NOMBRE: GEMA RONQUILLO TOBAR CURSO: 1ER CICLO PSICOLOGIA EDUCATIVA MATERIA: PEDAGOGA GENERAL TENDENCIAS PEDAGOGICAS A TRAVES

DE LA HISTORIA, LA ESCUELA TRADICIONAL, ASPECTOS Y CONCEPTOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL TENDENCIAS PEDAGOGICAS A TRAVES DE LA HISTORIA.

Surge en el periodo renacentista. Ofrecer las bases y fundamentos para la enseanza. La pedagoga eclesistica, en particular la de los Jesuitas, fundada por la pedagoga tradicional comienza a gestarse en el siglo XVIII, con el surgimiento de las escuelas pblicas en Europa y Amrica Latina en el siglo XIX, por la practica pedaggica y el desarrollo que alcanza al liberalismo, esta tendencia pedaggica alcanza al esplendor que le permite considerarla un enfoque pedaggico como tal. Los reformadores consideraron la escuela el ms adecuado medio institucional para la constitucin de la Nacin y para el renacimiento moral y social, a partir de esta concepcin de escuela, que educa al hombre a partir de los objetivos que persigue el estado, la pedagoga tradicional, adquiere su carcter de tendencia pedaggica. Por sus principios y mtodos utilizados, la pedagoga tradicional es llamada enciclopedista e intelectualista. Incorporo avances e influencia de los postulados del modelo psicolgico del conductismo que surge y se desarrolla en el siglo XX REPRESENTANTES Juan Amos Comenius (Padre de la didctica) Ignacio De Loyola (Padre Jesuita) PRINCIPIOS Estableci los fundamentos de la enseanza en general. Elabor un sistema de educacin y fundamento la estructuracin del proceso docente de la escuela Principio del proceso de enseanza y la periodizacin de este, fundamentado en las caractersticas del alumno. Argumentacin de la importancia de unir teora y prctica. La pedagoga eclesistica se distingue por la disciplina. La pedagoga eclesistica afianza el poder del papa y de la iglesia amenazada por el protestantismo La informacin recibida era esencialmente basada en las humanidades clsicas y las disciplinas se introducen como auxiliares del humanismo. La escuela es el medio de transformacin ideolgica y cultural cuyo propsito es formar a los jvenes, ensearles valores y la tica prevalecientes, as como educarlos en las conductas de la comunidad. El maestro es el centro del proceso de la enseanza.

La escuela es fuente de informacin, el agente esencial de la educacin y la enseanza, jugando el rol de trasmisin de informacin y sujeto del proceso de enseanza, es el que piensa y trasmite de manera acabada los conocimientos, con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. Escaso desarrollo del pensamiento terico, se desarrolla por el contrario un pensamiento emprico que tiene un carcter clasificador. La relacin maestro alumno basada en el dominio de la autoridad del profesor exigiendo una actitud receptiva y pasiva del alumno

LA ESCUELA TRADICIONAL

La Tendencia pedaggica conocida con el nombre de la Escuela Nueva, puede decirse que surgi con el filsofo y pedagogo norteamericano John Dewey (18591952), quien plante desde un principio que el propsito principal de la educacin, condicionador de las distintas tareas o aspectos del proceso de enseanzaaprendizaje deba estar dado por los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que llevan a estos a la bsqueda de la informacin educativa y al desarrollo de las habilidades capacitivas. En esta tendencia pedaggica alcanzan un mayor auge los intentos por dirigir a los educandos ms hacia las acciones prcticas concretas, que hacia los ejercicios tericos, situacin est que ya se haba iniciado hacia finales del siglo XIX con una mayor propagacin en las primeras dcadas de este siglo y en cuya esencia todo se diriga, a una crtica profunda de los procedimientos autoritarios e inflexibles condicionados por la Tendencia Pedaggica Tradicional, en contra del enciclopedismo pasivo asignado al alumno. La Escuela Nueva, como Tendencia Pedaggica que es, enfatiza la importancia que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, en consecuencia con sus posibilidades e intereses, lo que trae aparejado un cambio importante de las funciones que entonces debe realizar el profesor en el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje que posibilite alcanzar realmente, de forma medible, los objetivos propuestos. La Escuela Nueva persigue, en sus concepciones tericas y proyecciones prcticas, garantizar el logro de una mayor participacin con un grado ms elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema econmico-social imperante, en base de la consideracin, no del todo correcta, de que la satisfaccin de las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social, contribuira de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad, a punto de partida, sobre todo de la suavizacin o eliminacin de las contradicciones entre las clases y dentro de las clases mismas. En resumen, a la Tendencia Pedaggica desarrollada y que se sustenta esencialmente en las ideas de Dewey se le puede considerar como una pedagoga que adems de tener una esencia gentica resulta, al mismo tiempo, funcional y social. Lo gentico est en correspondencia con el hecho de que la educacin no es

ms que la apariencia fenomnica de la expresin de determinadas potencialidades biolgicas determinantes a su vez de capacidades cognitivas en el individuo. Es tambin funcional porque en definitiva persigue desarrollar las referidas potencialidades biolgicas cognitivas en el camino de la bsqueda y consecucin de los procesos mentales que resulten tiles tanto para la accin presente como para la futura, es decir, considera a los procesos y actividades de naturaleza psquica. Como los instrumentos capaces de proporcionarle al individuo el mantenimiento de su propia vida. ASPECTOS Y CONCEPTOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL.

ALUMNO: Se considera como un imitador del maestro, su papel es pasivo y debe obedecer todo lo que se le dice y acatar las normas de la escuela. Es sumiso y no cuestiona a sus superiores, por lo que se encuentra sometido a ellos. No critica ni reflexiona. MAESTRO: Se considera el poseedor del conocimiento, por lo que es el centro de atencin durante la clase. Debido a que es un modelo a seguir, determina la vida de sus alumnos y tiene la funcin de establecer normas y hacerlas cumplir. Castiga y humilla cuando es necesario y reproduce la cultura y el pensamiento dominantes. APRENDIZAJE: El aprendizaje se da por repeticin y memorizacin, la idea es aprender postemas al pie de la letra y no se motiva a los alumnos a reflexionar ni a cuestionarse nada. El sistema es cerrado, organizado, jerarquizado y muy competitivo. El mtodo de enseanza es expositivo, es decir que el conocimiento se transmite verbalmente y de forma unidireccional. OBJETIVOS: Su principal funcin es transmitir los ideales de la antigedad, as como los principios culturales y morales de la sociedad, especficamente los religiosos, con el fin de que los alumnos estuvieran preparados para vivir en sociedad. ESCUELA: Es vista como el lugar universal para adquirir conocimientos. Es un espacio altamente controlado y rgido, de modo que se pueda vigilar a los alumnos. Los grupos se conforman de manera homognea casi siempre clasificados por sexo y edad. Los internados son muy acostumbrados. EVALUACIN: Se evala a travs de exmenes en los que se tiene que contestar con exactitud y de manera exhaustiva lo que se pregunta. Lo que se califica en ellos es el conocimiento personal. TAREAS: El costo que tenan que pagar los alumnos por aprender era el esfuerzo extraordinario que tena que hacer en la realizacin de tareas pesadas, montonas, abrumadoras, en extremo fatigantes. Era impuesta y obligatoria para todos y deba hacerse con rigor metdico. La idea era que los alumnos se mantuvieran ocupados la mayor parte del tiempo. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: http://es.scribd.com/doc/16257742/Tendencias-pedagogicas http://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#tradicional http://psicosis-multiple.blogspot.com/2010/11/aspectos-y-conceptos-de-la-escuela.html