PLANIFICACIN DE LENGUAJE Y COMUNICACIN Nivel Asignatura Unidad 4 4 bsico C Lenguaje y comunicacin CUENTAME UN CUENTO.

CLASE 22 OA Lectura: Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad, OA 1. Escritura: Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como: poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre lecturas, noticias, etc., OA 11. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.), OA 12. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad. OA 15. Comprensin: Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: determinando las consecuencias de hechos o acciones. Lenguaje oral: Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo., OA 29. OAT Contenido Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters. ESCRITURA DE NARRACIONES Inicio Desarrollo Culminacin

MARCO REFERENCIAL
Presentacin Este trabajo de animacin a la escritura y a la lectura, lo vamos a dedicar para que los alumnos puedan aprender a escribir cuentos. Para ello, vamos a dar algunas ideas y tcnicas, para que los estudiantes puedas escribir mejor sus cuentos y los puedas compartir con los dems.

Definicin Un cuento es una narracin corta en la que intervienen personajes que realizan acciones en un lugar y un tiempo determinado. Estas historias son contadas por un narrador que habla de cosas que le suceden a otras personas o a s mismo. En este ltimo caso, l ser un personaje del cuento. Todo cuento debe tener un principio, un nudo y un fin. La estructura La estructura de los cuentos. Los cuentos se estructuran en forma parecida a cmo se construyen las casas. Tienen una estructura (pilares bsicos), paredes, habitaciones, techo. Y una vez que tenemos todos los elementos nuestra casa ya est terminada. Todos los cuentos tienen personajes (las personas o animales en el cuento), un escenario (el tiempo y el espacio en los cuales ocurre el cuento), un problema (una dificultad que el personaje o los personajes deben superar y resolver), un desenlace (una resolucin de la dificultad o problema). Y como no un ttulo que nos da una idea de la trama del cuento. Preguntas para realizar a los estudiantes 2.1- Qu crees que es un cuento? 2.2.- Te gustan los cuentos? 2.3.- Qu partes observas en un cuento? 2.4.- De qu puede tratar un cuento? 2.5.- Qu frases recuerdas de algn cuento?

Frases para empezar: Al principio... Hace varios aos viva... Haba una vez una... En un lugar muy lejano... Al comienzo... En un pas lejano... En tiempos antiguos Hace muchos aos Viva una vez Cuentan los que lo vieron que Frases para utilizar en el conflicto: Imprevistamente... Desde que yo recuerdo... En un momento dado De repente De pronto... Inesperadamente... Pero de repente... Frases para indicar desenlace o final Finalmente... Al fin... Por fin... Y as concluy... As fue como... Por ltimo... ... Y colorn colorado, este cuento se ha acabado. ... zapatito roto, cunteme Vd. otro. .... esto es verdad y no miento, y como me lo contaron lo cuento.

 y comieron perdices y vivieron felices

Recuperado de: http://www.orientacionandujar.es/2010/04/14/guia-para-crear-cuentos-en-nuestra-clase/ http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-contents.html

Objetivos de la clase

Actividades

Recursos Metodolgicos y Didcticos Recursos metodolgicos: Trabajo grupal Trabajo individual. Recursos didcticos: Vestimentas

Evaluacin Instrumento: Rubrica sumativa. Indicadores de evaluacin: Conceptual: Sealan las partes principales que contiene un cuento. Comprenden la estructura del cuento, utilizndola en su trabajo. Eligen un tema que les interese para escribir un cuento. Procedimental: Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lgica. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace. Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, despus, entonces, mientras, por eso, porque).

Conceptual: 1. Motivacin y exploracin de conocimientos previos Sealar las PREDISPOSICIN partes principales Se invita a los alumnos a mantener la actitud adecuada que tiene un para iniciar la clase (sentarse bien, guardar todas las cuento. cosas que tienen sobre el banco, guardar silencio y poner atencin). Comprender la Se les motiva para apropiarse de lo que aprenderemos estructura del hoy, se hace hincapi en la capacidad de cada uno posee cuento, para aprender. utilizndola de Se recuerdan las normas habituales para poder participar forma coherente. de la clase. DECLARACIN DE METAS Procedimental: Se les indica que el da de hoy, pondrn en prctica lo Crear un cuento, aprendido en clases anteriores sobre el texto narrativo, a partir de lo el cuento. visto en clases. Se les explica que se espera que seamos capaces de Confeccionar un utilizar la estructura de un cuento, sus partes principales. PPT, con imgenes que puedan EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Comentan cuales son las partes principales de un cuento: ayudar a la inicio, nudo y desenlace. narracin del Mencionan acerca de las frases principales para escribir cuento. un cuento por ejemplo; Haba una vez. Presentar su Nombran las caractersticas del cuento. creacin (cuento) Expresan qu saben acerca del beneficio que conlleva el narrando con escribir y crear textos narrativos. entonacin.

Actitudinal: 2. Actividades que promuevan el aprendizaje significativo Valorar las e integrado diversas formas SECUENCIA DE ACTIVIDADES para adquirir un Inicio: nuevo vocabulario. La docente comenta las instrucciones que deben seguir antes de comenzar a trabajar en su creacin: Apreciar los trabajos de todos los compaeros, escuchando con atencin y respeto. 1 Les solicita que se unan en grupo de mximo tres integrantes. 2 Luego les dice que el cuento tiene que ser creado por os estudiantes. 3 Les menciona que posterior a la elaboracin del cuento, en la clase siguiente, trabajaran en la sala de computacin, creando un material de apoyo visual para que puedan narran an mejor sus cuentos (PPT), 4 Para finalizar los alumnos debern exponer enfrente de sus compaeros sus creaciones y que este trabajo tendr nota. Observan y Leen la pizarra en donde la docente los orientan para que puedan comenzar con su creacin. La profesora lee junto con sus alumnos y les explica de que se trata cada trmino y cul es su incidencia en el cuento. Hace un recuadro en donde aparecen los siguientes nombres: ttulo, personajes, ambiente, conflicto, desenlac La docente escriben en la pizarra frases claves para el inicio del cuento, como por ejemplo: Haba una vez. Frases para el desenlace o conflicto como por ejemplo: Inesperadamente Frases para el final: Finalmente

Describen personajes, lugares u objetos en el relato. Actitudinal: Valoran las diversas formas para adquirir un nuevo vocabulario.

Posteriormente van creando sus cuentos, sus personajes, el ambiente entre otros. Desarrollo Despus de finalizar la creacin de sus cuentos los estudiantes se dirigen a la sala de computacin, para confeccionar su apoyo visual (PPT). Con la ayuda de la docente, los estudiantes van creando sus diapositivas. La docente les da las intrusiones para ocupar los computadores, tambin les recomienda ocupar ms imgenes que texto y que a partir de las imgenes ellos narren y cuenten su cuento. Les solicita ocupar letras que sean legibles, con tamao adecuado para que los dems compaeros puedan ver sin problemas. Los estudiantes crean hermosos PPT, con imgenes con movimientos y sonidos. 3. Sntesis y evaluacin de la creacin del cuento Cierre Finalmente los alumnos exponen su creacin del cuento y su PowerPoint, enfrente del curso. Crean unos cuentos muy originales y tambin personifican a los personajes con pelucas, mscaras, vestimentas, entre otras. SNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES

Se induce a que expresen con sus palabras lo que aprendieron hoy. HOY APRENDIMOS. Comentan lo aprendido Expresan con sus palabras para qu sirve lo que aprendieron y cmo lo pueden aplicar a su vida. La docente pregunta a los alumnos:Qu les pareci crear e inventar sus propios cuentos? La docente les recuerda de la importancia, que tiene, el escribir e inventar textos narrativos.

MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN

Trabajo evaluado lenguaje: Alumnos y apoderados, durante la semana del 29 al 02 de diciembre evaluaremos el siguiente objetivo Escribir

creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)

Instrucciones: Los alumnos debern crear un cuento, en donde ellos sean los propios autores. La exposicin debe apoyarse con material creativo, moderno, tecnolgico, etc. (ejemplo: disfraz, ppt, accesorios, caracterizacin, etc.) Se darn las fechas exactas y a la brevedad

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Rbrica
Nombre: __________________________ Curso: 4 _____ fecha de exposicin ____/12/2013 Ptje mx.: 27
Categora Puntualidad en la exposicin Claridad y coherencia en la exposicin Confeccin Narracin 3ptos Se presenta el da que corresponde. Demuestra dominio del cuento y lo expresa con fluidez, coherencia y claridad. Termina su trabajo en el tiempo correspondiente. Demuestra seguridad al narrar el cuento y explica sin necesidad de leer. Utiliza un tono de voz que permite que escuchen todos los receptores. Utiliza el material de apoyo en los momentos adecuados (por ejemplo al explicar imgenes) Se presentan suficientes elementos llamativos y creativos para exponer. Responde con seguridad y claridad preguntas de algn compaero o profesor (a). Realiza nfasis, pausas y su entonacin es correcta segn la situacin . Buen volumen de voz y nfasis en las emociones 2ptos Se presenta con un da de retraso, con justificacin. Su exposicin es poco fluida, lo que afecta la coherencia y claridad. No termina su trabajo en la fecha indicada, lo deja a medias. Narra el cuento, pero se apoya constantemente en el ppt (lectura) para explicar. Utiliza un tono de voz que permite que escuchen slo algunos receptores. Utiliza el material de apoyo (ppt) slo para leer. Se presentan algunos elementos llamativos y creativos para exponer. Responde con poca seguridad y claridad preguntas de algn compaero o profesor(a). Su lenguaje es poco expresivo y falto de entonacin segn las emociones de su narracin. Bajo volumen de voz y poca claridad en las emociones 1pto Se presenta con uno o dos das de retraso sin justificacin. La exposicin es poco clara y no tiene coherencia. No termina su trabajo y en la presentacin stas estn inconclusas Presenta problemas para narrar el cuento que demuestran que no domina el tema. Su tono de voz no puede ser escuchado por todos los receptores. No utiliza el material de apoyo, como parte de las explicaciones. Los elementos son insuficientes para la presentacin. O no presenta elementos originales. No responde preguntas.

Ptje obt: ______

Entonacin de la voz Uso del material de apoyo. Creatividad y originalidad Interaccin con los receptores. Lenguaje paraverbal

No realiza pausas y su expresin es montona en toda su narracin . Bajo volumen de voz y sta no expresa sus emociones

ANLISIS DE LA PLANIFICACIN Y EVALUACIN

Descriptores La presentacin presenta curso, asignatura, OA, mbito, unidad, contenidos y marco referencial. Los OA estn extrados de los planes y programas. La unidad y mbitos de aprendizaje estn claramente determinados y redactados. El marco referencial corresponde a una explicacin completa e incluye bibliografa. Los objetivos especficos estn agrupados en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las habilidades de la asignatura estn correctamente formuladas. S, la orientacin se realiza en base a los planes y programas. S, se establece la unidad y de esta se determinaron los aprendizajes. S, ya que el marco referencial es un aspecto fundamental a la hora de realizar las clases. S, ya que este orden permite organizar las actividades de forma adecuada. La lectura, el lenguaje oral, el lenguaje escrito, el vocabulario, el manejo de la lengua y conocimientos previos son los ejes fundamentales. Las actividades estn ordenadas en las tres etapas. Las actividades estn diseadas para la participacin activa del alumno. El material didctico y/o visual empleado es acorde con los objetivos, es creativo y permite desarrollo de habilidades. La planificacin contempla la formulacin de un mtodo evaluativo. Los procedimientos evaluativos estn correctamente desarrollados y toman en cuenta los indicadores de evaluacin. S, se trabaja en su mayora la habilidad de aplicacin y anlisis. S, a travs de una lista de cotejo formativa. S, la evolucin contempla todos los indicadores de evaluacin. S, se desarrollan en inicio, desarrollo y cierre. S, con nfasis en una gua.

S, cada aspecto se describe.