Aprendizagem Significativa Incia-se este estudo com a colocao de Wiley et. al (1999 apud TAVARES 2010 !.

"# $ue insti%a seus leito&es a con'ece& um !ouco mais so(&e os n)*eis de a!&endi+a%em (memo&)stica e si%ni,icati*a#- .A %&ande di,e&ena ent&e esses dois estados / $ue !ode se !e&de& o $ue se tem mas nin%u/m ti&a o $ue *oc0 /1. Se%undo Ausu(el (2002 apud TAVARES 2010 !.3# e Wiley et. al (1999 apud TAVARES 2010 !."# a a!&endi+a%em si%ni,icati*a en*ol*e a const&uo de no*os si%ni,icados $ue at&a*/s da inco&!o&ao na est&utu&a co%niti*a do a!&endi+(seus conceitos !&/-e4istentes# em modi,icao m5tua du&ante esta t&ansio. Este con'ecimento ,a&6 ento !a&te do se& $ue a ad$ui&e !a&a se& con,&ontado e en&i$uecido no seu am(iente mas !a&a esta ada!tao inte&na / necess6&ia dis!osio !a&a inicia& este e4e&c)cio inte&no e emocional. Ta*a&es ( 2007 apud TAVARES 2010 !.8 e "# e4em!li,ica esta de,inio ao a&%umenta& $ue se um estudante tem con'ecimento !&/*io so(&e as ca&acte&)sticas %e&ais de um mam),e&o te&&est&e (san%ue $uente &es!i&ao at&a*/s do o4i%0nio %asoso %estao inte&na e etc.# !ode&6 identi,ica& com maio& ,acilidade as semel'anas com os mam),e&os a$u6ticos e at&a*/s das ca&acte&)sticas !eculia&es de cada es!/cie en&i$uece& o con'ecimento !&/*io $ue se tin'a dos mam),e&os al/m de &elacion6-los a demais %&u!os de*ido a maio& incluso de conceitos. Ta*a&es (2010 !.3 e 8# com!lementa ainda $ue este !&ocesso &esulta em um con'ecimento mais inclusi*o con,o&me no*as a(so&9es oco&&am de manei&a !eculia& a cada indi*)duo. So(&e esta !a&ticula&idade constata $ue em(o&a um %&u!o de !essoas ad$ui&a e !a&til'e conceitos comuns cada se& tem um sistema de *alo&es *i*0ncias e en,o$ues distintos con,o&me e4em!li,ica a(ai4o: mec;nico<...=inte&esse em como se d6 a e4!loso do com(ust)*el no inte&io& do ca&(u&ado& e a conse$>ente t&ans,o&mao de ene&%ia $u)mica do com(ust)*el em ene&%ia mec;nica tem um o(?eti*o (asicamente ,uncional@ <...= Am t/cnico de n)*el uni*e&sit6&io <...= com a otimi+ao dos !&ocessos &elacionados com o ,uncionamento de um ca&(u&ado&. <...=. : mec;nico e esses t/cnicos no disco&dam so(&e como acontece a e4!loso do com(ust)*el no ca&(u&ado& mas eles en4e&%am um ca&(u&ado& de modo (em di*e&so. Eles ,o&mam const&uindo ao lon%o de suas *idas si%ni,icados di,e&entes so(&e ca&(u&ado&es.: mec;nico e esses t/cnicos no disco&dam so(&e como acontece a e4!loso do com(ust)*el no ca&(u&ado& mas eles en4e&%am um ca&(u&ado& de modo (em di*e&so. Eles ,o&mam const&uindo ao lon%o de suas *idas si%ni,icados di,e&entes so(&e ca&(u&ado&es.

Ta*a&es(2010 !."# e Wiley et. al (1999 apud TAVARES 2010 !."# !&osse%uem seus estudos com a a!&endi+a%em memo&)stica ou mec;nica anta%Bnica C si%ni,icati*a onde '6 a(so&o lite&al e no su(stanti*a 1.Do& no 'a*e& es,o&o co%niti*o / muito utili+ado em e4ames com &es!ostas !&/-de,inidas sem necessidade de ela(o&a-las ou &elaciona-las com out&os conte5dos !o&/m sua &eteno / (ai4a a m/dio e lon%o !&a+o desca&tadas a!Es a &eali+a9es dos mesmos. Fo en&i$uece o indi*)duo na manei&a de conce(e& o am(iente $ue &odeia e os seus semel'antes. Ausu(el(19G0@2002 apud TAVARES 2010 !."# &est&in%e a adoo deste a&ti,)cio somente $uando no e4isti&em na est&utu&a co%niti*a do a!&endi+ id/ias-;nco&a
1

Entende-se a$ui a a(so&o lite&al e no su(stanti*a como a memo&i+ao su!e&,icial de dete&minado conceito a!enas te4tual sem si%ni,icao a!&o,undada e no &elacionado com a est&utu&a conceitual do indi*)duo.

(su(suno&es# $ue ,acilitem a cone4o de conceitos ?6 e4istentes com a no*a in,o&mao.Feste caso em(o&a a (ase do a!&endi+ado se?a inicialmente memo&i+ado se&6 !aulatinamente est&utu&ado o con'ecimento so(&e o tE!ico conside&ado com &eite&a9es si%ni,icati*as. Se%undo Da&a se te& (!ossui&# al%o !ouco se e4i%e de ene&%ia inte&na ou emocional (asta se !a%a& o !&eo esti!ulado. Da&a se& de dete&minada manei&a / necess6&ia uma est&utu&ao inte&na uma dis!osio de mudana. Fo e4iste a necessidade de mudanas inte&nas na a!&endi+a%em memo&)stica. : con'ecimento / a(so&*ido lite&almente / usado nos e4ames e de!ois / es$uecido. Ele no !assa a ,a+e& !a&te de si da est&utu&a co%niti*a e da manei&a de se& do aluno.

Favorecimento: Se%undo Ausu(el(19G0@2002 apud TAVARES 2010 !.3 e 8# e Ta*a&es(2010 !.3 e 8# a a!&endi+a%em si%ni,icati*a / ,a*o&ecida at&a*/s Hate&ial inst&ucional com conte5do est&utu&ado de manei&a lE%ica !a&a $ue assim se?a inte&nali+ado no ;m(ito !sicolE%ico ao t&ans,o&m6-lo em con'ecimento idiossinc&6tico2 @ Est&utu&a co%niti*a do a!&endi+ com con'ecimento o&%ani+ado $ue !ossa se& &elacionado com o no*o conceito !a&a $ue ele !ossa se& anco&ado ade$uadamente@ Inte&esse do a!&endi+ de &elaciona& a no*a in,o&mao com o con'ecimento ?6 e4istente2 de manei&a no a&(it&6&ia e no lite&al7@ Da&ti& do conceito mais am!lo !a&a o mais es!ec),ico como ,acilitado& !a&a seu !&ocesso de a(so&o (di,e&enciao !&o%&essi*a#@

Se%undo Fo*aI( 2002 apud TAVARES 2010 !.13# :s !&o,esso&es !odem enco&a?a& a a!&endi+a%em si%ni,icati*a usando ta&e,as $ue !ossam en%a?a& ati*amente os estudantes na sua (usca !o& &ela9es ent&e os seus con'ecimentos !&/*ios e as no*as in,o&ma9es a!&esentadas. Fo / !oss)*el !a&a o a!&endi+ alcana& altos n)*eis de a!&endi+a%em si%ni,icati*a antes $ue as est&utu&as

Idiossinc&6tico- Entenda-se a$ui $ue na medida em $ue o no*o conte5do se inse&e de modo !eculia& na est&utu&a co%niti*a e cada !essoa tem um modo es!ec),ico de ,a+e& essa inse&o essa atitude ca&acte&i+ase !&ocesso idiossinc&6tico. 2 Fa lite&atu&a acad0mica os conceitos est6*eis e &elacion6*eis ?6 e4istentes na mente 'umana so c'amados de su(suno&es@ ou conceitos ;nco&a ou ainda conceitos de esteio. 7 Em uma cone4o no lite&al a a!&endi+a%em da in,o&mao no de!ende das !ala*&as es!ec),icas $ue ,o&am usadas na &ece!o da in,o&mao.

co%niti*as ade$uadas se?am const&u)das e assim o !&ocesso de a!&endi+a%em de*e se& inte&ati*o ao lon%o do tem!o !a&a $ue se !ossa alcana& o dom)nio do con'ecimento ao n)*el de um es!ecialista no assunto Linguagem na Aprendizagem Se%undo Dai*io (200" apud TAVARES 2010 !.3# o se& 'umano sem!&e usou s)m(olos como mediado&es !a&a se e4!&essa& com!&eende& e se ,a+e& entende& em seu am(iente.At&a*/s da lin%ua%em tem !&ese&*ado e di,undido a in,o&mao $ue constitui o ace&*o do con'ecimento 'umano. Ta*a&es (2010 !.3# e*idencia esta constatao citando mate&iais como os esc&itos !intu&as e ma!as $ue so acess)*eis em di*e&sos meios !ossi(ilitando a a!&endi+a%em autBnoma e at/ mesmo C dist;ncia a !a&ti& do s/culo JIJ. T0m se C dis!osio di*e&sos meios tecnolE%icos *oltados !a&a educao !o&/m ad*e&te $ue $ual$ue& ,e&&amenta !eda%E%ica / de ,ato ,uncional se so ada!tados ao modo 'umano de const&ui& o seu con'ecimento. Referncia TAVARES Rome&o Re*ista (&asilei&a de In,o&m6tica na Educao Volume 1G n5me&o 2 2010 A!&endi+a%em Si%ni,icati*a codi,icao dual e o(?etos de a!&endi+a%em !.7-1"