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DEFICINCIA INTELECTUAL

Geisa Costa Giselle Nicolazzi Kai Luciano Spak 2013

FAE
CENTRO UNIVERSITRIO

Curso de Psicologia

Geisa Costa Giselle Nicolazzi Kai Luciano Spak

Disciplina: Estudos Psicossociais das necessidades especiais

Ns no devemos deixar que as incapacidades das pessoas nos impossibilitem de reconhecer as suas habilidades

DEFICINCIA INTELECTUAL
A associao Americana de Retardo Mental (AAMR) descreve a deficincia mental como uma incapacidade caracterizada por limitaes significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo e est expressa nas habilidades praticas, sociais e conceituais, originando-se antes dos dezoito anos de idade . (AAMR, 2006, p. 20).

DEFICINCIA INTELECTUAL
a limitao em pelo menos duas das seguintes habilidades: comunicao, autocuidado, vida no lar, adaptao social, sade e segurana, uso de recursos da comunidade, determinao, funes acadmicas, lazer e trabalho. (RODRIGUES, 2011).

A caracterstica essencial da deficincia mental um funcionamento intelectual significativamente inferior mdia, acompanhado de limitaes significativas no funcionamento adaptativo em pelo menos duas das seguintes reas de habilidades:

DEFICINCIA INTELECTUAL
Comunicao,

autocuidados, vida domstica, habilidades sociais/interpessoais, uso de recursos comunitrios, autossuficincia, habilidades acadmicas, trabalho, lazer, sade e segurana (Critrio B). O incio deve ocorrer antes dos 18 anos (Critrio C). (DSM-IV).

Sndromes de carter mental


Sndrome de Down Sndrome de Algeman Sndrome de Rubistein-Taybi

Sndrome de Prader Willi


Esclerose Tuberosa

DEFICINCIA INTELECTUAL
Os sintomas
rea motora (falta de equilbrio, dificuldade de

locomoo); rea cognitiva (problemas de aprendizagem e ateno); rea da comunicao (linguagem e escrita); rea scio educacional (generalizao para novas situaes).

CAUSAS
Aspectos multifatoriais; Difcil determinar uma nica causa; Condies genticas (anomalias cromossmicas); Problemas durante a gravidez; Causas ps-natais;

CAUSAS
Pr-natais

So os fatores que incidiro desde a concepo at o incio do trabalho de parto. Desnutrio materna; M assistncia gestante; Doenas infecciosas na me: sfilis, rubola, toxoplasmose; Fatores txicos na me Fatores genticos: alteraes cromossmicas

CAUSAS
Peri-natais
So os fatores que incidiro do incio do trabalho

de parto at o 30 dia de vida do beb. M assistncia ao parto e traumas de parto; Hipxia ou anxia (oxigenao cerebral insuficiente); Prematuridade e baixo peso; Ictercia grave do recm nascido

CAUSAS
Ps-natais
So fatores que vo incidir do 30 dia de vida at o final da

adolescncia. Desnutrio, desidratao grave, carncia de estimulao global; Infeces: meningoencefalites, sarampo, etc.; Intoxicaes exgenas Acidentes: trnsito, afogamento, choque eltrico, asfixia, quedas, etc.; Infestaes neurocisticircose (larva da Taenia Soliun).

Critrios Diagnsticos para Retardo Mental A. Funcionamento intelectual significativamente inferior mdia: um QI de aproximadamente 70 ou abaixo, em um teste de QI individualmente administrado (para CRITRIOS DIAGNSTICO DSM-IVinferior bebs, um julgamento clnico de funcionamento intelectual significativamente mdia). B. Dficits ou prejuzos concomitantes no funcionamento adaptativo atual (isto , a efetividade da pessoa em atender aos padres esperados para sua idade por seu grupo cultural) em pelo menos duas das seguintes reas: comunicao, cuidados pessoais, vida domstica, habilidades sociais/interpessoais, uso de recursos comunitrios, independncia, habilidades acadmicas, trabalho, lazer, sade e segurana. C. Incio anterior aos 18 anos. Codificar com base no nvel de gravidade refletindo nvel de prejuzo intelectual: F70.9 - 317 Retardo Mental Leve Nvel de QI de 50-55 a aproximadamente 70 F71.9 - 318.0 Retardo Mental Moderado Nvel de QI de 35-40 a 50-55 F72.9 - 318.1 Retardo Mental Severo Nvel de QI de 20-25 a 35-40 F73.9 - 318.2 Retardo Mental Profundo Nvel de QI abaixo de 20 ou 25 F79.9 - 319 Retardo Mental, Gravidade Inespecificada: quando existe forte suposio de Retardo Mental, mas a inteligncia da pessoa no pode ser testada por instrumentos padronizados.

DIAGNSTICO
Trs critrios devem ser observados no processo

de diagnstico: o funcionamento intelectual da pessoa, o comportamento adaptativo e a idade do aparecimento ou manifestao dos sinais indicadores de deficincia intelectual.

DIAGNSTICO
Deve ser feito por uma equipe multiprofissional,

composta pelo menos de um assistente social, um mdico e um psiclogo.


A participao familiar fundamental no processo

de atendimento pessoa com deficincia mental.

DIAGNSTICO PSICOLGICO
Avaliao Psicolgica:
Testes: 1. WISC-III;

2. Bender;
3. Provas do Diagnstico Operatrio (Piaget);

DIAGNSTICO PSICOLGICO
Principais objetivos da avaliao psicolgica:
Diagnstico; Anlise compreensiva do funcionamento atual da

pessoa (das capacidades, dos problemas ou dificuldades); Planejamento da interveno (baseando-se nos recursos e dificuldades identificados no sujeito);
Os principais domnios a avaliar so o cognitivo,

o do comportamento adaptativo, emocional e o do desenvolvimento.

DM E EDUCAO
O termo educao alicera as suas origens no

Latim, significando: criar, alimentar, extrair, conduzir; Contm a ideia de um desenvolvimento endgeno, mas condicionadas pelos seus contributos exgenos; PNE X Diversificao; Incluso X Integrao; Deficincia Mental e Desafios Escolares;

DM E EDUCAO
Limitaes cognitivas significativas X Interao

Escolar; Estudo de Vygotsky (defeito-compensao); Proposta inclusiva (constructos tericos interacionistas); Limitao orgnica e reorganizao cerebral; Teoria das Inteligncias Mltiplas; Planejamento pedaggico= Conhecer para atuar e planejar para agir;

Alice: _Poderia me dizer o caminho que devo pegar para ir embora daqui? Gato: _ Depende para onde voc quer ir. Alice: _ No me importa muito para onde. Gato: _ Ento no importa que caminho tome. (Conversa de Alice com o gato in Alice no pas das maravilhas Lewis Carroll)
ESTABELECER METAS A PARTIR DA AVALIAO DIAGNSTICA E DO CONHECIMENTO DAS POSSIBILIDADES

DM E EDUCAO
NVEIS DA DEFICINCIA INTELECTUAL: Deficientes intelectuais leves: Aprendizagem lenta; Capacidade de dominar habilidades acadmicas bsicas; Capacidade de adaptao social e pessoal; Capacidade de frequentar escola comum em classe especial ou regular.

DM E EDUCAO
Deficientes intelectuais Moderados: Atraso significativo na aprendizagem; Distrbios psicomotores visveis; Adaptao a programas sistematizados; Capacidade de formar hbitos higinicos de rotina; Capacidade de ajustamento satisfatrio em relao famlia, escola e comunidade.

DM E EDUCAO
Deficientes intelectuais Severos: Acentuado prejuzo na comunicao; Acentuado prejuzo na mobilidade; Alcance de resultados no trabalho condicionado e repetitivo, com superviso e ajuda constantes. Dependncia completa; Limitaes extremamente acentuadas na aprendizagem.

INTEGRAO, DEFICINCIA MENTAL E EDUCAO


A escola regular: transformao; S ganha sentido se ele conseguir algo mais que juntar letras; Educao Especial X Ensino Especializado X Escola regular; Desafios atuais: O papel do professor; Diversificar e no estigmatizar; O papel do PNE.

Questes Prticas
Graus de complexidade e intensidades de apoio

para o PNE; agir de acordo com as possibilidades e limitaes de cada indivduo, estabelecendo o programa mais adaptado; Evitar objetivos exigentes; Aceitao e reconhecimento da pessoa; Autonomia.

DISCUSSO

Estigmatizao do PNE; Dificuldades de incluso;

Rtulo e descrdito;
Necessidade de intervenes familiares.

PLANO DE INTERVENO
rea clnica
Abordagem cognitivo- comportamental; Princpios das teorias da aprendizagem; Anlise e modificao de comportamentos; Princpios da extino dos comportamentos indesejveis; Substituio pelos desejveis; Anlise do ambiente e intervenes.

PLANO DE INTERVENO
Avaliao clnica Entrevista clnica Anlise funcional das relaes estabelecidas entre pais e

filhos, com a premissa de que a famlia o principal modelador de comportamentos. Treinamento com os pais; Traar um plano de tratamento Treinamento com as crianas Modelagem comportamental Uso do ldico.

PRINCIPAIS OBJETIVOS
Sociabilizao;
Independncia; Destreza;

Domnio do corpo;
Capacidade perceptiva; Capacidade de representao mental;

Linguagem;
Afetividade.

DISCUSSO
Estigmatizao do PNE; Dificuldades de incluso; Rtulo e descrdito;

Necessidade de intervenes familiares.

REFERNCIAS
RODRIGUES,Cinthia. Formas criativas para estimular a mente de alunos com deficincia. Salvador, 2011. Disponvel em:

http://praticasinclusivas.files.wordpress.com/2011/04/deficic3aanciaintelectual.pdf

VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores.So Paulo: Martins Fontes, 1991.

SEESP, SEED, MEC. Atendimento Educacional Especializado- Deficincia mental: Braslia, 2007.

REFERNCIAS
COLL, Csar; MARCHESI, lvaro; PALACIOS, Jess. Desenvolvimento psicolgico e educao. Artmed: Porto Alegre, 2008. GUILHARDI, Abreu. Terapia Comportamental comportamental. Roca: Rio de Janeiro, 2004. e Cognitivo-

SAAD, Suad Nader. Preparando o caminho da incluso. Vetor: So Paulo, 2003. SANTOS, Patricia. A deficincia mental: Medipdia, 2012. Disponvel em: http://www.medipedia.pt/home/home.php?module=artigoEnc&id= 900 TELEFORD, Charles W; SAWREY, James M. O individuo excepcional. Zahar: Rio de Janeiro, 1978.

O CAMINHO DA INCLUSO

Utopia? A utopia est l no horizonte. Me aproximo dois passos, ela se afasta dois passos. Caminho dez passos e o horizonte corre dez passos. Por mais que eu caminhe, jamais alcanarei. Para que serve a utopia? Serve para isso: para que eu no deixe de caminhar (Eduardo Galeano).