UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACION DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA

PROGRAMA ACADEMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE PADEP/D

GUA METODOLGICA DE EDUCACION FISICA Y SU APRENDIZAJE

PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA INTERCULTURAL

Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin

Dr. Oscar Hugo Lpez Rivas Director EFPEM Universidad de San Carlos de Guatemala

Asamblea Nacional del Magisterio ANM-

Cooperacin Tcnica Alemana GTZ

Sistema Nacional de Formacin del Recurso Humano Educativo del Ministerio de Educacin SINAFORHELic. Jorge Luis Zamora Prado Autor

Septiembre 2010

CONTENIDO

Introduccin Parte I Informacin General I. Descripcin General II. Objetivos del Curso III. Competencias a desarrollar IV. Estrategias Metodolgicas V. Evaluacin Parte II Primera Unidad Fundamentacin Terica de la Educacin Fsica Primera Parte de la Clase Primer Da Segunda Parte de la Clase Primer Da Parte III Segunda Unidad El Aprendizaje Motor Primera Parte de la Clase Segundo Da Parte IV Tercera Unidad Fundamentos de la Clase de Educacin Fsica Segunda Parte de la Clase Segundo Da Primera Parte de la Clase Tercer Da Parte V Cuarta Unidad Direccin y Dosificacin de la Clase de Educacin Fsica Primera Parte de la Clase Cuarto Da Parte VI Quinta Unidad Introduccin I a los Contenidos Programticos de E. F. de 1. 2. y 3er Grados Primaria Segunda Parte de la Clase Cuarto Da Primera Parte de la Clase Quinto Da Parte VII Quinta Unidad Introduccin II a los Contenidos Programticos de E. F. de 1., 2. Y 3er. Grados Primaria Primera Parte de la Clase Sexto Da Parte VIII Quinta Unidad Introduccin a los Contenidos Programticos de E. F. de 4., 5. Y 6. Grados Primaria Segunda Parte de la Clase Sexto Da Parte IX Quinta Unidad Consolidacin Prctica de los Contenidos Programticos de 3 y 4 Grados Primaria Primera Parte de la Clase Sptimo Da Parte X Quinta Unidad Consolidacin Prctica de los Contenidos Programticos de 5. y 6. Grado Primaria Segunda Parte de la Clase Sptimo Da Parte XI Sexta Unidad Introduccin a la Metodologa de la Educacin Fsica Primera Parte de la Clase Octavo Da

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INTRODUCCION
De acuerdo a las especificaciones prescritas la Gua Metodolgica, responde a un manual bsico que guiar el trabajo del docente del curso a lo largo de las ocho jornadas de clase. El documento acadmico que ofrece una orientacin tcnica y metodolgica para los catedrticos en torno a lo que cada sbado debe realizar en sus clases. La gua metodolgica como tal persigue contener la informacin pertinente y suficiente para que ningn docente se extrave y tome rumbo diferente en el desarrollo de sus clases. En consecuencia, comprende: a) Suficientes sugerencias didcticas y la secuencia adecuada para el desarrollo de los contenidos del curso. b) Incluir elementos de reflexin y contextualizacin en relacin con el rea que trabajan como docentes los estudiantes, explorando saberes previos y formas usuales de enseanza de los contenidos que se tiene previsto desarrollar. c) Incluir anotaciones que adviertan al docente respecto de las posibles dificultades con las que pueden encontrarse los estudiantes en el curso o en el desarrollo de sus clases con nios. d) Comprender como anexos, los textos seleccionados de la bibliografa sugerida y que sern tiles para el desarrollo de las clases. e) Ofrecer al catedrtico los elementos bsicos en forma de objetivos, referentes temticos, actividades, instrumentos y lecturas sugerida, para que el catedrtico cada sbado tenga claro, lo que puede realizar en el aula. f) Vincular los contenidos terico-prcticos como un elemento imprescindible en la formacin de los alumnos-docentes. Y se hace nfasis en diferenciar la gua metodolgica de un mdulo de contenidos, reafirmando que la gua metodolgica responde a un documento orientador que indica ampliamente lo que cada sbado el catedrtico ir a realizar a las aulas universitarias. En atencin a tales requerimientos la presente Gua Metodolgica del Curso Educacin Fsica y su Aprendizaje, se estructura en once partes, desde las cuales se busca orientar al docente en la mediacin didctica de los contenidos a ensear en las jornadas de clase debidamente programadas, sin adentrarse al desarrollo de contenidos por no ser ese su propsito. Para ello en una primera parte se introduce a la informacin general del curso, para luego abarcar desde un orden de las jornadas de clase, las temticas de las Unidades de la primera a la dcima, sealando las sugerencia didcticas desde donde al docente que lo imparte se le pueda facilitar su abordaje explicativo y demostrativo.

PARTE I INFORMACION GENERAL

I. DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO

El Curso de Educacin Fsica y su Aprendizaje se enfoca a la dosificacin y jornalizacin de un contenido de una disciplina educativa que posee un componente de fundamento terico para comprender las principales categoras que la informan, y un contenido prctico-procedimental que responde a la parte aplicativa de los contenidos fsico-motrices que requieren aprenderse en el marco de la imparticin de la asignatura de educacin fsica, atendiendo al desarrollo de contenidos programticos oficializados.

De forma tal, que el contenido del presente curso est configurado para preparar formativamente al docente que lo reciba para tres momentos o fases cognitivas:

Primer Momento: Conocimiento y comprensin de las principales categoras tericoconceptuales de la educacin fsica, que proporcionaran las herramientas bsicas para asumir desarrollos prctico-metodolgicos con la debida fundamentacin pedaggica.

Segundo Momento: Conocimiento e interpretacin de los principales contenidos de desarrollo programtico que contempla el currculo de Educacin Fsica del nivel primario, como referencia de enseanza y en funcin de los contextos de aprendizaje. Este momento implica una seleccin muy contextualizada de los contenidos programticos, pues se hace imposible por la temporalizacin a disposicin conocerlos en su totalidad, que comprende los seis grados del nivel primario.

Tercer Momento: Conocimiento y aplicacin de la vas metodolgicas que mediarn el desarrollo programtico de los contenidos programticos selectivos, a manera que se conozcan sus formas de enseanza.

De forma tal que los tres momentos cognitivos que estructuran el enfoque del presente programa dotan de un correlativo sistmico que dan una visin dialctica de interrelacin de sus componentes (terico-prctico) y de sus diversos elementos (contenidos, periodizacin y evaluacin) desde un recorrido de interpretacin pedaggica en donde un momento o fase se asume como la causa del otro y a su vez tal efecto es concomitantemente de causa del subsiguiente momento.

6 II. OBJETIVOS DEL CURSO

General:

Conocer la base terica fundamental que informa doctrinariamente a la educacin fsica, para con tal base otorgarle una interpretacin pertinente al contenido curricular de que se conforma la misma en el nivel primario, para finalmente saber determinar la aplicacin adecuada de sus formas bsicas de enseanza

Especficos:

Conocer las principales categoras conceptuales de la educacin fsica que permitan dotar del fundamento terico necesario para el manejo didctico de tal materia.

Propiciar el anlisis crtico del fundamento terico de la doctrina de la educacin fsica frente al contraste de la realidad aplicativa de los diversos contextos educacionales.

Conocer los principales contenidos de enseanza del currculo oficial de la educacin fsica a manera de dotarles de su interpretacin contextual.

Diferenciar las vas metodolgicas y medios de enseanza de acuerdo al contenido de enseanza a aplicar y en atencin a la especialidad del aprendizaje del nivel motriz determinado.

7 III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR L O LA ESTUDIANTE:

Es capaz de conceptualizar y diferenciar la educacin fsica y sus medios del juego, el deporte y la recreacin.

Es capaz de analizar la diversa conceptualizacin desde la habilidad motora-fundamental a la habilidad motora especfica.

Es capaz de identificar las partes de la estructura y gestin de una clase de educacin fsica.

Es capaz de interpretar contenidos programticos de la educacin fsica y darles una adecuacin por edad cronolgica, nivel de escolaridad y habilidad motriz.

Es capaz de diferenciar de acuerdo a la evolucin motora del nio o nia la taxonoma de la habilidad motriz aplicada.

Es capaz de correlacionar contenidos de enseanza y medios de aprendizaje en educacin fsica.

Es capaz de desarrollar contenidos programticos mediante procesos metodolgicos especficos de la educacin fsica.

IV. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

El presente curso asienta el cumplimiento de sus objetivos, el desarrollo de sus contenidos y el alcance del desempeo docente por parte de los que lo estudien, a travs de las siguientes estrategias metodolgicas.

Clase magistral con apoyo en medios audiovisuales.

Trabajo grupal de anlisis temticos.

Desarrollo de tres Talleres aplicativos que atienden la especialidad de la materia en cuanto al desarrollo de contenidos procedimentales.

Sustentacin de laboratorios para el desarrollo de casos y situaciones didcticas.

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Elaboracin transversal de un trabajo individual orientado al diseo de una Gua Metodolgica.

V.

EVALUACION:

El presente curso sustentar su proceso evaluativo en las pruebas y ponderaciones siguientes:

1. Constitucin de punteo de zona: Sobre un total de 70 puntos

1.1. Primer Examen Parcial sobre tarea especfica extraclase sobre una ponderacin de 20 puntos.

1.2. Un trabajo de desarrollo de un contenido programtico mediante la aplicacin de la dosificacin de la tarea, sobre una ponderacin de 30 puntos.

1.3. Segundo Examen Parcial sobre la presentacin de trabajo extraclase una ponderacin de 20 puntos.

2. Examen Final: sobre un total de 30 puntos.

2.1. Elaboracin durante el curso para su presentacin y exposicin final de un trabajo individual consistente en el diseo de una Gua Metodolgica de la Educacin Fsica, ser el producto final que le quedar al alumno como referente terico-prctico para guiar su tarea futura en la imparticin de la asignatura de educacin fsica.

PARTE II PRIMERA UNIDAD FUNDAMENTACION TERICA DE LA EDUCACION FISICA

PRIMER DIA DE CLASE

I. Contenido
1.1. Anlisis Conceptual de la Educacin Fsica. 1.2. Objeto de Estudio de la Educacin Fsica 1.3. Objeto de Aprendizaje de la Educacin Fsica 1.4. Finalidades y Objetivos de la Educacin Fsica

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: Primer Sbado 2.2. Horas-clase: 2 horas 2.3. Distribucin horaria: Primera Parte: Temas del 1.1. al 1.4.

III. Desarrollo Temtico:

La presente orientacin temtica corresponde a la primera parte del contenido que abarcan los temas del 1.1 al 1.4 para su desarrollo en las dos primeras horas

Anlisis Conceptual de la Educacin Fsica:

Descriptor: El contenido introduce en la diversidad conceptual por la que ha atravesado la educacin fsica en medio de su evolucin histrica, desde su origen etimolgico, al anlisis de las incidencias de los distintos conceptos, su procedencia de acuerdo al contexto que los impulsa y las consecuencias que tal diversidad terminolgica produce.

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Objetivo: Que el y la estudiante al final de la clase explique y fundamente porqu la concepcin de educacin fsica.

Objetos de Aprendizaje: Explicar en qu consiste la figura de conflicto conceptual. Explicar en qu consiste la figura de forcejeo terminolgico. Fundamentar la relacin entre el conflicto conceptual y el conflicto institucional. Analizar crticamente el efecto de enajenacin de la misin esencial de la educacin fsica

Objeto de Estudio de la Educacin Fsica:

Descriptor: El contenido introduce al anlisis sobre que es lo que debe tratar, estudiar o encargarse cientfica y pedaggicamente la educacin fsica y su diferencia con otros objetos de estudio.

Objetivo: Que l y la estudiante al final de clase distinga el objeto de estudio de la educacin fsica de otros objetos de estudio de disciplinas de la cultura fsica.

Objetos de Aprendizaje: Diferenciar al cuerpo y al movimiento como objeto de estudio. Diferenciar entre el ser humano en movimiento y las conductas motrices como objeto de estudio. Fundamentar la diferencia del objeto de estudio de la educacin fsica de otras actividades fsicas.

Objeto de Aprendizaje de la Educacin Fsica:

Descriptor: El contenido introduce a la fundamentacin de qu es lo que se encarga de ensear la educacin fsica y en consecuencia qu es lo que se debe aprender en la educacin fsica; para ello se hace un recorrido en diferentes enfoques de autores y declaraciones acadmicas que definen desde diverso contexto lo que corresponde ser aprendido en la educacin fsica.

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Objetivo: Qu l y la estudiante al final de la clase pueda identificar entre diversos casos el objeto de aprendizaje de la educacin fsica.

Objetos de Aprendizaje: En qu incide el objeto de aprendizaje para diferenciar a la educacin fsica de un adiestramiento o instruccin fsica. Importancia del objeto de aprendizaje de la educacin fsica en la adquisicin de una cultura fsica. Descripcin de lo que es nivel de implicacin en la clase de educacin fsica. Efectos del objeto de aprendizaje en la vida cotidiana del ser humano.

Finalidades y Objetivos de la Educacin Fsica:

Descriptor: El contenido introduce a la identificacin de las finalidades y objetivos de la educacin fsica desde diversos enfoques doctrinales y al anlisis comparado de los diversos elementos que componen tanto a las finalidades como a los objetivos..

Objetivo: Qu l y la estudiante al final de la clase puedan reconocer los elementos constitutivos de las finalidades y los objetivos de la educacin fsica.

Objeto de Aprendizaje: Seleccin fundamentada de finalidades objetivos que se consideren la educacin fsica puede adaptar y contextualizar para el medio nacional.

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La presente orientacin temtica corresponde a la segunda parte del contenido que abarcan los temas del 1.5 al 1.7 para su desarrollo en las segundas dos horas

I. Contenido
1.5. Definicin de la Educacin Fsica 1.6. Medios de la Educacin Fsica 1.7. Contenidos de la Educacin Fsica en el Nivel Primario

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: Primer Sbado 2.2. Horas-clase: 2 horas 2.3. Distribucin horaria: Segunda Parte: Temas del 1.5. al 1.7.

III. Desarrollo Temtico: Definicin de la Educacin Fsica:

El docente tiene que tener presente que no se principia como es tradicional por la definicin, sino sta se deja a que se recorra primero por los orgenes de la conceptualizacin, la identificacin de los objetos de estudio y aprendizaje hasta finalidades y objetivos, ya que estos constituyen los componentes principales para comprender y construir con el fundamento necesario la definicin de la educacin fsica

Descriptor: El contenido introduce a la identificacin de los caracteres genricos y diferenciales que abarcan la definicin de la educacin fsica, mediante el anlisis comparado de diversas formas y contextos que la definen.

Objetivo: Qu l y la estudiante al final de la clase identifique los caracteres que le permitan construir su propia definicin de lo que es educacin fsica, con afinidad a su propio contexto educativo.

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Objeto de Aprendizaje: Reconocer los caracteres o elementos necesarios que se integran en una definicin de la educacin fsica.

Los medios de la Educacin Fsica:

Descriptor: El contenido introduce al anlisis de los medios a travs de los cuales la educacin fsica encausa la enseanza de sus contenidos, relacionando las categoras de movimiento y ejercicio y las modalidades de ste ltimo.

Objetivo: Qu l y la estudiante al final de la clase identifique diferencialmente los diversos medios en que la educacin fsica apoya su enseanza.

Objetos de Aprendizaje: Resaltar la relacin entre movimiento y ejercicio. Descripcin de gimnasia, deporte, juego y recreacin. Enfatizar en la doble connotacin de los medios en Educacin Fsica.

Contenidos de la Educacin Fsica en el nivel primario:

Descriptor: El tema introduce a conocer en forma sucinta los contenidos que se encarga la educacin fsica impartir de acuerdo a los contextos diversos y su forma de graduarlos en funcin de la habilidad motora.

Objetivo: Qu l y la estudiante al final de la clase haya obtenido una idea clara de los contenidos y su forma de graduarlos en los contextos de enseanza.

Objeto de Aprendizaje: Hacer nfasis en el criterio de habilidades motrices para graduar los contenidos en educacin fsica. Informar de los contenidos que integran al rea de Educacin Fsica en el Currculo Nacional Base del Nivel Primario.

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Metodologa Los objetos de aprendizaje el docente los puede abordar desde dos procedimientos: a) Desde la exposicin directa del docente. b) Desde la formacin de grupos de lectura a los que se les distribuyen objetos de aprendizaje seleccionados para que se analicen luego se obtengan conclusiones y estas se expongan en clase. Construir casos de situaciones educativas para analizar objetos de aprendizaje.

Tareas sugeridas De un listado de casos de diversas actividades fsicas localizar objetos de estudio y de aprendizaje de la educacin fsica. De un listado de definiciones de la educacin fsica, identificar sus elementos o caracteres de: objeto de estudio, naturaleza, finalidad, sujeto y medios. Construir una definicin de la educacin fsica que integre sus elementos o caracteres indicados.

Bibliografa de apoyo: Parlebas Pierre, Lxico de Praxeologa Motriz, Editorial Paidotribo, Espaa 2001. Blzquez Sanchez Domingo, La Educacin Fsica, Edit. INDE, Espaa, 2001. Zamora Prado, Jorge L. Teora y Organizacin General de la Educacin Fsica, Edit. Promotora de Mercadeo Asociada, Guatemala, 2004.

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PARTE III SEGUNDA UNIDAD EL APRENDIZAJE MOTOR

SEGUNDO DIA DE CLASE

I. Contenido
2.1. Fases del Aprendizaje Motor 2.2. Criterios didcticos sobre las actividades de enseanza y aprendizaje.

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: Segundo Sbado 2.2. Horas-clase: 2 horas 2.3. Distribucin horaria: Primera Parte: Temas del 2.1. al 2.2.

III. Desarrollo Temtico:

La presente orientacin temtica corresponde a la primera parte del contenido que abarcan los temas del 2.1 al 2.2 para su desarrollo en las dos primeras horas

Fases del Aprendizaje Motor:

Descriptor: El contenido introduce a la explicacin de los momentos que transcurre el aprendizaje de todo movimiento nuevo, estableciendo las caractersticas de las mismas.

Objetivo: Qu l y la estudiante al final de la clase identifique cada una de las fases que integra el aprendizaje de un movimiento nuevo.

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Objetos de Aprendizaje: Descripcin y principal caracterstica de la fase de la forma tosca inicial. Descripcin de la fase de correccin, afinamiento y diferenciacin, e indicacin de sus caractersticas de la direccin consciente de la atencin y correccin por explicacin oral. Descripcin de la fase de afinamiento y adaptacin a condiciones cambiantes y explicacin de su principal caracterstica.

Criterios didcticos sobre las actividades de enseanza y aprendizaje:

Descriptor:

El contenido introduce al planteamiento de los criterios a tener en cuenta en la enseanzaaprendizaje de las habilidades y destrezas motrices, especialmente en cuanto a la presentacin de la tarea y en la bsqueda de la significacin de la tarea

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase adquiera las nociones didcticas de cmo tratar la enseanza de las habilidades y destrezas motrices.

Objetos de Aprendizaje: Describir con ejemplos la aplicacin de los diversos criterios para la enseanza y aprendizaje de las habilidades motrices. Describir con ejemplos los cinco criterios que buscan la significacin de la tarea.

Metodologa Los objetos de aprendizaje el docente los puede abordar desde dos procedimientos: c) Desde la exposicin directa del docente. d) Desde la formacin de grupos de lectura a los que se les distribuyen objetos de aprendizaje seleccionados para que se analicen luego se obtengan conclusiones y estas se expongan en clase. Construir casos de situaciones educativas para analizar objetos de aprendizaje.

Tareas sugeridas .De un listado de ejercicios motrices se identifican las fases de aprendizaje motor. Grupalmente se responde a un ejercicio en clase sobre la diferenciacin de caractersticas ente competencia deportiva, juego recreativo y tarea motriz en educacin fsica, basndose en el anlisis de los criterios didcticos.

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TAREA EN CLASE No. 1 CUADRO DIFERENCIADOR DE CARACTERSTICAS PEDAGOGICO-MOTRICES Instrucciones: A continuacin se encontrar una tabla en la que aparece una columna referente indicando una actividad fsica, y a la par una en blanco en donde deben colocarse rasgos o caractersticas que las diferencien, en funcin al valor y connotacin pedaggica de aprendizaje motriz. Actividad Fsica Caractersticas

Competencia deportiva

Juego recreativo

Tarea Motriz de Educacin Fsica

Observaciones: ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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El formato del ejercicio anterior viene incluido tambin en el contenido del Mdulo I, los estudiantes lo trabajan y luego se realiza un intercambio verbal entre los grupos de los anlisis realizados. No posee punteo porque responde a un ejercicio de comprensin y anlisis de contenido.

Bibliografa de apoyo: Trigo Iza Eugenia y colaboradores, Creatividad y Motricidad, Editorial INDE, Espaa, 1999. Zamora Prado, Jorge L. Manual de Educacin y Desarrollo Motriz, Editorial Artemis Edinter, Guatemala, 2003.

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PARTE IV TERCERA UNIDAD FUNDAMENTOS DE LA CLASE DE EDUCACION FISICA

La presente orientacin temtica corresponde a la segunda parte del contenido que abarcan los temas de la Unidad III para su desarrollo en las segundas dos horas

I. Contenido
3.1. Principios Didcticos de la Educacin Fsica 3.2. Tipologa de la Clase de Educacin Fsica 3.3. Estructura de la Clase de Educacin Fsica 3.4. Organizacin de la Clase de Educacin Fsica.

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: Segundo Sbado 2.2. Horas-clase: 2 horas 2.3. Distribucin horaria: Segunda Parte: Temas del 3.1. al.3.4.

III. Desarrollo Temtico: Principios Didcticos de la Educacin Fsica

Descriptor:

El contenido introduce a identificar a los principios que norman la estructura y la organizacin de la clase de educacin fsica.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase reconozca el valor didctico y diferencie mediante casos diversos de situaciones en clase, los principios didcticos de la educacin fsica.

Objetos de Aprendizaje:

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Descripcin, importancia y contextualizacin del principio didctico de la Planificacin. Descripcin y contextualizacin del principio didctico de la Sistematizacin Descripcin y contextualizacin del principio didctico de la Individualizacin Descripcin y contextualizacin del principio didctico de la Percepcin Directa. Descripcin y contextualizacin del principio didctico de la Asequibilidad y de la Accesibilidad. Descripcin y contextualizacin del principio didctico de la Consolidacin y solidez del Aprendizaje. Descripcin y contextualizacin del principio didctico de Liderazgo Docente y de la Participacin Activa del Discente.

Tipologa de la Clase de Educacin Fsica:

Descriptor:

El contenido introduce a la clasificacin de los diversos tipos de lecciones que se emplean en el proceso docente de la educacin fsica, resaltando su valor pedaggico.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase describa los diferentes tipos de la clase de educacin fsica.

Objetos de Aprendizaje:

Explicar y ejemplificar la Clase de Iniciacin en Educacin Fsica Explicar y ejemplificar la Clase de Consolidacin en Educacin Fsica. Explicar y ejemplificar la Clase de Control o Evaluacin en Educacin Fsica.

Estructura de la Clase de Educacin Fsica:

Descriptor:

El contenido introduce a la caracterizacin de la estructura de la clase de Educacin Fsica, analizando los elementos que integran la parte inicial, principal y final de la leccin.

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Objetivo: Qu l y la estudiante al final de la clase diferencie los elementos que conforman cada una de las partes de la clase de Educacin Fsica.

Objetos de Aprendizaje:

Definir la parte inicial de la clase e identificar sus objetivos, dosificacin y formas de iniciacin Definir la parte principal de la clase y describir la importancia didctica y los aspectos a tener en cuenta en dicha parte. Definir la parte final de la clase e identificar los tipos, los aspectos a tener en cuenta en dicha parte y actividades que pueden integrar la misma.

Organizacin de la Clase de Educacin Fsica:

Descriptor:

El contenido introduce al fundamento terico de las formas y procedimientos organizativos de la clase de Educacin Fsica, comprendidos en sus formas de trabajo individual, frontal y grupal y los procedimientos en que este ltimo se integra.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase Educacin Fsica posea el suficiente desarrollo conceptual de las formas y procedimientos organizativos para poder diferenciarlos y aplicarlos de manera prctica.

Objetos de Aprendizaje:

Definir la formas organizativas de trabajo individual, frontal y grupal Definir los procedimientos organizativos que se derivan del trabajo grupal de: secciones, circuitos, ondas y en recorrido. Metodologa Los objetos de aprendizaje el docente los puede abordar desde dos procedimientos: e) Desde la exposicin directa del docente. f) Desde la formacin de grupos de lectura y trabajo para realizar y llevar a la prctica ejemplos de estructuracin de la clase.

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Tareas sugeridas Grficamente en forma individual realizar aplicaciones de los procedimientos organizativos, por ejemplo el docente distribuye entre la clase a cada uno de los alumnos un procedimiento organizativo (secciones, circuitos, ondas y recorridos) y les asigna un tema sobre el cual debern aplicar el procedimiento en forma graficada y explicada, luego se intercambian los trabajos entre los alumnos y se inicia al mismo tiempo un intercambio de opinin, de observacin y consulta.

Observacin: El docente debe tener presente que en cuanto al contenido de Organizacin de la Clase, su desarrollo debe ser conceptual, debido a que le contina un taller prctico en la prxima clase.

Bibliografa de apoyo: Bonilla Barquero Bolvar, Didctica de la Educacin Fsica de Base, Editorial Kinesis, Colombia, 1996. Zamora Prado, Jorge L. Didctica de la Educacin Fsica, Editorial Artemis Edinter, Guatemala, 2006.

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TERCERA UNIDAD FUNDAMENTOS DE LA CLASE DE EDUCACION FISICA

La presente orientacin temtica corresponde a la primera parte del contenido que abarcan el desarrollo de un taller aplicativo de la Unidad III para su trabajo en las primeras dos horas

Taller de Aplicacin Prctica de las Formas y Procedimientos Organizativos:

I.

Contenido:
Prctica de la Forma Grupal y sus variantes: Prctica del Procedimiento de Secciones Prctica del Procedimiento de Circuitos Prctica del Procedimiento de Ondas Prctica del Procedimiento de Recorridos

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: Tercer Sbado 2.2. Horas-clase: 2 horas 2.3. Distribucin horaria: Primera Parte de la clase.

III. Orientaciones Metodolgicas:

1. Desde la clase anterior el docente informa que para los talleres se requerir se lleven vestimenta especial para practicar actividad fsica. 2. Desde la clase anterior el docente puede anticipar el contenido de trabajo o bien asignarlo el mismo da de clase presente. 3. Se conforman grupos de trabajo. 4. Se asigna por el docente los contenidos de enseanza y el grado a cada grupo. 5. Se asigna por el docente el procedimiento organizativo con el cual se desarrollar los contenidos dados. 6. Los grupos tienen un primer momento para el diseo de su aplicacin asignada la que luego de consensuarla al interno, la anotan y luego pasan a ensayar su propuesta para luego en forma turnada presentarla ante toda la clase. 7. Al final el docente abre espacios de debate y comentario sobre las presentaciones.

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La segunda parte de la tercera clase corresponde a la aplicacin de la Primera Evaluacin Parcial sobre un trabajo de anlisis y resolucin de un laboratorio de estudio de casos didcticos sobre la clase de Educacin Fsica. Sobre una evaluacin de 20 puntos.

PARTE V CUARTA UNIDAD DIRECCIN Y DOSIFICACION DE LA CLASE DE EDUCACION FISICA

La presente orientacin temtica corresponde a la primera parte del contenido que abarca de la Unidad III para su desarrollo en las primeras dos horas

I. Contenido
4.1. Momentos Didcticos de la Direccin de la Clase de EF. 4.2. Dosificacin de la Carga Fsica en la tarea de Educacin Fsica a) Concepto de Volumen b) Concepto de Intensidad c) Concepto de Densidad

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: cuarto Sbado 2.2. Horas-clase: 2 horas 2.3. Distribucin horaria: Primera Parte: Temas del 4.1. al. 4.2.

III. Desarrollo Temtico:

25 Momentos Didcticos de la Direccin de la Clase de Educacin Fsica:

Descriptor:

El contenido introduce al anlisis de los momentos o pasos didcticos que en la imparticin de la clase de educacin fsica se hacen necesarios para la adecuada direccin de la organizacin de dicha clase.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique la insercin de los pasos didcticos en la dinmica de la clase.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensaye el paso didctico de la explicacin de un ejercicio motriz. Que en forma prctica se ensaye el paso didctico de la demostracin de un ejercicio motriz Identificar las formas de corregir el ejercicio motriz.

Dosificacin de la carga fsica:

Descriptor:

El contenido introduce a identificar la forma de aplicar un ejercicio o tarea motriz en la clase de educacin fsica desde los parmetros especialmente de volumen, intensidad y densidad.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique las variables de carga fsica y se aproximen a dosificar una ejercitacin determinada.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se otorgue volmenes a ejercitacin diversa, con sus pausas de densidad Que en forma prctica se otorgue intensidades a ejercicios motrices con sus pausas de densidad.

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Orientaciones Metodolgicas: Los volmenes se refiere a cantidad de trabajo representado en series las que se integran de repeticiones. Las intensidades para el nivel primario es el tiempo en que una cantidad de trabajo se realiza, que implica una amplitud de esfuerzo. Las densidades corresponden a las pausas de descanso o recuperacin entre volumen o intensidad de trabajo. El principio es que en primaria se de prioridad al trabajo con volumen de esfuerzo, y que la intensidad se trabaje excepcionalmente. El volumen puede comprender series con sus repeticiones o slo repeticiones. Tanto el volumen como la intensidad no se aumentan juntos. Dosificacin responde a la graduacin en volumen o intensidad con sus densidades que se aplica a cada tarea de ejercitacin ya sea fsico-motriz o tcnica. El docente busca se realicen dosificaciones sencillas de ejercitacin para que se comprenda el concepto de graduacin de la tarea.

Ejercitacin o Tarea a ejecutar Salto a la cuerda Carrera de 30 m. Pase sobre la cabeza Abdominales Lanzamientos de objetos

DOSIFICACION DEL VOLUMEN Series Repeticiones

Densidad

Ejercitacin o Tarea a ejecutar Salto a la cuerda Carrera de 30 m. Pase sobre la cabeza Abdominales Lanzamientos de objetos

DOSIFICACION DEL VOLUMEN Series Repeticiones

Intensidad Densidad

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PARTE VI QUINTA UNIDAD INTRODUCCION I A LOS CONTENIDOS PROGRAMTICOS DE LA EDUCACION FISICA DE 1, 2. y 3er. GRADOS PRIMARIA
La presente orientacin temtica corresponde a la segunda parte del contenido que abarca a la Unidad V para su desarrollo en las segundas dos horas

I. Contenido
5.1. Contenidos y medios de Esquema Corporal 5.2. Contenidos y medios de Relaciones Espaciales 5.3. Contenidos y medios de Relaciones cuerpo y espacio 5.4. Contenidos y medios de Estructuracin Temporal 5.5. Contenidos y medios de Coordinacin Precepto-Motora 5.6. Contenidos y medios de Movimientos Bsicos de Coordinacin

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: cuarto Sbado 2.2. Horas-clase: 2 horas 2.3. Distribucin horaria: Segunda Parte: Temas del 5.1. al. 5.6.

III. Desarrollo Temtico: Contenidos y medios de Esquema Corporal:

Descriptor:

El contenido introduce a la identificacin de una conceptualizacin bsica de lo que es esquema corporal, a su ubicacin como contenido de enseanza en el 1, 2 y 3er grados de la primaria, y a los medios entendidos por stos los juegos y ejercicios motrices- para su desarrollo prctico .

Objetivo:

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Qu l y la estudiante al final de la clase identifique acciones de esquema corporal y la forma de su aplicacin por medio de juegos y ejercicios motrices.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensayen juegos aplicados al desarrollo del esquema corporal en general. Que en forma prctica se ensayen ejercicios motrices aplicados al desarrollo del esquema corporal en general Que en forma prctica se ensayen otras formas de accin ldica como rondas, narraciones, cnticos, etc., orientados al desarrollo del esquema corporal.

Contenidos y medios de Relaciones Espaciales:

Descriptor:

El contenido introduce a la identificacin de una conceptualizacin bsica de lo que son las relaciones espaciales, en relacin a los desplazamientos con y sin objetos, a su ubicacin como contenido de enseanza en el 1, 2 y 3er grados de la primaria, y a los medios entendidos por stos los juegos y ejercicios motrices- para su desarrollo prctico.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique acciones de relaciones espaciales de desplazamiento y la forma de su aplicacin por medio de juegos y ejercicios motrices.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensayen juegos aplicados al desarrollo de relaciones espaciales de desplazamiento. Que en forma prctica se ensayen ejercicios motrices aplicados al desarrollo de relaciones espaciales de desplazamiento. Que en forma prctica se ensayen otras formas de accin ldica como rondas, narraciones, cnticos, etc., orientados al desarrollo de relaciones espaciales de desplazamiento.

29 Contenidos y medios de Relaciones Cuerpo y Espacio:

Descriptor:

El contenido introduce a la identificacin de una conceptualizacin bsica de lo que son las relaciones de cuerpo y espacio, en funcin de direcciones, sentidos, distancias, figuras y equilibrio, a su ubicacin como contenido de enseanza en el 1, 2 y 3er grados de la primaria, y a los medios entendidos por stos los juegos y ejercicios motrices- para su desarrollo prctico.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique acciones de relaciones cuerpo y espacio y la forma de su aplicacin por medio de juegos y ejercicios motrices.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensayen juegos aplicados al desarrollo de cuerpo y espacio en general. Que en forma prctica se ensayen ejercicios motrices aplicados al desarrollo de cuerpo y espacio en general Que en forma prctica se ensayen otras formas de accin ldica como rondas, narraciones, cnticos, etc., orientados al desarrollo de cuerpo y espacio.

Contenidos y medios de Estructuracin Temporal:

Descriptor:

El contenido introduce a la identificacin de una conceptualizacin bsica de lo que es estructuracin temporal en funcin del diverso tipo de movimiento ritmado, a su ubicacin como contenido de enseanza en el 1, 2 y 3er grados de la primaria, y a los medios entendidos por stos los juegos y ejercicios motrices- para su desarrollo prctico.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique acciones de estructuracin temporal en funcin del diverso tipo de movimiento ritmado y la forma de su aplicacin por medio de juegos y ejercicios motrices.

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Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensayen juegos aplicados al desarrollo de formas rtmicas en general. Que en forma prctica se ensayen ejercicios motrices aplicados al desarrollo de formas rtmicas en general Que en forma prctica se ensayen otras formas de accin ldica como rondas, narraciones, cnticos, etc., orientados al desarrollo de formas rtmicas en general.

Contenidos y medios de Coordinacin Percepto-Motora:

Descriptor:

El contenido introduce a la identificacin de una conceptualizacin bsica de lo que es coordinacin precepto motora en funcin de la discriminacin kinestsica, la lateralidad, la bilateralidad y la dominancia, a su ubicacin como contenido de enseanza en el 1, 2 y 3er grados de la primaria, y a los medios entendidos por stos los juegos y ejercicios motricespara su desarrollo prctico.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique acciones de coordinacin percepto-motora y la forma de su aplicacin por medio de juegos y ejercicios motrices.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensayen juegos aplicados al desarrollo de la coordinacin percepto motora.

Que en forma prctica se ensayen ejercicios motrices aplicados al desarrollo de la coordinacin percepto-motora. Que en forma prctica se ensayen otras formas de accin ldica como rondas, narraciones, cnticos, etc., orientados al desarrollo de la coordinacin percepto-motora.

Contenidos y medios de Movimientos Bsicos de Coordinacin:

Descriptor:

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El contenido introduce a la identificacin de una conceptualizacin bsica de lo que es el movimiento bsico de coordinacin en funcin de la carrera, el salto y el lanzamiento, su ubicacin como contenido de enseanza en el 1, 2 y 3er grados de la primaria, y a los medios entendidos por stos los juegos y ejercicios motrices- para su desarrollo prctico.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique acciones de movimientos bsicos de coordinacin en funcin de las variantes y combinaciones de carrera, salto y lanzamiento y la forma de su aplicacin por medio de juegos y ejercicios motrices.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensayen juegos aplicados al desarrollo de movimientos bsicos de coordinacin. Que en forma prctica se ensayen ejercicios motrices aplicados al desarrollo de movimientos bsicos de coordinacin Que en forma prctica se ensayen otras formas de accin ldica como rondas, narraciones, cnticos, etc., orientados al desarrollo de movimientos bsicos de coordinacin.

Observacin: El docente debe tener presente que en cuanto al presente contenido su desarrollo debe ser terico-prctico, y que le contina un taller prctico en la prxima clase. A partir de la presente unidad se da inicio al trabajo de evaluacin final de curso, mediante el desarrollo metodolgico por el que se irn recopilando juegos y ejercicios aplicados a los contenidos de enseanza. El docente debe explicar que por cada contenido de enseanza debe tenerse un mnimo de ocho actividades entre juegos y ejercicios ya sea recopilados y creados. A partir de la presente unidad el docente debe atender que el programa del curso pone el nfasis en la diversa prctica de sus contenidos.

32

QUINTA UNIDAD INTRODUCCION II A LOS CONTENIDOS PROGRAMTICOS DE LA EDUCACION FISICA DE 1, 2. y 3er. GRADOS PRIMARIA
La presente orientacin temtica corresponde a la primera parte del contenido que abarcan el desarrollo de un taller aplicativo de la Unidad V para su trabajo en las primeras dos horas

Taller de desarrollo prctico de los contenidos programticos de 1., 2. Y 3er. Grados Primaria:

I. Contenido:
5.7. Prctica de ejercicios aplicados al contenido de 1. , 2. y 3er. Grados. 5.8. Prctica de juegos aplicados al contenido de 1., 2. y 3er. Grados. 5.9. Prctica de la construccin de tareas motrices de 1., 2. y 3er Grados

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: Quinto Sbado 2.4. Horas-clase: 2 horas 2.5. Distribucin horaria: Primera Parte de la clase.

III. Orientaciones Metodolgicas:

1. Desde la clase anterior el docente informa que para los talleres se requerir se lleven vestimenta especial para practicar actividad fsica. 2. Desde la clase anterior el docente anticipa el contenido de trabajo consistente en tres actividades entre juegos y ejercicios para el desarrollo de los contenidos vistos en clase. 3. El docente debe instruir que las actividades a realizar no pueden obtenerse de las contenidas en los mdulos de enseanza. 4. Se conforman grupos y se socializan los trabajos de forma que cada grupo trabaje en su espacio en forma prctica las actividades aportadas. 5. Al final el docente abre espacios de debate y comentario sobre la prctica realizada. La segunda parte de la quinta clase corresponde a la aplicacin de la Segunda Evaluacin Parcial sobre un trabajo de aplicaciones organizativas de la clase de Educacin Fsica. Sobre una evaluacin de 20 puntos.

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PARTE VII QUINTA UNIDAD INTRODUCCION LOS CONTENIDOS PROGRAMTICOS DE LA EDUCACION FISICA DE 4. , 5. Y 6. GRADOS PRIMARIA

La presente orientacin temtica corresponde a la primera parte del contenido que abarca a la Unidad V para su desarrollo en las primeras dos horas

I. Contenido
5.10. Contenidos y medios de Habilidad Coordinada Genrica (4. Grado) 5.11. Contenidos y medios de Habilidad Tcnico Deportiva. (5. y 6. Grado)

Comentario: Se hace necesario que el docente pueda explicar que la presente exposicin de contenidos responde a una reagrupacin ya que el previsto en el Currculo Nacional Base para el segundo ciclo del nivel primario, es un listado sin clasificacin ni ordenamiento temtico, ni por unidades, ni bloques, etc., que hacen inoperante su aplicacin. Es necesario hacer nfasis en que tal como est diseado el contenido de educacin fsica en el segundo ciclo su desarrollo metodolgico es inviable sobretodo para centros educativos que no posee docentes especializados en educacin fsica.

II. Temporalizacin:
2.4. Da de imparticin del contenido: sexto Sbado 2.5. Horas-clase: 2 horas 2.6. Distribucin horaria: Primera Parte: Temas del 5.10. al. 5.11

III. Desarrollo Temtico: Contenidos y medios de Habilidad Coordinada Genrica:

Descriptor:

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El contenido introduce a la identificacin de una conceptualizacin bsica de lo que es la habilidad coordinada genrica, como agrupacin de los temas que implican coordinacin de movimientos fundamentalmente de desplazamiento, salto y lanzamiento a su ubicacin como contenido de enseanza en el 4, grado de la primaria, y a los medios entendidos por stos los juegos y ejercicios motrices- para su desarrollo prctico.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique acciones de habilidad coordinada genrica y la forma de su aplicacin por medio de juegos y ejercicios motrices.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensayen ejercicios aplicados al desarrollo de la habilidad coordinada genrica. Que en forma prctica se ensayen juegos motrices aplicados al desarrollo de la habilidad coordinada genrica.

Contenidos y medios de Habilidad Tcnico-Deportiva:

Descriptor:

El contenido introduce a la identificacin de una conceptualizacin bsica de lo que es la habilidad tcnico-deportiva, como agrupacin de los temas que implican la introduccin a los deportes de atletismo, gimnasia de ritmo motriz, baloncesto, voleibol y ftbol, y a su ubicacin como contenido de enseanza en el 5 y 6. grados de la primaria, y a los medios entendidos por stos los juegos predeportivos y ejercicios tcnicos- para su desarrollo prctico .

Objetivo: Qu l y la estudiante al final de la clase identifique acciones de habilidad tcnica-deportiva y la forma de su aplicacin por medio de juegos predeportivos y ejercicios tcnicos.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensayen ejercicios tcnicos bsicos aplicados al desarrollo de la habilidad de fundamentos deportivos.

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Que en forma prctica se ensayen juegos predeportivos aplicados al desarrollo de la habilidad tcnica-deportiva.

PARTE VIII QUINTA UNIDAD CONSOLIDACION DE LOS CONTENIDOS PROGRAMTICOS DE LA EDUCACION FISICA DE 5. Y 6. GRADOS PRIMARIA

La presente orientacin temtica corresponde a la primera parte del contenido que abarca a la Unidad V para su desarrollo en las segundas dos horas

I. Contenido
5.12. Contenidos y medios de Habilidad Tcnico Deportiva. (5. Y 6. Grados) 5.13. Contenidos y medios de Habilidad Tcnico-Deportiva de Conjunto. (5. Y 6. Grados)

II. Temporalizacin:
2.7. Da de imparticin del contenido: sexto Sbado 2.8. Horas-clase: 2 horas 2.9. Distribucin horaria: Segunda Parte: Temas del 5.12. al. 5.13

III. Desarrollo Temtico: Contenidos y medios de Habilidad Tcnico-Deportiva:

Descriptor:

El contenido introduce a la identificacin de una conceptualizacin bsica de lo que es la habilidad tcnico-deportiva, como agrupacin de los temas que implican la consolidacin a los deportes de atletismo y gimnasia de ritmo motriz, y a su ubicacin como contenido de enseanza en el 5 y 6. grados de la primaria, y a los medios entendidos por stos los juegos predeportivos y ejercicios tcnicos - para su desarrollo prctico .

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Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique acciones de habilidad tcnica-deportiva y la forma de su aplicacin por medio de juegos predeportivos y ejercicios tcnicos.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensayen ejercicios tcnicos bsicos aplicados al desarrollo de la habilidad de fundamentos deportivos. Que en forma prctica se ensayen juegos predeportivos aplicados al desarrollo de la habilidad tcnica-deportiva.

Contenidos y medios de Habilidad Tcnico-Deportiva de Conjunto:

Descriptor:

El contenido introduce a la identificacin de una conceptualizacin bsica de lo que es la habilidad tcnico-deportiva, como agrupacin de los temas que implican la consolidacin a los deportes colectivos de baloncesto, voleibol y ftbol, y a su ubicacin como contenido de enseanza en el 5 y 6. grados de la primaria, y a los medios entendidos por stos los juegos predeportivos y ejercicios tcnicos- para su desarrollo prctico .

Objetivo: Qu l y la estudiante al final de la clase identifique acciones de habilidad tcnica-deportiva y la forma de su aplicacin por medio de juegos predeportivos y ejercicios tcnicos.

Objetos de Aprendizaje:

Que en forma prctica se ensayen ejercicios tcnicos bsicos aplicados al desarrollo de la habilidad de fundamentos deportivos. Que en forma prctica se ensayen juegos predeportivos aplicados al desarrollo de la habilidad tcnica-deportiva.

Observacin: El docente debe tener presente que en cuanto al presente contenido su desarrollo debe ser terico-prctico, y que le continan dos talleres prcticos en las clases prximas. En todas estas unidades el docente debe atender que el programa del curso pone el nfasis en la diversa prctica de sus contenidos.

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PARTE IX QUINTA UNIDAD CONSOLIDACION DE LOS CONTENIDOS PROGRAMTICOS DE LA EDUCACION FISICA DE 3o. Y 4. GRADOS PRIMARIA

La presente orientacin temtica corresponde a la primera parte del contenido que abarcan el desarrollo de un laboratorio aplicativo de la Unidad V para su trabajo en las primeras dos horas

Taller de desarrollo prctico de los contenidos programticos de Primaria:

3er. Y 4. Grados

II. Contenido:
Prctica de tareas aplicadas al contenido de 3er. Grado. Prctica de tareas aplicadas al contenido de 4. Grado.

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: Sptimo Sbado 2.2. Horas-clase: 2 horas 2.3. Distribucin horaria: Primera Parte: Temas del 5.12. al. 5.13 Observacin: El docente tiene presente que el concepto de tarea difiere al de actividad, el primero implica tres elementos: el objetivo, la organizacin y la dosificacin, en consecuencia las tareas diseadas deben prever la inclusin de tales elementos.

III. Orientaciones Metodolgicas:

1. Desde la clase anterior el docente informa que para los talleres se requerir se lleven vestimenta especial para practicar actividad fsica. 2. Desde la clase anterior el docente anticipa el contenido de trabajo consistente en el diseo de tres tareas de acuerdo a un listado de contenidos que l mismo prepara y distribuye.

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3. Se conforman grupos y se socializan los trabajos de forma que cada grupo trabaje en su espacio en forma prctica las actividades aportadas. 4. Al final el docente abre espacios de debate y comentario sobre la prctica realizada.

PARTE X QUINTA UNIDAD CONSOLIDACION DE LOS CONTENIDOS PROGRAMTICOS DE LA EDUCACION FISICA DE 5o. Y 6. GRADOS PRIMARIA
La presente orientacin temtica corresponde a la segunda parte del contenido que abarcan el desarrollo de un segundo taller aplicativo de la Unidad V para su trabajo en las segundas dos horas

Taller de desarrollo prctico de los contenidos programticos de 5. Y 6. Grados Primaria:

I. Contenido:
Prctica de tareas aplicadas al contenido de 5o. Grados. Prctica de tareas aplicadas al contenido de 6. Grados.

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: Sptimo Sbado 2.2. Horas-clase: 2 horas 2.3. Distribucin horaria: Segunda Parte de la clase.

III. Orientaciones Metodolgicas:

1. Desde la clase anterior el docente informa que para los talleres se requerir se lleven vestimenta especial para practicar actividad fsica. 2. Desde la clase anterior el docente anticipa el contenido de trabajo consistente en el diseo de tres tareas de acuerdo a un listado de contenidos que l mismo prepara y distribuye. 3. Se conforman grupos y se socializan los trabajos de forma que cada grupo trabaje en su espacio en forma prctica las actividades aportadas. 4. Al final el docente abre espacios de debate y comentario sobre la prctica realizada.

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PARTE X SEXTA UNIDAD INTRODUCCIN A LA METODOLOGA DE LA EDUCACION FISICA

La presente orientacin temtica corresponde a la primera parte del contenido que abarcan el desarrollo de la Unidad VI para su trabajo en las primeras dos horas

I. Contenido
6.1. Mtodo Sinttico o Global. 6.2. Mtodo Analtico. 6.3. Mtodo Mixto.

II. Temporalizacin:
2.1. Da de imparticin del contenido: Octavo Sbado 2.2. Horas-clase: 2 horas 2.3. Distribucin horaria: Primera Parte: Temas del 6.1. al.6.3

III. Desarrollo Temtico: Mtodo Sinttico o Global:

Descriptor:

El contenido introduce a la caracterizacin de la forma de enseanza total de una actividad motriz, al anlisis de las ventajas y desventajas de su utilidad didctica.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique las formas de aplicacin del mtodo global y su incidencia en los niveles de aprendizaje previstos.

Objetos de Aprendizaje:

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Que mediante la prctica de laboratorio especfico se ubique la forma de desarrollar la aplicacin del mtodo global. Que se ubiquen actividades motrices a las que se les pueda aplicar el mtodo global.

Mtodo Analtico:
Descriptor:

El contenido introduce a la caracterizacin de la forma de enseanza por partes de una actividad motriz, al anlisis de las ventajas y desventajas de su utilidad didctica.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique las formas de aplicacin del mtodo analtico y su incidencia en los niveles de aprendizaje previstos.

Objetos de Aprendizaje:

Que mediante la prctica de laboratorio especfico se ubique la forma de desarrollar la aplicacin del mtodo analtico. Que se ubiquen actividades motrices a las que se les pueda aplicar el mtodo analtico.

Mtodo Mixto:
Descriptor:

El contenido introduce a la caracterizacin de la forma de enseanza combinada en que por una parte es total y por otra parcial de una actividad motriz, al anlisis de las ventajas y desventajas de su utilidad didctica.

Objetivo:

Qu l y la estudiante al final de la clase identifique las formas de aplicacin del mtodo mixto y su incidencia en los niveles de aprendizaje previstos.

Objetos de Aprendizaje:

41
Que mediante la prctica de laboratorio especfico se ubique la forma de desarrollar la aplicacin del mtodo mixto. Que se ubiquen actividades motrices a las que se les pueda aplicar el mtodo mixto.

La segunda parte de la octava clase corresponde a la aplicacin de la Evaluacin final del curso, que consistir en la presentacin de la Gua Metodolgica, resultado de la recopilacin y creacin de diversas actividades para el desarrollo de los contenidos vistos. Sobre una nota evaluativa de 30 puntos.

Esquema sugerido para el desarrollo de la Gua Metodolgica, que puede incluir grficas, dibujos o imgenes, incorporando la explicacin del desarrollo de cada actividad

Contenido

Grado

Ejercicios

Juegos

Bibliografa de apoyo:

Ministerio de Educacin de Guatemala, Currculo Nacional Base de Primer y Segundo Ciclo del Nivel de Educacin Primaria Zamora Jorge L. Manual de Educacin y Desarrollo Motriz, Edit. Artemis Edinter, Guatemala, 2003.