RESOLUCIN DE PROBLEMAS SOBRE LAS REAS Y PERMETROS DE FIGURAS PLANAS MEDIANTE LA PRODUCCIN DE CEBADA PERFIL DE TESIS COMUNITARIO DE GRADO

1. INTRODUCCIN 1.1. Descripcin del contexto espacial 1.1.1. Contexto externo de la comunidad Aspecto Histrico Segn se cuenta, la historia del nombre originario de la comunidad de Colchani se debe a un hacendado encargado de una mina de oro que transitaba por los alrededores de la comunidad y que vio a un comunario de la regin elaborando un colchon, es as que el hacendado le pregunto el nombre de lo que estaba haciendo, el comunario al no entender el idioma castellano le dio en aymara Chuquskta lurasta es de ese entonces que a esta regin se le conoce con el nombre de colchuta, y que con el pasar de los aos se convertira en lo que es hoy la comunidad originaria de Sullcuta Colchani. Cuentan tambin algunos comunarios que no existan muchas familias en la comunidad, pero con el pasar del tiempo fueron llegando y quedndose familias en otras comunidades como: Humerez, Apaza y otros. El canton de Sullcuta Colchani lo conforman seis comunidades que son: Colchani Sasari Japuma Hiscacollo Jatuquira Cahuanuta La comunidad se crea aproximadamente por el ao 1950 en donde la piedra fundamental la puso el seor Juan Apaza en compaa de otras personas que nos relata el origen de la comunidad Colchani. Durante el periodo colonial en esta regin existieron patrones hacendados, por causa de la explotacin minera. La historia empieza por su nombre Colchani, antiguamente fue Colchuta, el cual fue modificado al nombre de Colchani, posteriormente fue reconocido a partir del 20 de mayo del ao 1983 por decreto supremo en la presidencia de Hernn Siles Suazo. Se celebra el aniversario de la comunidad de Colchani el 15 de mayo de cada ao con una gran fiesta en la plaza de la comunidad. Aspecto Geogrfico Geogrficamente la comunidad Colchani, est ubicado al Sur del departamento de La Paz, Provincia Aroma, del Distrito de Patacamaya, en el cantn Sullcuta Colchani. La principal caracterstica de la configuracin geogrfica del territorio de la comunidad Colchani, est constituido por el macizo andino, en faldas de la gran cordillera de los Andes que se divide al llegar aproximadamente al paralelo 27 de latitud sud y se une de nuevo al norte en los nudos de Vilcanota y Apolo Bamba a los 14 de latitud parte de las cadenas secundarias que se multiplican en el sud de Bolivia, ambas cordilleras principales la occidental que penetra al interior del pas y la occidental o de las costa que marea el lmite entre Bolivia y Chile.

La comunidad Colchani, est constituido por el macizo andino, que deviene de la gran cordillera de los Andes, mas exactamente ubicado en las faldas del cerro Umajallsu que fue nombrado por los comunarios de Colchani.. Se encuentra a una altitud de 3884 msnm. La comunidad Colchani limita al norte con la comunidad de Cahuanuta, al sur y este con la comunidad de Jatuquira y Japuma, al oeste con Patacamaya, todos pertenecientes a la provincia Aroma. Aspecto Demogrfico La base social de la comunidad Colchani son las familias quienes conjuntamente conforman una poblacin aproximada de 300 personas. Aspecto Social El Cantn Sullcuta Colchani se encuentra al mando de una autoridad al cual se la llama Sub central del cantn Prof. Domingo Apaza. Cada una de las comunidades que conforman Sullcuta Colchani tiene como autoridad a un Secretario General Francisco Gmez. A nivel cantonal tienen como autoridad principal a un Jilakata Mateo Nina y un Justicia. Tambin un corregidor territorial Don Simn Apaza y un OTB que es Don Sebastin Santos. La autoridad que se encarga de convocar y organizar las diferentes reuniones en la comunidad de Sullcuta Colchani es el Secretario General, cada fecha 29 de cada mes. Tambin a parte de estas autoridades existen organizaciones como ser los Tupac Katari Don Bonifacio y Bartolina Sisa Doa Lidia. Aspecto Cultural a) Idioma La lengua que se habla por la gran mayora de los pobladores de la comunidad Colchani y estudiantes es el aymara que es la lengua materna de la comunidad y el castellano, que utilizan para comunicarse con facilidad con los pobladores de las 6 comunidades que componen el cantn de Sullcuta Colchani y pobladores de otras comunidades vecinas. Tambin algunas familias debido a que provienen de Cochabamba hablan el quechua. b) Msica La comunidad Colchani celebra el Ao Nuevo y su gran fiesta en devocin al Tata San Isidro, Bartolome y Rosario que es el 15 de mayo, en la cual tambin celebra su aniversario, vistindose de gala. La msica que interpreta en cada una de estas fiestas es de tipo alegre algunas son de clase melanclica pero siempre se identifican y expresan sus emociones como ser la tristeza y la alegra por medio de la msica para con el agua. c) Danza Los comunarios que habitan la comunidad Colchani bailan danzas autctonas como ser la moseada, tarqueada, Sicuriada, zampoada y adems danzas folklricas como la morenada. d) Fechas importantes Entre las fechas importantes que celebra la comunidad de Colchani estn: Est regin se viste de gala cada 15 de mayo celebrando una fiesta en honor a San Isidro y con la inauguracin de un campeonato relmpago que tiene una duracin de 2 das. El aniversario del la Unidad Educativa se celebra el 29 de agosto.

La fiesta de ao nuevo como creencia catlica.

Aspecto Productivo de la comunidad a) Ganadera En cantidades mayores los pobladores de la comunidad Colchani se cran ganado ovino, porcino, vacuno, aves de corral y camlidos, y en menor medida perros y gatos. b) Agricultura Los habitantes de la comunidad de Colchani se dedican ms que todo a la agricultura, a la produccin de papa en sus diferentes variedades, quinua, lechuga, cebolla y otras hortalizas. Adems poseen canales de riego con agua que proviene del cerro que tiene como nombre Umajallsu. c) Comercio Las actividades econmicas ms importantes de los habitantes de la comunidad Colchani son la agricultura, agropecuaria y el comercio. El sostn econmico de la comunidad Colchani, se dedican mayormente a la agricultura, como a la siembra de papa y cebolla en mayor medida, otros se dedican al comercio de estos productos los cuales son comercializados en diferentes ferias de la regin sur del departamento de La Paz, por ejemplo la feria semanal de Lahuachaca, Patacamaya, y Ceja (El Alto). Y tambin trabajan como conductores. Proyectos comunales a) Social La comunidad Colchani en el mbito social no existe ningn proyecto comunal relacionado con la comunidad ni que la involucre con su desarrollo social. b) Salud La comunidad Colchani en lo que respecta el mbito de salud no se encuentra desarrollando ningn proyecto comunal que vaya a favor de la poblacin de la comunidad Colchani. c) Economa La comunidad Colchani dentro de la comunidad no existe ningn proyecto comunal el cul est relacionado con el mbito econmico. d) Cultural La comunidad Colchani en el mbito cultural se desconoce cualquier proyecto comunal el cul tenga alguna relacin con est mbito ni nada que se le parezca. 1.1.2. Contexto interno de la institucin educativa Aspecto Histrico El funcionamiento de la Unidad Educativa fue impulsado por las autoridades de la comunidad Colchani, a partir del ao 1942 encabezado por el seor Agustn Apaza donde se inici la enseanza en domicilios particulares informalmente. Posteriormente el 12 de diciembre de 1944 se construy un aula con su respectiva aula escolar rea escolar donado por el Sr. Tomas Lique. En el ao 1945 empez a funcionar como escuela particular quien para ese entonces regent como docente el Sr. Pedro Mamani apoyado por los comunarios.

El 29 de agosto del ao 1955 se fund la escuela Seccional Colchani dependiente del Ncleo Pujravi (Lahuachaca) de la Zona El Tolar. En el ao 1970 perteneci al ncleo Machaq Uyu. En el ao 1977 se desdoblo el ncleo a Beln Iquiaca con R. M. Nro. 155 para el funcionamiento del ciclo intermedio y posteriormente se tramit el desprendimiento del Ncleo Beln Iquiaca a la cabeza del Director Abdon Coaquira se funda como nuevo Ncleo Colchani el 29 de agosto de 1990 con R. M. Nro. 157 el 14 de febrero de 1991 con sus escuelas anexas Hiscacollo, Sasari, Jatuquira y con la escuela particular Japuma, complementndose con el funcionamiento del nivel secundario previa autorizacin de los directores: Departamental y Nacional de Educacin Rural. El ao 1966 se consolida con la ley 1565 de la Reforma Educativa con las renuclearizaciones de los nucleos, se ratifica como Ncleo Educativo Colchani con las siguientes unidades asociadas: Hiscacollo, Sasari, Jatuquira, Cahuanuta y Japuma. Caracterizacin La Unidad Educativa Colchani tiene el reconocimiento legal con la resolucin Administrativa Nro. 4062009 de 10 de diciembre del ao 2009, otorgado por el Ministerio de Educacin y Cultura. La Unidad Educativa "Colchani" se encuentra situada en el cantn Colchani, perteneciente a la Direccin Distrital de Patacamaya, provincia Aroma, del Departamento de La Paz. Tiene una direccin titular de nivel primario y secundario que est a cargo del Lic. Juan Lucana Zurpo actual Director. La Unidad Educativa Colchani se caracteriza por distinguirse en el campo deportivo, porque sus estudiantes obtienen una variedad de triunfos en diferentes disciplinas, cada ao son partcipes de las convocatorias deportivas que emanan del Ministerio de Educacin y de la Distrital de Educacin, que fomentan la practica sana del deporte. Estructura Organizativa de la Institucin Actualmente la Unidad Educativa Colchani, cuenta con 166 estudiantes efectivos en todos los niveles de educacin regular que son: Educacin en Familia Comunitaria (Inicial), Educacin Comunitaria Vocacional (Primaria) y Educacin Comunitaria Productiva (Secundaria), contando con 12 docentes, con diferentes especialidades, un portero y un director administrativo titular. Estadstica de estudiantes de la Unidad Educativa "Colchani" Nivel de educacin regular Educacin en Familia Comunitaria (Inicial) Educacin Comunitaria Vocacional (Primaria) Educacin Comunitaria Productiva (Secundaria) Plantel de Docentes Nombres y Apellidos Lic. Juan Lucana Zurpo Prof. Mamani Mamani Victoria Prof. Apaza Huanca Carmelo Especialidad DIRECTOR Primaria Primaria N de Estudiantes 13 74 79

Prof. Guarachi Limachi Demesio Valerio Prof. Cruz Cachaca Jhonny Angel Prof. Laime Cruz Juan Antonio Prof. Ramirez Llipe Alfonzo Prof. Paplo Mita Freddy Prof. Choque Yupanqui Damaso Prof. Canaviri Vargas Javier Prof. Cutipa Cortez Victoria Prof. Mollo Choque Adolfo Prof. Quiroz Ramos Juan Miguel Sr. Lique Flores Paulino

Primaria Primaria Lenguaje Sociales Primaria Matematica C. Naturales Prim Ciencias Naturales biologia Educacin Musical Ciencias Sociales Lenguaje Literatura Matemtica Fsica Matemtica Conserje

Directiva del Consejo Educativo Social Comunitaria de la U. E. Nombres y Apellidos Sr. Mario Santos Humerez Sr. Alberto Santos Santos Sr. Toms Apaza Huanca Sra. Tereza Chipana Apaza Sra. Carmen Humerez Mamani Sr. Vicente Humerez Apaza Cargo Presidente Vicepresidente Secretario de Hacienda Secretario de Actas Vocal 1 Vocal 2

Proceso organizacional La Unidad Educativa Colchani cuenta con un plantel de profesores que se encuentra organizado con el director como mxima autoridad el cual tiene las atribuciones de convocar a reuniones. Instrumentos de gestin educativa a) Proyecto socio comunitario productivo La Unidad Educativa Colchani dentro del nuevo enfoque el proyecto socio comunitario productivo recientemente se lo est conociendo, pero es similar al que desarrolla y se le presenta al distrital de educacin. b) POA de la institucin La Unidad Educativa Colchani cuenta con un POA para las gestiones 20122014 pero no todo se cumple a cabalidad pero se trabaja para ese fin. Generalmente se conforman comisiones que permitan realizar un anlisis y planificar de forma concertada y participativa. Clima institucional El clima institucional que se refleja en la Unidad Educativa Colchani, es de tipo armonioso, existe una buena relacin entre el director y los profesores de las diferentes especialidades, adems juntamente con los miembros de la Junta Escolar, todos vierten sus opiniones y son partcipes en la toma de decisiones que van en mejora de la institucin. Relacin Escuela Comunidad La coordinacin y comunicacin entre los principales actores se tiene dificultades, debido a ello surgen problemas de comunicacin que no benefician a la unidad educativa.

 Personal docente y administrativo La Unidad Educativa Colchani atiende desde el nivel inicial, primario y secundario, contando con un total de 12 docentes titulados, un director, un portero y una Junta Escolar Organizacin de padres de familia Los padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Colchani se encuentran debidamente organizados a cargo de un Presidente, Vicepresidente, Secretario de Hacienda, Secretario de Actas y un Vocal, los cuales se encargan de convocar a reuniones a fin de cada trimestre y reuniones de emergencia. Infraestructura fsica La Unidad Educativa Colchani cuenta con una infraestructura fsica regular, algunas de las aulas se encuentran un poco descuidadas. En cuanto a los campos deportivos cuentan con tres canchas de futsal en buen estado y un parque que necesita mantenimiento. Equipos y mobiliario Equipos y mobiliario Canchas deportivas Carpa Solar Biblioteca Muro perimetral Bateras sanitarias Computadoras Televisores de 21 pulgadas 2 14 2 Cantidad 3 1 1 Estado bueno regular regular bueno regular regular regular

En cuanto se refiere al mobiliario, los bancos se encuentran en un estado regular, algunos de ellos necesitan una arreglo ya que se encuentran destrozadas y descuidadas. Campos de recreacin La Unidad Educativa Colchani cuenta con tres campos de recreacin aptos para la prctica del deporte entre ellas futsal, bsquet, voleibol. Adems de dos canchas de futbol que se encuentran en la comunidad que est a disposicin de los estudiantes para la prctica del ftbol. Pedaggico a) Planificacin participativa del diseo curricular La planificacin del diseo curricular en el rea de Matemtica y Comunicacin - Lenguas en la Unidad Educativa Colchani se lo realiza contando con la participacin de todos los profesores por asignaturas y niveles de educacin. b) Diseo curricular base El diseo curricular base en el rea de Matemtica y Comunicacin y Lenguas de la Unidad Educativa Colchani es el que viene directamente desde la

Direccin Departamental de Educacin a todas las Unidades Educativas, con todas las temticas a abordar durante la gestin en los diferentes niveles de educacin regular. c) Diseo curricular regionalizado El currculo en las reas de matemtica y Comunicacin y lenguas de la Unidad Educativa Colchani no responde con las necesidades y expectativas de la comunidad, tampoco se encuentra diversificado con el entorno sociocultural de la comunidad. d) Campos y saberes curriculares Actualmente los saberes y conocimientos que se encuentran en el Diseo Curricular son nuevos y recin se van a implementar dentro de lo que es el enfoque Socioproductivo. e) Plan de estudios vigente Para la programacin de actividades curriculares en el rea de Matemtica y Comunicacin - Lenguas de la Unidad Educativa Colchani se toma cada una de las caractersticas particulares de los estudiantes para superar las dificultades que tengan. f) Contenidos de enseanza La Unidad Educativa Colchani en el rea de matemtica practica el dilogo personal, auto valorativo e intracultural, autovaloracin del ser sociocomunitario, compromiso social abierto y plural. - Saberes y conocimientos de la comunidad Los estudiantes de la Unidad Educativa Colchani practican las costumbres culturales de la comunidad como ser: el apthapi, danzas autctonas y folklricas, actividades deportivas y otros. - Saberes y conocimientos regionales Los saberes y conocimientos regionales de la comunidad de Colchani son propios de la comunidad, que en muy pocas oportunidades se las ve pero que estn presentes en momentos importantes en las cuales la comunidad debe interactuar con la Unidad Educativa Colchani. Como una ofrenda de cinco llamas que se efecta en honor al agua para que haya buen riego y cosecha de productos. g) Metodologa El profesor de matemtica de la Unidad Educativa Colchani utiliza los siguientes mtodos: inductivo, deductivo, mixto y dialgico. En lo prctico se aplica el taller de Matemtica, la investigacin, demostracin y modelizacin matemtica, creatividad matemtica y prctica en el proceso productivo. - Plan de Aula Comunitario La planificacin pedaggica del profesor de matemtica de la Unidad Educativa Colchani con el que desarrolla el proceso de enseanza y aprendizaje est basada en competencias e indicadores. h) Uso de materiales didcticos Los materiales didcticos que utiliza el profesor de matemtica de la Unidad Educativa Colchani con mayor frecuencia son los papelgrafos y fichas. i) Textos de apoyo

Los textos de apoyo que utiliza el profesor de matemtica de la Unidad Educativa Colchani son de ediciones editoriales La Hoguera, la Siembra, lgebra de Baldor, policopiados y otros. Los estudiantes no utilizan ninguno de los textos de apoyo por razones de cuestin econmica, solamente el profesor los utiliza de gua.

Grado de aprovechamiento de los estudiantes El grado de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa Colchani es regular, ya que necesitan apoyo del profesor y de sus compaeros para resolver ejercicios. La mayor parte de los estudiantes, no tienen retencin mental, dominio de la ley de signos y las reglas pertinentes en cada unidad de aprendizaje. Los estudiantes de los diferentes cursos tienen dificultades en la resolucin de ejercicios de matemtica, no existe compaerismo entre ellos y psicolgicamente estn confundidos. k) Sistema de evaluacin La evaluacin que aplica el profesor de matemtica de la Unidad Educativa Colchani es escrita y se la aplica de manera procesual y al final de cada uno de los contenidos desarrollados en clase. l) Comunicacin de resultados de aprendizaje a los padres de familia El profesor de matemtica de la Unidad Educativa Colchani realiza la comunicacin de resultados del proceso de enseanza aprendizaje lo realiza al final de cada trimestre, convocando a los padres de familia a una reunin. m) Participacin de la comunidad en PEA La participacin de la comunidad Colchani en el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa Colchani pasa desapercibida, la comunidad en raras ocasiones vierte su opinin con respecto a la educacin de sus hijos y el profesor de matemtica toma en cuenta algunas de sus sugerencias pero no as las que se encuentran relacionadas con el rea de matemtica. 1.2. Constitucin del equipo comunitario El equipo comunitario de la tesis comunitaria de grado se constituy en forma democrtica y comunitaria, se encuentra conformado por el director de la Unidad Educativa Lic. Juan Lucana Zurpo, docentes de especialidad como ser la profesora de Lenguaje Victoria Cutipa Cortez, profesores de la especialidad de Matemtica Juan M. Quiroz Ramos, Alfonzo Ramirez Llipe, dos estudiantes practicantes de la especialidad de Matemtica David Gonzalo Cusi Quispe, Wilmer Cachi Mamani y una estudiante de la especialidad de Comunicacin y Lenguas Ruth Vino Mamani, los tres de cuarto ao de formacin acadmica, estudiantes de cuarto de secundaria, miembros del concejo educativo Mario Santos Humerez, Alberto Santos Santos, Toms Apaza Huanca, Tereza Chipana Apaza, Carmen Humerez Mamani, Vicente Humerez Apaza, autoridades y la comunidad en su conjunto, los cuales van a ser los actores partcipes para desarrollar el proceso de investigacin sobre cmo mejorar el aprendizaje, la comprensin en las reas de matemtica y Comunicacin - Lenguas sobre el clculo de rea y permetro de figuras planas, desarrollando as la capacidad lgica matemtica y comprensiva en los estudiantes de primero de secundaria de la Unidad Educativa Colchani .

j)

1.3. Tema de investigacin De acuerdo al diagnstico realizado con diferentes instrumentos y tcnicas de investigacin se concret como tema de investigacin: Kimsa qunqur achuwipa mistisa Produccin de Cebada para la comprensin del clculo de rea y permetro de figuras planas. 1.4. Objetivos 1.4.1. Objetivo General Desarrollar habilidades y destrezas socio comunitarias sobre el clculo de reas y permetros de figuras planas a partir de la produccin de cebada que nos permita satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de 1 de secundaria de la Unidad Educativa Colchani durante la gestin escolar 2014. 1.4.2. Objetivos Especficos Orientar la realizacin de la produccin de cebada, mediante una socializacin direccionando cada una de las actividades establecidas en el cronograma en coordinacin con el equipo comunitario Mejorar la comprensin del anlisis lgico matemtico sobre el clculo de rea y permetro de las figuras planas, a partir de la interaccin con nuestro entorno permitindonos descubrir y desarrollar potencialidades dentro de nuestra sociedad. Promover el desarrollo de capacidades, destrezas, valores recprocos y complementarios en la produccin de cebada, sobre el clculo de rea y permetro de las figuras planas, permitindonos fomentar de esa manera a un conocimiento productivo articulado a nuestras capacidades y a un trabajo comunitario. Fortalecer la conciencia productiva articulada a la produccin de cebada, mediante las relaciones de interaccin ligadas a actividades socio comunitarias productivas desde una visin ingenio productivo orientados a satisfacer las necesidades e intereses de la sociedad. Generar un ambiente comunitario la interaccin y el desarrollo del pensamiento que nos permitan desarrollar vocaciones productivas constituidas por la prctica y la productividad, orientados a satisfacer las necesidades e intereses de la sociedad. Comprender la resolucin y solucin de problemas sobre el clculo de reas y permetro de figuras planas, a travs de actividades concretas de la vida diaria, en el marco de las relaciones comunitarias permitindonos promover un saber matemtico eficiente desarrollando conciencia personal y comunitaria. 1.4.3. rea de anlisis de la situacin

2. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA 2.1. Descripcin y focalizacin de la situacin problemtica Las diferentes Unidades Educativas permiten a los jvenes la posibilidad de recibir una educacin y formarse de una manera integral, desarrollando capacidades motoras, afectivas e intelectuales, respondiendo a las necesidades y expectativas de la sociedad. La labor del profesor es la de ensear y compartir sus conocimientos con sus estudiantes, desarrollando para ello los diferentes contenidos curriculares de las diferentes materias.

Pero una parte los profesores tropiezan con el proceso de enseanza, especialmente en el rea de matemtica, como ser en la resolucin de los ejercicios de ecuaciones matemticas, cuando los estudiantes no la comprenden, existe deficiencia en el manejo de las metodologas de enseanza, una mala organizacin del tiempo para cada actividad pedaggica, son algunos de los factores que se consideran importantes por las cuales muchos estudiantes pierden el gusto e inters por la materia de Matemtica y tienen poco aprovechamiento en su aprendizaje. A travs de una evaluacin diagnstica, de cuestionarios y entrevistas, se ha podido observar que los estudiantes del curso de cuarto de secundaria de la Unidad Educativa Pujravi, no les gusta resolver ejercicios de matemtica, por su complejidad y el razonamiento lgico que esta amerita, lo que conlleva a una falta de inters por la resolucin de ejercicios de ecuaciones y por la materia de Matemtica, siendo este un obstculo para el aprendizaje, con repercusiones catastrficas en los cursos superiores. 2.2. Diagnstico de la situacin del estudio 2.3. Pregunta de investigacin De qu manera se mejorar el aprendizaje prctico sobre el clculo de reas y permetro de figuras planas a partir de la produccin de cebada en los estudiantes de primero de secundaria de la Unidad Educativa Colchani? 1.- Cules son las razones para que los estudiantes de cuarto de secundaria de la Unidad Educativa Pujravi no les guste resolver ejercicios de ecuaciones matemticas de primer grado con una incgnita? 2.- El profesor de matemtica le da un uso adecuado a los recursos, materiales y medios didcticos al desarrollar el tema de aprendizaje de ecuaciones matemticas de primer grado con una incgnita? 3.- Qu actividades dinmicas realiza el profesor en el rea de matemtica para despertar el inters de los estudiantes de cuarto de secundaria? 4.- Qu metodologas de enseanza utiliza el profesor de matemtica para desarrollar el tema de ecuaciones de primer grado con una incgnita? 5.- Es importante la resolucin de los ejercicios de ecuaciones matemticas de primer grado con una incgnita en la vida diaria? 2.4. Relevancia de la investigacin 2.5. Fundamentacin metodolgica 2.5.1. Enfoque metodolgico La presente investigacin se caracteriza por identificar y explicar las causas por las cuales los estudiantes de cuarto de secundaria de la Unidad Educativa PUJRAVI no les gusta resolver ejercicios de ecuaciones matemticas de primer grado con una incgnita, por tal caso se procedi a obtener y recopilar informacin con el mtodo segn Hernndez Sampieri 2006: 108, nos dice que los estudios explicativos van ms all de la la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos, es decir, estn dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenmenos fsicos y sociales, explica el por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se manifiesta. Se utiliz los siguientes mtodos para concretar la investigacin: Analtico.- Analiza qu factores obstaculizan e intervienen en el desinters que presentan los estudiantes de cuarto de secundaria de la Unidad Educativa PUJRAVI por la resolucin de ejercicios de ecuaciones de primer grado con una incgnita. Deductivo.- Deduce el significado partiendo de problemas generales para llegar a diversas instancias particulares. Es el mtodo de razonamiento mental que nos permite extender

nuestros conocimientos que tenemos sobre determinados fenmenos a otro cualquiera que pertenezca a esta misma clase. Inductivo.- Verifica la realidad al estar en contacto directo en casos reales y al mismo tiempo para resolver de lo particular a lo general los problemas. Es el mtodo de obtencin de datos que nos conduce de los hechos a la causa y al descubrimiento de sus razones. 2.5.2. Tipo y procedimiento de la investigacin 2.6. Tcnicas e instrumentos de investigacin Una vez seleccionado el diseo de la investigacin y sustentado el trabajo con toda la poblacin, se determin la pertinencia del uso de algunos instrumentos y tcnicas para la recoleccin de datos. Como esa recoleccin debe ser la mas cercana a la realidad y verdad posibles todos los instrumentos tuvieron una evaluacin de la validez y confiabilidad necesarios. As se han utilizado las tcnicas e instrumentos utilizados en la recoleccin de datos: 2.6.1. Tcnicas Entrevista Personal: Esta tcnica se ha utilizado para recolectar informacin profunda respecto del problema de investigacin mediante el uso de una entrevista estructurada, esta entrevista ha buscado obtener informacin sobre datos personales de los estudiantes de secundaria de la Unidad Educativa Comandante Ernesto Che Guevara. Observacin, ha sido estructurada como una gua para verificar las actitudes y actividades que los estudiantes realizaron mientras se estaba desarrollando la implementacin de la investigacin. 2.6.2. Instrumentos Los instrumentos han sido utilizados en diferentes momentos, la entrevista y el cuestionario han sido utilizados en tres momentos, antes, durante y despus de la implementacin la variable independiente; pero la observacin solamente se aplico durante la implementacin de la investigacin. Segn CALERO Mavilo, (2005: 139), la observacin requiere tener todos los sentidos despiertos, exige ejercicio, atencin, curiosidad, sobre un cuerpo manejable, con el propsito de descubrir nuestras propias respuestas en la bsqueda del conocimiento. En tanto GUTIRREZ, Feliciano (2010: 344), la observacin consiste en la percepcin de objetos, sucesos y procesos, dirigida y controlada metdicamente. CALLISAYA Gonzalo, (2008: 69), sostiene que la observacin se define como el uso sistemtico de los sentidos, mediante los cuales el hombre percibe la realidad exterior, en sus mltiples manifestaciones. Segn GUTIRREZ, Feliciano (2010: 165), la entrevista es un tcnica muy til que implica un proceso y un modo de acercamiento a los significados de la mente y de la vida de las personas, permite recoger interacciones verbales formales e informales, individuales o grupales. En tanto QUEZADA (1994: 45) la entrevista es una forma de comunicacin mediante el intercambio de palabras en la cual una persona (el entrevistador) trata de obtener de otra, cierta informacin o la expresin sobre un tema dado. CALLISAYA Gonzalo, (2008: 71), considera que la entrevista es una conversacin oral entre dos o ms personas en la que uno es el entrevistador y el otro (u otros) son los entrevistados, el cual tiene como fin obtener alguna informacin sobre un problema o cuestin determinada. GUTIRREZ, Feliciano (2010: 127), afirma que el diario de campo es una narracin minuciosa y peridica de las experiencias vividas y los hechos observados por el investigador.

2.7. Metodologa Pedaggica 2.7.1. Mtodo 2.7.2. Tcnicas 2.7.3. Instrumentos 2.8. Planificacin de la estrategia de accin El Perfil de Tesis se fundamenta en el paradigma de investigacin Socio-Critico y emergente e Investigacin - Accin Participativa segn (Kemmis) organizados en cuatro fases como es: PALNIFICACIN, ACCIN, OBSERVACIN Y REFLEXIN, la planificacin estratgica se articula en el modelo educativo Sociocomunitario Productivo. FASES Y ACTIVIDADES RECURSOS MATERIALES Ppelo grafos Hojas Bond Marcadores Bibliografa Instrumentos Juegos Didcticos y recreativos Gua de observacin Plan curricular de aula Registro pedaggico Juegos didcticos Diario de campo Gua de entrevistas Cuestionario Guas de observacin Instrumentos tecnolgicos Observacin Sistemtica Cuadernos Ppelo grafo Marcadores

I. FASE DE PLANIFICACIN Planificacin de actividades y los insumos segn el problema Coordinacin con el director de la Unidad Educativa, docente gua y la comunidad. Seleccin de tcnicas, estrategias, instrumentos pedaggicos e investigativos de acuerdo al tema y especialidad Seleccin de recursos, material didctico y bibliogrfico. Diagnstico previo para la implementacin del Perfil de Tesis. II. FASE DE ACCIN Puesta en prctica el plan deseado Participacin activa de todos los integrantes Desarrollo de la implementacin del tema propuesto del Perfil de Tesis en el aula en coordinacin con el docente gua en relacin al nuevo modelo educativo.

III. FASE DE OBSERVACIN Recoleccin de informaciones durante el proceso de la accin Aplicacin de tcnicas e instrumentos necesarios de acuerdo al tema presentada. Aplicar instrumentos tecnolgicos necesarios. Observacin de los cambios que ocurre en la ejecucin

IV. FASE DE REFLEXIN Proceso de evaluacin, reflexin sobre los resultados de las acciones. Toma de decisiones para la redefinicin del problema. Sistematizar, categorizar, triangular la informacin obtenida. Validar resultados obtenidos de la informacin.

2.9. Cronograma de Actividades