Ruta del taller del Enfoque de Competencias

INFORMACIN GENERAL
PROPSI O

ME O!OLOG"A PAR ICIPAN ES !#RACIN

Se espera que al finalizar el taller, los participantes logren: Identificar el sentido pedaggico del enfoque de competencias. Caracterizar el enfoque de manera reflexiva, desde la prctica del docente Es un taller vivencial y participativo a travs del dilogo y la reflexin de la prctica docente Equipo de Especialistas !"E y #$E% & 'oras aprox ( Caracterizacin del enfoque, en funcin a las preguntas claves: )u significa* )u elementos lo particularizan* Cul es la importancia de tra+a,ar el enfoque por competencias* -: .plicacin del enfoque, respondiendo a las preguntas: )u significa planificar en competencias, qu implica ense/ar en competencias y qu significa evaluar en competencias* 0ar,etas de colores 1 2lumones 1 2apelotes Cinta mas3ingtape y em+ala,e 0i,eras 1 !iapositivas ( proyector multimedia !ocumento 4ord: Enfoque de competencias para cada participante %piz o +ol5grafo para cada participante1 2pt Enfoque de competencias %$

PRO!#C OS

INS#MOS

INICIO !E LAS AC I$I!A!ES !EL ALLER AC I$I!A!ES !E INICIO

PROPSI O !EL ALLER

El facilitador saluda a los participantes %uego les presenta la ruta del d5a: 6En esta ma/ana estaremos reflexionando so+re un tema que viene tomando posiciones muy importantes en el campo educativo mirando no solo al su,eto que aprende sino tam+in al su,eto que ense/a7 2or ello, antes de empezar la ,ornada del d5a de 'oy quiero compartir con ustedes la siguiente lectura que encontr en mi deam+ular por el internet Esta +astante interesante y considero que puede ser de muc'a utilidad si la 'acemos nuestra Espero les agrade y so+re todo de,e la espinita en sus mentes para que lo lleven siempre presente en todo lo que 'agan 8ernando tra+a,a en una empresa 'ac5a dos a/os Era muy serio, dedicado y cumplidor de sus o+ligaciones %lega+a puntual y esta+a orgulloso de no 'a+er reci+ido nunca una amonestacin Cierto d5a, +usc al gerente para 'acerle un reclamo: 9Se/or, tra+a,o en la empresa 'ace dos a/os con +astante esmero y estoy a gusto con mi puesto, pero siento que 'e sido de,ado de lado :ire, 2edro ingres a un puesto igual al m5o 'ace slo seis meses y ya 'a sido promovido a supervisor 9,.,; 9contest el gerente < mostrando cierta preocupacin le di,o9: :ientras
HOY EL PER TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

(= min

resolvemos esto quisiera pedirte que me ayudes con un pro+lema )uiero dar fruta para la so+remesa del almuerzo de 'oy 2or favor, averigua si en la tienda de enfrente tienen naran,as 8ernando se esmer en cumplir con el encargo y a los cinco minutos esta+a de vuelta ->ien, ?qu averiguaste* 9Se/or, si tienen naran,as para la venta 9?< cunto cuestan* 9@.'; Ao pregunt 9>ien ?Biste si ten5an suficientes naran,as para todo el personal* 90ampoco pregunt eso 9?Cay alguna fruta que pueda sustituir la naran,a* 9Ao lo s, se/or, pero creo queD 9>ueno, sintate un momento El gerente cogi el telfono e 'izo llamar a 2edro Cuando se present, le dio las mismas instrucciones que a 8ernando, y en diez minutos esta+a de vuelta El gerente le pregunt: 9>ien, 2edro, ?qu noticias me traes* 9Se/or, tienen naran,as, las suficientes para atender a todo el personal, y si prefiere, tienen pltanos, papayas, melones y mangos %a naran,a est a & E= nuevos soles el 3iloF el pltano, a - E= nuevos soles la manoF el mango, a E == nuevo soles el 3iloF la papaya y el meln a G E= el 3g :e dicen que si la compra es por cantidades, nos darn un descuento de diez por ciento !e, separadas las naran,as, pero si usted escoge otra fruta de+o regresar para confirmar el pedido 9:uc'as gracias, 2edro Espera un momento Entonces se dirigi a 8ernando, que aHn segu5a all5: 98ernando, ?qu me dec5as* 9Aada, se/orD eso es todo Con su permiso
El facilitador comenta, no vamos a entrar en detalles ni comentarios so+re la 'istoria porque es fcil entender su contenido, Sin em+argo con cuntos 8ernando y con cuntos 2edros nos encontramos en el camino 2ero partiendo de ello quiero presentarles la actividad del d5a de 'oy: 6 "eflexionemos ,untos lo que significa el enfoque de competencias7

El facilitador presenta en un ppt los propsitos de la sesin:

PROPSI O !EL ALLER

Identificar el sentido pedag gico del enfo!"e de co#petencias. Caracteri$ar el enfo!"e de #anera refle%i&a' desde la pr(ctica o)ser&ada en el docente

ORGANI%ACIN !EL ALLER

El facilitador dialoga con los participantes que para lograr los propsitos del taller es importante organizarse al interior del aula 2ara ello precisa que requiere de tres participantes que puedan cumplir los roles que 'an venido cumpliendo en el taller del >alance: ( Bigilante del tiempo - Bigilante de la calidad de los productos Es e filtro de las ideasIJrganizador y sistematizador de la informacinK G Bigilante del orden y puntualidad

E min

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II TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGGICAS

El primero tendr la responsa+ilidad de asegurar y garantizar que los productos se alcancen en los tiempos esta+lecidos, dar alertas para que los grupos nos distraigan sus tiempos en temas no relacionados con el contenido del taller El segundo se asegurar de la calidad de la presentacin de los productos y la forma como de+en estar presentados, por otro lado organiza las producciones para ser alcanzadas al facilitador, apoya con alcanzar materiales a los grupos cuando lo requieran para tra+a,ar los productos El tercero ser responsa+le de que todos los participantes estn presentes durante el desarrollo de las actividades, asimismo asegurarse de que todos los celulares estn apagados para evitar que los participantes se salgan de las aulas 0odos estos acuerdos de+en ser validados por los participantes y sern colocados en lugares visi+les El facilitador se asegura que los tres elegidos no sean los mismos de las sesiones anteriores
G= min

Se organiza a los participantes por regiones, se les reparte tar,etas de colores para que organicen y respondan las siguientes preguntas I!iapositiva GK:
Qu acciones realizadas en la regin desde la DRE y UGEL son escenarios para alorar las co!petencias de las personas"

&ALANCE !E AC I$I!A!ES REALI%A!AS EN LA REGIN

#!o se $an realizado estas acciones"

Qu aspectos positi os se pueden rescatar de este proceso"

Qu aspectos negati os se pueden identi%icar en el desarrollo del proceso"

En conclusin #u&l es el 'alance regional con n respecto al trata!iento de las co!petencias(

!ESARROLLO !EL ALLER '!ESARROLLAN!O EL SEN I!O PE!AGGICO !EL ENFO(#E POR COMPE ENCIAS) AC I$I!A!ES !E !ESARROLLO
Se realiza una dinmica Lleg el correo consiste en que los participantes se coloquen sentados en c5rculo, y quien dirige la dinmica dice: lleg el correo, todos los participantes de+en decir para quien y el que dirige menciona* para los que tienen zapatillas+puede ser cualquier o+,eto que se tenga en comHn para que se puedan cam+iar de sitioK todos aquellos que tengan zapatillas u otro o+,eto de+en cam+iarse de sitio de tal manera que l que estuvo dirigiendo el ,uego tam+in de+e sentarse quedando otro en su lugar, cuando menciona para todos, todos los participantes se 10 min cam+ian de sitio ICasta & vecesK .l trmino de la dinmica el facilitador pedir a los participantes que con una sola pala+ra descri+an como se 'an sentido Si +ien la dinmica nos ayuda a promover la integracin entre los participantes, tam+in se puede poner en nfasis que 'emos desarrollado la nocin de caracter5sticas de los o+,etos al identificar los o+,etos mencionados en comHn

!IN*MICA !E IN EGRACIN

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RECO+O !E SA&ERES SO&RE EL ENFO(#E POR COMPE ENCIAS

El facilitador a travs de la tcnica de la multigramacin Iver fic'a tcnica =(K Se reparte una tar,eta a los participantes para que cada uno anote lo que sa+e del enfoque por competencias %os participantes pegan las tar,etas con cada idea en el mural preparado para ello El facilitador dinamiza la tcnica permitiendo que el producto sea un 20 min con,unto de ideas fuerza de lo que significa el EA8J)#E !E CJ:2E0EACI.S %as ideas fuerzas se plasman en un papelote y los u+ican en una parte del aula, para que durante el desarrollo de la sesin se vuelva a retomar y contrastar El facilitador propone vivenciar una situacin de aprendiza,e para lo cual presenta I!iapositiva (9%$K

I!EN IFICA, CIN !E LA SI #ACIN PRO&LEM*, ICA

15 min

El facilitador plantea las creencias que se encuentran instaladas en los su,etos que 'acen que sean reacios a los cam+ios de paradigmas y darle un me,or sentido a las cosas que se 'acen, 'aciendo dif5cil las transiciones de un enfoque a otro Cace una lectura ilustrativa de lo que significan las comple,as transiciones !ialogan por qu esa falsas creencias Identifican las cusas posi+les, a travs de la 6tormenta de ideas7
$I$ENCIACIN !E #NA SI #ACIN !E APREN!I%A+E -por .rupos/

( El facilitador orienta la constitucin de grupos de =E participantes cada uno y les 'ace entrega a cada uno el documento 6enfoque por competencias7 y el ppt de enfoque de competencias de %uis $uerrero - Solicita que a nivel de cada grupo sea designado un coordinador de grupo G Cada uno de los participantes 'ace una lectura silenciosa del documento en 4ord El facilitador indica que en el momento de leer la caracterizacin de la competencia Ipag (K, simultneamente lean la diapositiva G L#na competencia esDM para comprender el concepto de competencia Iel facilitador de+e preparar las condiciones ptimas para que la lectura sea interesanteK & %os participantes extraen ideas fuerzas de lo que significa el enfoque, tratando de identificar aquellos elementos claves que particularizan y 'agan visi+le su desarrollo E #na vez que 'an concluido con la lectura, el facilitador los invita a responder las siguiente preguntas claves:

2 horas

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2ara la caracterizacin del enfoque: ?)u significa*?)u elementos lo particularizan* ?Cul es la importancia de tra+a,ar el enfoque de competencias* 2ara la aplicacin del Enfoque: )u significa planificar en el enfoque de competencias*, qu implica ense/ar en competencias* < )u significa evaluar en competencias* N %os grupos desarrollan dos productos: ( Caracterizacin del enfoque, en funcin a las preguntas claves: )u significa* )u elementos lo particularizan* Cul es la importancia de tra+a,ar el enfoque por competencias* y -: .plicacin del enfoque, respondiendo a las preguntas: )u significa planificar en competencias, qu implica ense/ar en competencias y qu significa evaluar en competencias* #tilizan el parafraseo O El facilitador monitorea cada grupo a fin de asegurarse de la calidad de los productos y dar las orientaciones oportunas CIERRE !E LA AC I$I!A! Se le provee a cada equipo de un papelote para que cada grupo presente sus productos %os participantes leen sus producciones y el facilitador cierra relacionando y enfatizando las ideas principales vertidas en las presentaciones que dan cuenta del significado del enfoque de competencias Cace uso de la siguiente diapositiva para concluir con la definicin de lo que significa Competencia

AC I$I!A!ES !E CIERRE Ien gruposK

Se entrega una fic'a de autoevaluacin )u aprendiza,es nuevos me llevo del taller*

15 minutos

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)u aspectos del enfoque aHn no me 'an quedado claros* )u compromisos asumo para orientar el enfoque en el m+ito que me compete*

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