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PADEP/D
...Antecedentes
Fue hasta principios del ao 2009, en que el MINEDUC consider como valioso el documento y propici la integracin de una Mesa Tcnica para avanzar en el establecimiento de un Sistema Nacional de Formacin Docente.
Definicin
Programa dirigido al mejoramiento de la comprensin de la prctica docente y temas actuales, vinculado al mejoramiento de las didcticas de estas reas. La formacin pedaggica general y el enfoque intercultural bilinge deben estar integrados al aprendizaje curricular.
Objetivo
Especializar docentes a nivel universitario para trabajar con calidad en el nivel donde se desempea
Duracin
2 aos de estudios. 32 horas presenciales. 64 horas semi-presenciales (con asesora pedaggica).
Proceso de ingreso
Prueba de Orientacin Vocacional Pruebas de Conocimientos Bsicos
Inscripcin
Pruebas Especficas
Los
Perfil de egreso
Profesores de Educacin Primaria Intercultural, Preprimaria Intercultural, Primaria Intercultural Bilinge y Pre-primaria Intercultural Bilinge, estarn capacitados para evidenciar el desarrollo de:
Habilidades para el desarrollo y aplicacin de estrategias metodolgicas para estimular el aprendizaje Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
Cobertura: Estudiantes
Primera cohorte
Segunda cohorte
Tercera cohorte
Cuarta cohorte
4,200
5,000
8,300
8,300
Cobertura : municipios
Primera cohorte Segunda cohorte Tercera cohorte Cuarta cohorte
43
53
74
100
2,543
3,155
Primer Semestre Realidad Sociocultural Guatemala Educacin Multicultural Intercultural Investigacin Profesional y
Matemtica y Pensamiento Planificacin, Desarrollo y Lgico Evaluacin de los Aprendizajes Comunicacin y Lenguaje tica Profesional y Desempeo Docente
Introduccin a la Atencin rea de Ciencias Naturales y de las Necesidades Tecnologa y su Aprendizaje Educativas Especiales rea de Expresin Artstica y rea de Ciencias Sociales y su Aprendizaje Formacin Ciudadana y su Aprendizaje rea de Educacin Fsica y rea de Productividad su Aprendizaje Desarrollo y su Aprendizaje y
Cuarto Semestre
rea de Destrezas de Aprendizaje y su Aprendizaje y rea de Comunicacin Lenguaje y su Aprendizaje y
Introduccin a la Atencin de rea de Medio Social y Natural las Necesidades Educativas y su Aprendizaje Especiales
Factores Asociados a la Calidad rea de Expresin Artstica y su y el Aprendizaje de la Primera Aprendizaje Infancia.
Atencin a la Niez de 0 a 6 Aos a rea de Educacin Fsica y su travs de las Modalidades Formales Aprendizaje y No Formales
Comunicacin y lenguaje desde la Introduccin al diseo y desarrollo cosmovisin de los pueblos y su curricular bilinge intercultural. aprendizaje Medio social y natural desde la Introduccin a la atencin de las cosmovisin de los pueblos y su necesidades educativas especiales aprendizaje Aprendizaje de la Lengua materna. Expresin artstica desde la (L1: Idioma: garfunas, maya y/o cosmovisin de los pueblos y su xinca) aprendizaje Atencin a la niez de 0 a 6 aos a Educacin fsica desde la travs de las modalidades formales y cosmovisin de los pueblos y su no formales aprendizaje
Materiales
Programas de cursos. Guas docentes. Pruebas pre y post test. Textos para el alumno por curso.
Modelo incluye
Clases presenciales. Asesora pedaggica de lunes viernes. Coordinacin departamental. Coordinacin por municipio.
EVALUACIONES
Giz. Consideraciones
Logro de los objetivos del PADEP
PORCENTAJE DE RESPUESTA "S" Objetivos del PADEP
1) El PADEP me proporcion informacin sobre el perfil del egresado, es decir, del conjunto de conocimientos y habilidades profesionales que debe tener un egresado del PADEP. 2) El PADEP est cumpliendo con el propsito de elevar el nivel acadmico de las y los maestros participantes. 3) El PADEP est cumpliendo con el propsito de mejorar el desempeo laboral de las y los maestros participantes en los diferentes niveles y modalidades educativas.
Estudiantes Catedrticos/as Asesores Pedaggicos
91%
66%
93%
95%
97%
100%
94%
98%
98%
Comentarios de satisfaccin
Chiquimula: uno est satisfecho, con la calidad de educacin que est recibiendo verdad, que lgicamente de alguna manera, hay exigencia verdad, por lo que se nos est dando pero as tiene que ser, para que funcione y sea aplicable en el aula. Petn: [El PADEP] es bueno, pero yo lo puedo mejorar ms inclinado a fortalezas; debilidades podran haber, contaditas, muy pocas. Huehuetenango: somos la primera promocin y como que es un experimento que s realmente, tambin es un proceso que ha tenido sus debilidades. Solol: slo Dios no tiene debilidades.
USAID Consideraciones
El Programa ha mostrado ser una iniciativa audaz e innovadora, que enfrent desafos y super obstculos y que, en balance, suma ms al conocimiento y la experiencia de la puesta en marcha de un sistema nacional de recurso humano para el desarrollo educativo. Como resultado de la implementacin de la primera cohorte del PADEP/D, tanto los actores clave del Programa como sus administradores han sealado algunos aspectos y decisiones sobre las cuales es necesario reflexionar para la implementacin de las siguientes cohortes. A continuacin se presentan en detalle las lecciones aprendidas. MESA TCNICA CON REPRESENTACIN DE TODOS LOS ACTORES INVOLUCRADOS. La coordinacin del proceso de implementacin del PADEP se benefici del carcter participativo y la frecuencia del seguimiento que se dio a travs de la mesa tcnica con representacin de la ANM. Este esquema debera considerarse un elemento clave de la conduccin del SINAFORHE en su totalidad.
INCLUIR LA FIGURA DEL ASESOR PEDAGGICO. Aunque esta figura est considerada en el documento del Sistema Nacional de Formacin Docente (se le llama facilitador educativo), no estaba incluida en el diseo inicial del PADEP/D. La propuesta de incluirlo surge mucho despus y gener que el presupuesto se triplicara. Sin embargo, el asesor pedaggico ha resultado ser el actor clave del Programa, ya que adems de asesorar al maestro, es el encargado de verificar e informar sobre el impacto que tiene el PADEP/D en las aulas. INCLUIR LOS MATERIALES EDUCATIVOS. La inclusin de materiales educativos, en este caso, guas metodolgicas para los docentes, y mdulos para los estudiantes, no estaba considerado en el diseo ni en el presupuesto del Programa. La idea de hacerlo surge casi al mismo tiempo en el que se daba inicio a la primera cohorte, lo cual provoc que este material se trabajara muchas veces en un marco muy estrecho de tiempo. Peor an, gener molestia entre los estudiantes porque los recibieron tarde, y en algunos casos ya no los utilizaron.
INICIAR
de iniciar el Programa se tom sin considerar algunos aspectos, tales como que en la USAC las inscripciones se realizan nicamente a principios de ao, y que los exmenes estn programados para realizarse a finales de ao. Pese a que, a travs de las gestiones del coordinador del Programa, se logr vencer estos obstculos, ello provoc atrasos en los procesos de inscripcin, lo cual a su vez implic que los fondos del MINEDUC entrarn retrasados, y se atrasara el pago de salarios a todo el personal.
CONSIDERAR
LOS
ASPECTOS
SELECCIN DE PERSONAL BILINGE. La seleccin de personal bilinge se dio a solicitud de autoridades del MINEDUC, especficamente de la DIGEBI, sin embargo no se logr atraerlos para formar parte del Programa, dado los bajos salarios que se pagan a los docentes. La carencia de este tipo de personal, provoc descontento entre los estudiantes registrados en los profesorados bilinges ya que muchas veces tuvieron que tomar los cursos de los profesorados interculturales, porque no haba maestro para ellos.