1.2.

- Factores para la comprensin de la lectura

El aprendizaje exitoso de la lectura es, hoy en da, uno de los requisitos fundamentales para participar con dignidad en el mundo actual. Su dominio y comprensin resulta crtico para todo el andamiaje, la estructura y el desarrollo del pensamiento, del conocimiento y finalmente de la formacin de la personalidad de los estudiantes y futuros ciudadanos y ciudadanas.

El proceso de lectura se establece como un sistema en el que los componentes estn relacionados y se necesita de la participacin de todos para que el sistema funcione y no presente fisuras. Un libro o un texto no se puede leer a s mismo, es necesario un lector que se interese por ese libro o por ese texto y lo actualice a travs de su lectura. Por lo tanto, es un proceso interactivo que involucra al lector en los actos de decodificacin y establecimiento de significado (dependiendo del tipo de texto).

Los factores que facilitarn o dificultarn este proceso, por lo tanto, corresponden tanto al texto como al lector. El factor que corresponde al texto es Legibilidad: o adecuacin de la lectura, de acuerdo al nivel del lector. Los tipos de legibilidad pueden ser de tipo Material (tipo de letra, espacio, papel, extensin), Lingstica (vocabulario, gramtica), Psicolgica (contenido apropiado o no para el lector), Conceptual (significado para el lector de acuerdo a sus conocimientos previos) y Pragmtico (efectos del texto en el lector, efectos del contexto en la lectura)

1.2.1.- Lectura Global La lectura global se dirige a la percepcin y el reconocimiento global de las palabras escritas. En esta primera etapa los alumnos se aproximan al lenguaje escrito como cdigo comunicativo. No se persigue que lleven a cabo el proceso de lectura en s, sino tan slo que sean capaces de reconocer palabras escritas y adquirir conciencia de que la escritura sirve para representar el lenguaje oral. Se desarrolla, por tanto, la habilidad para reconocer palabras de un modo global, percibindolas como un todo y relacionndolas con su significado. Este trabajo est dirigido a aquellos alumnos de corta edad (Ed. Infantil) que requieren una primera aproximacin al lenguaje escrito. La lectura global puede utilizarse tambin como libro nico en los casos de alumnos con grandes dificultades para aproximarse al lenguaje escrito, especialmente si se trata de alumnos mayores, que no puedan seguir el aprendizaje lxicofonolgico a travs de los libros de lectura por carecer de habilidades para desarrollar el proceso lector en s.

El aprendizaje debe ser siempre lo ms funcional posible. Por ello el libro proporciona un vocabulario bsico donde las palabras tienen significados claros y conocidos para el alumno. Se utilizan para ello nombres de objetos y acciones de la vida cotidiana en un contexto natural. El vocabulario seleccionado est organizado en diferentes campos semnticos: La casa: cosas de casa, el bao, el cuarto de estar, el dormitorio y la cocina. La ciudad: el parque, en la ciudad y medios de transporte, los instrumentos, los animales y los viajes. El colegio: el colegio, los juegos, me disfrazo, el cuerpo y me visto.

1.2.2.- Palabras claves Las palabras claves son aquellas que crean un nuevo texto. Por ejemplo en esta frase "el material que el lirico maneja es la palabra" una palabra clave es "la palabra". Para el trmino relacionado con la bsqueda de informacin, vase Descriptores en Ciencias de la Salud. Para las palabras claves de los motores de bsqueda de Internet, vase Palabra clave (motor de bsqueda). En los lenguajes de programacin, una palabra clave o palabra reservada es una palabra o identificador que tiene un significado particular para un lenguaje de programacin. El significado de las palabras clave --y el significado de la nocin de palabra clave-- difieren ampliamente de un lenguaje de programacin a otro. Las palabras claves tienen la siguiente informacin: se ingresan para localizar los enlaces dentro de su base de datos y presentarlos como resultados.

En muchos lenguajes de programacin, como por ejemplo C, una palabra reservada identifica una forma sintctica. Las palabras usadas en construcciones de flujo de control, tales como if, then, y else, son palabras clave. En estos lenguajes, las palabras clave no pueden usarse tambin como nombres de variables, constantes o funciones.

Algunos lenguajes, como PostScript, son extremadamente liberales con esto, pues permiten que las palabras clave ncleo sean objeto de una redefinicin para propsitos especficos. En CommonLisp, en cambio, las palabras clave son una clase especial de smbolo, es decir, un identificador. Al contrario que otros smbolos, los cuales normalmente sirven a variables o funciones, las palabras clave estn auto-comilladas y se evalan a si mismas. Se usan palabras clave normalmente para etiquetar argumentos nombrados para funciones, y para representar valores simblicos.

1.2.3.-Descifrar vocabulario. El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma especfico, conocidas por una persona u otra entidad (como un diccionario).El vocabulario de una persona puede ser definido como el conjunto de palabras que son comprendidas por esa persona,en su idioma o como el conjunto de palabras probablemente utilizadas por sta. As es que por ejemplo "valiente"

forma parte del vocabulario normal de las personas hispanohablantes, mientras que "bizarro" no lo es, ya que a pesar de stos ser sinnimos, "bizarro" es una palabra prcticamente en desuso (o errneamente utilizada con el significado del vocablo del idioma ingls bizarre, que significa extrao, o extravagante). La riqueza del vocabulario de una persona es considerada popularmente como reflejo de la inteligencia o nivel de educacin de sta.El incremento del propio vocabulario es una parte importante tanto en el aprendizaje de idiomas, como en la mejora de las propias habilidades en idioma en el cual la persona ya es adepta.

La adquisicin del vocabulario (tanto en el primer idioma como en los segundos y/o extranjeros), es un proceso muy complejo. La primera distincin que debemos hacer es entre vocabulario pasivo y vocabulario activo. El primero es el vocabulario que el sujeto entiende sin ayuda o con muy poca ayuda, pero que no es capaz de utilizar autnomamente. El segundo, es el vocabulario que el sujeto comprende sin problemas, pero que adems, es capaz de utilizar cuando lo necesita y sin necesidad de ayuda. Parece claro, por tanto, que el vocabulario ms amplio de una persona es el vocabulario pasivo, y parece claro tambin, que si una persona no tiene una palabra "almacenada" en su vocabulario pasivo, difcilmente esa palabra podr llegar a formar parte de su vocabulario activo. Uno de los defensores de esta teora fue TraceyTerrell, co-autor del "Natural Approach", y que invirti un gran esfuerzo en intentar explicar este proceso de adquisicin lingstica. Terrell afirma que una forma primero se "liga" (binding en ingls), es decir, se relaciona una forma con su significado. Este proceso parece ser un proceso paulatino y relativamente "lento", ya que no sera un aprendizaje sino una adquisicin. Una vez la forma ya est "ligada", el sujeto debera ir intentando "acceder" (accessing en ingls) a esa forma en repetidas ocasiones. Las primeras veces requerir de mucho tiempo, y posiblemente de cierta ayuda, pero ese tiempo o esa necesidad de ayuda se ir reduciendo paulatinamente. Cuantas ms veces ese sujeto intente acceder a esa forma, ms "accesible" estar.

Las estrategias para la comprensin lectora se determinan para antes de comenzar la lectura, para el desarrollo de la misma y tambin para una vez terminado el proceso, en concordancia con el concepto de lectura propuesto. Antes de la lectura podemos establecer lo siguiente: Establecer el o los propsitos de lectura.

Activar los conocimientos previos del lector, acerca del tema del texto. En este caso, el ttulo del texto o la lectura de un resumen posibilitan el acercamiento al tema. El mediador de la lectura tambin puede realizar comentarios acerca del tema y preguntar sobre los conocimientos previos. Seleccionar los conocimientos previos que se necesitarn para la comprensin del tema.

Durante la lectura se pueden realizar las siguientes actividades: Subrayar el texto, identificando los aspectos importantes.

Glosar el texto, dando cuenta de palabras de difcil comprensin o simplemente anotando lo que se va comprendiendo del texto.

Captar informacin importante o relevante y distinguirla de informacin anea o secundaria. Establecer el tema principal del texto, respondiendo a la pregunta de qu se trata? Establecer la idea principal y las ideas secundarias.

Una vez terminado el proceso de lectura podemos realizar lo siguiente: - Parafrasear lo ledo, que consiste en reorganizar y relatar los contenidos del texto con las propias palabras del lector. Resumir lo ledo, sealando los aspectos importantes acerca del contenido del texto y eliminando la informacin redundante o secundaria. Establecer la discusin grupal acerca del texto ledo. Se puede observar las diferencias o similitudes entre las distintas lecturas del o los miembros del grupo. Realizar una reescritura del texto: dramatizacin (escritura de libreto, juego de rol); una opinin (texto argumentativo); un dibujo (interpretacin); entre otros. - Realizar Organizadores Grficos, que permitan clasificar y jerarquizar la informacin, como por ejemplo, Mapas Conceptuales.

1.2.4.- Ideas principales y secundarias La idea en torno a la cual gira la informacin recibe el nombre de idea dominante. Pero, no todas las ideas dominantes tienen la misma relevancia; habr, pues, que diferenciar entre ideas principales e ideas secundarias.

Las ideas principales son ideas que expresan una informacin bsica para el desarrollo del tema que se trata. Por ejemplo, en la fbula la liebre y la tortuga la idea principal es:

Una liebre desafi a una tortuga a correr una carrera, la tortuga acept con la condicin de que le diera alguna ventaja y la liebre

Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal. Por ejemplo en la fbula la liebre y la tortuga la idea secundaria es:

Cuando ya estaban cerca de la meta, la liebre se sent a esperar, pero se qued dormida; as que la tortuga lleg, pas frente a ella, y lleg primero a la meta, ganando la carrera.

Actividad #2 Instrucciones: Contesta lo que se te pide.

1.- Cules son los principales elementos de una lectura? 2.- Qu es la legibilidad? 3.- Menciona un ejemplo de la legibilidad 4.-Explica que son las palabras claves y cual es su funcin 5.- Qu es un vocabulario? 6.- Proporciona un ejemplo de vocabulario 7.- Qu son las ideas principales? 8.- Qu son las ideas secundarias? 9.- En el siguiente texto deben de identificar las palabras clave, ideas principales y secundarias, favor de subrayar lo que se te pide en el texto con colores diferentes y marcar que significa cada color. LA NATURALEZA
La naturaleza, en su sentido ms amplio, es equivalente al mundo natural, universo fsico, mundo material o universo material.

El trmino naturaleza hace referencia a los fenmenos del mundo fsico, y tambin a la vida en general. Por lo general no incluye los objetos artificiales ni la intervencin humana, a menos que se la califique de manera que haga referencia a ello, por ejemplo con expresiones como naturaleza humana o la totalidad de la naturaleza. La naturaleza tambin se encuentra diferenciada de lo sobrenatural. Se extiende desde el mundo subatmico al galctico. La palabra naturaleza proviene de la palabra germnica naturist, que significa el curso de los 1 animales, carcter natural. Natura es la traduccin latina de la palabra griega physis (), que en su significado original haca referencia a la forma innata en la que crecen espontneamente plantas y animales. El concepto de naturaleza como un todo el universo fsico es un concepto ms reciente que adquiri un uso cada vez ms amplio con el desarrollo del mtodo cientfico moderno en los ltimos siglos.

Dentro de los diversos usos actuales de esta palabra, naturaleza puede hacer referencia al dominio general de diversos tipos de seres vivos, como plantas y animales, y en algunos casos a los procesos asociados con objetos inanimados la forma en que existen los diversos tipos particulares de cosas y sus espontneos cambios, as como el tiempo atmosfrico, la geologade la Tierra y la materia y energa que poseen todos estos entes. A menudo se considera que significa entorno natural: animales salvajes, rocas, bosques, playas, y en general todas las cosas que no han sido alteradas sustancialmente por el ser humano, o que persisten a pesar de la intervencin humana. Este concepto ms tradicional de las cosas naturales implica una distincin entre lo natural y lo artificial (entendido esto ltimo como algo hecho por una mente o una conciencia humana).