Marlene Ansorena Gonzlez Currculum y Planificacin Conceptos Ethel Manganiello expresa en el documento La educacin: su concepto y caracteres esenciales de su autora,

que la educacin en trminos generales corresponde al proceso interior de formacin del hombre realizado por la accin consciente y creadora del sujeto que se educa y bajo la influencia exterior o el estmulo del medio sociocultural con el que se relaciona. En ste sentido, el proceso educativo slo puede llegar a concretarse cuando existe inquietud del receptor influenciada o de naturaleza particular- por desarrollar facultades intelectuales y morales, por la cual juega un rol importantsimo la influencia del medio.

Geertz, antroplogo estadounidense, expone una interesante interpretacin del concepto cultura, cito El concepto de cultura al cual me adhiero () denota una norma de significados transmitidos histricamente, personificados en smbolos, un sistema de concepciones heredadas expresadas en formas simblicas por medio de las cuales los hombres se comunican, perpetan y desarrollan su conocimiento de la vida y sus actitudes con respecto a sta. Clifford Geertz, The interpretation of cultura, Nueva York, Basic Books Inc., 1973, p.89 [trad. espaola: La interpretacin de las culturas, Gedisa, Barcelona, 1987]

Sin lugar a dudas las diversas interpretaciones del concepto currculum atraviesan una diversa gama de posibilidades, en ese sentido la profesora Mafalda Abarca explica la definicin de currculum cambia y se transforma en respuesta a las circunstancias histricas, a las estructuras econmicas y polticas, y a los intereses personales y grupales de los sectores que elaboran el currculum. Segn Casarini es el conjunto de experiencias pla nificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados segn sus capacidades de modo que persigue una declarada intencin por ayudar en el desarrollo de cada etapa, optimizando los objetivos y mejorando los contenidos de forma prctica. Marta Casarini, Diseo Curricular. Edit. Trillas, 1997, Mexico.

El educador y terico de la educacin Paulo Freire, nos ofrece una interesante perspectiva sobre lo que es en su conjunto la escuela Escuela es el lugar donde se hacen amigos. No es edificios, salas, cuadros, programas, horarios, conceptos. Escuela es, sobre todo, gente. Gete que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima. El/la directora es gente, y la escuela ser cada vez mejor en la medida en que cada uno/una se comporte como colega, como amigo, como hermano. Nada de islas cercada de gente por todos lados. Nada de convivir con las personas y descubrir que no se tiene a nadie como amigo, Nada de ser como block o ladrillo que forma la pared.Importante en la Escuena no es solo estudiar, no es solo trabajar, es tambin crear lazos de amistad. Es crear ambientes de camaradera. Es convivir, es sentirse atada a ella. Ahora, como

es lgico en una escuela as va ser fcil estudiar, trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz. Es as como podemos comenzar a mejorar el mundo. Paulo Freire, Educacin y Cambio, Ediciones Bsqueda, Buenos Aires.

Bordieu seala segn el concepto de sociedad que todas las sociedades se presentan como espacios sociales, es decir estructuras de diferencias que slo cabe comprender verdaderamente si se elabora el principio generador que fundamenta estas diferencias en la objetividad. Principio que no es ms que la estructura de la distribucin de las formas de poder o de las especies de capital eficientes en el universo social considerado y que por lo tanto varan segn los lugares y los momentos. Esta estructura no es inmutable, y la topologa que describe un estado de las posiciones sociales permite fundamentar un anlisis dinmico de la conservacin y de la transformacin de la estructura de distribucin de las propiedades actuantes y, con ello, del espacio social. Es lo que pretendo transmitir cuando describo el espacio social global como un campo, es decir, a la vez como un campo de fuerzas, cuya necesidad se impone a los agentes que se han adentrado en l, y como un campo de luchas dentro del cual los agentes se enfrentan, con medios y fines diferenciados segn su posicin en la estructura del campo de fuerzas, contribuyendo de este modo a conservar o a transformar su estructura Pierre Bourdieu, Razones prcticas. Sobre la teora de la accin, Barcelona, Anagrama, 1997,

Sobre el concepto de profesor: Tomaremos las caractersticas ms comunes que encontramos y que se resumen en poder desarrollar las habilidades cognitivas y didctico pedaggicas necesarias para entablar una comunicacin efectiva entre discente-docente para conducir los procesos socializado que logren aprendizajes trascendentes entre sus estudiantes. Marisol Bernal Cedillo, J. Flix Nateras Estrada, La Prctica del Profesor Reflexivo: Desarrollando competencias genricas.

Segn la RAE, el concepto escolaridad se define como el conjunto de cursos que un estudiante sigue en un establecimiento docente. As como el tiempo que duran estos cursos.

Situacin Educativa Un curso de 15 alumnos en un colegio municipal. Situacin: la profesora pide a los estudiantes que guarden silencio, stos no se dan por aludidos, contina el desorden. La profesora insiste y advierte amenazando con castigos extracurriculares, aun as, no entienden. Por ltimo la docente golpea la mesa con el libro de clases y los nios sorprendidos guardan silencio. Esto genera temor, ms que respeto. Finalmente la clase sigue si curso sin interrupciones, pero con cero participacin por parte de los alumnos.

Para mejorar sta situacin es necesario que la profesora ocupe otros mtodos para infundir respeto. A travs de una ptima educacin no slo intelectual, tambin psicolgica, los nios podran guardar silencio de forma voluntaria. Para esto, es necesario adems que mejore su currculum en la medida que conoce a su curso. Por ltimo debiese entender que la sociedad que

conforma la escuela es un todo que debe ocuparse de cada situacin en particular, de forma ptima.