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CAPITULO II

TRABA1O EN GRUPO

INTRODUCCION

'El trabajo en grupo como alternativa educativa al individualismo y a la
despersonalizacion impuestos por la globalizacion economica y tecnologica. Expone
las caracteristicas, clasiIicacion, Iuncionamiento, estructura y evolucion de los
grupos, con especial atencion a las agrupaciones en el marco escolar. El trabajo en
grupo promueve y mejora las relaciones interpersonales como a Iacilitar el
aprendizaje escolar.
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Fomentar la capacidad de trabajar en grupo supone abrir espacios para el dialogo que
posibiliten el Ilujo de los signiIicados individuales para crear un pensamiento de
conjunto. Supone tambien aprender a percibir y recoger los patrones de interaccion
personal que muchas veces obstaculizan el aprendizaje grupal.

Entendemos al aprendizaje grupal como un proceso de elaboracion conjunta en el
que el conocimiento no se da como algo acabado de una persona que la posee a otras
que no la tienen. Desde esta perspectiva del aprendizaje centrado en el grupo, el
conocimiento no aparece como algo terminado, sino mas bien como elaboracion
conjunta que parte de situaciones-problematicas, donde se analizan los elementos
involucrados, en situaciones especiIicas, se proponen alternativas, se identiIican las
posibilidades y se evaluan los resultados.

Ademas no debemos olvidar que la aplicacion de un modelo de trabajo academico
totalizador e integrador, como es el caso de los grupos de aprendizaje nos llevara a
obtener un aprendizaje signiIicativo.



27
FUENTES, Patricio y otros, Tecnicas de trabafo en grupo: pag. 12
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2.1 DEFINICION DE GRUPO.

Son numerosas las deIiniciones dadas desde nuestro ambito social a un concepto
como el de grupo. Asi, para Kart Lewin (1963) que concibe al grupo como 'un todo
dinamico que se basa en la interdependencia de sus miembros.
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Ya en nuestro ambito nacional, y mas acorde con nuestro punto de partida, Tejada
(1997) se reIiere a grupo como 'un conjunto de personas que se interrelacionan
mutuamente, que persiguen objetivos comunes, mas o menos compartidos, se deIinen
a si mismos y son deIinidos por los demas como miembros del grupo, constituyen
normas relativas a asuntos de interes comun, y participan de un sistema de roles
entrelazados.
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En esta deIinicion se expresa la necesidad e importancia del trabajar en grupo,
diversos autores en Psicologia y Dinamicas de grupo lo maniIiestan, ya que como
grupo mismo sus miembros actuan Irente a Irente con una verdadera relacion
personal y comunitaria, teniendo en cuenta su participacion y existencia de los
demas, es decir el grupo como estructura que emerge de la interaccion de sus
individuos generando una evaluacion que lo llevara hacia delante para alcanzar metas
u objetivos.

Pues la importancia que los miembros del grupo puedan pensar y trabajar en unidad
con propositos deIinidos sean estos de tipo Iamiliar, laboral, educativo, etc.
permitiendonos actuar en Iorma unitaria ya que todo grupo es educador y ejerce una
inIluencia directa e indirecta en sus miembros.

2.2 TIPOS DE GRUPOS.

Segun Cirigliano Villaverde, maniIiesta la importancia de reconocer los distintos o
diIerentes tipos de grupo y que ello respondan a los intereses, requerimientos de sus
miembros. Asi nos reIerimos a los grupos primarios y secundarios.

28
FUENTES, Patricio y otros, 'Tecnicas de trabajo en grupo: pag. 60
29
Idem: pag. 60
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2.2.1 GRUPO PRIMARIO

'Es aquel en el cual todos los miembros interactuan directamente cara a cara, son
concientes de la existencia del grupo y de su pertenencia a el y de la presencia de los
otros miembros.
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Este tipo de grupos por su estructura y como resultado de las interacciones de sus
miembros tiende a desarrollar lazos emotivos y solidarios, como se puede evidenciar
en los grupos tipicos primarios como son la Iamilia, la pandilla, etc. es decir este
grupo es de importancia ya que interviene en el desarrollo y Iormacion de la
personalidad a traves de una educacion de normas, valores, conductas, etc., que
Iacilitan interacciones intensas entre sus miembros basadas en sus sentimientos y
emociones con metas comunes e interdependientes, siendo importante desarrollar
simpatias para lograr mutuas identiIicaciones en cuanto a sus Iines personales y de
grupo; entonces este es el que realmente puede educar al individuo con miras a su
participacion en cualquier tipo de grupo.

2.2.2 GRUPOS SECUNDARIOS

Se caracteriza por unas relaciones no tan directas en las que el tono aIectivo y la
interaccion entre los distintos componentes es menor. Una Iorma tipica de grupo
secundario es la empresa en que se trabaja no el grupo de trabajo) o un club
deportivo del que se es miembro.

En el grupo secundario se mantienen relaciones Irias, impersonales, mas Iormales. Es
decir el grupo no es un Iin sino un medio para lograr otros Iines, estableciendo las
relaciones a traves de comunicaciones indirectas.

Finalmente se puede mencionar que para que exista el grupo es necesario que haya
una interaccion entre las personas y los demas miembros con una conciencia de
relacion comun.

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SPROTT, citado por CIRIGLIANO VILLAVERDE. Dinamica de grupos v educacion: pag. 67
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Es decir los individuos se integran en una organizacion o asociacion estableciendo
vinculos impersonales con objetivos y metas que se deIinen desde su organizacion y
desde los objetivos personales de cada uno.

2.3 PROPIEDADES Y FUNCIONES DEL GRUPO

Salomon Asch
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expresa la gran importancia que tienen los grupos, especialmente
los primarios (Iamilia, equipos de trabajo, etc.) ya que es ellos es en donde se realiza
gran parte del trabajo en el mundo, por ello es la deIinicion de grupo nos reIerimos
exclusivamente a los elementos importantes y que pueden ser omitidos si queremos
entender lo que es un grupo cooperativo. Por esto no excluye otros Iactores y
caracteristicas que nos permiten ampliar la vision de lo que es un grupo de alli que se
hace necesario mencionar tambien algunas de sus propiedades y Iunciones que
cumple el grupo ya sea hacia el interior (con sus miembros) o el exterior (lo que tiene
que ver con el grupo).

2.3.1 PROPIEDADES DE LOS GRUPOS

Entre las principales propiedades, Secundino Movilla destaca las siguientes:

2.3.1.1 Normas y reglas de conducta: Las normas y reglas, o lo que se le denomina
tambien el codigo de grupo es Iruto de un acuerdo entre todos los integrantes del
grupo, es por esto que pueden existir diIerentes codigos para diIerentes grupos

La existencia de normas y reglas son elementales para que el grupo pueda Iuncionar
organizadamente.

2.3.1.2 Clima del grupo: Hace reIerencia a la Iorma de ser, a la Iorma de
comportarse que tiene el grupo, al estilo.


31
CIRIGLIANO VILLAVERDE. Dinamica de grupos v educacion.:pag. 67
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2.3.1.3 Existencia de emociones y sentimientos comunes: Los integrantes del
grupo maniIiestan emociones y sentimientos comunes Irente a etapas y situaciones
que el grupo tiene que aIrontar.

Por ejemplo: ante la consecucion de un objetivo importante por parte del grupo, sus
integrantes mostraran emociones y sentimientos positivos: alegria, Ielicidad, etc.

2.3.1.4 Equilibrio interno y relaciones estables con el medio circundante: Estas
son propiedades indispensables para la existencia del grupo, logicamente si un grupo
quiere mantenerse como tal debe consolidarse primero en su dinamica y
Iuncionamiento interno para luego ganarse el reconocimiento tolerancia del medio
circundante.

2.3.1.5 La edad mental de un grupo suele ser inversamente proporcional al
nmero de sus miembros: Esto nos hace reIerencia a que la edad mental de un
grupo es mayor cuando menor es el numero de miembros de dicho grupo.

2.3.1.6 Imaginacin y produccin: Aumentan en los integrantes del grupo logrando
de esta manera resultados mas eIectivos en su accionar.

2.3.2 FUNCIONES DEL GRUPO

De acuerdo a Secundino Movilla existen varias Iunciones que realiza el grupo tales
como:

2.3.2.1 Integracin personal: Ya que el grupo permite que cada uno de sus
miembros alcance un grado de conIianza alto; la situacion que no se daria o
diIicilmente se daria si el sujeto no se encuentra dentro del grupo. El sujeto dentro de
una grupo se siente mas Iuerte por la inIluencia de un grupo sobre el.

2.3.2.2 Potenciacin de las relaciones intergrupales: Esta Iuncion responde al
eIecto engrandecedor del grupo y se ha concretado a traves del tiempo en Iases tales
como 'La union hace la Iuerza, 'Contra un grupo no hay quien pueda, etc.

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2.3.2.3 Clarificacin de las relaciones interindividuales: Esta Iuncion se
maniIiesta especialmente en los grupos primarios, ya que posibilitan el descubrir la
imagen que otros se hacen de mi y yo de ellos.

2.3.2.4 Identidad personal: El grupo permite que el sujeto se incorpore y sea el
mismo Irente a los demas, es decir tiene la posibilidad de rehacer su propia imagen
junto a personas con las que pueden establecer un nuevo tipo de relaciones.

2.4 CARACTERISTICAS

Las caracteristicas mas sobresalientes del grupo de acuerdo a Jack R. Gibb) son:

2.4.1 Una asociacin definible: Una coleccion de dos o mas personas que se pueden
identiIicar por nombre o tipo.

2.4.2 Conciencia de grupo: Los miembros se consideran como un grupo, tienen una
'percepcion colectiva de unidad, existe una identiIicacion conciente de unos con
otros.

2.4.3 Metas: Los miembros del grupo tienen el mismo 'objeto modelo, o metas
ideas. Un sentido de participacion en los mismos propositos.

2.4.4 Dependencia reciproca en la satisfaccin de las necesidades: Los miembros
del grupo necesitan ayudarse mutuamente para lograr los propositos para cuyo
cumplimiento se reunieron en grupo.

2.4.5 Accin reciproca: Los miembros se comunican unos con otros.

Habilidad para actuar de Iorma unitaria: el grupo puede comportarse como un
organismo unitario.

Cabe agregar aun, que el grupo debe tener una estructura interna (distribucion de
roles que se reconocen).

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Las propiedades, Iunciones y caracteristicas que hemos nombrado anteriormente
constituyen aspectos Iundamentales, que el individuo que esta relacionado o trabaja
en grupos, debe tener conocimiento; para aprovechar al maximo las posibilidades
que oIrece, ya sea para una aplicacion terapeutica, psicoterapeutica, y
primordialmente en el aspecto educativo que es el que nos compete. El conocimiento
de estas propiedades, Iunciones y caracteristicas ya situados en el plano
exclusivamente educativo son importantes porque permitiran al proIesor o guia
contar con una base o Iundamento que les servira para aprovechar de mejor manera
el poder educativo del grupo. Con este conocimiento el maestro puede: Utilizar
eIicazmente las tecnicas de aprendizaje cooperativo, idear nuevas estrategias
educativas, Iomentar la motivacion, potenciar el aprendizaje mediante actividades
vivenciales, etc. Por otra parte tambien es necesario maniIestar que el docente que
incursiona en el trabajo con grupos de no poseer un conocimiento base sobre el
aprendizaje cooperativo corre el gran riesgo de Iracasar en la tarea educativa.

2.5 PRINCIPIOS BASICOS DE UN GRUPO

Asi como una sociedad organizada busca mantener su estructura emitiendo
reglamentaciones a ser cumplidas por todos sus ciudadanos; de la misma Iorma,
podemos aIirmar que esta sociedad organizada mantiene sus origenes en la
Iormacion des grupos y por consecuencia los grupos plantean varios principios que
responderan aun mas sus objetivos y metas a ser cumplidos a corto, mediano, y largo
plazo.

Jack R. Gibb nos propone un listado de ocho principios basicos para el trabajo en
grupo, aqui detallamos cada uno de ellos.

2.5.1 Ambiente.- Tener un ambiente acogedor, que brinde las necesidades basicas
para el trabajo en equipo es indispensable este ambiente que debe buscar la
participacion del grupo en donde se puede denotar la conIrontacion de sus miembros,
que se pueda maniIestar una espontaneidad y cooperacion de sus miembros.

Debemos evitar ambientes demasiado grandes (perdidos) o demasiados pequeos
(muy presionados).
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El mobiliario y recursos adecuados invitaran al trabajo exitoso por lo que el
Iacilitador debera proveerlos oportunamente.

2.5.2 Reduccin de la intimidacin.- En este principio Gibb maniIiesta que los
integrantes estan llamados a expresar Iisica y espiritualmente conductas de
amabilidad, cordialidad, con Iranqueza valorando la participacion y siendo
potencializadores del trabajo.

Son necesarios estos elementos para que se queden eliminados todo tipo de
sentimientos negativos como es el temor, la hostilidad, timidez, inhibicion en una
palabra evitar la intimidacion.

Eliminado todas estas caracteristicas negativas lograremos un trabajo mas productivo
y de mejor calidad, llegando a descubrir que la tarea ejecutada se torna provechosa y
gratiIicante.

Recordemos que el Iin ultimo del trabajo grupal o en equipo es el lograr buenas
relaciones interpersonales.

2.5.3 Liderazgo distribuido.- Debemos partir de una concepcion basica y es que
todo grupo necesita de una condicion (liderazgo) cuales sean estos resultados
dependera de los objetivos trazados como grupo, un liderazgo debera propender en
primer lugar la participacion individual y colectiva que genere los objetivos
plantados, asi tambien nos recomienda Gibb que el liderazgo grupal debe ser
rotativo, buscando desarrollar las potencialidades que cada integrante lo tenga.

2.5.4 Formulacin de los objetivos.- Un objetivo segun su deIinicion es la meta a
ser alcanzada y que deben plantearse en Iorma clara y sencilla, de tal manera que sea
entendida en primer lugar por los integrantes del grupo asi como tambien de los otros
miembros de los grupos diIerentes.

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Gibb busca determinar los objetivos con la participacion activa de todo el grupo,
logrando de esta manera el empoderamiento de todos sus miembros, porque asi
responderan a sus intereses comunes.

2.5.5 Flexibilidad.- Se entiende por Ilexibilidad al hecho actitudinal del grupo en
donde despojandose de su egoismo considere de que a pesar de haberse planteado
objetivos deIinidos y por circunstancias externas y buscando responder nuevas
necesidades se proponen modiIicar los mismos, debe existir esta posibilidad logrando
asi una adaptacion constante al mismo.

2.5.6 Consenso.- Como llegar a un consenso entre los miembros de un grupo,
considerando que cada uno es un mundo independiente y con sus propios intereses.
Gibb nos propone una comunicacion libre y espontanea, buscando siempre superar la
unilateralidad a los 'bandos, ya que solo buscara la diversion del mismo.

Trabajar en consenso permitira un clima Iavorable, sera evidente las relaciones
interpersonales perceptibles, espiritu cooperativo y de amplia tolerancia.

2.5.7 Comprensin de procesos.- Consiste en que un trabajo en grupo o equipo
exige una comunicacion mas Iluida, sin interIerencias, son aspectos importantes a la
hora de determinar con claridad que se quiere hacer en el grupo, es decir, entender
entre 'lo que se dice y 'como se dice, es necesario ademas considerar las actitudes,
reacciones, tipos de interaccion y participacion.

Ahora debemos tomar en cuenta los roles que cada miembro cumple, un trabajo en
equipo ademas de sus reacciones, inhibiciones, ansiedad, la manera de enIocar los
problemas.

Comprender todos estos aspectos permitira un normal desarrollo dentro del proceso
de trabajo en equipo u en grupo, Iacilitando la concrecion de los objetivos
propuestos.

2.5.8 La evaluacin continua.- En el desarrollo del trabajo en equipo o grupal
debemos considerar la evaluacion, continua, a lo largo del proceso ya que es
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necesario determinar si se estan logrando los objetivos planteados, ademas debemos
valorar la participacion de sus integrantes. Esta evaluacion, permitira implementar
cambios en el trabajo, tomando en cuenta el principio de Ilexibilidad anteriormente
enunciado.

El grupo debera ser responsable de elegir la tecnica mas idonea para su evaluacion.

Estos ocho principios no deberan ser aplicados con una rigurosidad desde el primer
momento de trabajo, no debemos olvidar que la meta mas signiIicativa sera la accion
positiva buscando siempre la maduracion del grupo.

2.6 PROCESO DE FORMACIN DEL GRUPO

Secundino Movilla
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cree que es importante reconocer la existencia de grupos cuyo
objetivo de creacion y su tiempo de existencia determinan su validacion, bajo esta
premisa, hablar de un proceso grupal requiere que consideremos varios aspectos:

Uno de ellos es reconocer ciertamente que el proceso de un grupo debe conducirnos
a la maduracion del mismo, otro de los aspectos que da gran importancia es la
participacion activa del Iacilitador en la maduracion personal como tambien a nivel
grupal.

Varios autores consideran diversos caminos para explicar el proceso evolutivo de un
grupo, hablan de etapas, Iases o estadios, todos ellos apoyados en teorias, aunque con
perspectivas diIerentes no siempre coinciden en el Iin ultimo, a continuacion
enunciaremos algunas de esas interpretaciones.

2.6.1 Como Persona Humana.- Se marca en el hecho de comparar el desarrollo de
un grupo con el desarrollo humano, y asi hacen su enunciado desde las etapas de la
niez, adolescencia, juvenil y la madurez.


32
MOVILLA,Secundino. Animacion de grupos en procesos. Pag. 32
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2.6.2 Como Estadios Psicoanalticos.- Se apoyan en la interpretacion Ireudiana del
desarrollo del ser humano, asi por ejemplo correlacionan los estadios oral, Ialico, de
latencia, etc., con la Iase de busqueda, de muerte del padre, del nosotros inconsciente
y luego consciente de la vida de un grupo.

2.6.3 Clave Interrelacional.- Varios autores coinciden en reconocer cuatro etapas en
la vida de todo grupo, siendo esta la Iormacion. ConIlicto, organizacion y de
integracion.

Tuckman considera a la Iase de Iormacion con la relacion del miedo y ansiedad en la
parte inicial de grupo, la Iase de conIlicto marca una existencia de subgrupos en el
grupo general, mismo que se oponen o compiten entre si. La Iase de organizacion se
marca una cohesion del grupo, se desarrolla la cooperacion, surgen neumas y se
puede identiIicar una autodireccion, por ultimo la Iase de integracion con un
liderazgo compartido entre todos sus miembros.

2.6.4 Resolucin de Contradicciones.- Sartre
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considera que 'El grupo se
desarrolla trabajando diariamente en la resolucion de sus contradicciones, por ello
considera cuatro Iases siendo estas: de Formacion de Grupo en Funcion de
Juramento o consenso entre sus miembros para alcanzar un objetivo,
FRATERNIDAD Y TERROR que es la busqueda de la cohesion LA
INSSTITUCION donde sus miembros son consientes de su papel dentro del grupo.

2.6.5 Supuestos Fundamentales.- para Bion
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cuatro son los supuestos:

1.- Dependencia y Contradependencia.

2.- Lucha Colectiva

3.- Huida

4.- Formacion de pareja

33
SARTRE 1960, citado por MOVILLA, Secundino. Animacion de grupos en procesos. Pag. 34
34
BION, 1970, citado por MOVILLA, Secundino, Animacion de grupos en procesos. Pag, 34
47
Cada uno de ellos busca coherencia y concordancia en la misma Iormacion,
organizacion y maduracion de un grupo.

2.6.6 Dependencia Unilateral E Interdependencia.- Estas dos caracteristicas tienen
ademas sus Iases, ciertos autores (entre los anotados anteriormente), coinciden con la
presencia de elementos comunes. En la primera Iase el grupo como eje importante
dentro del proceso de Iormacion, el animador al cual se nota una subordinacion de
todos sus miembros pero que luego buscan deponerlo hasta alcanzar un equilibrio
grupal siendo entonces en este momento considerado el proceso evolutivo desde la
dependencia hasta la independencia pasando por la contradependencia.

En la segunda Iase los protagonistas son los miembros del grupo buscando desde la
crisis grupal el consenso y equilibrio, asumiendo el valor real del grupo.

2.7 FASES EVOLUTIVAS EN LA VIDA DE GRUPO

Hemos anotado seis corrientes cientiIicas en donde se nota el como se desarrolla un
proceso grupal, todas esta corrientes son consideradas por Movilla,
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quien hace una
elaboracion de elementos comunes y nos propone cuatro Iases evolutivas en la vida
de un grupo.

2.7.1 Fases De Formacin Del Grupo.- Tambien llamada inicial donde se pone en
consideracion la inseguridad, ansiedad, soledad de los miembros del grupo que ha
superado con solidaridad y dependencia entre todos los integrantes, en esta etapa
tenemos la necesidad de validar los objetos y que papel cumple cada uno aunque no
se descuidan sus intereses y que papel cumple cada uno aunque no se descuidan sus
intereses y expectativas. En esta etapa pueden sugerir subgrupos buscando mantener
el dominio y poder del mismo. Aqui el docente debera buscar transmitir la seguridad
y claridad de la Iinalidad del grupo.

2.7.2 Fase Conflictiva.- Tambien revisionista parte desde 'choques,
enIrentamientos o desacuerdos en la marcha del grupo, toma Iorma en sus

35
MOVILLA, Secundino. Animacion de grupos en procesos. pag. 38
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Iuncionamiento, organizacion y metodologia para lograr los objetivos,
posteriormente se delimitan dos criterios a nivel AFECTIVO Y DE LUCHA DE
PODER es inevitable en todo grupo, y lo que se debe buscar es entenderlos con un
proceso dialogal llegando siempre a la maduracion y superacion del mismo.

2.7.3 Fase de Organizacin.- En esta Iase se busca optimizar el Iuncionamiento de
grupo y para ello se divide las responsabilidades buscando la cooperacion y trabajo
en equipo, todas estas cualidades buscan potenciar la integracion y cohesion del
grupo, el docente es uno mas del grupo para no perder su rol.

2.7.4 Fase de Integracin.- Tambien llamada Iase de maduracion, lo que se busca es
el consolidar al grupo partiendo de los intereses de los miembros, de esta manera
generamos conIianza, union rendimiento responsabilidad entre unos y otros.

Partiendo de estos preceptos podemos hablar de una madurez alcanzada, aqui es
importante anotar que aunque el proIesor no se note abiertamente, es claro el papel
que cumple pues siempre se buscara el no idolatrarse o avergonzarse con relacion a
otros grupos.

2.8. EL LIDERAZGO

El liderazgo constituye uno de los roles mas importantes asociados a la posicion del
miembro dentro de una estructura grupal. Segun Patricia Tschorne
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'Lider se lo
puede considerar a una persona capaz de conducir, orientar al grupo para la
consecucion de sus objetivos y que tienen una inIluencia demostrable sobre la
conducta global del grupo. Es decir que cada miembro del grupo puede llegar a ser
lider en la medida en que sea capaz de inIluir en la conducta del grupo. Un lider debe
poseer rasgos relacionados con: la capacidad, la sociabilidad, la motivacion, la
iniciativa y la tenacidad que permitiran ir tomando tal o cual estilo de liderazgo como
puede ser: Un buen lider Autocratico, democratico y un lider 'Laissez Fire en este
ultimo el sujeto o lider no participa en las actividades grupales sino le deja al grupo
en completa libertad.

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TSCHORNE, Patricia. Dinamica de grupo al trabafo social, citado por UNIVERSIDAD DE
Cuenca, 'Teoria y dinamica de grupos, pag. 17
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Al hablar de las Iunciones del liderazgo es logico la presencia de un entrenamiento
previo en las mismas Iunciones Iacilitando el camino para un buen desempeo dentro
del grupo y pues la encargada de realizar dicho entrenamiento es la educacion, que
perseguira una mejor calidad en las relaciones humanas sean estas constructivas o
destructivas. Y cabe mencionar que podemos manejar cualesquiera de estos tipos
segun el medio en que actuemos, recorriendo siempre un camino que nos lleve desde
una inmadurez hacia una madurez ya sea en la escuela, en la casa o en los mismos
grupos. Todas las caracteristicas del lider, citadas anteriormente, deberian ser
asumidas por el docente para optimizar su trabajo con grupos, de tal Iorma que el
docente se convierta en la persona capaz de conducir y orientar al grupo educativo
para la consecucion de sus objetivos, y de esta manera poder obtener mayores logros
y progresos en el proceso Enseanza-Aprendizaje, encuadrarse dentro de un perIil
trazado por una educacion al grupo conjuntamente con un ambiente agradable.