VOCACIONAL Y PROFESIONAL EN BOGOT DESDE 1990- 2002 Silvia Johana Artunduaga Pineda, Gleydys Esperanza Poveda Rodrguez, Catalina Revollo Pardo Universidad de la Sabana
Orientacin Vocacional y Profesional 2 Abstract
El objetivo de la presente investigacin es analizar y sistematizar el contenido de los trabajos de grado en orientacin profesional y vocacional de las universidades de Bogot, en el perodo comprendido entre 1990 y 2002. El tipo de investigacin es cualitativo documental en la metodologa de Estado del Arte. El instrumento utilizado corresponde al modelo de resumen analtico tipo RAES, a partir del cual se elaboraron 21 tablas RAE. Los resultados responden al anlisis de categoras de orden inductivo y deductivo por medio de una matriz, de donde se infiere como conclusin general la carencia en investigacin y propuestas alternativas de solucin que respondan a la orientacin profesional y vocacional en Colombia.
Orientacin Vocacional y Profesional 3
Tabla De Contenido
Marco Terico 4 Problema de Estudio 25 Hiptesis de Estudio 25 Objetivo General 26 Objetivos Especficos 26 Mtodo 27 Aplicacin de Instrumentos 30 Resultados 71 Conclusiones 77 Sugerencias 79 Referencias 80 Apndice A 81 Apndice B 106
Orientacin Vocacional y Profesional 4 Estado del Arte de la Investigacin en Orientacin Vocacional y Profesional en Bogot desde 1990-2002
El presente estado del arte tiene como propsito conocer y analizar las tendencias de investigacin que se han dado en los proyectos de grado de las distintas universidades de la ciudad de Bogot, relacionadas con la orientacin vocacional y profesional durante el periodo comprendido entre 1990 2002. A partir de lo cual se pretende destacar la importancia de la orientacin vocacional y profesional en la toma de decisin frente a una carrera universitaria, tcnica, o frente a un estilo de vida relacionado con un quehacer. Dicha decisin constituye una disyuntiva frente a las mltiples posibilidades que se ofrecen a nivel de estudios superiores, tcnico, educacin informal; sumada a la influencia cultural que lleva a los jvenes a tomar decisiones de manera superficial, con falta de informacin o escogencias determinadas por la creencia del estatus que puede proveer dicha carrera, solvencia econmica, etc. Por lo cual la toma de decisin basada en la desinformacin o en la premura, puede ser considerada como indicador de posible desercin universitaria o bajo rendimiento acadmico. En consecuencia es pertinente realizar una recopilacin de la investigacin relacionada con dicha temtica, que permita hacer un anlisis de los avances o nuevas posturas epistemolgicas y tcnicas que provean nuevas estrategias en la implementacin de programas de orientacin profesional acordes con la situacin econmica, social y laboral del pas, propendiendo por un mejor desempeo a nivel laboral que conlleve a un desarrollo sostenible frente a las necesidades nacionales. Con el paso del tiempo la mayora de las problemticas sociales se han visto solventadas por las innumerables ventajas del abordaje cientfico. Por lo tanto, para Orientacin Vocacional y Profesional 5 tratar el tema de la presente investigacin se hace indispensable considerar el mtodo cientfico como la herramienta bsica para dar inicio a la explicacin seria y coherente, del fenmeno de la orientacin profesional y vocacional en Bogot en los ltimos aos. El mtodo cientfico en las ciencias sociales se desempea en lo hipottico-deductivo, lo que implica que los cientficos de cualquier disciplina estn probando hiptesis a partir de un doble referente, de tal forma de acuerdo con Cuff, Payne citado por Bonilla (1997), el cuerpo conceptual de un lado y la realidad concreta se estudia del otro lado. Por lo tanto el mtodo cientfico se aplica prioritariamente para fundamentar, justificar y respaldar hiptesis especficas que se deducen de un marco conceptual. (Bonilla, Rodrguez. 1997) Este mtodo se traduce en un conjunto de postulados, reglas y normas, las cuales son institucionalizadas para crear una comunidad cientfica socialmente reconocida. Lo que garantiza que el mtodo cientfico jerarquice, ordene y regule un proceso objetivo de investigacin; es as como el aprendizaje de reglas, tcnicas estadsticas y sistemas informticos sofisticados; que abarca el mtodo, no puede ir en deterioro de una formacin integral del investigador que le permita reflexionar sobre la sociedad, teniendo en cuenta sus dimensiones histricas y las contradicciones entre los intereses de los distintos grupos sociales. Por lo tanto, el mtodo cientfico no puede verse simplemente como un recetario de normas inviolables, ya que los asuntos tericos y metodolgicos son inseparables. Dado que se requiere que los supuestos que fundamentan el cuerpo conceptual del que se derivan las hiptesis, sean explcitos. Esto es de suma importancia, porque el cuerpo de conocimiento utilizado como marco de referencia influye en la percepcin que logre el investigador del problema que indaga, ya que determina las preguntas que se formulan y las respuestas que busca. Lo que exige Orientacin Vocacional y Profesional 6 que el investigador plantee: sus supuestos, sus limitaciones y sus capacidades para generar conocimiento. (Bonilla, Rodrguez. 1997) Por otra parte, el mtodo de conocimiento puede ser cualitativo o cuantitativo, sustentndose cada uno de ellos en supuestos diferentes, lo cual no los hace recursos excluyentes, ya que la totalidad de la realidad social no se agota con la cuantificacin entendiendo que muchos fenmenos sociales solo pueden cualificarse y no cuantificarse a menos que previamente se hayan cualificado. (Bonilla, Rodrguez. 1997) La investigacin cuantitativa se deriva de la inspiracin de las ciencias naturales y de ciertas tendencias del positivismo en particular, esta se caracteriza por su preocupacin en el control de las variables y la medida de resultados, expresados en su preferencia numricamente. A su vez realiza una recoleccin de datos con base en conceptos empricos medibles, derivados de los conceptos tericos con los que se construyen las hiptesis conceptuales. Luego se procede a analizar los datos, presentar los resultados, determinando el grado de significacin de las relaciones estipuladas en los datos. (Bonilla, Rodrguez. 1997) En cuanto a la investigacin cualitativa, su principal caracterstica es el inters por captar la realidad social, a partir de la percepcin que tiene el sujeto de su propio contexto, ya que de acuerdo con Bryman citado por Bonilla (1997) El investigador induce las propiedades del problema estudiado a partir de la forma como orienta e interpretan su mundo los individuos que se desenvuelven en la realidad que se examina. Esto implica que no aborda la situacin emprica con hiptesis deducidas conceptualmente, sino que de manera inductiva pasa del dato observado a identificar los parmetros normativos de comportamiento, que son aceptados por los individuos en contextos especficos histricamente determinados. Por lo que le interesa la Orientacin Vocacional y Profesional 7 comprensin global de los fenmenos estudiados en su complejidad. (Bonilla, Rodrguez. 1997) De acuerdo con lo anterior la investigacin cuantitativa y cualitativa presenta como presupuestos tericos unos paradigmas los cuales se describen a continuacin en forma de paralelo segn Cook y Reichardt (1995) Paradigma cuantitativo Paradigma cualitativo Aboga por el empleo de los mtodos cuantitativos Aboga por el empleo de los mtodos cualitativos Positivismo lgico: busca los hechos o causas de los fenmenos sociales, prestando escasa atencin a los estados subjetivos de los individuos Fenomenolgico y verstehen (comprensin) interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien acta.
Medicin penetrante y controlada Observacin naturalista y sin control Objetivo Subjetivo Al margen de los datos, perspectiva desde afuera Prximo a los datos: perspectiva desde dentro. No fundamentada en la realidad, orientado a la comprobacin, confirmatorio, reduccionista, inferencial e hipottico, deductivo Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo.
Orientado al resultado Orientado al proceso Orientacin Vocacional y Profesional 8 Fiable: datos slidos y repetibles Valido: datos reales, ricos y profundos Generalizable: estudios de casos mltiples No generalizable: estudios de casos aislados Particularista Holista Asume una realidad estable Asume una realidad dinmica
Ahora bien, de acuerdo a las clasificaciones de los estudios analizados por Vlez y Calvo (1992), los datos hallados se clasifican de acuerdo a los objetivos planteados en la investigacin, a los mtodos investigativos, al manejo estadstico de los datos, al manejo del tiempo en los estudios y de acuerdo a la relacin entre el conocimiento y la accin. Teniendo en cuenta la clasificacin de las investigaciones segn los objetivos propuestos y los mtodos empleados, se debe considerar el tipo o nivel de conocimiento, que los estudios tratan de establecer. Por lo tanto, la tipologa de la investigacin se refiere al alcance que puede tener una investigacin cientfica, de tal forma del tipo de estudio depende la estrategia de investigacin, el diseo, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin que varan de acuerdo al tipo de estudio elegido. De acuerdo con Hernndez, Fernndez, (1998) es pertinente distinguir nueve tipos de estudios investigativos a saber: de tipo exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo, de tendencias, comprensivos, de validacin, evaluativos y los estudios de Investigacin sobre la Investigacin. Los estudio estudios exploratorios se efectan, normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisin de literatura revela que nicamente hay Orientacin Vocacional y Profesional 9 guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio. (Hernndez, Fernndez. 1998) Este tipo de estudios sirven segn Dankhe (1986) para familiarizarse con los fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin mas completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar el comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada rea, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados) verificables. Las investigaciones exploratorias, en pocas ocasiones constituyen un fin en si misma. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, y son ms amplias y dispersas que estos otros dos tipos. (Hernndez, Fernndez. 1998) En cuanto a los estudios descriptivos, su propsito es especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Tambin mide o evala diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Por lo tanto, en un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones y se miden cada una de ellas independientemente, para as valga la redundancia describir lo que se investiga. Aunque, desde luego, puede integrar las mediciones de cada una de dichas variables para decir como es y como se manifiesta el fenmeno de inters, mas sin embargo su objetivo no es indicar como se relacionan las variables medidas ya que eso es propio del estudio correlacional. (Hernndez, Fernndez. 1998) Orientacin Vocacional y Profesional 10 La investigacin descriptiva, en comparacin con la naturaleza poco estructurada de los estudios exploratorios, requiere considerable conocimiento del rea que se investiga, para formular las preguntas especificas que busca responder (Dankhe, 1986). La descripcin puede ser ms o menos profunda, pero en cualquier caso, como se menciona anteriormente, se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito. (Hernndez, Fernndez. 1998) Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigacin como esta: a mayor variedad y autonoma en el trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales? Es decir este tipo de estudios tiene como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o ms conceptos o variables, en un contexto particular. Con lo que pretende ver si estn o no relacionadas y despus analiza la correlacin. La utilidad y el propsito principal de este tipo de estudios consiste en saber como se puede comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendr un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tiene en la variable o variables relacionadas. (Hernndez, Fernndez. 1998) La correlacin puede ser positiva o negativa. Si es positiva significa que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Es negativa cuando los sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en la otra variable. Si no hay correlacin en las variables, ello nos indica que estas varan sin seguir un patrn sistemtico entre s: habr sujetos que tengan altos valores en una de las dos variables y bajos en la otra, sujetos que tengan altos valores en una y altos en la otra, sujetos con valores bajos en las dos variables y sujetos con valores medios en el par de variables medidas. Este tipo de investigacin tiene, en alguna Orientacin Vocacional y Profesional 11 medida, un valor explicativo aunque parcial. Pues hay otros factores relacionados. Cuanto mayor numero de variables sean correlacionadas en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones ms completa ser la explicacin. (Hernndez, Fernndez. 1998) Los estudios explicativos de acuerdo con Hernndez, Fernndez (1998) van mas all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre estos. Estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos y sociales, como su nombre lo indica su inters es explicar porque ocurren los fenmenos y en que condiciones se da este, o porque dos o ms variables estn relacionadas. Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellos (exploracin, descripcin, correlacin), adems proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno al cual hace referencia. Algunas veces una investigacin puede caracterizarse por ser exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa; Pero no situarse nicamente como tal. Aunque un estudio es esencialmente exploratorio, contendr elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos descriptivos y lo mismo ocurre con cada una de las tipologas de investigacin. Por ejemplo: una investigacin puede iniciarse como exploratoria o descriptiva y despus llegar a ser correccional y aun explicativa. (Hernndez, Fernndez. 1998) Hernndez, Fernndez (1998) indica que son dos los factores que influyen en que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, el primer factor consiste en el conocimiento actual del tema de investigacion que nos revele la revision de la literatura y el segundo en el enfoque que el investigador pretende dar a su estudio. En el caso en que la literatura puede revelar que no hay antecedentes Orientacin Vocacional y Profesional 12 sobre el tema en cuesion o que no son aplicables al contexto en el cual habra de desarrollarse el estudio, entonces la investigacion debera iniciarse como exploratoria. Si la literatura revela guias aun no estudiadas e ideas vagamente vinculadas con el problema de investigacion , la situacion es similar, es decir, el estudio tambien se inciara como exploratorio. Si la literatura revela que hay piezas y trazos de teoria con apoyo empirico moderado, estos son estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables. En este caso la investigacion puede iniciarse como descriptiva, pues hay detectadas ciertas variables en las cuales se puede fundamentar el estudio y a si mismo se pueden adicionar otras variables a medir. Cuando la literatura da referencia que existe una o varias relaciones entre conceptos o variables. En estas situaciones la investigacion se iniciara con un tipo corelacional. En el caso que la literatura revela que existe una o varias teorias que se aplican a nuestro problema de investigacion, en estos casos el estudio puede iniciarse como explicativo. Ya que entre mas antecedentes haya, mayor sera la precisin inicial de la investigacion. Las anteriores opciones frente a la toma de una decisin tipolgica para el estudio, deben ser contempladas dentro de los objetivos del investigador. (Hernndez, Fernndez. 1998) De acuerdo con Velez, Calvo (1992), en los estudios de tendencia se hace seguimiento temporal de un fenmeno, o una reconstruccin temporal del mismo, con el fin de establecer la forma de velocidad o el ritmo de los cambios del fenmeno a estudio. Segn los procedimientos empleados, se pueden clasificar dos tipos de estudios tendenciales; los estudios retrospectivos, donde se hace una reconstruccin temporal de un fenmeno pasado hasta el presente. Y los estudios prospectivos, en los cuales la reconstruccin temporal del fenmeno, de pasado a presente, permite establecer la forma Orientacin Vocacional y Profesional 13 y las caractersticas sistemticas del cambio, de tal manera que el cambio puede proyectarse hacia el futuro, mostrando la tendencia probable del fenmeno, en uno o varios periodos posteriores. La aplicacin de los estudios comprensivos; va dirigida al anlisis de fenmenos humanos, sociales o culturales; en los cuales las dimensiones de simbolizacin, significacin o toma de conciencia son relevantes, ya que el punto fundamental es el horizonte de significaciones. Lo que implica esclarecer las dimensiones de significacin y de sentido que los sujetos le atribuyen a los fenmenos. Por lo tanto se utilizan mtodos interpretativos para acceder a la comprensin. Dentro de esta categora se encuentran: Los estudios de anlisis de contenido; donde se indaga la manera como un fenmeno es presentado en libros, textos, documentos, o medios de comunicacin, y se busca acceder a lo implcito en el sentido aparente de las culturas. Los estudios semiolgicos se dedican al anlisis de significantes y la relacin que implica aclarar la significacin. Los estudios etnogrficos tratan de acceder al mundo conceptual de los grupos humanos, para comprender las representaciones significativas que tienen de los fenmenos, a travs de la observacin participante, entrevistas, diarios de campo, etc. Los anteriores enfoques y mtodos son los que se denominan investigacin cualitativa. Y los estudios histricos buscan reconstruir el pasado, con base en evidencias documentales. Este ultimo es un estudio de gran complejidad, para su confiabilidad se debe tener una actitud critica frente a las fuentes examinadas y una vasta informacin sobre el pasado y el presente. (Vlez, Calvo. 1992) Vlez y Calvo (1992) indican que existen otra clase de estudios denominados estudios de Estandarizacin o Validacin y los estudios evaluativos, los primeros se refieren fundamentalmente a instrumentos o procedimientos de medida. Implica Orientacin Vocacional y Profesional 14 establecer los niveles de validez, confiabilidad y objetividad del instrumento, para estandarizarlo en una poblacin especifica y los segundos buscan realizar un seguimiento sistemtico de un plan, programa o proyecto social; para establecer las condiciones de su funcionamiento, el nivel de sus logros e impactos social. Con el objeto de aportar informacin objetiva, que facilite la toma de decisiones dentro del programa Y en lo pertinente a Investigacin sobre la investigacin Vlez y Calvo (1992) indican que son estudios que no toman como objeto de indagacin los fenmenos, sino lo que se ha estudiado sobre ellos. Son por lo tanto estudios de referente documental. Esta tipologa comprende las bibliografas sistemticas, documentales o cruzadas. Las reseas siendo estas, estudios que buscan sistematizar el conocimiento aportado por la investigacin sobre un fenmeno dado, donde se destacan, los enfoques y mtodos que ha adoptado la investigacin y sistematiza los resultados. Y por ltimo los Estados del Arte los cuales se definen como estudios que buscan sistematizar la investigacin realizada dentro de un rea dada, llamando la atencin sobre los cambios mas prevalentes de investigacin, enfoque y mtodo; destacando relevancias, redundancias y vacos que contribuyan a tomar decisiones que impulsen la investigacin dentro del rea estudiada. Este concepto de investigacin es relativamente joven dentro de los procesos de investigacin, ya que la investigacin documental estuvo asociada a fundamentar nuevos estudios o trabajos investigativos. (Vlez, Calvo. 1992) Segn Vlez y Calvo (1992) el concepto de estado del arte nace en la dcada de 1980, y haca referencia a los conocimientos que se tienen sobre una temtica con la intencin de fundamentar polticas y alternativas de accin para el desarrollo social. Inicialmente se pretenda analizar qu se saba sobre cada una de las temticas en toda la Orientacin Vocacional y Profesional 15 regin de Amrica Latina, es decir, los Estados del Arte nacen originariamente con la pretensin de hacer un balance de la investigacin en la regin. Por otra parte en su nacimiento la denominacin Estado del Arte estuvo dirigida a aclarar la distincin existente, entre Marco Terico, Revisin Documental y Cmulo de Evidencias que se tena sobre una problemtica. Los marcos tericos se dirigieron a establecer, al interior de una teora o de un problema de investigacin el tipo de modelos explicativos que podan ser utilizados para analizar y eventualmente intervenir este tipo de problemtica. En el desarrollo metodolgico de los estados del arte, se pueden distinguirse varios momentos: (1) Revisin Documental. En la que se relacionaban las experiencias investigativas con la posibilidad de intervenir en fenmenos especficos. (2) Acumulacin de Evidencias. Procuraba resear el conjunto de evidencias o el conjunto de datos sobre los cuales desde diferentes perspectivas de investigacin haba cierto consenso y por tanto era posible tomar decisiones con relatividad. (3) Anlisis del Fenmeno de investigacin. Cuyo objetivo era establecer la evolucin social de la formacin de investigadores y el nfasis temtico sobre el cual ese grupo de investigadores haba puesto sus esfuerzos; tambin pretendan analizar mtodos y temticas durante un periodo de tiempo determinado. (Vlez, Calvo. 1992) De lo anterior se puede concluir que en el origen de los Estados del Arte no hubo una preocupacin por la teora, ya que el problema central que planteaban las instituciones que financiaban los estados del arte se encontraban interesadas en saber en que se invertan los fondos de investigacin. Sin embargo hacia los aos ochenta se abre la discusin sealando que el Estado del Arte es ante todo una revisin de lo que sobre un tema se ha producido. Por lo tanto con esto, la expresin Estado del Arte empieza a Orientacin Vocacional y Profesional 16 crear un nuevo campo de investigacin, constituyndose no solamente como una ampliacin de la documentacin, sino como la conversin de la investigacin en un fenmeno de investigacin como tal; en consecuencia se poda hablar de la investigacin sobre la investigacin. (Vlez, Calvo. 1992) En cuanto a la metodologa del estado del arte, las distintas combinaciones de elementos que se pueden presentar al tratar de preparar un Estado del Arte impiden realizar un diseo metodolgico especfico. El tipo de problema, el tipo de audiencia, los especialistas que lo elaboran, la disponibilidad del saber acumulado sobre el tema, las distintas metodologas investigativas de los trabajos analizados, el nfasis en la compresin de un problema son algunas de las variables que se tienen en cuenta a la hora de preparar la sntesis del conocimiento acumulado o estado del arte. Sin embargo existen algunos elementos comunes a un estado del arte: (1)La Contextualizacin, la cual equivale a la determinacin del problema objeto de estudio, los limites del mismo, los recursos documentales seleccionados y los criterios para la misma, (2) La clasificacin la cual comprende la recopilacin de la informacin segn parmetros que pueden incluir tipo de documento, ao de publicacin, objetivos de los estudios, disciplina que sustentan dichos trabajos y nivel conclusivo de los estudios. No se evidencia procedimiento, algunos estudios clasifican la informacin en cuadros (Vargas; 1988); Otros ofrecen porcentajes (Becker; 1989); Muoz Izquierdo (1989) ofrece informacin por pases, citados por Vlez, Calvo (1992), (3) La Categorizacin indica que la diferencia entre clasificar y generar categoras radica fundamentalmente en que las clases permiten un alto grado de recuperacin de la informacin, hecho que facilita notablemente el trabajo de los investigadores. Las clases permiten, a travs de Orientacin Vocacional y Profesional 17 descriptores tomar la informacin que es ateniente a lo que se pretende estudiar. (Vlez, Calvo. 1992) De acuerdo con Vlez y Calvo (1992) al realizar un estado del arte se pueden distinguir cinco momentos: la interpretacin, la compilacin de evidencias, la recomprensin de los fenmenos, la reflexin para la accin crtica y la prctica social del conocimiento, finalmente la naturalizacin de los objetos de estudio. La interpretacin es la forma constitutiva del estado del arte, ya que se esfuerza por establecer un dilogo entre la propuesta de conocimiento que desarrolla un proceso especfico de indagacin y un fenmeno al que se quiere referir nuevamente. Esta se hace posible por la potencia de la definicin de los problemas a los que se refiere la informacin existente. La confiabilidad de la interpretacin, como mtodo de trabajo cientfico y como modo de conocimiento es lo que valida la investigacin documental. La compilacin de evidencias alude aquello que ha encontrado la interpretacin. Son estas evidencias las que al proceso documental le ponen de manifiesto el conjunto de notas de un fenmeno sobre el que debe recaer su actividad interpretativa y los efectos reflexivos que buscan contribuir a la explicacin. En la recomprensin de fenmenos la compilacin de evidencias y la sistematizacin ayudan a la reconstitucin terica alrededor de problemas o de fenmenos a partir de la mediacin de un constructo que permite el entendimiento comn sobre un fenmeno global. Esta reconstruccin es hecha sobre una totalidad superior a aquella sobre la que inicialmente recia cada evidencia aislada. Recomprender es, entonces teorizar con un constructo que se sustenta y se nutre de lo allegado empricamente al conocimiento. La reflexin para la accin critica y prctica sobre el conocimiento hace referencia a que el acto de reflexionar sobre la teora es el establecimiento de los lmites y Orientacin Vocacional y Profesional 18 posibilidades de una explicacin y por lo tanto, esta accin es critica sobre la produccin terica o sobre la produccin que busca ser explicativa, bien sea una propuesta comprensiva o de actuacin sobre los fenmenos. La naturalizacin de los objetos de estudio; define las preguntas y es el establecimiento del universo de saber que puede ponerse en interrelacin con un objeto restringido y delimitado sobre el que se intenta tanto la aprehensin como la compresin para la modificacin. (Vlez, Calvo. 1992) Para el presente estudio del arte, como se plante anteriormente, el tema a documentar es: las investigaciones elaboradas en Bogota, desde 1990 hasta 2002 en el tema de la orientacin vocacional y profesional. Por lo tanto es relevante hacer una breve referencia sobre la orientacin teniendo en cuenta los objetivos y el papel del orientador que se desempea en este contexto. La orientacin y consejera se define como el proceso mediante el cual se conocen las capacidades, intereses y necesidades del individuo para asesorarlo acerca de sus problemas, asistir en la formulacin de planes que provoque un cambio positivo en el aprovechamiento de sus facultades y aptitudes ayudndole a tomar decisiones y realizar las adaptaciones que sirven para promover su bienestar en el ambiente en que se desenvuelva; de igual forma es posible afirmar que la teora y la practica de la orientacin y consejera escolar como parte del proceso educativo, consiste en el conjunto de servicios y actividades sistemticamente planeadas y ejecutadas por el personal idneo, con el propsito de ayudar a todos los estamentos que conforman una institucin educativa, es el proceso de ayuda que est encaminado a los estudiantes y se extiende a padres de familia y otros miembros de la comunidad. Orientacin Vocacional y Profesional 19 Segn Gonzlez y Mora (1997), el trmino de orientacin se emplea actualmente para iniciar un grupo de servicios variados en las reas educativa, vocacional profesional y de carcter personal y social, incluye actividades de anlisis del individuo, informacin, asistencia personal y en grupo, ubicacin, seguimiento y evaluacin. Por otra parte la expresin asesora se aplica para significar la relacin que surge de la accin reciproca generalmente preparada, de acuerdo a ciertas teoras es posible afirmar que consiste en una relacin estructurada y permisiva que facilita al asesorado obtener un entendimiento de s mismo de tal grado que lo capacita y conduce a tomar decisiones positivas a la luz de una nueva orientacin. De acuerdo con Tyler (1978) la orientacin es conveniente y debe ofrecerse cada vez en mayor grado, siendo entonces un punto importante en el que es necesario ahondar, teorizando de acuerdo a la asociacin de significados y puntos de vista frente a esta practica. Entre las orientaciones profesionales y vocacionales, pueden distinguirse dos interpretaciones: una primera, que tiene como objetivo fundamental facilitar las elecciones y decisiones prudentes y una segunda que tiene como propsito fundamental promover la adaptacin o la salud mental. Reconocindose entonces que el orientador responsable ve la necesidad de atender a los dos objetivos; pero que el objetivo que considere ser de mayor importancia marcar la diferencia en la manera de desempear su papel. (Tyler. 1978) Para que una persona realice una eleccin correcta necesita estar bien informada acerca de: (1) las caractersticas de los diferentes empleos y opciones de estudio y (2) sus propias aptitudes y limitaciones. La tarea del orientador vocacional consiste tanto en Orientacin Vocacional y Profesional 20 ofrecer al alumno estos tipos de informacin como en ayudarlo a entenderlas y ponerlas en prctica. (Tyler. 1978) Dado que el contexto de desarrollo de la orientacin vocacional y profesional, se desenvuelve en su mayora en el mbito escolar y obviamente educativo; resulta de suma importancia explicitar el marco legal en el cual se desenvuelve el sistema educativo colombiano. De tal forma fruto del mandato constitucional de 1991 y con base en un amplio proceso de concertacin y coordinacin entre diversos enfoques y tendencias sobre el desarrollo educativo del pas, se formul en 1994 la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994). En el desarrollo de esta Ley y complementarias a la Ley 30 de 1992 que organiza el servicio pblico de la educacin superior y la Ley 60 de 1993 de Distribucin y Competencias y Recursos entre los diferentes mbitos territoriales del pas, se ha producido la reglamentacin y normatividad pertinente segn los diferentes tpicos, para los niveles educativos y las poblaciones demandantes del servicio educativo. (Ministerio de Educacin. 2001) El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurdicas y la educacin formal, la cual se imparte en establecimientos educativos aprobados, segn una secuencia regular de niveles lectivos, con sujecin a pautas curriculares progresivas y conducentes a grados y ttulos. Organizada en los niveles: preescolar que comprende tres grados, que se prestan en las instituciones educativas del estado o en las instituciones que establezcan este servicio, de acuerdo con la programacin que determinen las entidades territoriales en sus respectivos planes de desarrollo; La educacin bsica es obligatoria y gratuita en los establecimientos del estado, con una duracin de nueve grados que comprenden dos ciclos: el de educacin primaria (con 5 grados), atiende a Orientacin Vocacional y Profesional 21 nios entre los seis y los diez aos y el de bsica secundaria (con 4 grados), atiende a estudiantes entre los 11 y los 14 aos. Se estructura en torno a un currculo comn conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana (constituye un prerrequisito para ingresar a la educacin media o acceder al servicio especial de educacin laboral); La educacin media que est constituida por 10 y 11 constituye la culminacin y consolidacin y avance en el logro de los niveles anteriores y tiene como fin la comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin para el ingreso del educado a la educacin superior y al trabajo (tiene el carcter de acadmica o tcnica) y la educacin superior que es un servicio pblico cultural, inherente a la finalidad social del estado. La Ley 30 de 1992 organiza el servicio pblico de la educacin superior y lo define como un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral. El instituto Colombiano para el fomento de la educacin superior (ICFES) es el organismo encargado de dirigir la educacin superior en Colombia. (Ministerio de Educacin. 2001) Existe adems una llamada educacin no formal, la cual tiene por objeto complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos acadmicos o laborales sin sujecin al sistema de niveles y grados establecidos por la educacin formal, la cual es ofrecida por instituciones como el SENA. Y otra que tiene el nombre de educacin informal, que se define como el mbito en que se realizan aprendizajes de manera libre y espontnea. Este componente educativo es cada vez mayor, ejerciendo una fuerte accin educativa sobre la sociedad. (Ministerio de Educacin. 2001) La Ley General de Educacin determin la funcin de los medios de comunicacin en los procesos de educacin permanente y de difusin de la cultura, de acuerdo con los Orientacin Vocacional y Profesional 22 principios y fines de la educacin definidos en su articulado, siendo, por tanto, dichos medios, las tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados, sus principales elementos. De acuerdo con el informe nacional sobre el desarrollo de la educacin en Colombia (2001) a partir de la formulacin del plan Decenal de Educacin, las polticas adoptadas por cada gobierno en el sector educativo han tenido en cuenta las metas planteadas para cumplir en el largo plazo, las cuales enfatizan en dos aspectos fundamentales relacionados con la equidad y la distribucin del ingreso: la cobertura y la calidad del servicio, dentro del esquema de descentralizacin en el cual se comprometi el pas y que ha significado el reordenamiento de competencias en los diferentes mbitos de gestin y ha dado lugar para que la sociedad se involucre mas directamente en el proceso educativo utilizando para ello los espacios de participacin que la Ley ofrece. De tal forma la movilizacin social en torno a la educacin est asociada, en primera instancia, a la necesidad de que los ciudadanos ejerzan sus derechos y facultades a travs del reconocimiento y desarrollo de los consensos sociales que, en el pasado inmediato, se han traducido en leyes, normas, y planes que constituyen el norte del desarrollo educativo y que tiene por propsito responder a las necesidades sociales e individuales de los colombianos. Todos los sectores e individuos comprometidos directamente en la oferta educativa, los usuarios, padres y madres de familia, empresarios y empleados deben asumir la educacin como el eje de la construccin del futuro de Colombia. En segundo lugar, la movilizacin social debe generar una activacin de ideas, mtodos y procedimientos pedaggicos, de alternativas administrativas, financieras y organizativas, tanto dentro como fuera de la escuela. Con este fin es necesaria la difusin nacional de polticas y lineamientos curriculares y pedaggicos, normas y Orientacin Vocacional y Profesional 23 sistemas de gestin y financiacin. El escenario apropiado para la discusin lo constituyen los nuevos espacios para la participacin de la sociedad organizada, los partidos y los movimientos polticos, los grupos de investigacin, las ONG y todo tipo de manifestacin de la sociedad civil que permita avanzar en la consecucin de los fines nacionales de la educacin. Entonces, si se examina el nuevo rol que han asumido los padres de familia y los dems miembros de la comunidad educativa local en el quehacer de la escuela como formadora de los nios, nias y jvenes, observamos una creciente y dinmica participacin, lo que demuestra la responsabilidad frente a la educacin como un gran reto constante. Por lo cual se formul el primer plan Decenal de educacin para el periodo 1995-2005 como instrumento de planeacin indicativa y de movilizacin de la opinin pblica a favor de la educacin, el cual tiene como finalidades la continuidad del proceso de reforma educativa iniciado con la promulgacin de la constitucin de 1991, superando el tratamiento coyuntural y fraccionado de los problemas educativos en el convencimiento de que las polticas deben trascender el periodo de un gobierno para convertirse en compromiso de estado. Se busca hacer pertinentes los planes, programas y proyectos educativos con desafos nacionales y las particulares necesidades de la comunidad y personas, incorporando al proceso educativo las nuevas funciones establecidas para la educacin derivadas de la globalizacin de la economa, de los vertiginosos cambios tecnolgicos y desarrollos culturales. (Ministerio de Educacin. 2001) De tal forma se hace evidente que en el mbito de la sociedad colombiana existen preocupaciones importantes en torno a la educacin y su funcin para el desarrollo social, econmico, poltico y cultural. Siendo necesario trascender el dilema tradicional Orientacin Vocacional y Profesional 24 de calidad o cobertura, hacia la nueva visin de educacin universal de calidad. Al respecto se han venido haciendo diversos esfuerzos tanto de polticas, como en trminos de investigacin sobre aspectos referidos a los niveles del sistema educativo: El nivel de educacin preescolar desempea un papel crtico en el desarrollo de la creatividad y en la formacin de aptitudes bsicas en el futuro ciudadano. Este es un nivel donde se sientan las bases del proceso educativo que se continuar desarrollando a lo largo de toda la vida de un ser humano. Es por lo tanto necesario fortalecer la red de investigacin que sobre este tema ha venido adelantndole pas, poniendo nfasis en la difusin y aplicacin de innovaciones educativas que se han generado dentro y fuera de Colombia. El segundo y tercer nivel, de la educacin bsica y media, confrontan un gran desafo en cuanto a la necesidad de incrementar su calidad, al mismo tiempo que ampliar su cobertura, con el fin de alcanzar el objetivo central de educacin universal de calidad. Los aspectos ms crticos para mejorar la calidad de la educacin bsica y media son: mejorar la enseanza para asegurar simultneamente cobertura y calidad, poner en practica nuevos modelos de gestin que permitan una mayor autonoma escolar, capacitacin de docentes en reas estratgicas ligadas a la enseanza del lenguaje, las matemticas y temas como la resolucin de conflictos, Desarrollo de material educativo que refleje los nuevos requerimientos de la educacin orientada al desarrollo de la creatividad y una capacidad para aprender a aprender, mejoramiento de la enseanza de las ciencias y educacin en valores y educacin para la paz. (Ministerio de Educacin. 2001) Con base en lo anterior se concluye que tanto en el nivel de educacin superior como en educacin media vocacional se requieren esfuerzos permanentes, sistemticos e institucionalizados de investigacin sobre la educacin, con el fin de consolidar una Orientacin Vocacional y Profesional 25 comunidad y un pensamiento estratgico en el tema, lograr una socializacin amplia en la sociedad Colombiana del conocimiento que se genere, y facilitar su traduccin hacia el campo de la adopcin por parte de las polticas pblicas, como de las polticas institucionales de las entidades que conforman el sistema de educacin superior.
Problema de estudio Durante el periodo comprendido entre 1990 y 2002 en Bogot, la orientacin profesional y vocacional ha tenido un desarrollo significativo a nivel terico y prctico para la implementacin de este proceso en la poblacin colombiana?
Hiptesis de estudio
Hiptesis No 1. Corroborar que la teora y los procesos de orientacin profesional y vocacional en Bogot no esta siendo desarrollados de una manera coherente a los planteamientos tericos y las caractersticas particulares de cada poblacin y del medio socio-econmico nacional.
Hiptesis No 2. Confirmar que el desarrollo de investigacin terico y prctico de la orientacin vocacional y profesional en las universidades de Bogot ha sido deficiente en relacin con el desarrollo de otras reas de la psicologa.
Orientacin Vocacional y Profesional 26 Objetivo general Analizar y sistematizar el contenido de los trabajos de grado en orientacin profesional y vocacional de las universidades de Bogot, en el periodo comprendido entre 1990 y 2002. Mediante la consulta de las tesis correspondientes, la elaboracin de resmenes analticos RAE y el establecimiento de categoras de anlisis. Con el fin de elaborar correspondientes conclusiones de la de informacin, para corroborar las hiptesis de estudio.
Objetivos especficos - Identificar los trabajos de grado realizados en el tema de la orientacin vocacional y profesional en las universidades de Bogot en el periodo de 1990 a 2002, mediante la consulta en las bibliotecas de las correspondientes universidades, con el fin de establecer la muestra de la poblacin. - Sintetizar la informacin de los trabajos de grado, mediante la elaboracin de resmenes analticos RAE, para organizar los datos previos al anlisis. - Determinar los criterios y procedimientos, para la comprensin y anlisis de los trabajos de grado. Por medio del establecimiento de categoras de anlisis. - Elaborar conclusiones de acuerdo al anlisis datos, a partir de los resultados inferidos del anlisis de las categoras de estudio. Para asumir una postura frente a la situacin de la orientacin profesional y vocacional en Bogot. - Hacer sugerencias sobre los resultados adquiridos en el correspondiente anlisis, mediante la discusin, con el fin de elaborar conclusiones aplicadas a la orientacin y consejera en Bogot.
Orientacin Vocacional y Profesional 27 Mtodo Poblacin Comprende los trabajos de grado (para pregrado y postgrado) que abordan el tema de la orientacin profesional y vocacional, desarrollados en: la Universidad Antonio Nario, Universidad Catlica de Colombia, Universidad Pedaggica Nacional, Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, Universidad de los Andes, Pontificia Universidad Javeriana, Universidad Externado de Colombia, Universidad Nacional de Colombia, Universidad de la Sabana, Universidad del Bosque, Universidad de San Buenaventura, Universidad INCA de Colombia, Universidad Santo Tomas, Universidad del Rosario. Para el periodo comprendido entre 1990 a 2002, ubicadas en la Ciudad de Bogot. Muestra Para esta se tomaron los trabajos de grado que se encontraban disponibles para consulta en las anteriores instituciones y que se adecuaban a la fecha de corte y a la temtica a estudio. Instrumento Para fines de este trabajo y as precisar la informacin relevante para el estado del arte, se clasific la informacin en Tablas RAE. De acuerdo con los datos sintetizados en las tablas de resmenes analticos RAES y el contenido del marco terico; se establecieron las categoras de anlisis de datos. El modelo de resumen analtico tipo RAES, empleado por la Red Latinoamericana de Documentacin e Informacin Educativa, elaborado por el (CIDE) Centro de Investigaciones para el desarrollo en Chile. Tiene el propsito de condensar la informacin contenida en documentos y estudios en materia educativa de tal manera que Orientacin Vocacional y Profesional 28 se facilite la aprehensin, comprensin y anlisis del material en cuestin. En este resumen se redacta en lenguaje claro, sencillo y preciso, guardando la mayor fidelidad posible al texto. De acuerdo con Gutirrez y Ceballos (1972), algunas consideraciones para la elaboracin de RAES son: (1) procurar la fidelidad del texto, (2) elaborar un resumen claro y preciso, (3) todo resumen RAE debe tener: un nmero dado por el orden de llegada al CIUP, titulo del documento a sintetizar, autor del documento, caractersticas de la publicacin, unidades patrocinantes del estudio, palabras claves consignadas en el Tesauros de la UNESCO relacionadas con el tema y el cuerpo del resumen que abarca; la descripcin general y completa del documento, las fuentes, el contenido, la metodologa y las conclusiones. Este instrumento, con relacin a lo planteado por la red latinoamericana de documentacin e informacin educativa en Chile, tienen como objetivo disponer y difundir grandes volmenes de informacin respectiva a los temas educativos. Tipo de Investigacin La presente investigacin, se desarrolla en la metodologa del estado del arte, el cual es un estudio de referente documental. Donde se busca sintetizar la informacin en el rea de la orientacin vocacional y profesional. El cual pretende dar un llamando de atencin sobre los cambios ms relevantes de investigacin, enfoque y mtodo; destacando relevancias, redundancias y vacos que contribuyan a tomar decisiones que impulsen la investigacin dentro del campo de la orientacin y consejera. Procedimiento El trabajo se desarrollo en las siguientes fases: (1) anteproyecto, (2) recoleccin de informacin, (3) establecimiento del instrumento, (4) resultados y anlisis. Orientacin Vocacional y Profesional 29 Fase I Anteproyecto: En este momento inicial se estableci el tema de estudio, problema, objetivos, metodologa, poblacin y delimitacin de las temticas del marco terico. Fase II Recoleccin de informacin: Se identificaron las correspondientes instituciones de educacin superior que contaran con facultades o programas de postgrados, que trabajen en reas correspondientes a la educacin y psicologa. Luego se seleccionaron y abordaron las tesis que cumplieran los requisitos temporales y temticos para el estudio. Fase III Establecimiento del instrumento: De acuerdo con la necesidad de sintetizar la informacin recolectada en los trabajos de grado, se establece la elaboracin de Tablas RAE, para el establecimiento de categoras y el posterior anlisis de datos. Fase IV Resultados y anlisis: Retomando la informacin del marco terico y la de las tablas RAE; la informacin se clasifica desde categoras deductivas e inductivas, las cuales se infieren desde tablas categoriales (ver apndice A y B). La informacin ya categorizada por medio de las tablas se ubic en un cuadro o matriz. Entre las categoras deductivas se puntualizaron: Orientacin profesional y Vocacional, Servicio Educativo, Legislacin en educacin y Desarrollo integral de la personalidad; En el mbito inductivo las categoras de mas relevancia son: Desarrollo, persona, informacin, proceso, trabajo, orientador, congruencia, proyecto de vida y teoras. Esta matriz se caracteriza por permitir la organizacin e interpretacin de la informacin, la cual permite desglosar el entramado comprendido en los trabajos de grado revisados y a su vez integrarlos con las percepciones de las investigadoras..
Orientacin Vocacional y Profesional 30 Aplicacin de Instrumentos.
COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 1
TITULO: DIAGNOSTICO DEL PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL PROFESIONAL DESARROLLADO EN 9 DEPARTAMENTOS DE COLOMBIA Y PAUTAS PARA UN MODELO DE ORIENTACION VOCACIONAL PROFESIONAL
El presente estudio tiene como objetivo efectuar el diagnstico del nuevo proceso de orientacin vocacional profesional desarrollado en 9 departamentos colombianos y plantear las pautas para un modelo de orientacin vocacional. Tomando como sujeto de estudio los trabajos realizados por los estudiantes de la Universidad de la Sabana, los cuales pretenda conocer dicho proceso. El instrumento utilizado fue una matriz para el anlisis y evaluacin comparativa de los diagnsticos parciales obtenidos en las regiones estudiadas.
FUENTES:
AMAYA, LS; MILANES, MM; RAMOS, UL; RENTERIA, P; SARMIENTO CS. Relaciones existentes entre la eleccin vocacional en el beneficio del desarrollo regional Colombiano. Departamento del Valle del Cauca. Tesis de grado profesional. Universidad de la Sabana. Santaf de Bogot. 1993.
ANDRADE, V.G; MATALLANA V.L; VARGAZ, C.J. Relaciones existentes entre la eleccin vocacional profesional y las oportunidades laborales en beneficio de desarrollo regional Colombiano, departamento de Boyac. Tesis de Grado profesional Universidad de la Sabana 1993.
ANGARITA, D.M; CAMARGO S.A; MARQUEZ, MP. Relaciones existentes entre la eleccin vocacional profesional y las oportunidades laborales en beneficio del desarrollo regional colombiano, Departamento de Santander. Tesis de Grado profesional. Universidad de la Sabana. 1993.
Orientacin Vocacional y Profesional 31 CONTENIDO:
El documento parte de las aclaraciones sobre la postura del Ministerio de Educacin (Ley 115 de 1994) en donde se aclara que todos los establecimientos educativos prestaran un servicio de orientacin, para contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de sus estudiantes. Se retoma el pensamiento de Hoyos Varela (1982) el cual plantea que educar es hacer que la persona descubra su ser personal, y lo desarrolle biolgica y psquicamente. Se contina con una resea histrica de la organizacin del servicio educativo, partiendo de 1814 hasta 1996. Se hace una concepcin de la eleccin vocacional como un momento importante en el desarrollo del perfil del orientador. Se presenta segn (Burgos y Cols, 1994); la importancia de la orientacin profesional y vocacional para la psicologa. Tambin se encuentran postulados tericos de la eleccin profesional desde una concepcin sociolgica (Vidales 1987); las estadsticas del ICFES de la eleccin de carrera de cada departamento (Santander, Norte de Santander, Risaralda, Valle del Cauca, Huila, Antioquia, Bogot, Boyac, Tolima, Quindo y Cundinamarca.
METODOLOGA:
La investigacin es de tipo descriptivo, diagnstico.
CONCLUSIONES:
Se encontr que el proceso de orientacin vocacional no se desarrolla en un porcentaje altamente significativo, en la mayora de instituciones. Mas sin embargo en la mayora de instituciones que se ha implementado, no obedece al empleo estructurado de tcnicas, ni cuenta con un profesional idneo para orientar el proceso.
Los factores que influyen en la eleccin profesional de los jvenes son personales, relacionados a las aspiraciones del sujeto.
Las reas que eligen los jvenes para estudiar son las que tradicionalmente se han elegido. Caracterstica que permite asumir que el proceso no responde a las particularidades sociales y econmicas de cada regin.
Orientacin Vocacional y Profesional 32 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 2
TITULO: DINAMIZACION DE LA ORIENTACION PROFESIONAL
AUTOR: ACEVEDO Gonzalez, Jorge Rodrigo.
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de Magster. Sabaneta Antioquia, sin editar, 1996, pp. 203.
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Pedaggica Nacional-Centro Internacional de Educacin y desarrollo humano-Trabajo de Magster en desarrollo educativo y social.
La investigacin da cuenta de cual es el nivel de desarrollo de la orientacin profesional, en los establecimientos oficiales que imparten educacin media en el distrito educativo 01-Medelln Oriental.
FUENTES:
ROSSEAU, Juan Jacobo. Emilio o de Educacin. Ed. Porrua. Mxico. Pp. 248. 1978.
RODRIGUEZ, Maria Luisa. Orientacin Educativa. Ed. Leac. Barcelona. 1988.
ARBELAEZ, Maria. El salto de la Gacela. Peridico el colombiano. Medelln. Septiembre 24 de 1995.
CONTENIDO:
Se parte de la resea histrica de la orientacin profesional, desde el contexto de la I Guerra Mundial; partiendo de un enfoque individualista. Luego se abordan nociones como la consejera por Leona Tyler. El concepto de eleccin profesional (la relevancia de est y las falencias del sistema educativo para promoverlas). Caractersticas de orientador y concepto de vocacin. Resea histrica del concepto del trabajo y de profesin. Termina con una descripcin de la prctica actual de la orientacin profesional.
METODOLOGA:
Por medio del diagnstico, que permite verificar el estado en el que se encuentran los diferentes componentes que intervienen en el proceso regular de la orientacin profesional. Esta investigacin se focaliz en las siguientes situaciones observables: (a) falta de inters por parte de los expertos en el tema y docentes, para asumir el diseo, elaboracin, desarrollo y evaluacin de programas o proyectos de orientacin profesional. (b) la ausencia de programas o proyectos de orientacin profesional
Orientacin Vocacional y Profesional 33 CONCLUSIONES
El 73.5 % de los rectores de la educacin media, de la poblacin investigada, tienen una concepcin aceptable sobre lo que es la orientacin profesional. El -11.7% de los establecimientos oficiales desarrollan procesos de orientacin profesional, las instituciones restantes enmarcan sus acciones en el aprovechamiento de las programaciones y recursos externos, tales como teleconferencias, charlas y visitas a exposiciones. Existe una carencia generalizada de capacitacin a los docentes sobre el tema de la orientacin profesional. La bsqueda de apoyo interinstitucional, para el desarrollo de la orientacin profesional ha sido restringida. La principal limitacin es la falta de capacitacin y asesoria en el tema de la orientacin profesional para el personal docente. Otro problema significativo para la dinamizacin de la orientacin profesional es la relacin entre la jornada laboral, la carga acadmica y el trabajo de los docentes. En menor proporcin, pero tambin como obstculo para la dinamizacin de la orientacin profesional; es la situacin econmica y sociocultural de los jvenes y sus familias. Las necesidades de los jvenes en torno a la orientacin profesional, se desenvuelven en torno a la informacin sobre universidades, programas ofrecidos, registro de admisin y costos de matriculas; paralelamente y en igual proporcin solicitan informacin para vincularse a medio laboral.
Orientacin Vocacional y Profesional 34 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 3
TITULO: RELACIONES EXISTENTES ENTRE LA ELECCIN VOCACIONAL PROFESIONAL Y LAS OPORTUNIDADES LABORALES EN BENEFICIO DEL DESARROLLO REGIONAL COLOMBIANO. (DEPARTAMENTO DE RISARALDA)
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot, sin editar, 1993, pp. 218, tablas 20.
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana - Facultad de Psicologa
PALABRAS CLAVES: Orientacin Vocacional Educacin Secundaria Contexto Social Orientadores.
DESCRIPCION:
La presente Investigacin tiene como objetivo establecer el tipo de relacin que existen entre la eleccin vocacional profesional realizadas por el estudiante de XI, del departamento del Risaralda, y el desarrollo de la regin.
FUENTES:
ARANGO, F. Estado polticas y gremios en la creacin de Risaralda. 1988. CRITES, J. Psicologa vocacional. Ed Paidos. Buenos Aires. 1984. DENISON, J. Poltica laboral, social y econmica. CIAT. Lima. 1983.
CONTENIDO:
El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de: Orientacin Vocacional y profesional, Orientacin educativa, Teoras Psicolgicas y no Psicolgica de la eleccin Vocacional y profesional, lineamientos legales de la educacin en Colombia, Poltica laboral en Colombia y Contextualizacin del departamento de Risaralda, identificando caractersticas geogrficas, demogrficas, histricas y sectores de produccin. Se plantea que la Contextualizacin terica se enmarca, desde las teoras de eleccin vocacional-profesional (Crites 1974), Concepcin interdisciplinaria de la eleccin vocacional (Blau, 1956), Teora tipolgica de la eleccin vocacional (Holland, 1966), Interpretacin evolutiva general de la eleccin vocacional (Super y Bachrach, 1957), Teora de rasgos y factores (Parsons 1909). Tambin se presentan luego, diseo estadstico, anlisis de resultados, conclusiones y Bibliografa.
METODOLOGA:
La investigacin es de tipo exploratorio descriptivo. Orientacin Vocacional y Profesional 35 CONCLUSIONES
La orientacin profesional no goza de la importancia que amerita para el desarrollo regional. El Departamento carece de polticas claras y concretas frente a los procesos de orientacin profesional vocacional que se ajusten a las necesidades socio- culturales regionales. El 64% de los colegios estn realizando el proceso de orientacin y el 36% restante no. En el 55.5% de los colegios que realizan este proceso, esta en manos de profesores. Por falta de recursos econmicos en colegios rurales y jornadas nocturnas, no se realiza este proceso por la idea a priori de las pocas oportunidades que tienen los estudiantes para acceder a la educacin superior.
Orientacin Vocacional y Profesional 36 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 4
TITULO: RELACIONES EXISTENTES ENTRE LA ELECCIN VOCACIONAL PROFESIONAL Y LAS OPORTUNIDADES LABORALES QUE OFRECE EL DEPARTAMENTO DE BOYACA
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot, sin editar, 1992, pp. 344, Tablas 56.
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana Facultad de Psicologa
PALABRAS CLAVES: Tendencia Vocacional Proceso de orientacin Orientador - Modalidades Educativas.
DESCRIPCION: Este trabajo presenta una exploracin de la eleccin vocacional profesional y los programas educativos post- secundarios que ofrece el departamento de Boyac, segn las necesidades de desarrollo regional.
FUENTES: Se citan 18 referencias bibliograficas. HERRERA. H, GUTIERREZ. V, LUCIA, C. Revisin terica del proceso de informacin en la orientacin vocacional profesional y propuesta en un modelo basado en audio visuales. Tesis. Bogot. 1988. LEGIS. Gua anual del estudiante. Bogot. 1989. ROEMRO; TORRES. Conserjera escolar y orientacin vocacional en la orientacin moderna. Ed. Alcara. 1977.
CONTENIDO:
Esta investigacin se enmarca en el rea educativa de la psicologa, es un estudio del proceso de orientacin profesional que toma en cuenta los aportes psicolgicos de la teora de la orientacin vocacional profesional (Romero y Torres, 1983). Se realiza una resea terica de este tema, la cual parte desde la edad media, hasta la fecha del documento. Se realiza una Contextualizacin poltica, econmica, poltica, histrica y educativa del departamento de Boyac.
METODOLOGA:
Descriptivo diagnstico
CONCLUSIONES Las oportunidades laborales no juegan un papel fundamental al elegir una profesin, en contradiccin con los factores personales los cuales tiene gran influencia y los factores educativos econmicos y familiares que no influyeron en la eleccin vocacional profesional de los bachilleres boyacenses. Orientacin Vocacional y Profesional 37 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 5
TITULO: ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL DEL LIMITADO AUDITIVO
AUTOR: GUERRERO Pavn, Ana Isabel.
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot, sin editar, 1990, pp. 63, graficas 5.
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Pedaggica Nacional-Facultad de Educacin Especial
PALABRAS CLAVES: Tendencia Vocacional Proceso de orientacin Persona Orientadora - Modalidades Educativas.
DESCRIPCION:
El trabajo de grado se desarrolla mediante una metodologa descriptiva, tiene como objetivo el anlisis de la situacin de la orientacin vocacional y profesional del limitado auditivo, la cual es considerada como parte del proceso de rehabilitacin. El cual es un procedimiento que busca preparar directamente al sordo ante su vida profesional y laboral, permitindole la solucin del problema de eleccin de ocupacin, teniendo en cuenta las posibilidades de formacin profesional y de empleo, existentes en la actualidad.
FUENTES:
FERTMAN, Carl. El Nio Limitado. Pp.22-40. Chile. 1979
HERNANDEZ, Elsa Cristina. Rehabilitacin Profesional del Sordo. Universidad Nacional. 1979.
CONTENIDO:
El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico con los temas sobre la rehabilitacin, rehabilitacin profesional, orientacin vocacional; las etapas del proceso de Rehabilitacin profesional (Evaluacin, orientacin, capacitacin, ubicacin, seguimiento), Rehabilitacin: integral, medica, social, especial. Se elaboro, tambin, una resea histrica sobre la orientacin profesional y vocacional en Amrica Latina. Se hace una correspondiente enumeracin y explicacin de las fases de la orientacin vocacional y profesional que se han planteado en Colombia, con relacin al limitado auditivo y el proceso educativo de este.
METODOLOGA
Descriptiva y por medio de un anlisis bibliogrfico se obtuvieron las conclusiones.
Orientacin Vocacional y Profesional 38
CONCLUSIONES
Debido a las condiciones, analizadas, de el estado de la orientacin profesional y vocacional para personas con limitacin auditiva, se pudo observar que el enfoque rehabilitador limita da a da las posibilidades de desenvolvimiento y desempeo profesional, que podran desarrollar, estas personas si tuvieran una educacin adecuada. En donde se debe contemplar la posibilidad de brindar una educacin regular de preescolar y primaria para personas sordas. Lo cual implica la formacin de maestros que manejen con propiedad los elementos comunicativos del sujeto sordo, a fin de que sea considerado como un miembro mas de la sociedad con iguales derechos y oportunidades. Debido a la situacin del pas en donde priman las caractersticas de los bajos salarios, analfabetismos, desempleo y poca informacin y relevancia frente a la educacin como un derecho general; por lo tanto se observa truncada la esperanza de cambio. Ante la dificultad es preciso cambiar los principios del sistema educativo, iniciando por el cambio del concepto que se tiene de rehabilitacin, el cual no solo se constituye como una serie de tcnicas medicas, psicolgicas y educativas, sino como una ideologa que permite el desarrollo mximo de toda persona que sufre cualquier tipo de limitacin, traducida en una serie de acciones individuales y sociales, tecnolgicas, materiales, instrumentales, etc. Que fundamente la labor que la pedagoga tiene considerada como uno de los procesos que toda sociedad esta experimentando. Esta mentalidad origina una actitud tica peculiar frente a los crecientes problemas que las lastimaciones de todo tipo plantean a la sociedad moderna y que se materializan en el ejercicio de las diversas profesiones. Dicha actitud comienza con el reconocimiento de la dignidad de todas las personas y su derecho a conseguir la mxima integracin social a travs del mximo desarrollo de sus actitudes fsicas, mentales, profesionales y sociales
Orientacin Vocacional y Profesional 39 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 6
TITULO: RELACIONES EXISTENTES ENTRE LA ELECCIN VOCACIONAL PROFESIONAL Y LAS OPORTUNIDADES LABORALES EN BENEFICIO DEL DESARROLLO REGIONAL COLOMBIANO EN ALGUNAS POBLACIONES DEL VALLE DEL CAUCA.
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot, 1993, pp. 128; Tablas 22; Graficas 22 UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana - Facultad de Psicologa
PALABRAS CLAVES: Psicologa Orientacin vocacional- Orientacin Educativa - Contexto social
DESCRIPCION:
La presente investigacin realiza una exploracin en la leccin vocacional profesional y los programas educativos post-secundarios que ofrece la regin del Valle del Cauca identificando si dicha eleccin responde a las necesidades del desarrollo regional.
FUENTES:
Se consultaron 41 fuentes bibliograficas - AUDRE, N y otros (1979). La Prctica en la Orientacin Escolar. Espaa: O, Ko-tou. S.A Ediciones - AUMAGA, M (1977).Guia practica de la Organizacin Administrativa. Barcelona: Tcnicos asociados. - BORDIN, E (1979). Asesora Psicolgica. Mxico: Trillas
CONTENIDO:
El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de: Orientacin Vocacional y profesional en relacin con los lineamentos legales y propone cuales deberan ser los objetivos principales de la orientacin profesional, dentro de los cuales se resalta el que los adolescentes elijan una formacin profesional en funcin de sus actitudes, capacidades e intereses as como de las oportunidades de empleo, entendiendo que el trabajo es para toda la vida.; plantea que la orientacin educativa en Colombia se debe entender como la dimensin de direccionalidad de la educacin que integran los distintos agentes educativos en funcin del proceso de formacin integral del sujeto teniendo en cuenta las caractersticas propias de su edad y su desarrollo, as como tambin es un proceso de ayuda al individuo en la tarea de hacer elecciones. Retoma teoras Psicolgicas y no Psicolgica de la eleccin Vocacional y profesional siendo estas ltimas accidente o azar, oferta y demanda del empleo y costumbres e instituciones del grupo social. En relacin con las polticas de orden laboral en Colombia plantea que estas deben propender por la bsqueda de Orientacin Vocacional y Profesional 40 satisfaccin en el trabajo, de expresin y desarrollo de su personalidad y de mejoramiento de su condicin general por el propio esfuerzo con miras a mejorar la calidad o modificar la naturaleza de su contribucin profesional a la economa. Finaliza con una contextualizacin del departamento de Valle de Cauca, identificando caractersticas geogrficas, demogrficas y sectores de produccin. Como problema de investigacin se plantea verificar si las oportunidades de desarrollo laboral del departamento del Valle del Cauca se ajustan a la eleccin vocacional profesional y a los programas de educacin post- secundario que ofrece el pas a nivel profesional. Se presentan luego, diseo estadstico, anlisis de resultados, conclusiones y Bibliografa.
METODOLOGA:
La investigacin es de tipo exploratorio descriptivo. Para el presente estudio se elaboraron dos encuestas, una dirigida as orientadores y otra a alumnos. La encuesta para alumnos fue aplicada a 729 estudiantes de educacin media de 73 colegios de carcter oficial y no oficial en el departamento del Valle del Cauca y 14 orientadores de las mismas instituciones. Los resultados fueren analizados cualitativa y cuantitativamente.
CONCLUSIONES
La orientacin vocacional profesional que se imparte en las instituciones que hacen parte de la presente investigacin es de corte tradicional, el cual consiste en el conocimiento general de las aptitudes del alumno y el brindar informacin sobre las carreras de preferencia de este. No existe un proceso de orientacin profesional estructurado. Se encontr que los programas post-secundarios no responden a las necesidades y oportunidades regionales, encontrndose incongruencia entre las carreras ofrecidas por las instituciones del departamento y las necesidades del mismo. Lo que ms influye en la eleccin de una carrera son los factores personales, de estatus social, tradicin y desarrollo. Se sugiere una reestructuracin de los programas educativos pos-secundarios que tiendan a cubrir los requerimientos del departamento y a su vez modificar los programas de orientacin vocacional y profesional que imparten las instituciones de media vocacional. Orientacin Vocacional y Profesional 41 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 7
TITULO: FACTORES QUE DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLOGICO PUEDEN INCIDIR EN LA ELECCIN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE EN LAS DIFERENTES CARRERAS A NIVEL TECNICO, TECNOLGICO Y PROFESIONAL EN SANTA FE DE BOGOTA Y SU RELACION CON LAS PROYECCIONES DEL PAIS.
El trabajo de grado realiza una exploracin con el fin de identificar y comparar los factores psicolgicos que influyen en la eleccin de los estudiantes que cursan primero y segundo semestre en diferentes carreras a nivel tcnico, tecnolgico y profesional en Santaf de Bogot aplicando el instrumento diseado y validado en la primera fase de la investigacin (Bejarano, C, Davila, J, Sossa, D, 1991) para corroborar, determinar y comparar la relacin existente entre dichos factores y las proyecciones de desarrollo del pas.
FUENTES:
Se consultaron 37 fuentes bibliogrficas - BARAHONA, A; BARAHONA, F. Metodologa de trabajos Cientficos. Santaf de Bogot: IPLER, 1992 - BIANCHI, A. Orientacin vocacional: metodologa de la decisin Correcta. Buenos Aires: Troquel, 1980 - KERLINGER, F. Investigacin del comportamiento. Mxico: Interamericana, 1985
CONTENIDO:
La investigacin est conformada por un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de orientacin profesional y vocacional indicando que esta debe brindar al individuo una formacin integral con respecto a su realidad personal y social estimulndolo en el tema de decisin desde los primeros aos de escolaridad, enuncia las caractersticas de la educacin superior con base en la reglamentacin del ministerio de educacin (1992) y menciona la relacin entre educacin y el mercado laboral Colombiano a partir del cual se plantea la necesidad de buscar una adecuacin entre la oferta educativa y las demandas y requerimientos del aparato productivo, lo que implica la realizacin de cambios cualitativos y cuantitativos segn las necesidades ocupacionales y laborales del pas. Presenta unos objetivos, planteamiento del problema, mtodo, resultados, discusin y bibliografa. Orientacin Vocacional y Profesional 42 METODOLOGA:
Investigacin de tipo exploratoria, descriptiva. La muestra seleccionada para la investigacin corresponde en promedio al 65% de la poblacin total de cada una de las carreras elegidas (2992 sujetos).
CONCLUSIONES
Segn los resultados obtenidos el factor de mayor incidencia en la eleccin de la carrera profesional correspondi al factor vocacional a nivel pblico y privado en ambos sexos, el factor personal a nivel tcnico y el factor vocacional a nivel tecnolgico. Se deduce que aun cuando todos los factores inciden en la eleccin de la carrera el de mayor influencia es el factor vocacional seguido por el personal. La variable de mayor incidencia entre hombre y mujeres se refiere a que la carrera se relaciona con sus intereses y aptitudes vocacionales. Orientacin Vocacional y Profesional 43 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 8
TITULO: EL PROYECTO DE VIDA: UNA PROPUESTA DE LA PSICOLOGA HUMANISTA Y EXISTENCIAL PARA ESTUDIANTES ADOLECENTES DE GRADO UNDECIMO EN UN AMBIENTE MILITAR.
El trabajo de grado tiene como objetivo identificar las caractersticas propias de los adolescentes de grado undcimo dentro del contexto militar, clarificando necesidades e intereses que permitan al estudiante el diseo de su propio proyecto de vida, acompaados en esta etapa puntual por el psiclogo del colegio, como innovacin psicoeducativa de la institucin
FUENTES:
Se consultaron 28 fuentes bibliogrficas ALLPORT, Gordon. La personalidad. Barcelona: HERDER, 1986 FROMM, Erick. EL miedo a la libertad. Barcelona: PAIDOS, 1994 UNESCO. El informe Delors. L Education un trsor est cach Dedans. Paris : Unesco
CONTENIDO:
El documento parte de una introduccin y una justificacin del trabajo de investigacin en donde plantea como tesis orientadoras: - La adolescencia es una etapa muy importante en la vida, que bien asumida, lleva al crecimiento personal, a una slida estructuracin de la personalidad y favorece el proceso de toma de decisiones y orientaciones vlidas, frente a etapas posteriores. - El ser parte de una familia militar, imprime unas caractersticas especiales a la vivencia de esta etapa evolutiva, teniendo en cuenta, las experiencias acumuladas a travs de la historia de vida de cada hijo, transcurrida dentro de este medio y las vivencias actuales. - El realizar un proceso de reflexin, retomando los elementos ms significativos de su propia realidad, de reconocer y valorar los recursos personales, de identificar los sueos, los ideales, los anhelos ms profundos, favorece en el adolescente la clarificacin de un sentido de vida como elemento determinante en el diseo de un proyecto de vida. - El diseo de un proyecto de vida, ubica al estudiante en su realidad, lo orienta hacia el futuro disminuyendo los niveles de ansiedad y desesperanza que puede presentar, Orientacin Vocacional y Profesional 44 favoreciendo que el adolescente, adquiera un sentido de vida, lo que adems, se constituye en un factor de proteccin frente a la ideacin suicida y consumo de sustancias psicoactivas. El trabajo de grado realiza un diseo investigativo, se plantea una metodologa, resultados, anlisis descriptivo, interpretacin, conclusiones y recomendaciones sobre las caractersticas de los adolescentes de la unidad de trabajo, finalizando con una propuesta denominada Proyecto de Vida, a partir del cual se pretende que el estudiante abra espacios de autodescubrimiento, autoaceptacin y compromiso con su propia realidad, identificando y comprobando sus sueos y permitindose la clarificacin de sus sentimientos y pensamientos, mostrndose ms creativo y libre, menos ansioso e inseguro, en orientacin a su realizacin personal y su felicidad.
METODOLOGA:
El presente estudio es de diseo no experimental, descriptivo, transversal. La informacin se obtuvo a partir de observaciones directas, aplicacin de una encuesta, aplicacin de test de personalidad, anlisis de historias de vida de los estudiantes de los estudiantes de la unidad de trabajo , estableciendo cules son las caractersticas propias de los adolescentes hijos de militares entre los 15 y 18 aos, que cursan su ultimo grado en un colegio con identidad militar.
CONCLUSIONES:
En consideracin a la situacin presentada por los adolescentes de esta poblacin, se hace necesario, realizar frecuentemente, trabajos de investigacin y anlisis, para establecer el estado de los procesos y la situacin real en la cual se encuentran los estudiantes, con miras a programar y ejecutar actividades que respondan directamente a estas necesidades. Al respecto, no se puede desconocer la presencia de factores de riesgos en la poblacin de frente a diferentes problemticas como el consumo de alcohol y sustancias psicoactivas, el suicidio, enfermedades de transmisin sexual, esto con el propsito de realizar campaas preventivas al respecto. Es necesario realizar todo un trabajo de concientizacin e ilustracin a los padres de familia desde las primeras etapas de la vida de sus hijos, para el manejo mas acertado de las situaciones que el medio militar les ofrece como retos, al estar inmersos dentro de l y a la vez que los profesores de la institucin conozcan las caractersticas generales de sus alumnos y as poseer elementos para el manejo de situaciones cotidianas con ellos. El proyecto de vida resulta ser un proceso de reflexin que contribuye a retomar los elementos ms significativos de su propia realidad, reconociendo y valorando recursos personales, lo cual favorece en el adolescente la clarificacin de un sentido de vida como elemento determinante en el diseo de un proyecto de vida. Orientacin Vocacional y Profesional 45 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 9
TITULO: REVISIN TERICA SOBRE COMPETENCIAS ACADMICAS Y LABORALES Y SU RELACIN CON LA ORIENTACIN VOCACIONAL.
AUTOR: DIAZ, Aura Stella; RODRIGUEZ, Nohora Elsa.
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot, sin editar, 2001.pp. 132.
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Catlica de Colombia - Facultad de Psicologa
El presente trabajo tuvo como objetivo hacer una revisin histrico, terico conceptual sobre los temas de competencias acadmicas, competencias laborales y orientacin vocacional.
FUENTES:
Se consultaron 7 fuentes bibliogrficas - ACERO, H. Desarrollo Histrico de la Pruebas de Admisin en la Educacin Superior Colombiana. Colombia: ICFES, 1998. - ARGELLES. Competencia Laboral y Educacin basada en normas de Competencia. Colombia: Limusa, 1999. - ALVAREZ y otros. La Orientacin Vocacional a travs del Currculo y de la Tutora. Barcelona: Grao, 1992.
CONTENIDO:
El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabaja el origen de las competencias definidas como la capacidad de actuar de un individuo en un determinado medio y la influencia de estas en el desarrollo y desempeo social, profesional y laboral; aspecto dentro del cual est implcito un proceso de orientacin vocacional oportuno, visto como una actividad inseparable del proceso educativo, que ha de conducir a la persona al desarrollo mximo de sus potencialidades y que le a de permitir descubrir las distintas oportunidades a las que tendr posibilidad de acceder en la sociedad. Indica la importancia de concebir la educacin como eje fundamental del desarrollo poltico, econmico y social de un pas, por medio del cual se crea y se difunde el progreso cientfico y tecnolgico y se incorporan los cambios continuos de la ciencia y la tecnologa. Por lo cual en la medida en que un pas haga efectivas transformaciones educativas, se estar dando un paso a la formacin del talento humano y por ende a una mayor diversidad cultural. Frente al desarrollo vocacional plante que este implica en el individuo la madurez; vista como la disposicin para hacer frente a las tareas, la cual esta en funcin de las propias vivencias, de la interpretacin o significado de la informacin disponible y de los propsitos personales. A la par con este aspecto se encuentra el concepto de asesora u orientacin vocacional la cual esta tomada como un proceso tcnico de Orientacin Vocacional y Profesional 46 ayuda, estructurado para desarrollar una carrera personal, facilitando informacin relevante y precisa para tomar decisiones eficaces (Borrego 2000). Es importante resaltar que el concepto de competencia emitido por Chomsky y otros autores, ha trascendido los lmites de los estudios en mltiples disciplinas de la cultura acadmica, donde el lenguaje en todas sus formas ha sido el principal protagonista de los procesos pedaggicos en las diferentes instituciones educativas, lo que implica que la calidad de la informacin de estas instituciones va a estar determinada en gran medida por la calidad de docentes que se tengan y del equipamiento que se disponga (laboratorios, talleres, biblioteca), de tal forma que se permita a los estudiantes llevar a cabo las prcticas en procesos reales. Al finalizar la investigacin se presenta una propuesta, la cual integra los temas enunciados, de tal manera que tengan viabilidad de ser aplicados en el quehacer educativo.
METODOLOGA:
La investigacin se inscribi dentro de la metodologa de carcter monogrfico, investigacin documental.
CONCLUSIONES:
En el desarrollo de competencias de un individuo, estn implcitos tanto el aspecto gentico como la influencia de una determinada cultura. Es indispensable el fortalecimiento y trabajo continuo de competencias bsicas a nivel acadmico en todos los programa educativos. La formacin de competencias esta presente en la actualidad en las diferentes propuestas educativas, con miras a mejorar la competitividad de talento humano tanto a nivel nacional como internacional; as que la intencin debe ser desarrolla un modelo basado en el conocimiento y en el desarrollo de habilidades que permitan formar personas competentes, analticas e innovadoras, que fortalezcan las perspectivas econmicas y sociales de un pas. Las innovaciones tecnolgicas exigen de la educacin mayor nfasis en el trabajo prctico. Los procesos de orientacin vocacional deben estar encaminados a descubrir y guiar las competencias existentes en el individuo, de tal forma que la leccin vocacional o profesional sea acorde con las expectativas laborales.
Orientacin Vocacional y Profesional 47 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 10
TITULO: ANLISIS DE LA EXPERIENCIA CON UN GRUPO DE ADOLESCENTES EN ORIENTACIN PROFESIONAL CON MIRAS A DISEAR UN PROGRAMA.
AUTOR: VILLA- ROEL, Diana Margarita
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot, sin editar, 1994, pp. 149
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de los Andes - Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, Departamento de Psicologa
La presente investigacin realiza una exploracin acerca de la experiencia de un grupo de adolescentes en la escogencia de su profesin evidenciando los principales factores que ellos tienen en cuenta en el momento de elegir y observar como percibieron su proceso de orientacin para disear talleres con miras a ayudar a los adolescentes en el proceso de eleccin.
FUENTES:
Se consultaron 6 fuentes bibliogrficas - ABERASTURY, B y KNOBEL, J. La Adolescencia Normal un Enfoque Psicoanaltico. Mxico: Paidos, 1990 - ALLPORT, G. Personality a Psycological Interpretation. Buenos Aires: Paidos, 1977. - BOHOSLAUSKY, R. Orientacin Vocacional: La Estrategia Clnica. Buenos Aires: Nueva Visin, 1984.
CONTENIDO:
La investigacin est conformada por un marco terico en el cual se describen los determinantes de la decisin vocacional enunciando las teoras del azar, econmica, social y psicolgica. A su vez se define el modelo y enfoque descriptivo, enfoque ambientalista, enfoque interaccionista, modelo psicodinmico y teora Psicoanaltica. Para finalizar, describe las teoras tituladas: satisfaccin de necesidades y motivacin vocacional. Define la orientacin vocacional enlazndola con el concepto de programas de orientacin en el contexto de la educacin en Colombia e indica que la funcin del orientado es ayudar a cada adolescente a tomar conciencia de s mismo y de su realidad; ayudando as a formar individuos actualizados con el compromiso de ver la escogencia profesional como un proyecto de vida, en el cual hay metas a corto y largo plazo que constituyen la base de la visin de futuro. De tal forma el programa de orientacin debe facilitar el anlisis por medio de la comunicacin emptica entre el orientador y los adolescentes para generar reflexin.
Orientacin Vocacional y Profesional 48 METODOLOGA:
La investigacin es de tipo exploratorio descriptivo.
CONCLUSIONES:
A nivel general se comprob que al trabajar con adolescentes es necesario partir de su propia perspectiva para poder establecer una comunicacin bidireccional, no es suficiente tener programas bien sustentados a nivel terico, si no logramos que los estudiantes capten su importancia y se apropien de los procesos. Los resultados confirmaron los problemas expuestos en el marco terico con relacin a la metodologa seguida tradicionalmente en los programas de orientacin, a partir de lo cual se concluye que la nica manera de superar los problemas relacionados con la orientacin de los adolescentes es disear un programa centrado en el estudiante, enfatizando en el trabajo individual y utilizando talleres como material de apoyo al trabajo personalizado. A su vez se evidenci la necesidad de involucrar la comunidad educativa en el proceso de orientacin, ya que adolescentes los perciben como un ente aislado de todo el proceso educativo.
Orientacin Vocacional y Profesional 49 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 11
TITULO: RELACIONES EXISTENTES ENTRE LA ELECCIN VOCACIONAL PROFESIONAL Y LAS OPORTUNIDADES LABORALES EN BENEFICIO DEL DESARROLLO REGIONAL COLOMBIANO (DEPARTAMENTO DEL QUINDIO)
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot D.C., sin editar, 1993, pp. 103; Tablas 11; Grficas 13.
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana Facultad de Psicologa
PALABRAS CLAVES: Contexto social Orientacin profesional- Legislacin Educacin Superior
DESCRIPCION:
La presente investigacin tiene como objetivo identificar en que forma la eleccin vocacional profesional y los programas educativos post-secundarios que ofrece el departamento del Quindo, responden a las necesidades del desarrollo regional, para lo cual presenta un estudio de las caractersticas de la orientacin profesional- vocacional teniendo en cuenta los factores: personal, familiar, social, econmico y de desarrollo del departamento del Quindo.
FUENTES:
Se consultaron 35 referencias bibliogrficas. - AUDRE, N y otros. La prctica dela Orientacin Escolar. Espaa: O, Ko-Tou S.A Ediciones, 1979 - DENISON, J. Poltica laboral, social y econmica. Lima: CIAT, 1983 - LEMUS, L. Orientacin Educacional. La Habana: Publicaciones Cultural S.A, 1981.
CONTENIDO:
El documento parte de una revisin terica de la orientacin profesional y vocacional en los aspectos legales de acuerdo con el Ministerio de Educacin Nacional y los ideales del proceso de orientacin vocacional, junto con las teoras psicolgicas y no psicolgicas relacionadas con la educacin y la orientacin. Presenta adems antecedentes y justificacin del estudio, junto con una resea histrica del Departamento del Quindo, contextualizacin de la situacin educativa en el departamento, especficamente de la educacin bsica secundaria. Plantea un problema de investigacin junto con unos objetivos, mtodo, resultados, discusin de los mismos, categoriza los factores que se estudiaron, y presenta unas conclusiones y sugerencias.
Orientacin Vocacional y Profesional 50 METODOLOGA:
La investigacin es de tipo descriptivo. Para lo cual se elaboraron dos encuestas, una dirigida a los orientadores de las instituciones y la otra dirigida a los alumnos. La encuesta para alumnos fue aplicada a 1010 estudiantes de educacin media vocacional en 19 colegios de carcter oficial y no oficial y a 15 orientadores de las mismas instituciones. Los resultados fueron analizados cuantitativa y cualitativamente.
CONCLUSIONES:
En el departamento del Quindo se ofrecen programas de orientacin vocacional en la mayora de instituciones siguiendo una metodologa tradicional basada en el ofrecimiento de informacin sobre las diferentes carreras, sin profundizar en las caractersticas y necesidades personales del estudiante y del departamento. La tendencia general del estudiante del Quindo va encaminada hacia la eleccin de carreras de corte tradicional desconociendo las necesidades en cuanto a avance tcnico y tecnolgico de la regin. Existe una significativa relacin entre el desempeo acadmico en las diferentes asignaturas durante el bachillerato y la eleccin de carrera. Se hace necesario una reestructuracin de los programas educativos post- secundarios que tiendan a cubrir los requerimientos del departamento.
Orientacin Vocacional y Profesional 51 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 12
TITULO: RELACIONES EXISTENTES ENTRE LA ELECCIN VOCACIONAL PROFESIONAL Y LAS OPORTUNIDADES LABORALES EN BENEFICIO DEL DESARROLLO REGIONAL COLOMBIANO (DEPARTAMENTO DEL TOLIMA)
AUTOR: RANGEL Snchez, Rosario Esther; VASQUEZ, Alexandra Patricia.
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot D.C, sin editar, 1993; pp. 99; Tablas 20; Grficas 7
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana Facultad de Ciencias de la Salud Programa de Psicologa.
PALABRAS CLAVES: Contexto social - Legislacin- Orientacin profesional Educacin Superior
DESCRIPCIN:
El trabajo de grado presenta una investigacin realizada en el departamento del Tolima con el fin de conocer las oportunidades de desarrollo laboral con relacin a la eleccin vocacional y profesional que hacen los alumnos de undcimo grado en esta regin.
FUENTES:
Se consultaron 25 referencias. - CORTADA, Nuria. El profesor y la orientacin vocacional. Mxico: Editorial Trillas, 1982 - HOLLAND. Orientacin Escolar. Mxico: Editorial Trillas, 1978 - RESTREPO, Socorro Ins. Elementos de la Orientacin Profesional. Ediciones Pedaggicas latinoamericanas, 1982.
CONTENIDO: El documento presenta un marco terico a partir del cual define: la orientacin profesional sealando el punto de vista psicolgico, educativo y socioeconmico y la orientacin profesional orientada a estudios post-secundarios, la enseanza secundaria, establece la relacin entre la educacin y el trabajo a partir de tres enfoques fundamentales de tipo econmico, capital humano y necesidad de recursos humanos y realiza una descripcin del departamento del Tolima en el mbito econmico, social, demogrfico y proporciona datos del panorama educativo del departamento.
METODOLOGA:
La investigacin es de tipo descriptivo y diagnstico. Orientacin Vocacional y Profesional 52 La poblacin objeto la constituyen estudiantes de educacin bsica secundaria de undcimo grado de los colegios oficiales y no oficiales del departamento del Tolima y de los orientadores de los mismos.
CONCLUSIONES: El aspecto familiar es significativo en la escogencia de carrera en la medida en que los padres brindan estabilidad econmica a los hijos, cuando se encuentran cursando una carrera Las personas encargadas de la orientacin vocacional-profesional son los amigos, y los orientadores de los colegios de educacin secundaria que imparten la orientacin vocacional a travs de conferencias y test. La orientacin vocacional profesional no se lleva a cabo de manera sistematizada, la imparten pedagogos y psicorientadores, sin embargo la informacin que se brinda acerca de las oportunidades laborales en el departamento del Tolima es muy escasa al igual que las carreras que ofrecen las instituciones educativas en el departamento. Los estudiantes en el departamento del Tolima estn haciendo una eleccin vocacional- profesional, teniendo en cuenta las carreras que se ofrecen en las instituciones de educacin superior del departamento sin tener en cuenta los factores de desarrollo de la regin. Como sugerencia se plantea la importancia de implementar programas que tengan en cuenta las necesidades socio-econmicas y oportunidades laborales que ofrece el departamento.
Orientacin Vocacional y Profesional 53 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 13
TITULO: PROGRAMA DE EXPLORACION VOCACIONAL EN ARTES APLICADAS PARA LOS GRADOS 8 Y 9
AUTOR: SANCHEZ Santamara, Carlos Enrique
PUBLICACION: Santaf de Bogot D.C, sin editar, 1995; pginas 191; tablas 42; grficas 37.
UNIDAD PATROCINANTE: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Universidad de la Sabana Facultad de educacin- Carrera de Artes Plsticas
PALABRAS CLAVES: Contexto social - Orientacin Vocacional
DESCRIPCION:
El presente trabajo de grado se basa en una descripcin de los criterios que se deben tener en cuenta al elegir una vocacin, presentando una tabulacin y anlisis de datos recolectados, finalizando con la propuesta de un programa en artes aplicadas, el cual pretende dar respuesta a las necesidades de la comunidad educativa en el rea artstica.
FUENTES: El autor consulto 17 referencias bibliogrficas. - GARCIA, V. Educacin Personalizada. Madrid: C.S.I.C, 1970 - FABREGAS, Camilo. La Orientacin Profesional. Madrid: Razn y F, 1956 - LOWENFELD, Victor. El Nio y su Arte. Buenos Aires: kapeluz, 1973
CONTENIDO:
El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de: - Contextualizacin del municipio de contratacin (ubicacin geogrfica, histrica, social y demogrfico). - Contextualizacin de la comunidad educativa del municipio de Contratacin (Santander). - Principios y teoras de la orientacin escolar y de la orientacin vocacional - Teoras de eleccin vocacional y exploracin vocacional, destacando el hecho de que en esta etapa debe drsele la oportunidad al estudiante de que utilice mecanismos acadmicos prcticos que lo lleven a escoger una vocacin. - Factores que inciden en la escogencia de profesiones (Emociones, Motivacin, Aptitudes, y personalidad). El desafo es despertar una necesidad de expresar mediante las artes aplicadas y con plena libertad de experiencias propias frente diferentes situaciones y eliminar esas inquietudes escondidas, mediante motivaciones que le ayuden a crear un ambiente adecuado para este propsito. - Formulacin y anlisis de resultados - Programa en artes aplicadas Orientacin Vocacional y Profesional 54 METODOLOGA:
Investigacin de tipo descriptivo de caso de carcter transversal.
CONCLUSIONES:
Las encuestas aplicadas indican que un programa de exploracin vocacional en el rea de artes plsticas, es viable y adems viene a llenar un vaco en la educacin tradicional en opinin de educandos y educadores contando con la aprobacin y apoyo irrestricto de los padres de familia. El colegio posee los recursos que permiten garantizar la viabilidad del programa.
Orientacin Vocacional y Profesional 55 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 14
TITULO: PROPUESTA PARA LA ELABORACIN DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIN PROFESIONAL APLICADO AL GRADO DCIMO DEL COLEGIO DISTRITAL HELADIA MEJIA AUTOR: GUTIRREZ Barreto, Sonia Bibiana
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santa fe de Bogot D.C., 2000, pp. 159
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Santo Tomas, Facultad de Psicologa
El trabajo de grado pretende por medio de las actitudes y conocimientos que sobre la orientacin profesional presentan los alumnos de los grado Decimos pertenecientes al Colegio Distrital Heladia Meja, desarrollar una propuesta de un programa de Orientacin profesional.
FUENTES:
Se consultaron 16 referencias bibliogrficas, de las cuales las mas sobresalientes son: CARRILLO. E., Rafael. La profesin. Elija bien. Edit. I.D.E.C. y Cultura. 1999. FRANCO Mercedes. Factores que influyen en el ingreso y permanencia de los estudiantes de la Universidad.1991. HOYOS VARELA Manuel. Pautas para la Orientacin Vocacional y profesional. Medelln. Pag 117.
CONTENIDO:
La investigacin est conformada por una introduccin en la cual se habla de la preocupacin que existe por parte de los padres de familia, los maestros y los alumnos adolescentes relacionada con la desorientacin de los adolescentes en todo lo relacionado con sus aptitudes e intereses encaminados a un excelente desenvolvimiento profesional. A su vez, sta comprende su informacin en forma de captulos de los cuales, el primero se centra en la identificacin de la problemtica que se viene dando en los grados decimos motivados por la falta de profundizacin del estudiante en cuanto a capacidades y limitaciones, etc.; en el segundo, se hace acopio de una serie de teoras y conceptos relacionados con el tema expuesto en forma amplia; en el tercero se muestra la elaboracin de una prueba piloto la cual fue aplicada, dando paso as a la encuesta definitiva y por ende unos resultados (aspectos relevantes) En ste, se presenta adems un anlisis descriptivo, una tabulacin de dichas encuestas y unas graficas ilustrativas. En el cuarto y ltimo capitulo, se trabaja con base en los resultados de la encuesta y se da inicio a la presentacin de los talleres que se realizarn en el colegio.
Orientacin Vocacional y Profesional 56 METODOLOGA:
Investigacin accin con fases exploratoria y descriptiva
CONCLUSIONES:
Al realizar el presente proyecto se permiti conocer y explorar las actitudes y conocimientos que sobre la orientacin profesional, poseer los distintos estamentos, de la comunidad educativa. Es satisfactorio poder aportar informacin y formacin, a la comunidad del Colegio Heladia Meja que sobre orientacin profesional se posee. Este trabajo proporciona ampliacin y afianzamiento sobre conocimientos que se tenan con algunos vacos. Se encontr que el nivel de desubicacin de los alumnos de dcimo grado es bastante notorio en lo que se refiere a la orientacin Profesional, dando como consecuencia resultados no muy agradables. Se recomienda la implementacin de actividades tales como talleres, conferencias, videos, dinmicas. Que permitan cualificar las actitudes y los conocimientos sobre orientacin profesional que tenga la comunidad educativa.
Orientacin Vocacional y Profesional 57 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 15
TITULO: DISEO Y EVALUACIN DE UN PROGRAMA PARTICIPATIVO PARA LA ELECCION PROFESIONAL
Este trabajo de grado presenta un diseo y evaluacin de un programa participativo de orientacin profesional, el cual se trabaj con una poblacin de 100 estudiantes de grado 11 entre los 15 y los 20 aos de edad del Colegio John F Kennedy.
FUENTES:
Se consultaron 51 referencias bibliogrficas, de las cuales las mas Sobresalientes son: AIKEN, L., (1996) Test Psicolgicos y Evaluacin. Mxico; Prentice may Hispanoamericana S.A. ALDANA, G. (1985), introduccin a la Psicologa Educativa, Bogot. ARCE, C., (1994). Tcnicas de construccin de escalas Psicolgicas. Madrid; Sntesis S.A.
CONTENIDO:
El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de: psicologa del desarrollo (Adolescencia), la orientacin vocacional y profesional, aspectos relacionados con el conocimiento de si mismo y del medio ambiente, toma de decisiones, la funcin del psiclogo educativo en el proceso de toma de decisiones y polticas educativas. A continuacin se plantean unas variables de estudio, seleccionando entre ellas la independiente llamada participacin en el programa de orientacin profesional, y unas dependientes , que se definen como conocimiento de si mismo, conocimiento del medio ambiente, exploracin profesional y toma de decisiones. Se especifican unas variables de control, un mtodo, el diseo, los sujetos, el instrumento, el procedimiento y el desarrollo de las 8 etapas del proceso.
METODOLOGA:
Se utiliz un diseo cuasi - experimental, univariable bicondicional con grupo experimental y de control, medida pre test y post test.
Orientacin Vocacional y Profesional 58 CONCLUSIONES:
A travs del desarrollo de las sesiones se evidencia que los objetivos propuestos se cumplieron gracias a la participacin activa de los estudiantes durante el proceso. Se puede afirmar que indiscutiblemente un programa de orientacin profesional como el que se plantea en esta investigacin contribuye a la necesidad del estudiante de recibir orientacin profesional , ya que en este momento el individuo se encuentra restringido por muchas desventajas que le dificultan en gran medida la toma de decisiones acertadas en las que se ven involucrados aspectos como sus intereses, aptitudes, rasgos de personalidad, caractersticas de su entorno y la informacin que posee sobre su entorno.
Orientacin Vocacional y Profesional 59 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 16
TITULO: FACTORES QUE DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLOGICO PUEDEN INCIDIR EN LA ELECCION PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE EN LAS DIFERENTES CARRERAS A NIVEL TECNICO, TECNOLOGICO Y PROFESIONAL EN SANTA FE DE BOGOTA D.C Y SU RELACION CON LAS PROYECCIONES DE DESARROLLO DEL PAIS.
AUTOR: BEJARANO, Clara Luca; DAVILA, Janeth; SOSSA, Deyanire.
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot, sin editar, 1992, pp. 83; Tablas 5; Grficas 5.
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana Facultad de Psicologa
PALABRAS CLAVES: Orientacin Vocacional Educacin Superior Legislacin.
DESCRIPCION:
La presente investigacin tiene como objetivo identificar y comparar los factores psicolgicos que influyen en la eleccin de los estudiantes que cursan primero y segundo semestre a nivel tcnico, tecnolgico y profesional en Santaf de Bogot y su relacin con las proyecciones de desarrollo del pas.
FUENTES:
El autor cita 13 referencias bibliograficas.
- GOMEZ, V. Educacin superior, desarrollo y empleo en Colombia. Santaf de Bogot: ICFES, 1990. - TERCER SEMINARIO IBEROAMERICANO DE ORIENTACION ESCOLAR Y PROFESIONAL. Mxico: 1989. - CRITES O, John. Psicologa vocacional. Buenos Aires: Paidos, 1974.
CONTENIDO:
La presente investigacin tiene como objetivo dar a conocer los antecedentes bibliogrficos relacionados con algunas de las variables que intervienen en la eleccin profesional y en la orientacin de la misma y como influyen en las necesidades de proyeccin del pas. Hace referencia a la funcin del Orientador profesional, indica que las preferencias de rea acadmica que realizan los estudiantes esta determinada por la modalidad de bachillerato cursado. A continuacin se enuncian los resultados del estudio denominado determinacin de necesidades regionales de formacin del recurso humano al ao 2005, denominando los sectores de punta: Agricultura, Ganadera, Pesca, Minera, Industria, Turismo, Comercio y Transporte. Teniendo en cuanta que se elige una profesin por razones de status, movilidad social, tradiciones e intereses Orientacin Vocacional y Profesional 60 familiares y de seudo valores sociales derivados de una sociedad consumista y dependiente plantea como variables a estudiar: el rea familiar, rea social, rea personal, rea vocacional.
METODOLOGA:
Investigacin de Tipo exploratorio y descriptivo. La muestra seleccionada para la investigacin corresponde al 30 % de los sujetos de cada uno de las carreras elegidas siendo en su totalidad 180 sujetos a quienes se les aplic el instrumento.
CONCLUSIONES:
Segn el anlisis descriptivo de los datos se puede concluir que aunque la eleccin profesional de los estudiantes esta influenciada por los factores sociales, vocacionales, personales, y familiares, la influencia que cada una ejerce en la eleccin que el sujeto hace vara segn la carrera, el tipo de universidad (pblica y privada) y el sexo. El factor de mayor influencia en la eleccin de carrera profesional correspondi al factor familiar y social a nivel pblico y privado y los factores personal y vocacional a nivel tcnico y tecnolgico no se tiene en cuenta las proyecciones del desarrollo del pas; la orientacin profesional no incluye o proporciona datos o informacin sobre oferta- demanda de las carreras, proyeccin social y deja de lado la preparacin del sujeto para la vida laboral especfica.
Orientacin Vocacional y Profesional 61 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 17
TITULO: RELACIONES EXISTENTES ENTRE LA ELECCIN VOCACIONAL PROFESIONAL Y LAS OPORTUNIDADES LABORALES EN BENEFICIO DEL DESARROLLO REGIONAL COLOMBIANO. DEPARTAMENTO DEL HUILA
AUTOR: BARRAGAN Bernal, Alexandra; GARCIA Lozano, Cielo del Roco; OSPINA Colmenares, Martha Lucia; PEREZ Rodrguez, Edgar Emilio; SALAMANCA Daza, Leonor Jeannette; VANEGAS Diaz, Jhoana; VELASCO de Mayorga, Luz Marina.
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot, sin editar, 1992, pp. 162, Tablas 13; Grficas 17.
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana Facultad de Psicologa
PALABRAS CLAVES: Orientacin Vocacional Educacin Secundaria - Contexto Social Orientadores
DESCRIPCION:
Esta investigacin se enmarca en el rea educativa de la psicologa, es un estudio del proceso de orientacin profesional el cual explora, la eleccin vocacional profesional y los programas educativos post- secundarios que ofrece la regin del Huila segn las necesidades de desarrollo regional.
FUENTES:
Se consultaron 31 referencias Bibliogrficas - CRITES, J.O. Psicologa Vocacional. Buenos Aires: Paidos, 1984 - DEPARAMETO NACIONAL DE PLANEACIN. El Plan de Desarrollo Colombiano en Marcha. Bogot: DNP, 1974 - GORDILLO, MV. La Orientacin en el Proceso Educativo. Pamplona: Universidad de Navarra, 1984
CONTENIDO:
Esta investigacin se enmarca en el rea educativa de la psicologa, es un estudio del proceso de orientacin profesional que toma en cuenta los aportes psicolgicos de la teora de la orientacin vocacional profesional enfatizando en la teora sociolgica que integra factores culturales, sociales, familiares y otros, permitiendo al sujeto decidir y relacionar sus escogencias con el desarrollo socioeconmico de su determinado ambiente social.
METODOLOGA:
Descriptivo diagnostico Orientacin Vocacional y Profesional 62
CONCLUSIONES:
Los programas educativos post-secundarios no responden a las necesidades regionales. Lo que mas influye en la eleccin vocacional profesional son las oportunidades laborales. Se destaca que hay ausencia del proceso de orientacin y de la personal encargada de ofrecer dicho proceso. Orientacin Vocacional y Profesional 63 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 18
TITULO: RELACIONES EXISTENTES ENTRE LA ELECCIN VOCACIONAL PROFESIONAL Y LAS OPORTUNIDADES LABORALES EN BENEFICIO DEL DESARROLLO REGIONAL COLOMBIANO. DEPARTAMENTO DE SANTANDER
AUTOR: ANGARITA Daz, Maria Mnica; CAMARGO salcedo; Angela Mariana; MARQUEZ Montero, Maria de Pilar.Marina.
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot, sin editar, 1992, pp. 162, Tablas 13; Grficas 17.
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de la Sabana Facultad de Psicologa
PALABRAS CLAVES: Orientacin vocacional Contexto Social Educacin Secundaria
DESCRIPCION:
Esta investigacin tiene como propsito hacer un anlisis acerca de la realidad que vive el pas a nivel regional en relacin con la eleccin profesional y vocacional y los programas educativos que se ofrecen a nivel postsecundario, identificando si dichos programas ofrecidos en la regin de Santander son acordes con las necesidades de desarrollo laboral de las mismas.
FUENTES:
Se consultaron 13 referencias Bibliogrficas - TOLBERT, E.L. Tcnicas de Asesoramiento en Orientacin Profesional, 1982 - CRISTES, Jhon O. Psicologa Vocacional. Buenos Aires: Paidos, 1974 - FECODE. Revista Educacin y Cultura. Bogot, Colombia, 1991, No 22
CONTENIDO:
El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de: Orientacin Vocacional y profesional, Orientacin educativa, Teoras Psicolgicas y no Psicolgica de la eleccin Vocacional y profesional, lineamientos legales de la educacin en Colombia, Poltica laboral en Colombia y Contextualizacin del departamento de Santander, identificando caractersticas geogrficas, demogrficas y sectores de produccin. Como problema de investigacin se plantea verificar si las oportunidades de desarrollo laboral del departamento de Santander se ajustan a la eleccin vocacional profesional y a los programas de educacin post- secundario que ofrece el pas a nivel profesional. Se presentan en seguida un diseo estadstico, el anlisis de resultados, las conclusiones y la Bibliografa.
METODOLOGA:
Descriptivo diagnstico Orientacin Vocacional y Profesional 64
CONCLUSIONES:
La poblacin estudiantil tiene como preferencia reas de estudio relacionadas con las ciencias fsico-mecnicas, no teniendo en cuenta las oportunidades que brinda la regin (agricultura, minera, petrleo, industria y comercio), y dicha escogencia se hace a travs de la orientacin que proporcionan los psicorientadores. La gran mayora de las personas que brindan la orientacin son Psicorientadores, seguidas por los Psiclogos y Orientadores. Segn los resultados de esta investigacin, el departamento de Santander si ofrece un proceso de orientacin vocacional profesional, en el que se utilizan pruebas psicotcnicas, conferencias, Test, con el objeto de brindar al alumno informacin acerca de algunos elementos que influyen en la toma de decisiones. Orientacin Vocacional y Profesional 65 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 19
TITULO: RELACIONES EXISTENTES ENTRE LA ELECCIN VOCACIONAL PROFESIONAL Y LAS OPORTUNIDADES LABORALES EN BENEFICIO DEL DESARROLLO REGIONAL COLOMBIANO. DEPARTAMENTO DE NORTE DE SANTANDER
Este trabajo presenta una exploracin de la eleccin vocacional profesional y los programas educativos post- secundarios que ofrece la regin de Norte de Santander segn las necesidades de desarrollo regional.
FUENTES:
Se consultaron 25 referencias Bibliogrficas - HOLLAND, T.L. Tcnicas de eleccin Vocacional. Mxico: Trillas, 1986 - OSIPOM, S.H. Teora sobre la Eleccin de carreras. Mxico:trillas, 1976 - VARGAS, V Guillermo. Norte de Santander su Geografa y su Historia. Bogot: Voluntad, 1962.
CONTENIDO:
Esta investigacin se enmarca en el rea educativa de la psicologa, es un estudio del proceso de orientacin profesional que toma en cuenta los aportes psicolgicos de la teora de la orientacin vocacional profesional enfatizando en la teora sociolgica que integra factores culturales, sociales, familiares y otros, permitiendo al sujeto decidir y relacional su toma de decisin, teniendo en cuenta el desarrollo socio-econmico del departamento de Norte de Santander. Adems del marco terico explicitado anteriormente, este trabajo contiene unos objetivos, siguiendo con unas definiciones conceptuales, un mtodo, unos resultados, discusin, conclusiones, sugerencias, referencias bibliogrficas grficas y anexos.
METODOLOGA:
Exploratoria Descriptiva
Orientacin Vocacional y Profesional 66 CONCLUSIONES:
Se encontr que los programas postsecundarios no responden a las necesidades y oportunidades regionales. Lo que mas influye en la eleccin de una carrera son los factores personales, de status social y de desarrollo; desconociendo el factor de ndole familiar. Es importante anotar que existe un profesional idneo que imparte orientacin vocacional profesional. Orientacin Vocacional y Profesional 67 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 20
TITULO: LAS EXPECTATIVAS DE CAPACITACIN DE LOS JVENES RURALES Y LA OFERTA, FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL DEL SENA. Centro Multisectorial del Occidente de Cundinamarca
AUTOR: DUSSN Trujillo, Anczar
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de profesional. Santaf de Bogot, sin editar, 2000, pp. 123.
UNIDAD PATROCINANTE: Pontificia Universidad Javeriana Facultad Estudios Ambientales y Rurales, Maestra en Desarrollo Rural
PALABRAS CLAVES: Capacitacin profesional Contexto Social Educacin
DESCRIPCION:
El trabajo de Grado, se ubica dentro del rea de la temtica de la Educacin Rural y se desarrolla en las provincias del Occidente del departamento de Cundinamarca. Su objeto es conocer la correspondencia entre las expectativas de capacitacin de los jvenes estudiantes del grado noveno y undcimo de los colegios de secundaria de la regin del occidente del departamento y la oferta de formacin profesional integral del SENA, Centro Multisectorial del Occidente de Cundinamarca, teniendo como marco de referencia la importancia de los sectores econmicos en la generacin de ingresos para la poblacin.
FUENTES:
Se consultaron 36 referencias Bibliogrficas - DAZA, Ricardo. Juventud reto para la Sociedad Colombiana. En: FECODE. Revista Educacin y Cultura No 32. - GONZLEZ, Juan de Jess et al. Sociedad Rural y juventud campesina, estudio sociolgico de la juventud rural. Espaa, Ministerio de Agricultura, pesca y alimentacin; Servicio de extensin agraria. 1994. - TOLEDO, Virginia et al. Adolescencia tiempo de decisiones, manual para el trabajo con padres. Centro de medicina reproductiva y desarrollo integral del adolescente. Universidad de Chile, facultad de medicina. Mediterrneo. 1998.
CONTENIDO:
Parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos referentes a: el entorno rural, la oferta de formacin profesional integral, la juventud (en donde se desarrollan temas como: Consideraciones generales, Caractersticas de la poblacin rural y caractersticas de los jvenes estudiantes de los grados 9 y 11 de los colegios de secundaria del occidente de Cundinamarca), zona de influencia del centro. Adems plantea una metodologa, unos resultados, unas conclusiones del trabajo de grado y unas recomendaciones, seguidas de una bibliografa y unos anexos.
Orientacin Vocacional y Profesional 68 METODOLOGA:
Exploratorio Descriptivo
CONCLUSIONES:
Los estudiantes que, en 1999, cursaron los grados de 9 y 11, independientemente, del curso, la procedencia, el sexo, el estrato socioeconmico, la edad, la modalidad educativa del colegio de secundaria tienen como expectativas continuar estudiando. Sin importar la limitada oferta de educacin superior universitaria que existe en las tres provincias y la limitaciones econmicas el 72% de los estudiantes consultados tienen como expectativas de capacitacin vincularse a una institucin de educacin superior a estudiar una carrera profesional. Las carreras profesionales preferidas por los jvenes son: Ingeniera de Sistemas (17%), medicina (11%), Veterinaria (8%), Agronoma (6%), Administracin de Empresas (6%) y Licenciatura (6%). De las expectativas de capacitacin de los jvenes (18%) relacionadas con la formacin de tcnico profesional y trabajador calificado el Centro Multisectorial solo atendi, en 1999, el 38%, lo cual demuestra que, a pesar del reducido nmero de interesados en estos niveles de formacin profesional, la respuesta institucional no se corresponde con las aspiraciones de los estudiantes Se destaca que hay ausencia del proceso de orientacin y de la personal encargada de ofrecer dicho proceso. Si el SENA, Centro Multisectorial del occidente de Cundinamarca, completa los cupos de estudiantes para iniciar los cursos de tcnico profesional en las especialidades que esta ofreciendo actualmente, seguramente, es por la imposibilidad que tienen los jvenes de vincularse a una institucin de educacin superior y no por encontrarse motivados a realizar el programa; esta situacin incide en la calidad de la informacin profesional y el compromiso del egresado para con el desarrollo de las provincias. La programacin anual del SENA, Centro Multisectorial del occidente de Cundinamarca, se corresponde con la importancia econmica de los sectores econmicos pero no responde a las expectativas de capacitacin de los estudiantes de los grados 9 y 11; por lo tanto, la directiva debe preocuparse por ajustar su portafolio de servicios a los requerimientos de este segmento de poblacin y por hacerlo conocer de las directivas y los estudiantes de los colegios de secundaria que existen en las tres provincias. Orientacin Vocacional y Profesional 69 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LA SABANA RAE No: 21
TITULO: LA ORIENTADORA: DINAMIZADORA DE PROCESOS DE COMUNICACIN PAEA EL DESARROLLO HUMANO EN LOS COLGIOS EXTERNADO PORFIRIO BARBA JACOB Y LORENZO DE ALCANTUZ.
AUTOR: GONZLEZ Figueroa, Yaneth; MORA de Montejo, Ana.
PUBLICACIN: Trabajo de Grado para optar por el ttulo de Magster. Santaf de Bogot, sin editar, 1997 pp. 168
UNIDAD PATROCINANTE: Universidad de Bosque Facultad de Educacin
La investigacin parte de un anlisis minucioso de las comunidades, se describen aspectos que son reflejados en las diferentes manifestaciones de los estudiantes de las instituciones presentando caractersticas propias de jvenes adolescentes entre los 11 y los 18 aos.
FUENTES:
- ACEVEDO de Romero, ROJAS Contreras, J.F. Otero. Psicorientacin y asesora. Universidad de Pamplona. Coleccin Ciencias de la Conducta, primera edicin, 1995 - DIAZ, Mario; NUEZ, Jos Arturo. Pedagoga, Discurso y poder. Bogot: Corprodic, 1997DNP, 1974. - HOYOS Vsquez, Guillermo. Comunicacin y mundo de Vida. Bogot: Universidad Nacional, 1986.
CONTENIDO:
El documento presenta la historia de vida de dos participantes de la investigacin, un registro que contiene a manera de ficha los datos personales de los estudiantes y la descripcin y trascripcin de hechos principales, presentndose 7 casos en total. Como referente conceptual se trabajan los aspectos de vnculo familiar, comunicacin afectiva a orientar mediante el aprendizaje de el decidir, definicin y objetivo de la orientacin profesional, desarrollo armnico de las potencialidades del individuo. Adems presenta una ficha de exploracin vocacional con escala de apreciacin ocupacional, inventario de intereses y cuestionario de intereses.
METODOLOGA:
Estudio de Caso
Orientacin Vocacional y Profesional 70
CONCLUSIONES: Se hace necesario reforzar la accin educativa y formativa de los valores vitales en los diferentes contextos del currculo generando nuevos espacios de satisfaccin y sentido de vida, pues, entre otras razones principales de dificultades y conflictos se deben a la necesidad de escapar de situaciones y sentimientos desagradables, as como encontrar expectativas nuevas. Nuestra reflexin apunta a educar desde el marco de la cultura y de las necesidades concretas del ser humano. Revalorizar la tecnologa como servicio a la verdadera realizacin del hombre de hoy, propiciando la realizacin de la persona, tanto a nivel individual como social.
Orientacin Vocacional y Profesional 71 Resultados Anlisis y Sistematizacin de Resultados Para el anlisis y sistematizacin de los resultados, se construyo una matriz relacional, la cual evidencia el cruce de las categoras deductivas e inductivas (Anexo A, B) y sus respectivos resultados. Matriz.
INDUCTIVA
DEDUCTIVA
DESARROLLO
PERSONA
INFORMACION
PROCESO
TRABAJO
ORIENTACION PROFESIONAL Y VOCACIONAL Teniendo en cuenta la etapa evolutiva en la cual se encuentran las personas que reciben la orientacin profesional. Es posible afirmar que dicha orientacin se constituye como una herramienta que posibilita ampliar su mirada en relacin con su futuro profesional o vocacional en donde una formacin adecuada debe contribuir al desarrollo regional. Sin embargo de acuerdo con las investigaciones revisadas la orientacin vocacional fomenta el desarrollo personal, pero no responde a las particularidades sociales y econmicas de cada regin. La existencia de la persona es la que justifica la concepcin y aplicacin de la orientacin profesional y vocacional. Sin embargo, en ocasiones parece omiso este fundamental principio. Ya que a pesar de la prctica de los procesos en orientacin profesional y vocacional, enfocados al sujeto, las personas y poblaciones no se encuentran satisfechas ni demuestran acciones congruentes despus de esta experiencia. La informacin que se imparte no tiene en cuenta el contexto en el cual se aplica, omitiendo datos relacionados con la oferta- demanda de las carreras, proyeccin social, dejando de lado la preparacin del sujeto para la vida laboral especfica.
El proceso de orientacin debe centrarse en el estudiante, enfatizando en el trabajo individual y utilizando talleres como material de apoyo al trabajo personalizado. Ya que en las investigaciones revisadas la orientacin vocacional profesional que se imparte es de corte tradicional y no aporta al reconocimiento de si mismo y el descubrimiento de aptitudes que le posibiliten la toma de decisin frente a su proyecto de vida.
Los procesos de orientacin vocacional deben estar encaminados a descubrir y guiar las competencias existentes en el individuo, de tal forma que la eleccin vocacional y profesional sea acorde con las expectativas laborales y las oportunidades que brinda el contexto en el que se desenvuelve, siendo importante resaltar la conveniencia de que el individuo proyecte su desarrollo profesional de forma coherente con las necesidades de la regin.
Orientacin Vocacional y Profesional 72 INDUCTIVA
DEDUCTIVA
ORIENTADOR
CONGRUENCIA
PROYECTO DE VIDA
TEORIAS
ORIENTACION PROFESIONAL Y VOCACIONAL Las personas que brindan la orientacin deben estar capacitadas para proveer dicho servicio, ya que dependiendo del conocimiento (terico, practico, socioeconmico del contexto en el que se imparte la orientacin) que tenga el consejero y de la forma de impartirlo los orientados tendrn la posibilidad de construir un proyecto de vida producto de una reflexin que les indique las aptitudes y fortalezas que poseen, lo cual facilita la toma de decisin de su futuro profesional. De tal forma el personal ms idneo para impartir dicha orientacin la constituyen los: Psicorientadores, Psiclogos educativos u Orientadores.
La orientacin profesional debe estar encaminada a suplir las necesidades de los orientados en relacin con sus expectativas educativas, sin dejar de lado las necesidades a nivel regional, las oportunidades laborales y los requerimientos de orden acadmico y laboral. A partir de lo anterior es posible concluir que las investigaciones revisadas nicamente hacen nfasis en facilitar la informacin sobre carreras; en algunos casos provee formacin encaminada a realizar un proyecto de vida. Pero en la mayora se omite esta clase de procedimiento no aportando una orientacin integral.
La orientacin vocacional y profesional debe ser un proceso de reflexin que contribuya a retomar los elementos ms significativos de su propia realidad (necesidades regionales, oportunidades laborales) reconociendo y valorando recursos personales, lo cual favorece en el orientado la clarificacin de un sentido de vida como elemento determinante en el diseo de un proyecto de vida.
La orientacin suministrada a los orientados proviene en su mayora de teoras y postulados desarrollados en las dcadas de 1970-1980, por lo cual se hace indispensable la construccin de nuevas teoras encaminadas al reconocimiento de las aptitudes individuales como un crecimiento a nivel colectivo que tenga en cuenta el contexto educativo, social y laboral en Colombia.
Orientacin Vocacional y Profesional 73
INDUCTIVA
DEDUCTIVA
DESARROLLO
PERSONA
INFORMACION
PROCESO
TRABAJO
SERVICIO EDUCATIVO Y LEGISLACIN EN EDUCACIN El cubrimiento de los requerimientos de las diferentes regiones requiere una reestructuracin de los programas educativos pos- secundarios y una modificacin de los programas de orientacin vocacional y profesional que imparten las instituciones de media vocacional. A su vez es importante tener en cuenta las expectativas de capacitacin de los estudiantes, con el fin potencializar el desarrollo a nivel individual y a nivel colectivo en pro del avance regional y nacional.
La formacin de competencias esta presente en la actualidad en las diferentes propuestas educativas, con miras a mejorar la competitividad de talento humano tanto a nivel nacional como internacional; As que la intencin debe ser desarrollar un modelo basado en el conocimiento y en el desarrollo de habilidades que permitan formar personas competentes, analticas e innovadoras, que fortalezcan las perspectivas econmicas y sociales de un pas.
Las investigaciones revisadas indican carencia de polticas claras y concretas frente a los procesos de orientacin profesional vocacional que se ajusten a las necesidades socio- culturales regionales.
Orientacin Vocacional y Profesional 74
INDUCTIVA
DEDUCTIVA
ORIENTADOR
CONGRUENCIA
PROYECTO DE VIDA
TEORIAS
SERVICIO EDUCATIVO Y LEGISLACION EN EDUCACIN El servicio educativo debe proveer una capacitacin y asesora en el tema de la orientacin profesional para el personal docente dado que los estudios revisados indican que en la mayora de instituciones en que se ha implementado un programa de orientacin vocacional y profesional, este no obedece al empleo estructurado de tcnicas, ni cuenta con un profesional idneo para orientar el proceso.
Las investigaciones revisadas plantean la importancia de implementar programas que tengan en cuenta las necesidades socio- econmicas y oportunidades laborales que ofrecen las diferentes regiones; junto con las aspiraciones de los orientados.
La realizacin de un proyecto de vida no debe estar encaminado nicamente a la realizacin de una carrera profesional ya que las potencialidades y capacidades del individuo pueden ser desarrolladas en otros mbitos como son el desempeo de un oficio, de un trabajo, un arte, la implementacin de un negocio informal, etc., por lo cual se hace indispensable el desarrollo de programas encaminados a ampliar la mirada frente a las diferentes oportunidades que brinda el medio.
Orientacin Vocacional y Profesional 75
INDUCTIVA
DEDUCTIVA
DESARROLLO
PERSONA
INFORMACION
PROCESO
TRABAJO
DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD Durante el progreso cualitativo del programa de orientacin vocacional y profesional, la persona decide involucrarse en un proceso de crecimiento personal; el cual de manera gradual y temporal implica: conocer, entender asumir sus caractersticas de personalidad de una manera integral la cual le brinde una amplia visin para decidir la tentativa de su proyecto de vida vocacional y profesional. Sin embargo este propsito evolutivo de orientacin profesional y vocacional, puede ser en ocasiones utpico, ya que el diseo de los programas de orientacin vocacional profesional carecen de tiempo, recursos El compromiso del desarrollo de la personalidad en manera integral por parte del proceso de orientacin vocacional profesional, implica una concepcin completa de la persona, la cual tiene demandas y ofertas de carcter fsico, social, psquico y espiritual; las cuales en el contexto educativo deben ser abarcadas y potencializadas en su mayora, para alcanzar el mximo propsito educativo de la formacin de personas integras que aporten al desarrollo y bienestar de la sociedad. Los datos que se le brindan al sujeto que se encuentra en el proceso de orientacin vocacional profesional deben ser pertinentes para el desarrollo integral de la personalidad del individuo, lo cual implica no solo proporcionar material relacionado con la carrera a estudiar o el trabajo a desempear. Esto implica mantener un profundo contacto con el proceso de la persona que recibe este servicio.
El ideal del desarrollo integral de la personalidad, por parte de la orientacin vocacional profesional, implica la organizacin de pasos consecutivos, que brinden la posibilidad a la persona de elaborar los asuntos correspon- dientes al desenvolvi- miento y conocimiento de su personalidad dentro del contexto social que le corresponde.
Se puede considerar como el momento de realizacin del proyecto vocacional, elaborado en el transcurso de la orientacin profesional vocacional. Sin embargo por las caractersticas socioeconmicas del pas desempearse en el contexto laboral elegido se torna complejo, ya que para el desarrollo integral de la personalidad este factor no beneficia el aspecto prctico del proceso; debido a que este no solo consiste en el conocimien- to y anlisis de las caractersti- cas propias, sino en la praxis de esta en torno a la decisin vocacional tomada. Orientacin Vocacional y Profesional 76 suficientes y personal capacitado que permita el desenvolvimient o del estudio de la personalidad del sujeto.
INDUCTIVA
DEDUCTIVA
ORIENTADOR
CONGRUENCIA
PROYECTO DE VIDA
TEORIAS
DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD Esta persona debe estar en capacidad para desempear el rol de orientador, lo cual no implica ser psicoterapeuta mas sin embargo el sujeto debe tener una coherente formacin en los procesos psquicas bsicos que garantice la profesionalidad de su rol para el buen monitoreo del desarrollo integral de la personalidad. Todo sujeto esta en dinmica relacin con el ambiente, lo que implica la satisfaccin de sus necesidades, el asumir oportunidades y cumplir con los requerimientos que las relaciones implican. Este contacto con el entorno se hace bsico para el desarrollo integral de la personalidad y el proceso de orientacin vocacional profesional el cual busca encaminar esta dinmica de tal manera que la persona se vea beneficiada por la interaccin que realiza de manera coherente con el conocimiento de su personalidad.
Es de suma importancia el desenvolvimiento del proceso de conocimiento y anlisis de la personalidad para el individuo, en especial cuando se asume el proceso de orientacin vocacional profesional como un espacio para la formulacin del proyecto de vida. Por lo tanto no se debe subvalorar en las instituciones educativas este tipo de programas ya que son unos de los recursos y garantas para formar personas con una visin de su propia vida y el desempeo de esta en la sociedad.
La cantidad y calidad de las teoras que abordan el tema del desarrollo de la personalidad, de manera integral; son muchas. Desde cualquier enfoque y modelo, no solamente psicolgico sino tambin sociolgico, antropolgico, econmico, etc. Lo que demuestra un inters transdisciplinar de la orientacin profesional para la ciencia. Sin embargo su desarrollo debe ser profundizado y actualizado a las caractersticas de contexto y momento histrico en que se realice.
Orientacin Vocacional y Profesional 77
Conclusiones
- Teniendo en cuenta el avance del conocimiento y los cambios que proveen alternativas diferentes en relacin con la Orientacin vocacional y profesional se evidencia que en la actualidad, la aplicacin de los programas de orientacin se continan realizando, de acuerdo a metodologas desarrolladas a mediados del siglo XX. - Existen trabajos de investigacin (21) orientados a evaluar la orientacin vocacional y profesional, de los cuales solamente una minora (3) presentan alternativas o propuestas de solucin ante la carencia de una orientacin profesional o vocacional adecuada para la poblacin de estudio. - Si bien existe un nmero significativo de trabajos tambin se observa que dichos trabajos no presentan diferencias significativas teniendo en cuenta que se realizaron en diferentes contextos y diferentes momentos histricos. No se evidencian propuestas de anlisis de contexto o revisin histrica que permita sustentar diferencias significativas. - Los aspectos epistemolgicos que fundamentan las investigaciones revisadas no se sustentan en bibliografa reciente. Ante lo cual las propuestas de evaluacin del proceso de orientacin vocacional y profesional no responden a los avances de la ciencia, a las necesidades de la poblacin, ni a las posibilidades de la poblacin objeto de estudio. Orientacin Vocacional y Profesional 78 - Los procesos de la orientacin profesional y vocacional y los currculos o planes de estudios de las instituciones se evidencian como procesos yuxtapuestos. Teniendo en cuenta que el departamento de psicologa no hace parte de las reas de formacin artstica, humanista, etc., que proponen las instituciones. Evidencindose una construccin de planes de intervencin, muy simples y poco tiles para una toma de decisin efectiva, que no corresponden a las oportunidades que brinda el contexto social. - Los procesos de orientacin profesional no estn liderados por personas acreditadas para desarrollarlos. Este hecho hace que estos procesos no avancen y continen ligados a categoras no pertinentes, o que no responden a las caractersticas psicolgicas del estudiante actual. - Los procesos de orientacin vocacional y profesional no se contemplan como un objetivo institucional, encaminado a redefinir los procesos, ampliar su cobertura, proveer de materiales (videos, test, lecturas recomendadas, espacios para el desarrollo de las actividades), que hagan viable el mejoramiento de dichos procesos. - No se encontr ningn estudio de los procesos de orientacin vocacional y profesional, producto de investigaciones en los colegios mas reconocidos acadmicamente en el mbito nacional. Orientacin Vocacional y Profesional 79 Sugerencias
- Es preciso disear un modelo de orientacin vocacional y profesional que se pueda llevar a cabo de forma integral con la formacin del alumno, donde no solamente se involucre a la comunidad educativa sino tambin a los padres de familia. - Se hace necesario el aporte por parte de los profesionales de las ciencias sociales tanto para la epistemologa de la orientacin vocacional y profesional, como para su aplicacin. - Las propuestas de orientacin vocacional y profesional tanto epistemolgicas como de aplicacin de programas deben tener en cuenta las caractersticas de la regin y de la nacin. - Es pertinente aplicar el concepto de diversidad en los procesos de orientacin vocacional y profesional, en donde se den a conocer las diferentes opciones que den sentido de vida. - Es necesario generar lneas de investigacin que propendan por el desarrollo de nuevas teoras en orientacin profesional y vocacional aplicables al contexto colombiano y momento histrico, teniendo como directriz la psicologa educativa. - En relacin con los planes de estudio de psicologa es pertinente abordar la orientacin vocacional y profesional desde un modelo terico-prctico orientado a la consejera aplicada desde los primeros aos de educacin escolar.
Orientacin Vocacional y Profesional 80
Referencias
Bonilla E., Rodrguez P. (1997) Mas all del dilema de los mtodos. Bogot, Editorial Uniandes. Cook T.D., Reichardt Ch. S. (1995) Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativo. Madrid, Ediciones Morata S.L. Dankhe G.L. (1986) Investigacin y comunicacin. Mxico, Editorial McGraw Hill. Gonzalez Figueroa, Mora de Montero (1997) La orientadora: dinamizadora de procesos de comunicacin para el desarrollo humano en los colegios Externado Porfirio Barba Jacob y Lorenzo de Alcantuz. Tesis de Grado, Universidad del Bosque, Facultad de Educacin. Hernndez Sampieri R, Fernandez Collado C, Baptista Lucio P, Metodologa de la Investigacin. Mxico, Editorial McGraw Hill Interamericana. Ministerio de Educacin Nacional Republica de Colombia (2001). Informe Nacional sobre el Desarrollo de la Educacin en Colombia, 46 conferencia internacional de educacin .Ginebra, CIE. Tyler L.E (1978). La funcin del orientador. Mxico, Editorial Trillas. Velez A., Calvo G. (1992). Anlisis de la investigacin en la formacin de investigadores. Nueve aos de la maestra en educacin de la Universidad de la Sabana, el estado del arte o del conocimiento. Bogot, Universidad de la Sabana
Orientacin Vocacional y Profesional 81
Apndice A
Tabla 1A Contenido
Categoras deductivas RAE No 1 RAE No 2 RAE No 3 Orientacin profesional y Vocacional Todos los establecimientos educativos prestaran un servicio de orientacin, para contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de sus estudiantes.
Se hace una concepcin de la eleccin vocacional como un momento importante en el desarrollo del perfil del orientador. Se presenta segn (Burgos y Cols, 1994); la importancia de la orientacin profesional y vocacional para la psicologa. Tambin se encuentran postulados tericos de la eleccin profesional desde una concepcin sociolgica (Vidales 1987). Se parte de la resea histrica de la orientacin profesional, desde el contexto de la I Guerra Mundial; partiendo de un enfoque individualista.
Luego se abordan nociones como la conserjera por Leona Tyler.
Caractersticas de orientador y concepto de vocacin. Resea histrica del concepto del trabajo y de profesin. Termina con una descripcin de la prctica actual de la orientacin profesional.
El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de: Orientacin Vocacional y profesional, Orientacin educativa, Teoras Psicolgicas y no Psicolgica de la eleccin Vocacional y profesional
Se plantea que la Contextualizacin terica se enmarca, desde las teoras de eleccin vocacional-profesional (Crites 1974), Concepcin interdisciplinaria de la eleccin vocacional (Blau, 1956), Teora tipolgica de la eleccin vocacional (Holland, 1966), Interpretacin evolutiva general de la eleccin vocacional (Super y Bachrach, 1957), Teora de rasgos y factores (Parsons 1909).
Orientacin Vocacional y Profesional 82
Categoras deductivas RAE No 4 RAE No 5 RAE No 6 Orientacin profesional y Vocacional Esta investigacin se enmarca en el rea educativa de la psicologa, es un estudio del proceso de orientacin profesional que toma en cuenta los aportes psicolgicos de la teora de la orientacin vocacional profesional (Romero y Torres, 1983). Se realiza una resea terica de este tema, la cual parte desde la edad media, hasta la fecha del documento. Rehabilitacin profesional, orientacin vocacional; las etapas del proceso de Rehabilitacin profesional (Evaluacin, orientacin, capacitacin, ubicacin, seguimiento), Rehabilitacin: integral, medica, social, especial. Se elaboro, tambin, una resea histrica sobre la orientacin profesional y vocacional en Amrica Latina. Se hace una correspondiente enumeracin y explicacin de las fases de la orientacin vocacional y profesional que se han planteado en Colombia, con relacin al limitado auditivo y el proceso educativo de este Propone cuales deberan ser los objetivos principales de la orientacin profesional, dentro de los cuales se resalta el que los adolescentes elijan una formacin profesional en funcin de sus actitudes, capacidades e intereses as como de las oportunidades de empleo, entendiendo que el trabajo es para toda la vida
Retoma teoras Psicolgicas y no Psicolgica de la eleccin Vocacional y profesional siendo estas ltimas accidente o azar, oferta y demanda del empleo y costumbres e instituciones del grupo social.
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Categoras deductivas RAE No 7 RAE No 8 RAE No 9 Orientacin profesional y Vocacional La orientacin profesional y vocacional debe brindar al individuo una formacin integral con respecto a su realidad personal y social estimulndolo en el tema de decisin desde los primeros aos de escolaridad El diseo de un proyecto de vida, ubica al estudiante en su realidad, lo orienta hacia el futuro disminuyendo los niveles de ansiedad y desesperanza que puede presentar, favoreciendo que el adolescente, adquiera un sentido de vida, lo que adems, se constituye en un factor de proteccin frente a la ideacin suicida y consumo de sustancias psicoactivas.
El proceso de orientacin vocacional oportuno es visto como una actividad inseparable del proceso educativo, que ha de conducir a la persona al desarrollo mximo de sus potencialidades y que le a de permitir descubrir las distintas oportunidades a las que tendr posibilidad de acceder en la sociedad. Frente al desarrollo vocacional plantea que este implica en el individuo la madurez; vista como la disposicin para hacer frente a las tareas, la cual esta en funcin de las propias vivencias, de la interpretacin o significado de la informacin disponible y de los propsitos personales. A la par con este aspecto se encuentra el concepto de asesora u orientacin vocacional la cual esta tomada como un proceso tcnico de ayuda, estructurado para desarrollar una carrera personal, facilitando informacin relevante y precisa para tomar decisiones eficaces(Borrego 2000).
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Categoras deductivas RAE No 10 RAE No 11 RAE No 12 Orientacin profesional y Vocacional Se describen los determinantes de la decisin vocacional enunciando las teoras del azar, econmica, social y psicolgica.
Describe las teoras tituladas: satisfaccin de necesidades y motivacin vocacional.
Define la orientacin vocacional enlazndola con el concepto de programas de orientacin en el contexto de la educacin en Colombia e indica que la funcin del orientador es ayudar a cada adolescente a tomar conciencia de s mismo y de su realidad; ayudando as a formar individuos actualizados con el compromiso de ver la escogencia profesional como un proyecto de vida, en el cual hay metas a corto y largo plazo que constituyen la base de la visin de futuro. De tal forma el programa de orientacin debe facilitar el anlisis por medio de la comunicacin emptica entre el orientador y los adolescentes para generar reflexin El documento parte de una revisin terica de la orientacin profesional y vocacional
Los ideales del proceso de orientacin vocacional, junto con las teoras psicolgicas y no psicolgicas relacionadas con la educacin y la orientacin. Define la orientacin profesional sealando el punto de vista psicolgico, educativo y socioeconmico y la orientacin profesional orientada a estudios post- secundarios.
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Categoras deductivas RAE No 13 RAE No 14 RAE No 15 Orientacin profesional y Vocacional Principios y teoras de la orientacin escolar y de la orientacin vocacional Teoras de eleccin vocacional y exploracin vocacional, destacando el hecho de que en esta etapa debe drsele la oportunidad al estudiante de que utilice mecanismos acadmicos prcticos que lo lleven a escoger una vocacin.
Se habla de la preocupacin que existe por parte de los padres de familia, los maestros y los alumnos adolescentes relacionada con la desorientacin de los adolescentes en todo lo relacionado con sus aptitudes e intereses encaminados a un excelente desenvolvimiento profesional.
Se centra en la identificacin de la problemtica que se viene dando en los grados decimos motivados por la falta de profundizacin del estudiante en cuanto a capacidades y limitaciones, etc El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de: la orientacin vocacional y profesional, aspectos relacionados con el conocimiento de si mismo y del medio ambiente, toma de decisiones, la funcin del psiclogo educativo en el proceso de toma de decisiones
Se plantean unas variables de estudio, seleccionando entre ellas la independiente llamada participacin en el programa de orientacin profesional, y unas dependientes , que se definen como conocimiento de si mismo, conocimiento del medio ambiente, exploracin profesional y toma de decisiones
Orientacin Vocacional y Profesional 86
Categoras deductivas RAE No 16 RAE No 17 RAE No 18 Orientacin profesional y Vocacional Variables que intervienen en la eleccin profesional y en la orientacin de la misma y como influyen en las necesidades de proyeccin del pas.
Hace referencia a la funcin del Orientador profesional
Indica que las preferencias de rea acadmica que realizan los estudiantes esta determinada por la modalidad de bachillerato cursado" Esta investigacin se enmarca en el rea educativa de la psicologa, es un estudio del proceso de orientacin profesional que toma en cuenta los aportes psicolgicos de la teora de la orientacin vocacional profesional enfatizando en la teora sociolgica que integra factores culturales, sociales, familiares y otros, permitiendo al sujeto decidir y relacionar sus escogencias con el desarrollo socioeconmico de su determinado ambiente social. El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de: Orientacin Vocacional y profesional, Orientacin educativa, Teoras Psicolgicas y no Psicolgica de la eleccin Vocacional y profesional
Categoras deductivas RAE No 19 RAE No 21 Orientacin profesional y Vocacional Esta investigacin se enmarca en el rea educativa de la psicologa, es un estudio del proceso de orientacin profesional que toma en cuenta los aportes psicolgicos de la teora de la orientacin vocacional profesional enfatizando en la teora sociolgica que integra factores culturales, sociales, familiares y otros, permitiendo al sujeto decidir y relacionar su toma de decisin, teniendo en cuenta el desarrollo socio-econmico del departamento de Norte de Santander Como referente conceptual se trabajan los aspectos de vnculo familiar, comunicacin afectiva a orientar mediante el aprendizaje de el decidir
Objetivo de la orientacin profesional, desarrollo armnico de las potencialidades del individuo. Adems presenta una ficha de exploracin vocacional con escala de apreciacin ocupacional, inventario de intereses y cuestionario de intereses.
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Categoras Deductivas RAE No 1 RAE No 6 RAE No 7 Desarrollo integral de la personalidad todos los establecimientos educativos prestaran un servicio de orientacin, para contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de sus estudiantes.
Se retoma el pensamiento de Hoyos Varela (1982) el cual plantea que educar es hacer que la persona descubra su ser personal, y lo desarrolle biolgica y psquicamente Plantea que la orientacin educativa en Colombia se debe entender como la dimensin de direccionalidad de la educacin que integran los distintos agentes educativos en funcin del proceso de formacin integral del sujeto teniendo en cuenta las caractersticas propias de su edad y su desarrollo, as como tambin es un proceso de ayuda al individuo en la tarea de hacer elecciones La orientacin profesional y vocacional debe brindar al individuo una formacin integral con respecto a su realidad personal y social estimulndolo en el tema de decisin desde los primeros aos de escolaridad
Categoras Deductivas RAE No 8 RAE No 9 RAE No 12 Desarrollo integral de la personalidad La adolescencia es una etapa muy importante en la vida, que bien asumida, lleva al crecimiento personal, a una slida estructuracin de la personalidad y favorece el proceso de toma de decisiones y orientaciones vlidas, frente a etapas posteriores. El ser parte de una familia militar, imprime unas caractersticas especiales a la vivencia de esta etapa evolutiva, teniendo en cuenta, las experiencias acumuladas a travs de la historia de vida de cada hijo, transcurrida dentro de este medio y las vivencias actuales. El realizar un proceso de reflexin, retomando los Las competencias definidas como la capacidad de actuar de un individuo en un determinado medio y la influencia de estas en el desarrollo y desempeo social, profesional y laboral. Factores que inciden en la escogencia de profesiones (Emociones, Motivacin, Aptitudes, y personalidad). El desafo es despertar una necesidad de expresar mediante las artes aplicadas y con plena libertad de experiencias propias frente diferentes situaciones y eliminar esas inquietudes escondidas, mediante motivaciones que le ayuden a crear un ambiente adecuado para este propsito.
Orientacin Vocacional y Profesional 88 elementos ms significativos de su propia realidad, de reconocer y valorar los recursos personales, de identificar los sueos, los ideales, los anhelos ms profundos, favorece en el adolescente la clarificacin de un sentido de vida como elemento determinante en el diseo de un proyecto de vida.
Categoras deductivas RAE No 15 RAE No 16 RAE No 20 Desarrollo integral de la personalidad El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de: psicologa del desarrollo (Adolescencia) Teniendo en cuenta que se elige una profesin por razones de status, movilidad social, tradiciones e intereses familiares y de seudo valores sociales derivados de una sociedad consumista y dependiente plantea como variables a estudiar: el rea familiar, rea social, rea personal, rea vocacional.
La juventud (en donde se desarrollan temas como: Consideraciones generales, Caractersticas de la poblacin rural y caractersticas de los jvenes estudiantes de los grados 9 y 11 de los colegios de secundaria del occidente de Cundinamarca)
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Categoras deductivas RAE No 1 RAE No 2 RAE No 7 Servicio Educativo Se contina con una resea histrica de la organizacin del servicio educativo, partiendo de 1814 hasta 1996. El concepto de eleccin profesional (la relevancia de est y las falencias del sistema educativo para promoverlas). Indica la relacin entre educacin y el mercado laboral Colombiano a partir del cual se plantea la necesidad de buscar una adecuacin entre la oferta educativa y las demandas y requerimientos del aparato productivo, lo que implica la realizacin de cambios cualitativos y cuantitativos segn las necesidades ocupacionales y laborales del pas
Categoras deductivas RAE No 9 RAE No 10 RAE No 11 Servicio Educativo El concepto de competencia emitido por Chomsky y otros autores, ha trascendido los lmites de los estudios en mltiples disciplinas de la cultura acadmica, donde el lenguaje en todas sus formas ha sido el principal protagonista de los procesos pedaggicos en las diferentes instituciones educativas, lo que implica que la calidad de la informacin de estas instituciones va a estar determinada en gran medida por la calidad de docentes que se tengan y del equipamiento que se disponga (laboratorios, talleres, biblioteca), de tal forma que se permita a los estudiantes llevar a cabo las prcticas en procesos reales Define la orientacin vocacional enlazndola con el concepto de programas de orientacin en el contexto de la educacin en Colombia Contextualizacin de la situacin educativa en el departamento del Quindo, especficamente de la educacin bsica secundaria
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Categoras deductivas RAE No 12 RAE No 13 RAE No 18 Servicio Educativo Establece la relacin entre la educacin y el trabajo a partir de tres enfoques fundamentales de tipo econmico, capital humano y necesidad de recursos humanos.
Proporciona datos del panorama educativo del departamento Contextualizacin de la comunidad educativa del municipio de Contratacin (Santander).
Plantea verificar si las oportunidades de desarrollo laboral del departamento de Santander se ajustan a la eleccin vocacional profesional y a los programas de educacin post- secundario que ofrece el pas a nivel profesional
Categoras deductivas RAE No 20 Servicio Educativo Parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos referentes a: el entorno rural, la oferta de formacin profesional integral
Categoras deductivas RAE No 1 RAE No 3 RAE No 4 Legislacin en educacin El Ministerio de Educacin (Ley 115 de 1994) en donde se aclara que todos los establecimientos educativos prestaran un servicio de orientacin, para contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de sus estudiantes. Lineamientos legales de la educacin en Colombia, Poltica laboral en Colombia y Contextualizacin del departamento de Risaralda, identificando caractersticas geogrficas, demogrficas, histricas y sectores de produccin.
Se realiza una Contextualizacin poltica, econmica, histrica y educativa del departamento de Boyac.
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Categoras deductivas RAE No 7 RAE No 11 RAE No 15 Legislacin en educacin Enuncia las caractersticas de la educacin superior con base en la reglamentacin del ministerio de educacin (1992) Revisin terica de la orientacin profesional y vocacional en los aspectos legales de acuerdo con el Ministerio de Educacin Nacional El documento parte de una propuesta general que contiene un marco terico en el cual se trabajan los aspectos de: polticas educativas
Categoras deductivas RAE No 18 Legislacin en educacin lineamientos legales de la educacin en Colombia, Poltica laboral en Colombia
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Tabla 2A Conclusiones
Categoras deductivas RAE No 1 RAE No 2 RAE No 3
Orientacin profesional y Vocacional Las reas que eligen los jvenes para estudiar son las que tradicionalmente se han elegido. Caracterstica que permite asumir que el proceso de orientacin vocacional y profesional, no responde a las particularidades sociales y econmicas de cada regin. El 73.5 % de los rectores de la educacin media, de la poblacin investigada, tienen una concepcin aceptable sobre lo que es la orientacin profesional.
Las necesidades de los jvenes en torno a la orientacin profesional, se desenvuelven en torno a la informacin sobre universidades, programas ofrecidos, registro de admisin y costos de matriculas; paralelamente y en igual proporcin solicitan informacin para vincularse a medio laboral.
La orientacin profesional no goza de la importancia que amerita para el desarrollo regional.
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Categoras deductivas RAE No 4 RAE No 6 RAE No 7
Orientacin profesional y Vocacional Las oportunidades laborales no juegan un papel fundamental al elegir una profesin, en contradiccin con los factores personales los cuales tiene gran influencia y los factores educativos econmicos y familiares que no influyeron en la eleccin vocacional profesional de los bachilleres boyacenses La orientacin vocacional profesional que se imparte en las instituciones que hacen parte de la presente investigacin es de corte tradicional, el cual consiste en el conocimiento general de las aptitudes del alumno y el brindar informacin sobre las carreras de preferencia de este. No existe un proceso de orientacin profesional estructurado Lo que ms influye en la eleccin de una carrera son los factores personales, de estatus social, tradicin y desarrollo. Se sugiere una reestructuracin de los programas educativos pos- secundarios que tiendan a cubrir los requerimientos del departamento y a su vez modificar los programas de orientacin vocacional y profesional que imparten las instituciones de media vocacional Segn los resultados obtenidos el factor de mayor incidencia en la eleccin de la carrera profesional correspondi al factor vocacional a nivel pblico y privado en ambos sexos, el factor personal a nivel tcnico y el factor vocacional a nivel tecnolgico. Se deduce que aun cuando todos los factores inciden en la eleccin de la carrera el de mayor influencia es el factor vocacional seguido por el personal. La variable de mayor incidencia entre hombres y mujeres se refiere a que la carrera se relaciona con sus intereses y aptitudes vocacionales.
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Categoras deductivas RAE No 8 RAE No 9 RAE No 10
Orientacin profesional y Vocacional El proyecto de vida resulta ser un proceso de reflexin que contribuye a retomar los elementos ms significativos de su propia realidad, reconociendo y valorando recursos personales, lo cual favorece en el adolescente la clarificacin de un sentido de vida como elemento determinante en el diseo de un proyecto de vida. Los procesos de orientacin vocacional deben estar encaminados a descubrir y guiar las competencias existentes en el individuo, de tal forma que la eleccin vocacional o profesional sea acorde con las expectativas laborales. Los resultados confirmaron los problemas expuestos en el marco terico con relacin a la metodologa seguida tradicionalmente en los programas de orientacin, a partir de lo cual se concluye que la nica manera de superar los problemas relacionados con la orientacin de los adolescentes es disear un programa centrado en el estudiante, enfatizando en el trabajo individual y utilizando talleres como material de apoyo al trabajo personalizado .
Categoras deductivas RAE No 11 RAE No 12 RAE No 13
Orientacin profesional y Vocacional En el departamento del Quindo se ofrecen programas de orientacin vocacional en la mayora de instituciones siguiendo una metodologa tradicional basada en el ofrecimiento de informacin sobre las diferentes carreras, sin profundizar en las caractersticas y necesidades personales del estudiante y del departamento.
La tendencia general del estudiante del Quindo va encaminada hacia la eleccin de carreras de corte tradicional desconociendo las necesidades en cuanto a avance tcnico y El aspecto familiar es significativo en la escogencia de carrera en la medida en que los padres brindan estabilidad econmica a los hijos, cuando se encuentran cursando una carrera. Las personas encargadas de la orientacin vocacional-profesional son los amigos, y los orientadores de los colegios de educacin secundaria que imparten la orientacin vocacional a travs de conferencias y test.
La orientacin vocacional profesional no se lleva a cabo de manera sistematizada, la imparten pedagogos y psicorientadores, sin Las encuestas aplicadas indican que un programa de exploracin vocacional en el rea de artes plsticas, es viable y adems viene a llenar un vaco en la educacin tradicional en opinin de educandos y educadores contando con la aprobacin y apoyo irrestricto de los padres de familia.
Orientacin Vocacional y Profesional 95 tecnolgico de la regin. embargo la informacin que se brinda acerca de las oportunidades laborales en el departamento del Tolima es muy escasa al igual que las carreras que ofrecen las instituciones educativas en el departamento. Los estudiantes en el departamento del Tolima estn haciendo una eleccin vocacional- profesional, teniendo en cuenta las carreras que se ofrecen en las instituciones de educacin superior del departamento sin tener en cuenta los factores de desarrollo de la regin .
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Categoras deductivas RAE No 14 RAE No 15 RAE No 16
Orientacin profesional y Vocacional Al realizar el presente proyecto se permiti conocer y explorar las actitudes y conocimientos que sobre la orientacin profesional, poseen los distintos estamentos, de la comunidad educativa.
Es satisfactorio poder aportar informacin y formacin, a la comunidad del Colegio Heladia Meja que sobre orientacin profesional se posee.
Se encontr que el nivel de desubicacin de los alumnos de dcimo grado es bastante notorio en lo que se refiere a la orientacin Profesional, dando como consecuencia resultados no muy agradables.
Se recomienda la implementacin de actividades tales como talleres, conferencias, videos, dinmicas. Que permitan cualificar las actitudes y los conocimientos sobre orientacin profesional que tenga la comunidad educativa.
Se puede afirmar que indiscutiblemente un programa de orientacin profesional como el que se plantea en esta investigacin contribuye a la necesidad del estudiante de recibir orientacin profesional , ya que en este momento el individuo se encuentra restringido por muchas desventajas que le dificultan en gran medida la toma de decisiones acertadas en las que se ven involucrados aspectos como sus intereses, aptitudes, rasgos de personalidad, caractersticas de su entorno y la informacin que posee sobre su entorno.
Segn el anlisis descriptivo de los datos se puede concluir que aunque la eleccin profesional de los estudiantes esta influenciada por los factores sociales, vocacionales, personales, y familiares, la influencia que cada una ejerce en la eleccin que el sujeto hace vara segn la carrera, el tipo de universidad (pblica y privada) y el sexo. El factor de mayor influencia en la eleccin de carrera profesional correspondi al factor familiar y social a nivel pblico y privado y los factores personal y vocacional a nivel tcnico y tecnolgico no se tiene en cuenta las proyecciones del desarrollo del pas; la orientacin profesional no incluye o proporciona datos o informacin sobre oferta- demanda de las carreras, proyeccin social y deja de lado la preparacin del sujeto para la vida laboral especfica.
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Categoras deductivas RAE No 17 RAE No 18 RAE No 19
Orientacin profesional y Vocacional Lo que mas influye en la eleccin vocacional profesional son las oportunidades laborales.
Se destaca que hay ausencia del proceso de orientacin y del personal encargado de ofrecer dicho proceso.
La poblacin estudiantil tiene como preferencia reas de estudio relacionadas con las ciencias fsico-mecnicas, no teniendo en cuenta las oportunidades que brinda la regin (agricultura, minera, petrleo, industria y comercio), y dicha escogencia se hace a travs de la orientacin que proporcionan los psicorientadores.
La gran mayora de las personas que brindan la orientacin son Psicorientadores, seguidas por los Psiclogos y Orientadores.
Segn los resultados de esta investigacin, el departamento de Santander si ofrece un proceso de orientacin vocacional profesional, en el que se utilizan pruebas psicotcnicas, conferencias, Test, con el objeto de brindar al alumno informacin acerca de algunos elementos que influyen en la toma de decisiones.
Es importante anotar que existe un profesional idneo que imparte orientacin vocacional profesional
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Categoras deductivas RAE No 20 RAE No 21
Orientacin profesional y Vocacional Los estudiantes que, en 1999, cursaron los grados de 9 y 11, independientemente, del curso, la procedencia, el sexo, el estrato socioeconmico, la edad, la modalidad educativa del colegio de secundaria tienen como expectativas continuar estudiando.
Sin importar la limitada oferta de educacin superior universitaria que existe en las tres provincias y las limitaciones econmicas el 72% de los estudiantes consultados tienen como expectativas de capacitacin vincularse a una institucin de educacin superior a estudiar una carrera profesional. Las carreras profesionales preferidas por los jvenes son: Ingeniera de Sistemas (17%), medicina (11%), Veterinaria (8%), Agronoma (6%), Administracin de Empresas (6%) y Licenciatura (6%).
Se hace necesario reforzar la accin educativa y formativa de los valores vitales en los diferentes contextos del currculo generando nuevos espacios de satisfaccin y sentido de vida, pues, entre otras razones principales de dificultades y conflictos se deben a la necesidad de escapar de situaciones y sentimientos desagradables, as como encontrar expectativas nuevas.
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Categoras deductivas RAE No 1 RAE No 2 RAE No 4
Desarrollo integral de la personalidad Los factores que influyen en la eleccin profesional de los jvenes son personales, relacionados a las aspiraciones del sujeto.
En menor proporcin, pero tambin como obstculo para la dinamizacin de la orientacin profesional; es la situacin econmica y sociocultural de los jvenes y sus familias Las oportunidades laborales no juegan un papel fundamental al elegir una profesin, en contradiccin con los factores personales los cuales tiene gran influencia y los factores educativos econmicos y familiares que no influyeron en la eleccin vocacional profesional de los bachilleres boyacenses.
Categoras deductivas RAE No 5 RAE No 8 RAE No 9
Desarrollo integral de la personalidad Se pudo observar que el enfoque rehabilitador; limita da a da las posibilidades de desenvolvimiento y desempeo profesional, que podran desarrollar, estas personas si tuvieran una educacin adecuada. En donde se debe contemplar la posibilidad de brindar una educacin regular de preescolar y primaria para personas sordas
concepto que se tiene de rehabilitacin, el cual no solo se constituye como una serie de tcnicas medicas, psicolgicas y educativas, sino como una ideologa que permite el desarrollo mximo de toda persona que sufre cualquier tipo de limitacin, traducida en una serie de acciones individuales y sociales, tecnolgicas, materiales, instrumentales, En consideracin a la situacin presentada por los adolescentes de esta poblacin, se hace necesario, realizar frecuentemente, trabajos de investigacin y anlisis, para establecer el estado de los procesos y la situacin real en la cual se encuentran los estudiantes, con miras a programar y ejecutar actividades que respondan directamente a estas necesidades. Al respecto, no se puede desconocer la presencia de factores de riesgo en la poblacin de frente a diferentes problemticas como el consumo de alcohol y sustancias psicoactivas, el suicidio, enfermedades de transmisin sexual, esto con el propsito de realizar campaas preventivas al respecto.
Es necesario realizar todo En el desarrollo de competencias de un individuo, estn implcitos tanto el aspecto gentico como la influencia de una determinada cultura Orientacin Vocacional y Profesional 100 etc
Esta mentalidad origina una actitud tica peculiar frente a los crecientes problemas que las lastimaciones de todo tipo plantean a la sociedad moderna y que se materializan en el ejercicio de las diversas profesiones. Dicha actitud comienza con el reconocimiento de la dignidad de todas las personas y su derecho a conseguir la mxima integracin social a travs del mximo desarrollo de sus actitudes fsicas, mentales, profesionales y sociales.
un trabajo de concientizacin e ilustracin a los padres de familia desde las primeras etapas de la vida de sus hijos, para el manejo mas acertado de las situaciones que el medio militar les ofrece como retos, al estar inmersos dentro de l y a la vez que los profesores de la institucin conozcan las caractersticas generales de sus alumnos y as poseer elementos para el manejo de situaciones cotidianas con ellos.
El proyecto de vida resulta ser un proceso de reflexin que contribuye a retomar los elementos ms significativos de su propia realidad, reconociendo y valorando recursos personales, lo cual favorece en el adolescente la clarificacin de un sentido de vida como elemento determinante en el diseo de un proyecto de vida
Categoras deductivas RAE No 10 RAE No 16 RAE No 19
Desarrollo integral de la personalidad Al trabajar con adolescentes es necesario partir de su propia perspectiva para poder establecer una comunicacin bidireccional, no es suficiente tener programas bien sustentados a nivel terico, si no logramos que los estudiantes capten su importancia y se apropien de los procesos.
El factor de mayor influencia en la eleccin de carrera profesional correspondi al factor familiar y social a nivel pblico y privado y los factores personal y vocacional a nivel tcnico
Lo que mas influye en la eleccin de una carrera son los factores personales, de status social y de desarrollo; desconociendo el factor de ndole familiar. Orientacin Vocacional y Profesional 101 Categoras deductivas RAE No 21 Desarrollo integral de la personalidad
Nuestra reflexin apunta a educar desde el marco de la cultura y de las necesidades concretas del ser humano. Revalorizar la tecnologa como servicio a la verdadera realizacin del hombre de hoy, propiciando la realizacin de la persona, tanto a nivel individual como social
Categoras deductivas RAE No 1 RAE No 2 RAE No 3
Servicio educativo Se encontr que el proceso de orientacin vocacional no se desarrolla en un porcentaje altamente significativo, en la mayora de instituciones. Mas sin embargo en la mayora de instituciones que se ha implementado, no obedece al empleo estructurado de tcnicas, ni cuenta con un profesional idneo para orientar el proceso. El 11.7% de los establecimientos oficiales desarrollan procesos de orientacin profesional, las instituciones restantes enmarcan sus acciones en el aprovechamiento de las programaciones y recursos externos, tales como teleconferencias, charlas y visitas a exposiciones.
Existe una carencia generalizada de capacitacin a los docentes sobre el tema de la orientacin profesional. La bsqueda de apoyo interinstitucional, para el desarrollo de la orientacin profesional ha sido restringida. La principal limitacin es la falta de capacitacin y asesora en el tema de la orientacin profesional para el personal docente. Otro problema significativo para la dinamizacin de la orientacin profesional es la relacin entre la jornada laboral, la carga acadmica y el trabajo de los docentes. El 64% de los colegios estn realizando el proceso de orientacin y el 36% restante no. En el 55.5% de los colegios que realizan este proceso, esta en manos de profesores. Por falta de recursos econmicos en colegios rurales y jornadas nocturnas, no se realiza este proceso por la idea a priori de las pocas oportunidades que tienen los estudiantes para acceder a la educacin superior.
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Categoras deductivas RAE No 5 RAE No 6 RAE No 8
Servicio educativo En donde se debe contemplar la posibilidad de brindar una educacin regular de preescolar y primaria para personas sordas. Lo cual implica la formacin de maestros que manejen con propiedad los elementos comunicativos del sujeto sordo, a fin de que sea considerado como un miembro mas de la sociedad con iguales derechos y oportunidades.
Ante la dificultad es preciso cambiar los principios del sistema educativo, iniciando por el cambio del concepto que se tiene de rehabilitacin, el cual no solo se constituye como una serie de tcnicas medicas, psicolgicas y educativas, sino como una ideologa que permite el desarrollo mximo de toda persona que sufre cualquier tipo de limitacin, traducida en una serie de acciones individuales y sociales, tecnolgicas, materiales, instrumentales, etc
Que fundamente la labor que la pedagoga tiene considerada como uno de los procesos que toda sociedad esta experimentando.
Se sugiere una reestructuracin de los programas educativos pos- secundarios que tiendan a cubrir los requerimientos del departamento y a su vez modificar los programas de orientacin vocacional y profesional que imparten las instituciones de media vocacional Es necesario realizar todo un trabajo de concientizacin e ilustracin a los padres de familia desde las primeras etapas de la vida de sus hijos, para el manejo mas acertado de las situaciones que el medio militar les ofrece como retos, al estar inmersos dentro de l y a la vez que los profesores de la institucin conozcan las caractersticas generales de sus alumnos y as poseer elementos para el manejo de situaciones cotidianas con ellos.
Orientacin Vocacional y Profesional 103 Categoras deductivas RAE No 9 RAE No 10 RAE No 11
Servicio educativo Es indispensable el fortalecimiento y trabajo continuo de competencias bsicas a nivel acadmico en todos los programa educativos.
La formacin de competencias esta presente en la actualidad en las diferentes propuestas educativas, con miras a mejorar la competitividad de talento humano tanto a nivel nacional como internacional; as que la intencin debe ser desarrollar un modelo basado en el conocimiento y en el desarrollo de habilidades que permitan formar personas competentes, analticas e innovadoras, que fortalezcan las perspectivas econmicas y sociales de un pas. Las innovaciones tecnolgicas exigen de la educacin mayor nfasis en el trabajo prctico A su vez se evidenci la necesidad de involucrar la comunidad educativa en el proceso de orientacin, ya que los adolescentes los perciben como un ente aislado de todo el proceso educativo.
Existe una significativa relacin entre el desempeo acadmico en las diferentes asignaturas durante el bachillerato y la eleccin de carrera. Se hace necesario una reestructuracin de los programas educativos post- secundarios que tiendan a cubrir los requerimientos del departamento.
Categoras deductivas RAE No 12 RAE No 16 RAE No 17
Servicio educativo Los estudiantes en el departamento del Tolima estn haciendo una eleccin vocacional- profesional, teniendo en cuenta las carreras que se ofrecen en las instituciones de educacin superior del departamento sin tener en cuenta los factores de desarrollo de la regin. Como sugerencia se plantea la importancia de implementar programas que tengan en cuenta las La orientacin profesional no incluye o proporciona datos o informacin sobre oferta- demanda de las carreras, proyeccin social y deja de lado la preparacin del sujeto para la vida laboral especfica Los programas educativos post-secundarios no responden a las necesidades regionales. Orientacin Vocacional y Profesional 104 necesidades socio- econmicas y oportunidades laborales que ofrece el departamento
Categoras deductivas RAE No 19 RAE No 20 Servicio educativo
Se encontr que los programas postsecundarios no responden a las necesidades y oportunidades regionales.
De las expectativas de capacitacin de los jvenes (18%) relacionadas con la formacin de tcnico profesional y trabajador calificado el Centro Multisectorial solo atendi, en 1999, el 38%, lo cual demuestra que, a pesar del reducido nmero de interesados en estos niveles de formacin profesional, la respuesta institucional no se corresponde con las aspiraciones de los estudiantes Se destaca que hay ausencia del proceso de orientacin y de la persona encargada de ofrecer dicho proceso.
Si el SENA, Centro Multisectorial del occidente de Cundinamarca, completa los cupos de estudiantes para iniciar los cursos de tcnico profesional en las especialidades que esta ofreciendo actualmente, seguramente, es por la imposibilidad que tienen los jvenes de vincularse a una institucin de educacin superior y no por encontrarse motivados a realizar el programa; esta situacin incide en la calidad de la informacin profesional y el compromiso del egresado para con el desarrollo de las provincias.
La programacin anual del SENA, Centro Multisectorial del occidente de Cundinamarca, se corresponde con la importancia econmica de los sectores econmicos pero no responde a las expectativas de capacitacin de los estudiantes de los grados 9 y 11; por lo tanto, la directiva debe preocuparse por ajustar su portafolio de servicios a los requerimientos de este segmento de poblacin y por hacerlo conocer de las directivas y los estudiantes de los colegios de secundaria que existen en las tres provincias
Orientacin Vocacional y Profesional 105 Categoras deductivas RAE No 3 RAE No 5
Legislacin en educacin El Departamento carece de polticas claras y concretas frente a los procesos de orientacin profesional vocacional que se ajusten a las necesidades socio- culturales regionales.
Debido a la situacin del pas en donde priman las caractersticas de los bajos salarios, analfabetismos, desempleo y poca informacin y relevancia frente a la educacin como un derecho general; por lo tanto se observa truncada la esperaza de cambio.
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Apndice B
Tabla B
Categoras Inductiva Interpretacin Desarrollo Es el engranaje de los progresos cualitativos en: las personas, junto con el programa de orientacin vocacional profesional y el avance regional, implementados en las instituciones educativas del pas. Persona Protagonista y motivo de ser del proceso de orientacin vocacional y profesional. El cual se retoma desde el concepto biopsicosocial y espiritual de la concepcin humana, con un rol de estudiante de secundaria. Informacin Material para lograr el fin informativo de la orientacin profesional y vocacional, lo que equivale a los datos que deben ser transferidos a la persona en el proceso de orientacin. Proceso Hace referencia a la serie de pasos consecutivos propios del programa de orientacin profesional, los cuales encaminan el reconocimiento de si mismo a partir de la informacin que apropia y el descubrimiento de aptitudes con miras a tomar una decisin en relacin con el proyecto de vida. Trabajo Corresponde a la actividad de la persona donde pone en prctica las habilidades y conocimientos adquiridos dentro de un marco experiencial donde el individuo interacta con el entorno construyendo expectativas que son producto de la orientacin vocacional. Orientador Hace a la alusin a la persona que desarrolla el rol de consejero y gua del proceso de orientacin vocacional profesional Congruencia Esta categora corresponde a la integracin de los trminos: necesidad (individuales), oportunidad (educativa, laboral) y requerimientos (educativos, laborales, legales y culturales). Lo que implica el desenvolvimiento integral de los procesos de orientacin profesional vocacional y sus derivadas tomas de decisiones.
Proyecto de vida Conjunto de aspiraciones y metas que direccional la vida de la persona en los diferentes momentos del ciclo vital. Teoras Postulados que explican la toma de decisiones bien sea desde la psicologa o desde otra postura, haciendo nfasis en las competencias, aptitudes y actitudes de las personas. Orientacin Vocacional y Profesional 107