Manual Eduteca Vol - II - Santillana

EDUCATECA
Passo a
passo
1.
o
ano
Volume
Livro do Professor
Registos do professor Fichas de integrao no 1. ano Fichas de desenvolvimento da aprendizagem Actividades de Expresso Plstica Estratgias para a animao da leitura
ndice
Registos do professor
IDENTIFICAO CALENDRIO ESCOLAR HORRIO A MINHA TURMA CARACTERIZAO DA TURMA PERFIL FAMILIAR DOS ALUNOS PLANO DE TRABALHO SEMANAL PLANO DE TRABALHO DIRIO PARMETROS DE AVALIAO COMPETNCIAS ESPECFICAS DE LNGUA PORTUGUESA LNGUA PORTUGUESA EXPRESSO ESCRITA LNGUA PORTUGUESA COMUNICAO ORAL: EXPRESSO ORAL LNGUA PORTUGUESA COMUNICAO ORAL: LEITURA AVALIAO MATEMTICA AVALIAO ESTUDO DO MEIO RELATRIO PEDAGGICO INDIVIDUAL RELATRIO PEDAGGICO DE TURMA
(pg. 7) (pg. 8) (pg. 9) (pg. 9) (pg. 10) (pg. 11) (pg. 12) (pg. 14) (pg. 15) (pg. 16) (pg. 17) (pg. 18) (pg. 19) (pg. 20) (pg. 21) (pg. 22) (pg. 23) (pg. 24)
Fichas de integrao no 1. ano

O CORPO: ROUPA O CORPO: POSTURAS A CASA: PARTES A CASA: TIPOS DE CASA AS ESTAES DO ANO: PLANTAS AS ESTAES DO ANO: ALIMENTOS AS ESTAES DO ANO: O TEMPO AS ESTAES DO ANO: ROUPA O NATAL: CARTA PARA O PAI NATAL O NATAL: OS REIS MAGOS AS PROFISSES: FUNO AS PROFISSES: SERVIOS AS PROFISSES: FERRAMENTAS AS PROFISSES: TRAJES AS MSCARAS: TRAJES AS MSCARAS: ELEMENTOS NMEROS 1, 2 E 3 NMEROS 4, 5 E 6 NMEROS 7, 8 E 9 NMERO QUANTIDADE NMERO QUANTIDADE FIGURAS FIGURAS CLASSIFICAO CLASSIFICAO POSIES GRFICO ATENO OBSERVAO: IDENTIFICAO ATENO OBSERVAO: ORIENTAO PERCEPO: ORIENTAO E SITUAO MEMRIA VISUAL: FIGURAS MEMRIA VISUAL: FRUTAS
(pg. 25) (pg. 26) (pg. 27) (pg. 28) (pg. 29) (pg. 30) (pg. 31) (pg. 32) (pg. 33) (pg. 34) (pg. 35) (pg. 36) (pg. 37) (pg. 38) (pg. 39) (pg. 40) (pg. 41) (pg. 42) (pg. 43) (pg. 44) (pg. 45) (pg. 46) (pg. 47) (pg. 48) (pg. 49) (pg. 50) (pg. 51) (pg. 52) (pg. 53) (pg. 54) (pg. 55) (pg. 56) (pg. 57)
2007 Santillana Constncia
ndice
Fichas para o desenvolvimento da aprendizagem

APRESENTAO FICHAS 1 A 10 PERCEPO E ATENO FICHAS 11 A 13 MEMRIA FICHAS 14 A 17 COMPREENSO VERBAL FICHAS 18 A 21 COMPREENSO DO ESPAO FICHAS 22 A 29 RACIOCNIO LGICO FICHAS 30 A 32 ORGANIZAO TEMPORAL FICHA 33 A 35 DESTREZA NUMRICA
(pg. 25) (pg. 60) (pg. 62) (pg. 72) (pg. 75) (pg. 79) (pg. 83) (pg. 91) (pg. 94) (pg. 97) (pg. 98) (pg. 98) (pg. 99) (pg. 99) (pg. 100) (pg. 100) (pg. 101) (pg. 101) (pg. 102) (pg. 102) (pg. 103) (pg. 103) (pg. 104) (pg. 104) (pg. 105) (pg. 105) (pg. 106) (pg. 106) (pg. 107) (pg. 107) (pg. 108) (pg. 108) (pg. 109) (pg. 109) (pg. 110) (pg. 110) (pg. 111) (pg. 111) (pg. 112) (pg. 112) (pg. 115) (pg. 116) (pg. 118) (pg. 119) (pg. 120) (pg. 121) (pg. 123) (pg. 124) (pg. 133)
ndice
Actividades de Expresso Plstica

UMA PASTA PARA ARQUIVO MURAL DE IDENTIFICAO COPO PARA LPIS E CANETAS CARTAZ DO CALENDRIO SEMANAL FANTOCHES DE DEDO PALCO PARA FANTOCHES PUZZLE CASA EM MINIATURA UM RATO DE PLASTICINA MOLAS PARA PRENDER TRABALHOS MOINHO DE VENTO COFRE E TESOURO MOEDAS, COLARES, PULSEIRAS, ANIS UM PINHEIRO QUADRO DO CISNE AZULEJO DECORATIVO MOLDURA SERPENTES DE BARRO CORRENTES DE PAPEL BARRA DE ALTURAS CARIMBAGEM PAPAGAIO DE PAPEL TENDA DE NDIO DOMIN DOS ALIMENTOS GARRAFAS PARA JOGAR BOWLING ANIMAIS COM FRUTOS SECOS RVORES DE PAPEL MBIL INSTRUMENTOS MUSICAIS MARCADORES PARA LIVROS JOGO DA GLRIA
Estratgias para a animao da leitura

A ANIMAO DA LEITURA NA EDUCAO INFANTIL ESTRATGIA 1 ESTRATGIA 2 ESTRATGIA 3 ESTRATGIA 4 ESTRATGIA 5 PROPOSTAS DE TRABALHO PARA O CONTO O PIRATA E A PRINCESA
Explorao dos contos Hora da leitura

Passo a passo
Componentes da coleco Passo a passo

PASSO A PASSO para o 1. ano inclui propostas para as trs reas disciplinares: Lngua Portuguesa, Matemtica e Estudo do Meio. O professor pode trabalhar com cada um dos manuais de forma autnoma ou fazendo uma gesto multidisciplinar, consoante a estratgia pedaggica escolhida e de acordo com as necessidades educativas do aluno.
LNGUA PORTUGUESA
O manual de Lngua Portuguesa responde s exigncias lectivas dos professores, porque segue a metodologia mais comum de ensino da leitura e da escrita, adequando-se maioria dos mtodos utilizados. A abordagem de cada contedo parte sempre de uma descoberta diferente; tambm as actividades so diversificadas, evitando-se uma aprendizagem montona. As novas letras e os casos da lngua vo sendo introduzidos e trabalhados num contexto ldico e motivador para o aluno.
MATEMTICA
No manual de Matemtica, a aprendizagem dos novos contedos feita, de forma orientada, pela descoberta e pela observao de imagens alusivas ao quotidiano do aluno e atravs de jogos e actividades de pesquisa. Apresenta uma metodologia sistemtica em dois momentos: 1. Observa e aprende. 2. Aplica. A estrutura mensal deste manual aponta para uma aprendizagem em que o contexto a prpria escola onde o aluno se insere, ponto de partida para jogos que promovem a aquisio de novos conceitos. Apresenta ferramentas de controlo da aprendizagem em fichas de reviso, no fim de cada ms, e em fichas de avaliao, no final de cada perodo.
ESTUDO DO MEIO
No manual de Estudo do Meio, a aprendizagem dos contedos feita pela observao de imagens relacionadas com os contedos programticos. A organizao do manual de acordo com os meses do ano , tambm, um factor de motivao e de aproximao entre o aluno e os novos contedos. A Expresso Plstica objecto de trabalho muito frequente, em todas as unidades, prevalecendo sobre as actividades de escrita, que os alunos ainda no dominam. O manual apresenta instrumentos de controlo da aprendizagem do aluno atravs de actividades a realizar no final de cada ms e no fim de cada perodo.
Cadernos de Actividades de LNGUA PORTUGUESA e MATEMTICA

Os Cadernos de Actividades complementam o trabalho desenvolvido no manual, tendo em conta a mesma sequncia. So constitudos por pginas de aplicao dos contedos do manual, com o objectivo de reforar e de consolidar as aprendizagens.
Apresentao do projecto
Educateca
O que a Educateca?
EDUCATECA
A EDUCATECA composta por um conjunto de materiais de oferta ao professor que permite responder diversidade de alunos da turma, consolidando, reforando e ampliando os contedos aprendidos. Fazem parte da EDUCATECA: o Livro do Professor Volume 1 o Livro do Professor Volume 2 23 cartes com o alfabeto ilustrado 10 cartes com os nmeros ilustrados de 0 a 9 12 psteres temticos CD udio para o Professor
Livro do Professor Volume 1

Este volume contm sugestes metodolgicas para explorao das actividades do manual e fichas de trabalho fotocopiveis de ampliao e de reforo dos contedos das trs reas.
Livro do Professor Volume 2

O segundo volume est organizado em cinco partes com fichas fotocopiveis e textos de apoio para o professor:
Registos do professor So pginas onde o professor pode registar alguns elementos da sua actividade lectiva. Fichas de integrao no 1. ano So 32 fichas de trabalho destinadas ao aluno com dificuldades decorrentes da ausncia de propedutica adequada ou dificuldades diversas. Cada ficha contm orientaes destinadas ao professor. Fichas de desenvolvimento da aprendizagem So 35 fichas de trabalho com o objectivo de desenvolver determinadas destrezas de raciocnio. Cada ficha visa o desenvolvimento de uma destreza especfica. Actividades de Expresso Plstica Este material um material de apoio apenas para o professor. Contm 30 sugestes de actividades de Expresso Plstica para os alunos realizarem na sala de aula. Estratgias para a animao da leitura Dada a importncia da motivao para a leitura, reforada pelo Plano Nacional de Leitura, este conjunto de textos apresenta cinco estratgias que permitem que o aluno usufrua ao mximo do texto e se mantenha continuamente interessado em ler mais.
Outros materiais da EDUCATECA

23 cartes com o alfabeto ilustrado 10 cartes com os nmeros ilustrados de 0 a 9 12 psteres temticos CD udio para o Professor
A Educateca em nmeros
Fichas de trabalho fotocopiveis de ampliao e de reforo dos contedos das reas de Lngua Portuguesa, Matemtica e Estudo do Meio.
161
16
Fichas de registo da actividade lectiva para o professor.
32
Fichas de integrao no 1. ano.
35
Fichas de desenvolvimento da aprendizagem.
30
Propostas de actividades de Expresso Plstica.
Propostas de estratgias para a animao da leitura.
23
Cartes com o alfabeto ilustrado.
10
Cartes com os nmeros ilustrados de 0 a 9.
12
Psteres temticos.
CD udio para o professor.
REGISTOS DO PROFESSOR
IDENTIFICAO CALENDRIO ESCOLAR HORRIO A MINHA TURMA CARACTERIZAO DA TURMA PERFIL FAMILIAR DOS ALUNOS PLANO DE TRABALHO SEMANAL PLANO DE TRABALHO DIRIO PARMETROS DE AVALIAO COMPETNCIAS ESPECFICAS DE LNGUA PORTUGUESA LNGUA PORTUGUESA EXPRESSO ESCRITA LNGUA PORTUGUESA COMUNICAO ORAL: EXPRESSO ORAL LNGUA PORTUGUESA COMUNICAO ORAL: LEITURA AVALIAO MATEMTICA AVALIAO ESTUDO DO MEIO RELATRIO PEDAGGICO INDIVIDUAL
(pg. 8) (pg. 9) (pg. 9) (pg. 10) (pg. 11) (pg. 12) (pg. 14) (pg. 15) (pg. 16) (pg. 17) (pg. 18) (pg. 19) (pg. 20) (pg. 21) (pg. 22) (pg. 23)
Identificao
DADOS PESSOAIS Nome: Morada: Cdigo postal: Telefone: Correio electrnico: Bilhete de Identidade n.: Arquivo: Validade: Telemvel: @ Data: / / / /
DADOS PROFISSIONAIS Escola: Morada: Cdigo postal: Telefone: Correio electrnico: Sede de Agrupamento: Morada: Cdigo postal: Telefone: Correio electrnico: Fax: @ Fax: @
EM CASO DE EMERGNCIA, CONTACTAR: Nome: Contacto(s):
Registos do professor
Calendrio escolar
Ano lectivo: /
Incio:
Fim:
1. PERODO
Incio
Fim:
2. PERODO
Incio
Fim:
3. PERODO
INTERRUPES LECTIVAS
Horrio
HORAS SEGUNDA SALA TERA SALA QUARTA SALA QUINTA SALA SEXTA SALA
Registos do professor MATERIAL FOTOCOPIVEL
A minha turma
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
Fotografia
10
Caracterizao da turma
IDENTIFICAO INDIVIDUAL
Nome Pai Me Outro Sexo N.o de matrcula DN Etnia Apoio Relatrio educativo EPE Idade at 31 Dezembro Encarregado de Educao
PERCURSO ESCOLAR
Subsdio (escalo)
TEMPO EXTRALECTIVO
ATL Ama Casa
SADE
Outro
N.o de beneficirio
Doenas
CONTACTO DE URGNCIA
11
Perfil familiar dos alunos

NOME DO ALUNO NOME DO PAI/ME IDADE HABILITAES PROFISSO
12
MORADA
TELEFONE
N. DE IRMOS
Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me
Pai Me Pai Me
Perfil familiar dos alunos

NOME DO ALUNO NOME DO PAI/ME IDADE HABILITAES PROFISSO
MORADA
TELEFONE
N. DE IRMOS
Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me
13
14
TERA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
Plano de trabalho semanal de
de
20
SEGUNDA-FEIRA
LNGUA PORTUGUESA
MATEMTICA
ESTUDO DO MEIO
EXPRESSES
FORMAO CVICA
ESTUDO ACOMPANHADO
REA DE PROJECTO
1
Nome

Data
O corpo: roupa
Verificar se o desenho de um menino ou de uma menina. Complet-lo. Decorar, pintar e recortar as roupas para vestir a figura. Dar-lhe um nome e escrev-lo.
Nota: Colar uma folha branca por trs e depois picotar.
26
Fichas de integrao no 1. ano FICHAS FOTOCOPIVEIS
16
Demonstra sentido de responsabilidade Revela criatividade Revela esprito crtico e capacidade de auto-avaliao Revela respeito pelas normas de convivncia Participa e coopera nas actividades de grupo Comunica verbalmente com clareza Demonstra Manifesta esprito capacidade de cooperao de organizao e entreajuda e mtodo de trabalho e de estudo Resolve problemticas de mbitos diversificados Utiliza tcnicas de pesquisa, recolha, organizao, tratamento e de produo de informao
Parmetros de avaliao (todas as reas curriculares disciplinares)
. perodo
NOME
Empenha-se nas tarefas e concretiza-as
Revela capacidade de iniciativa e autonomia
Cdigo de nveis de classificao: muito frequentemente
, frequentemente
e raramente
. (escolher uma cor para cada
Competncias especficas Lngua Portuguesa

DOMNIO ORAL
um leitor fluente e crtico Alarga a sua expresso oral em portugus padro Usa multifuncionalmente a escrita, com correco lingustica (...) Usa os mecanismos bsicos de extraco de significado do material escrito Explicita aspectos Domina a conscincia da estrutura e do uso da Domina as tcnicas lingustica com lngua (compreenso instrumentais da escrita objectivos instrumentais oral e escrita)
DOMNIO ESCRITA
DOMNIOS ORAL E ESCRITO AVALIAO
NOME
Interage verbalmente Compreende e produz de uma forma apropriada discursos orais formais em situaes formais e pblicos e institucionais
17
Cdigo de nveis de classificao: muito bom
, bom
, suficiente
e fraco
18
ui, iu, ai, au o e e, o, e p t l d c m v n r s b g f z j x h oi, ou, ei, eu q , bom na leitura , suficiente na leitura , bom na escrita , suficiente na escrita e fraco na leitura ; e fraco na escrita . (escolher uma cor para cada )
Lngua Portuguesa Expresso escrita (alfabeto)
NOME
Cdigo de nveis de domnio: muito bom na leitura muito bom na escrita
Lngua Portuguesa Comunicao oral: expresso oral

Conta/relata Reconta Memoriza Relaciona o que ouve Relata factos Levanta dvidas e coloca questes Dialoga com os colegas Dialoga com os adultos Identifica personagens, espao e tempo
. perodo
Observaes
NOME
Articula correctamente as palavras
19
Cdigo de nveis de classificao: muito bom
, bom
; suficiente
e fraco
L palavras conhecidas L palavras desconhecidas L frases e textos trabalhados L frases e textos construdos a partir de outros trabalhados L frases e textos desconhecidos L silenciosamente L (oralmente) de forma espontnea L (oralmente) quando solicitado
Mostra-se atento
Lngua Portuguesa Comunicao oral: leitura
e raramente . (escolher uma cor para cada )
Mostra-se seguro
Mostra-se interessado Pra de ler quando no conhece uma palavra Detecta possveis falhas Corrige as falhas que detecta L com expressividade
L com ritmo
Articula bem as palavras
20
NOME PALAVRAS
Cdigo de nveis de classificao: muito frequentemente , frequentemente
FRASES TEXTOS TIPOS DE LEITURA FORMAS DE LEITURA
COMPREENSO DA LEITURA OBS.
Compreende o que l
. perodo
21
Cdigo de nveis de classificao: muito bom , bom ; suficiente e fraco . (escolher uma cor para cada )
NOME
Sries Comparar quantidades Ler e escrever nmeros at 10 A dezena Adio Subtraco Ler e escrever nmeros at 20 Composio e decomposio de nmeros Ler e escrever nmeros at 30 Ler e escrever nmeros at 50 Clculo mental Classificao de elementos Posio relativa de objectos Linhas abertas e linhas fechadas Linhas rectas e linhas curvas Figuras geomticas Composies no quadriculado Composies com o tangram Simetrias Itinerrios Grandezas entre objectos Comprimento Capacidade Massa Relaes temporais O euro
NMEROS E OPERAES FORMA E ESPAO GRANDEZAS E MEDIDAS
Avaliao Matemtica
OBS.
A sua identificao Os seus gostos e preferncias
Cdigo de nveis de classificao: muito bom , bom , suficiente e fraco . (escolher uma cor para cada )
O seu corpo
A segurana do seu corpo O seu passado prximo As suas perspectivas para o futuro prximo Os membros da sua famlia Outras pessoas com quem mantm relaes prximas A sua escola Os seres vivos do seu meio ambiente Identificar cores, sons e cheiros da Natureza Os aspectos fsicos do meio local
A casa
O espao da sua escola Os seus itinerrios Localizar espaos em relao a um ponto de referncia Realizar experincias com materiais e objectos... Realizar experincias com a gua Realizar experincias com o som
22
NOME BLOCO 1 DESCOBERTA DE SI MESMO

BLOCO 2 DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIES BLOCO 3 DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL BLOCO 4 DESCOBERTA DAS INTER-RELAES ENTRE ESPAOS BLOCO 5 DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS
Avaliao Estudo do Meio
OBS.
Relatrio pedaggico individual

AGRUPAMENTO ESCOLA
Nome completo: Data de nascimento: / / ( )
Encarregado de Educao (parentesco): Ano de escolaridade: Ano lectivo: / ( ) . ano
Nmero de retenes (anos de escolaridade):
O professor da turma
A professora de Apoio Educativo
Data:
23
Relatrio pedaggico de turma

AGRUPAMENTO ESCOLA
Nmero total de alunos: Alunos com necessidades educativas especiais:
Alunos com dificuldades de aprendizagem:
O/A professor/a
Data:
24
FICHAS DE INTEGRAO NO 1. ANO

O CORPO: ROUPA O CORPO: POSTURAS A CASA: PARTES A CASA: TIPOS DE CASA AS ESTAES DO ANO: PLANTAS AS ESTAES DO ANO: ALIMENTOS AS ESTAES DO ANO: O TEMPO AS ESTAES DO ANO: ROUPA O NATAL: CARTA PARA O PAI NATAL O NATAL: OS REIS MAGOS AS PROFISSES: FUNO AS PROFISSES: SERVIOS AS PROFISSES: FERRAMENTAS AS PROFISSES: TRAJES AS MSCARAS: TRAJES AS MSCARAS: ELEMENTOS NMEROS 1, 2 E 3 NMEROS 4, 5 E 6
NMEROS 7, 8 E 9 NMERO QUANTIDADE NMERO QUANTIDADE FIGURAS FIGURAS CLASSIFICAO CLASSIFICAO POSIES GRFICO ATENO OBSERVAO: IDENTIFICAO ATENO OBSERVAO: ORIENTAO PERCEPO: ORIENTAO E SITUAO MEMRIA VISUAL: FIGURAS MEMRIA VISUAL: FRUTAS
(pg. 44) (pg. 45) (pg. 46) (pg. 47) (pg. 48) (pg. 49) (pg. 50) (pg. 51) (pg. 52) (pg. 53) (pg. 54) (pg. 55) (pg. 56) (pg. 57)
25
1
Nome

Data
O corpo: roupa
Verificar se o desenho de um menino ou de uma menina. Complet-lo. Decorar, pintar e recortar as roupas para vestir a figura. Dar-lhe um nome e escrev-lo.
Nota: Colar uma folha branca por trs e depois picotar.
26
2
Nome

Data
O corpo: posturas
Observar e identificar as posturas representadas (de p, sentado, deitado). Rodear em cada caso o desenho que representa a postura dos meninos.
27
3
Nome

Data
A casa: partes
Identificar as duas divises da casa. Recortar os objectos e col-los na diviso adequada. Verificar se alguns desses objectos podem estar em mais do que uma diviso.
28
4
Nome

Data
A casa: tipos de casa
Observar e descrever as casas do modelo. Rodear a que se parece mais com a sua. Em cada fila, colorir a casa que igual do modelo.
29
5
Nome

Data
As estaes do ano: plantas
Observar as rvores do meio envolvente. Decorar a rvore mais parecida com as observadas: com poucas folhas, sem folhas, com folhas a nascerem ou com frutos. Escrever o nome da estao do ano em que se est a realizar a ficha.
30
6
Nome

Data
As estaes do ano: alimentos
Pintar os alimentos que se consomem com mais frequncia na poca do ano em que se est a realizar a ficha. Escrever o nome da estao do ano correspondente.
31
7
Nome

Data
As estaes do ano: o tempo
DOMINGO
Interpretar o significado dos desenhos. Observar e marcar com uma cruz o tempo que est durante uma semana. Escrever o nome da estao do ano em que se est a realizar a ficha.
SBADO
SEXTA-FEIRA
QUINTA-FEIRA
QUARTA-FEIRA
TERA-FEIRA
SEGUNDA-FEIRA
32
8
Nome

Data
As estaes do ano: roupa
Pintar os elementos que mais se usam nesta poca do ano. Escrever o nome da estao do ano correspondente.
33
9
Nome

Data
O Natal: carta para o Pai Natal
Decorar livremente a carta para o Pai Natal. Escrever ou desenhar o que cada criana pede. Recortar a carta e lev-la para casa. Explicar aos familiares o que se pediu e porqu.
34
10
Nome

Data
O Natal: os reis magos
Observar com ateno e comentar as duas cenas. Rodear os erros na situao da direita. Colorir livremente.
35
11
Nome

Data
As profisses: funo
Picotar, soltar e colar cada trabalhador na situao correspondente. Nota: Colar uma folha branca por trs e depois picotar. Verificar se vrias pessoas podem ser necessrias numa mesma situao e porqu.
36
12
Nome

Data
As profisses: servios
Identificar os logtipos: oficina mecnica, restaurante, bomba de gasolina e supermercado. Colorir o itinerrio seguindo a ordem dos logtipos. Comentar quais as pessoas que trabalham em cada um dos locais visitados.
37
13
Nome

Data
As profisses: ferramentas
Identificar as pessoas que aparecem em cada uma das vinhetas. Colorir os instrumentos de trabalho utilizados em cada caso.
38
14
Nome

Data
As profisses: trajes
Identificar em que profisso se utiliza cada um dos trajes representados. Desenhar a sua cara na profisso que cada criana gostaria de ter. Colorir o traje. Escrever em baixo o seu nome.
39
15
Nome

Data
As mscaras: trajes
Rodear as mscaras de que cada um gosta mais; desenhar-lhes as caras. Realizar livremente, no espao em branco, um cartaz para anunciar uma festa de Carnaval que se celebra no meio envolvente: na aldeia, na cidade, no bairro, ou no prprio jardim-de-infncia (proporcionar alguns modelos).
40
16
Nome

Data
As mscaras: elementos
Identificar as mscaras. Escrever o 1 ou o 2 na etiqueta relacionando cada objecto com a mscara que lhe pertence.
41
17
Nome

Data
Nmeros 1, 2 e 3
2 3
42
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Identificar o nmero de cada grupo; colorir a quantidade de elementos correspondente (um papagaio, dois vages, etc.). Passar por cima das grafias dos nmeros.
18
Nome

Data
Nmeros 4, 5 e 6
5 6
4 $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Identificar o nmero de cada grupo; colorir a quantidade de elementos correspondente. Passar por cima das grafias dos nmeros.
43
19
Nome

Data
Nmeros 7, 8 e 9
8 9
44
7 & & & & & & & & & & & & & 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9 ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (
Identificar o nmero de cada grupo; colorir a quantidade de elementos correspondente. Passar por cima das grafias dos nmeros.
20
Nome

Data
Nmero quantidade
1 2 3 4 5 6 7 8 9
(
Em cada coluna, colorir o nmero de flores indicado em cada crculo da parte superior. Escrever nos crculos em baixo o nmero de flores que ficam por pintar em cada coluna.
45
21
Nome

Data
Nmero quantidade
Observar o desenho. Contar os elementos de cada tipo (rvores, minhocas, etc.) e escrever quantos existem no quadrado correspondente. Colorir livremente.
46
22
Nome

Data
Figuras
Identificar as diferentes figuras geomtricas e passar por cima. Colorir de vermelho os quadrados, de azul os crculos, de amarelo os tringulos e de verde os rectngulos (convm desenhar um modelo no quadro). Identificar os nmeros que as crianas tm na mo.
47
23
Nome

Data
Figuras
Observar os desenhos. Desenhar debaixo de cada um as formas geomtricas que o compem. Em cada espao em branco fazer um novo desenho combinando de outra forma as figuras geomtricas anteriores.
48
24
Nome

Data
Classificao
Identificar as figuras. Colorir de azul as figuras geomtricas grandes e de verde as figuras pequenas. Colorir segundo o modelo das figuras da tabela e escrever nas etiquetas quantas existem de cada tipo.
49
25
Nome

Data
Classificao
Escrever na tabela os nmeros das peas de roupa que tm botes (1, 3, etc.) e os das peas de roupa sem botes (2, etc.). Contar as peas de roupa que existem de cada tipo e escrever o nmero correspondente.
50
26
Nome

Data
Posies
Descrever a ilustrao situando espacialmente os elementos. Desenhar: peixes vermelhos direita do barco e peixes verdes esquerda. uma p debaixo do guarda-sol e um pssaro em cima. conchas cor-de-laranja fora do balde.
51
27
Nome

Data
Grfico
9 8 7 6 5 4 3 2 1
Observar at que nmero chega cada rvore. Escrever em cada etiqueta o que mede cada uma (7, 5, 9). Colorir de verde-escuro a rvore mais alta e de verde-claro a mais baixa.
52
28
Nome

Data
Ateno observao: identificao
Observar e descrever o elefante do modelo. Colorir os trs elefantes que so iguais ao modelo.
53
29
Nome

Data
Ateno observao: orientao
Ajudar o coelho a encontrar a sua toca desenhando folhas de rvores no caminho correcto. Colorir livremente.
54
30
Nome

Data
Percepo: orientao e situao
Observar com ateno os tabuleiros; identificar em que stio de cada tabuleiro esto colocadas as figuras. Desenhar em cada casa do tabuleiro vazio as figuras adequadas, no mesmo lugar que ocupam no modelo.
55
31
Nome

Data
Memria visual: figuras
Observar com ateno as formas do quadro superior. Tap-las com uma folha. Desenhar no quadro inferior as formas anteriores sem ver as do modelo.
56
32
Nome

Data
Memria visual: frutas
Observar os desenhos do quadro superior com muita ateno. Tap-los depois com uma folha. Observar atentamente os desenhos do quadro inferior. Identificar os que faltam; desenh-los e colori-los livremente.
57
Notas do professor
58
FICHAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM

APRESENTAO FICHA 1 PERCEPO E ATENO FICHA 2 PERCEPO E ATENO FICHA 3 PERCEPO E ATENO FICHA 4 PERCEPO E ATENO FICHA 5 PERCEPO E ATENO FICHA 6 PERCEPO E ATENO FICHA 7 PERCEPO E ATENO FICHA 8 PERCEPO E ATENO FICHA 9 PERCEPO E ATENO FICHA 10 PERCEPO E ATENO FICHA 11 MEMRIA FICHA 12 MEMRIA FICHA 13 MEMRIA FICHA 14 COMPREENSO VERBAL FICHA 15 COMPREENSO VERBAL FICHA 16 COMPREENSO VERBAL FICHA 17 COMPREENSO VERBAL
FICHA 18 COMPREENSO DO ESPAO FICHA 19 COMPREENSO DO ESPAO FICHA 20 COMPREENSO DO ESPAO FICHA 21 COMPREENSO DO ESPAO FICHA 22 RACIOCNIO LGICO FICHA 23 RACIOCNIO LGICO FICHA 24 RACIOCNIO LGICO FICHA 25 RACIOCNIO LGICO FICHA 26 RACIOCNIO LGICO FICHA 27 RACIOCNIO LGICO FICHA 28 RACIOCNIO LGICO FICHA 29 RACIOCNIO LGICO FICHA 30 ORGANIZAO TEMPORAL FICHA 31 ORGANIZAO TEMPORAL FICHA 32 ORGANIZAO TEMPORAL FICHA 33 DESTREZA NUMRICA FICHA 34 DESTREZA NUMRICA FICHA 35 DESTREZA NUMRICA
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Apresentao
A criana no primeiro ano escolar j realizou numerosas e importantes aquisies, mas este o momento em que tem de aprender a sistematiz-las de forma lgica. Para isso necessita de adquirir, exercitar e aperfeioar uma srie de destrezas de raciocnio. Para que todos os alunos alcancem um bom nvel neste domnio, apresentamos uma srie de fichas com as quais podero desenvolver as seguintes capacidades: Percepo/Ateno. Esta capacidade permite concentrar-se em algo sem se distrair e perceber a informao correspondente com clareza. Para que a possa exercitar e manter durante o tempo suficiente, necessrio que a criana se encontre relaxada, num ambiente adequado, e que no esteja cansada. Adquirir o hbito da concentrao ajuda tambm a facilitar a aprendizagem. Memria. Esta capacidade permite recordar dados a curto, mdio e longo prazo. essencial na configurao da inteligncia das pessoas, pelo que preciso que se integre dentro do conjunto das capacidades mentais como pea complementar de todas as outras. Pode-se potenciar frequentemente esta capacidade quando se exercita de forma mecnica o memorizar daquilo que no se entende. Neste caso, o forte desenvolvimento da memria converte-se numa armadilha porque, se a curto prazo pode dar resultado, a longo prazo no pode substituir de modo algum o raciocnio e a compreenso. Compreenso verbal. Capacidade que permite compreender o significado das palavras (compreenso) e a capacidade de se expressar perante as mesmas (fluidez). A compreenso permite a assimilao da informao transmitida oralmente e todos os indicadores confirmam que esta capacidade bem desenvolvida um excelente indcio do xito acadmico futuro do aluno. Compreenso do espao. Esta capacidade permite interpretar as representaes grficas de objectos, reconhec-los em diferentes posies, ou imaginar uma estrutura a partir de um desenho. Raciocnio lgico. Capacidade para estabelecer relaes coerentes entre diferentes elementos (classificao, seriao, ordenao, reconhecimento de relaes absurdas ou inadequadas). Organizao temporal. Capacidade para perceber a cadncia numa sucesso de factos no tempo, descobrindo os elementos e pormenores que determinam a ordem cronolgica. A vivncia ordenada do tempo essencial para a estabilidade fsica e emocional das crianas. Destreza numrica. Conhecido e assimilado o conceito de nmero, h muitas operaes mentais facilitadas quando se domina o clculo de forma automtica. Usa-se esta capacidade em diversas ocasies e preciso domin-la para que no seja obstculo em operaes mentais necessrias.
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Estas fichas podem usar-se em grupo ou individualmente. importante que se utilizem em perodos curtos de tempo: prefervel que as crianas fiquem motivadas para continuar mais tarde, em vez de se sentirem cansadas ou aborrecidas. As normas bsicas que devem seguir para realizar estas actividades so: 1. Dar as explicaes necessrias para que as crianas saibam exactamente o que tm de fazer. muito importante que a criana se sinta capaz de levar a cabo o que se lhe prope. Assim, de incio devem apresentar-se alguns jogos que elas possam executar com xito e s depois outros de dificuldade superior. 2. As crianas devem compreender o modo de executar as tarefas e dispor de tudo o que necessrio (lpis de cor, borracha, etc.). To importante como solucionar um problema aprender as estratgias que se utilizaram para tal fim. Por isso, importante relacionar os novos desafios com outros j superados para que possam estabelecer relaes entre os diferentes procedimentos usados e saber que procedimentos devem aplicar. 3. Relacionar o novo com outras actividades j feitas e fazer-lhes ver os elementos comuns. Ao comparar o que se fez com jogos anteriores, a criana vai definindo estratgias especficas e afina a sua capacidade de solucionar problemas, sejam estes de que tipo forem. 4. Apesar de muitos exerccios serem de contedo visual, importante que a criana os verbalize. Deve explicar por palavras suas o que fez, precisar todos os pormenores das imagens e os motivos que os conduziram soluo obtida.
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1
Nome

Data
Para onde vo os pssaros?
Pinta: de azul, os que voam para baixo; de vermelho, os pssaros que voam para a direita; de verde, os que voam para cima; de amarelo, os que voam para a esquerda.
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Fichas para o desenvolvimento da aprendizagem FICHAS FOTOCOPIVEIS
2
Nome

Data
A silhueta dos animais
Une cada animal com a sua sombra, ou silhueta.

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3
Nome

Data
O jogo das diferenas
Estes dois desenhos no so exactamente iguais. Procura as seis diferenas e assinala-as com lpis de cor.
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4
Nome

Data
Na aula de ginstica
Em cada fila de desenhos h um menino que faz um movimento errado. Localiza-o e pinta-o de amarelo.
65
5
Nome

Data
Tringulos, quadrados, crculos...
Repara nos desenhos de cada figura da fila de cima e desenha-os nas figuras de baixo.
66
6
Nome

Data
Nem todos so iguais!
Em cada fila h um desenho diferente. Pinta de vermelho a parte que o diferencia.

67
7
Nome

Data
Em cima e em baixo
Pinta de amarelo os objectos do conjunto de cima que no esto no conjunto de baixo. Depois pinta de vermelho os objectos do conjunto de baixo que no esto no conjunto de cima. Finalmente, pinta de azul os objectos que esto em cima e em baixo.
68
8
Nome

Data
Um dia com gripe
Vrios meninos no puderam vir hoje escola porque esto doentes. Compara a imagem que est em cima com a imagem da sala de aula, que est em baixo. Depois, circunda na imagem de cima, com um crculo azul, os alunos que vieram escola e, com um crculo vermelho, os que faltaram.
69
9
Nome

Data
Como chega o coelho sua cenoura?
Ajuda o coelho a conseguir a cenoura. Para isso, pode ir para o lado e de cima para baixo, mas tem que seguir sempre na mesma ordem: cogumelo, flor, ma. H dois caminhos diferentes.
70
10
Nome

Data
A caminho de casa
Assinala os crculos que o esquilo escolhe para chegar sua rvore. Tem em conta a ordem que deves respeitar.
71
11
Nome

Data
Que objectos vs?
Observa os objectos que existem na imagem de cima. Depois dobra a folha ao meio e desenha os mesmos objectos sem os ver.
72
12
Nome

Data
No esqueas!
Observa os objectos que existem na imagem de cima. Depois dobra a folha ao meio e desenha os mesmos objectos sem os ver.
73
13
Nome

Data
O jogo da memria
Cola esta folha numa cartolina, recorta as fichas e coloca-as para formares pares.
74
14
Nome

Data
lbum de fotos
Escreve o nmero que corresponda a cada imagem. 1. 2. 3. 4. A Joana usa culos e calas curtas. A Lusa tem saia e uma flor no cabelo. A Helena tem tnis e calas compridas. A Marta tem o cabelo comprido e cala tnis.
75
15
Nome

Data
Quem quem?
Pinta o tubo de cada menino com uma cor diferente e verifica de que copo bebem. Depois escreve em cima o nmero e o nome correspondente. A Maria est ao lado da Ana. A Ana tem uma camisola s riscas. O Lucas tem o cabelo despenteado. A camisa do Joo tem bolinhas.
76
16
Nome

Data
De quem cada cesto?
Cada cesto tem as letras que formam o nome de um menino. Liga cada cesto ao nome a que pertence.
77
17
Nome

Data
A hora do pequeno-almoo
Procura no desenho grande o local exacto de cada desenho pequeno. Depois, pinta os quadros com as mesmas cores.
78
18
Nome

Data
Cada coisa no seu lugar
Segue os caminhos de cada um destes objectos e desenha-o no quadro a que corresponde.

79
19
Nome

Data
A grande famlia de gatos
Pinta: de cor-de-laranja, os gatos que esto em cima de alguma coisa; de vermelho, os gatos que esto dentro de algo; de amarelo, os gatos que esto debaixo de algo.
80
20
Nome

Data
Casa incompleta
Completa o desenho fazendo a parte da direita como se fosse a parte esquerda reflectida num espelho. Os pontos ajudam-te.
81
21
Nome

Data
Exerccios ao ar livre
Procura os meninos que esto na mesma posio nestes grupos. Depois pinta o fato-de-treino da mesma cor, diferente dos outros pares.
82
22
Nome

Data
Uma grande famlia elefante homem
urso
gorila
tigre
coelho
panda
Escreve os nomes dos animais nos quadradinhos. Na coluna assinalada na vertical aparecer o nome da famlia a que pertencem.
83
23
Nome

Data
Os animais da quinta
Liga com setas os animais do desenho segundo a ordem indicada, comeando pelo que est rodeado. Tem em conta que, depois do coelho, se volta ao co.
84
24
Nome

Data
A cada um a sua comida
Une cada animal com a sua comida preferida, como est feito com o gato.
85
25
Nome

Data
A hora de recolher tudo
Os meninos reolheram e ordenaram as suas coisas mas algum as mudou de lugar. Pinta as que esto fora do seu lugar.
86
26
Nome

Data
Uma pea no encaixa
Em cada conjunto de desenhos h um intruso. Circunda o elemento que no pertence ao grupo.

87
27
Nome

Data
O que fica no fim?
Repara nos desenhos de cada tira. Qual fica no fim? Escreve no espao o nmero correspondente.
88
28
Nome

Data
O que falta em cada grupo?
Pinta o elemento do quadro da direita que poder pertencer ao quadro da esquerda que est incompleto.
89
29
Nome

Data
Qual se parece menos?
Em cada tira, circunda o elemento que se parece menos com o elemento da esquerda.
90
30
Nome

Data
A hora do lanche
Estas imagens esto desordenadas. Organiza-as ligando as imagens que representam o mesmo menino. Comea em cima.
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31
Nome

Data
Tarde de chuva
Ordena as imagens da histria, escrevendo o nmero da ordem (1, 2, 3, 4) que corresponde a cada desenho.
92
32
Nome

Data
A histria do patinho feio
Ordena as imagens da histria do patinho feio, escrevendo o nmero da ordem (1, 2, 3, 4, 5, 6) que corresponde a cada desenho.
93
33
Nome

Data
Nmeros e mais nmeros
Une os pontos de 1 a 40 e descobrirs quem se esconde por detrs destes nmeros.
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34
Nome

Data
O que espanta o pintainho?
Une os pontos de 1 a 49 e descobrirs porque que o pintainho est to espantado.

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35
Nome

Data
Aniversrio feliz!
Une com uma linha cada personagem com o seu bolo de aniversrio.
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ACTIVIDADES DE EXPRESSO PLSTICA

UMA PASTA PARA ARQUIVO MURAL DE IDENTIFICAO COPO PARA LPIS E CANETAS CARTAZ DO CALENDRIO SEMANAL FANTOCHES DE DEDO PALCO PARA FANTOCHES PUZZLE CASA EM MINIATURA UM RATO DE PLASTICINA MOLAS PARA PRENDER TRABALHOS MOINHO DE VENTO COFRE E TESOURO MOEDAS, COLARES, PULSEIRAS, ANIS UM PINHEIRO QUADRO DO CISNE AZULEJO DECORATIVO MOLDURA SERPENTES DE BARRO CORRENTES DE PAPEL BARRA DE ALTURAS CARIMBAGEM PAPAGAIO DE PAPEL TENDA DE NDIO DOMIN DOS ALIMENTOS GARRAFAS PARA JOGAR BOWLING ANIMAIS COM FRUTOS SECOS RVORES DE PAPEL MBIL INSTRUMENTOS MUSICAIS MARCADORES PARA LIVROS JOGO DA GLRIA
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UMA PASTA PARA ARQUIVO
Material
Lpis Cola Cartolina Carto Botes de diversas cores e tamanhos Revistas ilustradas Arroz Lentilhas Lpis de cor Verniz
Objectivos
Desenvolver a capacidade de organizao e criar rotinas, atravs do arquivo de trabalhos (Expresso Plstica...). Aprender as tcnicas de dobragem e de colagem de materiais diferentes (sementes, botes, papel, cartolina e carto).
Construo
1. Dobrar uma cartolina ao meio. 2. Colar numa das metades da cartolina um desenho fotocopiado com uma escola, um caminho, o Sol, duas nuvens, uma rvore e um jardim. 3. Recortar pedaos de papel colorido de uma revista e col-los sobre as paredes da escola, a porta, o telhado e o Sol. 4. Espalhar cola nas nuvens e ench-las de arroz. 5. Colar as lentilhas no tronco da rvore e no caminho. 6. Colar os botes na copa da rvore e no jardim, imitando os frutos e as flores. 7. Desenhar os caules das flores com lpis de cor. 8. Envernizar todo o trabalho, para que as colagens no caiam. 9. Colar carto por detrs da capa, para a reforar.
MURAL DE IDENTIFICAO
Material
Papel de lustro Cola Tesoura Cartolina Lpis de cor Papel A4 branco Fita de velcro
Objectivos
Identificar o seu nome e o dos colegas. Aprender a tcnica da dobragem simples de uma casa/escola.
Construo
1. Para fazer a dobragem da escola: Cortar o papel de lustro com a forma de um quadrado. Dobrar um dos lados do quadrado at meio e a seguir dobrar os cantos em tringulos para trs e cort-los, para fazer o telhado. Desenhar a porta e as janelas. Recortar a porta com uma tesoura. 2. Para fazer o mural: Colar a dobragem da escola na parte de cima da cartolina e duas nuvens recortadas em papel A4 branco onde ser escrito o ano lectivo. Por baixo, colar o retrato feito por cada aluno num quadrado em papel branco. Escrever em cartes o primeiro nome do aluno, colando no verso a fita de velcro. Colocar o carto com o nome escrito por baixo de cada retrato, fazendo-o aderir outra parte da fita de velcro.
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COPO PARA LPIS E CANETAS

Material
Lata de refresco Tela de juta Abre-latas Pincel Tintas Cola
Objectivos
Desenvolver a capacidade de organizao, atravs da arrumao do material escolar. Aprender as tcnicas de pintura em juta e de forrar uma lata.
Construo
1. 2. 3. 4. Cortar o lado da lata de refresco que foi aberta. Cortar a tela de juta para forrar a lata, deixando uma bainha para dobrar para dentro da lata. Pintar a gosto a tela de juta com pincel e tintas. Colar a tela de juta lata de refresco.
CARTAZ DO CALENDRIO SEMANAL

Material
Tesoura Cartolina Lpis Canetas de feltro/ marcadores Goma adesiva removvel
Objectivos
Desenvolver a capacidade de percepcionar a organizao da turma. Aprender a funo, a elaborao e a utilizao de simbologia/representao icnica.
Construo
1. Desenhar numa cartolina oito colunas, em que na primeira se escreve a expresso O que vamos trabalhar e nas restantes se escreve cada um dos sete dias da semana. 2. Desenhar na mesma cartolina nove linhas, correspondente s reas curriculares (Lngua Portuguesa, Matemtica, Estudo do Meio, Expresso Plstica, Expresso Musical, Expresso Fsico-Motora, Expresso Dramtica, rea de Projecto e Estudo Acompanhado). 3. Desenhar no espao de cada rea disciplinar um desenho representativo da mesma e pint-lo com canetas de feltro/marcadores. 4. Desenhar e pintar em cartolina simbologia adequada tarefa realizada em cada rea disciplinar (por exemplo: ler representado por um livro, escrever representado por uma caneta, nmeros representado por um dado com nmeros, etc.), para ser colocado com goma adesiva removvel no espao correspondente.
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FANTOCHES DE DEDO
Material
Rolhas de cortia de garrafas Cola Tesoura Ls Tecidos Lpis Tintas Pincis
Objectivos
Desenvolver a expresso oral, atravs da construo de dilogos e histrias. Aprender a confeccionar e a utilizar fantoches de dedo.
Construo
1. Pintar com tinta as rolhas de garrafas com a cara do Grozito, da me e do pai. 2. Cortar os tecidos para os fatos em rectngulos por forma a dar a volta rolha. 3. Colar o fato em cada rolha e enfeit-lo a gosto.
PALCO PARA FANTOCHES

Material
Caixa de sapatos Tintas Pincis Papel de crepe Cola Papel A4 Lpis Canetas de feltro/ marcadores Goma adesiva removvel
Objectivos
Adquirir a noo de volume, de limitao de espaos e de contextualizao das aces. Aprender a construir um palco para fantoches.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. 6. Recortar o fundo de uma caixa de sapatos. Pintar a caixa e deixar secar. Recortar umas cortinas em papel de crepe. Colar as cortinas de cada lado da boca de cena. Em papel A4, desenhar e pintar diversos cenrios que serviro de fundo s histrias. Substituir os cenrios de acordo com os contextos das histrias.
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PUZZLE
Material
Revistas Livros ilustrados Desenhos dos alunos Cartolina Lpis Tesoura Cola Envelope
Objectivos
Adquirir as noes de conservao da quantidade, de espao, de nmero. Desenvolver a comunicao oral, atravs das imagens seleccionadas ou desenhadas pelos alunos. Aprender a construir puzzles.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. Recortar desenhos de livros ou de revistas, ou feitos pelos prprios alunos. Colar os desenhos numa folha de cartolina. Desenhar os traos das peas do puzzle. Recortar as peas do puzzle pelo trao. Guardar as peas do puzzle dentro de um envelope.
CASA EM MINIATURA
Material
Caixa de sapatos Tintas Pincis Cartolina ou carto Plasticina Material de desperdcio (caixas de fsforos, caixas ou frascos de medicamentos) Etiquetas
Objectivos
Desenvolver o vocabulrio relativo casa (construo, materiais, divises e funes, mobilirio...). Aprender as tcnicas de etiquetagem e de construo de objectos com diversos materiais.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. Desenhar, numa caixa de sapatos, as portas e as janelas. Pintar a parte exterior da caixa de sapatos. Dividir o interior, com rectngulos de cartolina ou carto, para formar as divises. Pintar as divises da casa. Modelar os mveis, electrodomsticos, material sanitrio, objectos, etc., com plasticina ou constru-los com materiais de desperdcio (caixas de fsforos, caixas ou frascos de medicamentos). 6. Etiquetar as divises da casa, os materiais e equipamentos...
101
UM RATO DE PLASTICINA
Material
Plasticina Cartolina Fios de l
Objectivos
Desenvolver a capacidade de conceber formas diferentes com o mesmo material, atravs da modelagem. Aprender a trabalhar com plasticina.
Construo
1. Fazer bolas com os bocados de plasticina que foram distribudos. 2. Espalmar as bolas na mesa de forma a modelar uma figura semelhante a metade de uma esfera. 3. Espetar na plasticina dois pequenos crculos arqueados para formar as orelhas. 4. Misturar com plasticina um pouco de fio de l para formar o rabo do rato. 5. Colocar os olhos e o nariz, fazendo pequenas bolas de plasticina preta ou cinzenta.
MOLAS PARA PRENDER TRABALHOS

Material
Molas de madeira Cola Tesoura Cartolina branca Tintas Pincis Canetas de feltro/ marcadores
Objectivos
Desenvolver a capacidade de organizao, agrupando trabalhos no concludos e por arquivar. Aprender a utilizar materiais para outras funes (reutilizar) e a tcnica de pintura em madeira.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. 6. Desenhar na cartolina um leo e um rato. Pintar o leo e o rato com canetas de feltro/marcadores. Recortar o leo e o rato. Decorar as molas de roupa, pintando riscas ou bolinhas. Deixar secar. Colar o leo na parte de cima de uma das molas e o rato na outra.
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MOINHO DE VENTO
Material
Papel de lustro Palhinha de sumo Tesoura Lpis Attache Cola
Objectivos
Compreender uma das funes das foras da natureza (vento) e experimentar a sua intensidade e direco. Aprender a fazer objectos mveis.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. Cortar um quadrado de papel de lustro de 20 cm de lado. Desenhar as diagonais e recort-las, deixando 5 cm sem chegar ao centro. Unir ao centro os vrtices do quadrado. Recortar um crculo com 2 cm de dimetro e col-lo aos vrtices unidos no centro. Colocar um attache no centro que atravessar o crculo, os vrtices do quadrado e a palhinha de sumo.
COFRE E TESOURO MOEDAS, COLARES, PULSEIRAS, ANIS

Material
Caixa de sapatos Cartolina canelada Cola Tesoura Fita de velcro Papel metalizado Tintas Pincis Massas Cordo dourado Argolas de plstico para cortinados
Objectivos
Compreender a existncia de coisas preciosas e locais prprios para serem guardadas. Construir histrias com o material confeccionado. Aprender a construir caixas, objectos de adorno e moedas com carto, papel e massas.
Construo
1. Cofre Forrar as duas partes laterais de uma caixa de sapatos com cartolina canelada em forma de um U invertido. Forrar as outras duas partes da caixa com cartolina canelada. Recortar a tampa do cofre. Colar boto ou prender com fio ou com fita de velcro para fechar o cofre.
2. Tesouro Moedas Decalcar moedas em papel metalizado. Recortar as moedas. Colares e pulseiras Pintar massas imitando ouro, prata e pedras preciosas. Deixar secar as massas. Enfiar as massas em cordo para fazer fios e pulseiras. Anis Colar massas/pedrinhas pintadas em argolas de plstico.
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UM PINHEIRO
Material
Papel cavalinho Lpis Tesoura Lpis de cor Papel de prata de chocolates, botes, ou sementes Fio de pesca
Objectivos
Adquirir a noo de simetria. Aprender a tcnica de realizao de simetrias.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Dobrar uma folha de papel. Desenhar metade de um pinheiro. Recortar pelo trao. Pintar a copa, o tronco e as bolas do pinheiro. Fazer bolinhas em papel de prata de chocolates. Colar as bolinhas no pinheiro (botes ou sementes). Enfeitar os expositores da escola com os pinheiros ou enfiar os pinheiros em fio de pesca e pendur-los no quadro, tecto ou janelas.
QUADRO DO CISNE
Material
Papel de lustro Cola Tesoura Lpis de cor Cartolina
Objectivos
Adquirir a noo de coleco/lbum. Aprender a tcnica da dobragem do cisne e de capas de lbuns.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Dobrar um quadrado de papel de lustro ao meio, a partir de dois vrtices opostos. Abrir o quadrado de papel de lustro e voltar a dobrar cada um dos lados at ao vinco. Dobrar pelo vinco para o lado de fora. Dobrar a parte do ngulo menor, at metade do tringulo. Dobrar novamente o ngulo menor para fora. Desenhar o olho do cisne. Recortar e colar um tringulo no corpo do cisne para fazer a asa. Colar o cisne numa cartolina. Desenhar e pintar o fundo a gosto.
104
AZULEJO DECORATIVO
Material
Azulejo branco Tintas de leo Pincis Diluente Suporte para prato
Objectivos
Reflectir sobre diferentes formas e suportes de comunicao (desenho e pintura em azulejo) e suas funes comunicativas. Aprender as tcnicas de desenho e pintura do azulejo.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. Desenhar livremente (flores, casa, barcos...) sobre o azulejo. Pintar a gosto com tintas de leo. Assinar e datar o azulejo. Deixar secar. Colocar o azulejo em suporte para prato.
MOLDURA
Material
Lpis de cera, ou giz molhado em leite Lixa fina Laca para o cabelo Acetato Cartolina
Objectivos
Desenvolver o sentido esttico, crtico e analtico sobre a funo e os materiais utilizados nos adornos. Aprender a tcnica de desenho em lixa.
Construo
1. Recortar a moldura de acordo com a fotografia. 2. Desenhar livremente sobre os gros de lixa, podendo dar um contorno em preto como acabamento. 3. Fixar com laca para o giz no se desprender. 4. Colar o acetato no verso da moldura, para proteger a fotografia. 5. Recortar e colar a parte de trs da moldura com o respectivo suporte em cartolina.
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SERPENTES DE BARRO
Material
Barro Lentilhas Tintas de guache Palito
Objectivos
Identificar a profisso de oleiro, materiais e instrumentos utilizados na produo. Aprender a trabalhar o barro.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. 6. Modelar pedaos de barro, dando-lhe a forma de serpentes. Espalmar uma das extremidades para fazer a cabea. Fazer os olhos da serpente com as lentilhas. Desenhar com um palito as escamas no corpo da serpente. Deixar secar o barro. Pintar a serpente e deixar secar.
CORRENTES DE PAPEL
Material
Papel resistente de vrias cores Tesoura Cola
Objectivos
Desenvolver o sentido esttico e selectivo de enfeites para festas. Aprender a tcnica da construo de correntes em papel.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. Cortar tiras iguais de papel de revista, de vrias cores. Colar os extremos de cada uma das tiras, formando um elo. Passar por esse elo outra tira e colar as suas extremidades. Fazer o mesmo com todas as tiras. Decorar o tecto da sala de aula, ou as paredes, com as correntes de papel.
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BARRA DE ALTURAS
Material
Cartolinas Canetas de feltro/ marcadores, ou lpis de cor Tesoura Tampa de lata
Objectivos
Desenvolver a capacidade de percepcionar a existncia de alturas diferentes. Aprender a construir um instrumento de medio.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. Recortar uma tira de cartolina com a altura do professor. Desenhar com caneta de feltro as linhas correspondentes aos centmetros. Desenhar uma circunferncia com a tampa de uma lata. Recortar a circunferncia. Desenhar e pintar na circunferncia a cara de um(a) menino(a), podendo diferenci-la, colocando-lhe um lao no pescoo ou na cabea, respectivamente. 6. Escrever em cada lao o nome do(a) aluno(a) a que corresponde. 7. Fixar, com goma adesiva removvel, a cara de cada aluno(a) de acordo com a sua altura.
CARIMBAGEM
Material
Tintas de guache Papel cavalinho Pedaos de esponja Tesoura Lpis
Objectivos
Identificar diferentes formas de impresso e sua funo. Aprender a tcnica do carimbo como processo rudimentar de impresso.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. Desenhar na esponja o contorno de um desenho simples (geomtrico, por exemplo). Molhar a esponja no guache. Imprimir no suporte escolhido. Repetir a operao, fazendo uma composio a gosto. Deixar secar.
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PAPAGAIO DE PAPEL
Material
Tesoura 4 canas secas com 50 cm Fio resistente e fino Papel de seda, ou de crepe Cola Papel de embrulho resistente, ou plstico fino
Objectivos
Reflectir sobre objectos voadores e a funo do vento. Aprender a tcnica de construo de papagaios de papel.
Construo
1. Formar uma cruz unindo duas canas pelo meio, atando-as com um fio fino. Colocar esta armao sobre uma folha de papel, ou plstico fino. Desenhar um rectngulo cujos vrtices sejam as pontas da cruz. Recortar o rectngulo que se desenhou. Pintar com guache a gosto de cada um. Deixar secar. Colar muito bem o papel armao. 2. Cortar dez tiras de papel de seda, ou de crepe. Colar estas tiras ao extremo da ponta da cruz mais comprida. 3. Atar um fio a cada uma das pontas da cana mais curta e outro fio a cada uma das pontas da cana mais comprida. Unir estes dois fios a um outro fio que permitir o papagaio subir.
TENDA DE NDIO
Material
Carto grosso Cartolina Lpis Lpis de cor, ou canetas de feltro/ marcadores Tesoura Furador Cordo
Objectivos
Descobrir no meio ambiente objectos representativos de slidos geomtricos. Aprender a construir casas com a forma de uma pirmide.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Desenhar o molde de uma pirmide em carto grosso. Desenhar em cartolina o molde da pirmide. Desenhar e pintar a gosto as faces exteriores da pirmide. Recortar pelo trao. Dobrar as faces da pirmide pela base, unindo-as no seu vrtice superior. Furar cada face da pirmide junto ao seu vrtice superior. Atar com o cordo o vrtice superior da pirmide atravs dos furos. Recortar a porta da tenda de ndio.
F
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F
DOMIN DOS ALIMENTOS

Material
Carto grosso Lpis Tesoura Etiquetas Cola Canetas de feltro/ marcadores
Objectivos
Desenvolver a ateno, a leitura e a memorizao de vocabulrio, atravs do jogo. Aprender a construir domins.
Construo
1. Desenhar um rectngulo que constitui o molde de uma pea de domin em carto grosso. 2. Desenhar metade do rectngulo que constitui o molde de metade da pea de domin em carto grosso. 3. Recortar o molde da pea inteira do domin e da respectiva metade. 4. Desenhar peas de domin em cartolina, a partir do molde da pea inteira e da sua metade. 5. Recortar os rectngulos, pela linha exterior. 6. Escrever a palavra ou colar etiquetas com as palavras escritas do lado esquerdo do rectngulo. 7. Desenhar/pintar ou recortar/colar o alimento do lado direito do rectngulo.
GARRAFAS PARA JOGAR BOWLING

Material
Garrafa de plstico de meio litro Cola Tesoura Cartolina branca Tintas Lpis Canetas de feltro/ marcadores
Objectivos
Desenvolver a orientao espacial, a coordenao culo-manual e o clculo mental, atravs do jogo. Aprender a construir o jogo de bowling com garrafas.
Construo
1. Na cartolina, desenhar a cabea de um cavalo, um porco, uma vaca, uma abelha e uma cabra. 2. Pintar com canetas de feltro/marcadores. 3. Recortar as cabeas dos animais. 4. Colar cada uma das cabeas nas rolhas das garrafas. 5. Decorar as garrafas pintando o corpo do cavalo, do porco, da vaca, da abelha e da cabra. 6. Encher as garrafas com areia, podendo a quantidade de areia ser diferente em cada garrafa.
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ANIMAIS COM FRUTOS SECOS

Material
Frutos secos (bolotas, amendoins, nozes, castanhas) Plasticina de vrias cores Cola Penas, algodo... Tintas Pincis Rede de plstico Plasticina Etiquetas Caixote
Objectivos
Desenvolver a comunicao oral e escrita, observando e dialogando sobre o reino animal. Aprender a fazer animais com frutos secos.
Construo
1. Fazer animais, utilizando frutos secos e pedaos de plasticina. 2. Colar os frutos secos que sejam necessrios para construir o animal pretendido (cordeirinho, cobra, tartaruga, joaninha, elefante, co, gato, galinha...) e utilizar a plasticina para fazer partes do corpo dos animais que no sejam possveis de realizar de outra forma. 3. Colar penas, algodo ou outros materiais para decorar os animais. 4. Construir a casa dos animais com um caixote, pintando-o, retirando-lhe o fundo e colocando vedaes de rede de plstico fixadas com plasticina. 5. Etiquetar cada vedao com o nome do animal.
RVORES DE PAPEL
Material
Cartolina verde e castanha Lpis de cera Tesoura Cola Carto
Objectivos
Desenvolver a comunicao oral e escrita, observando e dialogando sobre o reino vegetal. Aprender a construir rvores planas.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Desenhar o contorno da copa de rvores, em cartolinas verdes de vrios tons. Recortar a copa das rvores, pelo contorno. Pintar com lpis de cera a copa das rvores, utilizando tons diferentes de verde. Desenhar o contorno do tronco de rvores e a respectiva base, em cartolinas castanhas de tons diferentes. Recortar o tronco das rvores e a sua base, pelo contorno. Pintar, com lpis de cera, o tronco das rvores, utilizando preto e tons diferentes de castanho. Colar a copa das rvores aos troncos. Colar as rvores numa base de carto.
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MBIL
Material
Varas finas de madeira, ou palhinhas de sumo Cartolinas de cores Lpis Tesoura Cordo fino, ou fio de pesca Furador
Objectivos
Desenvolver a comunicao oral, dialogando sobre os diferentes animais. Aprender a construir mbiles.
Construo
1. 2. 3. 4. 5. 6. Contornar vrios animais a partir de modelos em cartolinas de cores. Recortar os animais. Furar os animais com o furador. Atar na vara cordes com diferentes comprimentos. Atar os animais aos cordes, procurando colocar os animais de forma equilibrada. Atar o centro da vara e suspend-la no tecto ou junto de janelas.
INSTRUMENTOS MUSICAIS
Material
Copos de iogurte Pedrinhas, arroz, feijes, massas Cola, tintas e pincis Latas Arame Chaves Fitas de cores Carto Canetas de feltro/ marcadores, canas, paus
Objectivos
Desenvolver a sensibilidade auditiva, atravs da produo de sons e ritmos diferentes. Aprender a construir instrumentos musicais.
Construo
1. Maracas: Colar dois copos de iogurte, colocando dentro pedrinhas ou arroz, feijes ou botes, para produzirem sons diferentes e pint-los a gosto. 2. Tambores: Pintar latas (feijo, leite...) e produzir os sons no fundo e partes laterais da caixa com canetas de feltro/marcadores j gastas, paus ou canas. 3. Guizos: Fazer uma circunferncia com arame grosso e colocar chaves velhas, enfeitando com fitas de vrias cores. 4. Reque-reque: Canetas de feltro/marcadores velhas coladas em carto grosso e com outra caneta de feltro produzir sons friccionando s que esto coladas.
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MARCADORES PARA LIVROS

Material
Cartolina de cores Tesoura Lpis Canetas de feltro/ marcadores
Objectivos
Desenvolver a capacidade de organizao, atravs da sinalizao de leituras ou exerccios. Aprender a tcnica de desenho, pintura e recorte de cartolina.
Construo
1. Recortar tiras de cartolina. 2. Desenhar sobre as tiras de cartolina. 3. Pintar com canetas de feltro/marcadores cada tira de cartolina de ambos os lados.
JOGO DA GLRIA
Material
Cartolina Lpis Canetas de feltro/ marcadores Rectngulo com a palavra Partida Rectngulo com a palavra Chegada Quadradinhos com os nmeros de 1 a 20 Dado Rolha de cortia Cubinho de madeira
Objectivos
Desenvolver a automatizao de contagens at 20 e a capacidade de aceitar e criar regras, atravs do jogo. Aprender a construir jogos da glria.
Construo
1. Desenhar, numa cartolina, a casa dos ursinhos e a casa do pato. Desenhar o caminho do pato casa dos ursinhos, que tem de ser dividido em 20 partes. 2. Dar a cada aluno dois rectngulos, um com a palavra Partida e outro com a palavra Chegada. 3. Colar a palavra Chegada porta da casa dos ursinhos e a palavra Partida junto ao pato. 4. Dar a cada aluno quadradinhos com os nmeros de 1 a 20. 5. Colar os nmeros de 1 a 20 nas 20 partes do caminho, comeando com o nmero 1 a seguir palavra Partida e terminando no nmero 20, antes da palavra Chegada. 6. Desenhar na rolha de cortia um pato, servindo esta pea para indicar a casa numerada em que o pato se encontra, aps ter lanado o dado (cubinho de madeira com pintas de 1 a 6). 7. Pintar em cada face do cubinho de madeira as pintas de 1 a 6.
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7
REGRAS DO JOGO
9 11
12
10 13 14 15 16
6
Casa 3: Se cares na toca do texugo, voltas casa 1. Casa 5: Se passares no boneco de neve, tens de escrever uma frase com boneco de neve. Casa 7: Como est a chover muito, recua 3 casas. Casa 8: Adiciona o valor 8 ao nmero de pintas que obtiveste no dado. Se acertares na soma, jogas outra vez. Casa 12: Se cares aqui, andas para trs 3 casas. Casa 15: Se cares aqui, voltas posio anterior. Casa 19: Est a chover tanto que deves voltar casa 17.
4
PARTIDA
17 1
CHE GAD A
20
19
18
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NOTAS DO PROFESSOR
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ESTRATGIAS PARA A ANIMAO DA LEITURA

A ANIMAO DA LEITURA NA EDUCAO INFANTIL ESTRATGIA 1 ESTRATGIA 2 ESTRATGIA 3 ESTRATGIA 4 ESTRATGIA 5 PROPOSTAS DE TRABALHO PARA O CONTO O PIRATA E A PRINCESA
(pg. 116) (pg. 118) (pg. 119) (pg. 120) (pg. 121) (pg. 123) (pg. 124)
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ESTRATGIAS PARA A ANIMAO DA LEITURA
A ANIMAO DA LEITURA NA EDUCAO INFANTIL

Embora a leitura seja uma actividade extraordinariamente enriquecedora, so vrias as causas que impedem os alunos de usufruir desta fonte de prazer e cultura: uma certa complexidade no processo de decifrar os cdigos escritos, dificuldades na compreenso, ausncia de estmulo social e familiar, escassez de textos adaptados aos seus interesses O desenvolvimento da leitura e da escrita pressupe uma aprendizagem lenta e custosa. Antes de comear este perodo, as crianas devem desfrutar as leituras que os adultos fazem em voz alta com o objectivo de as ajudar a superar as dificuldades encontradas no processo de leitura. Os contos constituem o primeiro contacto de carcter literrio que os alunos tm com a lngua. Alm disso, transmitem conhecimentos ao apresentar situaes e conflitos que as personagens tm de resolver, ajudando a desenvolver a imaginao, a curiosidade e o pensamento; isto , os contos transmitem cultura. Se conseguirmos que os alunos tenham prazer ouvindo e compreendendo contos, estaremos a fomentar o hbito da leitura e a despertar a sua curiosidade pela lngua escrita.
Quais so os objectivos da animao da leitura na educao infantil?

Desenvolver o prazer de ouvir e compreender a leitura de contos. Descobrir o gosto de observar as ilustraes e manipular livros. Fomentar o interesse pela lngua escrita nesta etapa de pr-leitura. Descobrir a diversidade de livros. Usar adequadamente a biblioteca da escola e manifestar apreo pelos livros.
A animao da leitura deve converter-se numa atitude social que implica tanto a famlia como a escola. O seu principal objectivo despertar a curiosidade pelos livros e, neste caso, pelos contos: desfrut-los, emocionar-se com eles e entreter-se. O factor emotivo fundamental neste processo, pelo que o estmulo familiar extremamente importante.
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Como podemos colaborar para desenvolver estes objectivos?

Na escola, necessrio planear os procedimentos que ajudem os nossos alunos a transpor as barreiras e a alcanar o verdadeiro prazer de ler. Neste sentido, as estratgias de animao da leitura no devem consistir unicamente na realizao de actividades interessantes e pontuais.
Que estratgias de animao da leitura devemos usar?

Propomos cinco estratgias: reforar o envolvimento afectivo associado leitura; criar um ambiente estimulante e propcio para o processo de leitura; estimular a curiosidade pelos livros; facilitar a compreenso e o prazer do texto; favorecer o envolvimento da famlia.
No fim deste livro, inclumos propostas de explorao do conto O pirata e a princesa, que faz parte do livro de contos Hora da Leitura.
Como se utilizam estas estratgias?

Pode seguir-se a ordem proposta ou trabalhar-se uma estratgia concreta, quer pela necessidade que surge na sala de aula, quer pelo interesse dos alunos. Alm disso, se for oportuno, ao longo do ano podem retomar-se estratgias para reforar as aprendizagens realizadas e superar dificuldades que se detectem.
H dois tipos de crianas que lem: as que o fazem na escola, porque ler a sua actividade, o seu dever, o seu trabalho; e os que lem para eles mesmos, por gosto, para satisfazer uma necessidade pessoal de informao ou para pr em aco a sua imaginao [...], para brincar com as palavras; para mergulhar no mar das palavras segundo o seu capricho.
(G. RODARI)
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ESTRATGIA 1
Reforar o envolvimento afectivo associado leitura
Para aproximar os alunos do mundo dos livros, fundamental promover neles sensaes agradveis associadas leitura. As atitudes positivas que os alunos observam nos adultos e os sentimentos que experimentam so essenciais para despertar o seu interesse pelos livros. Na fase anterior leitura autnoma, o papel do educador deve contribuir para conseguir este envolvimento afectivo. Por isso devemos: transmitir aos alunos o gosto pelos livros e desfrutar as histrias que contamo;. manifestar entusiasmo em tudo o que lemos, pois somos parte fundamental na transmisso da fantasia e da cultura que os livros contm; ajudar a compreender o enredo e a descobrir o que transmitem as ilustraes; propiciar uma proximidade entre o adulto, o livro e a criana, os olhares de cumplicidade, a sensao de sossego e tranquilidade nos momentos de leitura. Estabelece-se, desta forma, um tringulo criana-professor-livro em que a inter-relao das partes essencial para desfrutar a leitura. Sugestes para a sala de aula Favorecer a proximidade entre os alunos e o professor na hora da leitura. Procurar momentos de tranquilidade que ajudem leitura dos contos. Durante a leitura, realizar pequenas pausas e olhar os alunos para lhes transmitir entusiasmo e envolvncia. Depois de terminada a leitura, permitir aos alunos que manuseiem livremente o livro e descubram novos pormenores nas ilustraes. Fazer desenhos, marionetas e teatros sobre as personagens e acontecimentos da histria. Estas actividades reforam a sensao de proximidade relativamente s personagens. Propiciar breves momentos de leitura durante a semana. importante participar nesta leitura para que os alunos observem e imitem a atitude de concentrao necessria. Conversar com os alunos sobre os livros que o professor l nos tempos livres e, inclusivamente, resumir brevemente o seu argumento. importante que os alunos percebam que a leitura uma actividade quotidiana do professor.
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ESTRATGIA 2
Criar um ambiente estimulante e propcio para o processo de leitura
Como podemos organizar o espao? Se pretendemos proporcionar um ambiente agradvel na sala de aula relacionado com a leitura, o lugar e a disposio do mobilirio das zonas destinadas a esta actividade devem organizar-se previamente. Estes so os espaos da sala de aula que se utilizam com maior frequncia: o canto da sala destinado leitura; a biblioteca da escola. O primeiro deve ser amplo e bem iluminado, para que todas as crianas possam perceber com clareza a atitude do professor perante o livro, as suas expresses e a sua voz, alm de poderem apreciar os pormenores das ilustraes. Por seu lado, a biblioteca deve converter-se num lugar importante da escola: agradvel, bem iluminado e organizado; isto , um local o mais tranquilo possvel. Deve conter livros sobre os mais variados assuntos: contos, banda desenhada, revistas e suplementos infantis... fundamental que este espao seja considerado como algo valioso que vale a pena desfrutar e cuidar. Para facilitar a sua organizao e manter o interesse dos alunos perante os livros, conveniente que estes no sejam muito numerosos e que possam renovar-se com certa frequncia. O professor realizar previamente uma seleco de ttulos que ampliar a biblioteca medida que forem lidos e que se realizem actividades com eles. Como podemos organizar o tempo? importante que o tempo destinado leitura coincida com perodos em que os alunos se mostrem mais atentos e receptivos. Diariamente, deixaremos usar a biblioteca de forma autnoma. Alm disso, semanalmente, pode reservar-se algum tempo para que os alunos e o docente leiam os seus livros. Por ltimo, com certa frequncia, o professor deve apresentar um conto novo com o qual se realizam actividades de animao. Sugestes para converter a biblioteca num lugar aprazvel e valioso? Mostrar a biblioteca sem livros no incio do ano, com o objectivo de a completar e decorar progressivamente. Utilizar a biblioteca de forma voluntria e autnoma. Apresentar cada novo livro aos alunos como uma surpresa ou um presente do professor, uma personagem imaginria, ou uma mascote da escola. Destinar um lugar especial para o novo conto, com que se realizam actividades de animao. Decorar a biblioteca com desenhos ou marionetas que os meninos faam sobre as personagens que tenham conhecido. Decorar as paredes com citaes importantes de alguns livros. Colocar cartazes sobre as actividades relacionadas com os livros (feira do livro, representaes de teatro...).
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ESTRATGIA 3
Estimular a curiosidade pelos livros
O gosto pela leitura transmite-se s crianas pela emoo que os livros despertam em ns. Para motivar os alunos para a leitura, os livros devem reunir os seguintes requisitos: fazer parte do quotidiano do aluno (sendo imprescindveis os contos tradicionais e actuais, livros de poesia, teatro infantil, etc.). estar adaptados aos interesses dos alunos. O que podemos fazer para que os livros sejam objectos do dia-a-dia? Promover o uso da biblioteca da escola. Conversar habitualmente sobre os textos que se lem, que aparecem em jornais, etc. Visitar a biblioteca da localidade ou do bairro. Assistir a uma feira do livro que se realize na localidade. Promover a leitura de contos por alunos mais velhos. Valorizar os contos que os alunos tragam de casa. Criar efemrides como A Semana do Conto ou o Dia do Livro. Incutir nas crianas o hbito de cuidar dos livros e de os conservar de forma adequada. Designar periodicamente um aluno responsvel por organizar e controlar os exemplares da biblioteca, e valorizar esta funo.
Quais so os livros mais adequados para a animao da leitura? Os contedos, atractivos e acessveis, devem ser prximos dos interesses dos alunos. As ilustraes tm de ser variadas e atraentes. importante que apresentem uma certa resistncia, no se deteriorando facilmente. Os alunos devem poder manuse-los vontade e mostr-los s pessoas mais prximas, como fazem com um brinquedo valioso. Devem ser de diferentes tipos: contos tradicionais e contos contemporneos, histrias sobre animais, poesias..., livros e revistas que do a conhecer paisagens, povos, costumes, curiosidads sobre o mundo, etc.. (Os contos tradicionais fazem parte do nosso patrimnio cultural e devem ser compreendidos pelas crianas. Os contos de autores contemporneos so essenciais para despertar nos alunos a curiosidade pelo desconhecido.)
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ESTRATGIA 4
Facilitar a compreenso e o prazer do texto
Quando contamos uma histria desconhecida aos alunos, conveniente realizar algumas actividades que ajudem sua compreenso. A seguir, propem-se actividades adaptadas a alunos do primeiro ano para que o docente escolha as mais adequadas a cada conto. A frase errada Depois de uma primeira leitura do conto, propomos aos alunos uma segunda leitura, na qual se introduzem algumas frases que no correspondem ao texto original, com a inteno de eles as descobrirem. Estas frases intrusas podem corresponder a contos populares ou a outros conhecidos as crianas. Neste caso, podemos pedir-lhes que digam a que conto pertencem. Verifica Antes de ler o conto, devemos dizer aos alunos para estarem atentos s ilustraes a fim de poderem responder s perguntas do jogo que se prope a seguir. Esta actividade consiste em fazer perguntas sobre as caractersticas das personagens e dos objectos do conto, para que as crianas descubram as respostas. Quem era grande e redondo? O que que queimava? Que coisa de cor azul voava no cu? Adivinha Aps a primeira leitura do conto, descrever as caractersticas fsicas de cada personagem, as suas aces e a sua personalidade. Depois, de forma colectiva, inventam-se adivinhas sobre cada um deles. Podem escrever-se numa folha, fotocopiar e pedir aos alunos que faam, junto de cada adivinha, o desenho da personagem correspondente. Como acabou a histria? Quando estamos perante um conto com certo suspense e mistrio, podemos interromper a sua leitura no momento mais alto da aco e propor aos alunos que inventem trs finais possveis. Ler posteriormente o conto completo e comparar as propostas dos alunos. A imagem intrusa Para fazer este jogo, precisamos de ter dois contos fotocopiados e de dimenses e ilustraes semelhantes. Devemos desordenar as pginas dos dois contos e coloc-las dentro de uma pasta para no se perceber que esto soltas. Depois da leitura do conto seleccionado, mostrar outro exemplar e, para despistar, fazer com que todas as pginas caiam no cho. Os alunos apanham-nas. O jogo consiste em, primeiro, verificar que ilustraes pertencem ao conto e as que no pertencem. A seguir, ordenar as pginas do conto lido.
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O conto inventado Para fazer esta actividade, o professor deve ir mostrando a capa e as ilustraes, uma a uma, para que as crianas inventem um texto a partir delas. Depois, ler o conto e comparar. Em que se assemelham, de qual que gostou mais, qual o mais emocionante... Agora s tu o leitor Consiste em ler vrias vezes o conto escolhido at que os alunos o aprendam quase de memria. Para fazer esta actividade, o conto deve ser curto, e com frases e enredo simples. Uma vez conhecido o texto, propomos ao aluno que seja ele o professor e leia o conto aos seus companheiros. Este jogo pode fazer-se durante vrios dias, para que todas as crianas que queiram possam participar como leitores. Continua o conto Esta actividade comea com a leitura de um conto. Depois de fazer algumas perguntas para comprovar a sua compreenso, prope-se aos alunos que inventem a continuao da histria com as mesmas personagens. Num dado momento, pode introduzir-se uma nova personagem ou determinar-se uma situao que suponha um novo conflito que os alunos tenham de resolver.
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ESTRATGIA 5
Favorecer o envolvimento da famlia
As crianas imitam os comportamentos dos adultos; por isso, a influncia da famlia na aquisio de hbitos de leitura fundamental. O carinho com que os pais lem contos aos seus filhos ou a magia que se cria nesses momentos so algumas vivncias que ficam associadas leitura. Na actual realidade social, encontramos famlias que adquirem livros para os seus filhos e os lem com eles, enquanto noutras esse comportamento no faz parte dos seus hbitos. Na escola, podemos ter procedimentos que contribuam para que os alunos escutem os contos lidos pelos seus familiares, fazendo com que os livros sejam objectos apreciados em suas casas. Por isso, importante que o docente promova a participao das famlias no desenvolvimento de atitudes que favoream a leitura.
Como podemos envolver as famlias?

Em seguida, sugerem-se algumas linhas de actuao para o envolvimento positivo das famlias no despertar do interesse das crianas pelos livros. A biblioteca aberta vez, os alunos levam para casa um livro de histrias da biblioteca da escola, para que os familiares o leiam com eles. Quando se trata de textos muito conhecidos, podem ser os alunos a ler aos pais esse conto. importante fazer uma lista onde se regista o nome dos alunos que levaram livros para casa. Exposio de contos Podemos sugerir s famlias a realizao de uma exposio de contos infantis que os alunos traro de sua casa. Cada aluno mostrar aos seus companheiros o conto que trouxe, dizendo quem lho ofereceu, se gosta dele e quando os familiares o lem para ele. Durante uma semana, os contos estaro na biblioteca, disposio de outros alunos que o desejem ver. Um conto de Natal A escola pode enviar s famlias uma carta a lembrar a importncia de oferecer um livro de histrias no Natal. Nessa carta apresentam-se as caractersticas que devem ter os contos para a idade dos seus filhos: boa encadernao para no se deteriorarem facilmente, texto simples e ao gosto das crianas veiculando valores fundamentais, ilustraes coloridas e com pormenor, etc. O caderno e o conto Consiste em levar para casa um livro desconhecido das crianas, juntamente com um caderno, feito na escola, com folhas. Depois de um familiar contar o conto, cada criana observa o caderno com os desenhos dos companheiros e completa-o com desenhos feitos por si. Nesse desenho pode intervir o adulto, j que se trata de um momento de unio familiar volta do livro. Um conto pessoal O professor fotocopiar vrios desenhos relacionados com as cenas principais de um conto clssico. Com estes desenhos pode fazer-se um pequeno livro, que os alunos levaro para casa para pintar e para que os seus familiares o leiam com eles.
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PROPOSTAS DE TRABALHO PARA O CONTO O PIRATA E A PRINCESA

O conto O pirata e a princesa pode utilizar-se para fazer um pequeno livro que cada aluno pode colorir e mostrar sua famlia. Depois da leitura do conto, pode realizar-se uma das actividades que se sugerem de seguida. As restantes propostas podero utilizar-se em leituras posteriores. 1. Actividades de motivao Conversar sobre os piratas e as princesas: como so, o que fazem, se so bons ou maus, que contos conhecemos de piratas ou princesas. 2. Actividades de animao O conto inventado. Antes da primeira leitura do conto, mostrar as ilustraes de cada pgina para que as crianas inventem um conto a partir delas. Posteriormente, ler o texto do conto e comparar as histrias. A frase errada. Introduzir, numa segunda leitura do conto, vrias frases erradas para que os alunos as descubram. Substituir estas frases pelas originais: Exemplos: Passou o dia olhando atravs da sua luneta, mas no encontrou nenhuma moeda de ouro. Boas noites, Luclia. Se quiseres podemos ir pescar disse o pirata. Como tinham muito sono decidiram comer alguns cocos, mas Luclia no sabia trepar s palmeiras. e contou-lhe que tinha viajado at elas numa nave espacial. por favor, l esse conto do monstro que comia os meninos. Depois do jantar, Perna de Pau ligou o rdio e ps-se a danar. A sequncia da aco. Nas pginas seguintes, encontram-se as ilustraes que servem para realizar esta actividade. Fotocopiar as imagens que ilustram o conto e coloc-las de forma aleatria dentro de um envelope. Deixar que as fotocpias caiam ao cho e os alunos as apanhem. Devem encontrar a ilustrao que no faz parte do conto, explicar porqu, ordenar as imagens restantes e explicar a sequncia do conto. Continuar o conto. De forma colectiva, procurar a continuao da histria. Por exemplo, num determinado momento, pode chegar um prncipe que quer resgatar a princesa. Como conseguiro as personagens escapar do prncipe?
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Estratgias para a animao da leitura MATERIAL FOTOCOPIVEL
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EXPLORAO DOS CONTOS HORA DA LEITURA

MINIATURA HISTRIA DA BICICLETA VERDE O PAPAGAIO A TOMADA AS LETRAS QUE SE ESCAPARAM OS BONS VIZINHOS UMA NOTCIA CURIOSA A PRIMAVERA O PRNCIPE E O COMERCIANTE HISTRIA DO RATO NA LOJA O FANTSTICO CAVALO DE MADEIRA OS CHOCOLATES O GATO DRIO O OUTONO ALICE NO PAS DAS MARAVILHAS O POLEGARZINHO A RAPOSA E A CEGONHA O ROUXINOL GULLIVER NO PAS DOS ANES O CAMPO NA CIDADE A VACA CAAA OS PRIMEIROS ANIMAIS DOMSTICOS O DIA DE ANOS DA MINHA MAM A MOCHILA DA MARGARIDA UM DIA NA PRAIA
(pg. 134) (pg. 134) (pg. 134) (pg. 135) (pg. 135) (pg. 136) (pg. 136) (pg. 136) (pg. 137) (pg. 137) (pg. 138) (pg. 138) (pg. 138) (pg. 139) (pg. 139) (pg. 140) (pg. 140) (pg. 140) (pg. 141) (pg. 141) (pg. 142) (pg. 142) (pg. 142) (pg. 143) (pg. 143)
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SUGESTES PARA A EXPLORAO DOS CONTOS HORA DA LEITURA

MINIATURA (pg. 8)
1. Porque razo chamam Miniatura menina da histria? Assinala com x a resposta correcta. Porque colecciona miniaturas. Porque pequena. Porque usa fraldas. 2. Como so os irmos da Miniatura? Escolhe e completa. ruivos morenos altos baixos Os irmos da Miniatura so muito . 3. Para que quer crescer a Miniatura? Escreve V se verdadeiro e F se falso. Para que a no pisem. Para ver a rua. Para chegar marmelada. Para ter mais idade do que os seus irmos mais velhos. 4. Recorda a histria e responde. Como conta a Miniatura os anos que tem? Quantos dedos h numa mo? Quantos anos tem a Miniatura? 5. O que pensa fazer a Miniatura para crescer muito? Explica.
HISTRIA DA BICICLETA VERDE (pg. 9)

1. Recorda a histria. De que cor queria a menina pintar a bicicleta? Porqu? 2. Escreve V se verdadeiro e F se falso. O irmo da menina disse-lhe que pintasse a bicicleta de vermelho. Um vizinho disse-lhe que a pintasse de branco. A menina gostava muito da cor verde. 3. O que lhe disse uma menina? Responde. 4. Qual a ordem das cores que a menina usou para pintar a bicicleta? Completa. amarelo azul vermelho Primeiro, pintou-a de . A seguir, pintou-a de . Depois, pintou-a de . 5. De que cor pintou por fim a bicicleta? Explica.
O PAPAGAIO (pg. 10)

1. Como chamavam ao protagonista da histria? Responde. 2. O que encontrou no parque? Escreve. 3. O que fazia o menino quando a me o chamou? Assinala e completa. O Antnio estava no seu a fazer um quando a me o chamou para .
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4. Quem disse? Escreve um A se foi o Antnio e um P se foi o pai. Quando acabarmos de jantar, mostras-me o papagaio. Gosto muito de papagaios. um papagaio muito bonito. 5. Onde disse o pai que iam levar o papagaio? Circunda. campo parque rua
A TOMADA
(pg. 11)
1. Como se diverte a tomada? Escolhe e completa. andar ps A olhar para os e para as diferentes maneiras de 2. Como se chama a fora que h dentro da tomada? Responde.
3. Que aparelhos podem funcionar com a fora que existe dentro da tomada? Circunda. rdio esferogrfica rgua televisor 4. O que sente a tomada quando se aproximam as crianas? Explica. 5. Escolhe as palavras e completa as frases. elctrica corao tomada No devemos brincar com a porque a corrente muito perigosa. A tomada no quer que a fora que tem dentro paralise o no quer que as crianas se aproximem para brincar com ela.
, por isso,
AS LETRAS QUE SE ESCAPARAM (pg. 12)

1. Que letra props a outra que fossem dar uma volta? Circunda. O Jota O P 2. De onde saram o Jota e o P? Explica. 2. Escreve o nome de trs lugares onde se cansaram de estar o Jota e o P. 4. O que queriam o Jota e o P? Escreve V se verdadeiro e F se falso. Ficar no abecedrio. Ver a cidade. Andar na rua. Brincar no jardim. 5. O que decidiram fazer as restantes letras do abecedrio? Assinala. Agarrar o Jota e o P e met-los no abecedrio. Juntar-se a eles porque era muito divertido.
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OS BONS VIZINHOS (pg. 13)

1. Que animais viviam em casa? Circunda. co rato sardinha gato 3. O que comia cada um? Liga. O dono dava dois ossos A criada dava trs sardinhas Ao princpio, ningum dava comida 4. Que animal corria atrs do outro? Escolhe e completa. gato co O corria atrs do gato. O corria atrs do rato. 4. Escreve V se verdadeiro e F se falso. O gato props que os trs vivessem como bons amigos. O gato queria comer o rato. O co disse ao gato que no devia comer o rato. Deviam continuar a correr um atrs do outro. 5. O que aconteceu no fim? Explica. ao gato ao rato ao co
UMA NOTCIA CURIOSA (pg. 14)

1. Que aparelho ligou o Carlos? Assinala. A televiso. O rdio. A consola. 2. Porque que os meninos pensaram que o rdio se tinha avariado? Explica. 3. Quem diz cada coisa? Liga. Vamos ver o meteorito Caiu um meteorito na cidade 4. O que um meteorito? Escreve. 5. Onde tinha cado o meteorito? Assinala. Num estdio de futebol. Numa esplanada. Numa praa de touros. O locutor Os dois meninos
A PRIMAVERA
(pg. 15)
1. De que flores fala o texto? Circunda. margaridas jasmins azleas papoilas malmequeres rosas 2. Onde nascem as papoilas? Responde.
136
3. Em que estao regressam as andorinhas? Assinala. No Outono. No Inverno. Na Primavera. No Vero. 4. Com que materiais fazem as andorinhas os seus ninhos? Explica. 5. Escreve V se verdadeiro e F se falso. As andorinhas voltam de grandes viagens. As andorinhas acabam os seus ninhos. Na Primavera desaparecem as flores. As borboletas do cor aos campos.
O PRNCIPE E O COMERCIANTE (pg. 16)

1. Quem so os protagonistas desta histria? Responde. 2. O que vendia o comerciante? Assinala. gua para matar a sede. Refrescos que do sede. Plulas para matar a sede. 3. Quantas plulas tinha de tomar? Circunda. Uma por dia Uma por semana Uma por ms 4. Quanto tempo se poupava por semana tomando as plulas? Escreve. 5. O que faria o principezinho se tivesse tempo? Explica.
HISTRIA DO RATO NA LOJA (pg. 17)

1. Quando entrou o rato na loja? Responde. 2. Escreve o nome de trs alimentos que havia na loja. 3. Que problema tinha o rato? Assinala. No via bem. No podia carregar com tudo o que havia na loja. No sabia o que comer primeiro. 4 Por que ordem aconteceu? Numera 1, 2, 3 e 4. Fez-se dia e as pessoas entraram na loja. O rato entrou e cheirou todas as coisas boas que havia na loja. Decidiu roer um pedao de queijo. Decidiu roer um pacote de manteiga. 5. O que aconteceu no fim da histria? Escolhe e completa. loja rato O demorou muito a decidir-se e expulsaram-no da ter comido.
sem ele
137
O FANTSTICO CAVALO DE MADEIRA (pg. 18)

1. Quem estava a brincar em casa? Responde. e . 2. Onde tinham visto o cavalo? Assinala. No estbulo. Na loja. No campo. 3. Onde est agora o cavalo? Explica. 4. O que aconteceu? Assinala. O cavalo foi atrs da Beatriz. A Beatriz seguiu o cavalo. O cavalo entrou em casa da Beatriz. 5. Quando chegou o cavalo fantstico a casa da Beatriz? Circunda. Esta manh Ontem H uma semana
OS CHOCOLATES (pg. 19)

1. Quem comprou os chocolates? 2. Porque que o Paulo no tinha fome hora do jantar? 3. Quem disse o qu? Assinala a resposta correcta. No os comas todos de uma s vez. O Paulo A me Meti-os na boca um depois do outro. O Paulo A me 4. Completa com todos ou alguns: A me queria dizer que no primeiro dia o Paulo apenas podia comer chocolates. O Paulo entendeu que podia comer os chocolates no primeiro dia, mas um depois do outro. 5. Escreve V se verdadeiro e F se falso. O Paulo era um menino obediente. O Paulo era um menino desobediente. A me culpou o Paulo. A me reconheceu que se tinha explicado mal e pediu desculpa ao Paulo.
O GATO DRIO
(pg. 20)
1. De onde que os trs gatos observavam as luzes? 2. Como se chamavam os trs gatos? Rodeia a resposta correcta. Drio Lolo Lili Lulu Fof Fifi 3. A que gato corresponde cada luz? Completa as frases. O gato gosta das luzes vermelhas. O gato gosta da luz da lua. O gato gosta das luzes azuis.
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4. Porque que se apagaram as luzes da cidade? Assinala a resposta correcta. Porque o Drio queria ver apenas a luz da lua. Porque houve uma avaria. Porque os gatos Lul e Fifi gozavam com o Drio. 5. Porque que o Fifi e o Lul protestaram? Assinala a resposta correcta. Porque no queriam estar s escuras. Porque no gostavam de ver a luz da lua. Porque no gostavam que o Drio tivesse razo.
O OUTONO (pg. 21)

1. Qual o fruto que referido no texto? Rodeia a resposta correcta. castanha uva tomate ma 2. Escreve V se verdadeiro e F se falso. No Outono, apanham-se as cerejas. s palmeiras, caem-lhes muito poucas folhas no Outono. As castanhas comem-se no Vero. 3. Das seguintes rvores, quais so as que perdem todas as folhas no Outono? Assinala a resposta correcta. lamo Eucalipto Amendoeira Figueira Palmeira Pinheiro 4. Como ficam os ourios durante o Outono? Escolhe e completa a frase. despertos adormecidos No Outono, os ourios ficam at que chegue o bom tempo. 5. Escreve o nome de trs animais que emigram para terras mais quentes durante o Outono.
ALICE NO PAS DAS MARAVILHAS (pg. 22)

1. O que que aconteceu Alice no incio? Escolhe e completa as frases. jardim caverna coelho relgio banco No incio, a Alice estava sentada num do . Surpreendeu-se ao ver um que usava e entrou numa . 2. Porque que a Alice queria atravessar a porta? Assinala a resposta correcta. Porque queria ser invisvel. Porque do outro lado havia um lindo jardim. Porque tinha muita sede. 3. Escreve V se verdadeiro e F se falso. A Alice ficou grande ao beber da garrafa. A Alice ficou grande ao comer do bolo. A Alice ficou pequena ao beber da garrafa. 4. O que que aconteceu quando a Alice comeou a chorar? 5. O que aconteceu Alice na realidade? Explica a tua resposta.
2007 Santillana Constncia EXPLORAO DOS CONTOS HORA DA LEITURA
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O POLEGARZINHO (pg. 23)

1. Porque chamavam ao protagonista Polegarzinho? Explica a tua resposta. 2. Porque que o Polegarzinho era o filho mais novo? Assinala a resposta correcta. Porque era o mais crescido. Porque era o que tinha menos idade. Porque era o que chegava sempre em ltimo quando faziam corridas. 3. O que que aconteceu ao Polegarzinho e aos seus irmos? Escolhe e completa as frases. dia de anos bosque ogre O Polegarzinho e os seus irmos perderam-se no . Chegaram casa do Golo. Golo disse que os irmos eram uma boa refeio para o seu . 4. O que que o Polegarzinho tirou ao ogre? 5. Escreve V se verdadeiro e F se falso. O Polegarzinho salvou os seus irmos. O ogre estava a caar quando o Polegarzinho lhe tirou as botas. Com as botas de sete lguas, andava-se muito depressa.
A RAPOSA E A CEGONHA (pg. 24)

1. Qual foi o animal que fez primeiro o convite? Assinala. A cegonha A raposa 2. O que serviu cada uma para comer? Une as frases. A raposa serviu carne A cegonha serviu papas de milho 3. O que que aconteceu cegonha quando chegou a casa da raposa? Explica a tua resposta. 4. Escreve V se verdadeiro e F se falso. A raposa foi comer a casa da cegonha sem ser convidada. A cegonha serviu a comida em recipientes de pescoo alto. A raposa no conseguiu comer a carne. A cegonha comeu as papas de milho. 5. O que que aconteceu no final da histria?
O ROUXINOL (pg. 25)

1. Quando que o rouxinol canta? Escreve V se verdadeiro e F se falso. O rouxinol canta apenas de dia. O rouxinol canta apenas de noite. O rouxinol canta de dia e de noite. 2. Recorda como o rouxinol. Escolhe e completa as frases. tmida atrevida Durante a noite muito difcil ouvir o canto do rouxinol. O rouxinol uma ave muito e prefere no ser visto. 3. Porque que difcil ver o rouxinol?
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4. Como so as penas do rouxinol? E os seus ovos? Assinala a resposta correcta. As penas do rouxinol so de cor pardacenta. Os ovos do rouxinol so brancos. As penas do rouxinol so azuis. Os ovos do rouxinol so pardos. 5. Onde que o rouxinol faz o seu ninho?
GULLIVER NO PAS DOS ANES (pg. 26)

1. Para onde se dirigia o barco em que viajava Gulliver? 2. Recorda o que aconteceu e completa as frases. nadar gua rochas
O barco chocou contra umas porque tinha cado
. Gulliver teve de .
Sim Sim
at uma praia
3. Assinala sim ou no. Quando chegou praia Gulliver adormeceu. Os habitantes de Liliput eram to grandes como Gulliver.
No No
4. De que estava rodeado Gulliver na praia? Assinala a tua resposta. Gigantes Peixes Anes Medusas 5. A que pas chegou Gulliver?
O CAMPO NA CIDADE (pg. 27)

1. Onde que vivia o Carlos? 2. Por onde que o Carlos imaginava que caminhava quando ia para a escola? 3. O que que o Carlos imaginava quando ia a caminho da escola? Sublinha a tua resposta. Que passeava por veredas atravs do campo. Que atravessava um rio que levava muita gua. Que os semforos eram animaizinhos. Que os postes elctricos eram rvores com ninhos. 4. O que pensava o Carlos que era cada coisa? Faz a correspondncia entre as duas colunas. postes elctricos rios caudalosos semforos montes avenidas veredas ruas rvores 5. Recorda a histria e completa as frases. olmo Natureza mula O Carlos amava a . Sabia distinguir entre um Reconhecia as pegadas de uma ovelha ou de uma
e um choupo. .
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A VACA CAAA (pg. 28)

1. Como costume chamarem-se as vacas? Assinala a resposta correcta. Aos gritos. Estrelinha, Manchinhas ou Caretas. Vaaaacaaaa! 2. Qual era o maior desejo da vaca Caaa? Assinala a resposta correcta. Comer muito. Ter um filhote. Ser famosa. 3. Escreve V se verdadeiro e F se falso. A vaca Caaa dava morangos com natas. O dono da vaca chamava-se Jlio. A vaca Caaa dava batido de morango. O presidente da Junta ps uma vaca em cada rua. 4. Qual foi o dia mais excitante na vida de Caaa? 5. A vaca Caaa conseguiu ser famosa? Explica o que aconteceu.
OS PRIMEIROS ANIMAIS DOMSTICOS (pg. 29)

1. Escreve V se verdadeiro e F se falso. H milhares de anos, os animais no viviam na companhia das pessoas. H milhares de anos, todos os animais viviam na companhia das pessoas. H milhares de anos, no existiam animais. 2. Quem disse cada frase? Assinala a resposta correcta. D-me um pouco dessa carne. A mulher O co selvagem Tens de deixar de ser selvagem. A mulher O co selvagem
3. Porque que o cavalo selvagem se aproximou da cabana? 4. O que que a mulher pediu a cada animal? Ao co selvagem: Ao cavalo selvagem: 5. O que aconteceu no final?
O DIA DE ANOS DA MINHA MAM (pg. 30)

1. Porque que o protagonista queria comprar um presente para a sua me? 2. Qual era o presente que o protagonista pensava comprar para a sua me? Assinala a resposta. Uma flor. Um ramo de flores. Um jarro azul. 3. O que que fez para no perder as moedas? 4. Escreve V se verdadeiro e F se falso. Se se o guarda-redes, no importa que se jogue futebol com uma mo no bolso. O Alcides preferia que lhe oferecessem flores em vez de comida. O guarda-redes preferia que lhe oferecessem comida em vez de flores. 5. O que que fez o protagonista ao seu amigo? Explica a tua resposta.
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A MOCHILA DA MARGARIDA (pg. 31)

1. Qual o pior momento do dia para a Margarida? Assinala a tua resposta. Quando se deita noite. Quando toma o pequeno-almoo. Quando se levanta de manh. 2. Escreve o nome de trs objectos que a Margarida leva na sua mochila. 3. O que que a Margarida fez naquela manh? Numera com 1, 2, 3 e 4. Procurou o dinheiro na mochila. Entrou no autocarro. Saiu de casa. Meteu os ps em todas as poas de gua. 4. O que que disse a senhora elegante que ia no autocarro? 5. O que que caiu da mochila da Margarida? Rodeia a resposta correcta. Animaizinhos de plstico Berlindes Animaizinhos verdadeiros As botas do revisor
UM DIA NA PRAIA (pg. 32)

1. O que utilizou o Miguel para fazer o castelo? Circunda. p balde cimento azulejo 2. Escreve V se verdadeiro e F se falso. Muitas pessoas, pequenos e adultos, ajudaram a construir o castelo. A Adlia comeou a fazer o castelo. O castelo era feito de neve. 3. Escreve o nome de trs partes que tinha o castelo. 4. Como era o castelo que construram? Explica. 5. Por que ordem aconteceu? Escreve 1, 2, 3 e 4. Centenas de pessoas ajudaram na construo do castelo. Miguel comeou a fazer o castelo. Ao fim de um bocado, havia sete pessoas a trabalhar no castelo. Adlia e Joana aproximaram-se para ajudar o Miguel.
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O Livro do Professor Passo a Passo, destinado ao 1.o ano de escolaridade, 1.o ciclo do Ensino Bsico, uma obra colectiva, concebida e criada pelo Departamento de Investigaes e Edies Educativas da Santillana-Constncia, sob a direco de Slvia Vasconcelos. EQUIPA TCNICA Chefe de Equipa Tcnica: Teresa Coelho Capa: Carla Julio Modelo Grfico: Carla Julio Ilustraes: Domnec Blad e Rui Cardeira Paginao: Teresa Santos Reviso: Elisabete Rodrigues e Eva Arim EDITOR Armando Gonalves
2007 Estrada da Outurela, 118 2794-084 CARNAXIDE APOIO AO PROFESSOR Tel.: 21 424 69 01/02 Fax: 21 424 69 09 apoioaoprofessor@santillana.pt APOIO AO LIVREIRO Tel.: 21 424 69 06 Fax: 21 424 69 07 apoioaolivreiro@santillana.pt DELEGAO DO PORTO: Rua da Venezuela, 177 4150-744 PORTO Tel.: 22 609 91 95 22 606 23 20 (Apoio ao Professor) Fax: 22 600 72 77 Internet: www.santillana.pt Impresso e acabamento: Tipografia Peres ISBN: 978-972-761-664-0 1.a Edio 1.a Tiragem: 3000 Depsito Legal: 252959/07

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