La Psicologa Educativa Teraputica es un enfoque terico-prctico de la Psicologa, que aborda la prevencin y recuperacin de problemas de aprendizaje, problemas emocionales, conductuales

y de adaptacin, as como el ejercicio de la Docencia y el campo de la orientacin educativa.

Un problema del aprendizaje es un trmino general que describe problemas del aprendizaje especficos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y matemtica. Los problemas del aprendizaje (en ingls, learning disabilities, o LD) varan entre personas. Una persona con problemas del aprendizaje puede tener un tipo de problema del aprendizaje diferente al de otra persona. En el ejemplo de ms arriba, Sara tiene problemas con la lectura y ortografa. Otra persona podra tener problemas con la comprensin matemtica. An otra persona podra tener problemas en cada una de estas reas, al igual que en la comprensin de lo que dicen otras personas. Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual ste procesa informacin. Los nios con problemas del aprendizaje no son tontos o perezosos. De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros procesan la informacin de una manera diferente. Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios en edad escolar. Son problemas que pueden ser detectados en los nios a partir de los 5 aos de edad y constituyen una gran preocupacin para muchos padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos.Un nio con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un nio que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse, y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad est en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego a desarrollarlas posteriormente. El nio con ese problema simplemente no puede hacer los que otros con el mismo nivel de inteligencia pueden

lograr.El nio con problemas especficos del aprendizaje tiene patrones poco usuales de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurolgicos son distintos a los de otros nios de su misma edad. Sin embargo tienen en comn algn tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.

Cmo detectar problemas de aprendizaje en los nios?

No es nada difcil detectar cuando un nio est teniendo problemas para procesar las informaciones y la formacin que recibe. Los padres deben estar atentos y conscientes de las seales mas frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje, cuando el nio: - Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. - Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir. - No domina las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica, por lo que fracasa en el trabajo escolar. - Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Su tendencia es escribir las letras, palabras o nmeros al revs. - Le falta coordinacin al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lpiz o amarrarse el cordn del zapato. - Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros y otros artculos. Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo, confundindo el "ayer", con el "hoy" y/o "maana". - Manifiesta irritacin o excitacin con facilidad

Caractersticas de los problemas de aprendizaje

Los nios que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, segn la lista obtenida de "When Learning is a Problem/LDA(Learning Disabilities Association of America)", caractersticas y/o deficiencias en:

Lectura (visin) El nio acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; seala, sustituye, omite e invierte las palabras; Ve doble, salta y lee la misma lnea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensin en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestaea en exceso; se pone bizco al leer; Tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitacin visual, deletreo pobre, entre otras. Escritura El chico invierte y vara el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las lneas; Coge el lpiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene pensamiento poco organizado y una postura pobre, etc. Auditivo y verbal El nio presenta apata, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del odo; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa el maestro de cerca; no puede seguir ms de una instruccin a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto, etc. Matemticas El alumno invierte los nmeros; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensin y memoria de los nmeros; no responde a datos matemticos, etc. Social / Emocional Nio hiperactivo, con baja autoestima y atencin.

Y la Escuela?

Los problemas del aprendizaje tienden a ser diagnosticados cuando los nios llegan a la edad escolar. Esto es porque la escuela se concentra en aquellas cosas que pueden ser difciles para el nioleer, escribir, matemtica, escuchar, hablar, razonar. Los maestros y los padres observan que el nio no est aprendiendo como se esperaba. Es posible que la escuela solicite una evaluacin para ver cul es la causa del problema. Los padres tambin pueden solicitar una evaluacin. Con trabajo duro y la ayuda apropiada, los nios con problemas del aprendizaje pueden aprender ms fcil y exitosamente. Para los nios en edad escolar (incluyendo los nios preescolares), los servicios de educacin especial y servicios relacionados son fuentes de ayuda importantes. El personal escolar trabaja con los padres del nio para desarrollar un Programa Educativo Individualizado (Individualized Education Program, o IEP). Este documento describe las

necesidades nicas del nio. Tambin describe los servicios de educacin especial que sern proporcionados para cumplir con aquellas necesidades. Estos servicios son proporcionados sin costo alguno para el nio o la familia. Los apoyos o cambios en la sala de clases (a veces stos son llamados acomodaciones) ayudan a la mayora de los alumnos con problemas del aprendizaje. Usted encontrar algunas acomodaciones comunes enumeradas bajo la seccin Consejos para Maestros. La tecnologa asistencial tambin puede ayudar a muchos alumnos a sobrepasar sus problemas del aprendizaje. La tecnologa asistencial puede variar desde equipos de baja tecnologa tales com o grabadoras hasta herramientas de alta tecnologa tales como mquinas de lectura (las cuales leen libros en voz alta) y sistemas de reconocimiento de la voz (los cuales permiten al alumno escribir por medio de hablarle al computador). Es importante recordar que el nio puede necesitar ayuda tanto en la casa como en la escuela. Los recursos enumerados ms abajo ayudarn a las familias y maestros en averiguar ms sobre las muchas formas de ayudar a los alumnos con problemas del aprendizaje.

http://www.psicopedagogia.com/aprendizaje

PAPEL DEL PSICLOGO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Infocop | 28/10/2009 6:04:00
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Maite Garaigordobil Landazabal Universidad del Pas Vasco

En el Primer Encuentro Nacional de Profesionales de la Psicologa de la Educacin organizado por el Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos (Barcelona, 2009) se defini al Psiclogo de la Educacin como "el profesional de la Psicologa que tiene por trabajo la reflexin e intervencin sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones". El trmino educativo se entiende en el sentido ms amplio (situaciones formales e informales) y se recomienda dejar de usar el trmino Psicologa Escolar para referirse a la Psicologa Educativa, ya que la primera nicamente hace referencia a la Psicologa Educativa en contextos escolares. En este artculo nos centraremos en las funciones del psiclogo en los centros educativos.

El psiclogo es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de un centro educativo en todos los niveles: Educacin Infantil, Primaria, Secundaria y Bachiller-FP. Su funcin prioritaria es atender y fomentar el desarrollo psicolgico en todos sus componentes psicomotriz, intelectual, social, afectivoemocional- y en los 3 agentes principales del sistema educativo (alumnos, padres y profesores). Desde esta perspectiva, el trabajo del psiclogo implica 2 grandes objetivos: 1) aportar un anlisis psicolgico de diversas situaciones (evaluacin); y 2) proponer planes de accin que respondan a los anlisis realizados (intervencin). Con estos objetivos, contextualizados en su perfil profesional e investigador, el psiclogo lleva a cabo diversas actividades con los 3 agentes del sistema educativo.
En relacin a los alumnos/as, se pueden identificar 2 funciones del psiclogo: 1) Evaluacin psicolgica para prevenir y diagnosticar El psiclogo realiza actividades de diagnstico y evaluacin psicolgica con los alumnos tanto a nivel individual (diagnsticos individuales) como a nivel colectivo (pruebas administradas colectivamente para valorar el desarrollo psicolgico y acadmico de los alumnos en los distintos niveles educativos). Esta funcin evaluadora tiene como objetivos: 1) la prevencin y deteccin de problemas de salud mental, su tratamiento o la derivacin de los casos (en funcin

de la naturaleza y gravedad del diagnstico), su seguimiento a travs de la coordinacin con los servicios de Salud Mental y la coordinacin de las medidas a adoptar en el centro escolar; 2) la deteccin temprana y diagnstico de trastornos del desarrollo; 3) el diagnstico de discapacidades intelectuales (deficiencia mental), de sobredotacin intelectual y altas capacidades; 4) el diagnstico de trastornos de la personalidad, del comportamiento, de las emociones; y 5) la deteccin de necesidades educativas especiales y trastornos espe cficos de aprendizaje Dentro de esta funcin de evaluacin, el psiclogo: 1) realiza entrevistas iniciales; 2) administra tests psicomtricos y otras tcnicas de evaluacin psicolgica (observacionales, autoinformes, proyectivas) para medir rasgos de personalidad (independencia, extraversin, estabilidad emocional, autocontrol), inteligencia y otros procesos cognitivos (inteligencia verbal, no verbal, creatividad, estrategias cognitivas de aprendizaje, procesos de aprendizaje...), sntomas psicopatolgicos (ansiedad, depresin, TDAH, trastornos de conducta), conductas sociales, interacciones grupales, desarrollo psicomotor, adaptacin social-personal-familiar-escolar, ambiente, intereses, valores; y 3) realiza entrevistas de devolucin diagnstica y asesoramiento. Las actividades se llevan a cabo con la finalidad de detectar problemas individuales o grupales, y concluyen con la elaboracin de informes psicolgicos que contienen propuestas de intervencin en base a las dificultades identificadas. 2) Implementar programas de intervencin psicolgica y psicoeducativa con fines preventivos, de desarrollo y teraputicos Adems de evaluar, el psiclogo realiza con los alumnos actividades vinculadas a la intervencin. El trmino intervencin es un trmino ambiguo y multifactico ya que puede denotar educacin, enriquecimiento, prevencin, correccin, rehabilitacin, modificacin, estimulacin, mejora, terapia, entrenamiento, tratamiento... La intervencin en los centros educativos tiene que ver tanto con las necesidades psicolgicas como con las necesidades educativas de los alumnos. La intervencin: 1) tiene por objetivo global la mejora de la calidad educativa de los centros a travs de la propuesta de soluciones educativas adaptadas a las necesidades de los alumnos y a las caractersticas del contexto; 2) est compuesta por un conjunto de acciones preventivas y teraputicas complementarias a las que desarrollan los profesores en el aula, a la instruccin acadmica, con el fin de optimizar el desarrollo integral y el rendimiento escolar; 3) generalmente se realiza con los alumnos, aunque habitualmente implica a los principales agentes del sistema educativo; 4) se disea bajo la forma de programas o conjunto de actividades concretas y temporalizadas para lograr objetivos especficos; y 5) contiene un conjunto de herramientas de evaluacin para medir sus efectos. En este contexto, el psiclogo desarrolla 2 grandes lneas de accin: 1) La intervencin psicolgica teraputica de enfoque clnico -est centrada en los alumnos con problemas emocionales o intelectuales que han sido identificados en exploraciones diagnsticas previas y, tomando como base el diagnstico, el psiclogo, o bien realiza el tratamiento correspondiente de carcter individual, grupal o familiar (tratamientos de primer nivel), o bien deriva el caso a profesionales de la salud mental o a otros servicios de la red social de intervencin existentes-; y 2) La intervencin psicolgica psicoeducativa en base a programas -implica seleccionar programas existentes, implementarlos y evaluar los efectos de estos programas; el psiclogo implementa estos programas, o forma al profesorado para que los aplique (en colaboracin con

los responsables pedaggicos del centro) o contacta con organismos de la red de servicios especializados disponibles para que los lleven a cabo-. Dentro de los programas de intervencin se pueden diferenciar 4 tipos de programas en funcin de sus objetivos: preventivos, de desarrollo, teraputicos, y de orientacin acadmica y profesional.

Programas preventivos: Tienen como finalidad trabajar procesos que eviten la aparicin de diversos tipos de problemas en las distintas etapas educativas. Entre ellos se pueden enfatizar los programas para la prevencin del fracaso escolar (un problema grave que afecta actualmente a un 30% de los alumnos de Secundaria), de las adicciones fsicas y psicolgicas (drogas, Internet, sexo), de la violencia escolar, de los problemas de adaptacin al ingreso en la escuela, de los embarazos adolescentes, de los problemas alimentarios (anorexia), de los riesgos de la utilizacin de plataformas virtuales (chats, redes sociales, videologs, fotologs)

Programas de desarrollo: Incluyen programas para fomentar el entrenamiento de funciones intelectuales y psicomotrices para desarrollar diversos procesos (atencin, observacin, memoria, razonamiento lgico, estrategias cognitivas de resolucin de problemas, creatividad, tcnicas de aprendizaje, lenguaje, procesamiento cognitivo, organizacin perceptiva, funciones motrices...); y programas para fomentar factores del desarrollo social y afectivo-emocional tales como autoconcepto-autoestima, comunicacin, prosocialidad, resolucin de conflictos, apego seguro, empata, valores tico-morales, tolerancia, derechos humanos, multiculturalidad, emociones, igualdad de gnero, hbitos de salud (alimentacin, ejercicio fsico, sexualidad, alcohol, drogas), etc.

Programas teraputicos: El psiclogo realiza actuaciones de primer nivel dirigidas a abordar situaciones problemticas cuando ya se han producido, tratamientos de desrdenes psicolgicos que pueden ser realizados en el centro, intervenciones con alumnos con problemas de socializacin, con dificultades de aprendizaje (reeducacin instrumental de factores madurativos...), con discapacidades intelectuales, sensoriales y motrices, con necesidades educativas asociadas a altas capacidades, con alumnos o grupos en situaciones de conflicto (acoso escolar, baja autoestima, divorcio, fobia escolar), etc. En funcin del diagnstico, el psiclogo realiza actuaciones que den respuesta a las necesidades educativas y psicolgicas de los alumnos o deriva la intervencin a instituciones o centros especializados, realizando un seguimiento de la evolucin de los alumnos.

Programas de orientacin acadmica y profesional: Despus de realizar la evaluacin a los alumnos para medir parmetros asociados a la eleccin acadmica-profesional (inteligencia, personalidad, hbitos de estudio, rendimiento acadmico, motivaciones, metas, intereses), el psiclogo implementa, o colabora con los profesores y/o con los responsables pedaggicos para que implementen, por ejemplo, programas de desarrollo vocacional, de entrenamiento en mtodos, procesos, estrategias y tcnicas de trabajo y estudio, de estrategias y tcnicas de trabajo individual-grupal o de mejora del rendimiento acadmico, entre otras.

En relacin con los profesores se pueden destacar 4 funciones del psiclogo: 1) Informacin diagnstica: El psiclogo primero recibe informacin de los profesores y despus aporta informacin al profesorado sobre los resultados diagnsticos individuales y colectivos realizados a los alumnos, con la debida consideracin del carcter confidencial de los mismos. En la medida que los profesores dispongan de informacin sobre las capacidades intelectuales, estrategias cognitivas de aprendizaje, personalidad, dificultades de aprendizaje, etc., podrn ayudar mejor a sus alumnos. 2) Asesoramiento y colaboracin: El psiclogo asesora a los profesores y colabora con ellos en diversos temas como: anlisis de situaciones escolares problemticas y soluciones (desmotivacin, conductas disruptivas, acoso), comprensin de los procesos de enseanza aprendizaje en relacin a contenidos curriculares especficos, aulas de aprendizaje de tareas, plan de accin tutorial, tcnicas de dinmica de grupos, de comunicacin, de observacin, de aprendizaje cooperativo, estrategias que favorecen el aprendizaje significativo, programas de atencin a la diversidad del alumnado, a los inmigrantes, a los estudiantes con necesidades educativas especiales, etc. 3) Formacin: El psiclogo organiza cursos de formacin para el profesorado en relacin a programas de intervencin que implementarn (programas para estimular la inteligencia, la motivacin, la creatividad, la convivencia, los valores prosociales), as como sobre distintos temas en los que los profesores manifiesten su inters (tutoras, dificultades del proceso enseanza-aprendizaje, tcnicas de investigacin en el aula). 4) Investigacin: Una funcin secundaria del psiclogo sera conducir estudios de investigacin con diversas metodologas (experimentales, correlacionales, cualitativas, etnogrficas, etc.), en colaboracin con los profesores y otros profesionales, en torno a diversos temas de Psicologa Educativa (procesos de enseanza-aprendizaje, procesos mentales que intervienen en el aprendizaje, aprendizaje mediatizado por el uso de nuevas tecnologas, rasgos y actitudes del profesorado favorecedores de los procesos educativos, estudios sobre situaciones de acoso

escolar o consumo de drogas presentes en el centro, efectos de los programas de intervencin que se implementan en el centro...). En relacin a los padres, se pueden delimitar 3 funciones del psiclogo: 1) Informacin diagnstica y asesoramiento: El psiclogo primero recoge informacin de los padres (entrevistas iniciales - anamnesis) y despus aporta informacin (entrevistas de devolucin), sobre las evaluaciones realizadas a sus hijos (individuales, colectivas, de orientacin acadmica-profesional), y en base a estos datos asesora a la familia para el manejo de las situaciones que los miembros de la familia hayan podido experimentar (prdida de seres queridos, divorcio, rivalidad fraterna, fracaso escolar, anorexia, dro gas), sobre problemas y procesos psicolgicos que afectan al aprendizaje (trastornos de sueo, de la alimentacin, de conducta), etc. 2) Formacin: El psiclogo organiza conferencias-coloquio sobre temas de inters para los padres (caractersticas evolutivas de cada ciclo vital, estrategias para fomentar el autoconcepto-autoestima, la inteligencia emocional, el apego seguro en los hijos, sexualidad en la infancia y la adolescencia, tcnicas de comunicacin con los hijos, consumo de drogas, utilizacin de Internet, problemas de aprendizaje, psicopatologa infanto-juvenil). Adems, potencia las escuelas de padres que contextualicen estos procesos formativos. 3) Intervencin: El psiclogo realiza intervenciones teraputicas de primer nivel con el grupo familiar con la finalidad de favorecer que aprendan a resolver conflictos que mejoren el equilibrio homeosttico de la familia, o deriva el tratamiento a profesionales externos realizando un seguimiento del mismo. Adems, lleva a cabo intervenciones colectivas para implicar a los padres en los programas que se estn llevando a cabo con sus hijos (por ejemplo, para fomentar valores prosociales favorecedores de la convivencia), y facilita la cooperacin entre los padres y otros profesionales (profesores, responsables pedaggicos, psiclogos clnicos, entre otros) para la deteccin y solucin de problemas educativos y de desarrollo. En sntesis, el psiclogo contribuye a la necesidad de conjugar la escuela cada vez ms competitiva y la escuela integradora que fomenta la inclusin y el desarrollo integral de todos los alumnos, a la necesidad de trabajar en equipo, y a la necesidad de construir un espacio para escuchar y atender al alumno, a los padres y profesores. A pesar de que la Psicologa Educativa ocupa el segundo lugar, tras la Psicologa Clnica, en cuanto a perfiles de actividad profesional, el papel del psiclogo en los centros educativos se ha ido diluyendo en los ltimos aos (otros profesionales estn desarrollando muchas de las funciones especficas del psiclogo pero sin la formacin adecuada) y pocos estudiantes de Psicologa realizan esta eleccin. Por ello es necesario: 1) delimitar las funciones del psiclogo educativo, diferencindolo de otros roles profesionales (especialistas en pedagoga teraputica, consultores); 2) incorporar psiclogos en todos los centros educativos, con especializacin en las distintas etapas, con una ratio de alumnado aceptable (200 alumnos) que posibilite el desempeo realista de las funciones descritas que llevar a cabo en colaboracin con otros profesionales (profesores, especialistas en pedagoga teraputica, etc.); y 3) exigir un postgrado de Psicologa Educativa con directrices propias, que habilite para el ejercicio de la profesin, es decir, un itinerario formativo especfico enmarcado dentro del Espacio Europeo de Educacin Superior. Referencias Sobre la autora:

Maite Garaigordobil Landazabal. Catedrtica de Evaluacin Psicolgica. Facultad de Psicologa. Universidad del Pas Vasco. Ha recibido el Primer Premio Nacional de Investigacin Educativa en 1994 y en el 2003 concedido por el Ministerio de Educacin y Ciencia. Ha publicado 20 libros, 30 captulos de libros, ms de 70 artculos de investigacin en revistas de impacto nacional e internacional. Su actividad docente e investigadora gira en torno a temas relacionados con la intervencin psicolgica en contextos educativos y con el desarrollo de instrumentos de evaluacin psicolgica. E-mail: maite.garaigordobil@ehu.es

http://www.youtube.com/watch?v=_gUAqO25GA8