rea de cambio

Caracterstica del Cambio

Repercusin educativa

Conocimiento El saber tecnolgico es el centro de Redefine la manera de entender el la nueva cultura de la sociedad del aprendizaje en el paradigma clsico y conocimiento. No se trata de tambin la base que hace posible el tecnologas duras solamente, que desarrollo de competencias. Requiere, pareciera que se oponen a la mirada tambin, el desarrollo de adecuadas clsica del humanismo. Se trata de propuestas de enseanza y de una manera de pensar. Por esto, no organizacin de la tarea de se trata de despreciar o dejar de lado aprendizaje dentro y fuera de la la cultura humanista, cuna de escuela. nuestra civilizacin, se trata de redefinirla teniendo en cuenta las necesidades de la nueva sociedad. Para el crecimiento de la Hay que tener en cuenta que las Laboral competitividad hay una condicin transformaciones socioeconmicas bsica: se debe garantizar que ocurridas en las ltimas dcadas exista, adems del capital financiero obligan a redefinr la relacin entre y de la tecnologa, el capital educacin y trabajo. Las nuevas humano adecuado para avanzar en empresas requieren nuevos el proceso de crecimiento. Esta es trabajadores...Hay fciles acuerdos una de las funciones centrales del acerca de qu caracteriza a esos nuevo sistema educativo. Por esto nuevos trabajadores: una slida todos los pases estn haciendo formacin bsica el dominio de fuertes esfuerzos para algunas aptitudes. Ya no su transformarlos: las clsicas escuelas conocimiento o su informacin, ya que conocimos no alcanzan para que sta se devala rpidamente y ya formar masivamente las no tiene sentido econmico competencias adecuadas para transmitirla. As como la educacin no enfrentar los requerimientos del tiene como misin generar empleo Siglo XXI sino hacer empleable a la gente, tampoco la educacin tiene ya como misin formar para un puesto de trabajo especfico. La vieja definicin de las escuelas vocacionales o tcnicas tiene que ser reemplazada por otra ms amplia en la que el compromiso sea igual al del resto del sistema educativo: en paralelo con las competencias generales que todos tienen que tener, dar las competencias correspondientes a un campo amplio del mundo del trabajo El anlisis de las caractersticas del En los ltimos tiempos, los pases y Empresarial actual cambio de patrn las empresas que han logrado altos tecnolgico, de los factores que ritmos de generacin de riqueza y de determinan la competitividad y de avance social se caracterizan por darle las oportunidades que tienen ante s una enorme importancia al los pases en desarrollo, desemboca entrenamiento y a la educacin. El claramente en el rol protagnico de capital humano -entendido como una

los recursos humanos. La calidad de inversin- aparece como la clave del la educacin define el potencial de xito. un pas para poner en prctica estrategias exitosas en lo - La nueva Es as como, desde el anlisis del organizacin: estructuras y cambio tecnolgico y las relaciones. caractersticas de la actual transicin, se llega a un terreno comn con los La prctica de la autonoma y la educadores en su bsqueda. participacin en la empresa abierta es uno de los cambio ms marcado Estos cambios empresariales tienen que se observa en la empresa como consecuencia en el mbito moderna es la ruptura de la eduacativo. estructura burocrtica caracterstica de la organizacin que hoy Crear hbitos de autodisciplina y podemos llamar tradicional. Las autonoma: La primera consecuencia nuevas tendencias conllevan el que se deriva del nuevo paradigma achatamiento de las pirmides organizativo es que el viejo acento en jerrquicas, la formacin de la disciplina por la obediencia deja de estructuras en red, la recomposicin ser efectivo para la insercin en el de funciones para formar unidades proceso de trabajo. Tanto en la familia semi-autnomas definidas por como en la escuela, una forma ms producto o por mercado de destino, efectiva de prepararse para la vida en el abandono de la estricta el futuro implicar enfatizar la separacin mente-mano disciplina autnoma basada en el caracterstica del modelo taylorista, desarrollo del sentido de la estimulando ms bien la responsabilidad y del compromiso incorporacin plena de las personal, con altos niveles de capacidades del individuo, la exigencia y sistemas de autoflexibilidad operativa en evaluacin. cooperacin con clientes y proveedores y la bsqueda de Promover actividades en equipo: Otra alianzas estratgicas con socios o consecuencia es la necesidad de rivales, a escala local o global para desarrollar las competencias optimizar la posicin de la empresa. requeridas para coordinar acciones de Todos estos cambios modifican manera efectiva. La enseanza profundamente la forma de orientada al trabajo individual habr funcionamiento y el tipo de de ser fuertemente complementada relaciones prevalecientes en la con el diseo y realizacin de organizacin, lo cual implica un proyectos de grupo, con el aprendizaje perfil muy distinto de habilidades y de la comunicacin y la interaccin, actitudes del personaleconmico y de la cooperacin y la adaptacin en lo social. mutuas, de la distribucin de roles y de la fijacin y logro de metas colectivas. De hecho, el nuevo contexto sugerira la posibilidad de entender el proceso mismo de aprendizaje de cada uno de los alumnos como un proyecto del grupo. El manejo de la relacin autoridad-

autonoma: Uno de los aspectos ms complejos que plantean las nuevas estructuras organizativas tanto en la empresa como en el campo educativo es un adecuado manejo de la cuestin de la autoridad en un marco de estmulo a la autonoma y la creatividad. Aprender el ejercicio de la accin autnoma bajo lineamientos implica respetar una autoridad y confiar en ella, sobre esa base se podr ejercer la independencia en un marco de lmites y reglas claras, rumbos definidos y apoyo slido. Tambin el pleno desarrollo de la iniciativa, supone poder cometer sin miedo los inevitables errores del camino de ensayo y error que lleva al logro. Para facilitar ese proceso de construccin de una actitud de autonoma responsable, la relacin maestroalumnos tendra probablemente que moverse hacia una Crear hbitos de autodisciplina y autonoma: La primera consecuencia que se deriva del nuevo paradigma organizativo es que el viejo acento en la disciplina por la obediencia deja de ser efectivo para la insercin en el proceso de trabajo. Tanto en la familia como en la escuela, una forma ms efectiva de prepararse para la vida en el futuro implicar enfatizar la disciplina autnoma basada en el desarrollo del sentido de la responsabilidad y del compromiso personal, con altos niveles de exigencia y sistemas de auto-evaluacin. Promover actividades en equipo: Otra consecuencia es la necesidad de desarrollar las competencias requeridas para coordinar acciones de manera efectiva. La enseanza orientada al trabajo individual habr de ser fuertemente complementada con el diseo y realizacin de proyectos de grupo, con el aprendizaje de la comunicacin y la interaccin, de la cooperacin y la adaptacin

mutuas, de la distribucin de roles y de la fijacin y logro de metas colectivas. De hecho, el nuevo contexto sugerira la posibilidad de entender el proceso mismo de aprendizaje de cada uno de los alumnos como un proyecto del grupo. El manejo de la relacin autoridadautonoma: Uno de los aspectos ms complejos que plantean las nuevas estructuras organizativas tanto en la empresa como en el campo educativo es un adecuado manejo de la cuestin de la autoridad en un marco de estmulo a la autonoma y la creatividad. Aprender el ejercicio de la accin autnoma bajo lineamientos implica respetar una autoridad y confiar en ella, sobre esa base se podr ejercer la independencia en un marco de lmites y reglas claras, rumbos definidos y apoyo slido. Tambin el pleno desarrollo de la iniciativa, supone poder cometer sin miedo los inevitables errores del camino de ensayo y error que lleva al logro. Para facilitar ese proceso de construccin de una actitud de autonoma responsable, la relacin maestroalumnos tendra probablemente que moverse hacia una El cambio ms relevante a realizar afecta el estilo de llevar a cabo el proceso de enseanza, puesto que el esfuerzo ms importante se orienta al cambio de actitudes. El mayor vuelco que ocurre al enfatizar el aprender a aprender y las herramientas de aprendizaje es quizs el pasar a concebir los conocimientos como vehculos para consolidar el manejo de los lenguajes y no al revs. Esto sugiere que el xito de la reforma depender de la modernizacin y renovacin actitudinal de los maestros.

Vida Cotidiana Una de las costumbres adaptativas ms importantes para vivir en estos tiempos es la capacidad para aceptar el cambio como normal. Ello supone el desapego a las verdades rgidas y la apertura a la crtica y al disenso. Como mnimo exige distinguir entre lo estable y lo cambiante del conocimiento y a manejarse en ese fluir. Las implicaciones para la forma como se imparten los conocimientos en la escuela y para el diseo de los libros de texto son vastas. Un cambio cultural indica claramente que la transicin que estamos atisbando -y a la cual deber responder el sistema educativo-

constituye un cambio cultural. Con ello basta para comprender que todos y cada uno de los miembros de cada organizacin estn llamados a modificar sus comportamientos y sus ideas- de manera radical. Lo que implica las grandes dificultades que experimentan las empresas para transformarse. El proceso, aunque impulsado por el acicate de la competencia, no es menos difcil de lo que ser para el mundo de la educacin o para cualquier otro mbito. Reconocer la naturaleza, la direccin y la magnitud de los cambios es, sin embargo, un primer paso en el camino del xito.

Bibliografia:

1. AGUERRONDO, Ins: La calidad de la educacin, ejes para su definicin y evaluacin, La educacin. Revista Interamericana de Desarrollo Educativo, N116, III, 1993, OEA, Wash. DC. 2. TEDESCO, Juan Carlos: El nuevo pacto educativo, Grupo Anaya SA, Madrid, 1995. 3. Jean - Paul Fitoussi y Pierre Rosanvallon, La nueva era de las desigualdades, Editorial Manantial, Buenos Aires, 1997 4. Carlota Prez ,La reforma educativa ante el nuevo paradigma, Caracas, UCAB/EUREKA, 2000.