INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENTFICA.

UNIDAD III
PARTE 1: COMPRENSION DE LA LECTURA Y ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO

PARTE 1:

COMPRENSION DE LA LECTURA Y ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO

 QU ES LEER?

Comprender y darle sentido al mundo. Comprender e interpretar los diferentes tipos de textos, las intenciones y propsitos que se producen en su interior.

CMO DEBE SER LA LECTURA?

La lectura debe ser crtica: una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analtica, Kurland (2003).

A travs de la lectura, el lector enriquece su lxico, amplia su visin de la realidad y aumenta su capacidad de expresin. Leer es comprender y darse sentido al mundo. Un lector comprende cuando le atribuye un sentido a lo que lee, cuando puede relacionar su saber con lo ledo, cuando haya el propsito del mensaje y lo pone con relacin con sus propias necesidades y con lo que le interesa

QU SIGNIFICA SABER LEER?

Leer es entrar en comunicacin con los grandes pensadores del los ltimos tiempos, leer es antes que nada, establecer un dilogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propsitos, hacer preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. Leer es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas, no implica aceptar tcticamente cualquier proposicin, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensin cabal de lo que esta valorando o cuestionando

QUE SIGNIFICA COMPRENDER UN TEXTO?

La comprensin de un texto es un acto interactivo donde el autor comunica ideas y el lector la interpreta. Esta interaccin es posible cuando el lector activa los conocimientos que posee sobre el tema, las experiencias, que ha adquirido a lo largo de su vida, el conocimiento que tiene de su lengua materna y la visin del mundo que ha configurado con su conocimiento y experiencia.

QU HACE EL LECTOR PARA QUE SE D LA INTERACCIN?

a) ACTIVA:
LOS CONOCIMIENTOS QUE TIENE DE SU LENGUA MATERNA, LA VISIN DEL MUNDO QUE HA CONFIGURADO CON SUS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS.

b) APLICA:

PROCESOS BSICOS DE PENSAMIENTO:

OBSERVACIN COMPARACIN RELACIN CLASIFICACIN ORDENAMIENTO CLASIFICACIN JERRQUICA ANLISIS SNTESIS EVALUACIN

INTEGRACIN Y JUICIO CRTICO

Evaluacin Sntesis

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

Anlisis Clasificacin jerrquica Ordenamiento

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Clasificacin Relacin

Comparacin
Observacin

EL TEXTO Y EL PARATEXTO:
PARATEXTO.Se Designa como paratextos al conjunto de los enunciados que acompaan al texto principal de una obra, como pueden ser el ttulo, subttulos, prefacio, ndice, de materias, etc. La informacin de Los elementos paratextuales Permiten que el lector anticipe el contenido del texto, y evale

EL PARATEXTO

Recuerda que
Al interpretar la informacin grfica, esta debe ser considerada como paratexto, por tanto es necesario leer el significado de las lneas, cuadros, elipses, flechas; adems, del color, tamao y forma de las letras.

Para una verdadera comprensin lectora se debe considerar el proceso que involucra 4 etapas: a) Reconocimiento de palabras y sus agregados (Bases para la lectura)

b) Comprensin literal de la lectura o de 1er nivel

c) La lectura inferencial o de 2do nivel d) La lectura analgica o de 3er nivel La lectura crtica-valorativa es el resultado de aplicar este proceso siguiendo sus 4 etapas.

BASES PARA LA LECTURA

CRITICA O VALORATIVA

LITERAL

ANALOGICA

INFERENCIAL

BASES DE LECTURA (1era ETAPA)

El lector comprende el significado de las palabras a partir del contexto, las ordena y clasifica

LITERAL o de 1er nivel. (2da ETAPA)

El lector

INFERENCIAL o ANALOGICO o CRITICO/ de 2do nivel. de 3er nivel. VALORATIV (3era ETAPA) (4ta ETAPA) O DE NIVEL PRF.
El lector est en capacidad de interpretar El lector desarrolla la habilidad de establecer una comparacin con dos elementos para distinguir sus diferencias. El lector recurre al sentido comn, a su capacidad de establecer las relaciones lgicas.

comprende todo aquello que el autor comunica en su totalidad y explcitamente

La importancia radica en la gran relevancia que tiene en el proceso de desarrollo y maduracin intelectual de los educandos. Los niveles de la lectura actan sobre la formacin de personalidad, pues los mismos sern capaces de emitir juicios de valor, facilita la exposicin del propio pensamiento y posibilita la capacidad de un pensamiento crtico, reflexivo y valorativo.

PRIMERA ETAPA. BASES DE LA LECTURA.

ANTNIMOS SINNIMOS ORDENAMIENTO Y CLASIFICACION. SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

ANTNIMOS
SON PALABRAS QUE SE REFIEREN A UNA MISMA VARIABLE, TIENEN SIGNIFICADOS OPUESTOS Y PERTENECEN A LA MISMA CATEGORIA GRAMATICA. EJEMPLO: DURO BLANDO VARIABLE: DUREZA CATEGORIA GRAMATICAL: ADJETIVO

TIPOS DE ANTNIMOS
NEGACIN
SON AQUELLOS QUE SE FORMAN AGREGANDO O QUITANDO DE LAS PALABRAS PREFIJOS NEGATIVOS COMO in des Y a. SON PARES DE PALABRAS CUYA VARIABLE ACEPTA DOS OPCIONES Y LA NEGACIN DE UNA DE ESAS OPCIONES SIGNIFICA LA AFIRMACIN DE LA OTRA. SON AQUELLOS CUYA VARIABLE IMPLICA CARACTERSTICAS RECPROCAS Y DEPENDIENTES UNA DE LA OTRA.

EXCLUYENTES DE DOS VALORES RECPROCOS DE DOS VALORES

INVERSOS DE DOS VALORES

SON AQUELLOS CUYA VARIABLE TIENE SOLO DOS OPCIONES Y UNA SIGNIFICA POSICIN O DIRECCIN INVERTIDA CON RESPECTO A LA OTRA.

SINNIMOS
SON PALABRAS QUE SE REFIEREN A UNA MISMA VARIABLE, TIENEN SIGNIFICADO SEMEJANTES Y PERTENENCEN ALA MISMA CATEGORA GRAMATICAL. SI DOS PALABRAS SON SINNIMOS, UNA DE ELLAS PUEDE SER SUSTITUIDA POR LA OTRA EN UNA ORACIN Y ESTA CONSERVA CASI EL MISMO SIGNIFICADO. EJEMPLO: FARSANTE IMPOSTOR VARIABLE: ACTITUD HUMANA CATEGORIA GRAMATICAL: SUSTANTIVO

ORDENAMIENTO. CLASIFICACION. SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO.

EL CONTEXTO EN EL CUAL APARECE UNA PALABRA DETERMINA SU SIGNIFICADO. ESTA PARTICULARIDAD PERMITE PRECISAR EL SIGNIFICADO DE LOS CONCEPTOS QUE SE UTILIZAN EN UN ESCRITO Y PUEDE SER UTILIZADA COMO UNA ESTRATEGIA PARA EXTRAER SIGNIFICADOS A PARTIR DE LO QUE SE DICE EN LOS ESCRITOS Y POR ENDE PARA COMPRENDER LA LECTURA.