SI ME AMAS, NO ME AMES

Psicoterapia con enfoque sistmico

por

Mony Elkaim

A la memoria de mi padre

INDICE

SI ME AMAS, NO ME AMES

Mony Elkaim...........................................................................1 Agradecimientos.....................................................................5 Presentacin..........................................................................6 2. a a!torre"erencia...............................................................# $.%n n!e&o modelo.................................................................# '.(esonancias y ensam)la*es................................................1+ I 12 as do)les coerciones rec,-rocas...........................................12 .era-ia sist/mica, a0ar y cam)io...........................................$$ 1.El a0ar...............................................................................'2 2.El "eed )ack e&ol!ti&o........................................................'2 (e"erencias )i)liogr1"icas.....................................................6$ A!torre"erencia y -sicotera-ia "amiliar. 2el ma-a al ma-a.....6$ 1.O)*eti&idad y -arado*a a!tonre"erencial.............................6$ 2.2el est!dio de la &isin coloreada al cierre del sistema ner&ioso...........................................................................63 $.M!ndo e4terior y estr!ct!ra del sistema ner&ioso...............5+ '.Alg!nas de"iniciones..........................................................5$ 5.6om!nicacin y leng!a*e....................................................55

5.Parado*as y a!tonom,a.......................................................53 3.7Act8ese siem-re de manera de m!lti-licar el n8mero de las elecciones -osi)les9.........................................................5#

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#.Etica y o)*eti&idad.............................................................31 1+.A!torre"erencia y tera-ia "amiliar.....................................3' (e"erencias )i)liogr1"icas.....................................................35 Sim!lacin de !na -rimera sesin de tera-ia "amiliar. (eglas intr,nsecas y sing!laridades..............................................#+ .era-e!tas y -are*as. 2os s!-er&isiones..............................11+ .3 115 2el sistema tera-/!tico al aco-lamiento..............................1$' 7Pensar con los -ies9: la inter&encin en -sicotera-ia "amiliar ......................................................................................1'6 %na ;istoria de <;a..............................................................165

A&radecimientos
'uiero ante todo a&radecer a (ean)*uc +iri,one, que dio ori&en a este li,ro y que, cap-tulo tras cap-tulo, me ofreci. &enerosamente su ayuda y sus conse/os Mi reconocimiento se diri&e tam,in a los que me ayudaron a preparar el manuscrito de esta o,ra0 Danielle 1ucker, Marie 2au3ille, 2rancesca 4o5a, C6ristian Cler y so,re todo Marie C6ristine *inard 'uiero del mismo modo e7presar mi &ratitud a aquellos cuyos tra,a/os influenciaron este escrito, y particularmente 4o,ert Castel, 2li7 +uattari, Immanuel *e3inas, 8um,erto Maturana, 8ya Pri&o&ine, 2rancisco 9arela y 8ein: 3on 2oerster

Al&unos de entre ellos, como 2li7 +uattari, 2rancisco 9are) la y 8ein: 3on 2oerster, tu3ieron a ,ien leer partes del manuscrito y ayudarme con sus su&erencias *es estoy particularmente reconocido, as- como a&rade:co a ;3onne <onner, (ulien Mend) le=ic: y Colette Simonet por permitirme, con sus reacciones, cla) rificar el contenido de esta o,ra 'uisiera por fin a&radecer a aquellos que me iniciaron en el campo de la salud mental d>ndome el deseo y la posi,ilidad de crear m- propio camino0 Claude <loc6, Simone Duret)Cosyns, Nicole Dopo6ie, (acques 2lament y 8arris Peck? mis cola,oradores del Instituto de Estudios de la 2amilia y de Sistemas 8umanos de <ruselas0 C6antal Dermine, Edit6 +old,eter, Alaln Mar) teau, Martine Ni,elle, +ene3i3e Platteau y (acques Pluymae) kers? mis cole&as del consultorio de psiquiatr-a del 6ospital Erasme, y especialmente a Dominique Pardoen? as- como a mis pacientes y mis estudiantes, sin los cuales este li,ro no 6u,iera e7istido

Presentaci.n
*as terapias familiares aparecieron en los a5os !%@A, en los Estados Bnidos Adquirieron r>pidamente una e7pansi.n consi) dera,le y lue&o se implantaron en Europa Su 7ito parece m>s li&ado a la rique:a pr>ctica de las inter3enciones efectuadas que a la importancia de los conceptos te.ricos que in3ocan No o,stante, al re6usarse a 3er al indi3iduo a la 3e: como la fuente y el lu&ar de su mal, al interro&arse so,re los conte7tos donde sur&e el s-ntoma, cuestionando la relaci.n de causa a efecto tanto como el sometimiento del indi3iduo a su 6istoria, el campo de las terapias familiares rei3indica, con respecto al enfoque lineal tradicional en salud mental, un corpus epistemol.&ico que no es desde5a,le, Pero parece que 6u,iera sido necesario esperar estos Cltimos a5os para que se multiplicaran las interro&antes so,re el marco te.rico en el cual se inspira el enfoque sistmico de la terapia fa)

miliar Me dediqu, en esta o,ra, a 6acer resaltar dos pro,lemas te.ricos importantes con los cuales tropie:an los practicantes de este campo

1. Esta,ilidad y cam)io
*a teor-a en la cual se ,asan las terapias familiares slstmi) cas se interesa m>s en la esta,ilidad que en el cam,io? estas terapias se apoyan so,re la teor-a &eneral de los sistemas de *ud=i& 3on <ertalanf-y, que se aplica al comportamiento de los sistemas a,iertos y esta,les en equili,rio, insiste so,re las leyes &enerales y concede muy poco lu&ar a la 6istoria

los pslcolerapeutas familiares que se inspiraron en este en) loDE nc ,usca,an re&las 3>lidas para todas las familias? no ten-an rn cumia, al menos en teor-a, sino el aqu- y a6ora, o, a lo sumo, un srclor limitado del pasado? se comporta,an, frente a las familias, corno se lo 6ar-a en una partida de a/edre:0 no e7ist-a nin&una necesidad de conocer la 6istoria de la partida para comprender una situaci.n en un momento dado SI la practica de la terapia familiar se inscri,-a en un proceso dr cam,io y se diri&-a a seres Cnicos y sin&ulares, su teor-a, en cam,io, se aplica,a esencialmente a la esta,ilidad y da,a cuenta so,re todo de leyes &enerales 3>lidas para todos los sistemas a,iertos Esta teor-a &eneral de los sistemas rindi. &randes ser3icios al mo3imiento de las terapias familiares Pensar, por e/emplo, que , un s-ntoma pod-a tener por funci.n mantener un sistema 6umano en un cierto estado de equili,rio, Fse re3el. e7traordinariamente fecundo en el plano cl-nico Pero los practicantes de este campo se sent-an cada 3e: m>s inc.modos en el interior de este cors que sus pr>cticas des,orda,an por todas partes Mis in3esti&aciones se concentraron en parte so,re este punto en particular A partir de los tra,a/os de Ilya Pri&o&ine y de su equipo so,re los sistemas a,iertos le/os del equili,rio, es decir en cam,io, su,ray la importancia, en el dominio de las terapias fa) miliares de las re&las Intr-nsecas, de los elementos sin&ulares espec-ficos, del a:ar y de la 6istoria *a 6istoria, tal como la conci,o, no es siempre ni lineal ni causal *a 3ida de una persona no est>, para m- sometida a una repetici.n mec>nica que tiene por ori&en un traumatismo pasa) doG*os elementos 6ist.ricos son necesarios pero no suficientes para e7plicar la aparici.n de pro,lemas en lo cotidiano0 a mi modo de 3er, la funci.n de esos elementos en el sistema teraputico del que formamos parte decidir> so,re el mantenimiento de los s-ntomas, su amplificaci.n, su atenuaci.n o su desaparici.n ? A&re&ar a esto que me parece que el destino de un sistema puede ser totalmente modificado si a un elemento aparentemente anodino se le de/a una posi,ilidad de amplificaci.n Hales son las 6erramientas te.ricas que intent ofrecer a los terapeutas sistmicos preocupados por respetar las sin&ularidades de sus pacientes y deseosos de mantener a,ierto el de3enir de las familias que reci,en

2. *a autorreferencia
El se&undo pro,lema con el cual se enfrentan los terapeutas sistmlcos es el de la autorreferencia *o que descri,e el psicote) rapeuta sur&e en una intersecci.n entre su entorno y l mismo0 no puede separar sus propiedades personales de la situaci.n que descri,e A6ora ,ien, el enfoque cient-fico tradicional insiste so,re el 6ec6o de que las propiedades del o,ser3ador no de,en entrar en la descripci.n de sus o,ser3aciones Durante a5os, el mo3imiento de las terapias familiares se es) for:. en e3itar esta parado/a autorreferencial prote&indose detr>s de la teor-a de los tipos l.&icos de I6ite6ead y 4ussell? esta teor-a, en efecto, puede interpretarse como al&o que impide las proposiciones autorreferenciales pues con3ierte a la parado/a en un simple sofisma En esta o,ra, 3oy a proponer un cierto nCmero de 6erramientas que permitir>n a los terapeutas sistmlcos tra,a/ar a partir del nCcleo mismo de la autorreferencia En mi enfoque, lo que siente el terapeuta remite no solamente a su 6istoria personal, sino tam,in al sistema en que este sentimiento emer&e0 el sentido y la funci.n de esta e7periencia 3i3ida se 3uel3en 6erramientas de an>lisis y de inter3enci.n al ser3icio mismo del sistema teraputico

$. Bn nue3o modelo
+racias a los adelantos te.ricos que me permitieron las in) 3esti&aciones que aca,o de descri,ir, quisiera proponer un nue3o modelo para las terapias conyu&ales y familiares Este mode lo, como se 3er>, Inte&ra de una manera diferente el tiempo, per) manece a,ierto a las sin&ularidades de los sistemas en /ue&o, y ayuda al terapeuta a 3er en sus sentimientos elementos capitales para el an>lisis y el de3enir del sistema teraputico *o descri,ir, especialmente, en el marco de las terapias de pare/a, a las cuales este li,ro concede un amplio espacio Cuando se aplica a este tipo de terapia, mi modelo se5ala ciclos constituidos por do,les coerciones rec-procas0 una persona pide a otra al&una cosa que ella an6ela pero no lo&ra creer posi,le El titulo de esta o,ra Si me amas, no me ames = -ro&iene de !no de estos ciclos: a>!,, el miem)ro de !na -are*a -ide: 7Amame9, -ero como teme >!e el amor sea siem-re seg!ido de a)andono, tiene al mismo tiem-o miedo de ser amado? a

ni&el &er)al, -ide, ser amado, y, sin tener conciencia, -ide a ni&el no &er)al, no serlo, -or m1s >!e la res-!esta de cada miem)ro de la -are*a, c!al>!iera >!e sea, no -odr1 ser sino ins!"iciente, -!esto >!e no res-onder1 m1s >!e a !n solo ni&el de la do)le coercin. Para que tal comportamiento se manten&a y amplifique, ser> necesario, sin em,ar&o que ten&a una funci.n no solamente con respecto al pasado de uno de los prota&onistas, sino tam,in con respecto al Sistema de la pare/a en su con/unto *os elementos pasados no entra5an autom>ticamente la repetici.n o la amplifi) caci.n de un comportamiento? esta repetici.n o esta amplificaci.n no aparecen sino cuando, m>s all> de su funci.n en una econom-a personal, estos elementos 6ist.ricos fortalecen las construcciones del mundo del compa5ero y desempe5an un papel en un conte7to sistmico m>s amplio En las pare/as, este mo3imiento se opera en am,os sentidos, y las do,les coerciones son rec-procas El modelo que propon&o para las terapias de pare/a se e7tiende, en un se&undo tiempo, a la construcci.n del sistema teraputico Ofrece 6erramientas de inter3enci.n que inte&ran el aspecto autorreferencial propio de toda terapia y permiten responder, al mismo tiempo, a los dos ni3eles de la do,le coerci.n

'. 4esonancias y ensam,la/es

A partir de la refle7i.n que 6ice so,re los pro,lemas de la emer&encia del o,ser3ador y del cam,io, presento adem>s dos nue3os conceptos suscepti,les de ensanc6ar las fronteras de la terapia familiar? la resonancia y el ensam,la/e *a resonancia se manifiesta en una situaci.n donde la misma re&la se aplica, a la 3e:, a la familia del paciente, a la familia de ori&en del terapeuta, a la instituci.n en que el paciente es reci,ido al &rupo de super3isi.n, etc El concepto de resonancia no es sino un caso particular de lo que denomino ensam,la/e0 las resonancias est>n constituidas por elementos seme/antes, comunes a diferentes sistemas en in) tersecci.n, mientras que los ensam,la/es est>n compuestos de elementos diferentes, que pueden estar li&ados a datos indi3iduales familiares, sociales u otros Para m-, la amplificaci.n de estos ensam,la/es formados tanto de re&las intrisecas como de sin&ularidades del sistema tera) putlco es lo que pro3oca el cam,io o el ,loqueo de un sistema 8ace ya tres a5os que (ean)*uc +ir-,one me in3it. a escri,ir esta
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o,ra para la editorial du Seuil de Par-s

Durante estos tres a5os &racias, en &ran parte a la redacci.n de este li,ro, mi pensamiento 6a e3olucionado Poco a poco comenc a entre3er en qu la autorreferencia puede re3elarse como un triunfo para el terapeuta, m>s que como un handicap. Mis tra)a*os so)re las tera-ias cony!gales y "amiliares se enri>!ecieron desde entonces con !na n!e&a dimensin, >!e ;oy me -a@ rece "!ndamental. Este li,ro es la 6istoria de esta e3oluci.n personal In3ito al lector a una especie de 3ia/e0 'uiero que pueda 3er c.mo pas de una 3isi.n del mundo, donde el terapeuta es Ja,sor,idoK por una familia, a otra, donde lo que so,re3i3e se desarrolla en la inter) secci.n de las construcciones de lo real de los di3ersos participantes del sistema teraputico El lector 3er> i&ualmente c.mo pas del an>lisis de una situaci.n en trminos de interrelaciones entre Jmapas del mundoK a un an>lisis en trminos de interrelaciones entre Jconstrucciones del mundoK Le3oluci.n que me condu/o a a,andonar las nociones de mapa y de territorio y a considerar imposi,le su diferenciaci.nL por lo menos en psicoterapia Espero que esta elecci.n de de/ar que la co6erencia de esta o,ra emer/a pro&resi3amente permitir> al lector, a tra3s de nuestra trayectoria comCn, ele&ir sus propias pistas y qui:> tomar su propio camino Mony Elkalm (ulio de !%MM

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I *as do,les coerciones rec-procas

= NPara quin son estas floresO = PPero para tiQ = NDesde cu>ndo me traes floresO N'u quieres 6acerte per) donarO = P9amos, querida, tu3e &anas de 6acerloQ = No me con3encer>s con tus pala,ras dul:onas N'u es) conde estoO = PPero, no puedo ni siquiera 6acerte re&alos, a6oraQ = Si fueras sincero, en lu&ar de ordenar media docena de rosas en el primer florista que te sale al paso, 6u,ieras recordado que lo que prefiero son las lilas A menos que simplemente le 6ayas dic6o a tu secretaria que fuera a ,uscar al&unas flores para tu mu/er = No fue a ,uscarlas mi secretaria *as ele&- yo mismo = NPor qu no compraste lilasO = Me ol3id de que te &usta,an = P;a lo 3esQ P; pretendes causarme placerQ No quiero tus flores El marido arro/a entonces el ramo en un rinc.n de la sala y sale &olpeando la puerta, mientras /ura en 3o: alta A lo que su esposa replica &ritando0 J;a 3es que ten-a ra:.n, Ncu>ndo de/ar>s de torturarmeOK *a primera idea que se nos ocurre es que por ra:ones li&adas tanto a su pasado como a su presente, esta mu/er no puede aceptar que su esposo le 6a&a re&alos, mientras que este Cltimo no ser-a sino la 3-ctima impotente de una situaci.n que lo e7cede Pero este no es sino un primer ni3el de lectura? se puede pre)
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&untar tam,in, despus de refle7ionar, si este 6om,re 11+ parti) cipa en la creaci.n del acontecimiento del cual se siente 3ictima El comportamiento de los dos miem,ros de esta pare/a, Nen qu puede o,edecer a una co6erencia particular que 3a m>s all> de las simples l.&icas indi3idualesO Antes de proponer, ilustr>ndolo con un e/emplo, un modelo de do,le coerci.n rec-proca que podr-a aplicarse a las pare/as, quisierp recordar lo que es la do,le coerci.n (double bind): J ! El indi3iduo est> implicado en una relaci.n intensa, en la cual es, para l, de una importancia 3ital determinar con precisi.n el tipo de mensa/e que le es comunicado, a fin de responder a l de una manera apropiada RS Est> preso en una situaci.n donde el otro emite dos tipos de mensa/es de los cuales uno contradice al otro RT Es incapa: de comentar los mensa/es que le son transmi) tidos a fin de reconocer de qu tipo es aquel al que de,e responder0 dic6o de otro modo, no puede enunciar una proposici.n me) tacomunicati3aR U!F (ay 8aley descri,i. ,ien lo que es una do,le coerci.n rec-proca0 JSuponed, escri,e, que una madre le pide a su 6i/o0 J9en a sentarte en mis rodillasK Suponed i&ualmente que 6aya 6ec6o este pedido en un tono que de/e entender que prefiere que su 6i/o se manten&a apartado El ni5o quedar-a enfrentado al mensa/e0 JAcrcate a m-QR, incon&ruentemente asociado al mandato0 JAl/ate de m-R No podr> responder de una manera apropiada a pedidos tan contradictorios0 si se acercase a su madre, esta se sentir-a molesta, en la medida en que el tono de su 3o: 6u,iera indicado que de,-a mantenerse a distancia0 y la madre estar-a i&ualmente inc.moda si su 6i/o se quedara en un rinc.n, puesto que, en un sentido, lo 6a,r-a in3itado al mismo tiempo a acerc>rsele El Cnico modo en que el ni5o podr-a satisfacer a estas demandas contradictorias ser-a dar una respuesta incon&ruente0 de,er-a acercarse a su madre calificando al mismo tiempo su comportamiento con un comentario que ne&ara que se acerc. a ella Podr-a, por e/emplo, ir a sentarse so,re sus rodillas diciendo al mismo tiempo0 JPO6, que 6ermoso ,ot.n tienes en el 3estidoQR? as-, estar-a sentado en sus rodillas pero calificar-a este comportamiento con un comentario que precisara que no se acerc. sino para o,ser3ar el ,ot.n del 3estido *a capacidad, propia de la especie 6umana, de comunicar dos ni3eles de mensa/e a la 3e:, permite al ni5o apro7imarse a su madre mientras nie&a simult>) neamente este mo3imiento afirmando al mismo tiempo que s.lo se apro7im. al ,ot.nR USV

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M>s all> de la descripci.n de situaciones de do,les coerciones ele&idas en diferentes conte7tos que podr-a presentar, tratar de mostrar en las p>&inas si&uientes en qu este tipo de comunicaci.n no es for:osamente Incon&ruente, sino que corresponde a una co6erencia interna del sistema en el cual sur&e0 3eremos que solamente a este precio puede mantenerse una esta,ilidad, a pesar de la presencia de re&las aparentemente contradictorias D*as inter3enciones del terapeuta frente a al&unas de estas situaciones ser>n descritas en los cap-tulos 9 y 9II F Estos modelos de do,les coerciones, as- como los que descri,ir a lo lar&o de esta o,ra, no son, para m-, sino racionali:aciones Estas racionali:aciones me permitieron ser m>s li,re, y en consecuencia m>s creati3o, frente a pare/as y a familias que trat en psicoterapia, pero no son m>s que trampolines0 si pueden seros Ctiles, tanto me/or, si no, construid 3osotros mismos las 3uestras Anna y <enedetto concurrieron a consultarme Ella era 6o) landesa, l italiano Al es,o:ar un &esto de dis&usto, ella 6a,-a denunciado el comportamiento sospec6oso de su marido? le re) proc6a,a se&uirla y espiarla sin cesar, a&re&ando que no e7ist-a 3erdadero afecto entre ellos <enedetto, por su parte, se que/a,a de su aislamiento? su esposa 6a,la,a 6olands con su 6i/o, se coall&a,a constantemente con su entorno, contra l, y no le manifesta,a nin&una ternura MI primer modelo de do,les coerciones rec-procas fue ela,orado en el marco de la terapia de esta pare/a, que me 3ino a 3er 6ace ya muc6os a5os Me sorprendi. esta refle7i.n de Anna, pronunciada desde la se&unda sesi.n? 6a,-a dic6o0 JEl cam,i. muc6o, en un sentido que siempre dese No soy capa: de responder a esta onda de afecto Estoy triste, y me siento culpa,leG Parec-a, pues, que para Anna, el comportamiento de <enedetto ten-a una funci.n0 en tanto su c.nyu&e era su carcelero, Anna pod-a que/arse de las murallas que la a6o&a,an? sus recriminaciones se diri&-an entonces contra la persona que la encerra,a Pero si su compa5ero renuncia,a a este rol, parec-a tam,in que ella no pod-a soportar esta li,ertad nue3amente adquirida? era como si se sintiese capturada por la funci.n que el otro no cumpl-a m>s? como si se creyera o,li&ada a desempe5ar a la 3e: el rol de la prisionera y el de la carcelera Esta mu/er esta,a, pues, pre

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sa en una do,le coerci.n0 desea,a que su marido, por su com) portamiento, cesara de empu/arla a rec6a:arlo, y, al mismo tiempo, no pudiera aceptar que se acercara a ella En otro momento de la psicoterapia, <enedetto di/o0 JHen&o miedo a la defecci.n Hen&o miedo de ape&armeK ; sus reacciones atesti&ua,an la amplitud de sus temores0 cuando era Anna la que intenta,a apro7imarse, l descalifica,a a su 3e: el impulso de su mu/er record>ndole una serie de precedentes que le permit-an no creer en la autenticidad de su &esto <enedetto parec-a pues, capturado l tam,in en una situaci.n de do,le coerci.n0 quer-a que su esposa fuese m>s tierna, pero no pod-a aceptar la pro7imidad que esta ternura implica,a NC.mo comprender lo que pasa,a entre <enedetto y AnnaO No siendo ellos sino dos indi3iduos coe7istentes en una yu7taposici.n de encierros personales, Nse pod-a tratar de comprender lo que les pasa,a a partir de las re&las de un sistema que ellos contri,u-an a crear y que los perse&u-aO 'uisiera precisar un punto que me parece importante Cuando me encuentro con una pare/a o una familia, mi o,/eti3o principal no es tanto comprender lo que pasa en la realidad sino ela,orar una 3isi.n de los pro,lemas que permita a las personas con las cuales tra,a/o ensanchar el campo de sus posibles. Aracias a las intersecciones entre di"erentes constr!cciones de lo real -!ede so)re&enir !n cam)io. Mi o)*eti&o no es tanto ;acer a-arecer tal o c!al &erdad c!anto "a&orecer la a-aricin de otras re-resentaciones y &i&encias de lo real, m1s "le4i)les y m1s a)iertas. Si la -sicotera-ia tiene /4ito, no -r!e)a en nada >!e lo >!e adelant/ corres-onde a !na realidad c!al>!iera: mis teori0aciones no son sino o-eratorias... y este seBalamiento &ale nat!ralmente -ara el modelo de do)les coerciones rec,-rocas >!e me -areci caracteri0ar el caso de Anna y Cenedetto. Precisado esto, &eremos a;ora >!/ as-ectos de s! &ida -!dieron ay!darme a constr!ir ;i-tesis so)re la nat!rale0a de la do)le demanda >!e cada !no emit,a. Ana 6a,-a recordado los 3-nculos e7tremadamente estrec6os que tenia con su padre, que la considera,a su 6i/a predilecta 8a,-a llorado lar&amente 6a,lando de una noc6e, poco antes de Na3idad, en que lo 6a,-a esperado en 3ano0 ten-a entonces cuatro a5os, su padre 6a,-a sido arrestado por la polic-a y su madre se lo 6a,-a ocultado Anna 6a,-a declarado, en este sentido0 JSent- un a,andono terri,le Hen&o la con3icci.n de que pasar> siempre as-,

que no 6ay duraci.n en la amistad ni en el amorR ; <enedetto 6a,-a a&re&ado0 JBn d-a, me di/o? un d-a, no 3ol3er>s m>sR <enedetto, por su parte, e7plic. que 6a,-a sido en3iado a casa de sus a,uelos cuando ten-a tres semanas, y se 6a,-a quedado 6asta los doce a5os, edad en que 6a,-a 3uelto a casa de sus padres 8a,-a dic6o0 JDe/ar a mi a,uelo y a mis ami&os fue un des&arramientoR, y aclar. que 6a,-a llorado todas las noc6es du) rante el a5o si&uiente a su retomo, pues su padre lo trata,a como Jun inCtilK y era a menudo ,rutal con l 8a,-a 6a,lado a,undantemente de situaciones de coalici.n en cuyo interior se 6a,-a sentido apresado, tanto en lo de sus a,uelos como con su familia de ori&en M>s adelante, un psiquiatra le 6a,-a dic6o que sufr-a de un Jcomple/o de persecuci.nK, pero toda su 3ida le con) firma,a que ten-a ra:.n en desconfiar de la &ente ; la frase citada un poco m>s arri,a LKHen&o miedo a la defecci.n Hen&o miedo de ape&armeRL le 6a,-a 3enido a los la,ios /ustamente cuando 6a,la,a del des&arramiento que 6a,-a sentido cada 3e: que lo separaron de sus alle&ados Propon&o llamar programa oficial a la demanda e4-l,cita de cada miem)ro de esta -are*a? Anna >!er,a >!e s! marido est!&iese m1s -r4imo a ella. Cenedetto an;ela)a >!e s! m!*er lo reconociera. A;ora )ien, -ara cada !no de ellos, el -rograma o"icial se opona a D8na creencia >!e ellos ;a),an ela)orado en el -asa@ do:Een el caso de Anna, s! con&iccin de >!e el a)andono era ine&ita)le? en el de Cenedetto, s! certid!m)re de ser rec;a0ado, ;iciera lo >!e ;iciese. D lamo a esta creencia el mapa del mundo. 6on estos ma-as constr!idos a -artir de e4-eriencias anteriores los miem)ros de !na -are*a -erci)en s! -resente* Poco im-orta >!e el territorio en >!e se e&ol!ciona no Sea el mismo >!e a>!el en el c!al el ma-a "!e diseBado.DEl sistema al c!al se -ertenece -!ede, en ciertas circ!nstancias, con"ig!rarse -ara e&itar >!e s!i*a !na dis-aridad m!y grande entre el ma-a y el territorio* F, seg8n >!e los ma-as de s!s miem)ros se ;ayan "ormado e im)ricado m!t!amente de tal o c!al manera, !n sistema dado ser1 m1s o menos esta)le Dme re"iero a>!, a los tra)a*os de Al"red Gor0y)ski H$1 >!e insist,a so)re el ;ec;o de >!e el ma-a no es el territorio y s!)raya)a >!e !n ma-a ideal no -!ede e4istir sin remitir constantemente a /l mismoI.

As-, cada uno de estos c.nyu&es esta,a des&arrado por la contradicci.n entre sus dos ni3eles de espera ifig. 1). Anna -ed,a a Cenedetto: 7J!iero >!e est/s cerca de m,9? si Cenedetto res-ond,a a esta demanda, o)edec,a al -rograma o"icial de Anna, -ero no a s! ma-a del m!ndo, y ella no -od,a sino re;!sar esta -ro4imidad? si, -or el contrario, Cenedetto trata)a de ale*arse de s! es-osa, o)edec,a al ma-a del m!ndo de Anna, -ero no a s! -rograma o"icial, y ella no -od,a sino s!"rirlo y re>!erirle >!e le mani"estara m1s atenciones. Por s! -arte, Cenedetto -ed,a a Anna: 7J!iero ser reconocidoK? si Anna de*a)a de e4cl!ir a Cenedetto, o)edec,a al -rograma o"icial de este 8ltimo, -ero no a s! ma-a del m!ndo, y /l no -od,a sino re;!sar esta relacin? si ella recrea)a coaliciones dirigidas contra /l, o)edec,a al ma-a del m!ndo de s! es-oso, -ero no a s! -rograma o"icial, y /l no -od,a sino s!"rirlo y re>!erirle >!e lo reconociera. El conflicto de esta pare/a Nde,-a, pues, ser comprendido como un medio de poner a distancia una contradicci.n interna que 3i3e como impuesta del e7terior, 3e: a 3e:, uno u otro trmino de la do,le coerci.nO Hal lectura 6u,iese sido se&uramente demasiado reductora N'u m>s se 3e-a pasarO Cuando se coali&a,a con su 6i/o y sus ami&os contra su marido, Anna fortalec-a a <enedetto en su mapa del mundo, ancl>ndolo aun m>s firmemente en su con3icci.n de que no pod-a sino Jser rec6a:adoK Cuando <enedetto espia,a a Anna y se conduc-a de tal suerte que ella termina,a por rec6a:arlo, fortalec-a a Anna en su ne&ati3a a apro7imarse a l, permitindole e3itar el peli&ro de ser a,andonada As- lo que se 3e-a poco a poco aparecer i,a m>s all> del simple cuadro de dos personas que no lo&ran desprenderse de una do,le coerci.n rec-proca Anna y <enedetto no eran solamente dos personas que empu/a,an los ,atientes de una puerta &iratoria acus>ndose mutuamente de ser el ori&en del mo3imiento que los 6ac-a &irar L6a,-a aparecido otra cosa0 un sistema que ellos 6a,-an contri,uido a crear y que, re&ido por sus propias leyes, los manten-a su/etos a re&las r-&idas y ciclos aparentemente insosteni,les M>s all> de las moti3aciones personales en/ue&o, la funci.n del comportamiento de cada uno de,-a ,uscarse en el conte7to del sistema de la pare/a *os tormentos que parec-an infli&irse mutuamente pod-an descri,irse como un medio de fortalecer al otro en sus creencias y de ayudarlo a e3itar enfrentarse con la ruptura que 6u,iese implicado el cam,io

Hales sistemas se presentar>n ampliados al terapeuta dcsdr que ste aparece Se encontrar> acti3ado por re&las aparentemente nue3as que 6a,r> contri,uido a crear pero que &eneralmente tendr>n so,re todo el efecto de mantener el sistema teraputico en el estado del menor cam,io Bn d-a, por e/emplo, Anna y <enedetto se 6a,-an dado cita antes de una sesi.n Despus de 6a,er esperado 3anamente a su esposo, Anna se 6a,-a presentado sola y me 6a,-a pedido una entre3ista su,rayando que no quer-a perder una sesi.n a causa de su marido El terapeuta que accediera a tal pedido e7tender-a las re&las de la pare/a al sistema teraputico, recreando con la paciente una coalici.n que de/ar-a a <enedetto aparte, refor:>ndolo as- en la con3icci.n de que l no puede ser sino rec6a:ado A la in3ersa, al ne&arse a reci,ir a la paciente sola se correr-a el ries&o de darle a entender que el terapeuta la a,andona y, as- como su c.nyu&e, 6ace lo necesario para 6acerse rec6a:ar Mediante este proceso, estos pacientes Lcomo yo lo sa,r-a m>s tarde <enedetto equi3ocando el lu&ar de la cita, Anna al e7i&ir ser reci,ida solaL 6a,-an Intentado, sin darse cuenta, modificar el conte7to teraputico aplic>ndole las re&las de su pare/a NSe puede deducir de este e/emplo que la din>mica de una pare/a no puede comprenderse sino en trminos de diadaO No lo pienso, en tanto que las racionali:aciones que ela,or con respecto a esta pare/a fueron conce,idas en el conte7to del sistema teraputico, que pon-a en presencia no dos, sin tres personas Por otra parte, Nramos realmente tresO Por ra:ones de comodidad no insist- so,re la Importancia de las familias de ori&en de estos dos pacientes A6ora ,ien, ,asta estudiar el comportamiento de una pare/a en el conte7to de las familias de ori&en para 3erificar que los elementos que suscitan y mantienen el conflicto tienen por funci.n, entre otras, mantener las re&las de un sistema que Incluye i&ualmente a estas familias0 la pare/a no es m>s que la parte 3isi,le de un sistema m>s amplio ; a&re&ar-a que este conte7to se e7tiende a los elementos socioculturales y pol-ticos, como lo mostrar> el caso si&uiente 9iene a 3erme una (o3en pare/a El 6om,re es un e7 militante de la e7trema i:quierda Se que/a de que su compa5era no 6ace nunca aquello que tiene &anas, sino m>s ,ien aquello que supone que l espera de ella? l lle&a a declarar, ante m-0 J'uiero que seas li,reK Esta pare/a se propone de/ar el pa-s al&unos d-as m>s tarde, y de,en tomar una decisi.n0 Npartir>n /untosO En el transcurso de la

entre3ista, el (o3en pre&unta a la/o3en s- piensa partir con l Ella duda Despus de un momento de silencio durante el cual se a&ita cada 3e: m>s, l e7clama0 P;a 3eo, est> todo decididoQ *e pido entonces que de/e a la (o3en formular su respuesta Nue3o silencio, nue3a a&itaci.n, lue&o nue3a inter3enci.n de su parte0 JN'uieres que sal&a un instanteO N'uieres que sal&aOR *a muc6ac6a se toma entonces la ca,e:a entre las manos y dice0 JNNo podemos detenemos un instanteO Estoy en plena confusi.nR Bna lectura en un primer ni3el pondr-a en e3idencia el mandato parad./ico0 !WV J'uiero que seas li,reR, los mensa/es contradictorios a ni3el 3er,al y no 3er,al, y la do,le coerci.n0 JS l-,re, pero no soportar que tomes una decisi.n contraria a la m-aR NEstam.s 3erdaderamente se&uros de que este mandato pa) rad./ico no de,e ser comprendido sino en el conte7to de la pare/a o de las familias amplificadasO NNo es posi,le encararlo a la lu: del proceso que caracteri:a a la sociedad que rodea e impre&na a esta pare/aO En teor-a, cada uno es l-,re de tomar sus decisiones como lo entiende En la pr>ctica, la elecci.n est> limitada y las estructuras que coercionan y restrin&en la li,ertad de los miem,ros de nuestras sociedades son, sea dene&adas, sea, &eneralmente, disimuladas ,a/o un ,arni: de falsa ,ene3olencia No tenemos solamente aquuna pare/a que reproduce un proceso perteneciente a una sociedad que, por otra parte, se precia de com,atir? esta pare/a est> qui:>s i&ualmente perse&uida, sin sa,erlo por las re&las de un sistema sociocultural y pol-tico que se ima&ina com,atir, pero cuya esta,ilidad no 6ace sino mantener En este caso espec-fico, no es, por otra parte, imposi,le, que sea /ustamente la luc6a comCn contra el sistema pol-tico lo que 6aya permitido a estas dos personas sal3ar su pare/a, a despec6o de todas sus dificultades Otro e/emplo mostrar> me el sistema teraputico puede 3ol) 3erse tam,in un lu&ar de elecci.n para la aparici.n de do,les coerciones rec-procas? se trata de una familia de cuatro personas compuesta por un padre, ur madre y dos 6i/as El padre sufr-a una enfermedad cr.nica y la madre, enfermera de oficio, esta,a su/eta, desde un accidente so,re3enido quince a5os antes Dse 6a,-a ca-do so,re las rodillasF, a infecciones re) petidas que 6a,-an requerido toda una serie de inter3enciones quirCr&icas Esta familia 6a,-a sido en3iada a un terapeuta en ra:.n ciclas dificultades escolares de una de las 6i/as, pero los pro,lemas de salud ocupa,an el primer plano de la escena0 la madre re3el., por

otra parte, en el curso de una entre3ista, 6a,er reencontrado a su c.nyu&e en el conte7to de cuidados mdicos Hodos los miem,ros de esta familia insist-an so,re la impor) tancia de la ayuda0 sin ayuda, para la madre, no 6a,-a m>s que soledad0 para el padre, nin&una comunicaci.n posi,le? para las 6i/as, nin&una relaci.n social Sin em,ar&o, cada 3e: que el terapeuta intenta,a ayudar a una u otra de estas cuatro personas, la familia se rea&rupa,a para descalificar esta ayuda Despus de 6a,erlos interro&ado so,re este tema, la terapeuta oy. al padre declarar que s.lo al&uien muy limitado pod-a pedir ayuda0 la madre afirm. por su lado que era necesario estar reducido al Cltimo e7tremo para resol3erse a ello, y las 6i/as a,undaron en el mismo sentido A pedido de la terapeuta Lera una de mis alumnasL yo 6a,-a se&uido esta entre3ista so,re una pantalla de tele3isi.n li&ada a una c>mara de circuito cerrado No 6a,-a de/ado de ad3ertir que la madre y las dos 6i/as 6a,-an entrado apoyadas so,re muletas? una de las 6i/as ten-a una rodilla inflamada, la otra presenta,a un es&uince transformado en tendinitis Apro3ec6, pues, la interrupci.n de la sesi.n para ela,orar con la terapeuta la 6ip.tesis si&uiente0 6e aqu- una familia, pens, que parece considerar la ayuda como una re&la importante, pero donde, paralelamente, no de,er-a pensarse en pedirla Cada miem,ro de este sistema esta,a, pues, confronta !o a dos normas0 ayudar, era participar en lo que un-a a esta familia, pero nadie pod-a aceptar la asistencia que el otro le propon-a sin romper ur a se&unda re&la comCn En esta perspecti3a, los s-ntomas f-sicos de cada miem,ro de esta familia pod-an ser interpretados como una tentati3a cX G escapar a esta contradicci.n0 un pro,lema f-sico u or&>nico in3ita,a al otro a acudir en socorro del enfermo sin que este Cltimo 6u,iese pedido nada *a familia se transforma,a as- en un lu&ar donde cada uno se ofrec-a al otro, en tanto que nadie a ayudar *a cuadratura del c-rculo se 6ac-a posi,le0 JayCdameR y Jno te pido nadaK pod-an marc6ar a la par Cuando tal sistema encuentra un terapeuta, el pedido e7presado ante ste es el mismo que se diri&en los miem,ros de la familia, cuando est>n entre ellos? pedido que podr-a formularse as-0 Jsi estamos aqu- es, por cierto, porque necesitamos ayuda

pero no podemos pedir ser ayudadosR Por poco que el terapeuta, por ra:ones concernientes a la 3e: a su 6istoria personal y a las re&las del sistema teraputico, participe en lo que se 3uel3e una do,le coerci.n entre la familia y el terapeuta, la inter3enci.n te) raputica se toma e7tremadamente dif-cil Si intenta ofrecer su ayuda, 6ace como si la familia pudiese aceptar pedirle ayuda, lo que no es el caso? y si confiesa su impotencia, o si la psicoterapia no pro&resa, la familia puede recordarle que espera un resultado Por otra parte, si, por a:ar, esas re&las relati3as a la ayuda refirman al terapeuta en al&unos de sus mapas del mundo Daun si ellos no son idnticos a los de la familiaF corre el ries&o entonces de crearse una do,le coerci.n rec-proca al ni3el del sistema teraputico *os dos su,sistemas JfamiliaR y JterapeutaR se confi&urar>n mutuamente de modo de no lo&rar ayudarse, 6aciendo al mismo tiempo como si se tratase de una relaci.n de ayuda *a familia descrita antes es un caso particular, ya que el tema de la ayuda contri,u-a e7pl-citamente a constituir al&unas de las re&las del sistema Se podr-a, sin em,ar&o, adelantar que, de una manera muc6o m>s amplia, el pedido de ayuda est> fre) cuentemente com,inado con otro pedido impl-cito que limita fuertemente la capacidad de inter3enci.n del terapeuta Se trate de una instituci.n, de una familia, de una pare/a o de un indi3iduo lo que se espera es que el s-ntoma desapare:ca sin que las re&las su,yacentes a su aparici.n sean por eso cam,iadas El terapeuta o quien sea que inter3en&a se enfrentan as- a dos demandas aparentemente contradictorias ; esto puede, por otra parte, e7plicar el 7ito de ciertos terapeutas sistmlcos que insisten so,re el Jno cam,ioK0 emiten al ni3el del contenido E@V el mensa/e Jno cam,ienR, mensa/e que la relaci.n me&a puesto que la familia los consulta /ustamente para que el s-ntoma cam,ie E3itan con eso no responder sino a uno solo de los dos pedidos0 la relaci.n psicoteraputica responde a un ni3el? el contenido aparente a otro Puede tam,in suceder que una im,ricaci.n de los mapas del mundo de los prota&onistas de un sistema teraputico permita a un estado de esta,ilidad transitorio y precario0 2a,ienne era una (o3en estudiante que empe:a,a su formaci.n en terapia familiar Cada 3e: que comen:a,a a 6a,lar de una (o3en de la que se ocupa,a a pedido de un ser3icio de consulta, el super3isor no sa,-as m>s de quin 6a,la,a, si se trata,a de su

pafciente o de ella misma C6antal 6a,-a de/ado el dornl) cilio familiar para unirse con su ami&o en pro3incia y, desde entonces L seis meses, m>s o menosL tenian lu&ar cada semana entre 2a,lenne y C6antal con3ersaciones telef.nicas, en d-a y 6ora fi/os 2a,lenne inform. en estos trminos una con3ersaci.n telef.nica reciente con C6antal0 Me di/o, declar. a su super3isor, Jque ya no pod-a Ima&inarme m>s que como una 3o: sin cuerpo de la que ten-a necesidad, que espera,a todos los lunes, que la 6ac-a refle7ionar, y que era un poco como su conciencia, sal3o que no le da,a las respuestas que ella misma se 6u,iera dadoK ; a&re&.0 JEsta declaraci.n, a la 3e: 6ala&adora y conmo3edora, me inquiet. muc6o Hu3e de repente muc6o miedo de 6a,er creado una relaci.n de completa dependencia que me parec-a muy ne&ati3a para la paciente Me sent-a Incapa: de ayudarla a salir de ellaK El super3isor qued. muy sorprendido por la intensidad de esta relaci.n LPen die: meses no 6u,o m>s que dos citas fallidasQ Descu,ri. que la madre de C6antal se 6a,-a 3uelto a casar seis a5os despus del nacimiento de su 6i/a0 la paciente s.lo 6a,-a conocido a su padre a la edad de diecioc6o a5os, y lo 6a,-a descrito como un alco6.lico a quien no quer-a 3ol3er a 3er Por otra parte, 6a,-an sur&ido pro,lemas &ra3es en el seno de la familia especialmente entre C6antal y su padrastro Ella se 6a,-a sentido totalmente rec6a:ada por su madre, y en este conte7to se 6a,-a diri&ido al ser3icio de consulta, deseando ser ayudada por al&uien con quien pudiera contar, por m>s que estu3iese con3encida de no poder fiarse de nadie *os padres de 2a,lenne tam,in se 6a,-an separado despus de su se7to ani3ersario Su padre, esta,lecido en el e7tran/ero, 6a,-a soportado mal el di3orcio, y no 6a,-a aceptado reci,ir a sus 6i/as sino acompa5adas por su madre A la edad de diecisis a5os, tam,in 2a,lenne, pues, 6a,-a decidido no 3er m>s a su padre porque sus relaciones se 6a,-an 3uelto muy dif-ciles? y l no 6a,-a retomado contacto con ella sino cuatro a5os m>s tarde, cuando ella 3i3-a con un ami&o Para esta terapeuta no3el, la autonom-a no pod-a sino ser do) lorosa, y resulta,a induda,lemente de una dependencia que ter) min. en un rec6a:o 2a,lenne desea,a que C6antal accediera a una autonom-a no dolorosa, pero ella no lo&ra,a creer en eso0 i&ual que C6antal cre-a que no se pod-a contar con nadie, pues nadie es ,astante Jconfia,leK para merecer la confian:a de otro F C6antal an6ela,a que 2a,lenne fuese Jconfia,leK pero no lo

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cre-a, con3encida como esta,a de que no pod-a contar sino con ella misma Si 2a,lenne respond-a a la demanda e7pl-cita de C6antal, contradec-a la demanda e7presada en otro ni3el A partir de estas informaciones, el super3isor pudo construir el ciclo descrito en la Jlg. 2 DLes necesario -recisar de n!e&o >!e no se trata sino de !na -!ra constr!ccin o-eratoriaMI. +racias a estas comunicaciones telef.nicas, la terapeuta no era m>s que una 3o: sin cuerpo, que C6antal no diferencia,a de smisma Ella era 2a,ienne, y no lo era C6antal e3ita,a as- en) frentarse con el temor de contar con una persona que pudiera re) 3elarse como Jno confia,leR, puesto que, despus de todo, esta persona y ella misma no eran m>s que una 2a,ienne desea,a ayudar a C6antal a acceder a una autonom-a no dolorosa, pero no cre-a en ella, pues considera,a que la dependencia conduce inelucta,lemente al rec6a:o Si C6antal e3oluciona,a en el sentido e7pl-citamente deseado por la terapeuta, contradec-a el otro ni3el de e7pectati3a de esta Cltima *o que permit-a a C6antal responder a estos dos ni3eles a la 3e:, era el telfono El ale/amiento &eo&r>fico da,a a la terapeuta la fala: impresi.n de una cierta autonom-a, y le permit-a i&ualmente conser3ar la ilusi.n de que no e7ist-a dependencia real que pudiera desem,ocar en un rec6a:o y una autonom-a dolorosa Este equili,rio pend-a de un 6ilo, en todos los sentidos del trmino 2a,ienne corr-a el ries&o de quedar espantada por esta relaci.n que descri,-a a su super3isor como Jsim,i.ticaR C6antal afronta,a el peli&ro de de/ar a 2a,ienne ocupar un lu&ar que podr-a conducirla a poner en cuestionamiento su con3icci.n de no poder contar sino consi&o misma Hoda interrupci.n de su relaci.n refor:ar-a a C6antal en su creencia de que no se puede confiar en nadie, y conducir-a a 2a,ienne a redescu,rir que la dependencia no puede lle3ar m>s que al rec6a:o y a una autonom-a impuesta y dolorosa El ciclo mantenido y sostenido por las dos do,les coerciones no e7istir-a m>s, pero 2a,ienne y C6antal se 6a,r-an ayudado mutuamente a no modificar sus construcciones de lo real 'uisiera presentar aCn al lector una situaci.n que me fue re) latada por mi ami&o (acques Pluymaekers, UYV que se ocupa 6a) ,itualmente de pro,lemas institucionales Pluymaekers super3isa,a a una educadora que tra,a/a,a en una instituci.n para ni5os internados0 esta estudiante desea,a comprender me/or ciertas dificultades que encontra,a con una

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interna In3itado a una comida, se Intri&. muc6o por el mane/o que o,ser3. entre la educadora y el ni5o *a primera Intenta,a 6acer comer a la se&unda y Id ni5a se esfor:a,a en re6usar Apa) reci. entonces una sorprendente conni3encia entre las dos pro) ta&onistas0 la ni5a, en efecto, se ne&a,a a alimentarse cuando la educadora se lo ped-a, pero, 6acia el fin de la comida, 6a,-a casi 3aciado su plato? com-a esencialmente cuando la educadora no le presta,a atenci.n NC.mo comprender esta especie de colusi.n impl-citaO *a educadora 6ac-a como si esta ni5a que com-a no comiera y la ni5a 6ac-a como si no comiera, cuando en realidad com-a Se pod-a ela,orar la 6ip.tesis si&uiente0 si una instituci.n lo&ra ocuparse de los ni5os que le son confiados me/or que sus padres, se constituye en ri3al y crea culpa a las familias? si, a la In3ersa, una instituci.n no lo&ra ocuparse con3enientemente de los ni5os, da la ra:.n a los padres pero se e7pone a ser criticada, puesto que no cumple con una de sus funciones m>s importantes *a educadora como la ni5a esta,an co&idas en esta do,le de) manda de los padres0 JHened 7itoR, pero Jno lo ten&>isR *a Ins) tituci.n desea,a naturalmente tener 7ito0 pero Nc.mo lle&ar a eso sin arries&arse a descalificar a los padresO Dado que la soluci.n Institucional de,er-a LidealmenteL ser considerada como una simple soluci.n de complemento Si los padres no lo&ra,an ayudar a sus 6i/os a su retomo de la Instituci.n, la l.&ica de las internaciones repetidas puede 3ol3erse inelucta,le *a instituci.n entonces 6a,r> fracasado en otra de sus tareas m>s fundamentales0 a sa,er, permitir la reinserci.n de los ni5os en sus familias Al lle3ar a ca,o estos comportamientos, la educadora y la ni5a respond-an a estos dos ni3eles a la 3e:0 la aparente ne&ati3a a comer de esta interna y las que/as de su educadora atesti&ua,an el fracaso de la instituci.n Pero la ni5a de todos modos se alimenta,a, a pesar de la presencia de la educadora0 el 6onor de la instituci.n queda,a, pues, a sal3o Este e/emplo ilustra una situaci.n de do,le coerci.n reciproca0 la instituci.n pide a los padres tener 7ito a fin de alcan:ar uno de sus o,/eti3os, pero si las familias tienen 7ito en su tarea, la instituci.n no puede sino tener la culpa o desaparecer *os padres, por su parte, piden a la instituci.n que ten&a 7ito a fin de que sus ni5os marc6en me/or? pero si sta tiene 7ito en su tarea, ellos se e7ponen al ries&o de 3i3irse como descalificados por una Instituci.n con3ertida en ri3al y triunfante

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Asediados por este JnudoR U$V de re&las contradictorias, la educadora y la ni5a crean un comportamiento nue3o, 3erdadero e/ercicio de topolo&-a que les permit-a estar en un lu&ar al mismo tiempo que no estar [fig. $I. No es cierto que las situaciones de do,le coerci.n se den s.lo en un nCmero reducido de sistemas 6umanos Da3id Cooper 6ace notar en su o,ra titulada si!uia"ra y an"ipsi!uia"ra H31 >!e la condicin del es>!i0o"r/nico Dgeneralmente ligada al ;ec;o de ser colocado en !na serie de do)les coercionesI es el des@ tino de todos nosotros desde >!e c;ocamos con !na sociedad >!e no -!ede reconocer la a!tonom,a de s!s miem)ros al mismo tiem-o n!e -roclama en otro ni&el >!e la -rom!e&e. Por otra parte, en conte7tos espec-ficos, la do,le coerci.n puede ser fuente de creati3idad y no de patolo&-a En un art-culo de !%Y% <ateson insiste so,re este aspecto creati3o de la do,le coerci.n0 dice que Jlos indi3iduos cuya 3ida est> enriquecida por dones "ranscon"e#"uales y a>!ellos >!e est1n aminorados -or confusiones "ranscon"e#"uales tienen !n -!nto en com8n: ado-tan siem-re Do -or lo menos a men!doI !na 7do)le -ers-ecti&aK. H#N En a-oyo de esta declaracin, descri)e sesiones de adiestramiento en las >!e el adiestrador de marso-las introd!ce deli)eradamente sit!aciones de con"!sin. 2!rante la -rimera e4-eriencia, el animal mani"iesta !n com-ortamiento D-or e*em-lo, le&antar la ca)e0a -or encima del ag!aI? oye !n sil)ido, des-!/s reci)e el alimento. .res sec!encias s!cesi&as m!estran >!e la marso-la ;a ca-tado la relacin entre s!s mo&imientos y s! recom-ensa. A;ora )ien, d!rante las e4-eriencias !lteriores, la marso-la no ser1 recom-ensada -or este mismo com-ortamiento: el adiestrador es-erar1 >!e ella cree un nue$o compor"amien"o =como dar !n gol-e de cola. Imaginemos a;ora !na tercera demostracin d!rante la c!al este n!e&o com-ortamiento= el 7gol-e de cola9 no ser1 m1s recom-ensado: la marso-la terminar1 -or 7com-render9 lo >!e Aregory Cateson denomina el 7conte4to de los conte4tosK, y o"recer1 !na sec!encia de com-ortamientos di"erente o nue$o cada &e0 >!e entre en escena. Por otra -arte, el est!dio del registro de estas sec!encias dio l!gar a otra o)ser&acin: oc!rri >!e el adiestrador de)i rom-er &arias &eces las reglas de la e4-eriencia Dmo&ido -or la

t!r)acin de la marso-la, dio re"!er0os a los >!e el animal no ten,a derec;o ;a)it!almenteI. Esta con"!sin introd!cida en las reglas >!e reg,an la do)le relacin e4istente entre el adiestrador y la marso-la

6a,-a conducido, pues, finalmente al adiestrador a modificar su comportamiento? 6a,-a creado nue3as situaciones a fin de preser3ar su relaci.n con el animal ; la marsopla 6a,-a In3entado nue3as secuencias de comportamientos, testimoniando la creati3idad que esta e7periencia 6a,-a permitido En esta o,ra, quisiera, por mi parte, insistir no solamente en r l as-ecto creati&o de los s,ntomas con los c!ales se en"rentan los tera-e!tas y los inter&inientes, sino tam)i/n so)re la creati&idad -ersonal de la c!al de)e dar -r!e)a a>!el >!e, miem)ro DM mismo de !n sistema, as-ira a am-liar el cam-o de lo -osi)le.

4eferencias ,i,lio&r>ficas
Z i N A. Cateson, 2. 2. <ackson, <. Oaley y <. O. Peakland, KQers !ne t;/orie de la sc;i0o-;r/nleR en A. Cateson?Qers une %c&'ogie de l(espr"", ". II, Par,s, Se!il 1#3+. HOay &ersin castellana: asos hacia una ecologa de la men"e. C!enos Aii es, o;l/, 1#55.N H2N (ay 8aley0 JAn interactional descriptlon of sc6i:op6reniaK, sychia"ry, 22, n# ', -1gs. $21@$22, no&iem)re de 1#5#. H$N Alfred [or:y,ski0 Science and Sani"y, N!e&a Fork, .;e Interna@ tional Non@Aristotelian i)rary, 1#5$, -1gs. 55+@551. H'N P Iat:la=ick, ( 8elmick)<ea3in, D (ackson0 )ne logi!ue de la communica"on. Par,s, Editions d! Se!ll, 1#52, -1g. 1#5. Se&Cn los autores, para que 6aya mandato parad./ico, son necesarios los elementos si&uientes0 \!) una fuerte relaci.n de complementariedad? KS) en el marco de esta relaci.n, se efectCa un mandato al cual se de,e o,edecer pero al cual 6ay que deso,edecer para o,edecer0 RT) el indi3iduo que en esta relaci.n ocupa la posici.n ,a/a no pue de salir del marco y resol3er asi la parado/a critic>ndola, es decir, meta) comunicando en este tema K H5N I,-d H6N (acques Pluymaekers, comunicaci.n personaV Dse pu,licar> en una o,ra dedicada al enfoque sistmico y a las instituciones, en ediciones ES2F H5N 4onald D *ain&0 *ceuds, Par,s, Stock, 1#51. H3N Da3id Cooper0 sychia"riee"+n"ipsycha"iie, Par,s, Se!ll, 6ollec@ tlon 7PointsK, 1#53, -1g. 52. HOay &ersin castellana: si!uia"ra y an"i, psi!uia"ria, C!enos Aires, Paids.N U%P + <ateson J*a dou,le)contrainteK, en -ers une %cologie de -es, pri" t. II, Par,s, Se!il, 1#3+, -1gs. '2@'#.

Herapia sistmica, a:ar y cam,io

Bna de las ,ases te.ricas so,re las cuales la mayor-a de los terapeutas familiares parecen estar de acuerdo es la teor-a &eneral de los sistemas U!F *os miem,ros del &rupo de Palo Alto son los que presentaron de la manera m>s estructurada la articulaci.n posi,le entre esta teor-a y los sistemas familiares !SF *ud=i& 3on <ertalanffy, que cre. la teor-a &eneral de los sis) temas, trat. de formular los principios 3>lidos para diferentes sistemas, sean ,iol.&icos, psicoqu-micos u otros Conscientes de las reticencias que encontrar-a la tentati3a de aplicar a los sistemas 6umanos principios 3>lidos para otros do) minios, los miem,ros del &rupo de Palo Alto recordaron Lreto) mando un te7to de 3on <ertalan-HyL que el 6ec6o de que la ley de &ra3edad se aplique a la man:ana de Ne=ton, al sistema planetario y a las mareas no si&nifica que las man:anas, los planetas y los ocanos sean una sola y misma cosa UTV Considerando la interacci.n como un sistema, esos autores definieron ciertas propiedades formales 3>lidas para di3ersos sistemas a,iertos 8e aqu- las m>s importantes0 1. La totalidad: as, como !na modi"icacin de !n elemento de !n sistema im-lica !n cam)io del sistema en s! con*!nto, el com-ortamiento de !n miem)ro de !na "amilia no es disocia)le del com-ortamiento de los otros miem)ros, y lo >!e le s!cede modi"ica a la "amilia en s! con*!nto. 2. La no sumativdad: as, como !n sistema no es la s!ma de s!s elementos, no se -!ede red!cir !na "amilia a la s!ma de cada !no de s!s miem)ros. $. La equiflnalidact en !na "amilia como en todo sistema >!e es la "!ente de s!s -ro-ias modi"icaciones, los elementos seme*antes -!eden estar ligados a elementos iniciales di"erentes. Si !n -aciente -resenta !n edema maleolar, el m/dico ;ar1 !n cier@ lo numero de e7>menes para intentar aislar la KcausaK de este [lntomn Lque remitir> por e/emplo, a un pro,lema card-aco En un 8l Mtema 6umano, en cam,io, sistema a,ierto por e7celencia, no rn posi,le comprender la etiolo&-a de una Janore7iaK o de una Kr8qul:ofreniaK remont>ndose a un elemento inicial o aun a una

repetici.n de elementos considerados como causales Esto no 8l[iildlca que los primeros a5os de la 3ida no desempe5en un rol primordial para el de3enir de un indi3iduo? pero las e7periencias reali:adas no pueden ser reducidas de una manera simplista a causas directas del comportamiento ulterior0 es necesario, cada 3eG, estudiar en su con/unto el sistema 6umano en el que sur&i. rl s-ntoma '. La homeostasis: &on Certalan""y ;a),a -resentado, limi@ tando la e4tensin, el conce-to de reg!lacin -or retroaccin, >!e 6annon ;a),a "orm!lado ya -ara la )iolog,a con el nom)re de ;omeostasis. Estima)a >!e la 7retroaccin y el control ;o@ meost1ticos no "orman sino !na clase es-ecial, a!n si ella lo es en !na gran -arte, de los sistemas a!torreg!lados y de los "enmenos de ada-tacin9. H'< Sin em)aigo, este elemento ligado a la teor,a general de los sistemas, res!lt ser el m1s !tili0ado en -sicotera-ia sist/mica. 2esde 1#55, 2on 2. <ackson, H5N !no de los miem)ros "!ndadores de la esc!ela de Palo Alto, ;a),a adelantado la ;i-tesis seg8n la c!al la en"ermedad del -aciente -od,a ser com-rendida como !n mecanismo ;omeost1tico >!e t!&iera -or "!ncin lle&ar al e>!ili)rio a !n sistema "amiliar en -eligro de cam)io. Se trata)a de !na o)ser&acin ca-ital, a la c!al los tera-e!tas sist/micos atri)!ir,an la m1s grande im-ortancia, -!es, desde entonces, considerar !n s,ntoma consist,a en interrogarse so)re la "!ncin de ese s,ntoma no solamente al ni&el de !na econom,a -ersonal, sino tam)i/n al del sistema m1s am-lio donde este s,ntoma ;a),a a-arecido y se ;a),a mantenido. Adem>s de la teor-a &eneral de los sistemas, los terapeutas sistmicos se apoyaron muc6o so,re la teor-a de los tipos l.&icos de <ertrand 4ussell? como la o,ra de <ateson, las o,ras de muc6os terapeutas familiares ,ull-an de alusiones a la diferencia entre los ni3eles de tipos l.&icos Aqu- tam,in, los miem,ros del &rupo de Palo Alto son los primeros que aplicaron esta teor-a al campo de las terapias familiares Para e7plicar lo que es la teor-a de los tipos l.&icos, retomare) mos la cle,re parado/a lo&icomatem>tica de la Jclase de todas las clases que no son miem,ros de ellas mismasK Paul Iat:ifi)

=ick, (anet 8elmick <ea3ln y Don D (ackson citan el e/emplo si&uiente en su o,ra )ne l&gi!ue de la communica"ion H6N %na &e0 -lanteada la -remisa seg8n la c!al 7!na clase es la totalidad de los o)*etos >!e tienen !na cierta -ro-iedad9, se -!eden di&idir todos los o)*etos del !ni&erso en dos clases, -or e*em-lo la clase de los 7gatos9 y la clase de los 7no gatos9. Si se -asa l!ego a lo >!e los a!tores denominan !n 7ni&el lgico s!-erior9, se -!ede n!e&amente di&idir el !ni&erso en dos clases: las clases miem)ros de s, mismas y las >!e no lo son? as,, la clase de los conce-tos ser1 miem)ro de ella misma -!esto >!e es !n conce-to, mientras >!e la clase de los gatos no ser1 miem)ro de s, misma -!esto >!e ella no es !n gato. F se -!ede toda&,a, re-itiendo la misma o-eracin, di&idir las clases en dos clases di"erentes: se tendr1 -or lo tanto la clase de las clases miem)ros de s, mismas, y la clase de las clases no@ miem)ros de s, mismas. A>!, a-arece la -arado*a de (!ssell: si la clase de las clases no@miem)ros de s, misma es miem)ro de s, misma, entonces ella no es miem)ro de s, misma -!esto >!e es la clase de las clases >!e no son miem)ros de s, mismas? -ero, si ella no es miem)ro de ella misma, entonces es miem)ro de ella misma -!esto >!e el ;ec;o de no -ertenecer a s, misma es la -ro-iedad de las clases >!e la com-onen. Iat:la=ick, 8elmick <ea3in y (ackson destacan que no se trata solamente de una contradicci.n sino de una 3erdadera antinomia, pues la conclusi.n est> fundada en una deducci.n l.&ica de las m>s ri&urosas Ellos se escudan sin em,ar&o detr>s de la soluci.n que 4ussell propone en su teor-a de los tipos l.&icos, teor-a que intenta transformar a esta parado/a en un simple sofisma0 se&Cn 4ussell, lo que comprende todos los elementos de un con/unto no de,e ser un elemento del con/unto *a parado/a de 4ussell no ser-a pues sino una confusi.n de los tipos l.&icos entre una clase y sus elementos, mientras que una clase es de un tipo o de un ni3el superior a sus elementos *os miem,ros del &rupo de Palo Alto se sir3ieron de esta teor-a de los tipos l.&icos para Intentar comprender las parado/as patol.&icas que des&arran al esqui:ofrnico *o descri,ieron como al&uien preso en un campo de comunicaci.n donde es incapa: de

diferenciar los ni3eles l.&icos, un campo en el que no 6ay posi,ilidad de elecci.n Descri,ieron inclusi3e las tres formas de esqui:ofrenia Dparanoide, 6e,efrnica y catat.nicaF como una reacci.n posi,le frente a la confusi.n de los ni3eles l.&icos Parece, sin em,ar&o, que el uso de esta teor-a 6a tenido con) secuencias muc6o m>s amplias de lo que pre3e-an aquellos que

Intentaron aplicarla a las psicoterapias slstmlcas I6lte6ead y 4ussell escri,en, en efecto, en sus rincipia .a"hema"ica 15I >!e ciertas -arado*as, como las del "ilso"o cretense E-im/mides D.odos los cretenses son mentirososKI, o la de (!ssell Dla -arado*a de la 7clase de todas las clases >!e no son miem)ros de ellas mismasKI -resentan !na caracter,stica com8n >!e se -odr,a llamar la au"orre/erencia. (es!lta de eso >!e la teor,a de los ti-os lgicos -!ede ser inter-retada como !na teor,a >!e im-ide las -ro-osiciones a!torre"erenciales, si )ien se &e all, di)!*arse !n -eligro m!y im-ortante: el de intentar di"erenciar lo >!e se dice del >!e lo dice. En s! nota)le introd!ccin al te4to de Srancisco Qarela tit!lada 7A calc!l!s "or sel"@re"erenceK, (ic;ard Oer)ert OoTe y Oein0 &on Soerster D31 mostraron ;asta >!/ -!nto est1 im-l,cita en la teor,a de los ti-os lgicos esta a"irmacin: 7las -ro-iedades del o)ser&ador no de)er,an entrar en la descri-cin de s!s o)ser&acionesK. H#N A6ora ,ien, Nc.mo puede un psicoterapeuta descri,ir una realidad como si le fuese e7tra5aO N'u 3alor puede tener un discurso que se plantea so,re una realidad que se crea en el pro) ceso mismo de su carto&raf-aO Pero, por otra parte, Npuede acep) tarse la parado/a autorreferencial sin ser por eso for:ada a la confusi.n y a la impotenciaO 'uisiera a6ora e7poner las cr-ticas que formul contra la aplicaci.n de las teor-as de *ud=i& 3on <ertalannfy en el campo de las terapias sistmicas U!A! *as teor-as de Ilya Pri&o&ine y de su equipo me parecieron m>s apropiadas para el estudio de los sistemas 6umanos en cam,io, con los cuales se enfrenta,an los psicoterapeutas sistmicos y otros terapeutas familiares, como Dell y +oolis6ian D!!V o tam,in

[au-fmann y 2i3a: Z!SV compartieron estas preocupaciones En la poca en que intent aplicar las teor-as de Pri&o&ine al campo de las teor-as familiares, tenia conciencia de que mi cues) tionamiento se refer-a menos al sistema familiar en tanto que tal, que al sistema teraputico cons"i"uido por la familia y yo mismo: -!es no -od,a ;a)lar del -rimero sino a -artir de lo >!e me era mostrado en el conte4to tera-/!tico. No ;a),a encarado, sin em)argo, todas las consec!encias de este en"o>!e, y act!a)a im-l,citamente como si !n ma-a -!diera rendir c!enta del territorio en el >!e inter&en,a.

*a situaci.n parad./ica que constituye para un terapeuta el 6ec6o de mantener un discurso so,re un mundo que l crea en el acto mismo de su descripci.n ser> discutida en el cap-tulo si&uiente Indicar c.mo, sin a,andonar la rique:a de un mundo pluralista en el que las inesta,ilidades pueden a,rir a,ruptamente nue3as posi,ilidades, de,- confrontarme a la parado/a au) torreferencial *a teor-a &eneral de los sistemas desarrollada por *ud=i& 3on <ertalan-fy les fue muy Ctil a los terapeutas familiares Sin em,ar&o, porque se aplica esencialmente a los sistemas en equili,rio o en estados pr.7imos al equili,rio, esta teor-a da cuenta muc6o me/or del mantenimiento de las constantes de un sistema a,ierto en el interior de normas espec-ficas, que de su cam,io *a teor-a de los sistemas en equili,rio o pr.7imos al equili,rio se aplica a sistemas sometidos a un (ue&o de fluctuaciones que los lle3an al mismo estado esta,le para condiciones dadas Pues aparte del equili,rio, las fluctuaciones pueden, en condiciones espec-ficas, ser amplificadas 6asta que el sistema e3olucione 6acia un nue3o r&imen, cualitati3amente diferente Antes de insistir so,re las diferencias entre los sistemas a,iertos en equili,rio y los sistemas a,iertos le/os del equili,rio, citar dos e/emplos de tra,a/os efectuados por Ilya Pri&o&ine y su equipo Estas in3esti&aciones, conducidas respecti3amente en los dominios de la 6idrodin>mica y de la ,iolo&-a, me permitir>n presentar los conceptos de estructura disipati3a, de 3alor cr-tico, de distancia del equili,rio y de ,ifurcaci.n Me referir primeramente a la JInesta,ilidad de <nardR, tal como la descri,e + Nicolis en un articulo titulado KHermodin>mica de la e3oluci.nK U!TF Calentemos por la ,ase una capa de fluido limitada por dos placas 6ori:ontales paralelas0 en tanto que la diferencia de temperatura entre las dos

placas quedar> m>s aqu- de un cierto um,ral, el calor, transportado por conducci.n, se transferir> de a,a/o 6acia arri,a y ser> disipado 6acia el e7terior por intermedio de la placa superior El estado del sistema quedar> esta,le y la temperatura 3ariar> linealmente desde las re&iones calientes Dde a,a/oF 6acia las re&iones fr-as Dde arri,aF Continuemos calentando la placa inferior y alejndonos as del equilibrio: para un valor crtico del gradiente de tem-erat!ra, se &er1 a-arecer !n mo&imiento de con&eccin, !n )r!sco a!mento de la cantidad de

cnlor trans-ortado y !na estr!ct!racin del l,>!ido en !na serle de -e>!eBas 7c/l!lasK denominadas 7c/l!las de C/nardK (fig. 0).
H ]H

Dse&Cn + Nicolls U!WVF

Estas clulas, de forma m>s o menos 6e7a&onal, estar>n constituidas por los mo3imientos del fluido que se ele3a, costea la placa superior, redesclende costea la placa inferior, se ele3a de nue3o, etc Ellas se se&uir>n en el e/e 6ori:ontal, teniendo una rotaci.n alternati3amente de7tr.&ira y le3.&ira [flg. 5I.

Por m>s que el um,ral de inesta,ilidad del sistema est de) terminado por las coerciones que el medio le impone, y por m>s que sepamos en qu momento estas JclulasK aparecer>n, el sentido de rotaci.n de una clula, y por lo tanto de todas las dem>s, es impre$isible. a estr!ct!ra a-arecida es llamada dislpa"i$a, -!es disi-a la energ,a a-licada al cam-o. No -!ede a-arecer sino 7a distancia del e>!ili)rio9, y necesita !n a-orte contin!o de energ,a. En ese caso, a -artir de este &alor cr,tico, las "l!ct!acio@

$#

nes no tender>n m>s a lle3ar el sistema al estado anterior, sino m>s ,ien a amplificarse y permitir as- que se instale otro estado del sistema Mi se&undo e/emplo concernir> a la a&re&aci.n peri.dica de las acrasiales 1ic"yos"ellum discoideum. D16I *as acrasiales son ame,as que 3i3en en es"ado unicelular, y se m!lti-lican ;asta >!e s! medio ya no sea ca-a0 de -ro&eerles alimento. 6esan entonces de re-rod!cirse y, des-!/s de !n -er,odo de inter"ase, se agregan en olas s!cesi&as alrededor de alg!nas de ellas, >!e se &!el&en -or lo tanto los centros de agregacin. Estos agregados dar1n en !n seg!ndo tiem-o !na estr!ct!ra m!lticel!lar constit!ida -or !na ca)e0a >!e contiene es-oras y -or encima de !n tallo, D"ig. 6I

2i&ura Y DEsquema de M. S!ssmann H15N, re-rod!cido -or A. Nicolis H13NI

Esta ca,e:a estallar> y, si las esporas se ncuentran en ,uenas condiciones, podr>n aparecer otras ame,as Si disponen de una cantidad suficiente de alimento, las ame,as se reproducir>n por di3isi.n y el con/unto podr> ser considerado como un sistema 6omo&neo que comprende, por e/emplo, un nCmero medio de ame,as por cent-metro cuadrado All-, adem>s, una coerci.n e7terior Dsi ocurre la disminuci.n de aporte nutriti3oF modificar> totalmente el comportamiento de las ame,as a partir de un um,ral

cr-tico Bn estudio detallado del fen.meno re3elar> que los centros de P-&re&aci.n atraen 6acia ellos a las ame,as emitiendo se5ales qu-micas constituidas por adenosina monofosfato c-clico DcAMPF e7tracelular, la cual actuar> por retroacci.n positi3a so,re el ndenllato ciclase que transforma al ni3el intracelular la adeno) slna trifosfato DAHPF en adenosina monofosfato c-clica DcAMPF

Dfin) 2)

2i&ura $ Esquema de s-ntesis de la se5al quimiot>ctlca en el Dictyostelium discoideum. *os par>metros v, s, kty k desi&nan, respecti3amen) te la entrada constante de sustrato AHP, la acti3idad m>7ima del adenilato ciclasa C, el transporte de AMP c-clico DcAMPF a tra3s de la mem,rana y la constante de 3elocidad para la de&radaci.n del cAMP por la rosfodiesterasa El si&no ^ _ndica la retroacci.n positi3a e/ercida por el cAMP e7tracelular so,re su propia producci.n cuando se produce su uni.n al receptor 4 U !%E

E7iste, puede 3erificarse, un 3alor cr-tico de los par>metros del sistema correspondiente aun punto de bifurcaci&n (figura 3) a -artir del c!al, gracias a !n -roceso de retroaccin -ositi&a, las "l!ct!aciones se am-li"icar1n y las ame)as se ac!m!lar1n alrededor del centro de agregacin >!e emite -eridicamente la adenosina mono"os"ato c,clica.
2i&ura M Esquema de un dia&rama de ,ifurcaci.n
*a rama de estados estacionarios de ` se 3uel) 3e inesta,le Dtra:o interrumpidoF por el 3alor cr-tico [c del par>metro [ Cuando la distancia al equili,rio aumenta, la nue3a rama puede por s- misma 3ol3er inesta,le en un se&undo punto esta ,ifurcaci.n El 3alor se refiere al estado de equili,rio `A USAV

'uisiera a6ora a&re&ar a los conceptos ya presentados otras dos nociones0 la de a:ar y la de feed. bac4 e&ol!ti&o.

1. El a:ar
Para un mismo par>metro, es Imposi,le sa,er cu>l de las mCltiples fluctuaciones ser> amplificada0 en el caso de la inesta) ,ilidad de <nard, s.lo el a:ar decidir> si una clula es le3.&ira o de7tr.&ira, aun si la aparici.n de estas clulas est> sometida, por otra parte, a un cierto determinismo0 otro e/emplo de este fe) n.meno podr-an ser las o,ser3aciones de +rass so,re la cons) trucci.n de un termitero, tal como las refiere llya Pri&o&ine DS!F Para construir un termitero, los insectos comien:an por edificar pilares con la ayuda de di3ersos materiales, lue&o li&an estos pilares entre s- para formar arcos y terminan por colmatar los espacios entre los arcos En el ori&en, las peque5as pilas de ma) teriales utili:ados est>n dispuestas al a:ar, y es el olor de que 6a,r>n sido impre&nados lo que atraer> los termites 6acia los puntos de m>s alta densidad que formar>n los dep.sitos ya constituidos? as- cuando un dep.sito lle&ue a un cierto 3olumen, atraer> m>s insectos que 3endr>n a depositar all- m>s materiales? este mecanismo de retroacci.n positi3a permitir> al pilar ele3arse Se podr-a 3er all- la amplificaci.n de una fluctuaci.n a partir de un cierto um,ral critico? m>s ac> de un cierto um,ral, no era e3idente que el peque5o dep.sito se 3ol3er-a un pilar, el pilar se constituir> a partir del momento en el cual, por ra:ones aleatorias, se alcance un cierto um,ral Al descri,ir en 'a na"ure e" la pens%e las circ!nstancias en las c!ales !n &idrio gol-eado -or !na -iedra -!ede ra*arse en estrella, Aregory Cateson escri)e >!e 7en el interior de las condiciones >!e determinan la ra*ad!ra en estrella, es im-osi)le -re&er o controlar la direccin y la -osicin de los rayos de la estrellaK. H22U Este l!gar de*ado al a0ar me -arece m!y im-ortante. Nos cond!ce a inter&enir en los sistemas ;!manos >!e intentamos -oner 7"!era de e>!ili)rio9 sin -or eso decidir las &,as a seg!ir: son las -ro-iedades es-ec,"icas y la am-li"icacin al a0ar de ciertas 7sing!laridades9 lo >!e lle&ar1n a la "amilia ;acia !na eta-a !lterior.

2. El feed bac4 e&ol!ti&o

Cuando una estrucura disipati3a 6ace aparecer, por e/emplo

nue3as sustancias qu-micas, aparece una nue3a funci.n li&ada a esta estructura Este nue3o estado aparece a Jun m>s alto ni3el de interacci.n del sistema con el entorno Este comportamiento fue llamado feed bac4 e&ol!ti&o. En e"ecto, al a!mentar s! disi-acin, la clase de "l!ct!acin cond!cente a inesta)ili@ dades se ensanc;aK. H2$N 7Este a!mento de -rod!ccin de entro-,a ;ace a s! &e0 -osi)le la a-aricin de n!e&as inesta)ilidadesK. H2'I *as interacciones no lineales de,idas > los fen.menos de re) &ulaci.n que so,re3ienen en los sistemas a,iertos a distancia del equili,rio termodin>mico permiten, pues, so,re todo, por las re) troacciones positi3as, 6acer pasar el sistema de un estado a otro a tra3s de una ,ifurcaci.n, una transici.n discontinua As-, &racias al aumento de la disipaci.n, una estructura disipati3a permite esperar un nue3o um,ral de inesta,ilidad que lle3a l mismo a una nue3a estructura disipati3a, y as- sucesi3amente Deseando e7tender al campo de las psicoterapias familiares los conceptos presentados m>s arri,a, los miem,ros de nuestro instituto Del Instituto de Estudios de la 2amilia y de los Sistemas 8umanos de <ruselasF estudiaron con la ayuda de un miem,ro del equipo de Ilya Pri&o&ine, un modelo matem>tico ela,orado a partir de una transacci.n familiar repetiti3a Estas in3esti&aciones 6icieron aparecer que, en tanto un tal modelo pueda ser empleado, era posi,le en ciertos casos espec-ficos se5alar puntos de ,ifurcaci.n que separaran tipos de comportamientos distintos DS@F 8e aqu-, pues, las diferencias que pudimos poner en e3idencia, concernientes a los funcionamientos de los sistemas en equili,rio y fuera del equili,rio0 1. En los estados en equili,rio o pr.7imos al equili,rio D3on <ertalanffyF, la re&la es la esta,ilidad El comportamiento del sis) tema es pre3isi,le, pues responde a las leyes &enerales En los estados que no est>n en equili,rio DPri&o&ine y su equipoF, la e3o) luci.n de un sistema est> li&ada no a una ley &eneral, sino a las propiedades intr-nsecas de este sistema, tal como la naturale:a de las Interacciones entre sus elementos Estas interacciones pueden pro3ocar un estado inesta,le y una ,ifurcaci.n espec-fica separando a,ruptamente diferentes modos de comportamiento 2. Bn sistema en equili,rio o pr.7imo al equili,rio 3uel3e a su estado inicial, cualquiera que sea la pertur,aci.n a la cual est> sometido *a 6istoria de las fluctuaciones del sistema se sitCa en el interior de las normas de aqul 2uera de estas normas, el pro,lema

del tiempo o de la 6istoria no se plantea Bn sistema a,ierto que no est> en equili,rio es capa:, en condiciones apropiadas, de e3olucionar 6acia diferentes modos de funcionamiento, pero la Jelecci.nK de tal o cual modo de funcionamiento depende de la 6istoria del sistema Para m-, este punto es crucial El concepto de equifinalidad condu/o a minimi:ar la importancia de la 6istoria de los sistemas0 lo que se 3ol3-a primordial, era estudiar la estructura presente de los sistemas en cuesti.n El de,ate que se instaur. entre los terapeutas familiares so,re el lu&ar que se de,-a reser3ar a la 6istoria en los sistemas 6umanos me parece en parte li&ado a los l-mites que Impon-a el enfoque de *ud=i& <ertalanffy en cuanto al rol de la 6istoria en los sistemas en equili,rio En el conte7to de los sistemas fuera del equili,rio, al contrario, es esencial recordar la importancia de los procesos Irre3ersi,les, y por lo tanto reintroducir el tiempo Para nosotros, reintroducir la 6istoria en un conte7to sistmico no si&nifica reintroducir una causalidad lineal, ni renunciar a una 3isi.n de los sistemas que permita li&ar los elementos seme/antes a los acontecimientos iniciales diferentes Se tratar-a m>s ,ien de de3ol3er a los sistemas una e3oluci.n en el tiempo no re) duci,le a trminos causales Este punto es importante 9ol3er en detalle en los cap-tulos cuatro y siete <astar> por el momento precisar que la 6istoria de un sistema puede ser una 6istoria donde los elementos pasados no impon&an autom>ticamente los elementos por 3enir, y esto, entre otros, &racias a la amplificaci.n aleatoria de una fluctuaci.n

E(EMP*OS C*INICOS

1. *etras y leyes

Se trata,a de una familia de cinco personas0 el padre y la ma) dre, de unos cincuenta a5os de edad, que e/erc-an cada uno una

!Es e3idente que los nom,res, as- como otros elementos, fueron modificados a fin de prote&er el anonimato de las familias descritas

profesi.n li,eral? los tres 6i/os, llamados <ertrand, *uc y Marie, ten-an S!, SA y !$ a5os Esta familia me 6a,-a sido en3iada por la cl-nica psiqui>trica donde esta,a 6ospitali:ado <ertrand Desde la primera sesi.n qued tan sorprendida por los tics del paciente desi&nado1 >!e le -reg!nt/ de entrada s! nom)re? en el momento mismo en >!e /ste, des-!/s de m8lti-les es"!er0os. logr artic!lar 7Certrand9. la madre me ;i0o sa)er >!e s! ;i*o se nega)a a ;a)lar desde ;ac,a m!c;os meses. Pro-!se -or lo tanto a Certrand no rom-er s! silencio en tanto yo no ;!)iera ca-tado lo >!e da)a a entender? y le a&is/ -or otra -arte las di"ic!ltades >!e se me -resenta)an al de*ar ;a)lar a otros en s! l!gar: /l resol&i este -ro)lema com!nic1ndose conmigo -or mensa*es escritos. El padre descri,i. el esp-ritu de la familia como JcristianoK, es decir implicando Jla o,ediencia a la familia, el respeto a los mandamientos, la fidelidad al ,autismo y a los 3otos de las primera comuni.nK? l 3e-a en los pro,lemas de su 6i/o D<ertrand, especialmente, 6a,-a interrumpido sus estudios desde los diecisis a5os y medioF las secuelas de una muy &ra3e crisis espiritual Durante la sesi.n, <ertrand me tendi. un pXapelito en el que esta,a escrito? Jyo, destruyo todo estoK En el curso de la se&unda sesi.n, o,ser3 una fuerte alian:a de la familia diri&ida contra el padre, <ertrand escri,i.0 JSoy Sat>n a&ente de Sat>nK, sin lo&rar por lo mismo diri&ir a l la atenci.n de su familia *a ma5ana de la tercera entre3ista, la esposa me telefone. para decirme que la familia no podr-a concurrir a la cita y que el padre me escri,ir-a una carta Es la si&uiente0

!Ta!Sa!%$% Doctor Muy tarde, lamenta,lemente le pido que me e7cuse? lamento informarle que no concurriremos a su consulta del !W de diciem,re Henemos en efecto necesidad de un per-odo de refle7i.n y de ase&u) ramos de que tanto usted mismo como el mdico que trata a <er trand profesan e7presamente la reli&i.n cat.lica Me permito esperar de su parte una respuesta so,re esto 9i3imos, en efecto, una poca en que como nunca la fe cat.lica es Juna locura a los o/os del mundoK, incluso del mundo cristiano Para la inmensa mayor-a de nuestros contempor>neos, del cual usted forma parte qui:>, cada uno tiene su 3erdad, y la 3erdad de cada uno remite a sus propios fantasmas0 no 6ay m>s 9erdad
! En terapia familiar, el Xpaciente desi&nadoK es el miem,ro de la familia que su sistema presenta como portador del s-ntoma

Hodo cat.lico 3erdadero, anclado en la 2e, no puede sino recusar esta filosof-a y, si es padre de familia, esfor:arse por prote&er contra ella a los suyos y, si 6ay necesidad, marcar su desapro,aci.n 6acia comportamientos que 3iolan &ra3emente lo que el Creador re3el. como las re&las fundamentales de 3ida para el 6om,re Por supuesto un tal padre de familia cat.lico est> siempre dispuesto a perdonar Pero en nuestro uni3erso ,a,lico, no se soporta m>s que un padre desempe5e su rol de (efe de familia, al mismo tiempo que no 6ay m>s lu&ar para el perd.n, pues lo que se re6Csa es el concepto de falta en el sentido o,/eti3o del trmino Es decir, la antinomia completa de las Ideas &eneralmente dominantes 6oy y del catolicismo

En este plano, pienso, se plantean el caso de <ertrand y sus di) ficultades con su familia, as- corno otras dificultades Internas en e resto de la familia, y usted comprender> f>cilmente por qu recuso por anticipado toda Inter3enci.n psiqui>trica o psicol.&ica que no sea conducida por al&uien que afirme e7presamente su ape&o y su fidelidad a la 2e cat.lica, fiel a s- misma, en los 3einte si&los de 6istoria de la i&lesia Manifestarse partidario de una 3a&a tradici.n cristiana o de un cristianismo moderno en ruptura con la tradici.n es para m- Inacepta,le, pues conduce muy pro,a,lemente a aceptar el uni3erso ,a,lico mencionado, y a aportar soluciones que no pueden ser teraputicamente satisfactorias si est>n falseadas con respecto a la 9erdad re3elada 4ec-,a usted Doctor, mis saludos m>s distin&uidos

Para mi esta carta era do,lemente importante El padre de) fend-a no solamente los 3alores de su familia y las re&las que per) mit-an su equili,rio, sino tam,in una 3isi.n del mundo frente a la epistemolo&-a del terapeuta, que e7perimenta,a como su,3ersi3a en relaci.n a la suya 4espetando en un todo los 3alores del padre, decid- retomar ciertos elementos de su carta para reencuadrar 1 -ositi&amente s! negati&a a &enir a la sesin y comentar -arad*icamente s! decisin. A tra&/s de este reenc!adre -ositi&o y este comentario -arad*ico, yo >!er,a sim-lemente ay!dar a este sistema "ami@liar a no estar m1s o)ligado a "!ncionar como lo ;ac,a, li)erando otras &,as y ampliando el campo de sus
!en una situaci.n parad./ica0 de KprotectorK, el s-ntoma se 3ol3er> al contrario de) nunciador y desi&nar> lo que era considerado 6asta all- como Indeci,le Lsi per) siste, no podr> sino re3elar lo que se supon-a enmascarada0 si desaparece se a,ri) r>n otras 3-as y el te)apeuta de,er> Implicarse de nue3o en el sistema teraputico para ampliar el campo de lo posi,le 2rente a una parado/a familiar tal como una do,le coerci.n, el terapeuta po) dr> utili:ar una Kcontraparado/aG que li,erar> la situaci.n ,loqueada US$V

posibilidades. 2esea)a ay!dar a este sistema a intentar otras transacciones, e ignora)a lo >!e ser,a la eta-a !lterior Den este caso yo de)er,a im-licarme de n!e&o en el sistema tera-/!tico -ara a!mentar la "le4i)ilidad de s!s reglas, y -or lo tanto las del sistema "amiliarI. Para 6a,lar como los especialistas de la termodin>mica de no equili,rio, se podr-a decir que este reencuadre positi3o acompa5ado de un comentario parad./ico intenta,a poner este sistema fuera de equili,rio impidindole retomar sus anti&uos la:os retroacti3os Espera,a as- amplificar las fluctuaciones, de tal suerte que el sistema pudiera e3olucionar 6acia un nue3o modo de funcionamiento, el cual e3olucionar-a a su 3e: a tra3s de un proceso de feed bac4 e$olu"i$o.

8e aqu- la respuesta que diri&- al padre0

<ruselas, !Y de diciem,re de !%$% Se5or0 'ued conmo3ido por su carta del !T de diciem,re de !%M! 9i en ella una manifestaci.n suplementaria de su preocupaci.n constante de continuar lo me/or que puede prote&iendo a su familia NEs necesario, por otra parte, recordar que, en mi opini.n, esta misma preocupaci.n de protecci.n anima tam,in a <ertrand de un modo muy diferente, en 3uestro conte7to familiarO Bsted se pre&unta si la psicoterapia no rec6a:a el concepto de falta y teme que en consecuencia el perd.n tal como lo conci,e no pueda tener lu&ar A6ora ,ien, Nc.mo Lm>s all> de la necesidad de perd.n para sus 6i/os y m>s particularmente para su 6i/o <ertrandL podr-a usted entonces cumplir su rol de (efe de familia cristiano y continuar prote&iendo a los suyosO

Comprendo que pura usted la situaci.n actual sea preferi,le a resultados teraputicos que no pueden sino ser Insatisfactoriob ni ese conte7to 'uisiera comunicarle mi respeto por su elecci.n tan dolorosa *e quedar-a reconocido si tiene a ,ien leer a los diferentes miem,ros de su familia, su carta, asi como la m-a 4eci,a, Se5or, la e7presi.n de m- profunda comprensi.n

Con esta carta, yo 6a,-a intentado modificar las re&las del sistema reencuadrando la enfermedad como preferi,le al resultado

teraputico0 la enfermedad del 6i/o prote&-a Lentre otras cosasL al padre, permitindole continuar dispensando su perd&n, como /l -ensa)a >!e de),a )!enamente ;acerlo !n -adre cristiano. Es-era)a as, am-liar el cam-o de lo -osi)le -ara esta "amilia, ignorando enteramente cmo i)a a modi"icarse el sistema "amiliar. Al&unos d-as m>s tarde, el padre me 6i:o lle&ar el mensa/e si) &uiente0

SAa!Sa!%$% Doctor *e a&rade:co su carta del !Y de diciem,re Des&raciadamente, no responde a la cuesti.n presentada en mi carta del !T 4esumida ,re3emente, 6e aqu- de nue3o esta cuesti.n0 Npuede usted conducir esta terapia respetando, tanto en sus fines como en los medios empleados, la 4e3elaci.n, y, a contrario, pro6i,indose todo aquello que no la respetar-aO 'uede perfectamente claro, por otra parte, que no prefiero Jpro) te&er la fe de los m-osc m>s ,ien que resoclali:ar a <ertrand Deseo resociall:ar a <ertrand, pero por mtodos que no nie&uen e7pl-cita o impl-citamente la 4e3elaci.n, de tal manera que los m-os puedan asconser3ar la li,ertad de aportar a ella la respuesta de su fe A la espera de su respuesta a la cuesB.n presentada, reci,a, doctor, mi consideraci.n m>s distin&uida P D 0 Es e3idente que este intercam,io de correspondencia es y ser> mostrado a mi familia y comunicado al mdico que atiende a <ertrand

Esta carta atesti&ua que el sistema teraputico 6a,-a &anado en fle7i,ilidad El padre ya no e7i&-a que el terapeuta fuera 7e4

presamente de confesi.n cat.licaK, sino simplemente que respetara la J4e3elaci.nR El pro,lema que se plantea,a era el si&uiente0 yo no pod-a aceptar el pedido del padre sin 3ol3erme yo mismo la referencia a la *ey Esto, sin 6a,lar del peli&ro de arre,atar el lu&ar del padre, no 6u,iera podido conducir sino a un conflicto de tipo simtrico Ele&- en consecuencia aliarme al sistema familiar pidiendo al padre que continuara representado la referencia a la *ey, e incluirme e7pl-citamente en su aplicaci.n As-, la re&las impl-citas de la familia podr-an manifestarse e7pl-citamente cada 3e: que mis inter3enciones las pusieran en peli&ro0 pues no me propon-a otra cosa que tomar un lu&ar 3ecino al del paciente desi&nado Mi posici.n era sin em,ar&o diferente El padre, en efecto, ten-a ,a/o su autoridad nom,rar ciertas re&las del sistema familiar, mientras que yo 6a,-a adquirido la posi,ilidad de comentar las situaciones que no de/ar-an de aparecer? pod-a a6ora encarar un sistema teraputico donde mi presencia permitir-a modificar el conte7to li&ado a los s-ntomas de <ertrand Para 6acer esto, en3i la carta si&uiente0

<ruselas, Y de enero de !%MA Se5or0 *e a&rade:co su carta del SA de diciem,re que aca,o de encontrar a mi 3uelta de 3acaciones 4espeto demasiado su rol para aceptar ser aquel que, en su familia, es la referencia a la *ey Por el contrario, estoy dispuesto a tra,a/ar en su ayuda si usted consiente en inter3enir cada 3e: que le pare:ca que me aparto de lo que es, se&Cn usted, el camino de la ley *e a&rade:co leer a su familia su carta as- como la m-a Con la e7presi.n de mis me/ores sentimientos

Bn mes m>s tarde, el padre me diri&i. una respuesta acompa5ada de una fotocopia de mi propia carta 8a,-a su,rayado con marcador amarillo las f.rmulas Jser aquel que, en su familia, es la referencia a la *eyR y Ja inter3enir cada 3e:R, puntuali:ando la primera con dos puntos de interro&aci.n y la se&unda con un punto de e7clamaci.n Estos elementos confirma,an que yo ocupa,a en adelante en el sistema teraputico, en parte, el lu&ar del paciente desi&nado al cual el padre Intenta,a e7tender su *ey 8e aqu- su carta0

@aSa!%MA Doctor0 *e a&rade:co su ama,le respuesta del Y de enero, a la cual tendr> a ,ien e7cusar mi respuesta tard-a Confieso no 6a,er entendido perfectamente el tenor de su carta Adem>s de una diferencia natural de funci.n entre nosotros, 6ay, me parece, una di3er&encia filos.fica Como la prosecuci.n de esta psicoterapia corre el ries&o de efectuarse entonces en una am,i&eedad per/udicial, creo preferi,le no tur,ar por este ries&o suplementario la e3oluci.n e7tremadamente positi3a iniciada por <ertrand desde 6ace dos meses, y que parece acelerarse A&radecindole su tentati3a que pudo contri,uir al des,loqueo de <ertrand, le pido que reci,a Doctor, mi consideraci.n m>s distin&uida No o,stante, una precisi.n m>s0 su interpretaci.n e7presada en la carta precedente, se&Cn la cual yo tendr-a necesidad del concepto de falta para e/ercer una funci.n de perd.n necesaria al rol de (efe de familia tal como yo lo conce,ir-a Lde donde mi rec6a:o a una psicoterapia que eliminara el concepto de faltaL, esta interpretaci.n es ine7acta, y me e7pres mal si pude 6acrselo pensar asComo usted sa,e, la utilidad de la *ey es, por una parte, ser3ir de &u-a y por otra permitir a todo 6om,re /u:&arse a s- mismo en 3erdad, y por este 6ec6o escapar Ddentro de lo 6umanamente posi,leF a la maldici.n del /uicio de otro D/de los otrosQF En cuanto me concierne, no ten&o de nin&una manera necesidad de perdonar a mi 6i/o, y me nie&o a /u:&arlo, pues el (uicio es la prerro&ati3a de Dios Pero recuso todo discurso psiqui>trico o filos.fico que i&nore o nie&ue la *ey, y tras ella la 4e3elaci.n del Creador, que 3ino en Cristo su 6i/o a cumplir la *ey y darle su plena eficacia por la +racia? esto 3ale para todo 6om,re Lenfermos, sanos y psiquiatrasL y por todos los tiempos, como indispensa,le referencia al desarrollo indi3idual y social

Esta carta me pareci. importante en 3arios sentidos0 1. El padre parec-a aceptar la diferencia natural de funci.n entre el terapeuta y l mismo, lo que si&nifica,a que me reconoc-a un espacio espec-fico

rd i

2. Me 6ac-a sa,er que, desde el intercam,io de cartas Les decir desde 6ac-a dos mesesL, el estado de <ertrand no 6a,-a cesado de e3olucionar positi3amente $. Mi nue3o encuadre positi3o de rec6a:o de una terapia que no respetara los criterios del padre y el comentario parad./ico que 6a,-a acompa5ado a este reencuadre se&u-an 3i&entes '. El padre prefer-a interrumpir la psicoterapia, pero no me descalifica,a por eso Al en3iarme mi carta anotada y e7tendiendo la *ey a mi persona, me confirma,a que el sistema teraputico funciona,a ;o no esta,a sin em,ar&o con3encido de que el mantenimiento de estas relaciones epistolares pudiera rendir m>s frutos0 tem-a que el padre se endureciera, ,loqueando la e3oluci.n de la familia Por eso acept su pedido de interrumpir este intercam,io de cartas, puesto que este intercam,io 6a,-a permitido al sistema teraputico comunicarse a tra3s del modo de comuni) caci.n pri3ile&iada de <ertrand0 la escritura Mi inter3enci.n 6a,-a permitido la creaci.n de un sistema teraputico re&ido por re&las m>s fle7i,les que las que &o,erna,an el sistema familiar El reencuadre positi3o del comportamiento del padre y el comentarlo parad./ico so,re la importancia de la enfermedad del 6i/o continua,an 6aciendo su efecto Escri,-, pues, esta Cltima carta0

<ruselas, !f de mar:o de !%MA Se5or *e a&rade:co la copla anotada de mi carta que tu3o a ,ien en3iarme, ascomo sus e7plicaciones y comentarios so,re la *ey Soy particularmente sensi,le al 6ec6o de que se 6aya preocupado por e7tender su aplicaci.n a mi persona i&ualmente 'uiero respetar su deseo de interrumpir la psicoterapia para continuar prote&iendo la e3oluci.n de su familia y en consecuencia le propon&o cesar este intercam,io de cartas *e quedar reconocido de tener a ,ien leer a los miem,ros de su familia nuestras dos Cltimas cartas Con la se&uridad de mis me/ores sentimientos

*o que pas. entre ese padre y yo es e3identemente muc6o m>s comple/o que el esquema racionali:ado que 6e propuesto 8u,ieran podido ser e7plorados numerosos otros ni3eles0 una f.rmula tal como J*a 4e3elaci.n del Creador, que 3ino en su 6i/o Cristo a cumplir la *ey y a darle su plena eficacia por la +raciaK podr-a a,rir todo un campo de comentarios so,re la relaci.n entre este padre y este 6i/o En este caso particular, es claro que al&una cosa del orden de una intersecci.n de cartasLyo mismo estu3e nutrido de lecturas ,-,licas durante mi infancia y estudi durante a5os los comentarios de la *eyL permiti. crear una disposici.n teraputica particularmente feli: Otros elementos m>s podr-an ser aclarados El caso si&uiente 5' ser>

consa&rado (ustamente al estudio de la interacci.n entre diferentes ni3eles

2. Sin&ularidades, acoplamientos y cam)ios

Cuando comenc a inspirarme en los tra,a/os de Ilya Pri&o&ine para mis inter3enciones en terapia familiar, me parec-a que era imposi,le JreconocerK la fluctuaci.n suscepti,le de ser amplificada a fin de cam,iar el funcionamiento del sistema Hales fluctuaciones, que parec-an no poder amplificarse m>s que al a:ar, me parec-an e7tra5as a mis cuadros e7plicati3os En el caso descrito m>s arri,a cre- identificar un elemento sin&ular que pertenec-a a la familia en cuesti.n, y se distin&u-a de los elementos que utili:amos en &eneral en terapia familiar *lam singula, ridades a estos elementos -artic!lares, ;eterog/neos con res-ecto a n!estros cdigos ;a)it!ales. as inter&enciones descritas m1s a)a*o tend,an a am-liar la sing!laridad agua como si se tratase de !na "l!ct!acin c!ya am-liacin era de nat!rale0a tal >!e cam)ia)a el "!ncionamiento del sistema. De 6ec6o, esta sin&ularidad pertenec-a tanto al sistema teraputico como al sistema familiar ; se re3elaron por otra parte dos elementos tam,in importantes0 con"ar y agua. Por m8lti-les ra0ones la sing!laridad agua esta)a m1s -r4ima al sistema tera-/!tico >!e la sing!laridad con"ar. Por otra parte, al mismo tiempo que fui conducido a apreciar me/or la importancia relati3a de la ampliaci.n de una sin&ularidad, descu,r- la importancia capital de un ni3el al cual 6asta entonces 6a,-a prestado poca atenci.n Insistir Cnicamente en la in3esti&aci.n de una sin&ularidad y de su amplificaci.n 6u,iera arries&ado, en efecto, conducimos a una concepci.n de la interpretaci.n se&Cn la cual el tra,a/o del psicoterapeuta ser-a so,re todo el de re3elar y ampliar un elemento particularmente si&nificati3o El estudio de este caso y de al&unas otras inter3enciones me 6i:o comprender la Importancia de un ni3el al que denomin ni3el de los Jensam,la/es de sin&ularidadesR0 inclu- all- el comportamiento no 9er,al de los miem,ros del sistema teraputico, el tono de 3o:, las referencias culturales, etc Este ni3el es distinto de los cuadros e7plicati3os &eneralmente empleados en terapia familiar Este ni3el de ensam,la/es e7iste siempre Insista el terapeuta so,re el sentido del s-ntoma o so,re sus funciones Est>, por otra parte, pr.7imo a lo que 2li7 +uattari USMV denomina el Jni3el semi.ticoK , por oposici.n al de las Jre&las intr-nsecasK 'o !ue me apareci& es !ue la fluc"uaci&n !ue se amplifica no es"5 cons"i"uida por un elemen"o singular, sino por ensambla/es de $aras singularidades per"enecien"es "an"o al "erapeu"a como a la familia. En mi opini.n, son las amplificaciones de estos ensam,la/es las que permiten comprender el ,loqueo o el cam,io de una situaci.n Cualquiera que sea el cuadro e7plicati3o empleado por el terapeuta, lo que permite o no que una situaci.n cam,ie, me parece, es la amplificaci.n o la no
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amplificaci.n de los ensam,la/es creados por las sin&ularidades del sistema teraputico Este punto, que podr-a parecer un poco oscuro, lo ilustrar con un e/emplo preciso En el caso descrito m>s a,a/o, yo 6a,-a tra,a/ado tanto al ni3el de las re&las intr-nsecas que re&-an ese sistema, a fin de cam,iar sus leyes de e3oluci.n, cuanto al ni3el de esas sin&ularidades Se trata,a de una familia /ud-a de Africa del Norte cuyo padre 6a,-a fallecido 6ac-a muc6os a5os No 3i a esta familia m>s que dos 3eces en tanto que consultante, a pedido de dos de mis estudiantes que se&u-an a las tres 6i/as por pertur,aciones psic.ti) cas *a sesi.n, de la que presentar e7tractos, fue la primera en la que particip0 esta,an presentes la madre, el 6i/o mayor DAl) ,ert, que ten-a unos treinta a5osF y dos 6i/as D4ac6elle y Su:an) ne, de 3eintisis y 3eintisiete a5os, respecti3amenteF
*A MAD4E0 Den respues"a a una pregun"a !ue le formul% sobre s misma) 6o soy como el mar, &a, &iene... Me arro*a a !n costado y me &!el&e a arro*ar al otro, me )alancea de !n lado y me &!el&e a )alancear del otro. D1espu%s !ue le $ol$ a pedir !ue hablara de ella.) Fo... ellos, ellos ;a)lan de ellos. Es me*or >!e yo. Fo no soy nada. A6ora, en3e/ec- No cuento m>s No espere m>s que el a&ua callente MON; E*[AlM0 N'u es el a&ua callenteO *A MAD4E0 <ueno, para que me la3en M E 0 N'u edad tiene ustedO *a madre0 (dirigi%ndose a +lber") LJ!/ edad tengoM LQoy a c!m-lir sesenta aBos. Al)ertM A*<E4H0 Es as-, S_ *a madre0 N'u edadO A*<E4H0 S- s-, sesenta a5os *A MAD4E0 Son ellos los que cuentan, yo no s contar M E 0 N; a los sesenta a5os piensa ya en el a&ua callenteO NPor qu el a&ua calienteO *A MAD4E0 S-, es la 3ida Me doy cuenta entonces de que se trata del a&ua caliente utili:ada en Africa del Norte para la3ar a los muertos Declarar> entonces, despus de 6a,erle pre&untado lo que 6ar> si sus 6i/as y su 6i/o de casan0 JNo s lo que 6ar, cuidar ni5os tra,a/ar en un ,a5o, en un ,a5o turco me &usta el a&ua, me &usta el a&ua, me &usta muc6o el a&ua

Estas declaraciones me permitieron emitir 6ip.tesis so,re la funci.n de los s-ntomas de las tres 6i/as, cuyos pro,lemas ps-quicos 6a,-an aparecido a partir del momento en que 6a,-an decidido de/ar el 6o&ar familiar, sus s-ntomas pod-an ser comprendidos como un medio de preser3ar un equili,rio
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familiar puesto en peli&ro por su edad0 si no esta,an enfermas, de,er-an de/ar una despus de la otra a su familia, lo que 6u,iera arries&ado crear una situaci.n nue3a y dram>tica Lcomo lo mostra,a la o,ser3aci.n de la madre so,re la espera del Ja&ua callenteK empleada en Africa del Norte para la3ar a los muertos 2uera de esta lectura sistmica cl>sica, yo 6a,-a confrontado a esta Jsin&ularidadc familiar que parec-a constituir el a&ua, dado que los or-&enes ,-,licos de los nom,res de 4ac6elle y del 6i/o mayor remit-an tam,in al tema del a&ua Decid- por lo tanto amplificar la sin&ularidad agua e&itando ac;atarla )a*o !na inter-retacin c!al>!iera. Su:anne 6a,la del a&ua como de su elemento, como de una caricia, despus que e3oca sus relaciones con su padre y sus conflictos con la madre ; 4ac6elle, a quien interro&u a su 3e: so,re el a&ua, me respondi.0 Jcomo si fuera necesito 6a,lar del a&ua como si fuera cada uno tra,a/a con su materiaK M E 0 Su materia, Nqu esO 4AC8E**E0 (ustamente, me e3apor y no encontr materia M E 0 Entonces 6>,leme de este estado de e3aporaci.n 4ac6elle prorrumpe entonces en l>&rimas, lo mismo que Su) :anne El 6ermano transpira &ruesas &otas Me siento en una silla m>s ,a/a, al lado de 4ac6elle, y yo tam,in transpiro *a madre llora y pasa pa5uelos de papel a todo el mundo, lue&o se diri&e a 4ac6elle0 JNo llores 7*4oun 4para8, todo esto se arreglar1.9 Despus de tres minutos de silencio durante los cuales la madre y las dos 6i/as lloran y lps terapeutas y el 6i/o mayor transpiran, 4ac6elle me dice0 JEstoy me/orK, y me le3anto para retomar mi lu&ar precedente *os trminos/udeo)>ra,es empleados por la madre si&nifica,an0 J'ue yo sea tu kaparaR Dla kapara es un animal, &eneralmente un a3e de corral, que los (ud-os de Africa del Norte sacrifican la 3-spera del d-a del perd.n, como ofrenda e7piatoriaF Bna 3e: sentado, declaro0 JEst> ,ienR? lue&o a&re&o, despus de 6a,er lan:ado un suspiro0 JDe,o decir una cosa0 es que cerca de ustedes alcanc una pa: e7traordinaria 8ace tiempo que no esta,a as-, tan sereno /Es e7tra5oQ Es como si 3uestras l>&rimas permitieran a los que est>n alrededor de 3osotros sentirse m>s en s- mismos, m>s tranquilos PEs 3erdaderamente muy e7tra5oQ Normalmente, cuando se est> cerca de personas que lloran, uno no se siente ,ien, siente un malestar, se est> y cerca de 3osotros, me sent a6-, y es como si 3osotros me 6u,ierais dado la posi,ilidad, as- de de/ar pasar el tiempo No conta,a m>sR Desta inter3enci.n que connota,a positi3amente el s-ntoma de 4ac6elle, mientras su,raya,a que pod-a ser3ir para con&elar el tiempo de la familia en una fase espec-fica del ciclo de 3idaF ; prose&u- a&re&ando0 JEn 3uestra familia, cuando al&uno est> en un momento dif-cil, Nno tenis la Impresi.n de sentiros m>s tranquilosOK
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*A MAD4E0 S-, S_ M E 0 NC.mo pasa esoO PE7pl-queme c.mo pasa, se5oraQ *A MAD4E0 As- como se re&a5a, y todo eso, pero se est> se est> tranquilo 8ay al&o que nos que nos une 8ice entonces notar a 4ac6elle que ella conser3a su a,ri&o aunque pare:ca tener calor, responde que quit>rselo es como descu,rirse? lue&o Al,ert 6a,la l tam,in del a&ua M E 0 Al,ert, y para usted, Nqu es el a&uaO A*<E4H0 El mar es un elemento importante porque 6emos

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3i3ido al ,orde del mar es un elemento natural como el fue&o M E 0 N'u es el fue&oO 4AC8E**E0 Drespondiendo al mismo tiempo que Al,ertF No es un elemento natural A*<E4H0 El sol 4AC8E**E0 El 6om,re tiene necesidad del fue&o M E 0 N'u queris decir con elloO 4AC8E**E0 No porque el fue&o, cuando se tiene necesidad de l, 6ay que crearlo, es necesario crear la llama Mientras que el mar, se lo encuentra o no se lo encuentra, no se lo ,usca Para el fue&o, 6ay que ,uscar piedritas Se crea la llama y el 6om,re tiene necesidad de ella Se tiene necesidad del fue&o, ,ueno, est> el sol, eso callenta, pero callenta una &ran superficie Se tiene necesidad de una peque5a llama M E 0 N*es 6a,r-a &ustado una llamitaO 4AC8E**E0 Bna llamita, sM E 0 NNo una llama &randeO 4AC8E**E0 <usca una llamita M E 0 Est> en 'ibera"ion, eso, K)!sca !na llamitaK. 4AC8E**E0 No, no, no es en 'ibera"ion. M E 0 *as llamas &randes, efecti3amente, se corre el ries&o de e3aporar, las llamitas, eso respeta 4AC8E**E0 PEso esQ *lamitas All- mismo Al,ert recomien:a a 6a,lar del a&ua, y el terapeuta y l mismo descu,ren el la:o que e7iste entre su nom,re 6e,reo y ese l-quido, Su:anne sonr-e y dice0 JEs ,elloK M E 0 Hen&o &anas de reposar, es como si fuese un ,a5o Bn ,a5o donde uno se siente ,ien, pero tam,in un poco fati&ado Entonces, 3oy a ir a descansar un poco, a 6a,lar con mi cole&a, y 3uel3o A mi retomo, al&unos instantes m>s tarde, me aperci,- de que la madre se 6a,-a 3uelto a poner el a,ri&o y de que 4ac6elle se 6a,-a sacado el suyo Despus de 6a,er comentado ,re3emente el acontecimiento, declaro0 JOs dir, 6emos refle7ionado con nuestros cole&as al lado Al principio, lo que me sorprendi. era 6asta qu punto esta,an todos emocionados 8emos sentido todos aqu- este e7traordinario calor que emana de 3osotros, y 6asta qu punto est>is pr.7imos los unos de los otros0 4ac6elle llora, Su:anne llora, Al,ert transpira, yo mismo transpiro y 3osotros llor>is y sac>is pa5uelos Nos di/imos0 es interesante, 6e aqu- una familia que el destino no la trat. ,ien ; es como si 3osotros estu3ieseis rea&rupados as-, todos *A MAD4E0 SM E 0 Para apoyarse en al&una parte *A MAD4E0 ;o 6ac-a el ,ien porque ass.lido mi C.mo se dice cuando se solidifica, se 6ace al&o s.lido, yo consolido la persona, y no s si eso se 6a 3olado como uno que me 6a arrancado al&o, me 6a quitado esta rama de un >r,ol, 6a arrancado M E 0 NConsolid>is quO NA quinO *A MAD4E0 Mi familia
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M E 0 Se lo siente tam,in Esta familia fue una persona De la &ran dificultad, por e/emplo *A MAD4E0 Din"errumpi%ndome9 No se sent,a nada como mal. M E 0 S*A MAD4E0 Nin&Cn mal ;o dec-a siempre0 eso no es nada, 3a a pasar Hodo Pero no arrancar as- al&o M E 0 8a,is dic6o una pala,ra en un momento dado, 6a,is dic6o a 4ac6elle una pala,ra en >ra,e N'u eraO LA MAD !: Nko!n k-ara. M E 0 Esto me sorprende, esta 6istoria de mam> que dice :*4oun 4para((, >!e yo sea t! ka-ara. En esta "amilia, tengo la im-resin de >!e cada !no se con&ierte en ka-ara -ara los otros. Es como si cada !no de entre &osotros se s!mergiera, -!esto >!e ;a)la de ag!a -ara ser el -rimero >!e toma so)re s, el mal, -ara >!e s! "amilia -!eda res-irar. Entonces L>!/ tenemosM .enemos !na mam1 >!e dice: 7Para m,, nada c!enta con tal de >!e sean "elices9, tenemos a S!0anne >!e =a!n si dice: 7>!iero -artir9= llora c!ando (ac;elle llora, tenemos a (ac;elle >!e es desde ;ace aBos !na ka-ara constante, y est1 Al)ert: tra)a*a, trae el dinero, ay!da a s!s ;ermanas, se arregla -ara >!e todo "!ncione, y es tam)i/n s! manera de sacri"icarse. *A MAD4E0 SM E 0 Cuando los 3eo as- me di/o0 6e aqu- una familia de personas que 6an sufrido muc6o y que, a su manera, cada uno por su parte, trata de sacrificarse para que los otros respiren *A MAD4E0 SM E 0 ; me di&o que, por el momento, es demasiado pronto para 6acer lo que sea, porque en primer lu&ar es necesario respetar c.mo, 3osotros, 3osotros os 6a,is arre&lado para mantener Lcomo dec-sL esta familia *A MAD4E0 S- consolidar M E 0 S-, y por el momento, quisiera simplemente decir 3uestros sufrimientos, 4ac6elle, 3uestras dificultades, Su:anne lo que lle3>is Se5ora, como peso, y usted tam,in, Al,ert 'uiero

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deciros que, para nosotros, 6a,is ensayado a 3uestra manera ser cada uno el sal3ador de la familia ; Nc.mo se puede sal3ar a la propia familiaO No 6ay distancia con ella para poder 6acer el tra,a/o que 6acemos, por e/emplo, que es un tra,a/o en el cual podemos tratar de ayudar al mismo tiempo que &uardamos una cierta distancia para no partir nosotros mismos en este proceso *A MAD4E0 S-, es eso M E 0 Creo que lo que os pesa muc6o, es estar de tal manera pr.7imos los unos de los otros A tal punto que, cuando una (Su;anne) se -one el dedo en la )oca, s! ;ermana comien0a a roerse las !Bas al mismo tiem-o. 6omo si ;!)iera 7!na s!erte de !na -ersona9, como dec,s. *A MAD4E0 S-, s-, creo M E 0 8a,is dic6o, Jque yo sea tu kaparaR a 3uestra 6i/a 4a c6elle, pero cada uno de 3osotros 6ace eso ; di&o c.mo ayudaros a continuar am>ndoos sin estar o,li&ado a ser la kapara de los otros *a kapara se 6ace comer al fin del JkipurR, los c6iquillos lle3an a pasear la kapara a la sina&o&a comindose el ala o el muslo de pollo, Npuede terminarse as-O Durante esa sesi.n, tra,a/ en dos ni3eles distintos En primer lu&ar, amplificando la sin&ularidad Ja&uaK, puse en mo3imiento toda una serle de elementos que se situa,an al ni3el de los ensam,la/es de sin&ularidades0 relaci.n del terapeuta y de la familia con una cultura comCn, relaci.n con la <i,lia, maneras espec-ficas de e7presarse del terapeuta y de los miem,ros de la familia, cam,io de lu&ar del terapeuta que se sienta cerca de 4ac6elle en silencio, como si participara en un duelo, llantos de la familia y transpiraci.n del terapeuta, etc Estos elementos pueden tener un sentido y una funci.n en el interior de nuestros cuadros e7plicati3os 6a,ituales Paralelamente, pueden ser tam,in sin&ularidades 6etero&neas que tienen una e7istencia fuera de nuestros c.di&os dominantes As-, el elemento agua -!ede, -or !na -arte, ser &isto como !na met1"ora >!e da sentido, y, -or otra, tener adem1s !na &ida -ro-ia. En este e/emplo, es posi,le que los elementos descritos como la transpiraci.n del terapeuta, los llantos de los miem,ros de la familia, los mo3imientos no 3er,ales, la disposici.n de los lu&ares, etc , ten&an un sentido y una funci.n Pero pueden por otra parte ser sin&ularidades 6etero&neas cuyos ensam,la/es, amplific>ndose podr>n de mismo modo de ,loquear el sistema que le permita un cam,io cualitati3o En trminos de termodin>mica de no)equlll,iio, mi Inter3enci.n no consisti. ni en interpretar ni en 6acer tomar conciencia0 intent, m>s ,ien, insertarme en un sistema a fin de ale/arlo de su equili,rio y de permitir a las fluctuaciones amplificarse, 6asta que cam,ie el r&imen de funcionamiento del sistema, a tra3s de una ,ifurcaci.n o no *as fluctuaciones que se amplificaron no esta,an constituidas por un solo elemento, sino por 3arios elementos acoplados, que no se remit-an a aspectos puramente indi3iduales0 /unto a particularidades &enticas, ,iol.&icas u otras, los elementos li&ados a nosotros, pero no reducti,les a nosotros, tales como los elementos mass,

medi5"icos, c!lt!rales o sociales, -!eden -artici-ar en estos ensam)la*es. En se&undo lu&ar, quise reencuadrar positi3amente los s-ntomas de las dos 6i/as presentes durante la sesi.n sin disociarlas de los otros miem,ros de la familia Espera,a crear una situaci.n que cam,iara las leyes de e3oluci.n del sistema, pues, desde entonces, el miem,ro del sistema familiar que 3e-a al otro comportarse de manera sintom>tica ya no pod-a reaccionar perci,iendo al otro como enfermo0 lo perci,ir-a como al&uien que se sacrifica,a por l, lo que de,-a fa3orecer una reacci.n diferente de su parte F tam,in intent crear un marco teraputico en el cual los terapeutas pudieran ocupar un lu&ar diferente, estando enteramente aliados a la familia Cinco semanas m>s tarde, la familia 3ol3i. para una se&unda y Cltima consulta de la cual particip, de acuerdo con los terapeutas Bn se&undo 6i/o, toda3-a estudiante, se 6a,-a marc6ado 4ac6elle esta,a ,ien 3estida, maquillada, muy diferente0 ya no ten-a el aspecto perdido, como la 3e: anterior *a madre di/o0 J*a peque5a est> me/or, &racias a Dios, que eso continu as- solamente Puedo a&radecer al ,uen Dios que no llore m>s como antes, antes lan:a,a &ritosK Antes de concluir este cap-tulo, quisiera insistir so,re un punto particular al cual atri,uyo una &ran importancia *o que me parece esencial son los ensam,la/es de 6ec6o entre ciertos elementos li&ados al sistema teraputico, pero no reduci,les a l *o que decide el cam,io o el no)cam,io, es el de3enir de estos ensam,la/es N'uedar>n aquietados, o ser>n amplificadosO NModificar>n las re&las de e3oluci.n del sistemaO *o determinante ya no es, por lo tanto, el indi3iduo o un sistema constituido por indi3iduos en interacci.n, sino los ensam,la/es en e3oluci.n de elementos de toda naturale:a Estos elementos no son reducl,les a los componentes aparentes del sistema en cuesti.n ni, tampoco, a indi3iduos ,iol.&icamente determinados Este punto se 3incula directamente con las posiciones de 2li7 +uattari cuando afirma que Jla noci.n de unidad indi3idual E ( parece ser una apariencia en&a5osa Pretender centrar a partir de ella un sistema de interacci.n entre comportamientos pro3enientes de 6ec6o de componentes 6etero&neos, no locall) :a,les de modo un-3oco en una persona U V parece ilusorioR US%V Por ciertos aspectos, esta posici.n se acerca i&ualmente a las o,ser3aciones de <ateson, cuando su,raya la inanidad de la tentati3a que consiste en tra:ar la frontera del sistema mental de un indi3iduo <ateson cita a este respecto el e/emplo del le5ador que a,ate un >r,ol o el de un cie&o que e7plora el espacio con ayuda de su ,ast.n, e insiste so,re la importancia del estudio de los circuitos totales UTAF 9arela plantea un pro,lema similar cuando recuerda que Jel que conoce no es el indi3iduo ,iol.&icoR, y nota que Jla autonom-a del sistema ,iol.&ico

y social en el que estamos 3a m5s all5 de n!estro cr1neo9. H$1I Al pasar de una 3isi.n del mundo centrada so,re el indi3iduo a una 3isi.n sistmica, 6emos dado un paso cualitati3amente importante Pero Nen qu medida no conser3amos al indi3iduo en el centro del sistemaO NEn qu medida no continuamos pen sando en los sistemas 6umanos como en sistemas de indi3iduos en interacci.nO Mi prop.sito no es reempla:ar las unidades que ser-an los indi3iduos por otras unidades, sino m>s ,ien interesarme en las intercone7iones, en los Ja&enciamientosR como dir-a +uattari, de elementos de toda naturale:a que pueden 3ariar de un momento a otro UTSF 'ui:> la noci.n de ensam,la/e podr-a re3elarse particularmente Ctil en este conte7to0 ensam,la/es constituidos tanto por elementos &enticos y ,iol.&icos como por identificaciones, fantasmas o elementos mass, medi5"icos, c!lt!rales y sociales? estos ensam)la*es com-!estos -or los elementos m1s di&ersos nos constit!ir1n sin ser -or eso red!cl)les a nosotros mismos? y seria gracias a las intersecciones de esos ensam)la*es >!e -odr,a "ormarse lo >!e denominamos 7sistemas ;!manos9 =sistemas >!e de-ender,an m1s de intersecciones entre di"erentes ensam)la*es >!e de indi&id!os en interaccin. *a comple/idad del tipo de an>lisis que propon&o a partir de estos interro&antes no me parece constituir un o,st>culo insupera,le Me parece, inclusi3e, que este an>lisis permite prose&uir el estudio de los sistemas de los cuales participamos pens>ndolos en otros trminos que aquellos, demasiado e7clusi3os, de sentido o de funci.n

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1#33. H2#N I Pri&o&ine, I Sten&ers, ( )* Deneu,our&, 2 +uattari y M Elkalm0 JOu3erturesK en Aahiers cri"i!ues de "h%rapie familiale e" de pra"i!ues de r%seau#, n@ $, o-. ci"., -1g. 5@15. H$+N + <ateson0 J2orme, su,stance et dt-HrenceK, en -ers une %cciogiede l8esprI, t. II, Par,s, e Se!il, 1#3+, -1g. 2+5@222. H$1N 2 ( 9arela0 rincipies of @iological +u"onomy. NeT Fork. Else&ier Mort; Oolland, 1#5#. -1g. 256. H$2N '. (uattari: RInconscient mac;ini>!e..., o-. cit.

Autorreferencia y psicoterapia familiar Del mapa al mapa

1. O,/eti3idad y parado/a autonreferencial
Por re&la &eneral, el o,ser3ador que desea estudiar un sistema se considera que comien:a por emitir 6ip.tesis so,re el modo en que este sistema funciona, lue&o las 3erifica para construir el mapa m>s adecuado posi,le del territorio que est> por e7plorar Se estima tradicionalmente que el o,ser3ador de,e situarse apartado del sistema que estudia a fin de preser3ar la Jo,/eti3idadR de su o,ser3aci.n? de otra manera, sus propiedades perso) nales correr-an el ries&o de anular la descripci.n de sus o,ser3aciones Este enfoque insiste por lo tanto en la necesidad, para aquel que tra:a un mapa, de no incluirse en el mapa del territorio que di,u/a ,a/o pena de naufra&ar en una parado/a autorreferencial 9ol3amos a pensar en la declaraci.n J;o mientoR0 si di&o la 3erdad soy un mentiroso, pero si miento, di&o la 3erdad Como ad3ierte 8ein: 3on 2oerster IIV al criticar esta concepci.n de la o,/eti3idad, una ciencia que tiene necesidad de fundamentos s.lidos quiere tener que 3er con elementos que son falsos o 3erdaderos pero se acomoda muy mal a toda situaci.n parad./ica Por una suerte de acuerdo impl-cito, nos comportamos como si e7istiera en el e7terior de nosotros mismos un mundo del cual podr-amos tranquilamente pintar los contornos, un territorio del que podr-amos dise5ar el mapa sin inquietud 'uisiera presentar a6ora un e/emplo que mostrar> claramente que esta posici.n es insosteni,le tanto en la pr>ctica de la psicoterapia como en la super3isi.n? se trata de una super3isi.n

55)

efectuada en taller, en ocasi.n de un con&reso que yo 6a,-a or&a) ni:ado so,re las psicoterapias de pare/a Bna de las participantes, terapeuta ella misma, me descri,i. un ciclo en el cual esta,an comprendidos los miem,ros de una pare/a0 la esposa se que/a,a de ser constantemente Jin3adidaK por su c.nyu&e, como lo era por sus padres0 el marido, por su parte, afirma,a que le costa,a muc6o soportar su relaci.n Mientras escuc6a,a a la terapeuta e7ponerme la situaci.n, descu,r- que su modo de e7presarse me conduc-a a inter3enir cada 3e: m>s a fin de conducirla a aclarar lo que esta,a por descri,ir Me pareci. que, cada 3e: que la interrump-a, esta participante me alenta,a por si&nos no 3er,ales Lesencialmente acerc>ndose a mL a prose&uir mis interrupciones ;o amplifiqu entonces este proceso 6asta el momento en que me declar. que, en ese conte7to, era 6a,lar lo que conta,a para ella Limportando poco lo que di/era Me pareci. entonces que se 6a,-a instalado una suerte de proceso circular0 mis pre&untas imped-an a la terapeuta e7presarse m>s claramente, a pesar de que al e7presarse confusamente y al acercarse a mi durante mis interrupciones, me in3ita,a a continuar Jin3adindolaR0 comen:a,an, pues, a manifestarse intersecciones entre el funcionamiento de esta pare/a de pacientes y el del sistema super3isoraterapeuta, especialmente a tra3s de esta Jin3asi.nK de la mu/er por el 6om,re *ue&o la terapeuta me inform. que otro 6om,re 6a,-a re&alado a la esposa un frasco de perfume0 el marido, di/o, se dio cuenta y arro/. el presente Pre&unt si la paciente 6a,-a ocultado este re&alo a su c.nyu&e, a lo que la terapeuta me contest. por la ne&ati3a Al&unos instantes m>s tarde, sin em,ar&o, se co) rrl&i., e7plic>ndome que ese frasco de perfume 6a,-a sido efecti3amente disimulado por la esposa y que el marido no lo 6a,-a descu,ierto sino meses despus, re&istrando en la c.moda? y a&re&. que me 6a,-a disimulado este acontecimiento porque yo la interrump-a constantemente De nue3o, los funcionamientos de las pare/as maridoamu/ery terapeutaasuper3isor de/a,an 3er una intersecci.n0 la terapeuta escond-a cosas al super3isor como la esposa a su marido, mientras que el super3isor, por su lado, crea,a un conte7to que fa3orec-a este comportamiento Es raro que una super3isi.n permita o,ser3ar una situaci.n tan e7trema, que atesti&ua tam,in claramente que lo que descri,imos no puede ser separado de lo que 3i3imos Pero, en &rados di3ersos, nuestra percepci.n de lo que pasa en los sistemas a los cuales pertenecemos es lndisocia,le de los di3ersos ensam,la/es en los cuales estamos tomados0 nuestra propia construcci.n de lo real depende de la intersecci.n de esos ensam,la/es

Este aspecto autorreferenclal me impuls. a interesarme en los tra,a/os de los ,i.lo&os c6ilenos 8um,erto Maturana y 2rancisco 9arela, as- como en los del ci,erntico norteamericano de ori&en austr-aco 8ein: 3on 2oerster

2. Del estudio de la 3isi.n coloreada al cierre del sistema ner3ioso

Cuando, en !%@% US! y !%YA, UTV 8um,erto Maturana firm. /unto a *et3in sus primeros art-culos so,re la 3isi.n en la rana, estos dos autores no pon-an en duda la e7istencia de una realidad o,/eti3a, independiente del animal0 y a partir de las mismas premisas Maturana empe:. a estudiar en !%Y! la 3isi.n en las palomas, en cola,oraci.n con S 2renk *os pro,lemas li&ados a este enfoque no se plantearon sino a partir de !%YW, cuando a Maturana y 2renk se les uni. + Bri,e y los tres estudiaron la 3isi.n coloreada Maturana, Bri,e y 2renk no lle&a,an a correlacionar la acti3idad de la retina con los est-mulos f-sicos e7teriores al or&anismo? no lo&ra,an, en ciertas condiciones, encontrar una correspondencia entre los flu/os de lu: de diferentes lon&itudes de onda y los colores asociados a los o,/etos por el su/eto de la e7periencia Antes de descri,ir c.mo esos autores intentaron resol3er ese pro,lema y las consecuencias de esta tentati3a so,re sus tra,a/os ulteriores, quisiera citar los e7tractos de una carta que me diri&i. 8ein: 3on 2oerster con el fin de e7ponerme la importancia de esta etapa para Maturana
Es importante esta,lecer una distinci.n entre la fenomenolo&-a de la f-sica de la radiaci.n electroma&ntica y nuestra e7periencia de los colores para comprender me/or las ideas de 8um,erto Maturana *a naturale:a de la radiaci.n electroma&ntica, que 3a desde los rayos ` a las ondas de radio pasando por el campo de la lu: 3isi,le, es ,ien conocida *as lon&itudes de onda en el espectro 3isi,le pueden ser medidas por interfer.metros Dy muc6os otros mediosF Ellas cu,ren L para emplear una met>fora musicalL m>s all> de la \octa3ac, un espectro que 3a desde el A,W al A,M de micr.n *a distinci.n entre lan lon&itudes de onda del espectro electro ma&ntico y nuestra percepci.n de los diferentes maBces de color es d,il en ciertas condiciones de e7periencias cl>sicas Homemos el e/emplo de la lu: ,lanca que, pasando a tra3s de un prisma, es di3idida en sus componentes espectrales Midamos las lon&itudes de onda en diferentes lu&ares que per ci,lmos como presentando diferentes Bntes Ddel ro/o al naran/a, al amarillo, etc , al 3ioletaF *a conqlusi.n que sacamos es que los colores as- perci,idos est>n

III

en correspondencia e7acta con las lon&itudes de onda de la ra diaci.n electroma&ntica Cuando so,re3ienen com,inaciones de estas lon&itudes de onda, el 6ec6o de que los tres tipos de clulas receptoras de la retina llamadas conos sean sensi,les a tres re&lones diferentes del espec tro, permite de nue3o, por una superposici.n de la acti3idad relatl 3a a estas clulas, dar cuenta de la aparente correspondencia ,iunl) 3oca entre e7periencia y radiaci.n Sin em,ar&o, (o6ann Iolf&an& 3on +oet6e en su Carbenlehre. y m!c;os otros In&estigadores des-!/s de /l, ;a)lan ya demostrado >!e la e4-eriencia >!e se tiene del color en !n -!nto del cam-o &is!al il!minado -or !na distri)!cin es-ectral in&aria)le -!ede cam)iar radicalmente c!ando las condiciones es-ectrales reinantes son modi"icadas. En otros t/rminos, la e4-eriencia del color es !n "enmeno >!e no es local, sino glo)al. Darse cuenta de este 6ec6o crea un pro,lema Insupera,le para los fisi.lo&os e7perimentales que desean esta,lecer Jo,/eti3amenteK las relaciones entre los est-mulos y las sensaciones, pues no pueden medir con la ayuda de micropipetas la acti3idad &lo,al de la retina0 no pueden sino medir las respuestas a los est-mulos e7ternos de neuronas aisladas o de 6aces de A,ras 3ecinas El Cnico que puede dar cuenta de una manera confia,le de -o que 3e en un sitio dado, es, naturalmente, el su/eto de la e7perlen c-a Sin em,ar&o, no sa,remos nunca lo que el su/eto e7perimenta a menos que esta e7periencia se les descri,a a los otros &racias aQ l])rd &ua/e, es decir Jo,/eti3adaK Es all- que sur&e el concepto de Maturana so,re la emer&encia de los colores en el dominio lin&Cistico

III

Al 6a,er tenido la idea de poner en relaci.n la acti3idad de la retina con la e7periencia su,/eti3a de los colores, Maturana y sus cole&as descu,rieron que era posi,le esta,lecer correlaciones no entre el 6ec6o de nom,rar los colores y lon&itudes de onda, !WF sino entre esta nominaci.n y los estados de acti3idad neuronal, que no est>n determinados por las caracter-sticas del a&ente pertur,ador, sino por la estructura indi3idual de cada persona

Este descu,rimiento los condu/o a conce,ir el sistema ner3ioso como un circuito cerrado0 la acti3idad del sistema ner3ioso esta,a determinada por el sistema ner3ioso mismo, y el mundo e7terior no desempe5a,a sino un rol desencadenante con respecto a la acti3idad de un sistema que o,edec-a a sus propios par>metros internos *os resultados de esta in3esti&aci.n, que permiti. a sus autores mostrar c.mo se &enera el con/unto del espacio coloreado del o,ser3ador, fueron pu,licados en !%YM en un art-culo que tu3o en ese momento relati3amente poco eco U@! Maturana y sus cola,oradores su,raya,an que consideramos impl-citamente que todas la situaciones en las cuales 6acemos la misma e7periencia crom>tica tienen en comCn un elemento in3aria,le0 su&ieren que este elemento in3aria,le podr-a no pertenecer a un mundo f-sico separado de nosotros, sino ser creado por la relaci.n entre el o/o y su entorno0 en tanto que como tal, este elemento no ser-a Jpor lo tanto independiente de la or&ani:aci.n anat.mica y funcional de la retinaR UY! Su aporte fundamental fue el de esta,lecer que era necesario conce,ir un cierre del sistema ner3ioso para comprender su fun) cionamiento Desde entonces, la percepci.n no era m>s el proceso de captar una realidad e7terior, sino m>s ,ien el de especificar alluna0 y la distinci.n entre percepci.n e ilusi.n se 3ol3-a imposi,le a partir del momento en que se considera,a el sistema ner3ioso como una red cerrada de neuronas en interrelaci.n 2ueron estos tra,a/os los que condu/eron ulteriormente a Maturana a interesarse en los pro,lemas del conocimiento a partir de una posici.n ,iol.&ica

$. Mundo e7terior y estructura del sistema ner3ioso

2rancisco 9arela se apoya i&ualmente en un e/emplo li&ado a la 3isi.n de los colores para criticar la afirmaci.n se&Cn la cual la e7periencia del color de,er-a estar asociada a una propiedad local del o,/eto coloreado U$! Propone la e7periencia si&uiente Ima&inemos dos proyectores dispuestos como en la Jig. E, !no e>!i-ado de !n "iltro ro*o y otro sin "iltro. Si -onemos la ma@ no adelante del -royector des-ro&isto de "iltro, a-arecer1 !na Imagen >!e es-er1)amos: &eremos la som)ra ro*a de n!estra mano destacarse so)re !n "ondo rosa: -!es no ;acemos sino oc!ltar la l!0 )lanca del -royector sin "iltro. 4ecomencemos lue&o la e7periencia con el proyector pro3isto del filtro ro/o0 ocultaremos as- la lu: ro/a, y esperaremos esta 3e: 3er una som,ra de mano ,lanquecina recortarse so,re un fondo rosa? a6ora ,ien, o,tendremos una som,ra a:ul)3erde muy neta Sin

em,ar&o, el espectrofot.metro indicar> que el flu/o luminoso de la re&i.n a:ul)3erde es ,lanco por su composici.n espectral
9erde

4o/o

<lanco

'i)ura * DSeg8n S. QarelaI H3I

Esta e7periencia efectuada por primera 3e: en !Y$S Dpor Ot) to 3on +uerickeF pone de relie3e el papel de los ,ordes o de las discontinuidades al ni3el de la acti3idad de las neuronas de la re) tina as- como al ni3el de sus intercone7iones 9arela saca la conclusi.n de que la e7periencia de un color no puede ser com) prendida sin tener en cuenta el con/unto del campo 3isual? U%V el JcolorK, dic6o de otra manera, no e7istir-a en el e7terior del o,) ser3ador, sino que se re3elar-a a tra3s de la co6erencia Interna de la acti3idad de su sistema ner3ioso Otro e/emplo me parece particularmente esclarecedor0 es citado por Maturana en su introducci.n a la 3ersi.n in&lesa de su o,ra .5!uinas y seres $i$os, corredactada con Qarela. D1+1 Ma@ t!rana, en e"ecto, destaca en esta introd!ccin >!e antes >!e %ri)e, Srenk y /l mismo est!diaran la &isin coloreada, otros tra)a*os consagrados en los aBos 1#'+ a la rotacin del o*o de la salamandra o de la rana de*a)an -resagiar s!

re-resentacin del sistema ner&ioso como !na red cerrada de ne!ronas en interaccin. NDe qu se trataO 4etomemos esta e7periencia, tal como Ma) turana U!!V y 9arela U!SV la descri,en Homemos una rana a la cual se le dio 3uelta e7perimentalmente un o/o a !MA# c!ando era !n renac!a*o? si se m!estra !na -resa a la rana ad!lta ta-ando el o*o o-erado, el animal en"ilar1 s! leng!a so)re la -resa y se agitar1. .omemos a;ora otra -resa, y ta-emos el o*o normal? la rana en"ilar1 s! leng!a en otra direccin, y el 1ng!lo de des&iacin de la leng!a con res-ecto a la -resa ser1 ig!al al 1ng!lo de rotacin del o*o o-erado? la leng!a del animal, en este caso, se des&iar1 e4actamente 13+Y. Esta o-eracin ;a)r1 creado, -!es, !na 7rotacin9 del m!ndo de la rana: se com-r!e)a >!e, -ara el animal, no ;ay ni alto ni )a*o, ni delante ni atr1s e4teriores a /l: lo >!e c!enta, es la correlacin interna entre la -arte de la retina >!e reci)e la -ert!r)acin y el mo&i@ miento de la leng!a. El dominio de la percepci.n 3isual permiti. a Maturana y 9arela 3ol3er a poner en cuesti.n nuestra concepci.n de la percepci.n como una operaci.n que no 6ar-a sino remitir Ja lo lar&o de una l-nea telef.nicaR U!TV mensa/es al cere,ro 9arela not., por e/emplo, que por cada fi,ra ner3iosa pro3eniente de una clula &an&lionar de la retina y que entra en la corte:a a tra3s del cuerpo articulado lateral del t>lamo, otras cien fi,ras lle&an a esta misma :ona a partir de las :onas corticales y su,corticales U!WV Adem>s, ese cuerpo articulado lateral cl>sicamente descrito como un Jretransmisor 6acia la corte:aR reci,e, por cada fi,ra salida de la retina, por lo menos otras cinco fi,ras de or-&enes di3ersos Lsiendo una de las estructuras que afecta el cuerpo articulado lateral, por otra parte, la corte:a 3isual misma U!@V Se si&ue que el estado de cuerpo articulado lateral no depende solamente de la acti3idad de la retina, sino tam,in de la relaci.n mutua entre las cone7iones que emanan de diferentes :onas del cere,ro Pero se plantea un pro,lema0 si a,andonamos la Idea de que el sistema ner&ioso ca-tar,a In"ormaciones de n!estro medio -ara ela)orar re-resentaciones del m!ndo sin las c!ales no -odr,amos reaccionar, Lno na!"ragamos en la &isin soli-sista de !n !ni&erso donde no ;a)r,a otra realidad >!e la de n!estra -ro-ia InterioridadM Maturana y 9arela proponen na3e&ar entre Jel Escila de un mundo de la representaci.n y el Cari,dis del solipsismoR !!YF Nos In3itan a considerar el or&anismo a la 3e: como un sistema dotado de su propia l.&ica interna y como una unidad de interacciones mCltiples ; 9arela cita a este respecto un e/emplo suscepti,le de

ofrecer una respuesta pra&m>tica a este dilema U!$V *a percepci.n 3isual, escri,e, no puede e7istir sin interacci.n con la lu: la cual de,e estar constituida por lon&itudes de onda que 3an del ro/o al 3ioleta Pero, en el interior de estos l-mites, los procesos que la lu: desencadena al pertur,ar los receptores 3isuales pueden corresponder a toda suerte de posi,ilidades Para cada or&anismo, lo determinante ser> la estructura del sistema ner3ioso y en consecuencia la 6istoria del or&anismo *a discriminaci.n de los colores no e7iste sin interacci.n con la lu:, pero el color no reside por eso en las lon&itudes de onda de los flu/os luminosos En los procesos como aquellos que permiten la 3isi.n, lo que importa no son, por lo tanto, solamente las pertur,aciones que actCan so,re el sistema ner3ioso, sino la manera por la cual ste reacciona a esas pertur,aciones? su estructura se modificar> para compensar esos cam,ios manteniendo su inte&ridad en su medio El sistema ner3ioso mantiene as- ciertas relaciones in3aria,les entre sus componentes frente a las pertur,aciones que crean tanto su din>mica interna como sus interacciones con el medio

'. Al&unas definiciones

Necesito a6ora presentar ,re3emente ciertos conceptos ela) ,orados por 8 Maturana y 2 9arela0 especialmente su concepto de o,/eti3idad Jentre parntesisK y su distinci.n entre la or&ani:aci.n y la estructura, as- como su definici.n de los sistemas au)

topoiticos, de la autonom-a, del acoplamiento estructural, de la onto&enia y de la adaptaci.n En un articulo de !%MT titulado KI6at lt is to seeK, U!M! 8um) ,erto Maturana pasa re3ista a las condiciones necesarias de una e7plicaci.n cient-fica Estas son0 aI *a descripci.n del fen.meno a e7plicar Esto implica una especificaci.n de ese fen.meno por la enumeraci.n de las condi) ciones que el o,ser3ador de,e satisfacer en su dominio de e7pe) riencia a fin de poder o,ser3arlo0 y esta descripci.n de,e ser acepta,le para el con/unto de o,ser3adores )I *a proposici.n de una 6ip.tesis e7plicati3a Esta 6ip.tesis de,e permitir la emer&encia de un sistema conceptual capa: de en&endrar el fen.meno a e7plicar en el dominio de e7periencia del o,ser3ador cI A partir de la 6ip.tesis e7plicati3a, una deducci.n que per) mita la aparici.n de otro fen.meno y la descripci.n de las condi) ciones que permitir-an o,ser3arlo dI *a o,ser3aci.n del fen.meno deducido por un o,ser3ador que satisfa&a las condiciones pedidas en su dominio de e7periencia Maturana a&re&a que el e7amen de estos criterios de 3alide: muestra en funcionamiento un sistema co6erente que no tiene necesidad de o,/eti3idad para funcionar *o necesario, no es un mundo de o,/etos, sino una comunidad de o,ser3adores cuyas declaraciones respeten las condiciones e7puestas m>s arri,a0 el 6ec6o de que una e7plicaci.n cient-fica pueda recortar nuestra percepci.n del mundo no permite deducir la o,/eti3idad de un uni3erso separado del o,ser3ador Esta es la ra:.n por la cual Maturana prefiere no 6a,lar sino de una o,/eti3idad Jentre parntesisK Para l el acto ,>sico que cumplimos en tanto que o,ser3adores es el acto de dis"inci&n: -or esta o-eracin, es-eci"icamos >!e !na !nidad es distinta de s! conte4to y a"irmamos as, s! se-ara)ilidad? esta)lecemos !n dominio de acciones coordenadas creando distinciones, y generamos as, descri-ciones y descri-ciones de descri-ciones. o >!e e4iste, e4iste en las dis"inciones >!e ;acemos: >!ien es-eci"ica lo >!e se esta)lece a tra&/s de la o-eracin de distincin >!e /l e"ect8a, es el o)ser&ador. F tanto el o)ser&ador, c!anto los o)*etos descritos s!rgen en el leng!a*e >!e esta)lece las distinciones: 7 a materia, meta"ricamente, es creada -or el es-,rit! Del modo de e4istencia del o)ser&ador en el dominio del disc!rsoI, y el es-,rit! es la creacin de la materia >!e /l creaK. H1#I

En tanto que o,ser3adores, por otra parte, distin&uimos dos tipos de unidades0 las unidades simples y las compuestas0 las primeras son unidades en las cuales no distin&uimos componentes0 las se&undas, unidades so,re las cuales podemos continuar efectuando otras operaciones de distinci.n ; las propiedades de una estructura compuesta dependen de su or&ani:aci.n y de su es"ruc"ura. Mat!rana escri)e, en e"ecto: J*a or&ani:aci.n de un sistema se define por las relaciones entre los componentes que le dan su identidad de clase Dsilla, autom.3il, f>,rica de refri&eradores, ser 3i3o, etc F KEl modo particular se&Cn el cual se reali:a la or&ani:aci.n de un sistema dado Dclase de componentes y relaciones concretas que se esta,lecen entre ellasF constituye su estructura *a or&ani:aci.n de un sistema es necesariamente in3aria,le, mientras que su estructura puede cam,iar *a or&ani:aci.n que define un sistema como ser 3i3o es la or&ani:aci.n autopoitica R DSAF Maturana precisa que el trmino Jor&ani:aci.nK 3iene de la pala,ra &rie&an organon, >!e signi"ica instr!mento: este &oca)lo ;ace re"erencia a la -artici-acin instr!mental de los com-onentes constit!ti&os de la !nidad, remitiendo as, a las relaciones entre los com-onentes >!e de"inen el sistema como !na !nidad. A -esar de >!e el t/rmino 7estr!ct!raK &iene del &er)o latino s"rue, re, >!e tiene el sentido de constr!ir: se a-lica a los com-onentes concretos y a las relaciones e"ecti&as >!e esos com-onentes de)en mantener -ara constit!ir esta !nidad. Entendida as,, la organi0acin de !n sistema com-!esto lo constit!ir1 en tanto >!e !nidad y determinar1 s!s -ro-iedades, es-eci"icando !n dominio en c!yo interior -odr1 interact!ar como !n todo. a estr!ct!ra, -or s! -arte, determinar1 el es-acio en el c!al e4istir1 y -odr1 ser -ert!r)ada, -ero no s!s -ro-iedades en tanto >!e !nidad: H21I seg8n Mat!rana y Qarela, H22N esta estr!ct!ra -odr1 tomar c!atro "ormas, corres-ondiendo a c!atro dominios -osi)les: = el dominio de los cam,ios de estado0 la estructura cam,iar> sin que su or&ani:aci.n se modifique, y mantendr> su identidad de clase = el dominio de los cam,ios destructi3os0 la unidad perder> su or&ani:aci.n y desaparecer> como unidad de una cierta clase = el dominio de las pertur,aciones0 es el dominio de las inte) racciones que incitan al cam,io de estado = el dominio de las interacciones destructi3as0 es el dominio de las pertur,aciones que conducen a un cam,io destructi3o A partir de las pala,ras &rie&as que si&nifican Js-K y JproducirK

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estos autores denominaron sis"emas au"opoi%"icos H2$N a los sistemas &i&os >!e consideran como sistemas a!to-rod!ctores >!e generan y es-eci"ican s!s -ro-ias "ronteras. %n sistema a!@ to-oi/tico, notan, tiene !na organi0acin a!to-oi/tica: es !n sistema din1mico cerrado en c!yo seno todos los "enmenos son s!)ordinados a s! a!to-oiesis. Por otra -arte, el cierre au"opoi%, "ico es la condicin necesaria de la au"onoma de los sistemas a!@ to-oi/ticos: en los sistemas &i&os este cierre ser1 reali0ado a tra&/s de !n cam)io estr!ct!ral contin!o e"ect!ado en condiciones de intercam)io de materia con el medio? y la a!tonom,a, -ara esos mismos sistemas, consistir1 en mantener s! organi0acin in&aria)le en condiciones de cam)io estr!ct!ral contin!o. H2'N Para Maturana, el sistema ner3ioso es una red cerrada de neuronas en interacci.n0 un cam,io en el estado de acti3idad re) lati3a de al&unos de sus componentes entra5ar> un cam,io en el estado de acti3idad relati3a de otros componentes? por otra parte, di&a lo que di/ere el o,ser3ador, que recordar> que e7isten su) perficies sensoriales, la or&ani:aci.n de la red neuronal no cuenta ni con superficies de entrada ni con superficies de salida entre sus elementos Maturana recuerda a este respecto la posici.n de un o,ser3ador ficticio que se encontrar-a en una sinapsis Este 3er-a el elemento presin>ptico como la superficie efectora y el elemento postsin>ptico como la superficie sensorial, mientras que las molculas que la rodear-an en el espacio de la sinapsis constituir-an su entorno A6ora ,ien, el sistema ner3ioso no es sensi,le a lo que el o,ser3ador descri,ir-a como su entorno0 s.lo cuenta para este sistema el flu/o de las relaciones de acti3idad cam,iantes que lo constituyen DS@! ; Maturana ilustra este punto con un e/emplo0 ima&inemos, escri,e, un a3iador o,li&ado por el mal tiempo a pilotear sin 3isi,ilidad Este a3iador estar-a aislado del mundo e7terior y se contentar-a con manipular los comandos del a3i.n se&Cn las indicaciones de sus instrumentos de a ,ordo *o que pasara en el aparato estar-a determinado por la estructura del a3i.n y del piloto, mientras que las pertur,aciones del medio e7terior ser-an compensadas por los estados din>micos internos del a3i.n 9olar o aterri:ar no si&nificar-an nada para la din>mica interna del a3i.n, aun si el o,ser3ador e7tra5o tu3iera una Impresi.n enteramente distinta (SY( Bna unidad compuesta cuya estructura puede cam,iar mientras que su or&ani:aci.n no cam,ia es una unidad pl5s"ica, y las interacciones estr!ct!rales >!e -ermiten >!e la organi0acin >!ede ln&ariada son per"urbaciones. a com-lementaridad estr!ct!ral necesaria entre !n sistema

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determinado -or s! estr!ct!ra y s! medio se llama acoplamien"o es"ruc"ural D25I a on"ogenia Dla ;istoria Indi&id!alI de !n sistema &i&o es la ;istoria de s!s cam)ios estr!ct!rales y de la -ermanencia de s! organi0acin, en congr!encia con el medio. Por "in, la congr!encia estr!ct!ral entre el ser &i&o y el medio se llama ada-tacin. 6!ando !n ser &i&o conser&a s! ada-tacin, conser&a s! organi0acin. H23N

5. Comunicaci.n y len&ua/e
Se&Cn Maturana y 9arela, la comunicaci.n no es una trans) misi.n de Informaci.n *a comunicaci&n es !na coordinacin de com-ortamientos en !n dominio constit!ido -or aco-lamientos estr!ct!rales. Z2#N No ;ay, en e"ecto, in"ormacin >!e est/ se-arada de la determinacin estr!ct!ral de a>!el >!e ;a)la y de a>!el >!e esc!c;a? !na in"ormacin no e4iste en tanto >!e tal? la in"ormacin reci)ida se sit8a siem-re en la interseccin de a>!el >!e esc!c;a y de lo >!e le es transmitido. *a ancdota si&uiente me parece a este respecto particular) mente re3eladora0 en un art-culo titulado J*a presse clandestlne et le &nocideR, DTAV Adam 4ayski y Stp6ane Courtois se pre&untaron c.mo era posi,le que personas por lo dem>s ,ien informadas 6ayan podido dudar de la realidad de la e7terminaci.n de los/ud-os en !%WT? en respuesta a su pre&unta, cita,an estas pocas lineas de 4aymond Aron, entonces en *ondres0 K*as c>maras de &as, el asesinato industrial de seres 6umanos, no, lo confieso, no los ima&in, y, porque no pod-a Ima&inarlos, no los supeK *os seres 6umanos, estiman Maturana y 9arela, no son se) para,les de la trama de acoplamientos estructurales te/idos por el len&ua/e UT!V Para estos dos autores, el lengua/e no "!e In&entado -or !n s!*eto a "in de a-re;ender el m!ndo e4terior. Estamos en el leng!a*e: los seres ;!manos est1n sit!ados en el interior de !n aco-lamiento ling[,stico m!t!o, en el seno del c!al constr!yen y se reali0an.

6. *a emer&encia del o,ser3ador

Para 8um,erto Maturana de"ermin"smo y pre$isi&n son dos "enmenos -or com-leto distintos. a -re&isi)ilidad de !n sistema no es !n elemento de este sistema? est1 ligada a la relacin e4istente entre el o)ser&ador >!e -re&/ y el sistema. \$2N Asimismo, Oein0 &on Soerster s!)raya >!e las -ro-iedades >!e se s!-one residen en las cosas se

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&eri"ican, de ;ec;o, m1s )ien ligadas al o)ser&ador. D$$1 As,, la necesidad como el a0ar re"le*an n!estras ca-acidades y n!estras Inca-acidades, y no las de la nat!rale0a. 2rancisco 9arela DTWV Insiste, por su parte, so,re el rol del o,) ser3ador que tra:a distinciones donde me/or le parece0 stas, como o,ser3a (uiciosamente, re3elan m>s el lu&ar del o,ser3ador que la constituci.n intr-nseca del mundo descrito 4ecordando la recomendaci.n de 8ein: 3on 2oerster so,re la importancia de incluir al o,ser3ador en la descripci.n, ET@V propone distin&uir la forma imperati3a de refle7i3idad adelantada por 3on 2oerster de lo que llama l mismo la refle7i3idad en&endrada A su modo de 3er, el pro,lema fundamental no es tanto el de Jincluir al o,ser3adorR como el de indicar de qu manera este Cltimo puede emer&er Al incluir al o,ser3ador se correr-a el ries&o, en efecto, de que se creyera que e7istir-a independientemente del sistema o,ser3ado una entidad denominada Jo,ser3adorR? mientras que para 9arela, al contrario, emer&emos en el seno de pr>cticas 6umanas, de formas de Interacci.n 6umanas, a la 3e: lin&eisticas y no lin&e-sticas, situadas en el tiempo y en el espacio? escri,e0 JA la emer&encia de estados co6erentes en la naturale:a Luna clula, un sistema ner3iosoL corresponde aqu- la emer&encia de pr>cticas 6umanas co6erentes donde se a,re un espacio para el nacimiento de un su/eto, que no e7ist-a pre3iamente, fuera de esas pr>cticasR DTYV

5. Parado/as y autonom-a
9arela es i&ualmente el autor de un art-culo titulado JA cal) culus for self)referenceR, DT$V esencial para los terapeutas fami) liares 6a,ituados a respetar las limitaciones de la teor-a de los tipos l.&icos de I6ite6ead y 4ussell D3ase el cap-tulo IIF Presen ta all,
;erramientas matem1ticas >!e -ermiten a"rontar las sit!aciones a!tonmas a!torre"erenclales, y -recisa:

JPodemos 3er las parado/as cl>sicas Dtales como las de 4ussellF ,a/o una nue3a lu:, como un dominio reconoci,le precisamente por su comportamiento antin.mico En lu&ar de encontrar medios ad 6oc para evitar su aparici.n Dcomo en la teor-a de los tipos de 4ussellF, las de/amos aparecer libremente considerando su anomal-a aparente como una de sus caracter-sticas, a sa,er la autonom-a *a encontramos en tantas de nuestras descripciones que nos parece fCtil e3itarlo m>s ,ien que afrontarlo As-, Epimnldes es un mentiroso porque no es un mentiroso, es decir que la frase de Epimnldes es, en DnuestroF c>lculo ensanc6ado, aut.nomo y no an.malo +autonomous not anoma, lousr. \$3I

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3. JActCese siempre de manera de multiplicar el nCmero de las elecciones posi,lesR

9on 2oerster empie:a uno de sus art-culos DT%F proponiendo la e7periencia si&uiente0

"
'i)ura %- DSeg8n &on Soerster H'+NI

Homad este li,ro en la mano derec6a, cerrad el o/o i:quierdo y fi/ad la estrella *ue&o mo3ed lentamente el li,ro 6asta que el redondel ne&ro desapare:ca Del li,ro se encontrar> entonces cerca de $+ cm de &!estro o*oI, y contin!ad mirando la estrella. A esta distancia, a!n si des-la01is el li)ro ;acia a)a*o, la derec;a o la I0>!ierda, el redondel negro >!edar1 in&isi)le. Esta ceg!era locali0ada est1 ligada a la a!sencia de "otorrece-tores Dconos o )astoncitosI so)re la -arte de la retina donde se "orma el ner&io -tico: c!ando s! imagen se -royecta so)re esta 0ona es-ec,"ica de la retina denominada 7-!nto ciegoK, el redondel negro no -!ede ser &isto. 8ein: 3on 2oerster su,raya que no 3emos tampoco una manc6a oscura en nuestro campo 3isual0 3er una manc6a de esta naturale:a Implicar-a en efecto que 3emos? a6ora ,ien, esta ce&ue ra locali:ada no es perci,ida en a,soluto El inters de esta e7periencia no es mostrar que no 3emos, si no que no 3emos que no 3emos, as- como le &usta repetirlo a 3on 2oerster? es l. que denomina un pro,lema de se&undo &rado Propone, por otra parte, en el dominio de la percepci.n 3isual, reempla:ar el pro3er,io americano J3er es creerK por el refr>n de su cosec6a Jcreer es 3erK 9on 2oerster destaca i&ualmente un punto al cual Maturana y 9arela atri,uyen una &ran importancia0 recuerda que nuestro sistema ner3ioso cuenta con un centenar de millones de receptores sensoriales y alrededor de die: mil millares de sinapsis lo que le permite concluir que Jsomos por lo tanto cien mil 3eces m>s sensi,les a los cam,ios de nuestro entorno interno que a los que pueden inter3enir en nuestro entorno e7ternoR UW!V Emplea el 3er,o compu"ar -ara designar toda o-eracin >!e trans"orma,

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modi"ica, reordena, etc., las entidades ",sicas o)ser&adas D7o)*etosKI o s!s re-resentaciones D7s,m)olosKI. D'2I Para /l la a!to-oiesis es la organi0acin >!e com-!ta s! -ro-ia organi0acin, y los sistemas a!to-oi/ticos son sistemas termodin1mi@ camente a)iertos -ero organi0aclonalmente cerrados. D'$I Comparando las m>quinas tri3iales con las m>quinas no tri3iales, se constituy. en el defensor entusiasta de la des"ri$iali;a, ci&n.

'i)ura %% DSeg8n &on Soerster D''II

Esta fi&ura Dfi& !!F es una representaci.n esquem>tica de una m>quina tri3ial? #, yyf designan, res-ecti&amente, la entrada. la salida y la "!ncin de esta m1>!ina. Imaginemos >!e # sea !n n8mero nat!ral D1, 2, $ ...I y >!e esta m1>!ina tenga -or "!ncin lle&ar a # al c!adrado: -odremos siem-re -re&er lo >!e ser1

y, pues las m>quinas tri3iales son pre$isibles e independien"es de la ;istoria. *a diferencia fundamental entre una m>quina tri3ial y una m>quina no tri3ial es que, para esta Cltima, una respuesta o,) ser3ada por un est-mulo espec-fico puede 3ol3erse diferente mientras que el est-mulo permanece idntico

'i)ura %. DSeg8n &on Soerster H'5NI

*a m>quina no tri3ial Dfi& !SF es sensi,le a la modificaci.n de

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#. Etica y o)*eti&idad

sus propios estados internos, ,auti:ados : por 3on 2oerster Este estado interno :, que 3iene a a&re&arse a la entrada #, -ro&ee a la &e0 !na entrada a S. m1>!ina tri&ial >!e com-!ta la salida de la m1>!ina no tri&ial, y a ^, otra m1>!ina tri&ial >!e com-!ta el estado interno res!ltante 0_: las m1>!inas no tri&iales son a la &e0 dependien"es del pasado y anal,ticamente impre$isibles. E7iste una clase de m>quinas no tri3iales tal que es imposi,le, en principio, descu,rir las funciones de esas m>quinas a partir de un nCmero finito de tests Esas m>quinas son incognoscibles. Para &on Soerster, remiten a los teoremas limitati&os: teorema de la 7incomple"ud9 de Adel, -rinci-io de incertid!m)re de Oeisen)erg, -rinci-io de indeterminacin de Ail,. El proceso de tri3iali:aci.n reduce el nCmero de elecciones? mientras que la des"ri$iali;aci&n remite al 7Im-erati&o /tico9 de &on Soerster: 7Act8a siem-re de manera de m!lti-licar el n8mero de elecciones -osi)les9.

En su art-culo titulado J*a construction dXune ralltK, UWYV 8ein: 3on 2oerster propone representar la or&ani:aci.n funcional de un or&anismo 3i3o con la forma de un toro Dfi& !TF *as computaciones efectuadas en el interior de ese toro est>n re&idas por coerciones no tri3iales

'i)ura %/ DSeg8n &on Soerster H'5NI

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'i)ura %0 DSeg8n &on Soerster H'3NI

En la fi&ura !W, los cuadrados ne&ros marcados con una N representan &rupos de neuronas, y los espacios sin>pticos se re) presentan por el espacio entre los cuadrados ne&ros *a superficie sensorial del or&anismo DSSF est> a la i:quierda, su superficie motri: DSMF a la derec6a *a neuro6ip.fisis DNPF corresponde a la :ona punteada situada ,a/o los cuadrados *os influ/os ner3iosos que 3ia/an 6ori:ontalmente Dde i:quierda a derec6aF actCan

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so,re la superficie motri: cuyos mo3imientos son perci,idos por la superficie sensorial *os influ/os al 3ia/ar 3erticalmente Dde arri,a a a,a/oF actCan so,re la neuro6ip.fisis cuya acti3idad li,era esteroides en los espacios sin>ptlcos, modificando as- todo el funcionamiento del sistema? este do,le cierre del sistema es representado por la forma del toro El autor postula que Jel sistema ner3ioso es or&ani:ado Do se or&ani:a l mismoF de tal manera que computa una realidad es) ta,le? y esta autorre&ulaci.n de cada or&anismo 3i3o es para l sin.nimo de \autonom-ac, de \re&ulaci.n de la re&ulaci.ncK NC.mo, en este conte7to, escapar al solipsismoO 9on 2oerster propone una soluci.n muy ele&ante Ima&inemos, dice, que un indi3iduo afirma ser la Cnica realidad y pretende que todo el resto no es sino el fruto de su ima&inaci.n? no podr> sin em,ar&o ne&ar que su uni3erso ima&inario est> po,lado de apariciones que se le parecen? de,er> en consecuencia conceder que esas apariciones pueden tam,in ellas afirmar ser la Cnica realidad, no siendo todo el resto sino el puro producto de su ima&inaci.n A6ora ,ien, el principio de relati3idad rec6a:a una 6ip.tesis si ella no funciona para dos instancias a la 3e:? por e/emplo, los Herrestres y los 9enuslnos pueden cada uno sostener con una perfecta co6erencia que su planeta est> en el centro del uni3erso, pero esta afirmaci.n se 6undir> si se encuentran El solipsismo ya no es por lo tanto defendi,le desde el momento que inter3iene a mi lado otro or&anismo aut.nomo Como el principio df relati3idad no es una necesidad l.&ica y no puede ser pro,ado, soy li,re de adoptarlo o de rec6a:arlo? si lo rec6a:o, me encuentro efecti3amente en el centro del mundo? pero si lo adopto, ni yo ni el otro podremos m>s estar en el centro del mundo? ser> necesario que un tercero pon&a en relaci.n al otro y a m- mismo0 Jesta relaci.n es la den"hdac<, y se ded!ce >!e realidad y com!ni@ dad &an a la -ar. En su introducci.n al art-culo de 2rancisco 9arela titulado JA calculus for self)referenceR, 3on 2oerster indica inclusi3e que al colocar la autonom-a del o,ser3ador en el centro de su filosof-a, Jla intenci.n de [ant no era efectuar un mo3imiento de la o,/eti3idad 6acia la su,/eti3idad sino m>s ,ien fundar una tica, pues 6a,-a 3isto claramente que, sin autonom-a, no pod-a tener responsa,ilidad ni, en consecuencia, ticaR UW%V Por otra parte, en este conte7to not. que 9arela, por primera 3e:, 6a,-a a,ierto la posi,ilidad de un 3erdadero c5lculo de res-onsa)ilidad.

1+.

Autorreferencia y terapia familiar

NCu>l es el inters de esas teor-as para las terapias familiaresO Al principio de su mo3imiento, los terapeutas familiares dis) pon-an de una pr>ctica muy rica y racionali:aciones te.ricas di) ferentes y e7tremadamente po,res *os tra,a/os del &rupo de Palo Alto so,re el 3-nculo entre la teor-a &eneral de los sistemas y los sistemas familiares permitieron que una teor-a dominante se impusiera poco a poco Esta teor-a fundada so,re los isomorfis) mos intent. e7tender a los sistemas familiares leyes &enerales 3alederas para diferentes sistemas a,iertos *os tra,a/os que al&unos de nosotros efectuamos a partir de las in3esti&aciones de Ilya Pri&o&ine y de su equipo, se inscri,-an tam,in en este perspecti3a Intentamos crear m>s li,ertad en el mundo de las terapias sistmicas, sacando partido de la rique:a de conceptos desarrollados en el dominio de los sistemas no lineales le/os del equili,rio Es as- como aclaramos, 3e: a 3e:, la Importancia de las re&las intr-nsecas, el efecto de las fluctuaciones aparentemente anodinas suscepti,les de amplificarse, el papel, por fin, del a:ar y de la 6istoria, conce,ida de modo diferente que como una 6istoria lineal sometida a la ley de la causa y el efecto Esos procesos so,re los que llamamos la atenci.n se desarrolla,an no solamente en el seno de la familia, sino en el sistema teraputico mismo A6ora ,ien, Nc.mo 6a,lar de un sistema teraputico del cual formamos par"% L6mo inter&enir all,M Oe a;, las -reg!ntas >!e nos orientaron ;acia los tra)a*os de los in&estigadores >!e se ;a),an en"rentado con la a!torre"erencia. Mi inters por las teor-as de Maturana, de 9arela y de 3on 2oerster no radica en la cuesti.n de sa,er si la familia puede o no ser considerada como un sistema autopoitico Me sorprendi. simplemente la calidad de esas refle7iones aparecidas en un campo de cuestionamiento pr.7imo al nuestro, y 3i all- una fuente de inspiraci.n que pod-a estimular nuestra propia creati3idad Si de,iera resumir todo lo que me aportaron esos autores, pondr-a en e7er&o los elementos si&uientes, que ela,or a partir de sus tra,a/os so,re la autorreferencia LAparece el concepto de acoplamien"o es"ruc"ural o >!e s!cede se mani"iesta en la interseccin de !n sistema determinado -or s! estr!ct!ra y de !n medio, y este aco-lamiento es circ!lar: e4tendido a n!estro dominio, este -!nto signi"ica >!e se &!el&e Im-osi)le de descri)ir !na sit!acin tera-/!tica c!al>!iera sin ace-tar >!e se est1 incl!ido en ella? lo >!e s!cede en esta sit!acin es siem-re circ!lar, y constr!yo lo >!e digo de !na "amilia mientras ella

misma me constr!ye, en el mismo -roceso. = No 6ay m5s adecuaci&n a )!scar entre !n ma-a -reesta)lecido y !n territorio >!e constit!ir,a !na -atolog,a a reconocer. o >!e Im-orta no es el territorio sino la interseccin de los ma-as, ma-as del tera-e!ta as, como de los -acientes? en esas intersecciones se desarrolla la -sicotera-ia. Por otra -arte, >!i01 de)iera yo a)andonar la nocin de ma-as en la contin!acin de esta o)ra: ;a)lar de ma-as remite, en e"ecto, a !n territorio, s!)entiende >!e ;ay !na realidad 7o)*eti&aK de la c!al no ;ago sino tra0ar !n ma-a Inadec!ado: >!i01 la e4-resin 7constr!ccin del m!ndo9 reem-la0ar,a &enta*osamente la de 7ma-a del m!ndoK. LEn el marco de la psicoterapia, no es la 3erdad o la realidad lo que importa, sino la cons"rucci&n mu"ua de lo real el 7m!l@ ti&ersoK de Mat!rana y de Qarela. Aco-lamientos di"erentes ;acen emerger m!ndos di"erentes, y sin em)argo com-ati)les. as sol!ciones ligadas a esas constr!cciones son siem-re o-eratorias. %na -sicotera-ia lograda no signi"ica >!e el tera-e!ta tenga ra0n, sino >!e la constr!ccin >!e edi"ic con los miem)ros del sistema tera-/!tico es o-eratoria. = No 6ay una sola soluci.n posi,le, sino mJl"iples soluciones ligadas a la interrelacin entre los miem)ros del sistema tera-/!tico. = *os elementos descritos en el cap-tulo II DSingularidades, acoplamien"os y cambios) como s!sce-ti)les de ensam)larse, de am-li"icarse y de modi"icar el estado del sistema "amiliar son siem-re au"orreferenciales. Estos elementos -ertenecen tanto a la "amilia como al sistema tera-/!tico. = *o dicho es siempre dicho por alguien. Esta a"irmacin de Mat!rana coincide con !na antig!a tradicin talm8dica: c!al>!iera >!e sea la e&idencia de !na -ro-osicin "orm!lada en el .alm!d, esta -ro-osicin es siem-re "orm!lada en nom)re de alg!ien. Asimismo, el cam)io de las reglas de !n sistema tera-/!tico -asa -or los miem)ros del sistema? lo >!e Im-orta es >!e los miem)ros de este sistema &i&en en el -roceso tera-/!tico. = No hay "ransferencia de >nformaciones. a com!nicacin se e"ect8a en !n -roceso de aco-lamiento, de interseccin de constr!cciones del m!ndo. = !l 1roblema 2tico, el l!gar de la res-onsa)ilidad en !n

mundo de personas actuantes en mCltiples ni3eles, no es supri, mido. El aco-lamiento estr!ct!ral mantiene la Im-ortancia de !n indi&id!o >!e s! medio no ;ace desa-arecer. = Me parece una cuesti.n fundamental la que plantea 9are) la a prop.sito de la emergencia del obser$ador. Qol&eremos a ello en el ca-it!lo QI, consagrado a los ensam)la*es. = En Cltimo trmino, la parado/a. Est1 en el centro de la &i@ da cotidiana. No es m1s !na atraccin e4tica a la sed!ccin s!l"!rosa, de la >!e ;a)r,a >!e descon"iar y >!e con&endr,a mantener a distancia. Con respecto a esto, no resisto al placer de citar un so,er,io comentario de 4ac6i, cle,re e7&eta de la <i,lia y del Halmud que 3i3i. en Hroya en los si&los `I y `II D!AWA)!!A@F Comentando la Cltima parte del pasa/e del F#odo D2+, 1#I donde est1 escrito: 7El Eterno di*o a Mois/s: `As,, dir1s a los ;i*os de Israel: Oa)/is &isto &osotros mismos >!e ;a)l/ del cielo con &osotros_ 9, (ac;i seBal 7>!e otro te4to dec,a: VF el Eterno descendi so)re el monte Sina" [F#odo, 1#, 2+I9. I&noro si 4ac6i era un fenomen.lo&o Ja3ant la lettreR, pero, para l, como para toda una tradici.n 6oy perpetuada con ,rillo por Emmanuel *e3inas, la relaci.n entre la trascendencia y la in) manencia era un pro,lema de importancia No es indiferente que la *ey 6aya sido re3elada, sea en un proceso de Intrusi.n de la trascendencia Lfuera de la posi,ilidad de alcan:ar la e7periencia y el pensamiento del 6om,reL, sea in3ocando un respeto a la inmanencia, de lo que es Interno a la e7periencia 6umana 4ac6i propone dos soluciones a esta antinomia Escri,e, en efecto0 K9endr> un tercer te7to y los acordar>0 \Desde lo alto del cielo El te 6i:o escuc6ar Su 9o: para darte la instrucci.n, y so,re la tierra te 6a 6ec6o 3er Su &ran 2ue&o D 1eu"eronomio, ', $6I. S! Aloria en el cielo, y S! S!ego y S! Poder so)re la tierraK. Es@ ta -rimera sol!cin e&oca desde m!c;os -!ntos de &ista la teor,a )atesoniana de los metani&eles: se esca-a a !na do)le coercin se-arando los dos t/rminos >!e la constit!yen y considerando !no de estos t/rminos como *er1r>!icamente s!-erior al otro. Pero (ac;i no se contenta con esta inter-retacin, -!es declara tam)i/n: 7Otra e4-licacin: inclin los cielos y los cielos de los cielos y los des-leg so)re la montaBa. Es as, como "!e dic;o: REl inclin los cielos y descendi_ DSalmos, 13. 1+IK. D5+I ZOenos a>!, en -lena )anda de Moe)i!s, en -lena )otella de Gleina Z(ac;i nos o"rece !na sol!cin en "orma de -arado*a to-olgica: 2ios no

55)

descendi. a la tierra y Moiss no su,i. al cielo, pero Dios desple) &. los cielos de tal manera que pod-a estar so,re la tierra no es) t>ndoloQ Para 4ac6i la parado/a no es un sona/ero que se a&ita para distraer al papanatas, est> en el centro mismo del acontecimiento fundador de la tradici.n /ud-a, en el cora:.n de la condici.n 6umana

4eferencias ,i,lio&r>ficas
D! V 8 3on 2oerster0 JDisorderaorder, disco3eiy or in3entionc en Pais) ley*l3in&ston Dcomp /, 1sorder and Krder, roceed"ngsof"heS"anford >n"erna"ional Symposium, -1g. 135. Stan"ord, Anna i)rl, 1#3'. H2N ( ; *ett3in, 8 4 Maturana, I S Me Culloc6 y I 8 Pitts0 JI6at t6e fro&sXs eye tells t6e fro& ,rainK roceedings of "he >BF, n# 11, 1#5#, -1g. 1#'+@1#5#. H$N ( ; *ett3in, 8 4 Maturana, I S Me Culloc6 y I 8 Pitts0 JAna) tomy and p6ysiolo&y of3ision ln t6e fro& (Bana pip"nesr, J. of ?en. hysio' '$, n# 6. -arte 2, 1#6+. -1g. 12#@155. H'N 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 +u"opoiesis and Aogn""ion, -1gs. b.Q@bQ, 2. (eidel P!)lis;ing 6om-any DOolandaN. 1#3+. 9ase tam,in0 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien, "o: las bases biol&gicas del en"endimien"o humano, OEA, Editorial %ni&ersitaria, Santiago D6;ileI, 1#35, -1g. 1+? y S. <. Qarela, 7 l&ing Tays o" sen@ se@maklng: a middle -at; "or ne!roscience9, en Paisley in&ingston Dcom-.I, 1sorder and Krder..., op. ci", -1g. 2+#. U@! 8 4 Maturana, + Bri,e y S 2renk0 JA ,iolo&lcal t6eory of rela) ti3istlc colour codin& in t6e primate retinaK, +rch. blol. med. e#p., s!-@ -lem. n# 1. Santiago D6;ileI. 1#63. H6N "bld.. -1g. 1. U$( 2 ( 9arela0 J*i3in& =ays of sense)makin& J, op. ci"., -1g. 21+. H3N "bd. -1g. 211. 3*% I),d. H1+N 8 4 Maturana y 2 ( 9arela, +u"opoiesis and Aognl"on, op. ci"., -1g. bQ. U!!!8 4 Maturana0 JI6at is it to seeK, +rch. blo' med. e#p., n# 16, Santiago D6;ileI, 1#3$, -1g. 256. U!S!8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci"., -1g. 3'. H1$N "bd., -1g. 1+3. H1'N 2 ( 9arela0 J*i3in& =ays of sense)makin& K, op. ci"., -1g. 215? &/ase tam)i/n: S. c<. Qarela: 7 Ra!to@organisation: de l_a--arence a! m/@ canismeK, en el colo>!io de 6erlsy: '(+u"o, organlsa"ion, 1elaphysi!ueau pol""i!ue, )a*o la direccin de P. 2!mo!c;el y <. @P. 2!-!y, Par,s, e Se!ll, 1#3$, -1g, 156. H15N 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien"o...,

35

op. ci", -1g. 1+3? y S. <. Qarela: 7 Ra!to@organisation...K, op. ci"., -1g. 156. H16N 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci"., -1g. 33?y S. <. Qarela: 7 i&ingTayso"sense@making...K, op.c""., -1g. 215. H15N 2 ( 9arela0 J*i3in&s =ays of sense)makin& K, op. ci"., -1g. 213@ S!% H13N 8 4 Maturana0 JI6at is it to seeOK, op. ci"., -1g. 255. Q/ase tam)i/n al res-ecto: O. ( Mat!ranay S. <. Qarela: Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci", -1g. 1'. H1#N 8 4 Maturanay2 ( 9arela0 +u"opoiesis and Aognl"on, op. ci"., -1g. bQIII. H2+N 8 4 Maturana0 J<lolo&ie du p6nomne socialK a aparecer en Aahiers cri"i!ues de "h%rapiefamiliale e" de pra"i!ues de r%seau# D.o!lo!@ se, Pri&atI. US! V 8 4 Maturana0 JH6e or&anl:ation of t6e li3in&0 a t6eory of t6e li3in& or&ani:ationK, en >n"ema"onalJoumalof.an,.achine S"udies D ondres, Academic Press Inc.I, &ol. 5, 1#55, -1g. 15. H22N 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci", -1g. 66. H2$N 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 1e m5!uinas y seres $i$os. Editorial %ni&ersitaria, Santiago D6;ileI, 1#5$. H2'N 8 4 Maturana0 J<iolo&y of lan&ua&e0 t6e epistemolo&y of rea) lityK, en sychology and @iology of 'anguage and <hough", ondres, Academic Press Inc., 1#53, -1g. $5. H25N i,-d p>& W! H26N "bd., -1g. '2? &/ase tam)i/n: O. (. Mat!rana y S. <. Qarela? Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci"., -1g. #1@#2. H25N 8 4 Maturana0 JI6at is it to seeOK, op ci", -1g. 25#. H23N 8 4 Maturana0 J<iolo&ie du p6nomne socialK, op. ci". H2#N 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 El >r,ol de conocimien"o..., op. ci", -1g. 12#@1$+. H$+N A 4ayski y S Courtois0 J*a presse clandestine et le &nocideK, 'e .onde, # de *!nio, 1#35. UT! V 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci"., -1g. 155. H$2N 8 4 Maturana0 J<iolo&ie du c6an&ementc, a aparecer en los Aahiers cri"i!ues de "h%rapie e" de pra"i!ues de r%seau# D.o!lo!se, Pri&atI. H$$N 8 3on 2oerster JDisorderaorder0 disco3ery or in3entionK, op. ci"., -1g. 136. H$'N 2 ( 9arela0 JA calculus for self)referenceK, >n". J. ?en. Sys"ems, 2, 1#55. -1g. 22. H$5N 2 ( 9arela0 K*es mCltiples fi&ures dla circularltK en Aahiers cri"i!ues de "h%rapie e" de pra"i!ues de r%seau# ".o!lo!se, Pri&atI, nW #, oct!)re, 1#33. H$6N I,ic* H$5N 2 ( 9arela0 JA calculus for self)referenceK, op. ci".. H$3N i,-d , p>& S! H$#N 8 3on 2oerster J*a construction dcune ralitK en P

33

Iat:la=ick Dcomp F0 '(inuen"lon de la r%ali"%, Par,s, Se!ll. 1#33,'5. DOay &ersin castellana: 'a realidad in$en"ada, C!enos Aires, Aedlsa, 1#33I. H'+N "bd., -1g. '5. H'1N i,-d , p>& @% H'2N "bd., -1g. 52. H'$N 8 3on 2oerster JDisorderaorder0 disco3eiy or ln3entionK, op. ci"., -1g. 135. H''N 8 3on 2oerster0 JPrincipies of self)or&anl:atlon ln a mana&erial conte7tK, en 8 Blric6 y + ( < Pro,st Dcomps F0 Self, Krgani;a"ion and.a, nagemen"of Social Sys"ems, Cerl,n@Oeidel)erg@ N!e&a Fork@.okio, S-rln@ ger@Qerlag, 1#3', -1g. #. H'5N I,-d , p>& !! H'6N 8 3on 2oerster0 J*a construction dXune ralitK, op. ci"., -1g. 66. H'5N "bd., -1g. 66. H'3N "bd., -1g. 66. H'#N 4 8 8o=e y 8 3on 2oerster JIntroductory comments to 2rancisco 9arelaXs calculus for self)referenceK, >n". J. ?en. Sys"ems, &ol. 2, 1#55. -1g. $. H5+N !l 4entateuco con comentarlos de (ac;i D5 &ols.I, )a*o la direccin de Elle M!nk, -!)licado -or la "!ndacin Sam!el y Odette e&y. 1#3+ D'V ed.I, t. II. Fl F#odo, -1g. 155.

3#

Simulaci.n de una primera sesi.n de terapia familiar 4e&las intr-nsecas y sin&ularidades

Entre las 6erramientas utili:adas para la formaci.n de los te) rapeutas familiares, una de las m>s empleadas es un e/ercicio llamado Jsimulaci.nK0 al&unos participantes JsimulanK ser los miem,ros de una familia que 3iene a consultar a un psicotera) peuta, el cual no conoce nada, por re&la &eneral, de la situaci.n que los miem,ros de la familia simulada presentar>n Adem>s del inters que ofrece para el estudiante puesto en el lu&ar del te) rapeuta esta entre3ista permite a aquellos que desempe5an los roles de los miem,ros de la familia, 3i3ir una amplia &ama de si) tuaciones que pueden lle&ar a ser determinantes para su propia e3oluci.n Bno de los aspectos importantes de las simulaciones es el mensa/e Impl-cito que transmiten0 6acemos Jcomo siK no se tratase de psicoterapia, mientras que esta pr>ctica tiene por o,/eto la

#+

formaci.n en psicoterapia N; si toda psicoterapia no fuese sino simulaci.nO NNo podr-amos considerar todo encuentro entre un paciente y un psicoterapeuta como el fruto de una aceptaci.n impl-cita de participar en un/ue&o codificado denominado psico) terapia L(ue&o en el cual el cuestionamiento mismo constituye ya una de las re&lasO *a simulaci.n se 3ol3er-a entonces, m>s all> de las racionali:aciones que su,yacen en ella, la situaci.n metaf.rica por e7celencia de la psicoterapia0 un marco codificado donde lo importante se efectCa no en la realidad, sino en las intersecciones de las construcciones de lo real de los di3ersos prota&onistas En las p>&inas que si&uen, deseo presentar una simulaci.n que efectu en 2rancia, en ocasi.n de un seminario animado con/untamente por el psicoterapeuta familiar norteamericano Cari I6ltaker y por m- mismo Duna Intrprete se encar&a,a de la traducci.n consecuti3aF Al recorrer estas l-neas, el lector podr> reconocer la aplicaci.n de una serle de conceptos presentes en los cap-tulos precedentes Podr> 3er c.mo el animador se Implica en los dos sistemas a los cuales pertenece y que se influencian mutuamente0 el sistema de las personas que simulan la sesi.n de terapia familiar, as- como aquel, m>s amplio, de los participantes Muy pronto, aparecer> como fundamental en todo proceso teraputico, la construcci.n mutua de lo real Sur&ir>n acopla) mientos de elementos sin&ulares entre los miem,ros de la familia y el terapeuta Despecialmente el efecto, so,re el terapeuta, de las lente/uelas del suter de la paciente desi&nadaF Estas inter) secciones se enriquecer>n con acoplamientos de re&l>s intr-nsecas propias del terapeuta y la familia Dpor e/emplo, la importancia de Jno creer en elloKF ; se 3er> amplificarse pro&resi3amente estos ensam,la/es autorreferenciales constituidos tanto por elementos aparentemente anodinos como por re&las que parecer>n m>s e3identes al practicante e7perimentado en el cainpo de las terapias familiares *a sesi.n se interrumpir> en el momento en que el proceso tratado pare:ca poder prose&uirse en ausencia del terapeuta

SIMB*ACION M567 !L8AlM 3a los -artici-antes >!e sim!lan ser los miem)ros de la "amiliaN: @uenos das ... <omad asien"o donde gus"%is.
Participante T Participante S Participante ! Mony Elkalm Participante W

#1

Participante @

Intrprete

Participante Y

Disposici.n A

M E.: LJ!/ -!edo ;acer -or &osotrosM PA4HICIPANHE T0 *o sa,is ,ien, (olle no come M E 0 Ua la salaI: Os -edir/ >!e inter&eng1is -ara decirme lo >!e &eis. Oa)/is asistido a !n comien0o de algo, ;a)/is &isto entrar -ersonas, las ;a)/is &isto sentarse. LJ!/ -ens1is de lo >!e ;a -asadoM PA4HICIPANHE0 8u,o una especie de rea&rupamlento, las per) sonas entraron y se rea&ruparon en c-rculo M E,0 N'u 6a,is 3isto tam,inO PA4HICIPANHE0 8a,is pre&untado JN'u puedo 6acer por 3osotrosOK No 6a,is de/ado al Intrprete traducir El 6om,re comen:. a responder y lue&o lo 6a,is interrumpido M E 0 *o que me se5al>is es muy Importante Bno de los sis) temas en/ue&o, es el sistema constituido por el terapeuta, la tra) ductora y la familia El lu&ar m>s c.modo para m- era aqu- Umas "rando su lugar en la disposici&n +L. Pero si me -ongo all, con <!@ dit; H,a in"%rpre"eL a mi lado, estoy entonces sentado entre ellos y &osotros, y no -od/is &er a los miem)ros de la "amilia. Si me -ongo a>!, a "in de >!e -od1is &erlos Dmos"rando un lugar !ue prolonga el semicrculo1, no estoy cmodo. Para tra)a*ar cmodo, tengo necesidad de estar a ig!al distancia de los di"erentes miem)ros de la "amilia. Al mismo tiem-o, me di c!enta de >!e ;a),a !n solo micr"ono, y no me &e,a ;aciendo idas y &!eltas -ara >!e -odamos com-artir el micr"ono. Entonces, me det!&e. Para m,, la -ersona m1s Im-ortante en -sicotera-ia sois &os mismo. Si no est1is cmodo, no comenc/is. F yo no esta)a cmodo. A;ora, desear,a >!e -!dierais ay!darme a encontrar !na sol!cin -ara tra)a*ar con ellos. Si me -ongo "rente a ellos, "ormar/ !na )arrera entre ellos y &os. C!scar/ dnde -odr,a !)icarme -ara sentirme cmodo. Me dais !n min!to... DM. E. dnstala s! silla en di"erentes l!garesN. No..., no..., s,. Entonces, L>!/ ;ar/M Estoy desolado. El 8nico l!gar donde estoy cmodo, es a>!,. F a>!,, estoy entre &osotros y ellos, L>!/ ;acerM Ay!dadme !n -o>!ito, -or "a&or. PA4HICIPANHE0 Acustate U4isas en la salaN M E 0 Hratar DM E trata de acostarseV No, no estoy c.modo N'u es lo que 6arO PA4HICIPANHE0 8>,lales M E 0 Pero si no 6a&o m>s que 6a,larles

#2

PA4HICIPANHE0 Decidle que no est>is c.modo en la posici.n en que est>is, y ,uscad con ellos para 3er c.mo podr-ais colocaros para tra,a/ar de otro modo M E 0 Ua los miembros de la familia simulada N: LJ!/ -ens1is &osotrosM C!s>!emos !n l!gar <!ntos. L6mo -odr,amos colocamosM 3Los miem)ros de la "amilia cam)ian de l!gar s! silla, as, como M. E.<
Participante Y Participante @ Participante W Participante T Participante S Participante ! UDisposici.n @L

Intrprete Mony Elkalm

M. !.: !st mejor. H2irigi/ndose a la -artici-ante >!e aca)a de tornar la -ala)ra.N .uchas gracias. *a se5ora me di/o al&o muy importante? me di/o0 JNPor qu 6aces como si ellos no e7istieranO NPor qu 6iciste como si no 6u,iera m>s que nosotros y tCO El sistema actual, no es solamente nosotros y tC, es nosotros, tC y ellosK ; &racias a 3os empie:o a respirar me/or <ien, si 3ol3iramos a la persona que 6a,la,a de rea&rupaci.n N'uin 6a,-a dic6o esoO NPodis decir so,re eso un poco m>sO PA4HICIPANHE0 Aun cuando cam,iaron de lu&ar, la persona de la i:quierda intent. recrear un c-rculo M E 0 Si el se5or estu3iese en formaci.n en mi casa, yo estu) diar-a en qu la re&la que l 6ace aparecer es una re&la intr-nseca al sistema teraputico, y no solamente una re&la intr-nseca a la familia No le dir, a priori0 JDesconfiad, son 3uestros pro,lemas arries&>is proyectar 3uestras propias 6istorias so,re estas personasK 9oy m>s ,ien a decirme0 JN'u pro,a,ilidad tenemos de que al&o Cnico est por construirse entre 3osotros y ellos alrededor de un rea&rupamientoOK Pero para esto, es necesario primero que 3erifique qu es ese puente Cnico, ese la:o sin&ular entre 3osotros y ellos Mi tra,a/o en tanto que formador ser> entonces ayudaros a poder tomar esta puerta particular 4etomo a la simulaci.n M E 0 Da laaam-l-a/0 N'u puedo 6acer por 3osotrosO PA4HICIPANHE l0 Creo que ya se os 6a dic6o que 3enimos aquporque tenemos una 6i/a que no come m>s M E 0 NS-O PA4HICIPANHE W0 Eso me inquieta muc6o NNo podr-ais ayu) damosO M E Ua la salaL: LJ!/ ;a)/is &istoM PA4HICIPANHE0 Est>is por 6acer con ellos lo que 6a,is 6ec6o

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con nosotros M E 0 N'u 6ice con 3osotrosO PA4HICIPANHE0 Nos 6a,is 6ec6o tra,a/ar M E 0 NC.mo es que trato de 6aceros tra,a/arO PA4HICIPANHE0 No diciendo &ran cosa M E 0 Como si les 6a,lara Cnicamente a 3osotros, y no a ellos *es 6a,lo a mis espaldas PA4HICIPANHE0 *es permites pensar que puedes 6acer al&o por ellos porque dices0 JNqu puedo 6acer por 3osotrosOK M E 0 *o que oi&o es0 J'uerido Elkalm, a,res la sesi.n diciendo0 \Estoy aqu- por 3osotrosc, por lo tanto tC defines claramente el conte7to y pre&untas0 \NDecidme lo que puedo 6acerOcR *a manera en la cual comen:amos una sesi.n es muy diferente se&Cn los terapeutas Si di&o0 JN'u puedo 6acer por 3osotrosOK, no 6a,lo for:osamente de enfermedad o de salud, 6a,lo de m-, que tratar de emplearme, de implicarme para ellos N'u m>s 6a,is 3isto pasar aqu-O PA4HICIPANHE0 El padre y la madre est>n instalados en medio de personas de cada lado Es interesante, este aspecto casi sim) trico PA4HICIPANHE0 El padre presenta el pro,lema, toma la pala,ra primero y lue&o, cuando de/as un espacio, es la madre la que inter3iene de una manera m>s emocional M E 0 9is ya que si se&u-s esta l-nea, 6ay casi una distri,uci.n de roles entre el padre y la madre Si part-s del principio de que la madre es emocional, es posi,le que os estis poniendo a crear con ella un sistema donde ella ser> efecti3amente emocional Es dif-cil escapar a este proceso en el cual participamos en crear lo que creemos 3er N'u m>s 6a,is 3istoO PA4HICIPANHE0 N'u es lo que os 6ace pensar que es la madre la que 6a 6a,ladoO M E 0 El tiene toda la ra:.n No porque una mu/er tome la pa) la,ra despus de un 6om,re 6a,lando de una 6i/a, se trata por eso de su 6i/a Construimos siempre N'u m>s 6a,is 3isto pasar aqu-O PA4HICIPANHE0 Comen:>is muy r>pido, no tu3imos toda3-a el tiempo de 3er a estas personas comen:ar a 6a,lar y ya queris que ela,oremos 6ip.tesis 8u,iera deseado que se espere m>s para que sea m>s claro M E 0 Cuando super3iso a estudiantes que me traen una ,anda de 3-deo de su tra,a/o, encuentro siempre en los primeros minutos de la primera sesi.n &ran cantidad de Interacciones entre la familia y el terapeuta Estos elementos aparentemente anodinos decidir>n frecuentemente la continuaci.n de la sesi.n 8a,is estado so,re todo atentos al aspecto 3er,al? no descuidis los mCltiples &iros no 3er,ales que 6an tenido lu&ar 6asta el presente, y que frecuentemente determinan y anuncian lo que so,re3endr> En

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cuanto al pro,lema de la claridad, cuanto m>s claras son las cosas, m>s se reduce 3uestro espacio Me e7presar por lo tanto cada 3e: m>s claramente, de manera de sumer&iros cada 3e: m>s en confusi.n 4etomo a la simulaci.n PA4HICIPANHE W? (olle no come y eso me inquieta muc6o No se sa,e lo que pasa, entonces mi marido decidi. 3enir a 3eros M E 0 Se5ora, Npodis presentarme a los que est>n all-O PA4HICIPANHE W Dla madreL: Sreda, >!e tiene 21 aBos, tra)a*a. <o/lle. >!e tiene 15 aBos y es la >!e no anda )ien. Moni>!e, tiene 1# aBos, est1 toda&,a en casa. F Pa!la, >!e tiene 16 aBos. Paula
Monique Madre

Padre (olle 2reda

Intrprete M E

M E [dirigi%ndose a la sa"aI: LJ!/ -ens1is de estoM PA4HICIPANHE0 *a madre no present. a la paciente en primer lu&ar M E 0 No carece de inters Es como si el marido no tu3iera sino que presentarse solo Se puede pensar tam,in que el marido ya se present. y que ella me presenta a los miem,ros de la familia que no 6an dic6o nada toda3-a PA4HICIPANHE0Eso6acepensarque el padre est> muy solo, ya M E 0 De nue3o, 3eis c.mo podemos tomar caminos particulares En cuanto a mi, no perci,- al padre como al&uien solitario o aislado ;a se ofrecen rutas diferentes en funci.n de nuestra propia puerta espec-fica PA4HICIPANHE0 *o que me 6a sorprendido desde el principio es que el padre esta,a a,rumado como si pusiera ya la situaci.n en 3uestras manos M E 0 De nue3o, 6e aqu- una construcci.n de lo que 3eis que corresponde a una Intersecci.n entre 3os y la familia simulada Mis intersecciones son li&eramente diferentes PA4HICIPANHE0 En el punto de partida, la madre present. la cosa como 3iniendo del padre Al principio de la consulta, es por lo dem>s l quien 6a,l. primero PA4HICIPANHE0 En el seno de la familia, parece 6a,er 6a,ido un intercam,io entre la esposa y el marido, lue&o fue el marido quien present. el pro,lema al e7terior Otro punto0 la madre presenta

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primero a sus dos 6i/as que tienen las dos S! a5os aen la sala: :*oHL. Fo com-rend, >!e las dos tienen 21 aBos. *A MAD4E0 No, S!,!$, !% y !Y PA4HICIPANHE0 Hu3e la Impresi.n de que la madre 6a,-a pre) sentado a sus 6i/as de manera caricaturesca, al no descri,irlas sino por la edad y por el 6ec6o de que tra,a/aran o no PA4HICIPANHE0 Durante la secuencia, compro, que las piernas de la familia esta,an todas cru:adas del mismo modo El padre y (olle ten-an los ,ra:os en la misma posici.n En ese momento, pens que el padre y (olle esta,an ,astante pr.7imos el uno del otro M E 0 Descri,-s un mo3imiento que es efecti3amente ,astante raro Es raro que los miem,ros de una familia ten&an las piernas cru:adas en el mismo sentido Por otro lado, dec-s0 J8ay dos que cru:an los ,ra:os de la misma forma, e infer-s que eso podr-a si&nificar que estas dos personas est>n pr.7imas De nue3o, 3eis ese proceso de construcci.n operar muy r>pidamente al principio de la sesi.n 4etomo a la simulaci.n M E Udirigi%ndose a la pacien"e designada N: LQ!estro nom)re. seBoritaM (Og**E0 (olle M E la Jo%lleL : .en/is lindas cosas )rillantes encima H;aciendo al!sin a las lente*!elas de s! s!/terI. (Og**E0 N; entoncesO M E 0 No s, eso me 6a estor,ado 'ui:> porque 6ay una parte que ,rilla y otra que no ,rilla (Og**E0 No me 6a,-an dic6o que me se me i,a a anali:ar de pies a ca,e:a ;a no tu3e &anas de 3enir, ,ueno, es penoso M E 0 No s si lo que 6a&o es anali:aros de pies a ca,e:a Es m>s ,ien una pre&unta que me 6ice Me di/e0 KHoma, es &racioso, 6ay una parte que ,rilla y adem>s una parte que no ,rillaK ; como soy un &ran so5ador (Og**E0 *a cara escondida de la luna, es eso <ueno, pap>, y quiero, pero 6allo que M E 0 Bn instante, se5or (olle, Npuedo continuarO NMe autori:as a continuarO (Og**E0 De todos modos, 6emos 3enido aqu-, entonces, aCn si no os autori:o, estamos o,li&ados a escuc6aros M E 0 No es e3idente (olle, si queris que me interrumpa a6ora, me interrumpo con &usto N'ueris que continCeO (Og**E0 No s, no s 3erdaderamente qu es lo que se 6ace aqu-, alineados as-, como una fila de ce,ollas M E 0 ; se&Cn 3os, Nqu se 6ace aqu-O (Og**E0 No estoy sola aqu-, podis 6a,lar a los otros M E 0 *o que es e7tra5o, es que en &eneral, comien:o una se)

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si.n 6a,lando efecti3amente a los otros ; aqu-, no es culpa m-a, o m>s ,ien s-, es mi culpa Me declaro culpa,le Es 3erdad que esos p>/aros so,re tu suter y este aspecto ,rillante y no ,rillante, me 6an detenido (Og**E0 Aqu- comen:amos a di3ertimos M E 0 N; qu es lo que os di3ierteO (Og**E0 Se me di/o0 3amos a 3er a un doctor Bno m>s, porque ya 3imos muc6os Se le e7plicar> y adem>s, despus Al principio, se 6acen trucos E* PAD4E0 Mam>, Nquieres decir al&oO M E 0 Bn se&undo Se5or, Nos irrita que 6a,le con 3uestra 6i/aO E* PAD4E0 *o que me irrita es sentir que la an&usti>is *A MAD4E0 Podr-ais qui:>s 6a,lar de otra cosa que de su suter No s encuentro esto Cn poco e7tra5o M E 0 NC.mo 6ar para no pensar en el suter cuando pienso en el suterO U(olle se da 3uelta 6acia sus padres y susurra en 3o: ,a/a V M E 0 N'u 6ay (olleO *A MAD4E0 Se pre&unta si 3os sois 3erdaderamente mdico Es e7tra5a la manera en que procedis 2uimos a 3er otros, sois el primero en no s, no quiero ofenderos M E 0 En ciertos momentos, me pre&unto tam,in yo si soy 3erdaderamente un mdico *A MAD4E0 No s, sois 3os el que sa,e lo que 6ace M E 0 Me &ustar-a muc6o sa,er si lo que 6a&o es 3erdadero Pero no estoy con3encido *A MAD4E0 *a peque5a comien:a a ponerse un poco ner3iosa, no s, Nno podr-ais decimos un poquito lo que de,emos 6acerO M E 0 (odie, aparentemente 3uestros padres tienen necesidad de ser ase&urados NPodis decirme lo que de,o 6acer para ase&urarlosO (Og**E0 Hodo el tiempo es necesario deciros lo que tenis que 6acer M E 0 S(Og**E0 ;o, no s, pero en fin, yo, est> ,ien, en principio, y lue&o, ,ueno, mis padres est>n Inquietos, y adem>s est>n mis 6ermanas, y adem>s 6emos 3enido aqu-, y eso Ncu>nto tiempo durar>O Es un 3erdadero circo E* PAD4E0 S por lo menos corts con el se5or M E 0 Si 3os no me ayud>is, es cierto que estoy un poco perdido, (olle (Og**E0 NEs necesario que os ayude a 6acer quO Porque, puede ser que si efecti3amente me aplico un poco se acelerar>n las cosas, porque es penoso NDe,o ayudaros a 6acer quO Me 6a,l>is de mi suter y despus ense&uida mis padres, no es se&uro que 6ayan 3enido para eso yo ,ueno, en el l-mite ;o no s, en fin ;

#5

adem>s me ponis ner3iosa, as- y adem>s me 3ol3is a&resi3a y adem>s No, a&rediros as-, puedo 6acerlo, puedo continuar tam,in, pero Nqu se 6ace aqu-O No es esto, no 6emos 3enido a 6a,lar de esto M E la los padresN: o >!e me -lantea !n -ro)lema es >!e s/ )ien >!e ;a)/is &enido a ;a)lar del ;ec;o de >!e &!estra ;i*a tiene !n -ro)lema de alimentacin. Sin em)argo, todo lo >!e -!edo &er es !n s!/ter con -artes )rillantes y -artes >!e no )rillan. y "ormas de -1*aros >!e se -er"ilan en ese s!/ter. F c!ando se me ;acen re-roc;es -ara decirme: 7.ra)a*a seriamente9, todo lo >!e &eo es la ;ermosa cinta )lanca de &!estros ca)ellos H d5ndose $uel"a hacia Jo%lleN Entonces, estoy m!y "astidiado. E* PAD4E0 No 3is que ella mide !,$A m y pesa WA kilos M E 0 (olle, Nqu pens>is de esoO (Og**E0 ;o Use echa a re,rI. M E Ua la salaL: F &osotros, L>!/ -ens1is de esoM PA4HICIPANHE0 Al principio, la paciente mostra,a que no esta,a contenta de estar aqu- 4esopla,a, a&ita,a el pie, mira,a de arri,a a a,a/o 4esopla,a, y despus conse&uiste 6acerla re-r PA4HICIPANHE0 Dos cosas insi&nificantes 8a,is mostrado lo que 6ay de parad./ico entre lo que muestra la familia y la &ra3edad de aquello por lo cual 3ienen PA4HICIPANHE0 Partiendo del suter, 6a,is permitido a la fa) milia 3ol3er a precisar el marco, no sois 3os quien precisa el marco de la entre3ista sino que es la familia quien 3uel3e a precisarlo PA4HICIPANHE0 *o que encontr de Interesante, es que no 6a) ,lando del s-ntoma for:>is un poquito a (olle a Hrat>is de 6acerle presentar el pro,lema y lle&>is a 3er un poquito, creo, cu>l es la funci.n del s-ntoma PA4HICIPANHE0 Estoy muy sorprendido por el modo en que 3os, Mony Elkalm os implic>is 8a,l>is de 3uestras impresiones, de 3uestras emociones, de lo que sent-s ante el suter PA4HICIPANHE0 Interpel>is muc6o a (olle, que os remite a sus 6ermanas, a los otros, y continu>is interpel>ndola PA4HICIPANHE0 En lu&ar de decirle que es flacuc6a y palidu) c6a, le dec-s que tiene facetas ,rillantes y la 6acis enro/ecer PA4HICIPANHE0 A m- me 6a parecido que cuando 6a,la,ais del suter comen:. a distenderse Os di/o0 JComen:amos a re-rnosK, perd-a su impaciencia En ese momento, la mam> os di/o0 JNo estamos aqu- para eso, para que le 6a,lis de su suterK Entonces (olle recomen:. a ser a&resi3a, y la madre os 6a 6ec6o notar que ella esta,a a&resi3a, que la 3ol3-ais a&resi3a PA4HICIPANHE0 ;o not que a medida que (olle se distend-a, el padre y la madre se a&ita,an cada 3e: m>s, como si fuera a ellos a quienes pertenec-a realmente el pro,lema

#3

M E 0 8ar un peque5o comentarlo Ante todo, es muy raro que yo tra,a/e as- con una familia con un miem,ro anor7ico En &eneral, me intereso en la cronolo&-a0 Ncu>ndo comen:. el s-ntomaO *ue&o estudio el conte7to en el cual el s-ntoma sur&i. y 3eri) fleo las 6ip.tesis so,re su funci.n posi,le a ni3el del sistema familiar 4eencuadro entonces el s-ntoma como protector con un comentario parad./ico Aqu-, fui tra&ado por ese suter Si ,usco en mi propia 6istoria, eso me remite al primer cuento que escri,-0 se trata,a de un estudiante que so5a,a al mirar los puntos ,rillantes en la espalda de otro estudiante sentado delante de l en un anfiteatro, y que se encontra,a en un momento dado a,sor,ido en la trama del suter de este Cltimo Era una 6istoria un poco loca, a la manera de Cort>:ar ; entre este cuento que 6a,-a escrito y este suter se produ/o una intersecci.n Dno me di cuenta sino despusF (olle, aparentemente, se di/o al principio0 JN'u es lo que ,usca 6acer aparecer de m-OK Era como si un psic.lo&o tratara de decir cosas so,re 3os a partir del modo en que mo3is 3uestras manos o 3uestras piernas ;, a medida que aparec-a, yo, como el ori&inal, yo soy el paciente, yo quien di&o0 JEstoy desolado, no consi&o apartarme de este suterK A la 3e: la familia se rea&rupa contra m-, pues soy el paciente, y por otro lado esta li,eraci.n de (olle de su lu&ar de paciente desi&nada, crea un malestar en sus padres Si no me 6a&o el loco en ese mo) mento, corro el ries&o de Ir al encuentro del sistema que ellos me proponen Porque, si yo no me asocio a la manera que tienen de desi&nar el s-ntoma, si&nifica que no escuc6o lo que me dicen, y que no ten&o en cuenta la funci.n del s-ntoma Por eso me propon&o como paciente Si es necesario un paciente, puedo ser yo no for:osamente esta c6ica anor7iea PHen&o ,astante peso para tener ese rolQ N8ay otros comentarios, otras pre&untas, antes de continuarO PA4HICIPANHE0 Cuando, al principio, el padre os presenta el s-ntoma, os pide en al&una parte tomar su lu&ar para ayudar a su 6i/a 9uestra Inter3enci.n pareci. Irritar al padre, que la 6i:o comprender a la madre PA4HICIPANHE0 *as 6ermanas no di/eron nada toda3-a 4etomo a la simulaci.n M E [al padreL: SeBor, Lcmo me so-ort1is &osM E* PAD4E0 <ien, ,ien, pienso N; tCO Ua su esposaL. *A MAD4E0 ;o, no 3eo muy ,ien adonde quiere lle&ar Creo que no capta muy ,ien M E 0 Se5ora, cuando os Inclin>is 6acia adelante as-, tenis un aspecto de tal manera interesado, del tal manera a,ierto y deseoso de ayudar No me siento realmente ,ien en esta posici.n donde 3isi,lemente no os ayudo, donde ten&o la impresi.n de no poder ayudaros

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*A MAD4E0 ;o tam,in ten&o esta impresi.n? creo que se 6a equi3ocado el camino, aquE* PAD4E0 Puede ser M E Da CredaL: Est1is dis-!esta a ;acer im-ortantes es"!er0os, Lcmo os llam1is, adem1sM 24EDA0 2reda M E 0 2reda Npodis ayudarme un poquitoO Estoy completa) mente perdido 24EDA@ Pienso >!e nos ay!dar,ais si e4-licaseis !n -oco &!estra manera de tra)a*ar. M E 0 A decir 3erdad, no s ,ien c.mo tra,a/o 24EDA Pero pienso que 3enimos con un pedido? a6ora, pienso que a 3os os toca decimos lo que podis damos M E 0 NPodis ayudarme a comprender cu>l es el pedida que os trae y lo que esper>is de m-O (Og**E [a CredaL: LJ!ieres decirle lo >!e de)ernos ;acerM 24EDA? Pienso, puedo decir lo que pienso, 3amos Son mis padres los que se inquietan por (olle Eso es lo que nos molesta M E Ua ln salaL: Entonces, &ed cmo Sreda rede"lne el -ro)lema. Para Sreda, el -ro)lema no es la anore4ia de s! ;ermana, el -ro)lema es la in>!iet!d de s!s -adres. Sreda se e4-resa de !na manera )astante am)ig!a -ara >!e se -!eda com-render >!e es la in>!iet!d de los -adres la >!e -resenta -ro)lemas, tanto como el ;ec;o de >!e s! ;ermana no come. 4etomo a la simulaci.n M E 0 N; si continu>ramos pasando de uno a otro para que yo comprenda un poco lo que esper>is de miO PAB*A? ;o estoy muy contenta de 6a,lar, porque estoy 6arta porque, si ella no come, yo empie:o a tener 6am,re y me pre&unto qu 6acemos aqu(Og**E0 Si no te &usta, te puedes ir MONI'BE0 ;o empie:o a encontrar el tiempo lar&o tam,in, 6allo que se fastidia un poco demasiado a (olle, ella est> ,ien asi Me &ustar-a que la de/aran un poco en pa: Hodos le dicen todo el tiempo0 JCome, come, comeR y adem>s, ,ueno, ella no est> tan mal asi E* PAD4E0 El cl-nico di/o que si perd-a dos kilos m>s, se la de,-a 6ospitali:ar de ur&encia No 6ay que ol3idarlo Estamos por lo tanto ante un peli&ro mortal M E la aula<: L6mo os llam1isM PAB*A? Paula M E Ua .oni!ueI: F &os. Lcmo os llam1isM MONI'BE0 Monique M E 0 Se5ora, estoy muy fastidiado Estoy fastidiado porque comprendo que es un pro,lema 3erdaderamente dram>tico ;

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adem>s, aparentemente, nadie fue capa: de ayudaros antes que yo N; por qu, yo, de,er tener 7ito en ayudarosO Despus de todo, no 3eo por qu, Nqu es lo que ten&o m>s que los otrosO *A MAD4E0 Es 3erdad E* PAD4E? ;o, ten&o una pre&unta N*a muerte de nuestra 6i/a os de/a indiferenteO M E 0 A m-, en a,soluto Se5or, 6acis como si el 6ec6o de que yo no sea indiferente a lo que puede suceder a 3uestra 6i/a si&nificase que soy capa: de ayudaros Es necesario 3er tam,in si soy suficientemente competente Puede ser que no sea ,astante competente para ayudaros E* PAD4E Ua su mu/er*: LNo nos di*eron los m/dicos >!e slo Mony Elkalm -!ede sacamos de estoM M E Ua la salaL: Qed >!/ a-asionante es. Oe a>!, !na "amilia >!e &io, se me di*o al -rinci-io, n!merosos m/dicos sin res!ltado. F, desde el -!nto de -artida, se &e )ien >!e consideran >!e ;ay -ocas ra0ones -ara >!e yo tenga /4ito. 6!anto m1s e4-l,cita ;ago mi incom-etencia, m1s com-etentes se &!el&en ellos mismos y m1s e4igen >!e yo sea com-etente. Es como si e4istiera la demanda sig!iente: 7J!eremos ser ay!dados, -ero no >!eremos !n m/dico com-etente9. Eso me ;ace, -or otra -arte, -ensar en el l!gar del -adre? el l!gar de alg!ien >!e, a -esar de s! -osicin -ri&ilegiada, no llega a ay!dar a s! ;i*a. Si tomo el l!gar >!e los miem)ros de la "amilia -arecen o"recerme, e4iste el -eligro de >!e el l!gar del -adre se red!0ca toda&,a m1s. A -artir del momento en >!e res-ondo a los dos ni&eles de s! demanda, como alg!ien >!e >!iere ay!dar -ero >!e d!da, li)ero en ellos las -osi)ilidades de ser m1s "le4i)les. El -eligro ser,a >!e yo me &ol&iera com-etente, -or>!e entonces no res-onder,a m1s a !na -arte de s! demanda. Qer/ cmo, a!n siendo incom-etente, -!edo a -esar de todo ay!darlos. 4etomo a la simulaci.n M E [a Jo%lleL: <o/lle, )!en d,a. Pa-1 me ;a im-resionado m!c;o. (Og**E0 NComo el suterO M E 0 No, muc6o, muc6o m>s Me record. que ,a/o 3uestras sonrisas, ,a/o 3uestra &entile:a, se desarrollan cosas dram>ticas NPodis decirme esas cosas dram>ticas que pasanO (Og**E0 No s, yo No 3eo cosas dram>ticas Mi 6ermana os lo 6a dic6o? di/o que nada especial pasa,a M E 0 Se5or, os 3eo decir que no con la ca,e:a E* PAD4E0 PDi&o que estoy aterradoQ M E 0 Aterrado, s- Continuad, se5or, por fa3or E* PAD4E0 N'u 6ay que decir cuando (olle dice que no 6ay

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pro,lema, mientras que cada comida es un com,ateO M E 0 NSe5oraO *A MAD4E0 S- se5or M E 0 Se5ora, dec-s Js-, se5orK como si di/seis0 JPero, en fin, para qu sir3e todo estoK NS-O *A MAD4E0 S-, me lo pre&unto, estoy un poco decepcionada de la manera en que tom>is las cosas, cre-a que ser-ais m>s acti3o M E 0 NC.moO *A MAD4E0 No s, si 3en&o a 3erlo, es porque mi marido cre-a en eso, yo de 6ec6o nunca cre-

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M E Ea la sala\: Q/is, esta "rase es m!y Im-ortante. Ella dice: 7MI ;i*a est1 en -eligro de m!erteK, y tam)i/n: 7No creo >!e se la -!eda ay!darK. Esta "rase -!ede ser entendida como: 7Mi ;i*a corre el riesgo de morir y yo no me atre&o a es-erar >!e esta sit!acin -!eda cam)iar9. O a!n m1s sim-lemente, como: 7No creo >!e esto -!eda cam)iar9. Si el tera-e!ta destaca esta "rase, amena0a no ser&ir de gran cosa, como no sea >!e la madre se -ondr1 "!riosa contra /l. Para m,, el ;ec;o de >!e la madre no lleg!e a creer >!e la sit!acin -!eda cam)iar, -!ede recordar >!e ese s,ntoma tiene !na "!ncin >!e es 8til, >!e es im-ortante. 4etomo a la simulaci.n M E 0 Se5or, estoy muy conmo3ido por lo que 3uestra mu/er aca,a de decir *o que entend- es0 JComo ten&o deseos de que mi 6i/a me/ore, no me atre3o a creer que es posi,le, de tal manera temo que eso no marc6eR Dia madre ba/a la cabe;a para marcar su aprobaci&n9 o a!n: 7.engo tal miedo de creer >!e eso -!diera s!ceder y >!e eso s!ceda >!e no me atre&o m1s a creer >!e marc;ar19. SeBora, dec,s >!e s, con la ca)e0a. *A MAD4E0 S-, 3eo que sois como yo, efecti3amente E* PAD4E0 8a,is comprendido ,ien nuestros sentimientos M E 0 Se5ora, Nprefer-s creer que al&o que an6el>is no suceder> por temor a ser decepcionada en caso de fracasoO *A MAD4E0 S-, todo el tiempo M E 0 Dadme un e/emplo *A MAD4E0 No s, cuando ellas 3an a la escuela, siempre ten&o miedo de que fracasen, prefiero pensar que fracasar>n M E 0 S-, Nqu m>sO *A MAD4E0 Mi marido de,-a tener un puesto <ueno, lo tu3o, pero siempre tu3e miedo de que no lo tu3iese, prefer- pensar 6asta el Cltimo minuto que no lo tendr-a M E 0 N'u piensa de eso, se5orO De lo que la se5ora dice a6ora E* PAD4E0 Es completamente as- Cuando tenemos in3itados, dice siempre que se arruinar> la comida, despus es deliciosa M E 0 (olle, Nqu pens>is de lo que pap> y mam> dicenO (Og**E0 O6, mi madre cocina muy ,ien M E 0 Entend- ,ien lo que me dec-s N; qu pens>is de lo que pap> y mam> dicen so,re su temor de que las cosas que se desean no lle&uenO (Og**E0 8a,l>,ais de drama recin, se es el drama Mam?i

est> persuadida de que siempre suceder> al&o catastr.fico Hodo el tiempo No soy yo el drama, es todo el tiempo as-, ella aca,a de dec-roslo M E Ua la salaL: Oemos llegado a !n momento en >!e se me o"rece la -osi)ilidad sig!iente: 7Mony Elkaim, Lest1s listo a aliarte con nosotros en !n conte4to en >!e t8 tam)i/n temes lo -eorMK Eso >!iere decir >!e. yo tam)i/n, de)o com-ortarme como si no est!&iese con&encido en a)sol!to de >!e tendr/ /4ito. LPero cmo ;acer de ese aco-lamiento alg!na cosa >!e sea !na "!ente de "le4i)ilidad -ara todos nosotrosM Ay!dadme. L6mo saldr/ de estoM PA4HICIPANHE0 Podr-as su&erirles la dificultad que tendr-as en comer en su casa, con esta dama que tiene miedc de fracasar en la preparaci.n de una comida y tC que tienes miedo tam,in de que ella fracase, Ny c.mo eso ser> ,ueno lo mismoO M E 0 Ante todo, no me &usta ir a comer a casa de los pacientes0 si 3oy resultar> realmente mal ; ser> tan malo que tendr dolor de 3ientre y me pondr enfermo PA4HICIPANHE@ +No -odr,ais s!gerirles ;alagarlo con !na comidaM M E 0 En nuestro dominio 6ay un se5or que se llama Sal3ador Minuc6in cuya secretaria aca,a de proponer a los miem,ros de la familia dar orden para una comida *as recepciones, en &eneral, tienen lu&ar al mediod-a El tra,a/a entonces so,re lo que pasa entorno a esa comida Pero ese es Sal3ador Minuc6in, no Mony Elkaim PA4HICIPANHE0 NPodis tra,a/ar en tomo de aquello de que podis temer lo peor, tanto la familia como 3osO M E 0 Cada una de 3uestras opiniones es importante y Ctil, pero 6ay al&unas que siento pr.7imas a lo que puedo 6acer, como lo que me aca,>is de decir, y 6ay otras que no me 3eo intentar Es i&ualmente importante en formaci.n No es suficiente decir a un estudiante0 JEsto es lo que se podr-a 6acerK Es necesario tam,in que el estudiante pueda encontrar al&una cosa ,astante pr.7ima a l, para que pueda atraerlo Por lo tanto, me dec-ais0 JNC.mo utili:ar lo que yo temo m>sOK PA4HICIPANHE0 S-, tra,a/ar alrededor de lo que podis temer de peor, en comCn, la familia y 3os mismo M E 0 +racias NAl&uien m>sO PA4HICIPANHE0 ;o 6u,iese querido 6a,lar de mis tetnores de que la terapia no pudiese tener 7ito PA4HICIPANHE0 NPor qu no tra,a/ar con la madre, con la an)

!A b

sledad de la madre, que es qui:> el 3erdadero paciente desi&) nadoO M E 0 Se lo podr-a 6acer si se construyera la situaci.n asCuando 3eo una familia, pienso en trminos de lo que la familia entera 6ace y no de lo que 6ace una sola persona Si por otra parte es necesario un paciente, prefiero serlo yo PA4HICIPANHE0 NPor qu no tomas tC su lu&arO M E 0 El pro,lema, si tomo su lu&ar, es que 6ar como si pu) diese estar en su lu&ar, lo que es imposi,le, pues no estamos nunca en el lu&ar del otro Crear mi lu&ar en nuestro sistema Puedo ser el paciente en m- lu&ar Eso cam,iar> la distri,uci.n de los roles en nuestro sistema, pero ser> mi lu&ar, no el suyo 4etomo a la simulaci.n M E 0 9osotros 3eis, se5or, se5ora, 3uestra 6i/a (olle me dice0 JSoy muy sensi,le a lo que 3i3en mis padres, mis padres son personas que quieren de tal manera lo me/or para nosotros que no osan creerlo y pasan su tiempo en temer Entonces, yo, como terapeuta, entiendo ,ien que est> por decir0 JEllos no tienen que creer lo peor, lo peor est> aqu- *o peor, soy yo ; no tenis que estar espantados, est> ya aqu-R Pero yo, estoy espantado, estoy espantado porque es una situaci.n muy dolorosa y muy peli&rosa Es como si (olle tratara de deciros0 JDe/ad de tener miedo N'u puede pasar peor de lo que me pasaOK ; me di&o0 JNC.mo de/ar a una (o3en de esta edad tomar el lu&ar que tomaOR Entonces, para m-, es qui:> su manera propia de mostrar su afecto por 3osotros, de deciros0 JNo 6ay m>s ra:.n para tener miedo, llenar de tal manera el espacio que 6a,r> de qu tener miedo, ma5ana mediod-a y noc6eR ; si mi idea un poco loca no es enteramente falsa, lo que aparece como rec6a:o a alimentarse es qui:> su manera propia de amaros Pero Pqu e7tra5a manera de amarQ N'u pens>is de ello, (olleO (Og**E0 ;o, ya 6e dic6o todo M E 0 Henis ra:.n N'u pens>is 3os, se5orO E* PAD4E0 ;o di&o que entonces en el fondo, Nes porque se quiere prote&erlas que se las an&ustiaO M E 0 Como 3eis, lo que me &olpea muy fuerte, se5or, es que ya dec-s0 JPrefiero ser yo el culpa,le, a fin de que mi 6i/a pueda respirar, a fin de que sea por causa m-a que no est> ,ienR Es co mo si di/erais0 JSi 6ay al&uno que de,a ser culpa,le, ser yoR N'u pens>is 3os, se5oraO *A MAD4E0 Bn poco es lo que dec-s0 la culpa es nuestra si (olle tiene ese pro,lema

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M E 0 Henis ra:.n en decir lo que dec-s, y eso muestra ,ien 6asta qu punto me e7preso mal ; eso muestra ,ien 6asta qu punto es necesario que piense en lo peor Porque Ima&inaos, no 6e pensado en lo que dec-s a6ora, pero me doy cuenta de que 6a,lo de tal manera mal, que se podr-a comprender eso ;, Nc.mo puedo 6acer una psicoterapia si 6a,lo tan malO ; si no di&o solamente tonter-as, sino cosas estCpidas, cosas que 6acen mal y que pertur,an (Og**E0 Es peor que tC, mam> *A MAD4E0 S-, parece, 3erdaderamente E* PAD4E0 ;o no s, doctor, 6allo que dec-s cosas que no son tan tontas, finalmente 3M. E. se calla y s!s-tra.N (Og**E0 NHenis miedo de qu para terminarO Estamos 6a) ,ituados en casa Mam> tiene miedo de todo, de lo que pasa, de lo que no pasa, de ma5ana, al mediod-a, de tarde, todo el tiempo F Nde qu tenis miedo, de ese modoO M E 0 Ante todo ten&o miedo por 3os, y adem>s ten&o miedo de no ser capa: de ayudaros ; es tan importante que se>is ayudada que, 3erdaderamente, me espanta no ser capa: de ayudaros ; quisiera 6a,er dado una esperan:a a 3uestros padres y a 3uestra familia, mientras que no soy capa: de ayudaros 8e a6- de qu ten&o miedo E* PAD4E0 No estoy de acuerdo en lo que se dice de mi mu/er Ella es c>lida, educ. a las ni5as en el amor, no en el temor <ueno, es cierto que tienes temores dentro de ti, pero creo que siempre fuiste tranquili:adora *A MAD4E0 Pero, Nes un /ue&o lo que 6acisO Creis 3erdade) ramente que es tan &ra3eO Comien:o a pre&unt>rmelo M E 0 ;o pienso que 3uestra 6i/a est> en una situaci.n f-sica que puede ser peli&rosa, y me pre&unto c.mo 6ar para ayudaros Hemo no ser capa: de ayudaros *A MAD4E0 NCreis que es 3erdaderamente serio de 3uestra parte sa,emos aqu- sin ser capa: de ayudamos, sin estar se&uroO Hanto si es &ra3e, como si no lo es M E 0 Henis muc6a ra:.n Es tan serio que no puedo tra,a/ar con 3osotros sino dicindoos0 JNo estoy se&uro de ayudaros en a,soluto, y qui:> de,ierais constantemente pre&untaros si no ser> necesario cam,iar de terapeutaR (Og**E0 No, ,asta con esto E* PAD4E0 Sois como nosotros Pre3is lo peor para que no suceda M E 0 Me 6u,iera &ustado que no sucediera, efecti3amente 1DIae

Entonces, ten&o una proposici.n que 6aceros Como tan ,ien lo 3io (olle, soy al&uien que pide constantemente ayuda ; es cierto que ten&o la impresi.n de que sin 3osotros y sin 3uestra ayuda, no puedo 6acer nada Por otra parte, no me atre3o a comen:ar No s No s ni siquiera qu podr-a deciros (Og**E0 Empie:o a tener 6am,re, a6ora M E 0 Perd.n, ol3id decir que temo i&ualmente que las cosas cam,ien demasiado r>pido ; cuando dec-s que tenis 6am,re, ten&o un poco de miedo NPerd.n, se5orO E* PAD4E0 Di/e a mi mu/er que sois c.mico M E 0 Entonces, si queris a pesar de todo 3ol3er a 3erme, quiero que lo 6a&amos sin prometeros nada, y se 3er> entonces 8asta la 3ista DMony Elkaim se despide de todos y dala mano a cada miem, bro de la familia simulada.L M E 0 'uiero pedir a6ora a los miem,ros de la familia simulada damos parte de lo que 6an 3i3ido antes de que ten&amos un de,ate m>s &eneral U1irigi%ndose a aula.L LJ!er/is comen0arM PAB*A? Es ,astante dif-cil de decir, porque en ciertos momentos se&u-a lo que dec-ais, por lo tanto, desempe5a,a el rol, y en otros momentos no lo desempe5a,a 'uer-a desempe5ar el rol de una persona que no se preocupa,a tanto del pro,lema de anore7ia de su 6ermana Al comien:o, fin&-a qui:> no interesarme 3erdaderamente en el desarrollo Pero, aun si fin&-a esta actitud, me encontr tomada en el desarrollo Por lo tanto, a pesar del rol en que 6a,-a decidido entrar, al&o 6a,-a pasado Cuanto m>s a3an:a,a la sesi.n, m>s creque i,a a pasar al&o ; a6ora que la sesi.n termin., como miem,ro de la familia ten&o aCn una pre&unta frente a 3os Hen&o una pre&unta para prose&uir el procedimiento, es todo lo que quer-a deciros MONI'BE0 Al principio, ten-a la impresi.n de que yo inter3endr-a m>s y despus, finalmente, de/ 6acer Hen-a la impresi.n de que eso pasa,a so,re todo entre los padres y mi 6ermana Me puse un poco en retirada Por cierto que si fuera necesario continuar, 3ol3er-a a la pr.7ima sesi.n *A MAD4E0 Al principio esta,a muy inquieta porque me dec-a que de,er-a desempe5ar un rol muy imporante, y lue&o, poco a poco, por el modo en que la sesi.n se desarrolla,a, me sent- como si tu3iera cada 3e: menos importancia Cuanto m>s a3an:a,a la sesi.n, m>s se ali&era,a mi fardo, pero al mismo tiempo, de al&Cn modo, eso me molesta,a tam,in Hen-a &anas de que el pro,lema continuara sin em,ar&o un poco Mi Importancia en la familia 3enia del pro,lema de (olle Esta importancia disminuy. a medida que el 1DIae

pro,lema de (olle esta,a en 3-as de soluci.n E* PAD4E0 Creo que para m-, 6u,o dos fases en esta sesi.n Primeramente una fase en que esta,a furioso porque (olle no era la enferma desi&nada *ue&o una se&unda fase donde 6u,o cosas que me eno/aron y cosas que me &ustaron Esta,a eno/ado contra mis 6i/as que parec-an decir que el pro,lema 3en-a de nosotros Nos traiciona,an decididamente Esta,a eno/ado de que se atacara a mi mu/er, que sent-a des&raciada a mi lado ;, por otra parte, me sente7tremadamente ali3iado de que Mony su,rayara su incompetencia Al principio, ten-a muc6o, muc6o miedo de l, y lue&o de/. de amena:arme, y, en fin, me a,ri. perspecti3as en las cuales no 6a,-a pensado, y tu3e &anas de continuar (Og**E0 8a,lar de c.mo sent- esta sesi.n, y tam,in de lo que pude o,tener de ella Primeramente, trat, para desempe5ar el rol de (olle, la anor7ica, de recordar lo que 6a,-a cre-do perci,ir en pacientes anor7icos En ese momento, el sistema familiar era una noci.n ficticia Pro&resi3amente, 3erdaderamente me reencontr en el lu&ar que el /ue&o me 6a,-a dado, y no era m>s un /ue&o Es decir que en 3arias ocasiones, me pareci. que mi padre, mi madre y yo misma trat>,amos de ,urlar lo que 6ac-a Mony, a causa de mi pr>ctica, de mi oficio Lsoy psiquiatra ; despus, al ca,o de un cierto tiempo, eso ya no fue posi,le En ese momento, ciertamente, se forma un nue3o sistema entre el terapeuta y la familia, es lo que comprend- Eso me pareci. muy, muy interesante para mi pr>ctica El nue3o sistema, el que ser> teraputico, no se forma ense&uida Pero es o,li&ado que e7ista en un momento u otro, y eso inclusi3e en la simulaci.n 24EDA ;o estu3e al principio irritada de que se 6a,lara de un suter en lu&ar de 6a,lar del pro,lema ; tam,in porque el terapeuta utili:a,a &randes pala,ras so,re las emociones sin que yo lo pudiera creer Despus, me a,urr- un poco, pero esta,a al mismo tiempo ali3iada de que el terapeuta se ocupara de los padres As- al final, esta,a lista para 3ol3er a la terapia, s-, de acuerdo, pero sin esperan:a M E 0 <ien, propon&o ampliar esto a la sala N'uin tiene deseos de tomar la pala,ra, quin quiere 6acer una o,ser3aci.nO

1DIae

PA4HICIPANHE0 'uisiera sa,er lo que (olle sinti. cuando Mony Elkaim le 6a,l. de su suter (Og**E0 Era comple/o, esta,a a la 3e: molesta como paciente, y di3ertida Esta,a toda3-a en la primera fase de la sesi.n, en que aun no esta,a interesada Pero la pro3ocaci.n era demasiado importante para que pudiera continuar estando yo misma afuera, y me puse r>pidamente en la piel de la anor7ica M E 0 Con ese suter, comprend- que, sin 6acerlo a prop.sito, 6a,la,a de una met>fora0 las partes que ,rilla,an y las que no ,rilla,an 9e-a esos p>/aros que quer-an 3olar y sent-a que al&una otra cosa esta,a por decirse sin que yo tu3iera que e7plici) tarla PA4HICIPANHE0 Estoy sorprendido, porque tom>steis una po) sici.n ,a/a frente a los padres 'uisiera sa,er si 6acis eso 6a,i) tualmente si tenis el 6>,ito de colocarlos en posici.n m>s alta y de pre&untarles lo que ellos podr-an encontrar como soluci.n a lo que est> por suceder en la familia M E 0 *o interesante es que me sir3o so,re todo de esta posi) ci.n en las simulaciones en los &randes &rupos NPor quO Porque 6a,is 3enido aqu- para escuc6ar a personas que aparentemente tienen una e7periencia ,astante lar&a, y e7iste ya el peli&ro de que os ima&inis que ellos sa,en m>s que 3osotros so,re lo que podr-ais 6acer Para m-, es e7tremadamente importante, cuando 3en-s aqu-, que descu,r>is 3uestra rique:a, m>s que la m-a NC.mo puedo 6acer para 6acer aparecer me/or 3uestra rique:aO Proponiendo el e/emplo de un terapeuta que quiere ocupar el menor lu&ar posi,le Entonces, Nqu se descu,reO 'ue cuanto menos lu&ar tomo, m>s tomo lu&ar ; entonces, eso se 3uel3e una situaci.n in3eros-mil Se me dice0 JPPero, toma tu lu&arQ Homa el lu&ar que se quiere que ten&as, como terapeuta o como animador de este seminarioR ; respondo0 JN'ueris realmente que tome un lu&arO NDesde cu>ndo al&uien puede curar a al&Cn otroO NDesde cu>ndo al&uien puede ense5ar al&o nue3o a al&Cn otroO No puedo sino ayudaros a encontrar en nosotros lo que ya est> all- No puedo sino ayudaros a captar cosas pr.7imas a 3osotrosR ; eso es lo que 6ace que, frecuentemente, en animaciones con amplios &rupos, tome el mayor lu&ar posi,le tomando el menor posi,le N'uin desea tomar la pala,raO PA4HICIPANHE0 ;o 3ol3er-a a las o,ser3aciones que fueron 6e) c6as al principio, es decir so,re esta noci.n de Jconstrucci.n de lo realR Me dec-a que era una familia en simulaci.n, que sus miem,ros lle&aron con una especie de re/a, que 6a,-an planifica

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do un poco lo que eran ; lue&o, a tra3s de lo que pasa,a, pien) so que se construy. otra cosa que lo que tra-an Hen-a &anas de 3ol3er a las familias que no son simuladas y a este aspecto de construcci.n, qui:>s aun de creaci.n, que puede producirse en la relaci.n con la familia M E 0 *as familias simuladas son en &eneral m>s reacias al cam,io que las familias no simuladas *os miem,ros de familias simuladas tratan de mantener el escenario que construyeron Pero como el (ue&o se llama JpsicoterapiaR, en un momento dado, se descu,ren en el proceso de cam,io *o que 6ace que, para m-, 6ay se&uramente diferencias entre una familia simulada y una que no lo es, pero el cam,io se opera en los dos casos ;, en los dos casos, desconf-o del cam,io No se 6a,la de cuerda en la casa del a6orcado No se 6a,la de cam,io a personas que tienen necesidad de un no cam,io Por otra parte, estoy tan enamorado de la e7traordinaria ,elle:a de la arquitectura que construyen las familias y las pare/as que, a 3eces, no oso cam,iar ese nota,le edificio Me di&o entonces0 JN; si m>s ,ien se coe7istiera con esta situaci.nOR o0 JNCon qu me me:cloOR Cuando el s-ntoma es un s-ntoma doloroso y peli&roso como en este caso, me siento completamente des&arrado entre este JNcon qu me me:cloOR y el ries&o que el s-ntoma 6ace pesar so,re el paciente y la familia Intent entonces aqu- respetar el equili,rio e7istente proponindome a m- mismo como s-ntoma, lo que e3identemente modifica por otro lado este equili,rio y a,re entonces otras 3-as Muc6as &racias a los miem,ros de la familia simulada, muc6as &racias a todos 3osotros

Herapeutas y pare/as Dos super3isiones

*as dos super3isiones 3ueltas a transcri,ir aqu- fueron efec) tuadas durante un con&reso so,re las terapias de pare/a que se cele,r. en 4oma *a primera se desarroll. en francs, con una psicoterapeuta de ori&en italiano? la se&unda tu3o lu&ar en in&ls, con una psicoterapeuta que tra,a/a en los Estados Bnidos *a primera situaci.n, espero, permitir> al lector 3er ,astante claramente c.mo mi modelo de terapia de pare/a puede aplicarse en un conte7to que incluye los diferentes miem,ros del sistema teraputico En la se&unda situaci.n, de,er a,andonar en parte mi modelo para tra,a/ar m>s directamente con la psicoterapeuta? este
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modelo no se 3ol3er> esclarecedor por el ,loqueo del sistema teraputico m>s que a los fines de super3isi.n Este cap-tulo, como el precedente, se quiere que sea una ilustraci.n de los conceptos introducidos en los tres primeros ca) p-tulos *a super3isi.n titulada JBn nudo parad./icoK mostrar> ,ien, sin em,ar&o, c.mo un tra,a/o de super3isi.n o de terapia des,orda todo modelo, cualquiera sea su fle7i,ilidad

DE* SISHEMA DE PA4E(A A* SISHEMA HE4APgBHICO MON; E*[AlM0 Para empe:ar, propon&o esta ma5ana que, uno de 3osotros presente en super3isi.n un tra,a/o teraputico con una pare/a Esta super3isi.n me permitir> descri,iros mi modelo para las terapias de pare/a N'uin entre 3osotros es el 3oluntarioO UBna participante le3anta la manoM M E 0 <uen d-a NC.mo te llamasO
PA4HICIPANHE0 <lanca

M E 0 He escuc6o <IANCA0 *a pare/a que 3ino a consultarme esta,a casada y el marido tenia una se7ualidad muy acusada M E 0 N'u es una se7ualidad acusada, <lancaO <IANCA0 Es decir que no ten-a solamente relaciones se7uales con su mu/er, sino tam,in con otras mu/eres M E 0 NCu>l es el pro,lemaO <IANCA0 Su mu/er quer-a de/arlo a causa de su infidelidad M E 0 N'u infidelidadO <IANCA0 *a infidelidad del marido que ten-a 3arias a3enturas M E 0 NInfidelidad con respecto a quO <IANCA0 Con respecto al matrimonio que se considera que de,e ser mono&>mico ; ella dec-a que, en la i&lesia, l 6a,-a (urado fidelidad M E 0 *a se5ora dice0 JEl se5or es in"ier. NOtros reproc6es m>sO <IANCA0 Naturalmente, 6ay toda3-a otros reproc6es0 el se5or &asta el dinero con otras mu/eres, entre&a su tiempo a otras mu) /eres M E 0 Hodo lo que os contar no tiene nin&una relaci.n con la 3erdad, todo lo que contar no tiene qui:> relaci.n con lo que pasa Se trata de lo que constru- como modelo para tratar de comprender una situaci.n y para ayudar a las personas a cam,iar Di,u/o por lo tanto esto Dfi&ura !@F
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2i&ura !@

El se interesa por otras mu/eres y no solamente por m-

M E 0 N'uieres muc6o a esta mu/er, <lancaO <IANCA0 S-, s-, la quiero muc6o M E 0 N'u es lo que quieres en ellaO <IANCA0 *a quiero muc6o porque a dilerencia de muc6as mu/eres, no se de/a en&a5ar M E 0 *o que escuc6aris aqu-, es la 6istoria de la Se5ora, el Se5or, <ianca y Mony Es claro que todo lo que sa,r so,re esta pare/a, es lo que <ianca considerar> importante contarme Cuando <lanca me dice0 JA diferencia de muc6as mu/eres, sa no se de/a en&a5arR, para mi, es e7tremadamente importante NPor quO Porque, se trate de terapia de pare/a o de terapia familiar, lo que 3osotros 3eris, lo que descri,iris, es lo que construiris en el mismo proceso Es decir que lo que 3osotros dec-s so,re las personas dice tanto so,re 3osotros como so,re ellas Hoda situaci.n en la 3ida es autorreferencial, comprendida la psicoterapia Es imposi,le ima&inar una psicoterapia no au) torreferencial Entonces, lo que <lanca siente es lo que crear> el la:o Cnico entre <lanca y esta pare/a *o que <lanca siente 6ar> de esta psicoterapia, una terapia firmada <lanca <lanca nos dice0 J8e aquuna mu/er que, a diferencia de muc6as mu/eres, no se de/a en&a5arR Por lo tanto, 6ay all- al&una cosa que se construye entre la familia de ori&en de <lanca, la familia de ori&en de esta mu/er, esta pare/a y Mony Elkaim, que ya comen:ar> a ser utili:a,le, y utili:ado Dir0 primera re&la Cuando 3eis una pare/a o una familia, escuc6ad lo que nace en 3osotros, prestadle o-dos Se&unda re&la0 no lo utilicis tal cual, porque lo que sent-s en ese momento, si lo se&u-s, os arrastrar> a menudo 6acia una 6omeostasis m>s &rande del sistema teraputico En &eneral, la primera cosa que os 3iene a la mente es a la 3e: muy importante, porque indica el puente Cnico entre las personas y 3osotros, y corre el ries&o al mismo tiempo, si la se&u-s como la 3i3-s, de conduciros a permitir a los miem,ros del sistema teraputico no pone0 en cuestionamiento sus creencias profundas Es decir, para retomar mi len&ua/e, arries&>is refor:ar tanto 3uestra construcci.n tiei mundo como la de ellos, y crear un sistema teraputico Conde cada uno ayudar> al otro a no cam,iar Entonces, Nqu 6acert De,e decirse0 Jlo que yo siento es im) portante, lo que siento tiene una funci.n y un sentido importante en
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este conte7to para ellos como para m-, pero de,o utili:arlo ae otra maneraK NC.moO *o 3eremos Nuestro tra,a/o, m>s all> de la super3isi.n de una terapia de pare/a, consistir> en refle7ionar so,re la cuesti.n si&uiente0 JNC.mo puede el terapeuta tra,a/ar situ>ndose al mismo tiempo en el cora:.n de la autorrefe) renciaOK A6ora, 3ol3amos a mi modelo de terapia de pare/a *a mu/er di/o, si comprend- ,ien Jmi marido no se ocupa de m-K <IANCA0 El marido cree que la ama muc6o y que no la pei/u) dica yendo con otras mu/eres M E 0 Por lo tanto, * mu/er dice0 JMi marido se interesa en otras mu/eres y no solamente en m- R

i]F]F

<IANCA0 SM E 0 Dice tam,in0 Jmi marido se interesa en otras personas, 6om,res y mu/eres, y no solamente en m-R o ,ien Nno 6a,la m>s que de mu/eresO <IANCA0 No 6a,la m>s que de mu/eres M E 0 Perfecto Henemos aqu- un ciclo con un se5or que se ocupa de otras mu/eres y no Cnicamente de su esposa Entonces, mi 6ip.tesis es la si&uiente0 si ellos 6an permanecido /untos tanto tiempo, es que ese comportamiento tiene una utilidad, si no ella lo 6u,iera de/ado <IANCA0 Ella lo 6a de/ado 3arias 3eces y l 3ol3i. siempre de rodillas ro&>ndole 3ol3er a 3i3ir con l M E 0 Cuando su marido est> de rodillas, Npor qu acepta ella 3ol3er con lO Podr-a decirle0 JHe amo muc6o, querido marido de rodillas, qudate de tu lado y yo del m-oK NPor qu aceptaO <IANCA0 Hienen ni5os de poca edad M E 0 Pero, Npor qu otras pare/as se separan a pesar de todo en una situaci.n seme/ante y stos noO Mi 6ip.tesis es que, si esta mu/er 3uel3e re&ularmente con este 6om,re, es posi,le que en su 6istoria, en su e7periencia como ni5a, 6aya 3i3ido situaciones donde otras mu/eres pasa,an ante ella, conta,an m>s que ella Mi 6ip.tesis es la si&uiente0 el Jpro&rama o5cialR de la se5ora es0 Jquiero ser la Cnica mu/er que cuentaK0 lo que yo llamo Jla construcci.n del mundoK de esta persona ser-a0 Jlas otras mu/eres pasan antes que yoK0 mi 6ip.tesis ser-a, pues, que el marido esculpi. su comportamiento de tal suerte que refuer:a la construcci.n de su mu/er cuando l se conduce como lo 6ace

Ufi&)

Se5ora

4.5. 9e:ora: 'uiero ser la Cnica mu/er que cuenta

Se5or

C M. 9e:ora *as otras mu/eres pasan antes que yo

El se interesa en otras mu/eres y no Cnicamente en m-

M E 0 A6ora es necesario 3erificar? se puede pre&untar0 JNPodis 6a,larme de una situaci.n seme/ante en que 6ay>is tenido la impresi.n de que otras mu/eres pasan antes que 3osOK <*ANCA Creo que ella tenia esa impresi.n M E ? Contadnos <*ANCA Ella tenia dos 6ermanas El padre esta,a a menudo ausente y ella era la se&unda *a mayor y la menor eran las pre ) feridas de su madre y de su padre M E 0 Me diris0 JMony Elkaim, siempre 6emos insistido en el enfoque sistmico so,re el cuestionamiento de un 3-nculo causal directo entre el pasado y el presente ; 6e aqu- que, /ustamente, es lo que pareces defender NNo est>s por 3ol3er a esta ant-fona0 J*os padres ,e,en y los 6i/os trincanRO ;a, en tiempo de los profetas, el refr>n J*os padres comieron las u3as 3erdes y los dientes de los 6i/os se irritaronK [F;e!uiel 13, 2I no era citado m1s >!e -ara ser com)atidoK. (es-ondo a esto: no creo >!e ;aya !n &,nc!lo ca!sal directo entre el -asado y el -resente, -ero -ienso >!e ;ay !n cctel com-le*o de elementos ligados a la &e0 al -asado y al -resente en el c!al los elementos ;istricos no -!eden ser s!)estimados. Esos elementos ;istricos c!entan, -ero no desem-eBan !n -a-el ca!sal. Mi inter/s -or los tra)a*os de Ilya Prigogine y de s! e>!i-o so)re los sistemas a-artados del e>!ili)rio esta)a -or otra -arte ligado a la im-ortancia del a0ar, de las am-li"icaciones y de las )i"!rcaciones en esos sistemas es-ec,"icos c!ya ;istoria ya no tiene !na e&ol!cin lineal. a ;istoria c!enta, -ero es !na ;istoria no ca!sal, es !na ;istoria en la >!e los elementos del -asado act8an sin ser "or0osamente la ca!sa del com-ortamiento de ;oy. LEst1 claroM PA4HICIPANHE0 NPuedes precisar un poco m>s este punto en particularO M E 0 Durante muc6o tiempo, en psicoterapia, 6emos 6ec6o como si nuestro comportamiento de 6oy estu3iese li&ado al pasado se&Cn una relaci.n causal Para m-, la elecci.n no es entre la afirmaci.n Jno 6ay 3-nculo entre el pasado y el presenteR y la afirmaci.n opuesta J8ay un 3-nculo de causa a efecto entre el pasado y el presenteK Propon&o una tercera 3-a que es0 J8ay un 3-nculo entre el pasado y el presente, pero este la:o no es un 3-nculo de causa a efectoR 8ay un la:o seme/ante a aquel que e7iste entre los diferentes elementos que componen un c.ctel Cada elemento /ue&a, pero nin&Cn elemento es la causa del &usto del c.ctel

Cuando planteo una pre&unta so,re el pasado a partir del re) proc6e que una persona diri&e, en el presente, a su c.nyu&e, no es porque pienso que e7iste un 3-nculo mec>nico, autom>tico entre ese pasado y el presente Para m-, los elementos li&ados a nuestro pasado son necesarios pero no suficientes Es necesario aun que e7ista un conte7to particular para que esos elementos puedan amplificarse 6asta el punto de 3ol3erse dominantes en una relaci.n espec-fica En un determinado conte7to, esos elementos puedan quedar quietos? en un conte7to diferente, pueden adquirir en el seno del sistema una funci.n tal que se amplificar>n y podr>n desde entonces aparecer como determinantes Para que una cuerda 3i,re en nosotros, es necesario no solamente que sea nuestra sino tam,in que un conte7to adecuado 6aya podido 6acerla 3i,rar En nom,re del principio de equifinalidad, se&Cn el cual los elementos seme/antes pueden estar li&ados a los elementos ini) ciales diferentes, el enfoque sistmico prefiri. desconfiar de la l.) &ica lineal causal Eso no contradice el 6ec6o de que el pasado pueda contar, pero quiere decir que no es la Cnica causa de lo que sucede 6oy *os elementos del pasado son uno de los factores que actCan, no son la causa N9es la diferenciaO El c.ctel puede cam,iar de &usto si cam,iamos uno de los componentes, una situaci.n teraputica puede modificarse sin que ten&amos que actuar for:osamente so,re el solo e/e del pasado 9ol3amos a la situaci.n presentada *a se5ora dice0 JMi marido prefiere otras mu/eres a m-R ;o pre&unt0 JEsta mu/er N6a,r> 3i3ido en el curso de su pasado situaciones seme/antes con otras mu/eres que eran ya preferidas a ellaOK ; a6-, <ianca me respondi.0 JSi, Mony, sus dos 6ermanas eran las preferidas de sus padresR Si utili:o mi modelo de do,le coerci.n rec-proca, es posi,le que la esposa pida0 JAmame a m-, el-&eme, soy tu mu/er, /uraste ante Dios que me amar-as a m-, Npor qu prefieres a otras mu/eresOR Pero, por otra parte, ella se dice0 JAun si l se comportara como si me amase, me de/ar-a caer, y yo 3ol3er-a a encontrar ese dolor profundo que 3i3- con mi madre o con mi padre, con relaci.n a mis 6ermanasR 9-ctima de dos ni3eles que la des&arran, no se da cuenta de que dice a la 3e:0 JEl-&emeR y JSi me eli&es, tendr miedo, porque es una situaci.n que no lle&o a creer posi,leR Esto puede e7plicar por qu cuando Jl 3uel3e de rodillasR, ella acepta 3ol3er tam,in PA4HICIPANHE0 NDices, por lo tanto, que 6ay una relaci.n de) terminista entre el pasado de la se5ora y la acci.n del se5orO

1 l)

M E 0 Se podr-a decir i&ualmente que, cada 3e: que el se5or eli&e a la se5ora, sta lo disuade de una manera e7pl-cita o impl-) cita Puede entonces, pro&resi3amente, dise5arse un comporta) miento, en que l no le muestra m>s que la prefiere Pero, de nue3o, no 6ay solo elemento causal Para que el se5or acepte amplificar este tipo de reacci.n, es necesario toda3-a que ella corresponda tanto a sus creencias propias cuanto a las re&las li&adas a los sistemas en los cuales am,os e3olucionan 'uisiera darte i&ualmente otra respuesta que acentuar-a m>s el aspecto pra&m>tico de mi modelo Para eso, de,o contarte una 6istoria 8u,o una poca de mi 3ida en que tra,a/a,a en el sur del <ron7 El sur del <ron7 es un ,arrio de Nue3a ;ork muy po,re, con una po,laci.n constituida esencialmente por portorrique5os y ne&ros ;o era director de un centro de salud mental Bn d-a reci,un paciente portorrique5o *e pre&unto0 JSe5or, Nqu puedo 6acer por 3osOK? me responde0 JN'u podis 6acer por m-OK A&re&o0 JSi me dec-s lo que puedo 6acer por 3os, 6ar lo posi,leK El se e7tra5a0 N'ueris decir que no sa,is lo que ten&oO 4eplico entonces0 JNC.mo lo sa,r-aOK, y l me o,/eta0 JN'ueris ayudarme y no sa,is lo que ten&oOR No puedo sino constatar0 JEstoy dispuesto a 6acer lo que pueda, pero no s lo que tenisK No lle&a a creerlo0 JSinceramente, Nno sa,is lo que ten&oOR 4espondo0 JNoR Inmediatamente se le3anta, lan:>ndome0 JNC.mo podis ayudarme entoncesO, y se 3a ;o cre-a que era una ,roma que me 6a,-an 6ec6o los miem,ros de mi centro y record la 6istoria sucedida en Palo Alto, donde se le 6a,-a pedido a (ackson, que era psiquiatra, que tu3iera una entre3ista con un psic.tico delirante que se cre-a un psiquiatra0 NEs necesario a&re&ar que este Cltimo era psiquiatra l mismo y que se le 6a,-a pre&untado lo mismo que a (acksonO Despus me di cuenta de que era muc6o m>s simple que eso Descu,r- que en el sur del <ron7, ciertos portorrique5os, que frecuentan las i&lesias pentecostistas, est>n 6a,ituados a que los mdiums entren en trance y les descri,en el pro,lema que los preocupa S.lo despus comien:a el tra,a/o de e7orcismo Por lo tanto, si yo no sa,-a lo que l ten-a, Nc.mo pod-a pretender ayudarloO 2ue necesario que el 4e3erendo Padre de la i&lesia pentecostista le di/ese0 JElkaim se ocupa de las ra:ones materiales de los pro,lemas, yo me ocupo de las ra:ones espiritualesR para que 3ol3iese a 3erme? pudo desde entonces aceptar 3ol3er? aun si yo era incapa: de adi3inar lo que ten-a NCu>l es la relaci.n con tu pre&untaO Es la si&uiente S ,ien que el comportamiento del marido no est> qui

11'

:> li&ado al pasado de la se5ora, lo s pero si yo reencuadro su comportamiento como protector con respecto al des&arramiento de la se5ora, cam,io completamente su manera de 3er Si ella me dice0 JEfecti3amente, no tu3e nin&una e7periencia como ni5a de 6a,er sido preferida, es cierto, no ten&o nin&una e7periencia como mu/er de 6a,er sido al&uien que conta,a o que era la primera0 conta,a, pero como se&unda o tercera, no como primeraR, si ella me dice eso, retomo0 JNEn qu medida este marido, sin 6acerlo e7presamente, no encontr. una manera ori&inal, dolorosa, de mostrar su amor, teniendo un comportamiento Insoporta,le que lo da5a a l, pero que podr-a prote&er a ellaOR Cuando inter3en&o asi, los miem,ros de la pare/a caen de las nu,es, pero no pueden rec6a:ar completamente el la:o que esta,le:co Eso los 6ace 3i3ir de otra manera su drama NComprendes lo que quiero decirO Mi tra,a/o es un tra,a/o ar,itrario que no pretende la 3erdad *o que ,usco, es construir intersecciones de construcciones de lo real que ayuden a las personas a cam,iar Por otra parte, me pre&unto si toda psicoterapia no funciona de esta manera, cualquiera que sea su teor-a su,yacente A6ora, Nqu es lo que el marido reproc6a a la mu/erO <IANCA0 El marido no 6ace muc6os reproc6es a su mu/er Se que/a de que ella lo atormenta a causa de esta situaci.n y que no se contenta con el &ran amor que l tiene por ella El le dice0 JHe amo muc6o y no te de/ar nunca, pero de,es de/arme tener a3enturas porque no puedo pasarme sin ellasK El es sincero, pero a&re&ar una cosa0 dice i&ualmente que la tom. como madre M E 0 Es interesante Pre&unto a <ianca lo que el marido re) proc6a a la mu/er, y ella me responde que el marido reproc6a a su mu/er los reproc6es que ella le diri&e <IANCA0 El marido tiene tam,in una 6istoria, una tra&edia en su *nfancia Su madre se suicid. arro/>ndose por la 3entana cuando l ten-a @ a5os M E 0 No di&as demasiado, de otro modo pierdo el placer de ,uscar Es como una no3ela policial que diera la cla3e del misterio en la primera p>&ina N'uin leer> seme/ante no3elaO D/ame el placer de descu,rir partiendo de las que/as que cada uno e7presa N'u es lo que el marido reproc6a tam,in a su mu/erO <IANCA0 El marido reproc6a a la mu/er no ocuparse suficien) temente de la casa *e dice0 JNo te ocupas lo suficiente de la casa, te ocupas de tu ,outiqueK, y es la Cnica cosa que puede reproc6arle

1 17

M E 0 El o,ser3ador no e7iste separado del sistema o,ser3ado Sur&e en el sistema mismo que o,ser3a *o que yo quisiera 6acer con 3os, con <lanca es estudiar c.mo <lanca emer&e en el sistema teraputico que descri,e Por el momento, estudiamos so,re todo a los dos miem,ros de la pare/a, pero pro&resi3amente es necesario e7tender este tra,a/o a <lanca y a m- para captar me/or los puntos de resonancia que pueden ayudarla a tra,a/ar Ppr lo tanto, este 6om,re dice0 JMi mu/er no se ocupa de la casa, sino de la ,outiqueR <lANCA0 Porque tienen una mucama que se ocupa de la casa El le dice tam,in que no se ocupa suficientemente de los ni5os M E 0 N'u m>sO <*ANCA0 'ue es un poco desordenada M E 0 N'u m>sO <*ANCA0 El se7o, eso funciona M E 0 <lanca no cesa de citar reproc6es que el marido 6ace a su mu/er y me 3is sin em,ar&o persistir en pre&untar m>s Hen&o necesidad para construir ese modelo de sentir al&una cosa que me conmue3a *o que encontrar ser> pues al&o en la intersecci.n de lo que parece importante no solamente a <lanca y a los miem,ros de la pare/a sino tam,in a m- Dic6o esto, es posi,le que ten&>is un marido que responda0 JNo ten&o nada que reproc6ar a mi mu/er, es perfectaR Puede ser tam,in que l insista, declarando0 JElla es perfecta, soy yo el que no tiene ra:.n K Entonces, ,usc>is en qu puede serle Ctil no tener ra:.n NCu>l es la construcci.n del mundo del marido que 6ace que l no pueda ser sino el maloO N; en qu el 6ec6o de que ella lo trate como el malo, puede ser Ctil a esta pare/aO N'u m>s le reproc6a el maridoO <lANCA0 *e reproc6a no 6acer econom-a y &astar muc6o para 3estirse Ella responde que &asta porque l tampoco 6ace econom-a, pues las otras mu/eres le cuestan caro El &asta su dinero en las ,oites nocturnas, los restaurantes, los cuartos de 6otel, etctera PA4HICIPANHE0 No se puede deducir que ella no se contenta con su amor, no se contenta con lo que l le ofrece, no se contenta con el dinero que tiene, como si eso fuera uno de los reproc6es del marido Ella no se contenta, no est> nunca contenta, no tiene nunca ,astante M E 0 *o que se5al>is muy adecuadamente, es que aun si cada uno de los ;ec;os >!e el marido re-roc;a a s! m!*er -!ede -arecer sec!ndario s! -!nto com8n es im-ortante. Es: 7Ella no

116

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est> contenta ;o no soy al&uien que puede contentarla En qu medida no podemos construir como 6ip.tesis la do,le coerci.n si&uiente0 J'uiero que se est contento de miK, pero por otra parte JNo ten&o la e7periencia de 6a,er contentado a aquellos que eran importantes para m-K Podemos di,u/ar esto as- (figura 12). N'u piensas tC, <lanca, de esta 6ip.tesisO N'ue l no pudo en el pasado contentar a aquellos que eran importantes para lO <lANCA? SM E 0 Cuenta esto <*ANCA0 El estu3o -ntima y dram>ticamente con3encido de que no se esta,a contento de l porque cuando ten-a @ a5os, su madre se suicid. tir>ndose por la 3entana El padre siempre pretendi. que ella se 6a,-a ca-do y los miem,ros de la familia siempre confirmaron esta 3ersi.n M E 0 <lanca, Nqu es lo que te 6ace decir que este 6om,re 3i3i. ese drama como si Jsu madre no estu3iera contenta de lRO <lANCA0 El piensa que su madre no esta,a contenta de su pa) dre, que era tam,in un Jmu/erie&oK, como dec-s en 2rancia M E 0 <lanca nos dice0 J8e aqu- un 6om,re que, a los @ a5os, oy. decir que su madre se 6a,-a suicidadoK Se 6a,-a pre&untado0 JNNo soy ,astante importante a sus o/os para que ella se quede conmi&oOR <*ANCA0 SM E 0 Por otra parte, l puede decir0 JMi padre le 6a 6ec6o lle3ar una 3ida tal que ella muri. por esoR El lle3a el mismo tipo de 3ida Pero su esposa no muere, se 3a y 3uel3e <*ANCA0 Ella tu3o una depresi.n y trat. de suicidarse M E 0 Desde a6ora, &racias a lo que nos entera <ianca, se puede formular la 6ip.tesis de que cuando la esposa no est> contenta del marido, refuer:a sin dudarlo la construcci.n del mundo de ste0 JNo se puede estar contento de m-R 8asta el presente, todo lo que 6ice era muy simple Se trata,a simplemente de descri,ir c.mo parto del reproc6e que uno 6ace al otro para mostrar la funci.n del comportamiento que se quiere modificar en el otro, y c.mo ese comportamiento puede /ustamente ser3ir para Jprote&erK a aquel que se que/a Os muestro las funciones de los s-ntomas El s-ntoma, para l, es que su mu/er no est> contenta de l? el s-ntoma, para ella, es que su marido prefiere a otras mu/eres 9eo all- a,a/o un se5or que le3anta la mano PA4HICIPANHE0 8asta el presente, todas las inter3enciones

fueron 6ec6as por mu/eres Eso de,e tener un sentido con respecto a esta situaci.n de pare/a M E 0 NC.mo te llamasO
PA4HICIPANHE0 2idel

I4isas en la sala y aplausos prolon&ados .) M E 0 Al comien:o de este tra,a/o partimos de los reproc6es de una primera persona con respecto a una se&unda a fin de construir 6ip.tesis li&adas a la 3isi.n del mundo de esta primera persona *ue&o, 3imos que nuestras 6ip.tesis eran efecti3amente sustentadas A6ora, es necesario continuar con la terapeuta y el super3isor para comprender sus propias resonancias con respecto a los temas seleccionados Entonces, dime, Nqu piensas, <ianca, de esta frase JOtras mu/eres pasan antes que yoRO NEso te conmue3eO <IANCA0 Si, eso me conmue3e, me conmue3e M E 0 No di&as sino lo que quieras decir Si estu3iramos en un &rupo de formaci.n cl>sica, podr-amos ir muc6o m>s le/os Aqu-, estamos en un seminario con un contrato muy diferente No nos di&as sino lo que quieras 3erdaderamente decimos <IANCA0 Puedo decir tam,in que mi padre muri. cuando yo ten-a Y a5os, y ten-a una 6ermana, y mi madre no se 3ol3i. a casar M E 0 N'u es lo que te conmue3e en este tema de la prefe) renciaO <IANCA0 Mi padre se ocupa,a muc6o de m-, muc6o porque me parec-a muc6o a l Era enteramente i&ual a l, que me quer-a muc6o, era la primera, la preferida Pero sC,itamente, mi padre muri. cuando yo ten-a Y a5os y mi 6ermana @ M E 0 *o que te entiendo decir Dsi me en&a5o, me detienesF es0 J8a,er 3i3ido que se 6a sido perferida, ele&ida, puede ser peli&roso NEs eso lo que dicesO <IANCA0 SM E 0 <ianca podr-a, pues, tener una construcci.n del mundo que ser-a0 Jsi es es preferido, se corre un peli&ro muy &ra3eR Al&o interesante puede desarrollarse entre la esposa y <ianca *a esposa puede temer que su marido no la prefiera aun dese>ndo lo <ianca, por otra parte, teme que, en el caso en que se sea pre) ferida, pueda suceder al&una cosa &ra3e Se 3e c.mo la construc) ci.n del mundo de <ianca puede articularse con la construcci.n del mundo de la esposa para producir una 6omeostasis del sistema teraputico, no Cnicamente del sistema de pare/a NEs claro para todo el mundoO Entonces, a6ora, estudiemos el otro aspecto El marido dice0 JNo puedo contentar a aquellos que 6u,iera querido contentarR NEso te conmue3eO

<*ANCA0 Me conmue3e a causa de su pasado Si no tu3iera el -asado >!e tiene...

M E 0 *o que me dices es0 KEste 6om,re 6a perdido un pro&e) nitor /o3en, como yo, y me siento muy cerca de l NMe conmue3e la idea de que no se 6aya podido mantener con 3ida al padreOK <*ANCA0 S,, as, es. M E 0 Entonces, en este momento, podemos pre&untamos en qu medida lo que siente <lanca no puede entrar en resonancia con la construcci.n del mundo del se5or para mantener el sistema teraputico en un estado 6omeost>tico Nuestro esquema se 3uel3e por lo tanto el si&uiente [figura 13N

Se5ora Preferencia

Se5or

Mantener al pro&enitor con 3ida

Preferencia

Mantener al pro&enitor con 3ida

2i&ura !M

8emos 3isto que <lanca no 6a o,tenido con mi ayuda estos puntos espec-ficos sino porque la conmo3-an I&ualmente En su) per3isi.n, mi tra,a/o consistir-a en fle7l,lli:ar en <lanca estos puntos de resonancia, para que los emplee como puertas de en) trada que permitan ampliar el campo de lo posi,le para todos los miem,ros del sistema teraputico Lpara la pare/a tanto como para ella Me diris entonces0 JPero, Mony, Nno se podr-a descri,ir todo lo que 6as 6ec6o sur&ir 6oy con <lanca en trminos de contratransferenciaOR Para m-, lo que llamamos transferencia y contratransferencia es la parte emer&ente de un ice,er& muc6o m>s Importante *o que se /ue&a en super3isi.n, por e/emplo, es una intersecci.n entre elementos li&ados al terapeuta, a la pare/a, pero tam,in al super3isor, a las re&las de la instituci.n en la cual 6a

12+

tenido lu&ar la terapia, a las re&las del &rupo de super3isi.n, etc Aqu-, el trmino Jele&idoR puede m>s all> de los elementos puramente familiares, remitir a otras referencias

121

*a Intersecci.n entre las construcciones de lo real del terapeuta y de los miem,ros de la familia est> li&ada, se&uramente, a elementos propios de esas personas, pero esta intersecci.n no es en manera al&una reduci,le a estos solos participantes 1 En ciertas sit!aciones, so)re lo >!e ;ay >!e insistir, es m1s )ien so)re el &,nc!lo con las reglas de la instit!cin? en otros es so)re !na interseccin con otros conte4tos. A>!,, -or e*em-lo, encontr/ -!ntos >!e ligan a Cianca a esas -ersonas y >!e me conm!e&en nat!ralmente a m, tam)i/n, de otra manera no ;!)iera -odido decir nada. Podemos &i&ir di"erentes cosas. o >!e me interesa es la c!estin L>!/ es lo >!e ;ace >!e yo &i&a esta cosa en este momento -recisoM L6!1l es la "!ncin, no solamente -ara m,, sino tam)i/n -ara el conte4to m1s am-lio al >!e -ertene0coM LF cmo !tili0ar estoM El tiempo se desli:a con marc6a 3erti&inosa y ya tenemos que separamos Muc6as &racias a <ianca y a todos 3osotros +racias

BN NBDO PA4ADk(ICO

M E 0 N'uin quisiera tener la &entile:a de 3enir aqu- y de presentar una situaci.n de terapia de pare/aO UBna participante se ofrece V M E 0 NC.mo te llamasO (OAN? (oan Hen&o miedo de 6acerlo M E 0 Entonces no lo 6a&as? Npor qu de,er-as 6acerlo, (oanO (OAN0 Porque es ,ueno para mM E 0 (oan me dice a la 3e:0 JHen&o miedo de 6acer esoR y JEs ,ueno para m-R Es muy importante ;a estamos tra,a/ando De,o conser3ar en la memoria que puede ser que lo que ella dice se aplique ya a una intersecci.n posi,le entre la situaci.n de pare/a que nos presentar> y ella misma No ten&o nin&una idea de la relaci.n que pueda 6a,er entre una situaci.n donde lo que es ,ueno para s- es /ustamente lo que puede dar miedo y el sistema teraputico del cual nos 6a,lar> Pero 3eremos NPuedes comen:ar a presentamos la situaci.n de esa pare/aO (OAN0 Es una pare/a cuyos miem,ros pertenecen a culturas diferentes El 6om,re, que es 3ietnamita, tiene WW a5os *a mu/er es c6ina, nacida en los Estados Bnidos Hienen tres 6i/os *os 3i cuatro 3eces M E 0 Cuando fueron a 3erte, Nqu que/a e7presa,a cada unoO
! 9er el cap-tulo titulado0 KDel sistema teraputico, al ensam,la/eK, para un desarrollo m>s profundi:ado de este punto

(OAN0 El marido esta,a deprimido y encoleri:ado con su mu/er Disputa,an Esta,an de acuerdo so,re el 6ec6o de que no lo&ra,an comunicarse M E 0 NPuedes darme e/emplos m>s concretos de las ra:ones de sus conflictosO (OAN0 El dice que ella no lo escuc6a M E 0 Si empleo mi modelo, dir-a0 el pro&rama oficial del se5or es J'uiero que ella me escuc6eR (OAN0 ; que me respete M E 0 Esto podr-a formar parte de un se&undo ciclo Pero, de acuerdo, tra,a/emos, pues, con Jescuc6ar y respetarR Si&uiendo mi modelo, formular-a una pre&unta a este 6om,re para 3erificar mi 6ip.tesis so,re su Jconstrucci.n del mundoR *e pre&untar-a0 K8a,ladme de la e7periencia que 6a,is tenido de ser escuc6ado En 3uestra familia de ori&en, Nquin os escuc6a,aO N*o sa,es tCO ;5A6: "q!e ;a cre,do >!e la -reg!nta se dirig,a a ella misma y no a s! -acienteN : Sobre "odo mi madre. M E 0 EscCc6ame, Nle 6iciste esta pre&untaO (OAN0 No M E 0 NSa,es si pudo ser escuc6ado y respetado en su pasadoO (OAN0 Por su 6ermana y su madre M E 0 N'u 6ac-an ellasO (OAN0 *e escuc6a,an M E 0 NEl te lo di/oO (OAN0 SM E 0 Por lo tanto, di/o que su 6ermana y su madre lo escu) c6a,an, pero que su esposa no lo escuc6a (OAN0 SM E 0 N*o escuc6as tCO (OAN0 S- ; de,o realmente 6acer esfuer:os No 6a,la ,ien el in&ls Cuando 6a,lamos, lo 6acemos muy lentamente De,o 6a,lar muy lentamente y pedirle frecuentemente que repita, 6asta tal punto su pronunciaci.n es mala M E 0 El dice, pues0 JCuando era /o3en era respetado, cuando era (o3en era escuc6ado, pero mi esposa no me respeta y no me escuc6a (OAN0 S- El era tam,in respetado en 9ietnam porque era polic-a M E 0 *o que trato de 6acer es intentar construir un modelo que me permita ayudar a los miem,ros de la pare/a a 3er lo que les sucede con otros o/os (oan me responde lo que pasa sin 6a,er podido plantear pre&untas precisas a los miem,ros de la pare/a Por e/emplo, supones que este 6om,re era respetado porque era polic-a Para m-, eso no es e3idente Pues, Npor qu me 6e 3uelto polic-aO NEs porque as- yo de,er-a ser respetadoON'u pasa

entonces con ese pro,lema de respetoO Como la pare/a no est> aquy no puedo en3iar a (oan para 3erificar esta 6ip.tesis, pasemos a otro reproc6e (OAN0 El dice que su mu/er mira a otros 6om,res y que l se siente en peli&ro M E 0 Nue3amente, si me sir3o de mi modelo, de,er ,uscar, para comprender me/or su que/a, la e7periencia que tiene de 6a,er estado en peli&ro N8as e7plorado estoO (OAN0 No M E 0 <iee, 6as se&uido tu propia pista con esa pare/a y, apa) rentemente, mi modelo no es Ctil por el momento Entonces, de) /moslo de lado O,li&ar a mi modelo y flotar con (oan y escu) c6ar lo que 6i:o con esta pare/a ContinCa (OAN0 NEso no te molestaO M E 0 Mi modelo est> 6ec6o para ser ol3idado No es m>s que una 6erramienta transitoria 8aces esto (soplando en el a"e) y se lo lle&a el &iento. Pre"iero seg!irte. 6!/ntame !na ;istoria. O1@ )lame de esa -are*a como &enga. (OAN0 No estoy se&ura de la manera en que de,er-a presentarla M E 0 Como ten&as &anas, como quieras (OAN0 Bno de los aspectos que 3eo y que 3i con esta pare/a es la diferencia cultural *a mu/er creci. en una familia c6ina, sin nin&una independencia con relaci.n a esta familia Su familia se ocupa,a de un restaurante, y ella 3i3i. all- 6asta que conoci. a su marido Se casaron, y su familia nunca 6a,-a 6a,lado el in&ls Cuando se cas., la familia c6ina no lo acept., ella quer-a que l tra,a/ara en el restaurante familiar sin que le pa&aran, adem>s de su tra,a/o afuera *a esposa se sinti. des&arrada entre su lealtad 6acia esta familia de la que nunca se 6a,-a separado y esta alian:a nue3a que se 6a,-a formado con su marido M E 0 NPor qu fueron a 3erteO (OAN0 Porque disputa,an constantemente y estima,an que no era saluda,le pelearse delante de los ni5os, aunque no sa,-an c.mo 6acer de otra manera Cuando se presentaron en la instituci.n donde tra,a/o, no 3i3-an m>s en casa de los padres de ella 9i3-an solos M E 0 Por lo tanto, te fueron a 3er porque disputa,an y esti) ma,an que no era sano 6acerlo delante de los ni5os (OAN0 SM E 0 Entonces, Npor qu no disputan cuando los ni5os no est>nO (OAN0 Porque los ni5os est>n siempre allM E 0 NPor qu no ense5an a sus 6i/os que las disputas forman parte de la 3ida N'uin tiene necesidad de cam,iar una pa)r re/a que peleaO

(OAN0 *os ni5os est>n presentes durante la sesi.n y 3en lo que pasa con los padres M E 0 NPor qu 3es a los ni5os con los padresO (OAN0 Bna ra:.n pr>ctica 9eo a las familias reunidas, no e7cluyo a los ni5os Pero est> tam,in el 6ec6o de que no 6ay lu&ar donde de/ar a los ni5os, y no 6ay nadie que pueda cuidarlos M E 0 Por lo tanto, 6ay una familia con un pro,lema de pare/a y no 6ay espacio para esta pare/a (OAN0 SM E 0 NPor qu de,es 6acer con ellos una terapia conyu&al o familiarO (OAN0 NPor quO M E 0 S(OAN0 No estoy se&ura de comprenderte Ellos 3ienen y piden ayuda M E 0 Entonces, escCc6alos, Npero por qu quieres ayudarlosO NPara qu sir3e eso de ayudar a las personasO (OAN0 NPara qu sir3e ayudar a las personasO M E 0 S- Ellos est>n me/or y os de/an N'uin tiene necesidad de ayudar a las personas a aprender a de/arloO Pienso que ser-a una ,uena, idea mantener a las personas ,astante contentas para que quieran quedarse con nosotros, pero no ,astante sanas para que nos de/en N'uin tiene necesidad de que sus 6i/os lo de/enO Es el drama de esta familia *a madre trata de de/ar a sus padres, pero feli:mente sus 6i/os no los de/ar>n 9an con ellos a terapia No tienen lu&ar donde de/arlos No se los puede de/ar en la sala de espera De,en quedarse con sus padres delante del terapeuta Entonces, pienso que no de,er-as ayudarlos, de,er-as tenerlos conti&o De,er-as pasar muc6o tiempo con ellos, escuc6arlos lo m>s posi,le, no ayudarlos, y aun tratar de no 6acer caso de lo que los des&arra Si te pones a comprender lo que les pasa, puede ser que un d-a eso ten&a sentido tam,in para ellos, y entonces andar>n qui:> me/or y correr>n el ries&o de de/arte (OAN0 Eso no me molesta M E 0 NNo te molesta que la &ente te de/eO (OAN0 No M E 0 NC.mo lo lo&rasO (OAN0 De otro modo, se quedar>n para siempre y no crecer>n nunca M E 0 N'uin tiene necesidad de crecerO N'uieres tC realmente crecerO (OAN0 Entonces, NtC quieres que ellos queden adolescentes para siempre y que no de/en nunca a sus padresO M E 0 Es tanto m>s a&rada,le cuando las personas no os de/an En fin NPor qu 6aces este oficioO

(OAN0 Me &usta tra,a/ar con las personas M E 0 Entonces tra,a/a con ellas, no las cures (OAN0 No los curo, se curan solos M E 0 NContra tiO (OAN0 NContra m-O M E 0 NO conti&oO (OAN0 Bn poco de las dos cosas M E 0 E7pl-came c.mo los ayudas a de/arte (OAN0 No s Es una ,uena pre&unta No estoy se&ura de que crecer>n al&Cn d-a M E 0 Si no piensas que crecer>n un d-a, no 6ay pro,lema NPor qu quieres 6a,lar de este casoO (OAN0 Ellos no crecen ,astante r>pido M E 0 NPor qu te 3isitanO (OAN0 Porque quieren quedarse /untos M E 0 N'u tienes tC contra las disputasO (OAN0 Nada, si com,aten lealmente M E 0 NHC com,ates lealmenteO (OAN0 No siempre M E 0 N'u es un com,ate lealO (OAN0 No s Si de,iera com,atirte, por e/emplo, no de,er-a tener las manos atadas detr>s de la espalda M E 0 NSi de,ieras com,atirme, me pe&ar-asO

(OAN0 No f-sicamente Pero podr-a 6acerlo con pala,ras M E 0 ND.nde me alcan:ar-an tus pala,rasO (OAN0 All- donde fueras 3ulnera,le NPuede ser el cora:.nO M E 0 En el cora:.n, o tam,in d.nde (OAN0 NEn los o/osO M E 0 N'u o/o, el derec6o, el i:quierdoO (OAN0 *os dos M E 0 *os dos o/os ND.nde tam,inO (OAN0 Pro,a,lemente en los .r&anos &enitales M E 0 PDios m-oQ 2eli:mente no me peleo conti&o El cora:.n, los o/os, los .r&anos &enitales, Nd.nde m>sO 3 isas en la sala.N (OAN0 NEso no ,astaO M E 0 Entonces las disputas pueden ser incre-,lemente peli) &rosas S- Puede ser que de,iramos ayudar a las personas a no disputar (OAN0 De,emos ayudarlos a pelear M E 0 NA no pelearse o a pelearO (OAN0 NO a no pelearO M E 0 He lo pre&unto (OAN0 US-lenc-ol Pienso que para ayudarlos Cuando me pre) &untas qu es un com,ate leal, me siento realmente ,loqueada M E 0 NPor qu no 6ay com,ate lealO (OAN0 Pienso en c.mo peleo con el 6om,re que cuenta para mEsta ma5ana, trat de tener una disputa por telfono a die: mil millas de distancia de aqu-, y me pre&unto si era un com,ate leal o no M E 0 NA die: mil millasO Pienso que tiene suerte U4isas V (OAN0 Creo que l estar-a de acuerdo conti&o M E 0 Estoy encantado de eso y somos as- por lo menos dos (OAN0 Sin em,ar&o no cort. M E 0 NCortaste tCO (OAN0 No, nin&uno de los dos lo 6i:o M E 0 Pero entonces, Nlas disputas pueden ser ,uenasO (OAN0 Creo que cuando 6a,lo de un com,ate leal, lo que quiero decir, Mony, es que, cualquiera que sea tu c.lera, es importante que el otro te pueda escuc6ar No es necesario que la acepten o que la comprendan, sino solamente que puedan escuc6ar esta c.lera ; en esa pare/a, eso no sucede M E 0 Si tocas mis o/os, mi cora:.n y mis .r&anos &enitales, Nqume queda para escuc6arteO N*as ore/as que flotan en el aireO UA la saiaN: LJ!/ estoy -or ;acerM 6osas m!y sim-les. En

s!-er&isin, no ;a)l1is de !na -are*a o de !na "amilia, ;a)l1is de !na Interseccin entre -or lo menos tres sistemas: los de la -are*a, el tera-e!ta y el s!-er&isor. Por lo tanto, estamos en )8s>!eda de estos -!ntos de interseccin, de resonancia. <oan me dice: 7Esas -ersonas &ienen a &erme y se >!e*an de s!s dis-!tasK. Por otro lado, no me dice: 7Qeo a esas -ersonas, en tanto >!e "amilia, -or eleccin deli)eradaK, sino: 7 os &eo como "amilia -or>!e as, ;ago ;a)it!almente, y adem1s, no tengo a nadie >!e se oc!-e de los niBosK. .rato -!es de tra)a*ar con ella am-li"icando ciertos as-ectos y -ro&oc1ndola !n -oco, insistiendo so)re los temas del con"licto y de la se-aracin. Qeremos !lteriormente lo >!e -odremos ;acer. 3A ;oan<: Qol&amos a n!estra disc!sin so)re las dis-!tas. Qosotros ;a)/is tenido !na dis-!ta esta maBana. LEl so)re@ &i&iM (OAN0 SM E 0 NHC tam,in so,re3i3isteO (OAN0 SM E 0 Por lo tanto, era un com,ate leal NPiensas que 6a,r-a 6a,ido una disputa del mismo tipo si l 6u,iese estado aqu-O (OAN0 [SilencioL. Pienso >!e no ;a)r,a oc!rrido. M E 0 ;a 3eo Por lo tanto la distanpla crea las disputas (OAN0 En este caso, sM E 0 Pero en otras situaciones, Nno separarse puede e3itar disputasO (OAN0 SM E 0 ; tC quieres ayudarlos a aprender a separarse sin dis) putas (OAN0 A separarse de mM E 0 No s (OAN0 ; sin em,ar&o, siendo capaces de pe&arse M E 0 'uieres que puedan separarse de ti y que puedan pe) &arse (OAN0 No espero que ellos deten&an toda disputa M E 0 NPero si ellos disputan y se 6ieren muc6o el uno al otroO (OAN0 Pero no pe&arse en esta familia, Mony, si&nifica que al) &uno de,e ceder M E 0 NPuedes ceder tCO (OAN0 NPuedo yo cederO M E 0 S(OAN0 ISt-enc-oV No tan f>cilmente como eso Hen-a el 6>,ito de ceder todo el tiempo, pero ya no M E 0 N8as descu,ierto 6asta qu punto era doloroso cederO (OAN0 S-

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M E 0 NEntonces no de,er-as cederO (OAN0 Eso es lo que me sucedi. en mi familia de ori&en M E 0 N'u es lo que sucedi.O (OAN0 'ue las mu/eres siempre de,-an ceder y que los 6om,res &ana,an M E 0 N; tC no crees en esoO (OAN0 No, porque 3i ceder a mi madre M E 0 N;O (OAN0 ; lo que ella no dec-a la 3ol3-a pasi3a)a&resi3a, y entonces esta,a constantemente enferma M E 0 +racias a eso, tu mari tu padre puede decir KHen&o una mu/er a&resi3aR, lo que le permite sentirse c.modo y ser prote&ido del temor de ser destronado (OAN0 NDestronadoO M E 0 Si comprend- ,ien, tu madre ced-a, lo que permit-a a tu padre &anar Por otro lado ella era pasi3a)a&resi3a lo que si&nifica que le 6ac-a la 3ida dif-cil, y no darse cuenta 6asta qu punto ella lo cuida,a de/>ndolo &anar As-, l pod-a a la 3e: tener su pastel y comerlo Hu madre, as-, sufr-a por prote&erlo P'u mara3illosa mu/erQ NDe,eremos qui:>s ense5ar en la escuela a las ni5as a prote&er a los 3aronesO (OAN0 Por otra parte, es lo que mi padre espera,a de mM E 0 N'uO (OAN0 Eso ;o de,er-a ser3ir a mi marido y ser feli: de 6acer aquello que le permitiera tener 7ito en sib carrera M E 0 N; l tu3o ,rillante 7ito en su carreraO (OAN0 SM E 0 NNo &racias a tiO (OAN0 No, tu3o 7ito &racias a l Est> en un dominio comple) tamente diferente del m-o M E 0 Si las mu/eres no de,en ceder, Nqu de,en 6acer en) toncesO (OAN0 DSilencioV Pienso que de,en pelear por s- mismas y lo&rar ser escuc6adas, comprendidas y respetadas M E 0 Por lo tanto las mu/eres de,en pelear para ser escuc6adas y respetadas Empleas las mismas pala,ras que el marido de esa pare/a que pide ser escuc6ado y respetado y que tiene la Impresi.n de que su esposa no lo escuc6a y no lo respeta (OAN0 Porque para eso, ella de,er-a renunciar a lo que ella es M E 0 Bn se&undo NPiensas que es posi,le ser escuc6ada y respetadaO (OAN0 SM E 0 NSin cederO (OAN0 DSilencie' No estoy seg!ra de lo >!e >!iere decir 7ceder9 -ara m,. 6eder so)re lo >!e ellas son, ren!nciar a s! -ro-io sentimiento de ser ellas mismas.
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M E 0 En tu familia, Npod-as ser escuc6ada y respetada sin cederO (OAN0 No en la familia en la que 6e crecido M E 0 El marido dice0 JElla no me escuc6a No me respeta 'uiero que me escuc6e y me respeteR *a terapeuta, por su lado, nos dice0 JEn mi construcci.n del mundo constituida en mi familia de ori&en, no podis ser ni escuc6ada, ni respetada si no cedisK Por otra parte, Jen mi pro&rama oficial, de,er-amos poder ser escuc6adas y respetadas sin tener que cederK *a terapeuta no puede por lo tanto aceptar que este 6om,re ceda para ser es) cuc6ado y respetado Por otra parte, ella no puede aceptar tampoco que esta mu/er ceda ante la demanda de este 6om,re, pues ser-a, entonces, la mu/er la que ceder-a para ser escuc6ada y respetada En la medida en que no 6ay aparentemente espacio entre com,atir y ceder, esta pare/a est> condenada al com,ate perpetuo si sus miem,ros se nie&an a ceder Eso nos muestra que no se puede 6a,lar de una pare/a y de las construcciones del mundo de sus miem,ros sin 6a,lar i&ualmente de las construcciones del mundo del terapeuta y del super3isor Hodo aquello de que nos 6a,la el terapeuta no es sino el fruto de un acoplamiento estructural, para retomar el trmino de 8um,erto Maturana, entre l mismo, la pare/a que cree descri,imos, nosotros, etctera Os 6a,is dado cuenta de la inanidad de mi ,Csqueda cuando trat de e7plorar a partir del material que me pro3e-a la terapeuta so,re esta pare/a Cuando adopt otro camino, a tra3s de la relaci.n entre la terapeuta y yo, pro3oc>ndola, amplificando en un tono del que ,romea sin parecerlo las posiciones que parec-an a,surdas, al&o sur&i. *o que apareci. es esto0 JHenemos el derec6o de ser escuc6adas y respetadas, pero se&Cn mi e7periencia de ni5a, de adolescente y de mu/er (o3en, me parece que de,emos pa&ar un precio muy ele3ado para esto, lo que equi3ale a decir que nunca somos escuc6adas ni respetadas Si de,o ceder para ser respetada, es e3idente que no soy respetada N'u

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tipo de respeto es ese que no se ofrece espont>neamente, sino que 6ay que comprarO Por otro lado, si pa&o para ser respetada Nc.mo puedo ser respetada por al&uien cuyo respeto comproO *os elementos que estructuran la do,le coerci.n est>n claros0 = 'uiero ser escuc6ada y respetada, pero para eso es necesario que ceda = Ceder si&nifica que ya no soy escuc6ada ni respetada *a do,l coerci.n aparece entonces en toda su l.&ica imposi,le de detener0 J'uiero ser escuc6ada y respetada, pero no es posi,le ser escuc6ada y respetada El pro&rama oficial es0 J'uiero ser escuc6ada y respetadaK0 la construcci.n del mundo, por su parte, es JNo es posi,le ser escuc6ada ni respetadaR <asta que la construcci.n del mundo de la terapeuta se articule con las de los miem,ros de la pare/a para prote&er del cam,io a todos los miem,ros del sistema teraputico Podemos entonces comprender me/or la dificultad que encuentran los tres miem,ros del sistema teraputico y c.mo, en ese nudo parad./ico, no 6ay nin&una salida aparente para el dilema presentado Es claro que estos temas que 6a&o aparecer, m>s all> de los miem,ros de la pare/a y de la terapeuta, me ata5en tam,in, de otro modo no 6u,iera podido o,tener un sentido No se trata so) lamente del reconocimiento de al&una cosa conocida, sino tam,in de la construcci.n de un acoplamiento estructural entre mi e7periencia y este medio que me rodea 9i3imos constantamente en un mundo autorreferencial y parad./ico Les el Cnico que tenemos Hodo lo que puedo 6acer en este conte7to con (oan, es mostrarle que no es por a:ar que ella destac. los elementos que me present. y su,rayar la utilidad para ella y los miem,ros de la pare/a de e3itar el cam,io UA JoanL: F entonces, t8 -!edes "lotar y -!ede ser >!e, con !n -oco de s!erte, ceder1s y no ser1s ni esc!c;ada ni res-etada, -ero es el -recio >!e -agamos >!i01 -or la &ida >!e lle&amos. Por otra -arte, Lalg!ien nos esc!c;aM L6!ando gritamos ;acia 2ios, El nos esc!c;aM 2e)emos en&e*ecer, de)emos morir, L-ero crees >!e 2ios nos res-etaM...LJ!ieres morir !n d,aM (OAN0 SM E 0 No es tan f>cil para m- tener que ceder (OAN0 Pero de,es ceder M E 0 Pero de,o ceder Entonces, lo que me parece interesante, es compro,ar que lo que podemos decir de la condici.n 6umana no es tan diferente de lo que podemos decir de las pare

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as Por un lado, 6ay esta especie de cuento de 6adas0 formamos pare/a para ser felices Bna pare/a de,er-a ser feli: y no desdic6ada Entonces comien:a la luc6a0 JHe corresponde 6acerme feli: Npor qu te re6CsasO Si 3i3o solo, soy prisionero y carcelero, no ten&o sino a m- mismo con quien tom>rmelas Pero si estamos /untos, tC eres mi carcelero y soy tu prisionero ; cuanto m>s sufro, m>s me las tomo conti&o0 PJ9ete, pues, para que por fin yo sea feli:QX EPero apenas 6as partido, mi DiosQ qu an&ustia, estoy tan solo, 3uel3o 6acia ti y te pido0 JPerd.name, 3uel3e a m-K ; me di&o0 JEstoy completamente loco, Npor qu le pido que 3uel3aO ; 3ol3er>s y 3ol3eremos a des&arramos Puede ser que las pare/as 6ayan sido creadas para ayudamos a soportar me/or la condici.n 6umana, para tener a al&uien a quien ec6arle la culpa, al&uno que sea responsa,le de nuestro sufrimiento Si estu3iramos solos, no podr-amos &ritarle m>s que a Dios Pero Dios es un compa5ero particularmente dif-cil de arrastrar a una disputa PEs tanto m>s f>cil con una esposa o con un maridoQ Entonces, quin sa,e, qui:> las pare/as fueron creadas para ayudamos a atra3esar me/or las dificultades de la e7istencia (oan, Nquieres a&re&ar al&oO (OAN0 Muc6as &racias, Mony M E 0 Muc6as &racias (oan, &racias a todos

Del sistema teraputico al acoplamiento

En el cap-tulo precedente, insist- so,re la importancia y la utilidad de lo 3i3ido por el terapeuta, frente a los miem,ros de la pare/a Es e3idente que el mismo an>lisis podr-a 6a,er sido 6ec6o partiendo de lo que siente cada miem,ro del sistema teraputico *o que un marido o una esposa 3i3en durante la sesi.n tiene una funci.n no solamente con respecto al c.nyu&e, sino tam,in con respecto a las Jconstrucciones del mundoK del terapeuta *os sentimientos que nacen en uno u otro miem,ro del sistema tera) putico no remiten Cnicamente a la 6istoria de esta persona? se trata con se&uridad de una 3i3encia sin&ular, pero amplificada y mantenida por un conte7to, de tal suerte que lo que 3i3e uno de los prota&onistas del sistema teraputico est> a la 3e: li&ado a l y no es reducl,le a l Se 3uel3e entonces menos reductor interro&arse so,re la funci.n y el sentido de esa 3i3encia con respecto al con/unto del sistema teraputico que limitar sus 6ip.tesis a una econom-a puramente personal

I. A*+BNAS SIHBACIONES

'uisiera iniciar este cap-tulo descri,iendo cuatro situaciones que me permitir>n introducir un concepto que denomino JresonanciaK? este concepto me ayudar> a su,rayar la importancia de los Conte7tos li&ados a los miem,ros del sistema teraputico, pero no reducl,les a ellos

1. Homado entre dos fue&os

'uiero presentar primero una super3isi.n en el curso de la cual comenc a ela,orar este concepto de resonancia El estudiante que yo super3isa,a, ori&inarlo de otro continente, era responsa,le de la educaci.n en una instituci.n de formaci.n profesional especiali:ada Len este caso, un internado donde 3i3-an durante la semana (o3encitas de quince a diecinue3e a5os El director de este internado pidi. a mi estudiante que se 6iciera car&o de una situaci.n particular, /unto a la psic.lo&a del esta,lecimiento? l aca,a,a de reci,ir un llamado telef.nico de la a,uela materna de una de las pensionistas, que le 6a,-a pedido 6acer lo posi,le para que la (o3en de/ara de pe&ar a su madre cuando 3ol3-a para el fin de semana Esta madre parec-a depender estrec6amente de su propia madre0 era la a,uela, por e/emplo, la que conduc-a el autom.3il cuando quer-a 3isitar a su 6i/a Se&Cn las informaciones que pose-a mi estudiante, el espacio personal de la madre era e7tremadamente restrin&ido0 esta,a constantemente In3adida por su 6i/a y su propia madre, siempre tomada entre dos fue&os Mi estudiante me descri,i. en detalle c.mo, al intentar ocuparse de esta familia, se 6a,-a encontrado inmo3ili:ado 3e: a 3e: entre el director y los educadores, lue&o entre stos y la psic.lo&a0 tam,in l se sent-a co&ido entre dos fue&os ;, cuando yo descu,r- la coincidencia entre la situaci.n institucional y la de la familia de la pensionista, l me inform. que en su familia de ori&en e7ist-an elementos seme/antes Su padre se 6a,-a casado con su madre en se&undas nupcias, despus de tener tres 6i/os de, su primera mu/er A l se diri&-an sus 6ermanastras y su 6ermanastro cuando quer-an pedir al&o a los padres, y especialmente al padre Por otra parte, cuando sur&-a un pro,lema entre este Cltimo y los tres 6i/os mayores, el padre se las toma,a con l El era i&ualmente el 6i/o que de,-a inter3enir cuando sus padres disputa,an Ham,in aqu- se sent-a ,loqueado entre los miem,ros de su 6ermana:&o y sus padres, entre su madre y su l . i . t padre Ltomado entre dos fue&os

En esa poca yo 6a,-a sido particularmente sensi,le a esta intersecci.n entre tres sistemas diferentes Por otra parte, me 6a,-a dado cuenta de que lo que 6a,-a nacido en esta super3isi.n esta,a i&ualmente li&ado a la intersecci.n entre la construcci.n del mundo de mi estudiante y mi propia construcci.n del mundo Perteneciente como l a diferentes culturas, 6a,iendo sido yo mismo tomado entre dos fue&os en diferentes momentos de mi e7istencia, se me apareci. claramente que de,-a tener en cuenta el aspecto autorreferencial de esta construcci.n

2. JEstoy aqu- y es como si no estu3iera aqu-R

Esta super3isi.n se desarroll. en el marco de un &rupo de formaci.n que animo re&ularmente en un pa-s europeo Mi estudiante presenta,a el re&istro de 3-deo de una entre3ista con un padre y su 6i/o de diecioc6o a5os de edad, descrito como psic.tico desde la muerte de su madre so,re3enida die: a5os antes? esta terapeuta 3i3-a en otro pa-s y de,-a efectuar 3ia/es re&ulares para continuar su formaci.n Al principio del re&istro, el padre no cesa,a de e7presar la amar&ura que le 6a,-an inspirado las tentati3as infructuosas de los mdicos, incapaces de ayudar a su 6i/o desde 6ac-a die: a5os El, clama,a, siempre 6a,-a ayudado a los miem,ros de su familia, pero nadie lo ayuda,a a l? todo el mundo lo 6a,-a decepcionado, ten-a la impresi.n de no poder esperar nada de mi estudiante, de ser alltodo, no sindolo 9iendo esta ,anda de 3-deo, me di cuenta de que la terapeuta parec-a &anada por una ner3iosidad creciente0 cuanto m>s es) cuc6a,a a ese padre repetir 6asta qu punto no se pod-a 6acer nada por su 6i/o y por l y qu solos esta,an, m>s irritada parec-a *e pre&unt por lo tanto si recorda,a lo que 6a,-a 3i3ido en ese instante, a lo que respondi.0 JEsta,a all- y era como si no estu3ieraK mientras precisa,a que no pod-a asociar f>cilmente esta reacci.n con una e7periencia importante para ella *e propuse entonces pensar en un color? lue&o, despus que me 6u,iese replicado J>m,arR, le su&er- so5ar con este color y decirme lo que emer&-a en ella Ella se descri,i. a la edad de cinco a5os, ante la puerta del escritorio de su padre0 l esta,a adormecido en un sill.n, frente a su mesa de tra,a/o, rodeado de armarios de madera car&ados de li,ros encuadernados en cuero amarillo dorado, color >m,ar 8u,iese querido 6a,larle, pero no se atre3-a a despertarlo, ella esta,a all- y era como si no estu3iera l . i . t E3oc. a continuaci.n otra situaci.n 3i3ida a la misma edad

<uscando un te/ido para 3estir a su mu5eca, 6a,-a a,ierto un ca/.n en uno de los armarios de su madre y 6a,-a 3isto una tela de lindos colores y la recort. Su madre, que la 6a,-a descu,ierto despus que le 6u,iese cortado uno de sus m>s 6ermosos 3estidos, la 6a,-a re&a5ado se3eramente y, mientras que la re5-a as-, al&uien 6a,-a llamador la puerta0 se trata,a de una ami&ui) ta acompa5ada de su mam>, qu 3en-a a ,uscarla para ir a /u&ar Ella esta,a llorando, y su madre 6ac-a como si no fuese nada Comentando este episodio, declar. ante m-0 JEra como si nada 6u,iese pasado Para mam>, la ima&en que ella da,a a las personas era m>s importante que lo que yo 3i3-a No me 3e-a, era como si no estu3iese all-R 8asta aqu-, esta situaci.n est> muy pr.7ima a las descritas en el cap-tulo precedente0 3emos de qu manera un mismo tema puede 3erificarse importante tanto para el terapeuta como para los miem,ros de la familia, y c.mo sus construcciones del mundo pueden contri,uir con/untamente a mantener la 6omeostasis del sistema teraputico M>s adelante, me enter de que el psiquiatra que diri&-a el ser3icio donde esta familia era se&uida ten-a la intenci.n de partir, y de que no 6u,iera m>s consultas de terapia familiar0 el 6ec6o de que mi estudiante fuese ella misma psiquiatra y reci,ido ella tam,in familias, no cam,i. en nada la decisi.n de interrumpir esas consultas0 una 3e: m>s, ella esta,a all-, y era como si no estu3iese Despus discutimos so,re lo que ella 3i3-a en el &rupo de su) per3isi.n Sus acti3idades profesionales la reten-an en un pa-s en ciertos per-odos, y 6a,-a sucedido en los Cltimos meses que esos per-odos correspond-an a los momentos en que ella de,-a participar en mis sesiones de formaci.n? a6ora ,ien, yo 6a,-a re6usado modificar por ella las fec6as de mis seminarios0 nue3amente 3i3i. mi rec6a:o como la confirmaci.n de que no conta,a, de que esta,a all-, pero de que todo pasa,a como si no estu3iese Descu,r- as- que una misma re&la se puede aplicar, a la 3e:, a la familia del paciente, a la familia de ori&en del terapeuta, a la instituci.n en la que el paciente es reci,ido y al &rupo de super) 3isi.n Aqu- aun quiero su,rayar que esta intersecci.n entre di) ferentes sistemas no e7ist-a en la realidad, sino que resulta,a de una cons"rucci&n mu"ua de lo real o-erada -or mi est!diante y yo mismo en el gr!-o ae s!-er&isin.

$. Hener un lu&ar
Esta super3isi.n tu3o lu&ar en el Instituto de Estudios de la 2amilia y de los Sistemas 8umanos de <ruselas, en un &rupo de formaci.n en el que no inter3en&o sino dos d-as por a5o0 las otras l . i . t diecisis /omadas son ase&uradas por cola,oradores

*a estudiante que desea,a ser super3isada ten-a un peinado muy particular, que no de/a,a de llamarme la atenci.n0 sus ca,ellos disimula,an la mitad de su rostro, por lo dem>s muy a&rada,le 8e aqu- la situaci.n a la cual esta,a confrontada Bn director de escuela 6a,-a pedido a la instituci.n en la que ella tra,a/a,a tomar a su car&o un alumno con pro,lemas, a&re) &ando que este alumno no quer-a a,solutamente encontrar psi) c.lo&o Sucedi. de &olpe que los miem,ros del equipo teraputico afectado a esta instituci.n no ten-an lu&ar preciso0 funciona,an como si fuesen intercam,ia,les? aparentemente, nadie pod-a rei3indicar un lu&ar diferenciado ; era claro, por otra parte, que la demanda del director no de/a,a nin&Cn espacio al inter3i) niente Contactada por la estudiante, la madre 6a,-a respondido no 3er incon3eniente en que la /o3en 3isitara a su 6i/o a domicilio, a condici.n de que le ocultara cuidadosamente su estatuto de psl) c.lo&a y el o,/eto de su 3isita Destacando el elemento comCn a la instituci.n en la que ella e/erc-a, a la requisitoria del director de escuela y a la respuesta de la madre, ped- a la estudiante 6a,larme de lo que representa,a para ella el 6ec6o de tener un lu&ar 0 me 6i:o sa,er que era la 6i/a preferida de sus padres, que 6a,-a 3i3ido dolorosamente esta situaci.n con respecto al resto de sus 6ermanos, y que tener un lu&ar si&nifica,a a sus o/os ro,ar el lu&ar de los otros Pens entonces que la super3isi.n comen:ada ,a/o mi direcci.n de,-a ser prose&uida por mi cole&a durante las sesiones si&uientes, y que, en este &rupo de formaci.n, i&ualmente, todo pasa,a como si los lu&ares fueran intercam,ia,les Aqu- tam,in se 6a,r-a dic6o que todo esta,a 6ec6o para que no pudiera esta,lecerse una relaci.n espec-fica entre la estudiante y el super3isor

'. Si cuento para ti, no me de/es contar

*a pare/a de que se trata 6a,-a 3enido a consultar a un 6os pltal en la que tra,a/a,a un equipo de terapeutas familiares colocados ,a/o mi super3isi.n0 un terapeuta reci,-a a las pare/as, mientras que los otros miem,ros del equipo y yo mismo se&u-amos la sesi.n detr>s de un espe/o sin alinde El marido e/erc-a una profesi.n li,eral, la mu/er de,uta,a en un oficio Independiente, y am,os se que/a,an de conflictos conyu&ales incesantes Durante la primera sesi.n, estos pacientes di/eron a la psiquiatra que los reci,i. que 6a,r-an preferido 3enir a consultarme en mi &a,inete pri3ado pero que no me 6a,-an contactado, porque estima,an que mis 6onorarios serian sin duda demasiado ele3ados para ellos? 6a,-an decidido por lo tanto consultar en el 6ospital, sa,iendo que el tra,a/o teraputico se efectua,a de todos modos l . i . t ,a/o mi super3isi.n Despus, 6a,lando todo el tiempo de dinero y

de conflictos financieros, e7plicaron 6asta qu punto conta,an poco para sus familias de ori&en y qu poco conta,an, en el presente, el uno para el otro Cada uno quer-a contar a los o/os del otro, pero no cre-a que eso fuese posi,le Despus de 3arias entre3istas, un pro,lema ur&ente me llam. fuera del 6ospital mientras que esos c.nyu&es espera,an ser reci,idos? como tom un corredor 3ecino a la sala de espera, me 3ieron partir Al principio de la sesi.n, el esposo declar. a la tera) peuta que espera,an que la cita fuese anulada, a&re&ando la mu/er por su lado0 J;o no cuento, el doctor Elkaim se 3aR Despus aludieron en 3arias ocasiones a una e3entual separaci.n0 su,rayaron que esta soluci.n les parec-a inelucta,le, pero que no 3e-an c.mo separarse Cuanto m>s se prolon&a,a la entre3ista, la terapeuta y los miem,ros del equipo Instalados detr>s del espe/o tu3ieron el sentimiento de que el tema de la separaci.n pod-a tener un aspecto creati3o? apro3ec6aron, pues, la Interrupci.n de la sesi.n para preparar la Inter3enci.n que si&ue Cada miem,ro de esta pare/a, di/o la terapeuta, desea,a contar? al mismo tiempo, cada uno afirma,a no 6a,er tenido nin&una e7periencia positi3a en este dominio, no creer que pod-a contar al&Cn d-a para el otro, y estar persuadido de que, si se presenta,a tal situaci.n e7traordinaria, no podr-a resultar sino una traici.n NEn qu medida, en consecuencia, cada uno no ima&ina,a que era Importante ayudar al otro a no ser confrontado con esta creencia profundaO En tanto que pod-a reproc6ar a su compa5ero no permitirle contar, cada uno de esos c.nyu&es e3ita,a pre&untarse si sa,r-a aceptar sin temor el 6ec6o de poder contar al fin El enemi&o -ntimo fue, pues, descrito como una suerte de protector enmascarado que intentara des3iar la atenci.n so,re l a fin de ali3iar al c.nyu&e de tormentos de otro modo m>s crueles A mi re&reso, fui sorprendido por la soltura con la cual la te) rapeuta asistida por el resto del equipo, 6a,-a efectuado este re) encuadre positi3o de los reproc6es que estos esposos se diri&-an mutuamente, y acompa5ado este reencuadre con un comentario parad./ico e7tremadamente interesante 2ui tanto m>s sorprendido cuanto que esta psiquiatra, que era una nota,le terapeuta de inspiraci.n anal-tica y que se 6a,-a formado conmi&o en el enfoque sistmico, era en &eneral ,astante recalcitrante a este tipo de inter3enci.n Cuando discutimos esta sesi.n, apareci. que la terapeuta y los otros miem,ros del equipo, todos ellos, por ra:ones muy di3ersas, 6a,-an tenido la fuerte sensaci.n de no contar en tal o cual momento de su e7istencia ; descu,rimos i&ualmente que, a continuaci.n de mi partida sC,ita, al&unos 6a,-an tenido el l . i . t

sentimiento de no contar a mis o/os *os miem,ros de esa pare/a nos ped-an mostrarles que ellos conta,an, sin que no o,stante lle&aran a creerlo 2rente a esta do,le coerci.n, sin quererlo, 6a,-amos respondido a estos dos ni3eles a la 3e:0 la terapeuta, reci,indolos, les 6a,-a mostrado ,ien 6asta qu punto conta,an? en cuanto a m-, al partir, les 6a,-a ayudado a no temer contar al fin para al&uno Este elemento comCn a la pare/a y a los miem,ros del equipo teraputico se ensanc6a,a l mismo, por otra parte, a nuestro ser3icio0 pues esas consultas de terapia familiar no 6ac-an sino comen:ar y, para el 6ospital uni3ersitario en el que 6a,-a tenido lu&ar, conta,an toda3-a relati3amente poco *lamo resonancias a esos ensam,la/es particulares constituidos por la intersecci.n de diferentes sistemas que comportan un mismo elemento <a/o el efecto de un elemento comCn, diferentes sistemas 6umanos parecen entrar en resonancia, as- como los cuerpos pueden ponerse a 3i,rar ,a/o el efecto de una frecuencia determinada II. *AS 4ESONANCIAS

1. 4esonancias y autorreferencia
*as resonancias que descri,o no e7isten en tanto que tales0 sur&en en los acoplamientos, en las intersecciones entre las construcciones de lo real de los miem,ros del sistema en/ue&o *a resonancia no es un J6ec6o o,/eti3oK, no se trata de una 3erdad escondida que se de,er-a 6acer aparecer a tra3s de un punto comCn a diferentes sistemas0 nace en la construcci.n mutua de lo real que se opera entre aquel que la nom,ra y el conte7to en el cual l se descu,re a punto de nom,rarla

2. El efecto de um,ral
En las situaciones descritas m>s arri,a, el lector constatar> que 6a entrado en acci.n en un momento dado, un elemento de) sencadenante, una especie de acoplamiento En la se&unda si) tuaci.n DJEstoy aqu- y es como si no estu3ieraRF, por e/emplo, cuando la terapeuta manifest. su irritaci.n, ocurri. entre ella y yo cierta cosa que cre. un efecto de um,ral a partir del cual la re) sonancia comen:. a e7istir ;, en la situaci.n titulada Hener un lugar8(, lo >!e yo &i&, "rente a la *o&en est!diante c!yos ca)ellos disim!la)an !n rostro agrada)le, -ermitir,a ;acer el mismo seBalamiento )r!scamente, elementos a-arentemente anodinos se artic!laron y s!rgi !n cam-o n!e&o.
l . i . t

$. 4esonancia e inter3enci.n
NC.mo utili:ar este concepto de resonanciaO Parece que el tra,a/o efectuado so,re tal o cual punto de resonancia con tal o cual prota&onista de un sistema particular modifica los otros sistemas en interrelaci.n Es as- que a continuaci.n del tra,a/o reali:ado en super3isi.n con la terapeuta que 6a,-a reci,ido a ese padre y su 6i/o rotulado como psic.tico desde 6acia die: a5oslse 6i:o claro en el seno del sistema teraputico una modificaci.n importante0 la pare/a padrea6i/o se 3ol3i. menos sim,i.tica, el 6i/o interrumpi. sus &estos estereotipados y ces. de defender constantemente a su padre contra toda intrusi.n e7terior? el padre y el 6i/o pudieron comen:ar a 6a,lar de su soledad Adem>s, un d-a en que la terapeuta lle&. con retraso, el 6i/o pudo 3er,ali:ar su temor de que su padre y l no fuesen ,astante Importantes para ella No propon&o tanto emprender una in3esti&aci.n e76austi3a de los sistemas en resonancia Laquellos que 6a,r-a podido nom,rar o los que otro inter3inlente 6u,iera podido se5alarLcomo pensar aquello a lo que estamos confrontados en trminos de resortes pr>7icos de una situaci.n Por ra:ones puramente operatorias, cuando tra,a/amos con &rupos en super3isi.n, los sistemas en resonancia so,re los que insistimos son a menudo el sistema familiar del paciente, la familia de ori&en del terapeuta, el sistema institucional y el &rupo de super3isi.n Intentamos apoyamos so,re los puntos de intersecci.n entre los diferentes sistemas en/ue&o, a fin de modificar as- los di3ersos sistemas de resonancia Es e3idente que la Inter3enci.n depender> del lu&ar en que se situar> el inter3inlente0 si se trata de una Instituci.n, all- podr> ser modificada la resonancia con prioridad Pero en la resonancia pueden desempe5ar un papel importante otros sistemas Me ocurri., por e/emplo, super3isar un equipo de psic.lo&as su) damericanas que emplea,an mi enfoque en las terapias multifa) miliares U!V Me 6a,-an propuesto tra,a/ar en el caso de mu/eres /efes de familia, madres de ni5os con pro,lemas0 para al&unas, los padres de estos ni5os 6a,-an desaparecido durante el per-odo de dictadura militar que aca,a,a de sufrir el pa-s El director de la instituci.n donde estas psic.lo&as e/erc-an les 6a,-a dic6o que ellas eran JclandestinasK0 no ten-an lu&ar fi/o donde or&ani:ar esos encuentros de terapia multlfamiliar, y pocas de entre ellas eran pa&adas En el sistema de super3isi.n aparecieron puntos de resonancias mCltiples0 las desapariciones, la clandestinidad, la 3iolencia, tener un lu&ar, etc No tra,a/ m>s que so,re el punto de resonancia que me resulta,a m>s pr.7imo, y que parec-a concernir a todos los miem,ros presentes del equipo teraputico l . i . t *a e3oluci.n positi3a de esas familias y la me/or-a ulterior de los

miem,ros del equipo en esa instituci.n no si&nifica,an que yo tu3e Jra:.nR en ele&ir un punto de resonancia particular? qui:>s el tra,a/o efectuado en tomo de un tema espec-fico comCn a diferentes sistemas en lnterrelaci.n, simplemente ensanc6. el campo de lo posi,le

'. Conte7to social, resonancia, 6omeostasis

MI pr>ctica de la terapia familiar tu3o por conte7to inicial la psiquiatr-a social 8a,iendo comen:ado a e/ercer en el sur del <ron7, en los Es) tados Bnidos, despus en un ,arrio po,re de <ruselas, tu3e de &olpe la ocasi.n de constatar que era muy dif-cil a,ordar un pro) ,lema de salud mental sin li&arlo a elementos no s.lo familiares sino tam,in sociales, culturales y pol-ticos DS! Puse en pr>ctica, por lo tanto, terapias multifamiliares diferentes de las que e7ist-an0 contrariamente a lo que entonces esta,a preconi:ado, in3it a reunirse a familias que ten-an el mismo tipo de pro,lema e inscritas en el mismo conte7to socioecon.mico, lo que permit-a entre otras cosas entre3er en qu un pro,lema aparentemente indi3idual pod-a ser tam,in colecti3o ; transform i&ualmente las inter3enciones de red creadas por 4oss Speck y Carolyn Att) nea3e DTF en pr>cticas de red0 &racias a este enfoque, los miem,ros del sistema ampliado pod-an 3er el pro,lema de un indi3iduo como el pro,lema de un &rupo tomado en las mismas contradicciones En esta poca, mi construcci.n era muy po,re0 3e-a casi el mundo como un con/unto de mu5ecas rusas enca/adas las unas en las otras? part-a del indi3iduo, lue&o pasa,a a la familia, al ,arrio, al conte7to social, etc A continuaci.n, el concepto de resonancia me permiti. por fin encarar que estos diferentes sistemas pod-an ser unidos por un la:o que no consist-a Cnicamente en la reproducci.n casi mec>nica de una misma re&la, de estrato en estrato Este concepto de resonancia plantea, sin em,ar&o, otros pro) ,lemas pues, Npodemos pensar en trminos de 6omeostasis cuando los sistemas en resonancia se 3uel3en 6asta tal punto di3ersosO Cuando los sistemas en/ue&o son los sistemas familiares del terapeuta y del paciente as- como el sistema institucional donde la familia es reci,ida, se puede en ri&or pensar en trminos de mantenimiento de una re&la comCn a diferentes sistemas, necesaria a la 6omeostasis de los sistemas en interrelaci.n Pero, cuando esos sistemas son i&ualmente sociales y pol-ticos, como es el caso de la situaci.n de terapia multifamiliar que aca,o de recordar, Npuede continuarse pensando en trminos de 6omeostasis estrec6aO 4etomemos el e/emplo de la super3isi.n de <ianca, presentado en el cap-tulo 9 El trmino Jele&idoR me remite a toda una se) r-e de nociones, por e/emplo la de pue,lo Kele&idoK, as- como a los l . i . t cursos de mi profesor de filosof-a Emmanuel *e3lnas so,re la

elecci.n para de,eres y no para derec6os, etc NC.mo inte&rar esos elementos puestos en resonancia al concepto de 6omeostais entendido en un sentido estrec6oO No deseo responder a esta pre&unta, pero me parec-a importante plantearla

5. 4esonancia, sentido y funci.n

En lo concerniente a estos puntos, se podr-a suscitar la misma pre&unta que aca,a de ser formulada a prop.sito de la 6o) meostasis Apre6ender un conte7to en trminos de sentido y de funci.n nos parece un paso e3idente en el caso de un sistema particular o cuando los sistemas en relaci.n presentan una co) 6erencia espec-fica, pero Nse puede aCn pensar en estos trminos cuando la resonancia pone en /ue&o dominios tan di3ersos que des,ordan completamente la acepci.n cl>sica de lo que es un sistemaO

III. *OS ENSAM<*A(ES

1. *eyes &enerales, re&las intr-nsecas y sin&ularidades

N'u relaci.n 6ay entre el concepto de resonancia y el de en) sam,la/e presentado en el cap-tulo IIO Perm-tame el lector resumir de nue3o lo que entiendo por en) sam,la/e0 denomin Jensam,la/eK el con/unto creado por diferentes elementos en lnterrelaci.n en una situaci.n particular, elementos que pueden ser tanto &enticos o ,iol.&icos como li&ados a re&las familiares o a aspectos sociales o culturales Bn ensam,la/e teraputico puede estar constituido por elementos a los cuales se aplican leyes &enerales, por elementos li&ados a re&las Intr-nsecas propias de este sistema teraputico particular, pero tam,in por sin&ularidades que pueden ser tanto si&nificantes como asi&nificantes *a resonancia no es m>s que un caso particular de ensam,la/e constituido por la intersecci.n de diferentes sistemas alrededor de un mismo elemento? las resonancias son elementos redundantes que li&an los uni3ersos m>s dispares, mientras que las sin&ularidades, aunque autorreferenciadas, permanecen Cnicas En el caso de la familia /ud-a de Africa del Norte descrita en el cap-tulo II, pudimos 3er en acci.n leyes 3alederas para di3ersos sistemas a,iertos tales como la 6omeostasis, as- como re&las in i . t tr-nsecas como las que permit-an comprender las funciones del .los

s-ntomas de esos pacientes Por otra parte, se 6a,-an puesto en acci.n una serle de sin&ularidades0 el a&ua, la transpiraci.n, los llantos, la utili:aci.n del espacio, la manera de e7presarse, etc Estas sin&ularidades eran autorreferenciadas y concern-an a todos los miem,ros del sistema teraputico? al&unas remit-an a otros ni3eles, pero pod-an tam,in no remitir sino a s- mismas0 es lo que llamo sin&ularidades asl&nl-lcantes Hen&o la Impresi.n de que son estos elementos 6etero&neos considerados como restos los que desempe5an a menudo el papel de un catali:ador para el de3enir del sistema teraputico Durante un con&reso or&ani:ado recientemente en los Estados Bnidos, uno de los oradores Del doctor Sifneos, especialista en terapia ,re3eF narr. la 6istoria si&uiente0 una paciente, cont., le 6a,-a declarado que pensar en el contenido de las pala,ras que l pronuncia,a en la sesi.n no cam,ia,a &ran cosa en su estado, pero que ,asta,a que rememorara su acento para estar muc6o me/or Ese acento podr-a remitir a toda una cadena de elementos si&nificantes, pero Nno se podr-a Ima&inar que pudiera i&ualmente desempe5ar un papel en tanto que talO En el e/emplo de esta familia ori&inaria de Africa del Norte, Nel a&ua no podr-a tam,in tener una 3ida propia, fuera de los aspectos metaf.ricos y otros a los cuales remiteO Por otra parte, Npuede 6a,larse de Js6ockR esttico producido por la 3ista de un cuadro o la audici.n de)una mCsica Cnicamente en trminos de sentido o de funci.nO NNo es reducir la rique:a su,yacente de lo que 3i3imosO

2. *a emer&encia del o,ser3ador

*a se&unda ci,erntica, ,a/o el Impulso de 8ein: 3on 2oers) ter, insiste so,re las retroacciones no solamente entre los consti) tuyentes del sistema o,ser3ado Dlo que 6ac-a ya la primera ci,er) nticaF, sino, so,re todo, entre el sistema o,ser3ador y el sistema o,ser3ado Hanto 3on 2oerster como 9arela su,rayan, sin em,ar&o, que el o,ser3ador no puede ser separado del que es o,ser3ado0 pues ste emer&e en el sistema mismo que o,ser3a NC.mo emer&e el o,ser3adorONC.mo aparecen sus sentimientos y sus pensamientosO N'u parte de li,ertad tiene con respecto al sistema en el seno del cual emer&eO NC.mo puede suceder lo nue3oO Estas pre&untas quedan a,iertas y , al recordar en estas p>&inas los conceptos de resonancia y de ensam,la/e, 6e querido simplemente a,ortar mi contri,uci.n a lo que podr-a ser un es,o:o de respuesta Estos conceptos tienen la 3enta/a de de/ar las puertas l . i . t

a,iertas a elementos de toda naturale:a, e3itando as- que la cuesti.n de la emer&encia del o,ser3ador sea ac6atada por una &rilla de lectura unidimensional En cuanto al cam,io, lo que decidir> so,re el de3enir de un sistema estar> m>s li&ado al modo en que el inter3iniente se 6a,r> implicado, para 6acer de modo que di3ersos constituyentes puedan a&enciarse, que a la decodificaci.n de una 3erdad escondida Por otra parte, en conte7tos culturales espec-ficos, pasar por una intersecci.n de construcciones de lo real edificadas alrededor de una decodi5caci.n puede ser una etapa indispensa,le al a&enciamlento de un ensam,la/e producti3o *a decodi5caci.n 6a,r> sido entonces uno de los constituyentes necesarios de este ensam,la/e Parece que escritores como Proust 6an sido maestros en el arte de ela,orar descripciones que mantienen a,iertas mCltiples pistas y que des,ordan por a6- toda lectura reductora Comentando el pasa/e de + la recherche du "emps perdu donde STann asocia el rostro de Odette al retrato de ^/-;ora tal como a-arece en !n "resco de la 6a-illa Si4tina -intado -or Cotticelli, S/li4 A!attari escri)e: NCu>l es el ori&en de esta potencia de3astadora del rostro de OdetteO U V NNo se trata, por parte de S=ann, sino de una Jiden) tificaci.n re&resi3aR con un persona/e matemoONDe la consecuencia de una carencia, en l, de un polo sim,.lico paterno que le pro6i,ir-a JasumirR con3enientemente su Jcastraci.nKOQ V Despus de todo, esta 1p6ora cuyo rostro se superpone al de Odette, no fue dada a Moiss por su padre, el sacerdote (t6ro, en prenda de su retomo al Dios de A,ra6amO ; este fresco de la Capilla Si7tina Nno fue conce,ido como un contrapunto entre la 3ida de (esCs y la 3ida de MoissO NEso no nos indica que estamos aqu- so,re un do,le re&istro0 el de una fi/aci.n arcaica de S=ann a un equi3alente imaginario de la mala madre =-!ta= ;i*a Incest!osa, y el de !na inscri-cin cristiana esencialmente sim)lica de !na "alta originaria de la "!ncin -aternaM Por otra -arte, Lno es a contin!acin de s! matrimonio con Odette y de !na s!@ )limacin de s! -asin incest!osa, >!e en ocasin del as!nto 2rey"!s, STann llegar1 !lteriormente a as!mir s! condicin *!d,aM H'N +uattari muestra aqu- que se puede muy ,ien 6acer entrar por la fuer:a los detalles descritos por Proust en el marco de las interpretaciones tradicionales, pero que se de/a entonces de lado la sin&ularidad del rostro de Odette, la materia de la frase musical de 9inteuil, el arre&lo del sal.n de 9erdurin, otros uni3ersos, otros de3enires Bna lectura reductora que pusiera en un mismo ni3el la creaci.n art-stica y la psicoterapia, i&norar-a que los elementos l . i . t

aparentemente desde5a,les en ciertas condiciones pueden 3ol3erse determinantes cuando esas condiciones cam,ian En esta .ptica, la psicoterapia podr-a ser definida como el arte de mantener posi,les los posi,les

4eferencias ,i,lio&r>ficas
H1N M Elkaim0 JSystme familial et systme socialR, en Aahiers cri"i, !ues de "h%rapie famA'ale e" de pra"l!ues de r%seau#, Par,s, Aamma, NV 1, 1#5#? 72/"amilialiserK. a t;/ra-ie "amiliale. 2e lRa--roc;e "amllia@ le a lRa--roc;e socio@-ollti>!eK, en Aahiers cri"i!ues de "h%rapie fam)ia, le e" de pra"i!ues de r%seau#, Par,s, Aamma, NW 2, 1#3+. H2N M Elkaim Dcomp F0 :B%seau +l"ema"i$e 5 la sychia"rieH, Par,s, %nion A/n/rale dREditions, 1#55, coll. 71+@13V. M. Elkaim Dcom-.I: 'es pra"i!ues de r%seau. Scm"% men"ale e" con"e#"e socla' Par,s, ESS, 1#35. HOay &ersin castellana: 'as pr5c"icas de la "erapia de red, Carcelona, Aedisa, 1#3#.N H$N 4 Speck y C Attnea3e0 Camily *e"Gor4s, N!e&a Fork. Qintage Cooks, 1#5$. H'N 2 +uattari0 '(inconsclen" machini!ue. Fssais de shi;o,analyse, Paris, (ec;erc;es, 1#5#, -1g. 2'6.

JPensar con los piesR0 la inter3enci.n en psicoterapia familiar

I. PENSA4 CON *OS PIES

Era un d-a de prima3era en Marruecos Mi madre y yo 6a,-amos encontrado a la sir3ienta en el curso de uno de nuestros paseos Esta mu/er respondi. a mi madre, que le 6a,-a pre&untado adonde se diri&-a0 JAll- adonde me lle3an mis piesR El ni5o que yo era no 6a,-a podido 3er en eso una tentati3a de esqui3ar la pre&unta presentada, sino m>s ,ien una respuesta que de,-a tener sentido propio0 me pre&unt c.mo los pies pod-an pensar, y ese pro,lema me sumi. en una profunda perple/idad No empec a entre3er la pertinencia de esta refle7i.n sino muc6os a5os m>s tarde, en ocasi.n de una inter3enci.n teraputica efectuada en el marco de la super3isi.n de una terapia familiar *os miem,ros de esta familia, ya presentados en el cap-tulo I, esta,an . i . t afli&idos por mCltiples pro,lemas de salud, y la madre y sus l dos

6i/as 6a,-an entrado en la sesi.n apoyadas en muletas Se&Cn una de las 6ip.tesis que 6a,-amos ela,orado, pod-a tratarse de una familia para la cual la ayuda constitu-a una re&la importante, pero donde, paralelamente, no era cuesti.n de pedir la asistencia de otro? 6a,-amos 3isto en esta contradicci.n la e7presi.n de la do,le coerci.n0 JAyudadnosK, pero JNo podemos aceptar ser ayudados, no podemos sino ayudarK Despus de 6a,er discutido so,re la situaci.n con el &rupo de super3isi.n, la terapeuta 6a,-a deseado reencuadrar los s-ntomas de los miem,ros de esta familia como un medio de in3itar al otro a aportar su ayuda sin que nada fuese pedido Su,rayando que un pro,lema f-sico permit-a al otro 3olar en socorro del enfermo, esta interpretaci.n reencuadra,a positi3amente los s-ntomas? y este reencuadre era acompa5ado de un comentarlo parad./ico, puesto que esta,a Indicado, al mismo tiempo, que esta ayuda tan deni&rada no era menos, qui:>s, impl-citamente pedida *a terapeuta espera,a que esta inter3enci.n lle3ar-a a los miem,ros de esta familia a a,andonar la 3-a as- encuadrada? espera,a que ellos osar-an entonces e7plorar otras posi,les, m>s ricas y menos peli&rosas (ustamente antes de salir de la sala de super3isi.n, la terapeuta res,al. so,re la alfom,ra y se sal3. de caer por poco, apoy>ndose en el muro Su inter3enci.n, que se&uimos so,re una pantalla de tele3isi.n de circuito cerrado re3el. cam,iar de direcci.n r>pidamente? con toda e3idencia, la terapeuta no lle&a,a a presentarse como suscepti,le de ayudar0 y no lo&ra,a tampoco utili:ar las dificultades que encontra,a como una 6erramienta teraputica En esta poca, me suced-a aun inter3enir como con) sultante /unto a mis estudiantes en dificultad diri&indome yo mismo a la sala de terapia,G y es lo que 6ice 8e aqu- la transcripci.n del comien:o de mi inter3enci.n0 M567 !L8AlM: Hentrando en la sala de tera-ia y sal!dando s!cesi&amente a los di"erentes miem)ros de la "amiliaN @uenos das a "odo el mundo, e#cusadme de moles"aros. @uen da, seOora [a la madreN. @uen da [a la ;i*a mayor/. @uen da Ha la ;i*a menorL. @uen da, seOor Hal -adreN. De pronto, cuando esta,a por estrec6ar la mano del padre, me enred el pie en el 6ilo del micr.fono y casi ca-? no e3it la ca- da sino col&>ndome de la mano que me fue tendida Mony Elkalm [dirigi%ndose cd padreL: Aracias -or ;a)erme ay!dado. *ue&o fui a instalarme entre el padre y la terapeuta Dform>,a) mos un c-rculo? est>,amos sentados en este orden0 la madre, las dos 6i/as, el padre, yo mismo y la terapeutaF
#8oy, sal3o muy raras e7cepciones, no Inter3en&o como consultor sino desde
l . i . t

la pie:a situada detr>s del espe/o sin a:o&ue *o que cuenta para mi, en efecto, es tra,a/ar so,re la intersecci.n de las construcciones de lo real de mi estudiante y de los miem,ros de la familia que l reci,e, apoy>ndome so,re el aspecto autorreferenclal de mi 3i3encia Me parece que quedarse detr>s del espe/o sin a:o&ue permite al consultor respetar me/or el puente sin&ular e7istente entre la familia y el terapeuta, lo que de/a as- a este Cltimo la posi,ilidad de crear l mismo su propia inter3enci.n Cuando la consulta tiene lu&ar en la sala de terapia, 6ay que tener en cuenta, adem>s de estos elementos, el acoplamiento entre las sin&ularidades del consultor y las de los otros miem,ros del sistema teraputico

El padre0 PEste es un &olpe premeditadoQ Mony Elkaim0 No, no es un &olpe premeditado enredarme el pie en el 6ilo del micr.fono Esta,a inscrito en la familia = isas de la madreN. Fn alguna par"e, mues"ro la con"raseOa. DM!estro mi mano derec;a, con la -alma &!elta ;acia la "amilia. a madre sonriendo, me -resenta entonces s! mano i0>!ierda en&!elta en !n &enda*e )lancd. P6 c&mo mos"rar la con"raseOa si no es proponi%ndoos ayudarme, ya !ue acabo de ayudarosQ Mis pies aca,a,an de encontrar una soluci.n a la do,le coerci.n Me 6a,-an permitido, adem>s, poner en acci.n la inter3enci.n que mi estudiante 6a,-a preparado? a sa,er, 6acindose ayudar se ayuda

II. 8IPOHESIS, C4EAHI9IDAD ; SISHEMA HE4APgBHICO N8ay necesidad de precisar que esta ca-da no era de nin&Cn modo premeditadaO El 6ec6o de que 6aya podido ser comprendida como una soluci.n a la do,le coerci.n de esta familia se inscri,-a en el conte7to de la 6ip.tesis que 6a,-amos ela,orado? era necesario, sin duda, que esta 6ip.tesis fuese presentada para que pudiera sur&ir este acto creati3o determinante para la constituci.n de un nue3o sistema teraputico Este ,re3e e/emplo presenta el pro,lema de la aparici.n del acto creati3o en psicoterapia Si este acto 6u,iese sido querido, 6u,iera perdido todo impacto? pues nin&Cn J&olpe premeditadoR, para 6a,lar como el padre, podr-a pretender la espontaneidad y la fuer:a del acto creati3o, en su sur&imiento A menudo, por otra parte, en situaciones en las que el terapeuta se encuentra entre la espada y la pared repentinamente, salta este elemento que parecer> a posteriorQ 6a,er desempe5ado un papel capital en el des,loqueo del sistema teraputico El caso si&uiente me parece desde este punto de 3ista particularmente esclarecedor Se trata,a de una paciente e7tremadamente interesante, de 3eintisiete a5os de edad y anor7ica desde la edad de catorce a5os, con episodios ,ul-micos 8a,ituada a tomar enormes dosis de l . i . t la7antes y de diurticos, esta (o3en presenta,a una to7icoman-a a

di3ersos medicamentos? 6a,-a intentado suicidarse en mCltiples ocasiones y pasado numerosas estad-as en el 6ospital ;o la se&u-a desde 6ac-a tres a5os en el marco de una terapia familiar duplicada con una terapia indi3idual en casa de un cole&a psiquiatra A pesar de todos mis esfuer:os, y por m>s que tu3iese la im) presi.n de 6a,er comprendido ,astante ,ien los elementos que manten-an los s-ntomas de esta paciente, los resultados tera) puticos eran de lo m>s limitados En el curso del tercer a5o de tratamiento, me pareci. Imposi,le continuar reci,iendo serena) mente a esta familia e7tremadamente cooperadora mientras que la 3ida de la paciente esta,a en peli&ro y mis tentati3as se re3ela,an tan ineficaces Declar en consecuencia a los miem,ros de la familia que 6a,-a fracasado y que la situaci.n era demasiado &ra3e para que yo continuara como si nada pasara0 propuse 6acerme super3isar por anti&uos estudiantes con3ertidos en mis cola,oradores, y ped- a la familia no presentarse a mi &a,inete pri3ado para las entre3istas ulteriores, sino diri&irse al Instituto donde tra,a/a,an mis cola,oradores Durante las semanas si) &uientes, la terapia se desarroll., pues, en los locales del Instituto, con la super3isi.n de mis cole&as Este episodio me parece 6a,er constituido un momento cla3e de esta psicoterapia *a paciente fue me/orando su estado pro) &resi3amente, y conoci. a un 6om,re con el cual tu3o una relaci.n importante 4eci,- a esta pare/a Del 6om,re ten-a tam,in sus pro,lemasF durante un nCmero limitado de sesiones, lue&o mi paciente y su ami&o fueron a esta,lecerse al e7tran/ero Bn a5o m>s tarde, esta /o3en me escri,i. para decirme que esta,a muy ,ien y no ten-a m>s pro,lemas de alimentaci.n ni de so,re) consumo medicamentoso? me 6i:o sa,er que desea,a ardientemente tener un 6i/o, y, al a5o si&uiente, una tar/eta me anunci. el feli: acontecimiento Puede ser que este episodio no 6aya desempe5ado un papel esencial m>s que a mis o/os Es posi,le que esta paciente 6aya 3i3ido en esa poca en su terapia indi3idual al&una cosa particu) larmente Importante, puesto que manten-a e7celentes relaciones con su psicoterapeuta As- como es posi,le que la presencia del marido y la constituci.n de una pare/a 6ayan modificado profun) damente las re&las de los sistemas en que esta mu/er e3oluciona ) ,a Es cierto que todos estos elementos (untos, desempe5aron un papel que no puede ser su,estimado, pero esta secuencia no me parece menos determinante *os terapeutas confrontados a situaciones de anore7ia mental conocen ,ien la opci.n de 6ierro que se en&anc6a en &eneral entre la paciente y su entorno No i&noran el sentimiento de impotencia que oprime al terapeuta confrontado a una paciente que parece l . i . t

poner a sus alle&ados de rodillas al 3ol3er su a&re) si3ldad contra smisma Ello no Impide que yo 6aya construido mi Inter3enci.n con el o,/eto de su,rayar la Inanidad de la opci.n de 6ierro0 no ,usqu mostrar que pod-a, yo tam,in, fracasar como sus padres, y sin em,ar&o aceptar la ayuda de cole&as m>s /.3enes para salir de la impasse en que esta,a Este acto creati3o sur&i. a continuaci.n de una compro,aci.n de fracaso y, si fa3oreci. la aparici.n de nue3as posi,ilidades, no lo de,e, a mi modo de 3er, sino a la espontaneidad de su aparici.n En un articulo nota,le titulado J'uelques pas 3ers la contre oC les an&es ont peurR U!V (ean)*uc +iri,one descu,re este dilema0 descri,e el acto creati3o que modifica completamente una situaci.n como un acto Jque cam,iar-a de naturale:a, perder-a su eficacia, y aun cesar-a de e7istir en tanto que tal, si fuese cumplido con el o,/eto consciente de esperar el resultado a que lle&ar> a condici.n de que ese resultado no sea eri&ido en o,/eti3oK Para escapar a esta dificultad, ( )* +iri,one cita las pala,ras del ,ru/o ;aqul JDon (uanR, persona/e esencial del aprendi:a/e de Carlos Casta5eda tal como l lo cuenta, especialmente, en 'e $oyage a >#"lan H2N >!eriendo enseBar a s! al!mno el arte de ser g!errero, 72on <!an9 le dice: 7%n g!errero es !n ca0ador. 6alc!la todo. Eso es el control. Pero !na &e0 todo calc!lado, act8a. Se de*a ir, eso es el a)andono9. Airi)one -ro-one as, se-arar dos mo&imientos: la -re-aracin del acto creati&o y el acto mis@ mo, escri)e, de)er,an desarrollarse en dos tiem-os s!cesi&os, )ien distintos. No estoy con3encido de que tal separaci.n sea siempre posi,le en nuestra pr>ctica, y a,ord un poco esta cuesti.n en mi art-culo JDo,le coerci.n y sin&ularidades en una situaci.n de formaci.n en la terapia familiarR UT! Descri,- all- una inter3enci.n en ocasi.n de la cual, a pesar de mi decisi.n de 3erificar mi 6ip.tesis antes de inter3enir, me 6a,-a encontrado en la Imposi,ilidad de separar estas dos etapas *os formadores sistmicos, tanto como los terapeutas, por lo dem>s, ponen el acento so,re el tra,a/o de preparaci.n Bna o,ra de De&as ilustra mara3illosamente el 3-nculo que e7iste entre la preparaci.n y la espontaneidad0 se trata del retrato de la se5ora H6odore +o,illard, pintado en !MY% y e7puesto en el Metropolitan Museum de Nue3a ;ork Este cuadro al .leo fue precedido de muc6os estudios que representa,an tanto a la se5ora +o,illard sentada sin la decoraci.n que la rodea, como el marco del sal.n, sin persona/e0 es claro que De&as prepar. lar&amente esta o,ra, pero esta premeditaci.n no quita nada a la e7traordinaria espontaneidad de la tela *a fase de ela,oraci.n de las 6ip.tesis es considerada, pues, como una etapa fundamental Para m-, esta fase no consiste en l . i . t

descu,rir re&las ocultas, sino que constituye m>s ,ien una cons) trucci.n comCn del terapeuta y de los miem,ros del sistema te) raputico Constituye una in3enci.n comCn, sorprendente y por lo menos plausi,le El momento m>s importante de la primera sesi.n es aquel durante el cual se construye la 6ip.tesis0 los miem,ros de la familia entran pro&resi3amente en el marco de la &rilla e7plicati3a adoptada por el terapeuta en su in3esti&aci.n, 6acindose entrar l mismo en sus propias construcciones de lo real? y la 6ip.tesis no podr> ser fructuosamente compartida por los miem,ros del sistema teraputico m>s que si es a la 3e: ,astante pr.7ima para ser acepta,le y ,astante sorprendente para autori:ar una nue3a lectura Hen&o la impresi.n de que es en el curso de esta fase de ela,oraci.n de 6ip.tesis que se construye el sistema teraputico y que son planteados los fundamentos de una nue3a 3isi.n, compartida, del mundo El momento, situado al final de la sesi.n, en que ser> utili:ada la 6ip.tesis no ser> m>s que comentario? lo esencial estar> ya /u&ado Naturalmente, el inter3iniente, en terapia sistmica, no se contentar> con a3an:ar 6ip.tesis o rede5nir situaciones, propondr> tam,in tareas Pero, las tareas propuestas no tendr>n un impacto m>s que si los di3ersos miem,ros del sistema teraputico participan en la edificaci.n del marco en el cual stas se inscri,en Si la inter3enci.n teraputica tiene 7ito, si&nificar> que m>s all> de la construcci.n comCn, la 6ip.tesis compartida se 6a,r> re3elado operatoria

III. 9I9I4 DE OH4O MODO *A MISMA SIHBACION No ,asta, sin em,ar&o, compartir una misma 6ip.tesis En el caso de la familia, recordado m>s arri,a, la terapeuta me 6i:o sa,er i&ualmente que la 6a,-a acometido un 3iolento dolor de espalda? estos dolores se 6a,-an declarado al final de una sesi.n en la que la madre le 6a,-a dic6o que conoc-a e7celentes kinesi.lo&os y ten-a sus direcciones a su disposici.n para el d-a en que tu3iera necesidad Este dolor en la espalda no desapareci. sino despus de la ca-da relatada m>s arri,a, y de la inter3enci.n que la acompa5. Se 6a,-a creado, por lo tanto, una intersecci.n entre la cons) trucci.n de lo real de mi estudiante y la de los miem,ros de la fa) milla 8a,-a aparecido un nue3o sistema, pero este sistema no se 6a,-a 3uelto teraputico por eso *a alian:a teraputica es siempre necesaria, pero a 3eces in) suficiente Para que una 6ip.tesis pueda desem,ocar en una in) ter3enci.n e7itosa, de,e no solamente sorprender, sino permitir 3i3ir de otro modo la misma situaci.n
l . i . t

IQ. *ECHB4A DI2E4ENHE ; DESCA*I2ICACION DE* PACIENHE Esta ,Csqueda de una lectura diferente no de,e conducimos a permanecer sordos a las pala,ras de nuestros interlocutores Demasiado a menudo, el terapeuta sistmlco est> tan a,sor,ido por su in3esti&aci.n de una comprensi.n circular del s-ntoma presentado que ol3ida tomar en cuenta los sentimientos de descalificaci.n que puede sentir la persona a la cual l se diri&e Para tomar un e/emplo, ima&inemos a un adolescente que no cesara de 3ituperar a sus padres? e ima&inemos, i&ualmente, que el terapeuta se contenta con redefinir la c.lera del /o3en como un medio de des3iar so,re l la atenci.n de sus padres, a fin de dis) traerlos de sus propios conflictos Se correr-a el ries&o de que el adolescente 3iera al terapeuta como incapa: de aceptar su a&re) si3idad y descalificando lo que no se inscri,e en su propia 3isi.n del mundo Sorprender no si&nifica renunciar a aliarse a las di3ersas maneras de decodificar su uni3erso que caracteri:an a los miem,ros de un sistema *a construcci.n comCn efectuada con la ayuda del terapeuta de,er>, pues, ser propuesta como una posi,ilidad suplementaria, y no como una 3erdad que rec6a:ar> las otras lecturas del mundo

Q. 9E4 'BE NO SE 9E Bna situaci.n descrita por 8ein: 3on 2oerster en su art-culo J*a construction dXune realitK UWF atesti&ua la importancia de esta posi,ilidad adicional Se trata de la e7periencia 3i3ida por los soldados afectados de lesiones en la re&i.n occipital del cere,ro como consecuencia de 6eridas de ,ala? estas 6eridas curan ,astante r>pidamente? lue&o, despus de al&unas semanas, comien:an a aparecer trastornos motores, por e/emplo al ni3el de un ,ra:o o de una pierna? los tests cl-nicos muestran entonces que el funcionamiento del sistema ner3ioso motor es normal, pero que Jen ciertos casos, las lesiones si&nifican para el enfermo la prdida de una &ran parte del campo 3isualK Lprdida que el paciente no 6a,-a perci,ido a,solutamente A&re&a 3on 2oerster0 JBna terapia efica: consiste en 3endar los o/os del paciente durante uno o dos meses, 6asta que reco,ra el control de su sis) tema ner3ioso motor, y eso al despla:ar su Jatenci.nR, de los puntos de se5ali:aci.n 3isuales Dno e7istentesF que lo informan normalmente so,re la posici.n de su cuerpo, 6acia los canales i . t Dcompletamente operacionalesF que le pro3een directamentel . se)

5ales posturales pro3enientes de receptores sensoriales Dpropio) cepti3osF alo/ados en sus mCsculos y sus articulacionesR El paciente no 3e que no 3e ;, en tanto que no 3e que no 3e, no puede e7plorar nue3as posi,ilidades ni 6allar soluciones a su pro,lema No es sino cuando 3e que no 3e que otro de3enir puede sur&ir *a terapia, en ese sentido, podr-a ser encarada como un proceso consistente en ayudar a al&uien a 3er que no 3e, y a apoyarse precisamente so,re este l-mite para a,rirse a nue3os posi,les

QI. COE4CIkN ; ABHONOMIA Este 3-nculo entre el l-mite y la posi,ilidad, entre la coerci.n y la autonom-a, nos remite a la li,ertad del o,ser3ador con respecto al conte7to en el seno del cual emer&e, a la autonom-a del terapeuta o del paciente con relaci.n a los sistemas de los que son miem,ros Hodos los l-mites no son coerciones que podemos so,repasar *a 3e/e:, la muerte, la falta in6erente a nuestra condici.n 6umana son aspectos fundamentales de lo que constituye nuestro destino Entre los mCltiples modos de 6acer frente a los l-mites que est>n a nuestra disposici.n, quisiera destacar dos e/emplos que me sorprendieron particularmente En primer lu&ar, siempre fui sensi,le al drama de S-sifo Es) cuc6emos lo que nos dice 8omero0 JEmpu/a,a con sus dos ,ra:os una enorme piedra Apoy>ndose en sus manos y sus pies, empu/a,a la piedra 6acia la cima de una colina? pero, cuando i,a a so,repasar la cum,re, la masa lo arrastra,a 6acia atr>s? de nue3o, la c-nica piedra roda,a 6acia la llanura 4eco,radas las fuer:as, recomen:a,a a empu/arla, el sudor corr-a por sus miem,ros y el pol3o se ele3a,a como un nim,o so,re su ca,e:a K U@! *os /ueces de los Inflemos 6a,-an condenado a S-sifo a empu/ar una enorme roca 6asta lo alto de una colina, a fin de 6acerla caer so,re la otra ladera Apenas S-sifo lle&a,a a la cima la roca lo arro/a,a 6acia atr>s y de3ol3-a a,a/o, lle3ado por su propio peso *o menos que se puede decir de S-sifo, es que era un 6om,re particularmente astuto Cuando Autolycos intent. apropiarse de su &anado, S-sifo supo des,aratar su plan, a pesar del poder de metamorfosear a &usto a los animales que 8erms 6a,-a dado al ladr.n ;, cuando para casti&arlo por 6a,er traicionado los secretos de los dioses 1eus le despac6. a H6anatos, 6ermano de 8ypnos, para que lo condu/ese al H>rtaro y le infli&iese un casti&o eterno, S-sifo sorprendi. a H6anatos y lo&r. encadenarlo 8ec6o prisionero el &enio de la muerte, nadie pod-a ya morir l . i . t

Para salir de esta impasse, Ares li,er. a H6anatos y lo li,r. de S-sifo Pero ste no era corto de ima&inaci.n0 6a,-a ordenado a su mu/er Meropea no enterrarlo, por m>s que lle&ado al palacio de 8ades, pudo pedir a Persfona la autori:aci.n de 3ol3er a la tierra para ser enterrado y casti&ar a aquellos que no 6a,-an cumplido sus de,eres fCne,res Persfona lo mand. a la tierra por tres d-as, lo que le permiti. escapar una 3e: m>s de su suerte 2ue necesario que 8erms fuese a apoderarse del auda: y lo lle3ase por la fuer:a a los Inflemos N'u i,a, pues toda3-a, a in) 3entar S-sifo para salir del asuntoO Al,ert Camus le concede esta Cltima 3ictoria0 JS-sifo mira entonces la piedra ,a/ar en al&unos instantes 6acia este mundo inferior de donde ser> necesario remontar 6acia las cimas 9uel3e a descender a la llanura S-sifo me interesa durante este retomo, esta pausa U F S-sifo proletario de los dioses, impotente y re,elado, conoce toda la e7tensi.n de su misera,le condici.n0 en ella piensa durante su descenso *a clari3idencia que de,er-a ser su tormento consuma al mismo tiempo su 3ictoria K UY! Para Camus a partir del momento en que S-sifo ec6a a los dioses, en que 6ace del destino un asunto del 6om,re, su desti no le pertenece y su roca 3uel3e su cosa Para el o,ser3ador e7terior, S-sifo puede parecer un condenado que repite para siempre los mismos &estos inCtiles Pero, para l, esta roca es su roca y esta empresa desesperada es la suya, no le es m>s impuesta, inclusi3e la rei3indica *a roca puede rodar toda3-a, cualquiera que sea el 3eredicto de los dioses, S-sifo se 3uel3e su propio amo Su aureola no es la del m>rtir que accede a la santidad0 S-sifo no est> qui:> nim,ado m>s que de pol3o, pero es este pol3o Lesta roca, su condici.n 6umanaLlo que 6ace su &rande:a En un re&istro m>s ale&re C6arles Perrault, en su cuento 'a bella durmien"e, intenta tam)i/n integrar el l,mite a "in de esca-ar a s! ser&id!m)re. (eleamos esta ;istoria... a &ie*a ;ada >!e no ;a),a sido in&itada a las ceremonias del )a!ti0o aca)a de condenar a la -rincesa a tras-asarse la mano con !n ;!so y a morir -or eso? la <o&en ;ada sale entonces del escondite donde se ;a),a disim!lado -ara -oder ;acer, la 8ltima, s! don, y declara: 7.ran>!ili0aos, rey y reina, &!estra ;i*a no morir1? es cierto >!e no tengo )astante -oder -ara des;acer enteramente lo >!e mi anciana ;i0o. a -rincesa se atra&esar1 la mano con !n ;!so? -ero en l!gar de morir, caer1 solamente en !n -ro"!ndo s!eBo >!e d!rar1 cien aBos, al ca)o de los c!ales el ;i*o de !n rey &endr1 a des-ertarlaK. H5N Hen&o a menudo la impresi.n de que a la ima&en de S-sifo o de l . i . t la /o3en 6ada no podemos e3itar componerlas con ciertos l-mites

que nos impone nuestra condici.n 6umana y los conte7tos en los cuales e3olucionamos Como ellos, no podemos ,orrar lo que 6a sucedido Podemos, solamente, tratar de transformar nuestras deficiencias en triunfos Pero, para eso, es necesario aun que los sistemas de los cuales participamos estn a,iertos al cam,io

QII. EN E* PAIS DE *OS CIE+OS E* HBE4HO ES Bn d-a, durante un seminario que anim>,amos los dos, 8ein: 3os 2oerster destac. un aspecto poco conocido de la ale&or-a plat.nica de la ca3erna En el li,ro 9II de 'a BepJblica, Scrates imagina !na ca&erna c!ya entrada estar,a a)ierta a la l!0. 2esde s! in"ancia &i&en all, ;om)res encadenados de tal s!erte >!e no -!eden &er m1s >!e la -ared >!e constit!ye el "ondo de s! -risin. a l!0 &iene de !n "!ego encendido so)re !na alt!ra, a lo le*os, detr1s de ellos. Entre este "!ego y los -risioneros ;ay tra0ado !n camino )ordeado -or !n -e>!eBo m!ro. A lo largo de ese m!ro des"ilan ;om)res >!e lle&an o)*etos de todas clases y estat!illas de ;!manos y de animales, >!e so)re-asan el m!ro. os ca!ti&os no &en m1s >!e las som)ras -royectadas -or el "!ego so)re la -ared del "ondo de la ca&erna, y no oyen sino el eco de las -ala)ras -ron!nciadas -or los -ortadores. Si uno de los prisioneros era li,erado de sus cadenas y lle3ado al e7terior, le lle3ar-a ,astante tiempo 6a,ituarse a la lu: y al mundo e7terior ; si, por a:ar, 3ol3-a a su lu&ar de ori&en y trata,a de con3encer a sus anti&uos compa5eros de la e7istencia de una realidad e7terior, trope:a,a con su incredulidad Inclusi3e correr-a el ries&o de que se lo matara si se o,stina,a en querer li,erarlos y lle3arlos fuera de su prisi.n? S.crates dice a +laucon0 J; si al&uno intenta desatarlos y conducirlos arri,a, y pueden tenerlo en sus manos y matar, Nno lo matar>nO UMV y esta frase 6i:o decir a 3on 2oerster0 JEn el reino de los cie&os, el tuerto 3a al asiloQR Cito esta o,ser3aci.n de 3on 2oerster, no para oponer el mundo de la oscuridad al de la lu: o, como dir-a S.crates, el de la i&norancia al de la instrucci.n, sino alinde s!)rayar la im-ortancia del sistema donde nace el cam)io. Para >!e !n cam)io tenga !na -osi)ilidad de am-li"icarse, -ara >!e toda &ariacin no sea cond!cida a normas -resta)lecidas, es necesario >!e se c!m-lan ciertas condiciones. Para >!e !na inter&encin modi"i>!e !n sistema ;!mano a largo -la0o, es necesario >!e el cam)io a"ecte la manera de &er del con*!nto de los miem)ros de ese sistema. F esta modi"icacin -!ede l . i . t o-erarse de m!c;as maneras.

QIII. A*+BNOS P4INCIPIOS SB<;ACENHES A MI EN2O'BE PSICOHE4APEBHICO

1. Para un tiempo sistmico

Me parece importante, en psicoterapia, de/ar atr>s la oposici.n simplista entre una 3isi.n de la 6istoria se&Cn la cual los elementos del pasado determinar-an autom>ticamente los elementos futuros y una lectura que en nom,re de la equifinalidad, insistiera Cnicamente so,re el aqu- y a6ora Preconi:o, en las terapias familiares, un uso m>s fle7i,le del tiempo Para comprender el presente, los elementos del pasado se re3elan &eneralmente necesarios, pero no suficientes Para que un acontecimiento traum>tico continCe desempe5ando un papel importante al ni3el del presente, es necesario que el mantenimiento de un comportamiento ten&a una funci.n y un sentido importantes con respecto al sistema donde se perpetCa Podr-a ser pro3isto un e/emplo interesante, desde este punto de 3ista, por lo que pasa cuando se forma una pare/a Ima&inemos una mu/er que, por ra:ones li&adas a su propia 6istoria, no estu3iera a &usto en una relaci.n de pare/a sino a condici.n de ocupar el lu&ar de consoladora Ima&inemos tam,in que, en ocasi.n de los primeros encuentros, al comien:o de la 6istoria de esta pare/a, esta mu/er se ima&ina que su compa5ero est> triste cada 3e: que permanece silencioso o parece perdido en sus ensue5os E Ima&inemos por fin que pre&unta a su ami&o0 JNEst>s tristeOR 6acindole sentir 6asta qu punto ella estar-a pr.7ima a l y a ayudarlo si le responde por la afirmati3a Si el compa5ero acepta responder a esta in3itaci.n impl-cita el sistema de pare/a amplificar> y mantendr> ciertos comportamientos li&ados a acontecimientos pasados Pero se podr-a tam,in ima&inar que ste le replique0 JNo, no estoy triste, so5a,a simplementeR? ser-a posi,le, se&uramente, que su compa5era lo de/ara, pero si quedara a pesar de todo con l, este aspecto de su personalidad podr-a muy ,ien no amplificarse ni mantenerse Ocurre por otra parte lo que suele producirse en psicoterapia indi3idual0 el paciente intenta reproducir ciertos esquemas ante) riores con su psicoterapeuta, a pesar de que este Cltimo, por sus reacciones, crear> un conte7to diferente que, en cierto momento de la terapia, permitir> modificar los comportamientos del paciente Por a5adidura, el tiempo, tal como lo encaro a la lu: de la lec) tura de los tra,a/os de Ilya Pri&o&ine y de su equipo, no es m>s un tiempo lineal donde los elementos se suceden en un proceso de causas y efectos *as amplificaciones de ciertos ensam,la/es, en los l . i . t cuales el a:ar desempe5a un papel no desde5a,le, pueden en

efecto desem,ocar en una transici.n a,rupta, una ,ifurcaci.n, un nue3o de3enir impre3isto

2. Ensam,la/es y autorreferencia
En el cap-tulo II, insist- particularmente so,re los ensam,la/es autorreferenciales que 6a,-an aparecido durante una sesi.n de psicoterapia Estos ensam,la/es, constituidos tanto por re&las como por sin&ularidades, pueden amplificarse en un momento dado, y tomar una consistencia que modificar> el de3enir del sistema teraputico El ensam,la/e cuya amplificaci.n puede ,loquear o permitir la e3oluci.n del sistema est> formado por elementos li&ados a los diferentes miem,ros del sistema teraputico, pero no reduci,les a ellos El arte del terapeuta consistir> en autori:arse a deri3ar con la familia para permitir a esos ensam,la/es constituirse, aun si no corresponden a lo que se supone si&nificante por sus &rillas e7plicati3as Esos ensam,la/es pertenecen no solamente al sistema de la familia, sino tam,in al sistema teraputico0 el terapeuta est> siempre incluido all- Es capital, me parece, que el terapeuta no ,usque sa,er lo que es ,ueno para la familia ni se interro&ue so,re la direcci.n que el sistema teraputico de,er-a se&uir0 su tra,a/o podr-a m>s ,ien consistir en ayudar a los miem,ros de la familia a no tomar los circuitos de relaciones que impon-an el mantenimiento del s-ntoma, a fin de a,rirles otros posi,les En cuanto a estos posi,les, el terapeuta los descu,rir> al mismo tiempo que la familia, cam,iando l mismo a medida que ayuda a los otros a cam,iar *a terapia podr-a por lo tanto ser descrita como una serie de situaciones en las cuales el terapeuta se esfuer:a en ayudar al sistema teraputico a salir de los carriles donde se atasca

$. Bna lectura sistmica de los sentimientos

*a primera 6erramienta del terapeuta es l mismo *ar&o tiempo, los terapeutas desconfiaron de los sentimientos que les inspira,a su paciente pues considera,an que sus afectos no pod-an sino suprimir la Jo,/eti3idadR de sus o,ser3aciones En lo que me concierne, no estoy con3encido de que lo que sentimos en psicoterapia como terapeutas sea una deficiencia Naturalmente, no podemos e7perimentar un sentimiento particular, en una situaci.n espec-fica, m>s que si en al&una parte, una cuerda sensi,le 3i,ra en nosotros Pero, para m-, el sentido y la funci.n de la 3i,raci.n de esta cuerda no de,en ser ,uscados Cnicamente en mi econom-a l . i . t

personal? est>n li&ados al mismo tiempo, al sistema en cuyo seno me descu,ro en camino de 3i3ir ese sentimiento Dic6o de otra manera, as- como, para el terapeuta sist) mico, el s-ntoma del paciente destinado a un sentido y una funci.n en el sistema en donde ese s-ntoma sur&e, considero que los sentimientos que racen en tal o cual miemoro del sistema teraputico tienen un sentido y una funci.n con respecto al sistema mismo en que ellos emer&en Para m-, esos sentimientos indican los puentes espec-ficos que est>n por constituirse entre los miem,ros de la familia y el psicoterapeuta? esta,lecen los fundamentos comunes so,re los cuales puede edificarse la terapia No quiero decir con eso que el terapeuta puede por eso des) cuidar las apuestas en curso? muy por el contrario, s.lo una con) ciencia a&uda de esas apuestas le permitir> e3itar refor:ar las Jconstrucciones del mundoK de los miem,ros de la familia as- como las suyas ; es cierto que en al&unos casos espec-ficos, una 3i3encia demasiado in3asora en el terapeuta, puede conducir a reducir la 3i3encia de los miem,ros de la familia a lo que se ima&ina decodificar Pero, aun en este caso, esta situaci.n no puede perpetuarse si tiene una funci.n con respecto al con/unto del sistema teraputico En la parte de este cap-tulo consa&rada m>s espec-ficamente a las Inter3enciones, indicar c.mo el terapeuta puede utili:ar en la sesi.n este aspecto autorreferencial

'. *as resonancias

Me parece esencial, durante una psicoterapia o una super3isi.n, no perder de 3ista los diferentes sistemas en/ue&o *a ,Csqueda de puntos de resonancia puede re3elarse crucial para el de3enir del sistema teraputico

Ib. A*+BNAS 8E44AMIENHAS DE INHE49ENCION Antes de presentar un tipo de inter3enci.n que desarroll en terapia de pare/a y de descri,ir c.mo la autorreferencia puede 3oX3erse un triunfo en las manos del terapeuta, desear-a e7tenderme un poco m>s so,re el reencuadre, que es una 6erramienta empleada por todas las escuelas de terapia sistmica

1. El reencuadre

;a en el cap-tulo II, e7plicit ,re3emente la noci.n de reen)

l . i . t

cuadre a partir de la definici.n que dan Iat:la=ick, Ieakland y 2isc60 reencuadrar, lo 6emos 3isto, consiste esencialmente en modificar el conte7to de una situaci.n a fin de cam,iar comple) tamente su sentido No puedo resistir, aqu-, al placer de citar un e/emplo tomado de la pr>ctica de 2rancoise Dolto, tal como ella lo descri,i. en una entre3ista difundida por +n"enne 2 -oco des-!/s de s! de@ sa-aricin Del l5 de se-tiem)re de 1#33I. 2ran&oise Dolto recorda,a en esta emisi.n el caso de una madre que se presenta,a como ansiosa, por m>s que 6u,iera 3i3ido ,ien su em,ara:o? su ,e,, anor7ico, rec6a:a,a la lec6e materna, mientras que acepta,a sin dificultad los ,i,erones dados por la enfermera Dolto e7plic. a esta madre, que 3i3-a muy mal esta situaci.n, que su ni5o la ama,a tanto que quer-a amarla como cuando esta,a Jin CteroR y no ten-a toda3-a ,oca Esta inter3enci.n modific. totalmente la relaci.n de la madre con su ,e,, y con la enfermera que lo nutr-a *a rique:a su,ya) cente de este reencuadre salta inmediatamente a la 3ista0 su,ra) ya,a, entre otras cosas, que este lactante pod-a ec6ar de menos tanto como su madre ese momento mara3illoso que 6a,-a sido esa pre5e:, de/ando as- entender que la madre no era la Cnica en sentir nostal&ia por ella Otros elementos, aparentemente anodinos, desempe5aron sin duda un papel0 Npor qu Dolto declara en esta entre3ista que el ni5o Jin CteroK no ten-a ,oca, en lu&ar de decir que no se alimenta,a por este orificioO Estos detalles forman parte de la constelaci.n e7tremadamente comple/a que rodea toda inter3enci.n teraputica El ensam,la/e operatorio es siempre muc6o m>s rico que la 3ersi.n racionali:ada que puede darse El reencuadre es una de las 6erramientas m>s frecuentemente utili:adas por los terapeutas sistmicos Para 3ol3er a la familia citada al comien:o de este cap-tulo, por e/emplo, la madre e7clam. en el curso de esa misma sesi.n que ella era Juna torpeK? en otro momento de la terapia, este trmino que para la paciente desi&na,a a al&uien estCpido, fue retomado por la consultante, y empleado en otro sentido0 el de un recipiente que permite saciar la sed en medio del desierto NNo podr-a ima&inarse que /ustamente al comportarse como Juna torpeR, en esta familia en particular, la madre permit-a a los otros miem,ros saciarseO Para que puedan ser aceptados, los reencuadres de,en parecer culturalmente plausi,les a aquellos a quienes les son propuestos Bn reencuadre muy a menudo utili:ado, en nuestro campo, es el que consiste en descri,ir a los miem,ros de una familia como Jprote&indoseR mutuamente, o el s-ntoma del paciente desi&nado como pareciendo, a sus o/os, Jprote&erR a los suyos El 7ito de esta forma de inter3enci.n consiste qui:>s, en que se une a ciertos l . i . t 3alores de nuestra ci3ili:aci.n lar&o tiempo alimentada de lecturas

,-,licas Se encuentra ya un primer reencuadre de este tipo en Isa-as D>saas, RS, 0) c!ando el -ro"eta declara: 7Sin em)argo son n!estras en"ermedades de las >!e esta)a cargado, n!estros s!"rimientos >!e /l lle&a)a mientras, nosotros, lo tom1)amos -or !n desgraciado a"ectado...K El mismo ti-o de reenc!adre o-eran los doctores del .alm!d c!ando, al citar este -asa*e de >saas, cali"ican al Mes,as de 7est!diante le-roso9 (<rai"% Sanh%drin, -1g. #3 )I. Muc6o m>s cerca de nosotros, el filme de 2rank Capra 'a $ie es" belle D1#'6I nos o"rece otro e*em-lo de tal reenc!adre: el ;/roe del "ilme, desem-eBado -or <ames SteTart, se a-ro4ima a !n r,o -ara s!icidarse y -erci)e !n ;om)re en sit!acin de a;ogarse: ol&idando s! -royecto, corre a socorrerlo, y l!ego desc!)re >!e el deses-erado no es otro >!e s! 1ngel g!ardi1n, >!e se ;a),a ser&ido de este medio -oco com8n -ara arrancarlo de s!s ideas s!icidas. Para m- es importante que el terapeuta no otor&ue al reencuadre sino un 3alor opera"orio. El salto >!e -ermite este ti-o de inter&encin no tiene !tilidad si no o"rece otra lect!ra de la sit!acin, no a)re otras -osi)ilidades. A;ora )ien, si el tera-e!ta se instala en la -osicin de a>!el >!e est1 -lenamente anclado en !n m!ndo de &erdad y considera lo >!e est1 -or oc!rrir 7como &erdadero9, corre el riesgo de !s!r-ar el l!gar del otro y de limitar toda tentati&a de alteridad. S!s reenc!adres arriesgar1n ser otros tantos sentidos -ro;i)idos im-idiendo a los -acientes a)rir -osi)ilidades en &,as >!e no sean las del tera-e!ta. 6!ando, en tera-ia de -are*a, reenc!adro -ositi&amente el com-ortamiento de !n cny!ge, acom-aBando este reenc!adre de !n comentario -arad*ico >!e m!estra cmo este com-ortamiento -rotege la constr!ccin del m!ndo del com-aBero, no )!sco sino o"recer !na &i&encia di"erente: es-ero sim-lemente >!e esta &i&encia li)erar1 n!e&as -osi)ilidades >!e -ermitir1n cam)iar al con*!nto de los miem)ros del sistema tera-/!tico: si eso se -rod!ce, la in@ ter&encin ;a)r1 sido o-eratoria, -ero lo >!e ;a)r1 sido dic;o no ser1 7&erdaderoK -or eso.

2. *os rituales en terapia de pare/a

'uisiera descri,ir aqu- una de las 6erramientas de que me sir3o frecuentemente en terapia de pare/a0 a sa,er, las tareas parad./icas que se diri&en, al mismo "iempo, a los dos ni&eles de la do)le coercin >!e &i&e cada !no de los -rotagonistas. El e/emplo que si&ue est> sacado de una terapia de pare/a efectuada con mi super3isi.n en un 6ospital uni3ersitario de <ruselas, ya recordado en la parte del cap-tulo precedente lcon) . i . t

sa&rada a las resonancias *a esposa desea,a que su marido J tu3iese cora:.nK y se ocu) para de ella Por otra parte, su madre se 6a,-a ocupado poco de ella y ten-a la costum,re de reproc6arle Jaun &astos insi&nificantesK? en cuanto a su padre, no 6a,r-a osado ocuparse de ella sino a escondidas de su madre, e inclusi3e la 6a,r-a JtraicionadoK cuando ella ten-a diecioc6o a5os0 interna del liceo, no pod-a salir de la pensi.n el fin de semana, pues Jestor,a,aR y Jel tren costa,a demasiado caroR El marido desea,a que su esposa le manifestara un poco m>s de ternura y lo apreciara m>s Por otra parte, l se 6a,-a sentido un ni5o no deseado, y se 6a,-a 3i3ido como J6urfanoK? declara,a a la terapeuta0 JMi madre me rec6a:a,a Mi a,uela me traiciona,a, a&re&ando0 JSufr- de una falta total de ternura, de afecto, de se&uimientoR Si empleo mi modelo, la esposa desea,a que su marido Jtu3iera cora:.nR y se ocupara de ella al ni3el de su pro&rama oficial? al mismo tiempo, al ni3el de su construcci.n del mundo, pensa,a que no pod-a m>s que Jestor,arK y no cre-a que al&uien pudiera ocuparse de ella ; el marido desea,a, en un cierto plano reci,ir ternura y ser m>s apreciado, pero, no 6a,iendo 6ec6o la e7periencia en su infancia, no lle&a,a a creer que sus demandas pudieran ser satisfec6as Si uno de estos c.nyu&es respond-a a la espera e7pl-cita del otro, i,a Ine3ita,lemente al encuentro del se&undo aspecto de la do,le coerci.n 8e aqu- e7tractos de una sesi.n donde la terapeuta propuso tareas parad./icas0 *A HE4APEBHA [a la esposa.L: LJ!/ ;!)i/seis >!erido >!e &!estro marido ;icieraM *A ESPOSA0 'ue ten&a cora:.n 'ue me consa&re una 6ora por semana 'ue no se quede sentado all*A HE4APEBHA0 Se5or, Nqu 6u,iseis querido que 3uestra mu/er 6iciera por 3osO E* MA4IDO0 'ue aprecie lo que 6a&o Bn poco de ternura *A HE4APEBHA0 NPodr-ais ser m>s precisoO E* MA4IDO0 'ue no se opon&a sistem>ticamente a mi 'ue de/e los reproc6es0 sus reproc6es me parali:an 'ue no me destruya sistem>ticamente, que sea constructi3a Aqu-, la sesi.n fue interrumpida, y el equipo discuti. detr>s del espe/o sin a:o&ue *ue&o la terapeuta 3ol3i. a la sesi.n *A HE4APEBHA Os 3oy a pedir al&o que qui:> no marc6ar> Mis cole&as piensan que eso no marc6ar> UAl maridoL a seBora -ide >!e &os le consagr/is !na ;ora -or semana. Fo &oy a -ediros tomar, dos &eces -or semana, l . i . t !na media ;ora -ara estar li)re, atento. J!iero >!e tom/is

ese tiem-o -ara estar con ella, y eso a -esar de lo >!e -edir/ a &!estra m!*er. UA la esposaL Por &!estra -arte, decidle >!e no >!er/is. J!e no es -or>!e yo lo -ido >!e es necesario >!e &os lo ace-t/is. E* MA4IDO0 8ay una contradicci.n aparente *A HE4APEBHA Ua la esposaN 2e)/is re;!sarlo -or>!e, c!ando se lo -ed,s, /l no lo ;ace? no lo ;ace m1s >!e c!ando yo le -ido... En c!anto a &os, seBora, >!isiera >!e le mani"est1rais tern!ra. *A ESPOSA Pero l me rec6a:a *A HE4APEBHA0 Uai maridoL 6!ando ella sea tierna con &os, >!isiera >!e -ong1is m!c;a atencin a no ser conmo&ido -or s! tern!ra. *A ESPOSA PEl ya es as-Q *a terapeuta repiti. entonces las tareas a los dos miem,ros de la pare/a y les pidi. tomar nota de lo que i,an a sentir uno y otra Ella supo la sesi.n si&uiente que la esposa 6a,-a cocinado para su marido y le 6a,-a escrito pala,ras dulces0 ste le 6a,-a a&radecido, lamentando que ello no ocurriera m>s a menudo, lue&o se aperci,i. de que era /ustamente la tarea que 6a,-a sido pedida a su mu/er? lo que no 6a,-a impedido a la paciente continuar ocup>ndose de su c.nyu&e El 6om,re declar. ante la terapeuta0 JEra un rayito de solK, y la mu/er le 6i:o eco a&re&ando0 J6a,lamos 6asta las tres de la ma5ana, dos noc6es se&uidas D...I El esta)a en !na s!a&e e!"oria, ;a),a re*!&enecido die0 aBos. o encontr/ tal como lo ;a),a conocido die0 aBos antes9. 8asta all-, si su marido se ocupa,a de ella, esta paciente no lo cre-a, lo rec6a:a,a, pro3oca,a en l una reacci.n de retirada y se que/a,a de esta reacci.n ;, si su esposa le manifesta,a ternura y le mostra,a que lo aprecia,a, este paciente no lo cre-a tampoco, pues tem-a que este comportamiento pusiera en cuesti.n su construcci.n del mundo? su compa5era se sent-a entonces rec6a:ada, y l mismo pod-a continuar que/>ndose de no ser apreciado +racias a esas tareas que prescri,-an a estos dos c.nyu&es lo que ya 6ac-an, la terapeuta 6a,-a por lo tanto li,erado a cada uno de estos prota&onistas de la do,le coerci.n que los oprim-a En este conte7to, cada miem,ro de esta pare/a pudo intentar 6acer coe7istir en l los dos ni3eles de la do,le coerci.n sin 3er a su c.nyu&e como a&resi3o? si al&uno tend-a una trampa, no era m>s el compa5ero, era esta terapeuta? si era necesario que 6u,iera un carcelero, no ser-a m>s el otro miem,ro de la pare/a, sino esta terapeuta de prescripciones tan e7tra3a&antes Es claro que lo que pas. en esta terapia es muc6o m>s comple/o de lo que aca,o de descri,ir0 si esta terapeuta construy. un modelo l . i . t

de do,les coerciones rec-procas articulado en tomo de esos temas espec-ficos, por e/emplo, es porque esos temas la conmo3-an tam,in? el cam,io se produ/o, en consecuencia, al ni3el del con/unto del sistema teraputico, y no solamente al de los miem,ros de la pare/a Por otra parte, las tareas como stas no son m>s que un episodio de un proceso teraputico que puede tener un ,rusco cam,io de direcci.n Pues, apenas apare:ca en un ni3el una fle7i,ilidad m>s &rande, otra dificultad se manifestar> en otra parte Piensen lo que pensaren aquellos que querr-an 3er en el psicoterapeuta una especie de ma&o, el sistema teraputico de,e &eneralmente uncirse a un tra,a/o lar&o y dif-cil

$. De la autorreferencla como triunfo en psicoterapia

Al leer los diferentes e/emplos de autorreferencla dados en este li,ro, el lector 6a,r> podido pre&untarse c.mo es posi,le escapar a estas situaciones A mi modo de 3er, la soluci.n no consiste en e3itar la autorreferencla, sino en tra,a/ar a partir del cora:.n mismo de sta Propondr por lo tanto a los terapeutas respetar los puntos si&uientes0 1. Aceptar que lo que nace en nosotros no est> Cnicamente li) &ado a nuestra propia 6istoria, sino que tiene i&ualmente un sentido y una funci.n en relaci.n con el sistema teraputico donde ese sentimiento aparece 2. Desconfiar de ello Si se&uimos el sentimiento que sur&e en nosotros sin 6a,er 3erificado en l el eco en los miem,ros de la pare/a o de la familia, 3amos al encuentro de dos tipos de difi) cultades0 a. Es siempre posi,le que nuestra 3i3encia est m>s li&ada a nuestra propia 6istoria que a lo 3i3ido por los otros miem,ros del sistema teraputico b. Si se&uimos nuestra 3i3encia sin precauci.n, arries&amos muc6o refor:ar nuestra construcci.n del mundo y las de los miem,ros de la familia 8a,remos creado entonces un sistema donde Jcuanto m>s cam,ia al&o m>s es la misma cosaK $. 9erificar que lo que sentimos tiene una funci.n a la 3e: con respecto a los miem,ros de la pare/a o de la familia y con respecto a nosotros mismos Si eso se confirma, 6a,remos descu,ierto un puente Cnico y sin&ular entre los miem,ros de la pare/a o de la familia y nosotros mismos Nos transformaremos al mismo tiempo que ayudemos a los otros miem,ros del sistema teraputico a l . i . t cam,iar Al intentar modificar las construcciones del mundo

pr.7imas a las nuestras, participaremos en una empresa comCn de li,eraci.n que se confirmar> tanto m>s c.moda cuanto los elementos sur&idos de nuestro pasado nos diferencien de los miem,ros de la familia, contra,alanceando as- la similitud e3entual de las creencias profundas que e7isten de una parte y de otra '. El tra,a/o de psicoterapia consistir> entonces en fle7i,ili) :ar los elementos aparecidos en la intersecci.n de los diferentes uni3ersos de los miem,ros del sistema teraputico El modo en que esta fle7i,ili:aci.n podr> operarse, las condiciones en las cuales el terapeuta podr> cam,iar al mismo tiempo que los miem,ros de la pare/a o de la familia, depender>n de las teor-as su,yacentes de la escuela a la que pertene:ca el terapeuta *o importante, para m-, no es tanto la teor-a su,yacente como la adecuaci.n entre los miem,ros del sistema teraputico y esta teor-a

8emos lle&ado a una primera etapa Os 6e propuesto, lo me/or que pude, mis construcciones en cuanto al desarrollo posi,le de un enfoque en terapia sistmica Si, a continuaci.n de no s qu felices intersecciones, estas cons) trucciones pudieron encontrar las 3uestras y permitiros entre3er nue3as perspecti3as, este esfuer:o no 6a,r> sido 3ano

4eferencias ,i,lio&r>ficas
H1N (ean)*uc +iri,one0 K'uelques pas 3ers la contre oe les an&es ont peurK, en +u"o,r%f%rence e" "h%rapiefamiliale Ddirigida -or M. Elkaim y 6. Sl!0kiI, Aahiers cri"i!ues de <h%rapie Camllale e" de ra"i!ues de B%seau, .o!lo!se, nV #, 1#33. H2N Carlos Casta5eda0 'e $oyage a >#"lan, Par,s, Aalllmard, 1#52. H$N Mony Elkaim0 KDou,le)contrainte et sin&ularits dans une si) tuation de formation > la t6rapie familialeK, en M Elkaim Dcomp F0 Cor, ma "ons e" pra"i!ues en "h%rapie familiale, Par,s, ESS, 1#35. UW( 8ein: 3on 2oerster0 J*a construcci.n dcune realitK, en Paul Iat:la=ick Dcomp F0 '(>n$en"ion de la reali"%, Parts, Editlons d! Se!il, 1#33, -1gs. '5@'3. DOay &ersin castellana: 'a realidad in$en"ada, C!enos Aires, Aedisa, 1#33I. H5N 8omre0 '(Ksys%e, Par,s, A. S. Slammarion, coll. 7ASK, canto 11, 1#65, -1g. 15$. DOay &ersin castellana: 'a Kdisea, Madrid, Es-asa@ 6al-e, 1#3', 15V ed.I. H6N Al,ert Camus0 'e my"he de Sisyphe, Par,s. Aalllmard, coll. l . i . t Solio Essals, 1#35, -1gs. 165@166.

U$! C6arles Perrault0 Aon"es, Par,s, e l&re de Poc;e, i)rairie A/@ nerale Sran"alse, 1#5#, -1g. 1$'. DOay &ersin castellana: 6!entos, Carcelona, Prod!cciones Editor <. <. Sern1nde0 (i)era, 1#32I. UM! Plat.n0 'a B%publi!ue, Par,s, A. S. Slammarion, 1#66, -1g. 255 DOay &ersin castellana: 'a BepJblica D$ &ols.I, Madrid, Instit!to de Es t!dios Pol,ticos. 1#31, $V ed.I.

EPI*O+O

Bna 6istoria de (6a

(6a, persona/e muy conocido de las 6istorias marroqu-es, se diri&i., un 3iernes, a la me:quita Ese d-a, los fieles lo instaron a tomar la pala,ra y diri&irse a ellos Despus de 6a,er intentado durante lar&o rato sustraerse a su espera, (6a termin. por pre) &untarles0 JNSa,is lo que os 3oy a contarOK Al responder la asis) tencia por la ne&ati3a, les di/o0 JNC.mo puedo 6a,laros de lo que i&nor>isOK El 3iernes si&uiente, los fieles con3inieron lo que responder-an si (6a tratara de nue3o de e3itar diri&irse a ellos Despus de que ste les 6u,iese pre&untado una 3e: m>s0 JNSa,is lo que os dirO, ar&eyeron en coro0 JS-, lo sa,emosR (6a replic.0 JPero entonces, Nde qu sir3e que os lo di&aOR, y fue a sentarse tranquilamente entre la asistencia El tercer 3iernes, la asam,lea crey. al fin 6a,er encontrado la rplica que les permitir-a sa,er lo que (6a pod-a tener que decirles A la pre&unta reiterada0 NSa,is lo que os 3oy a decirOK, una mitad de los oyentes respondi. JNoR, y la otra mitad e7clam.0 JS-R (6a les di/o entonces0 J'ue aquellos que sa,en lo di&an a los que no sa,en R
# Al&unas l-neas para aquellas o aquellos que no conocen estas nociones de reencuadre y de comentarlo parad./ico En su li,ro >han)ements, 4arado?es et 4sychot2ra1ie, Paul Iat:la=ick, (o6n 8 Ieakland y 4ic6ard 2is6 definen as- el reencuadre0 K4eencuadrar, escri,en, si&nifica por lo tanto modificar el conte7to conceptual yao emocional de una situaci.n, o el punto de 3ista se&Cn el cual es 3i3ida, situ>ndola en otro marco, que corresponde muy ,ien, o aun me/or, a los K6ec6osK de esta situaci.n concreta, cuyo senBdo, en consecuencia, cam,ia completamenteK E SY! Descri,en a titulo de e/emplo c.mo Hom Sa=yer, el 6roe de Mark H=aln, lo&ra reencuadrar un casti&o para con3ertirlo en un placer0 un d-a de,-a ,lanquear un cerco con cal, present. este tra,a/o o,li&atorio de tal manera que en lu&ar de mofarse de l, sus ami&os solicitaron tam,in ellos el derec6o de poder repintar el cerco . i . t En lo que concierne al comentario parad./ico, ima&inemos l que

un s-ntoma ten&a por funci.n enmascarar ciertas contradicciones en el seno de un sistema familiar y que permita as- 6acer la econom-a del cam,io0 en tanto el s-ntoma sea descrito como una enfermedad o un comportamiento li&ado a la o,stinaci.n del paciente, este sistema ser> Kprote&idoK por el s-ntoma y e3itar> confrontarse a ciertas dificultades Ima&inemos a6ora que, tomando ciertas precauciones Dpor e/emplo, su,rayando que el paciente JIma&inaK el pro,lema o amplifica la dimensi.nF, el terapeuta desi&na el s-ntoma como Kprote&iendoK a la familia contra ciertos elementos descritos en detalle0 el sistema en cuesti.n se encontrar> entonces

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