrollo integral, esto es aspecto emocional, fsico, moral y social

Proporcionar un conocimiento completo de la naturaleza del educando, de lo que depender su correcta formacin. Ofrece el concepto de la educacin y sus fines Sealar los conocimientos psicolgicos cientficos que fundamenten la presente disciplina

Ofrecer la comprensin de los principios que rigen el aprendizaje.

El funcionamiento del entendimiento y la voluntad El proceso del aprendizaje El factor del medio ambiente Las diferencias individuales La dinmica para la formacin de los hbitos La motivacin La transferencia o aplicacin del aprendizaje El desarrollo de los hbitos y habilidades

Presentar las teoras relativas a la medida y evaluacin de las facultades mentales, de las aptitudes, de los intereses. Ofrecer un conocimiento del proceso del crecimiento y desarrollo en los aspectos morales y mentales Presentar lo relativo a la previsin de todo tipo de inadaptacin. Principios de higiene mental, insistir en la estabilidad emocional y el control volitivo Inculcar al futuro maestro la conviccin de que el proceso pedaggico se propone la informacin del carcter como una de sus metas mas importantes

Ciencias psicolgicas: Psicologa general, Experimental, Filosfica, Infantil, del Adolescente, Diferencia. Social, Clnica, de Anormales, de Higiene. Ciencias Biolgicas: Biologa, Filosofa, Medicina, Psiquiatra. Ciencias sociales: Sociologa, Antropologa Cultural, Estadstica. Ciencias de la Educacin: Pedagoga, Filosofa de la Educacin.

La funcin de la psicologa educativa en los profesores se basa en la premisa de que existen principios generales del aprendizaje significativo en el saln de clases puede ser situado en dos dimensiones independientes: RECEPCIN APRENDIZAJE: El contenido principal de la tarea de aprendizaje simplemente se le presenta al alumno; l nicamente necesita relacionarlo activa y significativamente con los aspectos relevantes de su estructura cognoscitiva y retenerlo para el recuerdo o reconocimiento posteriores, o como una base para el aprendizaje del nuevo material relacionado. RECEPCION POR DESCUBRIMIENTO: El contenido principal de lo que ha de aprenderse se debe descubrir de manera independiente antes de que se pueda asimilar dentro de la estructura cognoscitiva.

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Ni el aprendizaje por recepcin-significativo, ni el aprendizaje por descubrimiento son absolutos. Por razones lgicas, la mayor parte del aprendizaje en el saln de clases, con alumnos de mayor edad, es aprendizaje por recepcin significativo. Para ciertos tipos de aprendizaje, en alumnos menores, cierta proporcin de aprendizaje por repeticin y por descubrimiento puede ser conveniente.

Los profesores pueden adoptar dos procedimientos alternativos en su bsqueda de prcticas de enseanza fructferas. Pueden confiar en las prescripciones tradicionales y en los preceptos y ejemplos de sus propios maestros y colegas expertos, o bien pueden tratar de descubrir tcnicas eficaces de enseanza a travs del ensayo y el error. Es verdad que algunas reglas de enseanza tradicionales han resistido la prueba del tiempo y, por consiguiente, tal vez sean vlidas; sin embargo, su aplicacin vara conforme a las condiciones educativas y al cambio de objetivos.

Con un conjunto de principios psicolgicos, el profesor ingenioso puede improvisar soluciones a problemas nuevos en el momento en que surjan, en lugar de aplicar ciegamente reglas empricas.

S, el profesor comienza con principios del aprendizaje en el saln de clases bien establecidos podr elegir racionalmente nuevas tcnicas de enseanza. Un mtodo puede ser apropiado bajo un conjunto de condiciones educativas y segn los rasgos de personalidad de un maestro. Los principios del aprendizaje se aplican a todas las prcticas en el saln de clases como son el agrupamiento, el uso de apoyos didcticos, los mtodos de ver-decir en contraste con los mtodos fnicos de ensear a leer .

Si bien los principios del aprendizaje en el saln de clases ocupan un lugar importante en la educacin, no pueden emplearse, ni directa ni inmediatamente en prcticas de enseanza. Es esencial tener en cuenta las complejidades que surgen de la situacin del saln de clases, como son la presencia de muchos alumnos con aptitudes, disposicin y motivaciones distintas; lo difcil de la comunicacin entre profesor y alumno; las caractersticas particulares de la materia de estudio y las caractersticas del nivel de edad de los alumnos. Los profesores deben hacer uso considerable de su juicio profesional; es decir, deben comparar entre si las pretensiones de los principios pertinentes, examinar los aspectos esenciales de su preparacin y personalidad propias, evaluar la situacin momentnea en el saln de clases (por ej., el estado de disposicin, motivacin, atencin, fatiga y comprensin presentes de los alumnos), estimar la conveniencia de la comunicacin existente y considerar los distintos factores de sexo, capacidad, personalidad, aspiracin y pertenencia a una clase social de los alumnos. Los principios, aunque ms flexibles y menos dogmticos. Aplicarlos con eficacia a situaciones particulares es ms arte que ciencia. La enseanza, como la medicina, exige un periodo prolongado de aprendizaje practico, as como sensibilidades particulares, habilidades para diagnosticar, para prescribir y poner en ejecucin practicas convenientes.

La investigacin psicoeducativa tiende a estudiar los siguientes tipos de problemas de aprendizaje:

Descubrir la naturaleza de aquellos aspectos del proceso de aprendizaje que afecten la adquisicin y retencin a largo plazo. El amplio mejoramiento de las capacidades para aprender y resolver problemas. Averiguar cules son las caractersticas cognoscitivas y de personalidad del alumno, y qu aspectos interpersonales y sociales del ambiente de aprendizaje, afectan los resultados del aprendizaje. Determinar las maneras adecuadas y de mxima eficacia de organizar y presentar materiales de aprendizaje y de motivar y dirigir deliberadamente el mismo hacia metas concretas.

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La materia de estudio de la Psicologa Educativa puede inferirse directamente de los problemas a que se enfrenta el profesor en el saln de clases. Los profesores deben decidir lo que es importante que los alumnos aprendan, averiguar que es lo que estn listos para aprender, conducir la enseanza a un ritmo apropiado y decidir la magnitud y el nivel de dificultad propios de las tareas de aprendizaje. Deben enfrentarse a los problemas de la instruccin en grupo, la individualizacin, la comunicacin y la disciplina.
Los alcances de la Psicologa Educativa como ciencia aplicada son extremadamente amplios y las recompensas potenciales que ofrece en trminos del valor social de facilitarles a los alumnos el aprendizaje de las distintas materias, son proporcionalmente grandes.